Simulado UECE 2020

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1º SIMULADO UECE 
 
PROVA DE CONHECIMENTOS GERAIS 
 
DURAÇÃO: 4 HORAS 
 
 
ATENÇÃO! 
 
 Este Caderno de Prova contém 85 (oitenta e cinco) questões, com 4 (quatro) alternativas cada, distribuídas 
da seguinte forma: 
Língua Portuguesa (12 questões: 01-12); 
Educação Física (5 questões: 13-17); 
Matemática (10 questões: 18-27); 
História (08 questões: 28-35); 
Geografia (08 questões: 36-43); 
Física (08 questões: 44-51); 
Química (08 questões: 52-59); 
Biologia (08 questões: 60-67); 
Filosofia (05 questões: 68-72); 
Sociologia (05 questões: 73-77); 
Língua Estrangeira (08 questões: 78-85). 
 Estão contidas neste Caderno de Prova as questões das duas línguas estrangeiras: Espanhola e Inglesa. 
 Você deverá escolher as questões de língua estrangeira, numeradas de 78 a 85. 
 
 
 
LEIA COM ATENÇÃO! 
 
INSTRUÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA PROVA 
 
1. A Prova de Conhecimentos Gerais, com duração de 4 horas, contém 85 (oitenta e cinco) questões de 
múltipla escolha. 
2. O candidato deve verificar se seu Caderno de Prova está completo ou se há falhas ou imperfeições gráficas 
que causem qualquer dúvida. Não serão aceitas reclamações após 30 minutos do início da prova. 
3. A folha de respostas será o único documento válido para a correção da prova. Ao recebê-la, o candidato 
deverá verificar se seu nome e o número de seu R.A. estão corretos. Se houver discrepância, deverá 
comunicar imediatamente ao fiscal de sala. 
4. A folha de respostas não deverá ser amassada nem dobrada, para que não seja rejeitada pela leitora 
óptica. 
5. O preenchimento de todos os campos da folha de respostas da Prova de Conhecimentos Gerais será da 
inteira responsabilidade do candidato. Não haverá substituição da folha de respostas por erro do candidato. 
6. Qualquer forma de comunicação entre candidatos implicará a sua eliminação. 
 
 
 
 
 
 
 
1º SIMULADO UECE – CONHECIMENTOS GERAIS 
 
 
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• Texto para responder às questões de 01 a 07. 
 
TEXTO 1 
 
Memórias do cárcere 
 
1Resolvo-me a contar, depois de muita 
hesitação, casos passados há dez anos − e, 
antes de começar, digo os motivos por que 
silenciei e por que me decido. Não conservo 
notas: algumas que tomei foram inutilizadas, 
e assim, 16com o decorrer do tempo, ia-me 
parecendo cada vez mais difícil, quase 
impossível, redigir esta narrativa. Além disso, 
julgando a matéria superior às minhas forças, 
esperei que outros mais aptos se ocupassem 
dela. Não vai aqui falsa modéstia, como 
adiante se verá. 2Também me afligiu a ideia 
de jogar no papel criaturas vivas, sem 
disfarces, com os nomes que têm no registro 
civil. Repugnava-me deformá-las, 9dar-lhes 
pseudônimo, fazer do livro uma espécie de 
romance; mas teria eu o direito de 5utilizá-las 
em história presumivelmente verdadeira? 
Que diriam elas se se vissem impressas, 
realizando atos esquecidos, repetindo 
palavras contestáveis e obliteradas? 
(...) 
O receio de cometer indiscrição exibindo 
em público pessoas que tiveram comigo 
convivência forçada já não me apoquenta. 
Muitos desses antigos companheiros 
distanciaram-se, apagaram-se. 
10Outros permaneceram junto a mim, ou 
vão reaparecendo ao cabo de longa ausência, 
alteram-se, completam-se, avivam 
recordações meio confusas − e não vejo 
inconveniência em mostrá-los. 
(...) 
E aqui chego à última objeção que me 
impus. 13Não resguardei os apontamentos 
obtidos em largos dias e meses de 
observação: num momento de aperto fui 
obrigado a atirá-los na água. 6Certamente me 
irão fazer falta, mas terá sido uma perda 
irreparável? Quase me inclino a supor que foi 
bom privar-me desse material. 17Se ele 
existisse, ver-me-ia propenso a consultá-lo a 
cada instante, mortificar-me-ia por dizer com 
rigor a hora exata de uma partida, 11quantas 
demoradas tristezas se aqueciam ao sol 
pálido, em manhã de bruma, a cor das folhas 
que tombavam das árvores, num pátio 
branco, a forma dos montes verdes, tintos de 
luz, frases autênticas, gestos, gritos, 
gemidos. Mas que significa isso? 15Essas 
coisas verdadeiras podem não ser 
verossímeis. E se esmoreceram, deixá-las no 
esquecimento: valiam pouco, pelo menos 
imagino que valiam pouco. Outras, porém, 
conservaram-se, cresceram, associaram-se, 
e é inevitável mencioná-las. 
7Afirmarei que sejam absolutamente 
exatas? Leviandade. (...)14Nesta 
reconstituição de fatos velhos, neste 
esmiuçamento, exponho o que notei, o que 
julgo ter notado. 3Outros devem possuir 
lembranças diversas. Não as contesto, mas 
espero que não recusem as minhas: 
4conjugam-se, completam-se e me dão hoje 
impressão de realidade. Formamos um grupo 
muito complexo, que se desagregou. De 
repente nos surge a necessidade urgente de 
recompô-lo. Define-se o ambiente, as figuras 
se delineiam, vacilantes, ganham relevo, a 
ação começa. 18Com esforço desesperado 
arrancamos de cenas confusas alguns 
fragmentos. Dúvidas terríveis nos assaltam. 
De que modo reagiram os caracteres em 
determinadas circunstâncias? O ato que nos 
ocorre, nítido, irrecusável, terá sido 
realmente praticado? Não será 
incongruência? Certo a vida é cheia de 
incongruências, mas estaremos seguros de 
não nos havermos enganado? Nessas 
vacilações dolorosas, 12às vezes 
necessitamos confirmação, apelamos para 
reminiscências alheias, convencemo-nos de 
que a minúcia discrepante não é ilusão. Difícil 
é sabermos a causa dela, 8desenterrarmos 
pacientemente as condições que a 
determinaram. Como isso variava em 
excesso, era natural que variássemos 
também, apresentássemos falhas. Fiz o 
possível por entender aqueles homens, 
penetrar-lhes na alma, sentir as suas dores, 
admirar-lhes a relativa grandeza, enxergar 
nos seus defeitos a sombra dos meus 
defeitos. Foram apenas bons propósitos: 
devo ter-me revelado com frequência egoísta 
e mesquinho. E esse desabrochar de 
sentimentos maus era a pior tortura que nos 
podiam infligir naquele ano terrível. 
 
RAMOS, Graciliano. Memórias do cárcere. Rio de Janeiro: Record, 2002. 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
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01. “Não resguardei os apontamentos obtidos em 
largos dias e meses de observação: num mo-
mento de aperto fui obrigado a atirá-los na 
água.” 
 
 O fragmento acima poderia ser reescrito 
com a inserção de um conectivo no início do 
trecho sublinhado. Esse conectivo, que ga-
rantiria o mesmo sentido básico do frag-
mento, está indicado em 
A) porque. 
B) embora. 
C) contudo. 
D) portanto. 
 
02. “Nesta reconstituição de fatos velhos, neste 
esmiuçamento, exponho o que notei, o que 
julgo ter notado.” (ref. 14) 
 
 O uso do verbo “julgar”, no fragmento 
acima, promove uma correção do que estava 
dito imediatamente antes. Essa correção é 
importante para o sentido geral do texto 
porque 
A) questiona a validade de romancear fatos. 
B) minimiza o problema de narrar a memória. 
C) valoriza a necessidade de resgatar a 
história. 
D) enfatiza a dificuldade de reproduzir a 
realidade. 
 
03. Normalmente, é possível omitir elementos 
de construção de frases sem dificultar a 
compreensão do leitor, uma vez que ficam 
subentendidos pelo conjunto da própria 
estrutura ou pela sequência em que se 
apresentam. 
 
 O exemplo do texto em que há omissão de 
elementos de construção de frases, sem pre-
juízo da compreensão, é: 
A) “(...) com o decorrer do tempo, ia-me pa-
recendo cada vez mais difícil, quase im-
possível, redigir esta narrativa.” (ref. 16) 
B) “Se ele existisse, ver-me-ia propenso a 
consultá-lo a cada instante, mortificar- 
-me-ia por dizer com rigor a hora exata 
de uma partida, (...)” (ref. 17)C) “Afirmarei que sejam absolutamente 
exatas? Leviandade.” (ref. 7) 
D) “Com esforço desesperado arrancamos 
de cenas confusas alguns fragmentos. 
Dúvidas terríveis nos assaltam.” (ref. 18) 
04. Memórias do cárcere, do romancista Gra- 
ciliano Ramos, contam as desventuras do 
autor enquanto foi preso político no Presídio 
da Ilha Grande, em 1936. Apesar de ser um 
livro autobiográfico, o autor expõe, logo na 
abertura, as dificuldades de reconstrução da 
memória. 
 
 A consciência de Graciliano Ramos em rela-
ção ao caráter parcialmente ficcional das 
suas memórias está evidenciada no seguinte 
trecho: 
A) “Resolvo-me a contar, depois de muita 
hesitação, (...)” (ref. 1) 
B) “Também me afligiu a ideia de jogar no 
papel criaturas vivas, (...)” (ref. 2) 
C) “Outros devem possuir lembranças di-
versas.” (ref. 3) 
D) “(...) conjugam-se, completam-se e me 
dão hoje impressão de realidade.” (ref. 4) 
 
05. Graciliano Ramos busca dar uma explicação 
mais objetiva ao leitor sobre os motivos que 
justificam seu relato. Entretanto, já nesta ex-
plicação, o autor lança mão de recursos da 
linguagem figurada, frequentes no discurso 
literário. 
 
 O fragmento do texto que melhor exemplifica 
o uso de linguagem figurada é: 
A) “(...) dar-lhes pseudônimo, fazer do livro 
uma espécie de romance; (...)” (ref. 9). 
B) “Outros permaneceram junto a mim, ou 
vão reaparecendo (...)” (ref. 10). 
C) “(...) quantas demoradas tristezas se 
aqueciam ao sol pálido, (...)” (ref. 11). 
D) “(...) às vezes necessitamos confirma-
ção, apelamos para reminiscências 
alheias, (...)” (ref. 12). 
 
06. Em sua reflexão acerca das possibilidades de 
recompor a memória para escrever o livro, o 
narrador utiliza um procedimento de constru-
ção textual que contribui para a expressão de 
suas inquietudes. Tal procedimento pode ser 
identificado como o(a) 
A) encadeamento de fatos passados. 
B) extensão de parágrafos narrativos. 
C) sequência de frases interrogativas. 
D) construção de diálogos presumidos. 
 
