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Unidade 2 – Libras 
U2S1 – Atividade Diagnóstica 
Associe corretamente os modelos educacionais para surdos e suas orientações. 
 
I - Orientação monolíngue 
II - Orientação bilíngue 
 
1 - Classes e escolas especiais para surdos sem profissionais bilíngues. 
2 - Classes e escolas bilíngues para surdos. 
3 - Sala regular sem a presença de intérprete de Libras. 
4 - Sala regular com a presença de intérprete de Libras. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a associação correta entre os itens das colunas: 
Escolha uma: 
a. I - 1-2; II- 3-4. 
b. I - 2-4; II- 1-3. 
c. I - 2-3; II- 1-4. 
d. I - 3-4; II- 1-2. 
e. I - 1-3; II- 2-4. 
 
O direito ao Atendimento Educacional Especializado (AEE) é garantido ao aluno surdo que 
frequente: 
Escolha uma: 
a. A sala regular com ou sem intérprete de Libras. 
b. A classe bilíngue para surdos 
c. A escola bilíngue para surdos 
d. A classe especial para surdos sem profissionais bilíngues 
e. A escola monolíngue para surdos 
 
 
Considerando os modelos de educação para surdos, assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F): 
 
( ) A presença do intérprete de Libras na sala regular é um direito garantido pela legislação. 
( ) As comunidades surdas apóiam escolas e classes especiais monolíngues. 
( ) Classes bilíngues podem ser seriadas ou multisseriadas. 
( ) Escolas especiais oralistas utilizam a Libras como língua de instrução. 
( ) Classes bilíngues e classes especiais estão inseridas em escolas regulares para ouvintes. 
Escolha uma: 
a. F - F - V - V - V 
b. V - F - F - F - V 
c. V - F - V - F - V 
d. F - V - F - V - F 
e. V - V - F - F - F 
 
U2S1 – Atividade de Aprendizagem 
Sobre a inclusão do aluno surdo na sala regular, é correto afirmar: 
Escolha uma: 
a. A inclusão do aluno surdo na sala regular garante a ele o direito ao Atendimento 
Educacional Especializado (AEE) com professor especialista no contra turno. 
b. O direito ao intérprete de Libras é garantido pela legislação e todas as salas regulares que 
têm alunos surdos contam com intérpretes de Libras. 
c. É função do intérprete de Libras ensinar essa língua aos alunos surdos que ingressam na 
escola regular sem conhecê-la. 
d. O intérprete de Libras em salas regulares garante aos alunos surdo a construção da 
identidade surda. 
e. A comunidade surda deixa clara sua preferência por este modelo educacional inclusivo. 
 
Sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é correto afirmar: 
Escolha uma: 
a. É ofertado aos alunos surdos que estudam nas escolas bilíngues 
b. Se estende desde o primeiro ano do ensino fundamental até o último ano do ensino 
médio 
c. Garante o acesso ao currículo, métodos, técnicas e recursos pedagógicos específicos às 
necessidades do aluno 
d. É oferecido no mesmo horário do ensino regular, ou seja, de forma substitutiva 
e. É realizado pelo professor da sala regular 
 
Há vários documentos legais que subsidiam a educação de surdos atualmente, no que tange 
ao Decreto nº 5.626/05 que regulamenta a Lei nº 10.436/02, é correto afirmar: 
 
Escolha uma: 
a. Determina o direito ao AEE estendido a todos os alunos com deficiência, TGD e altas 
habilidades ou superdotação, desde a educação infantil. 
b. Estabelece a garantia como dever da escola propiciar a presença de tradutor e intérprete 
de Libras para os alunos surdos. 
c. Reconhece que as pessoas surdas e surdas/cegas podem ter suas necessidades 
comunicativas e educacionais melhor atendidas em escolas e classes especiais. 
d. Determina que a educação é um direito de todos e prevê a educação especial como 
modalidade educativa. 
e. Determina como crime punível a instituição que dificultar o acesso de um aluno à escola 
por causa de sua deficiência 
 
U2S2 – Atividade Diagnóstica 
Qual é a denominação correta para o profissional que apresenta competência para passar 
textos orais e escritos da língua portuguesa para a Libras? 
Escolha uma: 
a. Tradutor e intérprete de língua de sinais 
b. Tradutor de Libras 
c. Tradutor simultâneo 
d. Instrutor de Libras 
e. Intérprete de Libras 
 
