2 Teoria da Instrução de Bruner - parte II

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Teoria da Instrução de Bruner – parte II
Aquisição e formação de conceitos
	A aquisição de conceitos diz respeito a descoberta dos atributos de um objeto e assim categorizá-los.
	Já a formação de conceitos compreende aprender que existem diferentes classes específicas de objetos. Esse processo é predominante nos seres humanos até os 15 anos de idade. A partir dos 15 anos, entramos em contato com os objetos, entendemos quais seus atributos e já o encaixamos em uma categoria.
	Existem 3 diferentes tipos de conceitos:
1. Conceitos conjuntivos – requerem a presença conjunta de 2 ou mais valores do atributo. É necessário que ambas as condições estejam presentes.
2. Conceitos disjuntivos – é definido tanto pela presença de 2 ou mais atributos ou de apenas um atributo criterial.
3. Conceito relacional – é definido pelas relações específicas dos valores dos atributos.
	Dentro da teoria de Bruner, a categorização, em muitos casos não é um processo consciente e, nem sempre, é objetivo.
	Ocorrem 2 tipos de abstração: modelo prototípico/generalizado ou modelos exemplares.
	Tipo prototípico generalizado – abstrai características gerais dos atributos. Não tem objeto específico. Aqui está mais propenso a aceitar variações da regra.
	Tipo modelo exemplar – cria-se um modelo exemplar de os demais derivam.
	Bruner evidenciou que o processo de descoberta é essencial para o sistema de codificação. Logo, sugeriu que o currículo espiral seria a melhor alternativa.
	O currículo espiral é aquele que desenvolve os mesmos tópicos em idades ou níveis de graduação diferentes. Deste modo o aluno pode sair do papel de ouvinte passivo para o de aprendiz ativo.
	“Pensar sobre o pensar deve ser o principal ingrediente de qualquer educação empoderadora” (Bruner).