1º SIMULADO UECE – CONHECIMENTOS GERAIS 
 
 
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07. “Essas coisas verdadeiras podem não ser 
verossímeis.” (ref. 15) 
 Com a frase acima, o escritor lembra um prin-
cípio básico da literatura: a verossimilhança 
− isto é, a semelhança com a verdade − é 
mais importante do que a verdade mesma. A 
melhor explicação para este princípio é a de 
que a invenção narrativa se mostra mais con-
vincente se 
A) parece contar uma história real. 
B) quer mostrar seu caráter ficcional. 
C) busca apoiar-se em fatos conhecidos. 
D) tenta desvelar as contradições sociais. 
 
• Texto para responder às questões de 08 a 12. 
 
TEXTO 2 
 
Uma campanha alegre, IX 
 
Há muitos anos que a política em 
Portugal apresenta este singular estado: 
Doze ou quinze homens, sempre os 
mesmos, alternadamente possuem o Poder, 
perdem o Poder, reconquistam o Poder, 
trocam o Poder... O Poder não sai duns certos 
grupos, como uma pela* que quatro crianças, 
aos quatro cantos de uma sala, atiram umas 
às outras, pelo ar, num rumor de risos. 
Quando quatro ou cinco daqueles 
homens estão no Poder, esses homens são, 
segundo a opinião, e os dizeres de todos os 
outros que lá não estão — os corruptos, os 
esbanjadores da Fazenda, a ruína do País! 
Os outros, os que não estão no Poder, 
são, segundo a sua própria opinião e os seus 
jornais — os verdadeiros liberais, os 
salvadores da causa pública, os amigos do 
povo, e os interesses do País. 
Mas, coisa notável! — os cinco que estão 
no Poder fazem tudo o que podem para 
continuar a ser os esbanjadores da Fazenda e 
a ruína do País, durante o maior tempo 
possível! E os que não estão no Poder 
movem-se, conspiram, cansam-se, para 
deixar de ser o mais depressa que puderem 
— os verdadeiros liberais, e os interesses do 
País! 
Até que enfim caem os cinco do Poder, e 
os outros, os verdadeiros liberais, entram 
triunfantemente na designação herdada de 
esbanjadores da Fazenda e ruína do País; em 
tanto que os que caíram do Poder se 
resignam, cheios de fel e de tédio — a vir a 
ser os verdadeiros liberais e os interesses do 
País. 
Ora como todos os ministros são tirados 
deste grupo de doze ou quinze indivíduos, 
não há nenhum deles que não tenha sido por 
seu turno esbanjador da Fazenda e ruína do 
País... 
Não há nenhum que não tenha sido 
demitido, ou obrigado a pedir a demissão, 
pelas acusações mais graves e pelas votações 
mais hostis... 
Não há nenhum que não tenha sido 
julgado incapaz de dirigir as coisas públicas — 
pela Imprensa, pela palavra dos oradores, 
pelas incriminações da opinião, pela 
afirmativa constitucional do poder 
moderador... 
E todavia serão estes doze ou quinze 
indivíduos os que continuarão dirigindo o 
País, neste caminho em que ele vai, feliz, 
abundante, rico, forte, coroado de rosas, e 
num chouto** tão triunfante! 
 
(*) Pela: bola. 
(**) Chouto: trote miúdo. 
 
QUEIRÓS, Eça de. Obras. Porto: Lello & Irmão-Editores, [s.d.]. 
 
08. Considere as frases com relação ao que se 
afirma na crônica de Eça de Queirós. 
I. Os que estão no poder não querem sair 
e os que não estão querem entrar. 
II. Quando um partido ético está no poder, 
tudo fica melhor. 
III. Os governantes são bons e éticos, mas 
vivem a trocar acusações infundadas. 
IV. Os políticos que estão fora do poder jul-
gam-se os melhores eticamente para 
governar. 
 
 As frases que representam a opinião do cro-
nista estão contidas apenas em 
A) I e II. 
B) I e III. 
C) I e IV. 
D) I, II e III. 
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09. Considerando que o último parágrafo do fra-
gmento representa uma ironia do cronista, 
seu significado contextual é: 
A) Portugal vai muito bem, apesar de seus 
maus governantes. 
B) A alternância dos grupos no poder faz 
bem ao país. 
C) O país experimenta um progresso 
vertiginoso. 
D) O país vai mal em todos os sentidos. 
 
10. Assinale a alternativa cuja frase contém um 
numeral cardinal empregado como substan-
tivo. 
A) “Há muitos anos que a política em Por-
tugal apresenta (...)” 
B) “Doze ou quinze homens, sempre os 
mesmos, alternadamente possuem o Po-
der (...)” 
C) “(...) os cinco que estão no Poder fazem 
tudo o que podem para continuar (...)” 
D) “(...) são tirados deste grupo de doze ou 
quinze indivíduos (...)” 
 
11. “(...) cheios de fel e de tédio (...)” 
 Nesta passagem do sexto parágrafo, o cro-
nista se utiliza figuradamente da palavra fel 
para significar 
A) rancor. 
B) eloquência. 
C) esperança. 
D) medo. 
 
12. “Não há nenhum que não tenha sido demi-
tido, ou obrigado a pedir a demissão, pelas 
acusações mais graves e pelas votações mais 
hostis...” 
 Com esta frase, o cronista afirma que 
A) a atividade política está sempre sujeita a 
acusações descabidas. 
B) é altamente honroso, em certos casos, 
demitir-se para evitar males ao Estado. 
C) a defesa de boas ideias frequentemente 
leva à renúncia. 
D) todos os políticos se equivalem pelos 
desvios da ética. 
 
 
 
 
 
 
 
13. Os conhecimentos de fisiologia são aqueles 
básicos para compreender as alterações que 
ocorrem durante as atividades físicas (fre-
quência cardíaca, queima de calorias, perda 
de água e sais minerais) e aquelas que ocor-
rem em longo prazo (melhora da condição 
cardiorrespiratória, aumento da massa mus-
cular, da força e da flexibilidade e diminuição 
de tecido adiposo). A bioquímica abordará 
conteúdos que subsidiam a fisiologia: alguns 
processos metabólicos de produção de ener-
gia, eliminação e reposição de nutrientes bá-
sicos. Os conhecimentos de biomecânica são 
relacionados àanatomia e contemplam, prin-
cipalmente, a adequação dos hábitos postu-
rais, como levantar um peso e equilibrar ob-
jetos. 
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física. 
Brasília: MEC/SEF, 1997. 
 
 Em um exercício físico, são exemplos da 
abordagem fisiológica, bioquímica e biomecâ-
nica, respectivamente, o(a) 
A) quebra da glicose na célula para produ-
ção de energia no ciclo de Krebs; o au-
mento da frequência cardíaca e da pres-
são arterial; o tamanho da passada du-
rante a execução da corrida. 
B) quebra da glicose na célula para produ-
ção de energia no ciclo de Krebs; o ta-
manho da passada durante a execução 
da corrida; o aumento da frequência car-
díaca e da pressão arterial. 
C) tamanho da passada durante a execução 
da corrida; o aumento da frequência car-
díaca e da pressão arterial; a quebra da 
glicose na célula para produção de ener-
gia no ciclo de Krebs. 
D) aumento da frequência cardíaca e da 
pressão arterial; a quebra da glicose na 
célula para produção de energia no ciclo 
de Krebs; o tamanho da passada du-
rante a execução da corrida. 
 
 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
 
1º SIMULADO UECE – CONHECIMENTOS GERAIS 
 
 
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14. Em agosto de 2019, a revista Veja publicou a 
reportagem “Brasileiro sabe pouco sobre de-
pressão, revela Ibope”. A matéria destaca 
que, no Brasil, a doença atinge 5,8% da po-
pulação e que a taxa, segundo dados da Or-
ganização Mundial da Saúde (OMS), está 
acima da média global (4,4%). Sobre a rela-
ção entre depressão e atividade física, assi-
nale o que for correto. 
A) A prática de atividade física regular e a 
alimentação equilibrada constituem al-
gumas das recomendações ao trata-
mento de pessoas com depressão. 
B) Os exercícios físicos recomendados ao 
tratamento de pessoas com depressão 
devem se restringir àqueles com alta in-
tensidade, com gasto calórico e com 
complexidade em sua estruturação. 
C) O exercício físico anaeróbico, realizado 
de 20 a 40 minutos, com frequência car-
díaca entre 120/140 batimentos por mi-
nuto, tem a capacidade de liberar o hor-
mônio β-endorfina. 
D) Práticas de ciclismo, de corrida e de ca-
minhada são responsáveis pelo aumento 
da dopamina, efeito que gera sensação 
de aumento de energia e de motivação, 
assim como diminuição de quadros de 
tensão, de confusão mental e de demais 
sintomas da depressão. 
 
15. Considerando os jogos e as brincadeiras, as-
sinale o que for correto. 
A) Caiu no Poço, Bulica e Paulada ao Cân-
taro são conteúdos que integram os jo-
gos dramáticos. 
B) O jogo, dependendo da forma como for 
realizado, pode servir para reforçar de-
sigualdades sociais. 
C) A partir do brincar, as crianças estabele-
cem conexões entre o imaginário e o 
simbólico; além disso, compreendem, 
relembram, contestam e dramatizam o 
mundo sem perceberem sua real forma. 
D) Adoletá, Capelinha de Melão e Caran-
guejo são conteúdos que integram as 
brincadeiras e as cantigas de roda. 
 
 
 
16. Sobre as práticas culturais concebidas como 
parte da produção dos homens em sociedade 
que, na Educação Física, configuram-se pela 
gestualidade manifestada em jogos, espor-
tes, danças, ginásticas, lutas e brincadeiras, 
marque o que for correto. 
A) Dança e expressão corporal podem ser 
entendidas como sinônimas, haja vista 
que uma não é desenvolvida sem a outra. 
B) Brincadeiras populares, danças, ginásti-
cas e expressão corporal são práticas cor-
porais que podem ser classificadas como 
manifestações rítmicas e expressivas. 
C) A ginástica é um conhecimento exclusi-
vamente clássico que agrega elementos 
técnicos e expressivos, e que se carac-
teriza por diversas manifestações com-
petitivas, de condicionamento físico, de 
conscientização corporal e de demons-
tração. 
D) As danças populares/folclóricas, enten-
didas como aquelas pautadas na aceita-
ção coletiva e que não se encontram di-
retamente ligadas à indústria cultural, 
podem ser desenvolvidas na Educação 
Física a partir do reconhecimento de cul-
turas locais, regionais e mundiais. 
 
17. O lazer é importante porque faz parte da vida 
É ato normal simples, é como respiração 
A humanidade precisa de liberdade e descanso 
Mas sempre valorizando a sua disposição 
Sem forçar a comadre a se divertir sem tesão. 
Extraído da música Lazer Racional, de Carne Seca. Disponível em: 
https://tinyurl.com/umzfmns. Acesso em: 4 abr. 2013. 
 