O intérprete educacional de Libras é aquele que atua na educação de surdos. Sobre as 
atribuições desse profissional é correto afirmar que o intérprete educacional deve: 
Escolha uma: 
a. intermediar a comunicação entre surdos e ouvintes na escola 
b. ensinar a Libras para os alunos surdos que a desconhecem 
c. realizar a correção das avaliações do aluno surdo 
d. produzir atividades didáticas adequadas ao aluno surdo 
e. quando tiver formação pedagógica, substituir o docente 
 
Considere que durante uma aula de geografia o intérprete de Libras discorde da explicação 
do professor, pois considera que o mesmo tem um ponto de vista equivocado sobre 
determinado conceito. De acordo com o código de ética do intérprete de Libras, qual deve 
ser a conduta diante do intérprete nessa situação? 
Escolha uma: 
a. Ao interpretar para a Libras, sem que o professor saiba, corrigir o erro conceitual para o 
surdo 
b. Contar o equivoco do professor para a coordenação da escola e para os pais do aluno 
surdo 
c. Interpretar para a Libras a explicação do professor sobre o conceito, mesmo que julgue 
equivocado 
d. Depois da aula, orientar o aluno surdo que o professor se equivocou durante sua 
exposição 
e. Interromper a aula para orientar o professor sobre o erro conceitual cometido pelo 
mesmo 
 
U2S2 – Atividade de Aprendizagem 
Marisa é evangélica e intérprete educacional de Libras em uma escola de educação infantil e 
com a chegada do mês de junho e das festividades para a festa de São João, Marisa se negou 
a realizar a tradução do evento para os alunos surdos, por motivos religiosos. Mas, a postura 
de Marisa fere ao código de ética do intérprete. 
Qual preceito básico do código de ética do intérprete Marisa está descumprindo? 
Escolha uma: 
a. Confiabilidade. 
b. Discrição. 
c. Imparcialidade. 
d. Distância profissional. 
e. Fidelidade. 
 
Com relação ao intérprete educacional de Libras é correto afirmar: 
Escolha uma: 
a. A presença do intérprete educacional garante o sucesso educacional dos alunos surdos. 
b. Quando tiver a formação pedagógica, pode substituir o professor da sala regular 
c. Pode auxiliar no planejamento pedagógico com informações sobre a Libras e a 
surdez. 
d. Um bom intérprete é também um bom professor de Libras 
e. Sua atuação não se estende às avaliações 
 
Enquanto o conferencista apresenta oralmente o tema de sua palestra, ao mesmo tempo, o 
intérprete de Libras realiza a passagem de tudo que é dito para a Libras. 
Como esse modelo de interpretação em Libras/Língua Portuguesa é denominado? 
Escolha uma: 
a. Interpretação simultânea 
b. Tradução/Interpretação imparcial. 
c. Interpretação consecutiva. 
d. Tradução consecutiva. 
e. Tradução simultânea 
 
 
U2S3 – Unidade Diagnóstica 
Quadros e Schmiedt (2006) descrevem que, durante o processo de aquisição da língua 
portuguesa na modalidade escrita, as crianças surdas passam por diferentes estágios com 
características específicas de influência da Libras. Com base no que as autoras descrevem 
sobre esses estágios, assinale a afirmação correta: 
Escolha uma: 
a. Essas fases estão relacionadas aos cinco estágios do sistema de interlíngua pela qual o 
surdo percorre no aprendizado da escrita. 
b. O quarto estágio é atingido quando o aluno surdo adquire a mesma proficiência na escrita 
da língua portuguesa que um ouvinte letrado 
c. O primeiro estágio reflete uma interferência maior da Libras sobre a escrita do aluno 
surdo, seja na estrutura sintática, seja no uso dos elementos textuais coesivos 
d. O segundo estágio é marcado pelo emprego mais acertado dos elementos linguísticos da 
língua portuguesa em sua modalidade escrita 
e. O terceiro estágio é um híbrido entre a primeira e a segunda língua, com maior influência 
ora da L1 outrora da L2. 
 
