Gestão Democrática na Escola

Prévia do material em texto

Gestão Escolar A2
1
Uma instituição educacional ancorada nos princípios da democracia precisa
despertar consciências e fomentar o interesse dos estudantes para além das atividades
da sala de aula. Para isso, a escola conta com a instância do grêmio estudantil. A
instancia do grêmio estudantil é uma grande tradição das escolas brasileiras. No Brasil,
eles surgiram com os estabelecimentos de ensino secundário e, historicamente, vem
exercendo um papel preponderante na formação integral e no desenvolvimento cultural e
esportivo dos estudantes. Essa organização se faz pela mobilização das pessoas e
equipes, no incentivo às ações coletivas, baseadas no respeito ao outro e no
reconhecimento dos direitos e deveres de cada um.
Considerando o papel do grêmio estudantil em uma perspectiva democrática de gestão,
analise as assertivas a seguir:
I. O grêmio estudantil propicia o avanço na maturidade dos educandos perante seus
problemas e a experiência democrática.
II. Os alunos se constituem como consumidores de um saber fragmentado e
descontextualizado.
III. A instância do grêmio estudantil mobiliza os estudantes, porém não é capaz de
promover o seu protagonismo.
IV. Como entidade representativa, é capaz de garantir ao aluno a participação no
processo de construção do Projeto Político-Pedagógico.
É correto o que se afirma em:
a. I, III e IV, apenas.
b. I e II, apenas.
c.I e IV, apenas.
d.II e III, apenas.
e. I e III, apenas.
2
I. As práticas de organização são fundamentais para subsidiar a grande função social
da escola, que é formar sujeitos históricos ativos, ou seja, todo o contexto institucional da
escola está a serviço das aprendizagens dos estudantes. Uma escola tradicional que
estabelece relações individualistas, com um currículo linear, cuja lógica é de fechamento
e de encerramento em si mesmo, não é a melhor opção para garantir a aprendizagem de
todos.
PORQUE
II. Na busca por atingir seus objetos institucionais, a escola necessita de uma
estrutura organizacional bem definida e alinhada com esses fins, buscando com funções
estratégicas tornar os segmentos da instituição funcionais.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
a.A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.
b.As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da
primeira.
c. A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.
d.Tanto a primeira quanto a segunda asserções são falsas.
e. As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da
primeira.
3
I. A democratização da gestão educacional não pode ser compreendida como a
eliminação da presença do Estado dos serviços públicos, mas como um gesto que busca
mecanismos para submeter as decisões de Estado ao debate e ao controle pela opinião
pública, pais, professores, alunos e grupos.
PORQUE
II. A participação de toda a comunidade escola, na busca do alcance das metas
estabelecidas e do cumprimento das funções sociais, explicitadas no projeto
político-pedagógico, constitui uma ação utópica que quase sempre se inviabiliza pelas
subjetivações dos sujeitos nos processos de tomada de decisão.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
a.A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.
b.As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da
primeira.
c.Tanto a primeira quanto a segunda asserções são falsas.
d.As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.
e.A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.
4
O conselho escolar é concebido como órgão máximo de decisão da escola, e sua
missão central é favorecer a democratização das relações de poder. Neste espaço, os
representantes têm a função de refletir a dinâmica escolar, suas demandas, seus limites,
suas possibilidades e contribuir na construção de soluções coletivas. Cabe à gestão da
escola a organização das instâncias de participação na escola, ou seja, a organização do
conselho escolar, do grêmio estudantil, do conselho de classe/série/termo, das
assembleias escolares e da associação de pais, mestres e funcionários.
Considerando as atribuições do conselho escolar, cabe aos conselheiros contribuir para a
organização e aplicação de recursos e também para:
I. A realização de ações de interesse social e educativo.
II. A participação na formulação e na consolidação do Projeto Político Pedagógico (PPP).
III. A ampliação de contatos de interesse para a escola.
IV. A representação da escola perante os órgãos governamentais.
V. A mobilização da comunidade educativa na busca de atividades que promovam a
melhoria da qualidade das aprendizagens.
É correto o que se afirma em:
a.I e III, apenas.
b.II e IV, apenas.
c.I e V, apenas.
d. I e II, apenas.
e.II e III, apenas.