 Considerando as problemáticas que envol-
vem a Educação Física e suas relações com o 
lazer e com o tempo livre, assinale o que for 
correto. 
A) No lazer, jovens criam e reforçam seus la-
ços de identidade social; crianças, por 
meio da atividade lúdica, interpretam e 
ressignificam o mundo que as cerca; adul-
tos tecem suas relações sociais e renovam 
valores e comportamentos que funda-
mentam os princípios éticos, estéticos e 
políticos que regem a sociedade, mas mo-
mentos de lazer não podem ser conside-
rados tempo e espaço de educação. 
 
No de R.A. – REGISTRO ACADÊMICO 
 
 
 
 
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B) Com o desenvolvimento das cidades e do 
modo de vida urbano, o comércio ex-
pande-se e faz surgir uma série de ser-
viços ligados aos divertimentos e à cul-
tura lúdica que estão ao alcance das pes-
soas, independentemente da classe so-
cial e da classe econômica. 
C) Internet, tablets, telefones celulares, 
entre outros, são recursos que marcam 
a busca do ser humano por mais tempo, 
embora, paradoxalmente, ele ocupe 
esse tempo disponível com mais ativida-
des e afazeres. 
D) Tempo livre é aquele que se refere às 
ações humanas, realizadas mediante a 
ocorrência de uma necessidade externa 
que faz o indivíduo se sentir no direito e 
no dever de sua realização. 
 
 
 
 
 
 
18. Ao considerar x = 2020 e y = 2019, o valor 
da expressão 
8 8
6 4 2 2 4 6
x – yE =
x + x y + x y + y
 é 
A) 2019. 
B) 2020. 
C) 4039. 
D) 4040. 
 
19. Pedro, aluno do 3º ano do ensino médio do 
Colégio Militar de Fortaleza, perguntou à sua 
avó, Norma, qual era a idade dela. Vovó 
Norma respondeu: “Eu tenho três filhos e a 
diferença de idade entre cada um deles e o 
seguinte é de quatro anos. Tive minha pri-
meira filha (sua mãe, Adriana) com 21 anos. 
Hoje, meu filho mais novo (seu tio, Octávio) 
tem 42 anos.” 
A idade da avó de Pedro é 
A) 58 anos. 
B) 62 anos. 
C) 71 anos. 
D) 73 anos. 
 
 
 
R A S C U N H O 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MATEMÁTICA 
 
 
1º SIMULADO UECE – CONHECIMENTOS GERAIS 
 
 
OSG 2461/20 
8 
20. Os valores de a e b para que o gráfico da fun-
ção f(x) = ax2 + bx contenha os pontos 
(–1, 5) e (2, –4) são, respectivamente, 
A) 1 e 4. 
B) –1 e 4. 
C) 1 e –4. 
D) –1 e –4. 
 
21. Na sequência numérica (4, 7, a3, a4, a5, ...), 
sabe-se que as diferenças bn = an + 1 – an, 
n ≥ 1, formam uma progressão aritmética de 
razão 2. Então, a15 é igual a 
A) 186. 
B) 200. 
C) 214. 
D) 228. 
 
22. Um valor aproximado da área do círculo pode 
ser obtido elevando-se ao quadrado 8
9
 do 
seu diâmetro. Fazer esse cálculo corresponde 
a substituir, na fórmula da área do círculo, o 
valor de π por um número racional. 
Esse número é igual a 
A) 128 .
9
 C) 128 .
81
 
B) 256 .
9
 D) 256 .
81
 
 
23. Uma esfera está inscrita num cilindro equilá-
tero cuja área lateral mede 16π cm2. O vo-
lume da esfera inscrita é 
A) 8π. 
B) 16π. 
C) 32
3
π. 
D) 256
3
π. 
 
24. As soluções reais da equação 
2 2 2 2(x – x) + (y – y) = 0, representadas 
em um plano cartesiano, são vértices de um 
polígono cuja área vale 
A) 1. 
B) 2. 
C) 2. 
D) 2 2. 
 
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No de R.A. – REGISTRO ACADÊMICO 
 
 
 
 
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9 
25. Determinado curso universitário oferece aos 
alunos 7 disciplinas opcionais, entre elas as 
disciplinas A e B, que só poderão ser cursadas 
juntas. Todo aluno desse curso tem que es-
colher pelo menos uma e, nomáximo, duas 
disciplinas opcionais por ano. Assim, o nú-
mero de maneiras distintas de um aluno es-
colher uma ou mais de uma disciplina opcio-
nal para cursar é 
A) 18. 
B) 13. 
C) 16. 
D) 11. 
 
26. A figura representa um trapézio isósceles 
ABCD, com AD = BC = 4 cm. M é o ponto 
médio de AD e o ângulo ˆBMC é reto. 
 
 
 O perímetro do trapézio ABCD, em cm, é 
igual a 
A) 10. 
B) 12. 
C) 14. 
D) 15. 
 
27. Considere dois ângulos agudos cujas medidas 
a e b, em graus, são tais que a + b = 90° e 
4sena – 10senb = 0. 
 Nessas condições, é correto concluir que 
A) tg a = 4 e tg b = 
1 .
4
 
B) tg a = 1
4
 e tg b = 4. 
C) tg a = 2
5
 e tg b = 5 .
2
 
D) tg a = 5
2
 e tg b = 2 .
5
 
 
 
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1º SIMULADO UECE – CONHECIMENTOS GERAIS 
 
 
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10 
 
 
 
28. No século XIX, atendendo-se a necessidades 
de mão de obra na agricultura, adotou-se 
uma política de imigração de trabalhadores 
livres para o Brasil. Naquele período, 
A) os cafeicultores paulistas opunham-se à 
vinda de imigrantes italianos, que, influen-
ciados pelas ideias socialistas-anarquistas, 
lideravam movimentos reivindicatórios. 
B) a aprovação da Lei de Terras facilitou a 
fixação dos colonos em pequenas proprie- 
dades, exploradas por mão de obra fami-
liar e voltadas para o mercado interno. 
C) os senhores de engenho pressionaram 
para que o governo brasileiro patroci-
nasse a vinda de imigrantes, de modo a 
reerguer a produção açucareira. 
D) o ajustamento social dos colonos imi-
grantes foi dificultado pelo padrão escra-
vista de administração e pela influência 
da mentalidade senhorial nas relações 
de trabalho. 
 
29. A ação do governo federal, no Brasil da dé-
cada de 1930, não se limitou às manifesta-
ções de caráter cívico e à adoção de políticas 
nacionalistas na economia, mas atingiu ma-
nifestações culturais e festas populares, 
como o Carnaval. 
Escrevendo sobre o Carnaval na cidade do 
Rio de Janeiro, a historiadora Myrian dos 
Santos afirma: 
“Pedro Ernesto, interventor de Getúlio no 
então Distrito Federal, procurou incorporar 
os novos setores da população à política lo-
cal, subvencionando, entre outras, as mani-
festações carnavalescas. Durante seu go-
verno, foi criado o registro policial, a premi-
ação e os regulamentos para os concursos 
entre as escolas. Entre os primeiros compo-
nentes das escolas de samba há um con-
senso de que Pedro Ernesto foi o grande 
amigo e patrono das escolas.” 
SANTOS, Myrian Sepúlveda dos. Do entrudo às escolas de samba: a 
ocupação do espaço das ruas pelo carnaval carioca. In: MARTINS, I. de L.; 
MOTTA, R. P. S.; IOKOI, Z. G. História e cidadania. São Paulo: 
Humanitas Publicações/FFLCH-USP; ANPUH, 1998. p. 379. 
A partir do fragmento textual, pode-se infe-
rir que Getúlio Vargas 
A) adotou uma política de regulação para 
controlar as manifestações culturais e 
políticas de cunho popular. 
B) incentivou a criação de agremiações cul-
turais como forma de adquirir recursos 
para o governo federal. 
C) criou projetos públicos para as entidades 
culturais brasileiras no intuito de atender 
a antigas reivindicações populares. 
D) atendeu aos desejos populares como 
forma de ampliar a liberdade de ações 
das instituições culturais nacionais. 
 
30. Na década de 1950, o Brasil viveu os “anos 
dourados”, quando o governo adotou uma 
política industrializante, estimulada pelo 
processo de internacionalização da econo-
mia. No que diz respeito às zonas urbanas, 
essas mudanças se refletiram na vida das 
pessoas na medida em que foram 
A) ampliados os níveis de automação das in-
dústrias nacionais, com vistas a conseguir 
maior qualidade e melhores preços de 
seus produtos no mercado internacional. 
B) adotados novos modelos de organização 
do trabalho e aplicadas novas tecnolo-
gias, gerando o denominado “desem-
prego estrutural”. 
C) introduzidas as técnicas de propaganda 
com a criação de um grande complexo de 
comunicação e informação, voltado para 
os mais variados tipos de consumidores. 
D) desenvolvidas as indústrias de bens de 
consumo duráveis, cujos produtos ajuda-
ram a mudar os costumes dos brasileiros. 
 
31. A respeito da montagem das estruturas de 
poder no Ceará colônia, analise as afirmati-
vas abaixo. 
I. O fato de nossas duas primeiras vilas, 
Aquiraz e Fortaleza (1726), respectiva-
mente, primeira e segunda vila, terem 
sido fundadas no litoral deve ser atri- 
buído à significativa participação de 
ambas na luta contra os “invasores” 
holandeses e franceses. 
 
 
HISTÓRIA 
 
 
 
No de R.A. – REGISTRO ACADÊMICO 
 
 
 
 
OSG 2461/20 
11 
II. Nenhuma vila cearense teve sua origem 
ligada aos aldeamentos jesuíticos que 
foram extintos por ordem do então mi-
nistro português Marquês de Pombal. 
III. Nunca houve disputa alguma pelo poder 
entre as câmaras municipais e os capi-
tães-mores da capitania do Ceará, o 
clima era de constante harmonia. 
 
A) Somente a III está correta. 
B) Somente a II está correta. 
C) Somente a I está correta. 
D) Somente a I e a II estão corretas. 
 
32. O historiador Jacques Le Goff, analisando o 
Ocidente europeu na Idade Média, comenta: 
 
O conflito entre o tempo da Igreja e o 
tempo dos mercadores afirma-se pois em 
plena Idade Média, como um dos aconteci-
mentos maiores da história mental destes 
séculos, durante os quais se elabora a ideo-
logia do mundo moderno, sob a pressão da 
alteração das estruturas e das práticas eco-
nômicas. 
LE GOFF, J. Para um novo conceito de Idade Média: tempo, trabalho e 
cultura no Ocidente. Lisboa: Estampa, 1979. p. 45. 
 
Esse conflito referido pelo autor diz respeito 
A) à tensão entre a moral burguesa, que 
defendia o “justo preço” e a moderação 
do lucro, e os valores clericais, que enal-
teciam o ócio, como expressão da confi-
ança na Providência. 
B) à contradição entre a exploração dos 
servos, a qual sustentava a produção 
nos domínios feudais, e a concepção de 
uma sociedade fraterna defendida pela 
Igreja. 
C) às dificuldades de conciliação entre os 
interesses religiosos das Cruzadas e as 
ambições das cidades italianas, que lu-
cravam com as novas rotas comerciais 
abertas pelo movimento cruzadista. 
D) à incompatibilidade entre o ponto de vista 
defendido pela Igreja sobre a economia e 
as ideias capitalistas da burguesia, a qual 
gradativamente se consolidava. 
 