 
Sobre a fundamentação legal do ensino da língua portuguesa para surdos é corretoafirmar 
que: 
Escolha uma: 
a. Os surdos têm direito à educação e com isso ao aprendizado da leitura e escrita, mas 
legalmente nada consta sobre a aquisição da língua portuguesa como segunda língua 
b. O direito a uma educação bilíngue que considere a língua portuguesa como segunda 
língua para surdos ocorre dos seis aos 17 anos de idade 
c. O Plano Nacional de Educação garante que o surdo aprenda a Libras e a língua 
portuguesa, ambas, como primeira língua 
d. A legislação determina que somente professores com pós graduação em Libras podem 
ensinar e avaliar a escrita de surdos 
e. É direito dos surdos terem mecanismos diferenciados de avaliação escrita, que valorizem 
o aspecto semântico de seu texto 
 
Algumas estratégias coerentes com o ensino de PL2 para surdos indicadas por estudos dessa 
área são: 
Escolha uma: 
a. Extrair imagens ou recursos visuais que possam auxiliar o aluno na leitura de histórias, 
incentivando-o a ler apenas guiado pelo texto escrito 
b. Apresentar poucos textos e com conteúdo simplificado, ou seja, com menor grau de 
dificuldade para a leitura 
c. Utilizar textos autênticos da língua portuguesa, ou seja, aqueles que circulam socialmente 
no cotidiano 
d. Restringir o uso de dicionários somente em casos de extrema necessidade, para que o 
aluno apreenda as palavras no contexto 
e. Exigir que os alunos surdos não utilizem a Libras nas aulas de português, para que se 
comuniquem somente através do português escrito 
 
U2S3 – Atividade de Aprendizagem 
O letramento visual e/ou pedagogia visual defende o uso de quais recursos no processo de 
ensino e aprendizagem de educandos surdos? 
Escolha uma: 
a. Somente a Libras como sistema linguístico visual e espacial 
b. Imagens, maquetes, fotografias, esquemas visuais, desenhos, vídeos, gráficos, etc 
c. Alfabeto escrito e articulação dos lábios na formação de palavras 
d. Textos escritos em língua portuguesa, sem apoio de imagens que podem influenciar na 
leitura 
e. Imagens meramente ilustrativas 
 
Qual ação compete ao gestor de uma escola na garantia do ensino de PL2 para surdos? 
Escolha uma: 
a. Orientar os professores a utilizarem o mesmo critério de avaliação escrita para surdos e 
ouvintes 
b. Contratar intérpretes de Libras para ensinar português para surdos 
c. Substituir professores sem formação para ensino de PL2 por profissionais capacitados 
d. Adquirir materiais de ensino de português como língua estrangeira 
e. Construir um projeto político pedagógico (PPP) que considere o ensino de PL2 para 
surdos 
 
Sobre o processo de aquisição da escrita de alunos surdos, é correto afirmar que: 
Escolha uma: 
a. Trocas fonêmicas como, por exemplo, o uso de S e Z são equívocos comuns aos surdos 
b. Em Libras não há flexão nominal de gênero, por isso são escritos sempre no masculino 
c. A ausência de verbos na Libras provoca dificuldades dos surdos na escrita da flexão verbal 
d. Os artigos e preposições são elementos ausentes na Libras e isso reflete na escrita 
e. A Libras e o português tem estruturas sintáticas iguais, o que facilita a organização da 
escrita. 
 
 
U2S4 – Atividade Diagnóstica 
 
Eloisa se formou no curso de licenciatura em Letras com habilitação em Libras e Língua 
Portuguesa. Com essa formação, em que espaços Eloisa poderá ensinar Libras? 
Escolha uma: 
 
a. Na educação infantil 
b. Nos anos finais do ensino fundamental, ensino médio e superior 
c. Em todas etapas da educação básica e superior 
d. Apenas em cursos de educação não formal 
e. Nos anos iniciais do ensino fundamental 
 
De acordo com Choi et al. (2011), os aprendizes da Libras como segunda língua apresentam 
dificuldades em diferenciar algumas letras do alfabeto manual que apresentam certa 
semelhança. Considerando essas letras do alfabeto manual, análise as imagens abaixo e 
preencha as lacunas com a grafia que as representa corretamente: 
 
 
Escolha uma: 
a. F - Q - C - S - K 
b. F - Q - C - S - H 
c. T - G - C - A - K. 
d. T - G - Ç - A - V 
e. T - Q - Ç - E - P 
 
 
Considerando as afirmações que definem o ensino de Libras como primeira língua (L1), 
assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F): 
 