Alternativa incorreta
5
Segundo Libâneo, Oliveira e Toschi (2010, p. 411), “[...] a organização e a gestão
constituem o conjunto das condições e dos meios utilizados para assegurar o bom
funcionamento da instituição escolar [...]. A organização e a gestão escolar, assim, são
meios para garantir as finalidades da escola.”
LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F.; TOSCHI, M. S. Educação Escolar: políticas, estrutura
e organização. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
Considerando esses importantes aspectos, leia as afirmativas, considerando aquelas que
apresentam corretamente o que os autores concebem como uma boa gestão escolar.
I. Uma gestão de qualidade se baseia numa organização estratégica do trabalho, porém
não coaduna com discursos que se fundamentem em qualquer dualidade entre a
dimensão administrativa e a dimensão pedagógica.
II. Uma escola bem gerida não pode garantir qualidade nas aprendizagens, pois o diretor
não pode se responsabilizar pelo que acontece em sala de aula, de modo que todos os
alunos alcancem bons níveis de qualidade nas aprendizagens.
III. Numa gestão escolar de qualidade, muitas vezes é razoável e estratégico estabelecer
alguns limites na participação da comunidade e na resolução dos problemas da
instituição escolar.
IV. Os modelos de gestão guiados por práticas democráticas privilegiam relações de
entrelaçamento entre funções, de forma a oportunizar discussões e decisões coletivas.
É correto o que se afirma em:
a.I e III, apenas.
b.III e IV, apenas.
c.I e IV, apenas.
d.II e III, apenas.
e.I e II, apenas.
6
Ao discutir sobre as questões democráticas da escola pública, Paro (2012) elenca
o que ele nomeia como condicionantes da participação. Não basta, entretanto, ter
presente a necessidade de participação da população na escola, é preciso verificar em
que condições essa participação pode se tomar efetiva. Apoio ao processo educacional,
auxiliando a direção nas atividades relativas à documentação e escrituração escolar e de
pessoal; organização e atualização de arquivos; expedição, registro e controle de
expedientes; registro e controle de bens patrimoniais e de aquisição; conservação de
materiais e de gêneros alimentícios; registro e controle de recursos financeiros.
PARO, V. H. Administração escolar, introdução crítica. São Paulo: Cortez: Autores
Associados, 2012.
Considere as afirmativas sobre gestão participativa e suas características.
I. Do ponto de vista prático, quando pais e comunidade nõ devem se envolver na rotina
escolar, transformando-a num espaço aberto para o diálogo e a tomada de decisões.
II. A gestão democrática é a participação da comunidade educativa em todas as ações da
escola – a iniciativa aproxima as famílias e transforma as relações dentro e fora da
escola.
III. O foco dos colegiados e da atuação coletiva da escola não precisa, necessariamente,
ser a aprendizagem, mas os aspectos normativos e operacionais da instituição escolar.
IV. A coordenação e alinhamento das opiniões diferentes se configuram como um dos
maiores desafios para a gestão escolar.
É correto o que se afirma em:
a.I e II, apenas.
b.I, III e IV, apenas.
c.III e IV, apenas.
d.II, III e IV, apenas.
e.II e IV, apenas.
7
O processo avaliativo escolar assume várias dimensões. O conselho de classeé
um espaço que pode possibilitar uma real troca e uma contínua reflexão sobre o trabalho
escolar e pedagógico realizado, visando reorientar os planos de trabalho, buscando o
melhor aproveitamento da escola. Dessa maneira, o conselho de classe deve ser
compreendido enquanto processo que permeia o planejamento pedagógico, sempre
privilegiando a continuidade do processo avaliativo. Por ser responsável pelo
acompanhamento e avalição do processo de ensino e aprendizagem, o conselho de
classe conta com a participação de todos os professores e deve incentivar a participação
de pais e alunos, independentemente da idade.
Sobre o conselho de classe, leia as afirmativas.
I. O conselho de classe, numa perspectiva democrática, é uma instância meramente
burocrática em que se buscam explicações para os indicadores de desempenho dos
alunos.