 
 
33. Nos primeiros meses de 430 a.C., Péricles 
proferiu um discurso em homenagem aos 
mortos da Guerra do Peloponeso. Nesse dis-
curso, ele afirmou: 
 
Temos um regime que nada tem a in-
vejar das leis estrangeiras. [...] Se, em ma-
téria de divergências particulares, a igual-
dade de todos diante da lei é assegurada, 
cada um, em virtude das honras devidas à 
posição ocupada, é julgado naquilo que pode 
ocasionar sua distinção: no que se refere à 
vida pública, as origens sociais contam me-
nos que o mérito, sem que a pobreza difi-
culte a alguém servir à cidade por causa da 
humildade de sua posição. 
PINSKI, Jaime. (Comp.). 100 textos de história antiga. 
São Paulo: HUCITEC, 1972. p. 94-95. 
 
Desse fragmento do discurso de Péricles, 
pode-se inferir sobre a 
A) existência de um critério censitário como 
elemento definidor dos cidadãos ateni-
enses, aos quais cabia, com exclusivi-
dade, aprovar as leis e decidir questões 
relativas à paz e à guerra. 
B) existência de um código de leis extrema-
mente severas, o que mantinha, em Ate-
nas, os privilégios da aristocracia. 
C) presença de uma estrutura social flexível 
da democracia em Atenas, que permitia 
aos escravos deixarem essa condição e 
se tornarem cidadãos. 
D) singularidade da estrutura da vida de-
mocrática ateniense, que se caracteri-
zava pela primazia do espaço público e 
pelo zelo à igualdade entre os cidadãos. 
 
34. No século XIX, na Europa, desenvolveram- 
-se estudos que, reivindicando bases cientí-
ficas,valorizavam a raça branca, conside-
rada superior a todas as demais. Essas teo-
rias concebiam uma Nação em termos bioló-
gicos e valorizavam a homogeneidade racial. 
“A mistura de raças heterogêneas era sem-
pre um erro e levava à degeneração não só 
do indivíduo como de toda a coletividade.” 
SCHWARCZ, L. M. Espetáculo da miscigenação. 
Estudos avançados, v. 8, n. 20, abr. 1994. 
Disponível em: www.scielo.br. Acesso em: abr. 2009. 
 
 
1º SIMULADO UECE – CONHECIMENTOS GERAIS 
 
 
OSG 2461/20 
12 
Frente a essas concepções, a constatação de 
que o Brasil era uma nação mestiça gerou 
dilemas para os intelectuais brasileiros no 
século XIX. Na tentativa de resolver esses 
dilemas, alguns intelectuais da época 
A) defenderam o progressivo branquea-
mento da população, como resultado da 
miscigenação e da imigração europeia. 
B) rejeitaram as ideias europeias, as quais 
apoiavam a constituição de sociedades 
puras e homogeneizadas e condenavam 
as sociedades racialmente híbridas. 
C) sustentaram a igual capacidade civiliza-
tória de todos os grupos étnicos, comba-
tendo a afirmação da existência de uma 
“raça degenerada”. 
D) ampliaram as concepções europeias, ao 
propor que a miscigenação racial favore-
cia as trocas culturais, fazendo mais rica 
a cultura nacional. 
 
35. Considerando-se as intervenções do impe- 
rialismo europeu na Ásia, durante os séculos 
XIX e XX, é correto afirmar que 
A) a Austrália se lançou com voracidade à 
conquista de territórios vizinhos à Ocea-
nia, com vistas a fortalecer sua posição 
de colônia recém-liberta (1905). 
B) a conquista da Coreia foi uma das ex-
pressões do imperialismo japonês, ocu-
pação que, iniciada em 1910, abriu ca-
minho à posterior invasão da China. 
C) o Império Chinês foi extinto e, em seu 
território, surgiram várias colônias euro-
peias, como desdobramentos da inter-
venção estrangeira na Revolta dos Boxer 
de 1911. 
D) os ingleses ocuparam e colonizaram a 
Indochina, na última década do século 
XIX, para garantir a segurança de suas 
possessões na Indonésia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
36. Nunca na história da humanidade houve tão 
grande concentração de poder nuns poucos 
lugares nem tamanha separação e diferença 
no interior da comunidade humana. 
Formou-se um mundo quase totalmente in-
tegrado – um sistema mundo – evidente-
mente controlado a partir de alguns centros 
de poderes econômicos e políticos. 
DOLLFUS, Olivier. 1994 (adaptado). 
 
Nesse sistema do mundo contemporâneo, 
pode-se identificar que 
A) as maiores potências nucleares do século 
XXI são: Estados Unidos, França, Canadá, 
Japão, Alemanha, Índia e Paquistão. 
B) o Ocidente não tem medo da prolifera-
ção de armas nucleares principalmente 
em regimes hostis aos Estados Unidos. 
C) o Irã, a Síria e Mianmar formam um 
grupo de países que abriram mão de 
seus projetos voltados à proliferação da 
tecnologia de armas nucleares. 
D) a Coreia do Norte tem grande dependên-
cia da China, por ser esta a maior expor-
tadora de alimentos e energia aos norte- 
-americanos. 
 
37. Sobre as características e a dinâmica da estrutura 
geológica da Terra, é correto afirmar que o(a) 
A) manto corresponde à região intermediá-
ria e de menor espessura da Terra e 
constitui-se principalmente de silício, 
alumínio e magnésio. 
B) crosta corresponde à camada mais ex-
terna da terra e pode ser subdividida em 
dois tipos, conforme sua composição 
química e estrutura: crosta continental e 
oceânica. 
C) crosta continental é relativamente mais 
fina e, em razão disso, com menor den-
sidade rica em A e Si. A crosta oceânica, 
por sua vez, é bastante espessa, de 
maior densidade e de composição relati-
vamente mais rica em Mg e Fe. 
D) núcleo corresponde à porção mais in-
terna do planeta e encontra-se no es-
tado sólido. 
GEOGRAFIA 
 
 
 
No de R.A. – REGISTRO ACADÊMICO 
 
 
 
 
OSG 2461/20 
13 
38. Nos últimos anos, ocorreu redução gradativa 
da taxa de crescimento populacional em 
quase todos os continentes. A seguir, são 
apresentados dados relativos aos países 
mais populosos em 2000 e também as pro-
jeções para 2050. 
 
 
 
Disponível em: www.ibge.gov.br 
 
Com base nas informações acima, é correto 
afirmar que, no período de 2000 a 2050, a 
A) taxa de crescimento populacional da 
China será negativa. 
B) população do Brasil duplicará. 
C) taxa de crescimento da população da In-
donésia será menor que a dos EUA. 
D) população do Paquistão crescerá mais de 
100%. 
 
39. Considere o gráfico. 
 
 
 
Considere as afirmações. 
I. A primeira fase de transição demográfica 
é marcada pelo rápido crescimento da 
população, como consequência da queda 
da mortalidade e manutenção das eleva-
das taxas de natalidade. 
II. A segunda fase caracteriza-se pela 
diminuição das taxas de fecundidade, 
provocando queda da taxa de natalidade 
mais acentuada que a de mortalidade e 
diminuindo o ritmo de crescimento da 
população. 
III. A terceira fase, encontrada em diversos 
países europeus, é denominada de fase 
de estabilização demográfica. 
IV. O Brasil ainda se encontra na primeira 
fase da transição demográfica, apesar 
das melhorias das condições médico- 
-sanitárias. 
 
Está correto apenas o que se afirma em 
A) I e II. 
B) II e III. 
C) III e IV. 
D) I, II e III. 
 
40. Considerando as relações de afetividade e 
identidade que as pessoas passam a estabe-
lecer por meio de vivências e vínculos cria-
dos, os Parâmetros Curriculares Nacionais 
(1998) entendem que essa categoria geo-
gráfica permite que ocorra a comunicação 
entre o homem e o mundo. O texto faz refe-
rência a qual categoria geográfica? 
A) Lugar 
B) Região 
C) Território 
D) Espaço 
 
41. No espaço agrário do Ceará, um elemento 
foi antecedente à agricultura: a criação de 
gado, que foi responsável pela ocupação, 
pela organização e pela expansão inicial. So-
bre a atividade da pecuária praticada no ter-
ritório cearense em sua fase inicial, assinale 
a assertiva verdadeira. 
 
 
 
1º SIMULADO UECE – CONHECIMENTOS GERAIS 
 
 
OSG 2461/20 
14 
A) Foi praticada nos tabuleiros sublitorâ-
neos, notadamente de forma intensiva. 
B) Consorciada com a atividade açucareira, 
proporcionou novas possibilidades para 
a expansão da economia colonial. 
C) O curso dos principais rios serviu como 
esteio à prática de uma pecuária 
extensiva. 
D) Uma base técnica rudimentar determi-
nada pelo trabalho predominantemente 
escravo caracterizou a economia da 
pecuária. 
 
42. “O traço mais marcante da carta ou fisiono-
mia do Nordeste é o sofrimento. E não ape-
nas o sofrimento do homem, mas também o 
sofrimento da terra. A terra e o homem, 
martirizados há séculos por uma espécie de 
‘complot’ de forças adversas: de forças 
naturais e de forças culturais.” 
 
CASTRO, Josué. Sete palmos de terra e um caixão: ensaio sobre o 
Nordeste, uma área explosiva. São Paulo: Brasiliense, 1965. p. 38. 
 
Com base na leitura de Josué de Castro 
sobre a geografia do Nordeste brasileiro, 
marque a opção FALSA. 
A) O texto procura, dentre outros aspectos, 
descrever o quanto as condições sociais 
da população nordestina estão marcadas 
pela desigualdade e pelo agravamento 
da pobreza nas zonas urbanas e rurais. 
B) Assim como no período de produção do 
referido texto, a seca continua sendo um 
problema social agudo no semiárido nor-
destino, levando grande parte da popu-
lação de trabalhadores rurais e peque-
nos produtores a buscar os programas 
assistenciais do governo. 
C) Desde o ano em que Josué de Castro es-
creveu o texto em destaque, muitas 
transformações aconteceram no Nor-
deste, em especial o desenvolvimento 
da atividade industrial, o crescimento de 
importantes áreas metropolitanas e a 
expansão da fronteira agrícola, com o 
plantio da soja e da fruticultura. 
 
 
D) O texto de Josué de Castro expressa 
bem uma realidade que perdura desde a 
década de 1960 no Nordeste brasileiro, 
isto é, uma região economicamente ho-
mogênea, marcadainteiramente pelas 
agruras da seca, sempre ávida por ver-
bas públicas, em que as tradicionais po-
líticas compensatórias, de caráter assis-
tencialista, só contribuem para consoli-
dar velhas estruturas socioeconômicas e 
políticas, perpetuadoras da miséria. 
 