( ) O ensino de Libras como L1 se destina aos pais, professores e colegas ouvintes que 
interagem com a criança surda. 
( ) Os aprendizes da Libras como L1 trazem o repertório linguístico construído no português. 
( ) O aprendizado da Libras como L1 deve ocorrer de forma natural, espontânea e 
interacional. 
( ) É importante para os aprendizes da Libras como L1 terem parceiros linguísticos 
diversificados. 
( ) É comum aos aprendizes da Libras como L1 confundirem o sistema pronominal e os 
sinais feitos no próprio corpo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Escolha uma: 
a. V - F - V - F - V 
b. F - F - V - F - F 
c. V - V - F - F - V 
d. F - F - V - V - V 
e. V - V - F - V - F 
 
U2S4 – Atividade de Aprendizagem 
 
Com relação às dificuldades enfrentadas pelo sujeito surdo durante seu aprendizado da 
Libras como L1, assinale a alternativa correta: 
Escolha uma: 
a. Quando nascem em famílias surdas não precisarão aprender a Libras na escola. 
b. Elas têm dificuldades marcar aspectos emocionais e gramaticais da Libras através de 
expressões faciais e corporais 
c. Elas confundem os apontamentos do sistema pronominal com os sinais que são realizados 
próximos ao corpo 
d. Elas trazem uma variedade linguística rural do português para a escola 
e. Quando nascem em famílias ouvintes, essas crianças não desenvolvem a Libras ou outra 
forma de comunicação 
 
Carol é professora de Libras, e quer trabalhar o tema “meios de transportes”. Em pé, em 
frente à sala, separou uma lista de sinais, e enquanto sinalizava os alunos a observavam, 
repetiam o sinal executado e depois apresentavam diálogos com o vocabulário aprendido. 
Sobre essa estratégia de ensino utilizada por Carol, é correto afirmar que: 
Escolha uma: 
a. É uma abordagem comunicativa de ensino de segunda língua. 
b. É uma forma natural e espontânea de aquisição da Libras para alunos surdos 
c. Consiste em um modelo tradicional de ensino de línguas 
d. É uma estratégia interacional de promover o ensino da Libras como L1. 
e. Ela busca sanar as dificuldades que aprendizes ouvintes têm no uso da expressão facial 
 
Qual a formação exigida para que um profissional possa ministrar a disciplina de Libras na 
educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental? 
Escolha uma: 
a. Graduação em Pedagogia, ou normal superior ou curso normal de nível médio viabilizados 
de forma bilíngue 
b. Graduação em Pedagogia com habilitação em surdez ou em deficiência da 
audiocomunicação 
c. Graduação em Letras com habilitação em Libras ou em Libras/Língua Portuguesa como 
segunda língua 
d. Graduação em Letras com habilitação em Língua Portuguesa 
e. Graduação em Tradução e Interpretação de Libras - Língua Portuguesa 
 
 
 
U2 – Avaliação da Unidade 
Na escola de Gabriela, existem alunos surdos e ouvintes. Gabriela é surda e estuda em uma 
classe multisseriada com outros colegas surdos que fazem, assim como ela, uso da Libras. Os 
professores de Gabriela ministram a aula em língua de sinais e um deles, inclusive, também 
é surdo, o que colabora para que Gabriela e seus pares desenvolvam a Libras como sua 
primeira língua, bem como a cultura e a identidade surda. 
Considerando esse contexto fictício e os diferentes modelos de educação para surdos, é 
possível afirmar que Gabriela frequenta: 
Escolha uma: 
a. Uma classe monolíngue para surdos 
b. Uma classe bilíngue para surdos inserida em uma escola regular 
c. Uma escola bilíngue para surdos 
d. Uma sala de aula regular sem a presença de intérprete e o AEE no contraturno 
e. Uma sala de aula regular com a presença de intérprete de Libras 
 
De acordo com Kumada, Pereira e Albanese (2015), os desafios encontrados pelo intérprete 
educacional são diversos e, por essa razão, é preferencial que esse profissionaltenha 
formação pedagógica e/ou domínio na área em que atua. Ponderando o compromisso e as 
exigências dessa profissão, analise as afirmações abaixo e assinale V (Verdadeiro) ou F 
(Falso): 
 
( ) O intérprete educacional enfrenta a ausência da catalogação e divulgação de glossários 
específicos da Libras para traduzir termos de algumas disciplinas. 
( ) O intérprete educacional se depara com a missão de ensinar os conteúdos curriculares 
para o aluno surdo, além de interpretar a Libras para o português. 
( ) Uma das dificuldades do intérprete educacional é de não ser amparado por um código 
de ética específico para a Libras que oriente sua postura profissional. 
( ) É função do intérprete educacional traduzir e interpretar as atividades didático-
pedagógicas e culturais viabilizando ao surdo o acesso aos conteúdos curriculares. 
( ) Cabe ao intérprete educacional, no exercício de suas competências, atuar em processos 
seletivos para cursos de instituições de ensino. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Escolha uma: 
a. V - F - F - V - V 
b. F - F - V - V - V. 
c. F - V - V - F - F 
d. V - F - F - F - F 
e. V - V - V - V - V. 
 