II. O conselho de classe possibilita uma integração dos diversos setores da escola e tem
por objeto de atenção o processo de ensino.
III. Dele, participam professores, equipe pedagógica, direção e, em alguns casos,
representantes de alunos.
IV. O conselho de classe é uma oportunidade coletiva e propositiva de avaliar
constantemente o trabalho pedagógico empreendido pela escola.
É correto o que se afirma em:
a.I e III, apenas.
b.I, II e IV, apenas.
c.I, III e IV, apenas.
d.II, III e IV, apenas.
e. I e II, apenas.
8
“O legado negativo de um trabalho fragmentado já incorporado em nossa rotina de
trabalho como algo natural se configura como uma falsa concepção de autonomia
manifestada no cotidiano escolar por frases como: "fecho a porta de minha sala de aula e
faço o que eu achar melhor". A realização de um trabalho individualista, desprovido de
qualquer vinculação com outros sujeitos, não traduz de maneira alguma o que
compreendemos por autonomia. Evidencia, isto sim, a solidão no local de trabalho e a
angústia diante de relações marcadas pela subalternidade e o individualismo.”
GARCIA, T. O. G.; CORREA, B. C. Desafios à democratização da gestão escolar e a
atuação dos professores na escola pública. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 3, n.
4, p. 225 237, jan./jun. 2009.
No fragmento de texto apresentado, as autoras destacam atribuições da ação docente,
sinalizando para algumas questões fundamentais para a efetivação de uma gestão
democrática preconizada com status constitucional como um dos princípios da gestão
escolar.
Com base no aporte legal e nos textos produzidos sobre a gestão democrática da
educação por pesquisadores da área, afirma-se que:
a.Hoje se concebe que o centro de todos as ações são os dispositivos legais,
logo, o conceito de gestão vem desse entendimento que os aportes legais fazem
a diferença e asseguram a gestão equilibrada.
b.A direção da escola é uma respeitável função que, nas instituições educativas,
assume um sentido diferente da conotação empresarial. Sendo que, mesmo sem
a ajuda dos pares, tem as condições de efetivar o desenvolvimento de uma
gestão democrática e participativa.
c.Uma boa gestão escolar depende mais das normas e regulamentos
institucionais que da ação das pessoas dentro da instituição.
d.A gestão democrática equaciona todos os desafios educacionais, pois nesse
modelo de gestão os atores da comunidade educativa executam suas atribuições,
preconizadas em lei, a contento.
e.A compreensão precarizada sobre autonomia do trabalho da escola
somada a um individualismo se constituem complicadores para a efetiva
gestão democrática e participativa.
9
I. A construção coletiva de um projeto educativo na instituição escolar é, sem dúvidas, um
trabalho que passa pelo engajamento de gestores, professores, pedagogos, alunos e
pais, todos juntos na mobilização da democratização do conhecimento em nosso país. A
escola que se quer democrática precisa definir, a princípio, uma nova qualidade,
buscando ser aquela que perpassa pelas questões de organização escolar e que
transforma a realidade.
PORQUE
II. Para se constituir um projeto de sucesso, a atuação coletiva nas escolas exige uma
formação específica para os seus atores, pois se trata de um exercício democrático.
Todavia, as práticas coletivas ainda não se configuram, de modo geral, uma tradição nas
escolas brasileiras.
a.A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição
verdadeira.
b.As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa
correta da primeira.
c.A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição
falsa.
d.As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é
uma justificativa da primeira.
e.Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
10
I. Em todos os setores que processam decisões na instituição escolar, os pais e a
comunidade em geral, assim como os próprios alunos, devem ter uma posição de
equivalência em relação à posição dos professores e de outros trabalhadores no campo
educacional.
PORQUE
II. A partir da compreensão da instituição escolar sob enfoque democrático,
podemos percebê-la como espaço de atuação e não apenas de implementação, dotada
de margens de autonomia relativa, atuando como articuladora dos espaços e exercendo,
em certa medida, seu poder instituinte.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
a.As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma
justificativa da primeira.
b.A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição
verdadeira.
c.Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
d.As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma
justificativa correta da primeira.
e.A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma
proposição falsa.
Alternativa Incorreta