43. O tombo mais forte nos últimos dias veio de-
pois que a Arábia Saudita iniciou uma guerra 
de preços contra a Rússia, ampliando ainda 
mais o ambiente de incerteza de investido-
res já preocupados com o coronavírus e o 
risco de uma recessão global. 
A alternativa que NÃO apresenta correta-
mente uma dessas situações é: 
A) A alta do preço do petróleo interfere na 
economia chinesa que depende do pe-
tróleo importado para alavancar a pro-
dução do país. 
B) Uma guerra de preços também pode afe-
tar os produtores americanos de petróleo 
de xisto, que elevaram consideravel-
mente a produção nos últimos anos. 
C) A queda dos preços derrubou as bolsas 
no mundo todo, afetando mais direta-
mente as empresas que exploram petró-
leo e os investimentos no setor. 
D) O corte de produção e aumento do preço 
conduzido pela Arábia Saudita veio na 
esteira do fracasso das negociações en-
tre a Organização dos Países Exportado-
res de Petróleo (Opep) e a Rússia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
No de R.A. – REGISTRO ACADÊMICO 
 
 
 
 
OSG 2461/20 
15 
 
 
 
44. Com uma escumadeira de cozinha, foi produ-
zida esta curiosa imagem em uma camiseta 
retratando um dos interessantes fenômenos 
cotidianos interpretados pela Física: a sombra. 
 
 
 
Assinale a alternativa que indica o fenômeno 
que tem a mesma explicação científica da fi-
gura. 
A) Refração da luz. 
B) Reflexão espetacular. 
C) Absorção. 
D) Eclipse. 
 
45. A figura a seguir apresenta um vaso preen-
chido com dois fluidos diferentes não miscí-
veis. O fluido 1 apresenta densidade de 
1 g/cm3 e o fluido 2, densidade de 0,7 g/cm3. 
 
 
 
Sendo h1 = h + h2, qual a razão 
3
h ?
h
 
A) 0,7 
B) 1 
C) 5 
D) 3,2 
 
46. No século XVIII, o físico inglês lsaac Newton 
formulou as leis da mecânica e as usou para 
estudar e interpretar um grande número de 
fenômenos físicos. Com base na compreen-
são dessas leis, analise as proposições a se-
guir: 
I. Ao fazer uma curva fechada em alta ve-
locidade, a porta de um automóvel 
abriu-se, e o passageiro, que não usava 
cinto de segurança, foi lançado para 
fora. Esse fato pode ser explicado pela 
segunda lei de Newton. 
II. A segunda lei de Newton afirma que, se 
a soma de todas as forças atuando sobre 
um corpo for nula, o mesmo terá um 
movimento uniformemente variado. 
III. Um automóvel colide frontalmente com 
uma bicicleta. No momento da colisão, 
pode-se afirmar que a intensidade da 
força que o automóvel exerce sobre a bi-
cicleta é a mesma que a intensidade da 
força que a bicicleta exerce sobre o au-
tomóvel e em sentido contrário. 
 
Para as situações supracitadas, em relação às 
leis de Newton, é(são) correta(s) apenas a(s) 
proposição(ões) 
A) I e II. 
B) II. 
C) I. 
D) III. 
 
47. “Em casa, corria ao banho, à sala, à cozinha 
(...). Corria contra a corda bamba, invisível e 
opressora do tempo. Era preciso avançar 
sempre e sempre.” 
EVARISTO, 2014, p. 66. 
 
O chuveiro da casa de Cida tem uma potência 
de 4 300 W, na posição inverno. Como estava 
quente, Cida mudou a posição do chuveiro 
para a posição verão, alterando a resistência 
elétrica e a potência do chuveiro. 
 
Ao fazer isso, o chuveiro de Cida teve a resis-
tência 
A) aumentada e a corrente diminuída. 
B) aumentada e a corrente também au-
mentada. 
C) diminuída e a corrente aumentada. 
D) diminuída e a corrente também dimi- 
nuída. 
 
 
FÍSICA 
 
 
 
1º SIMULADO UECE – CONHECIMENTOS GERAIS 
 
 
OSG 2461/20 
16 
48. Dois exaustores eólicos instalados no telhado 
de um galpão se encontram em movimento 
circular uniforme com frequências iguais a 
2,0 Hz e 2,5 Hz. A diferença entre os períodos 
desses dois movimentos é igual a 
A) 0,1s. 
B) 0,3s. 
C) 0,5s. 
D) 0,6s. 
 
49. “Helter Skelter” é uma das mais famosas can-
ções do “Álbum Branco”, dos Beatles, lançado 
em 1968, e tem como tradução: escorrega-
dor e confusão, como pode ser percebido no 
trecho traduzido a seguir: 
 
 
 
Quando eu chego no chão, eu volto para o 
topo do escorregador 
Onde eu paro, me viro e saio para outra volta 
Até que eu volte ao chão e te veja novamente 
 
Você não quer que eu te ame? 
Estou descendo rápido mas estou a milhas 
de você 
Diga-me, diga-me a resposta, vamos, me 
diga a resposta 
Você pode ser uma amante, mas você não 
é uma dançarina 
 
Confusão, Confusão 
Confusão (...) 
Disponível em: https://tinyurl.com/v6mvge6 (fragmento). 
 
Um Helter Skelter é uma espécie de escorre-
gador construído em forma espiral em torno 
de uma torre. As pessoas sobem por dentro 
da torre e escorregam abaixo para o lado de 
fora, geralmente em um tapete. Uma criança 
de 40 kg desce no escorregador a partir de 
seu ponto mais alto e com velocidade inicial 
igual a zero. Considere que, ao passar pelo 
ponto do escorregador situado a uma altura 
de 3,2 m, sua velocidade atinja 6 m/s. 
Sendo g = 10 m/s2, a altura desse escorre-
gador é 
A) 5 m. 
B) 4 m. 
C) 7 m. 
D) 6 m. 
 
50. Leia o trecho a seguir. 
 
Meteorito despenca sobre a Rússia e 
população vive momentos de pânico 
 
Centenas de pessoas ficam feridas com vidro 
quebrado pelo impacto do meteoroide contra 
a atmosfera. 
 
 
 
A queda de um meteorito sobre os 
Montes Urais na manhã de ontem deixou 
cerca de 1,1 mil pessoas feridas, provocou 
pelo menos uma forte explosão e causou pâ-
nico na população local. A maioria dos feridos 
foi atingida por estilhaços de vidro que se 
quebrou em razão da onda expansiva provo-
cada pela queda do corpo celeste. 
“Às 9h20min (1h20min em Brasília), 
um objeto em alta velocidade foi observado 
nos céus de Chelyabinsk, deixando um 
grande rastro atrás de si. No prazo de dois 
minutos, houve dois estrondos”, disse Yuri 
Burenko, funcionário do setor de emergência, 
por meio de nota. “A onda de choque quebrou 
vidros em Chelyabinsk, em uma série de ci-
dades da região”, disse ele. 
Disponível em: https://tinyurl.com/ur48urw. 
 
O fenômeno associado aos vidros partidos 
pelo som intenso e por serem esses vidros 
sensíveis à frequência da onda sonora recebe 
o nome de 
A) difração. 
B) ressonância. 
C) reverberação. 
D) efeito Doppler. 
 
No de R.A. – REGISTRO ACADÊMICO 
 
 
 
 
OSG 2461/20 
17 
51. Duas esferas metálicas idênticas estão carre-
gadas com cargas elétricas de sinais iguais e 
módulos diferentes e se encontram situadas 
no vácuo, separadas uma da outra por uma 
distância x. Sobre a força elétrica que atua 
em cada uma destas esferas, tem-se que são 
A) iguais em módulo e possuem sentidos 
opostos. 
B) iguais em módulo e possuem o mesmo 
sentido. 
C) diferentes em módulo e possuem senti-
dos opostos. 
D) diferentes em módulo e possuem o 
mesmo sentido. 
 
 
 
 
 
52. Sabe-se que os átomos X e Y são isóbaros, 
apresentando número de massa igual a 40, e 
que o átomo X é isótono de Z. Considerando 
as configurações eletrônicas de cada átomo 
eletricamente neutro, o número de nêutrons 
de Y e o número de massa de Z são, respec-
tivamente, 
−
−
−
2 2 6 2 6 2
2 2 6 2 6
2 2 6 2 6 1
X 1s 2s 2p 3s 3p 4s
Y 1s 2s 2p 3s 3p
Z 1s 2s 2p 3s 3p 4s
 
 
A) 19 e 39. 
B) 20 e 40. 
C) 22 e 39. 
D) 22 e 40. 
 
53. O tetracloreto de silício é usado na fabricação 
de silício de qualidade, fibras óticas, semicon-
dutores e células voltaicas. Analisando sua 
fórmula, pode-se afirmar corretamente que 
seu momento dipolar é 
A) nulo porque a soma vetorial dos momen-
tos de suas ligações é zero. 
B) significativo porque o átomo central 
apresenta baixa eletronegatividade. 
C) nulo porque se trata de uma estrutura 
plana. 
D) significativo porque todas as suas liga-
ções são polares. 
 
54. O brometo de hidrogênio é um gás tóxico,causador de queimaduras, pneumonia quí-
mica e edema pulmonar, mas é matéria- 
-prima para a fabricação de outros brometos 
de larga aplicação na indústria farmacêutica. 
Ele é obtido industrialmente através de uma 
reação de brometo de sódio com ácido fosfó-
rico. Se em uma reação forem utilizados 
1 750 g de ácido, cujo grau de pureza é 30% 
e a massa específica é 1,20 g/mL, o volume 
de ácido fosfórico a ser empregado será, 
aproximadamente, 
A) 0,44 L. 
B) 1,32 L. 
C) 2,64 L. 
D) 4,86 L. 
 
55. Para preservar o casco de ferro dos navios 
contra os efeitos danosos da corrosão, além 
da pintura são introduzidas placas ou cravos 
de certo material conhecido como “metal de 
sacrifício”. A função do metal de sacrifício é 
sofrer oxidação no lugar do ferro. Conside-
rando seus conhecimentos de Química e a ta-
bela de potenciais de redução impressa 
abaixo, assinale a opção que apresenta o me-
tal mais adequado para esse fim. 
 
Metal Potencial de redução em 
volts 
Cobre →2+ – 0 0Cu + 2 e Cu E = + 0,34 
Ferro →2+ – 0 0Fe + 2 e Fe E = – 0,44 
Magnésio →2+ – 0 0Mg + 2 e Mg E = – 2,37 
Potássio →+ – 0 0K + 1 e K E = – 2,93 
Cádmio 2 0 0Cd 2 e Cd E 0,40+ −+ → = − 
 
A) Potássio 
B) Cádmio 
C) Cobre 
D) Magnésio 
 
 
 
 
 
 
QUÍMICA 
 
 
 
1º SIMULADO UECE – CONHECIMENTOS GERAIS 
 
 
OSG 2461/20 
18 
56. Indicadores são substâncias que mudam de 
cor na presença de íons H+ e OH– livres em 
uma solução. Justamente por esta proprie-
dade, são usados para indicar o pH, ou seja, 
os indicadores “indicam” se uma solução é 
ácida ou básica. Esses indicadores podem ser 
substâncias sintéticas como a fenolftaleína e 
o azul de bromotimol, ou substâncias que en-
contramos em nosso cotidiano, como o suco 
de repolho roxo, que apresenta uma determi-
nada coloração em meio ácido e uma outra 
coloração em meio básico. A tabela a seguir 
ilustra as cores características dessas subs-
tâncias nos intervalos ácido e básico. 
 