De acordo com Silva e Bolognini (2015, p. 22-23) "O Português escrito é, além de língua 
oficial, também uma língua nacional. Pode-se dizer que a Libras também é uma língua 
nacional, pois circula no território brasileiro, é praticada por cidadãos brasileiros, constitui o 
processo identitário de seus praticantes como sendo brasileiros, além de ser reconhecida 
legalmente." 
Fonte: SILVA, I.R.; BOLOGNINI, C.Z. Reflexões sobre o ensino de português escrito para 
surdos. In: BOLOGNINI, C.Z.; SILVA, I.R. (Orgs.). Sentidos no silêncio: práticas de língua(gem) 
com alunos surdos. Campinas: Mercado de Letras, 2015. 
Em consonância com documentos legais, tais como o Plano Nacional de Educação e o 
Decreto 5.626/05 e com o exposto por Silva e Bolognini (2015), para garantia da educação 
bilíngue ao surdos: 
Escolha uma: 
a. A Libras deve ser ensinada como segunda língua dos surdos e o português escrito como 
primeira língua 
b. A Libras e o português escrito devem ser ensinados como primeira língua dos surdos 
c. A Libras e o português oral e escrito devem ser ensinados como segunda língua dos 
surdos 
d. A Libras deve ser ensinada como primeira língua dos surdos e o português escrito como 
língua estrangeira 
e. A Libras deve ser ensinada como primeira língua dos surdos, o português escrito como 
segunda língua 
 
O Decreto 5.626/05 determina a formação necessária ao docente de Libras para atuar em 
diferentes segmentos da educação. De acordo com esse decreto e com outro documentos 
legais da educação, analise os itens a seguir: 
 
I. Educação não formal. 
II. Educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental. 
III. Anos finais do ensino fundamental, ensino médio e educação superior. 
 
1. Graduação de licenciatura em Letras com habilitação em Libras ou Libras/Língua 
Portuguesa. 
2. Magistério, curso normal ou pedagogia no qual a Libras e a língua portuguesa tenham 
constituído línguas de instrução. 
3. Formação de nível médio com cursos de educação profissional ou de formação continuada 
para instrutores de Libras, ofertados por instituições de ensino superior ou credenciadas por 
secretarias de educação. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta da associação: 
Escolha uma: 
a. 1-III; 2-II; 3-I 
b. 1-II; 2-III; 3-I 
c. 1-I; 2-III; 3-II 
d. 1-III; 2-I; 3-II 
e. 1-I; 2-II; 3-III 
 
Em seu capítulo III "Da formação do professor e do instrutor de Libras", o Decreto 5.626/05 
determina que as pessoas surdas terão prioridade nos cursos de formação para docência da 
Libras. Mas, antes da publicação do decreto, em 1997, a linguista Ronice Muller Quadros, 
filha de surdos e pesquisadora da área dos estudos linguísticos voltados para a Libras, já 
defendia a importância do docente de Libras ser surdo (QUADROS, 1997). 
Qual era o argumento da referida autora? 
Escolha uma: 
a. Como medida assistencialista, pois promovendo formação dos surdos eles seriam 
empregados e se tornariam economicamente ativos na sociedade 
b. Os ouvintes sempre reproduzem práticas oralistas e os surdos práticas bilíngues que 
valorizam a Libras, portanto, é necessário barrar ouvintes como docentes de Libras 
c. Por serem falantes de Libras como primeira língua, mesmo sem a formação, surdos são 
naturalmente melhores docentes que os ouvintes 
d. Tendo em vista que pessoas com deficiência sempre devem ter atendimento prioritário, o 
mesmo deve ser estendido para o acesso à formação ou emprego 
e. A presença do surdo no ambiente escolar colabora para construção da identidade surda, 
o acesso à cultura surda e língua de sinais de forma natural