INDICADOR 
COLORAÇÃO 
ADQUIRIDA 
MEIO 
ÁCIDO 
MEIO 
BÁSICO 
Fenolftaleína Incolor Róseo 
Suco de repolho roxo Vermelho Verde 
Azul de bromotimol Amarelo Azul 
 
Assim, um estudante preparou três soluções 
aquosas concentradas de diferentes substân-
cias, de acordo com a ilustração abaixo. 
 
 
 
Após o preparo, o estudante adicionou ao re-
cipiente A (fenolftaleína), ao B (suco de repo-
lho roxo) e ao C (azul de bromotimol). Sendo 
assim, as cores obtidas, respectivamente, 
nos recipientes A, B e C, foram 
A) róseo, vermelho e amarelo. 
B) incolor, verde e amarelo. 
C) incolor, verde e azul. 
D) róseo, vermelho e azul. 
 
57. Os quatro sistemas a seguir são utilizados ou 
percebidos no dia a dia das pessoas. A seguir 
são feitas afirmações sobre os sistemas: 
I. Água e óleo. 
II. Propanona (C3H6O). 
III. Oxigênio (O2). 
IV. Água e etanol. 
 
1. Os sistemas I, II, III e IV são, respecti-
vamente, mistura heterogênea, subs-
tância composta, substância simples e 
mistura homogênea. 
2. Para separar os componentes do sistema 
IV, deve-se usar o processo de destila-
ção fracionada. 
3. Se misturarmos os componentes do sis-
tema I e IV resultará uma mistura hete-
rogênea trifásica. 
4. Para separar os componentes do sistema 
I, deve-se usar o processo de decantação. 
5. Uma mistura do sistema III com nitrogê-
nio, pode ser separada usando-se uma 
destilação. 
 
As afirmações que estão corretas a respeito 
dos sistemas são: 
A) 1, 2, 4. 
B) 1, 2, 3. 
C) 2, 3, 5. 
D) 3, 4, 5. 
 
58. A poluição das águas superficiais por meio da 
eutrofização artificial, é um problema recor-
rente em lagos e reservatórios. Esse processo 
ocorre devido ao aporte excessivo de nutri-
entes, tais como fósforo e nitrogênio, oriun-
dos principalmente do fosfato 3–
4(PO ) e nitrato 
–
3(NO ) que provoca o crescimento descontro-
lado de algas. Gera-se então uma biomassa 
maior do que aquela que o sistema poderia 
naturalmente controlar. O aumento exces-
sivo da população e sua posterior degradação 
no corpo aquático gera uma demanda de oxi-
gênio grande, a qual pode provocar a morte 
de animais aquáticos (peixes) e a proliferação 
de organismos anaeróbios. Em seu estágio fi-
nal, esses lagos e reservatórios produzem 
compostos malcheirosos e altamente tóxicos 
para a biota. 
Cadernos Temáticos de Química Nova na Escola – 
Águas no Planeta Terra - Edição especial – Maio 2001 – 
Acesso em: 17 set. 2018 (adaptado). 
 
No de R.A. – REGISTRO ACADÊMICO 
 
 
 
 
OSG 2461/20 
19 
Dados: 
 
Elemento He 
Número 
atômico 
(Z) 
 2 
Elemento B C N O F Ne 
Número 
atômico 
(Z) 
5 6 7 8 9 10 
Elemento A Si P S C Ar 
Número 
atômico 
(Z) 
13 14 15 16 17 18 
 
Em relação aos ânions responsáveis por for-
necer os nutrientes que promovem a eutrofi-
zação artificial, é correto afirmar que o 
A) fosfato, ao se ligar a um metal alcalino 
M, poderá formar um composto iônico de 
fórmula unitária M3(PO4). 
B) elemento químico comum desses ânions 
possui oito prótons e duas camadas ele-
trônicas totalmente preenchidas. 
C) nitrato e o fosfato são espécies químicas 
formadas por elementos representativos 
do quinto e sexto períodos. 
D) nitrato, ao ligar-se ao elemento do ter-
ceiro período, cuja espécie mais estável 
é um cátion bivalente, forma o Mg2NO3. 
 
59. Analise as estruturas das clorofilas a e b. 
 
 
Disponível em: www.infoescola.com 
 
As clorofilas a e b estão presentes na 
estrutura celular denominada __________, 
sendo que a clorofila __________ é a princi-
pal responsável pelo processo de fotossín-
tese. Nas duas clorofilas, o elemento magné-
sio encontra-se sob a forma de íons com nú-
mero de carga __________. A diferença en-
tre as duas estruturas é a presença, na cloro-
fila b, de um grupo da função orgânica 
__________, em vez de um dos grupos metil 
da clorofila a. 
 
As lacunas do texto são preenchidas, respec-
tivamente, por 
 
Dado: Mg (metal alcalinoterroso). 
A) cloroplasto; a; 2+; aldeído. 
B) cloroplasto; b; 2+; cetona. 
C) complexo golgiense; a; 1+; aldeído. 
D) cloroplasto; a; 1+; aldeído. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
60. 
Apicultores brasileiros 
encontram meio bilhão de abelhas 
mortas em três meses 
 
Nos últimos três meses, mais de 500 
milhões de abelhas foram encontradas mor-
tas por apicultores apenas em quatro estados 
brasileiros, segundo levantamento da Agên-
cia Pública e Repórter Brasil. 
Disponível em: sul21.com.br. Acesso em: mar. 2019 (adaptado). 
 
Alguns ecossistemas são gravemente afeta-
dos por desequilíbrios como o relatado na re-
portagem. Nesse caso, uma consequência 
para as plantas polinizadas por abelhas é a 
A) diminuição da necessidade de água. 
B) redução da dispersão de sementes. 
C) perda da variabilidade genética. 
D) limitação da taxa de fotossíntese. 
 
 
 
BIOLOGIA 
 
 
Clorofila a 
Clorofila a Clorofila b 
 
1º SIMULADO UECE – CONHECIMENTOS GERAIS 
 
 
OSG 2461/20 
20 
61. Na construção de tecidos biológicos, as célu-
las se ancoram em uma rede de microfibras 
tridimensional (3D), em uma matriz extrace-
lular. Interessados em recriar tecidos biológi-
cos em laboratório utilizando técnicas de en-
genharia genética e de tecidos, cientistas 
confirmaram divisões e ligações celulares nas 
construções 3D obtidas a partir de proteínas 
de seda recombinantes. Ao observarem célu-
las interfásicas e em divisão, formação de ac-
tina filamentosa e pontos de adesão focal, os 
cientistas verificaram que o conjunto de célu-
las e matriz extracelular apresentou viabili-
dade e força biomecânica muito semelhantes 
às da parede arterial humana. 
Disponível em: https://tinyurl.com/vypsagf. Acesso em: 20 maio 2019. 
 
Considerando as informações referentes ao 
estudo mencionado e as relações entre a cé-
lula e o seu ambiente, é correto afirmar que 
as condições experimentais permitiram a 
A) respiração aeróbica e anaeróbica para 
conservar as trocas gasosas e as fases 
do ciclo celular durante a formação da 
parede arterial humana. 
B) síntese, o transporte eo armazena-
mento de macromoléculas no citoplasma 
para fortalecer a estrutura celular, como 
na parede arterial humana. 
C) presença de cromossomos alinhados na 
placa equatorial das células estaciona-
das na fase interfásica, tal como na pa-
rede arterial humana. 
D) adesão e a proliferação celular para sus-
tentar o metabolismo e a funcionalidade 
semelhantes aos das artérias humanas. 
 
62. Um grande incêndio consumiu uma floresta 
inteira e deixou apenas os troncos das árvo-
res em pé. Algumas plantas conseguiram re-
brotar e produzir uma folhagem exuberante 
após alguns meses. Considerando a relação 
entre estrutura e função dos tecidos vegetais, 
as plantas mencionadas tiveram um bom de-
sempenho logo após a queimada por serem 
dotadas de 
A) tecido esclerenquimático desenvolvido, 
capaz de promover alta atividade 
fotossintética. 
B) periderme pluriestratificada, capaz de 
isolar termicamente os feixes vasculares. 
C) aerênquimas, capazes de promover a di-
fusão interna de gases e o metabolismo 
das raízes. 
D) epiderme foliar espessa, com cutícula 
rica em ceras capazes de reduzir a tem-
peratura da planta. 
 
63. O Brasil já é o segundo país que mais realiza 
a cirurgia bariátrica, que reduz o tamanho do 
estômago. 
O paciente consegue emagrecer porque 
perde a fome radicalmente — a quantidade 
de comida consumida cai a um quarto, em 
média, por falta de espaço. Apesar dos avan-
ços técnicos e das facilidades, a cirurgia está 
longe de ser uma intervenção simples. 
CUMINALE, Natalia. “Emagrecer na faca”. Veja, 13 mar. 2019 (adaptado). 
 
Além de aumentar a sensação de saciedade, 
mesmo com pequena ingestão de alimentos, 
a redução do estômago também reduz a 
quantidade de suco gástrico secretado pela 
parede estomacal, comprometendo a diges-
tão do alimento nessa porção do aparelho di-
gestório. 
 
A principal enzima digestória do suco gástrico 
e a estrutura química dos monômeros das 
moléculas sobre as quais atua são 
A) tripsina e 
H O C R
O
 
B) pepsina e 
C
C
CH2OH
OHH
H O
 
C) pepsina e N C C O H
H
H
H
R
O
 
D) tripsina e 
O P O
OH
OH
CH2
C
H C C
C
O
R
H H
O
H
HO H 
 
 
No de R.A. – REGISTRO ACADÊMICO 
 
 
 
 
OSG 2461/20 
21 
64. A combinação entre baixa biodiversidade, al-
tas concentrações de poluentes e baixas con-
centrações de oxigênio dissolvido, que é ve-
rificada nos rios que passam por grandes cen-
tros urbanos no Brasil, deve‐se principal-
mente ao(à) 
A) descarte de garrafas PET e sacolas plás-
ticas, aumentando a cadeia de produção 
de microplásticos. 
B) aumento de intervenções de engenharia, 
como a construção de pontes e draga-
gens. 
C) aquecimento da água do rio devido ao 
aumento da temperatura média nas me-
trópoles. 
D) descarte de esgoto doméstico e indus-
trial sem tratamento. 
 
65. Em algumas raças de gado bovino, o 
cruzamento de indivíduos de pelagem total-
mente vermelha com outros de pelagem to-
talmente branca produz sempre indivíduos 
malhados, com pelagem de manchas verme-
lhas e brancas. Admita um grupo de indiví-
duos malhados, cruzados apenas entre si, 
que gerou uma prole de 20 indivíduos de co-
loração totalmente vermelha, 40 indivíduos 
com pelagem malhada e 20 indivíduos com 
coloração inteiramente branca. 
 
O resultado desse cruzamento é exemplo do 
seguinte fenômeno genético: 
A) Epistasia. 
B) Pleiotropia. 
C) Dominância. 
D) Codominância. 
 
66. Esponjas e mexilhões podem ser considera-
dos bioindicadores, uma vez que a análise de 
seus tecidos revela a concentração de polu-
entes na água. 
 
Isso ocorre, pois, no meio aquático, esses 
animais são caracterizados, em sua maioria, 
como 
A) filtradores. 
B) raspadores. 
C) predadores. 
D) decompositores. 
 
67. Determinado processo presente em todos os 
seres vivos não foi explicado pela teoria evo-
lutiva de Charles Darwin, tendo sido esclare-
cido, mais tarde, pelas contribuições da teoria 
sintética da evolução. 
 
Esse processo é denominado 
A) especiação. 
B) diversificação. 
C) seleção natural. 
D) hereditariedade. 
 
 
 
 
 
68. “Um dos modos mais simples e menos polê-
micos de se caracterizar a Filosofia é através 
de sua história: forma de pensamento que 
nasce na Grécia Antiga, por volta do 
séc. VI a.C. De fato, podemos considerar tal 
caracterização praticamente como uma 
unanimidade, o que costuma ser raro entre 
os historiadores da Filosofia e os especialistas 
na área. Aristóteles, no livro I da Metafísica, 
talvez tenha sido o ponto de partida dessa 
concepção, chegando mesmo a definir Tales 
de Mileto como o primeiro filósofo.” 
MARCONDES, Danilo. Iniciação à História da Filosofia, dos Pré-Socráticos a 
Wittgenstein, 15. Reimpressão. Rio de Janeiro: Editora Zahar, 2007. p. 20. 
 
Considerando o enunciado acima, atente para 
o que se afirma a seguir, e assinale com V o 
que for verdadeiro e com F o que for falso. 
( ) A Filosofia teve início na Grécia em 
meio a uma série de transformações 
históricas, que consolidaram a cos-
mogonia sobre a cosmologia. 
( ) O período conhecido como pré-so-
crático da Filosofia representa uma 
busca racional acerca da origem 
(arché) do universo. 
( ) Os pensadores eleatas, assim como 
os jônicos, entendiam o imobilismo 
como o caráter essencial de toda a 
natureza. 
( ) Sócrates se posicionou contrário à 
retórica sofista, propondo a dialé-
tica, por meio de um método filosó-
fico de base indutiva. 
FILOSOFIA 
 
 
 
1º SIMULADO UECE – CONHECIMENTOS GERAIS 
 
 
OSG 2461/20 
22 
A sequência correta, de cima para baixo, é: 
A) F, V, F, V. 
B) F, V, V, F. 
C) V, V, F, F. 
D) V, F, F, V. 
 
69. “___________(1) é considerado o primeiro 
filósofo e, embora conheçamos muito pouco 
sobre ele e não subsista nenhum fragmento 
seu, foi desde a Antiguidade visto como o ini-
ciador da visão de mundo e do estilo de pen-
samento que passamos a entender como fi-
losofia. ___________(2) foi o principal discí-
pulo e sucessor de ___________(1). Propôs, 
no entanto, o apeiron (o ilimitado ou o inde-
terminado) como primeiro princípio, tendo 
sido talvez o primeiro a usar a noção de arqué 
nesse sentido. ___________(3), adotou por 
sua vez o ar (pneuma) como arqué, uma vez 
que o ar é incorpóreo e se encontra em toda 
parte.” 
MARCONDES, Danilo. Iniciação à História da Filosofia, dos Pré-Socráticos a 
Wittgenstein, 15. Reimpressão. Rio de Janeiro: Editora Zahar, 2007. p. 32. 
 
Considerando o surgimento da Filosofia an-
tiga em sua fase pré-socrática, assinale a op-
ção que completa, correta e respectiva-
mente, as lacunas do enunciado acima. 
A) Sócrates(1); Platão(2); Aristóteles(3) 
B) Protágoras(1); Górgias(2); Pródicos(3) 
C) Heráclito(1); Parmênides(2); Pitágoras(3) 
D) Tales(1); Anaximandro(2); Anaxímenes(3) 
 
70. “Quando não havia democracia, mas domina-
vam as famílias aristocráticas, senhoras das 
terras, o poder lhes pertencia. Essas famílias, 
valendo-se dos dois grandes poetas gregos, 
Homero e Hesíodo, criaram um padrão de 
educação, próprio dos aristocratas. Esse pa-
drão afirmava que o homem ideal ou perfeito 
era o guerreiro belo e bom. Belo: seu corpo 
era formado pela ginástica, pela dança e pe-
los jogos de guerra, imitando os heróis da 
guerra de Troia (Aquiles, Heitor, Ájax, Ulis-
ses). Bom: seu espírito era formado escu-
tando Homero e Hesíodo, aprendendo as vir-
tudes admiradas pelos deuses e praticadas 
pelos heróis, a principal delas sendo a cora-
gem diante da morte, na guerra. A virtude 
era a Areté (excelência e superioridade), pró-
pria dos melhores, os aristoi. Quando, porém, 
a democracia se instala e o poder vai sendo 
retirado dos aristocratas, esse ideal educativo 
ou pedagógico também vai sendo substituído 
por outro. O ideal da educação do Século de 
Péricles é a formação do cidadão. A Areté é a 
virtude cívica.” 
CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo: Ed. Ática, 2000. p. 42. 
 
Essa nova educação estabelece como padrão 
ideal a formação do bom orador, isto é, 
aquele que saiba falar em público e persuadiros outros na política. Nesse sentido, foi es-
sencial a atuação dos sofistas, acerca dos 
quais se pode afirmar que 
I. ensinavam técnicas, de modo que, em 
uma assembleia, ganhasse-se a discussão. 
II. enalteciam a utilidade do pensamento 
naturalista pré-socrático para a vida na 
pólis. 
III. ofereciam aos jovens essa educação, em 
substituição à educação antiga dos poetas. 
IV. eram mestres de oratória, embora ne-
gassem ser possível ensinar a formar 
bons cidadãos. 
 
É correto o que se afirma em 
A) I e III apenas. 
B) I e II apenas. 
C) II e III apenas. 
D) I, II e III. 
 
71. Sócrates rejeitou a noção de que conceitos 
como virtude eram relativos, insistindo que 
constituíam valores absolutos, aplicáveis não 
apenas aos cidadãos de Atenas ou da Grécia, 
mas a pessoas de todo o mundo. Ele acredi-
tava que a virtude (areté em grego, que na 
época implicava excelência e concretização) 
era ‘o mais valioso dos bens’, e que ninguém 
realmente deseja fazer o mal. Qualquer pes-
soa que fizesse algo ruim estaria agindo con-
tra sua consciência e, portanto, sentir-se-ia 
desconfortável - e, como todos lutamos pela 
paz de espírito, não seria algo que faríamos 
de boa vontade. O mal, ele pensava, era per-
petrado pela falta de sabedoria e conheci-
mento. A partir disso, concluiu que ‘há ape-
nas uma coisa boa: conhecimento; e uma 
coisa má: ignorância’. 
O livro da Filosofia, tradução de Douglas Kim. São Paulo: Globo, 2011. p. 48. 
 
No de R.A. – REGISTRO ACADÊMICO 
 
 
 
 
OSG 2461/20 
23 
Sócrates compreende que a Filosofia está di-
retamente ligada à questão do 
A) conhecimento, que se apresenta indisso-
ciável da moralidade. 
B) sensível, que é o meio natural e seguro 
para atingir a verdade. 
C) poder, porquanto é a finalidade utilitária 
e objetiva dos homens. 
D) mal, que é uma opção natural entre 
aqueles que dominam o saber. 
 
72. Platão tem seu nome diretamente ligado à 
chamada Teoria das Ideias ou das Formas, a 
partir da qual desenvolve sua revolucionária 
visão acerca da Metafísica, propondo que as 
ideias são 
I. seres reais e perfeitos. 
II. representações mentais. 
III. imagens das coisas sensíveis. 
IV. paradigmas utilizados pelo demiurgo. 
 
É correto o que se afirma em 
A) I e III apenas. 
B) I e IV apenas. 
C) II e III apenas. 
D) II e IV apenas. 
 
 
 
 
 
73. “[...] o que distingue o pior arquiteto da me-
lhor abelha é que ele figura na mente sua 
construção antes de transformá-la em reali-
dade. No fim do processo de trabalho aparece 
um resultado que já existia antes idealmente 
na imaginação do trabalhador. Ele não trans-
forma apenas o material sobre o qual opera; 
ele imprime ao material o projeto que tinha 
conscientemente em mira, o qual constitui a 
lei determinante do seu modo de operar e ao 
qual tem de subordinar a sua vontade.” 
MARX; ENGELS. O capital. 13. ed. Livro 1. Rio de Janeiro: Beltrand, 
1989. V. I e V. II. 1989, p. 202. 
 
Segundo o autor, pode-se afirmar que o tra-
balho humano se diferencia do esforço animal 
pela 
A) utilização da racionalidade e da 
subjetividade. 
B) perda do senso de comunidade. 
C) ampliação da matéria-prima utilizada. 
D) capacidade de intervir na natureza. 
74. “Divertir-se significa estar de acordo. A ‘di-
versão’ é possível apenas quando se isola e 
se afasta a totalidade do processo social, en-
quanto se renuncia absurdamente desde o 
início à pretensão inelutável de toda obra, 
mesmo da mais insignificante: a de, em sua 
limitação, refletir o todo. Divertir-se significa 
que não devemos pensar, que devemos es-
quecer a dor, mesmo onde ela se mostra. Na 
base do divertimento planta-se a impotência. 
É, de fato, fuga, mas não, como pretende, 
fuga da realidade perversa, mas sim do úl-
timo grão de resistência que a realidade 
ainda pode haver deixado.” 
ADORNO, Theodor. Indústria cultural e sociedade. Ed. Paz e Terra. 
2017. p.41. 
 
Para os autores da Escola de Frankfurt, em 
especial, Adorno, a indústria cultural 
A) limita a capacidade crítica dos 
indivíduos. 
B) potencializa a diversão e a diversidade 
individual. 
C) problematiza as estruturas sociais. 
D) desvincula-se de interesses econômicos. 
 
75. “No domínio da linguística, para citar um 
exemplo, esse modo de ser parece refletir-se 
em nosso pendor acentuado para o emprego 
do uso de diminutivos. A terminação ‘inho’, 
aposta às palavras, serve para nos familiari-
zar mais com as pessoas ou os objetos e, ao 
mesmo tempo, para lhes dar relevo. É a ma-
neira de fazê-los mais acessível aos sentidos 
e também de aproximá-los do coração. Sa-
bermos como é frequente, entre portugue-
ses, (...) zombarem de certos abusos desse 
nosso apego aos diminutivos, (...).” 
BUARQUE, Sérgio. Raízes do Brasil. São Paulo: Companhia das letras. 
2004. p. 148. 
 
A partir da argumentação de Sérgio Buarque 
sobre seu conceito de Homem Cordial, é cor-
reto afirmar que, para o autor, 
A) o brasileiro se livrou dos vínculos cultu-
rais problemáticos com os portugueses. 
B) ocorre entre os brasileiros o predomínio 
de ações sociais afetivas. 
C) o uso de diminutivos retira a seriedade 
do Brasil na comunidade internacional. 
D) a maneira peculiar de falar decorre do 
grau de escolaridade entre brasileiros. 
SOCIOLOGIA 
 
 
 
1º SIMULADO UECE – CONHECIMENTOS GERAIS 
 
 
OSG 2461/20 
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76. “[o] fato social é reconhecível pelo poder de 
coerção externa que exerce ou é suscetível 
de exercer sobre os indivíduos; e a presença 
deste poder é reconhecível, por sua vez, seja 
pela existência de alguma sanção determi-
nada, seja pela resistência que o fato opõe a 
qualquer empreendimento individual que 
tenda a violentá-lo.” 
DURKHEIM, Émile. As regras do método sociológico. 17. ed. 
Tradução de Maria Isaura Pereira de Queiroz. 
São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2002. p. 12. 
 
Segundo Durkheim, a função da coercitivi-
dade seria o(a) 
A) manutenção da coesão social. 
B) punição para criminosos condenados. 
C) desestruturação das tradições antigas. 
D) fortalecimento da lealdade social. 
 
77. Leia o trecho a seguir. 
 
“chamaremos de ação econômica ‘capita-
lista’ aquela que se basear na expectativa de 
lucro através da utilização das oportunidades 
de troca, isto é, nas possibilidades (formal-
mente) pacíficas de lucro. Em última análise, 
a apropriação (formal e atual) do lucro segue 
os seus preceitos específicos, e, (conquanto 
não se possa proibi-lo) não convém colocá-la 
na mesma categoria da ação orientada para 
a possibilidade de benefício na troca. Onde a 
apropriação capitalista é racionalmente efe-
tuada, a ação correspondente é racional-
mente calculada em termos de capital.” 
WEBER, Max. A ética protestante e o espírito capitalista. São Paulo: 
Companhia das Letras, 1996. p. 4. 
 
Segundo Weber, a lógica capitalista se dife-
rencia da simples transação comercial de ou-
tras eras anteriores à modernidade por esta 
ser baseada no(a) 
A) simples escambo. 
B) limitação da troca monetária. 
C) conservação da classe dominante. 
D) ênfase dada à racionalidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
TEXTO 
 
Cachivaches del siglo XX 
 
MUNCYT Coruña acaba de inaugurar la 
muestra Siglo XX: cachivaches, un recorrido 
por las innovaciones de la pasada centuria. 
“La exposición evidencia el carácter efímero 
de las tecnologías, y nos deja también 
muestra de fracasos, en los que, sin que 
muchas veces encontremos causas, 
racionalidad ni explicación, las cosas no han 
funcionado como se esperaba”, asegura 
Ramón Núñez Centella, director del Museo 
Nacional de Ciencia y Tecnología. 
La muestra se organiza en cien espacios, 
uno por cada año del siglo XX, a cada uno de 
los cuales se asocia un objeto relacionado con 
la ciencia y la tecnología, una ilustración 
representativa de la época (anuncio, fotografía, 
portada de periódico, ...) y un cartel con los 
cinco inventos o sucesos tecnológicos más 
importantes de ese año. Entre los objetos 
expuestos se incluyen el reloj para fichar en 
el trabajo, la primera y aparatosaolla a 
presión, uno de los primeros televisores, un 
taxímetro, las primeras máquinas de escribir, 
un trozo de grafito del primer reactor nuclear 
hecho en Chicago, la Play Station de Sony o 
un Seat 600, entre otros. 
“El siglo XX ha sido testigo de multitud de 
innovaciones – reflexiona Ramón Núñez –. 
Es el tiempo donde aparecieron los electrodo-
mésticos y la luz eléctrica, los rascacielos, los 
plásticos, los antibióticos y las vitaminas, las 
fertilizaciones in vitro, los aviones y los 
automóviles, las clonaciones y los cultivos 
transgénicos, los ordenadores e internet, el 
cine, los robots, la televisión y la radio, la 
píldora, los teléfonos móviles, el reloj de 
pulsera, el transistor, es el siglo en que se va 
a la Luna, se descubren las neuronas, se 
desentrañan el átomo y el ADN, se conciben 
la energía nuclear, el Big bang y la teoría de 
la relatividad”. 
Muy Interesante, Elena Sanz, 05/07/2013. 
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No de R.A. – REGISTRO ACADÊMICO 
 
 
 
 
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78. Marca el sustantivo que NO puede reempla-
zar “cachivaches” (línea 2) sin alterar el sen-
tido de la frase. 
A) Baratijas 
B) Utensilios de poco valor 
C) Cosas inútiles 
D) Harapos 
 
79. En el fragmento “La muestra se organiza en 
cien espacios, uno por cada año” (líneas 13 y 
14) el autor informa que 
A) es una muestra de siglos pasados. 
B) hay un salón para cada año. 
C) se ha realizado una centena de veces. 
D) cada año se realiza una exposición similar. 
 
80. Según las informaciones del texto, es 
correcto afirmar que 
A) “olla” (línea 21) y cacerola son sinónimos. 
B) “cartel” (línea 17) y letrero no expresan 
ideas similares. 
C) “trozo” (línea 24) y porción son antónimos. 
D) “grafito” (línea 24) no significa mina. 
 
81. Señala la única definición INCORRECTA 
(líneas 29 hasta 43). 
A) Transistor – dispositivo electrónico, apa-
rato de radio. 
B) Antibióticos – sustancias químicas pro-
ducidas por un ser vivo o fabricadas, ca-
paz de impedir el desarrollo de ciertos 
microorganismos. 
C) Rascacielos – edificios muy altos y con 
muchos pisos. 
D) Ordenadores – estante para colocar y 
exhibir antigüedades. 
 
82. Señala la única afirmación que NO condice 
con el texto. 
A) A lo largo del siglo XX, la tecnología se 
desarrolló a un ritmo vertiginoso. 
B) La exposición muestra las cosas que la 
modernidad no deja de lado. 
C) Uno de los hechos más importantes fue 
la llegada del hombre a la Luna. 
D) El nombre de la muestra es una alusión 
a los trastos. 
 
83. Podemos sustituir la expresión “se desentra-
ñan” (línea 42) por 
A) se averiguan. 
B) se buscan. 
C) se riñen. 
D) se desarrollan. 
 
84. Así como lo subrayado en “en los que, sin 
que muchas veces encontremos causas, 
racionalidad ni explicación, las cosas no han 
funcionado como se esperaba”, señala la op-
ción que trae el uso correcto de las palavras 
mucho o muy. 
A) Muy deberás trabajar aún. 
B) Había muy personas en las ciudades. 
C) Hay una niña mucho débil en el umbral. 
D) Pedro era de los que hablan mucho y di-
cen poco. 
 
85. En “...y um cartel con los cinco inventos o 
sucesos tecnológicos más importantes de ese 
año”, la palavra más está acentuada pues 
A) es una palavra aguda. 
B) tiene el matiz de pronombre. 
C) funciona como un adverbio. 
D) es una conjunción opositiva. 
 
 
 
TEXT 
 
CORONAVIRUS AND THE ISOLATION 
PARADOX 
In December, a woman in Tulsa, Okla., used 
a Craigslist post to plea for holiday companion-
ship. “Anybody need a grandma for Christmas?” 
she wrote. “I’ll even bring food and gifts for the 
kids! I have nobody and it really hurts.” More than 
three in five working Americans report feeling 
lonely. Now that the country is facing a disease 
outbreak that demands measures like “social dis-
tancing,” working from home and quarantines, 
that epidemic of loneliness could get even worse. 
A paradox of this moment is that while social 
distancing is required to contain the spread of the 
coronavirus, it may also contribute to poor health 
in the long run. So while physical isolation will be 
required for many Americans who have Covid-19 
or have been exposed to it, it’s important that we 
don’t let such measures cause social and emo-
tional isolation, too. 
LÍNGUA INGLESA 
 
 
 
1º SIMULADO UECE – CONHECIMENTOS GERAIS 
 
 
OSG 2461/20 
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The Health Resources and Services Admi- 
nistration cautions that loneliness can be as 
damaging to health as smoking 15 cigarettes a 
day. Feelings of isolation and loneliness can 
increase the likelihood of depression, high blood 
pressure, and death from heart disease. They can 
also affect the immune system’s ability to fight 
infection — a fact that’s especially relevant during 
a pandemic. Studies have shown that loneliness 
can activate our fight-or-flight function, causing 
chronic inflammation and reducing the body’s 
ability to defend itself from viruses. 
Across the country, people are being asked 
to work from home, universities are switching to 
virtual classes and large gatherings are being can-
celed. These are key strategies to prevent trans-
mission, but they can come at a social and men-
tal-health cost: furthering our sense of isolation 
from one another, and making us forget that we’re 
in this together. 
Already we’re beginning to see suspicion 
and paranoia play out in public spaces. People 
struggling with allergies report that every cough 
elicits glares. In Sydney, Australia, reports say 
that a man died after he collapsed outside a Chi-
nese restaurant and onlookers refused to perform 
CPR. Asian-Americans have reported racist com-
ments and harassment, based on the wrong-
headed belief that they’re more likely to be carry-
ing the coronavirus. 
There is evidence that the more isolated 
people feel, the less likely they are to take 
measures to protect their fellow citizens. A study 
conducted in Germany found that, among a cohort 
of people aged 60 and up, increased loneliness 
was associated with lower rates of flu vaccination. 
In Taiwan, a feeling of closeness with neighbors 
was associated with the intention to get a vaccine, 
or to wash hands more frequently. 
Similarly, an analysis of H1N1 vaccination 
rates after the 2009 swine flu pandemic found that 
states with higher rates of vaccination also had 
high rates of “social capital,” a measure of the ex-
tent to which people in a community have social 
networks and are willing to help one another. 
A study conducted in Hong Kong in the af-
termath of the SARS epidemic of 2003 found that 
among the elderly, measures of subjective well- 
-being did not fall below normal levels. Research-
ers concluded that this was in part because of a 
sense of community connectedness. 
Loneliness and isolation are especially pro- 
blematic among older people. Twenty-seven 
percent of older Americans live alone. According 
to the H.R.S.A., among older people who report 
feeling lonely, there is a 45 percent increased 
chance of mortality. In a quarantine situation, this 
could become even more dire. Those who need 
lifesaving medication, require specific medical 
assistance, or have meals delivered to them may 
be unable to get those services. 
For solutions, we can look to countries 
where people have been dealing with coronavirus 
for some time. As the BBC reported, people in 
China are turning to creative means to stay con-
nected. Some are streaming concerts and gym 
classes. Others are organizing virtual book-club 
meetings. In Wuhan, people gathered at their 
windows to shout “Wuhan, jiayou!” which trans-
lates to “Keep fighting, Wuhan!” A business owner 
packed 200 meals for medical workers, while a vil-
lager in a neighboring province donated 15,000 
masks to those in need. 
For those of us who know people, especially 
elderly people, who may be isolated, get con-