Prova de Língua Portuguesa

Prévia do material em texto

Fundação Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro 
Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro 
 
AP1 – Língua Portuguesa na Educação 2 – 1.o/2024 
Código da disciplina EAD08116 
 
Nome: ____________________________________________________ Matrícula:_________________ 
Polo: _____________________________________________________ 
Atenção! 
 
• Para cada folha de respostas que utilizar, antes de começar a resolver as questões, preencha conforme modelo abaixo 
(pintando os respectivos espaços na parte superior da folha) o número do CPF ou o número da Matrícula, o código da disciplina 
(indicado acima em negrito) e o número da folha. 
 
PADRÃO DE PREENCHIMENTO NA FOLHA DE RESPOSTAS 
 
 
• Preencha o número total de folhas somente quando for entregar a prova! 
 
• Identifique a Prova e as Folhas de respostas, colocando 
Nome, Matrícula e Polo. 
• É expressamente proibido o uso de qualquer instrumento 
que sirva para cálculo como também qualquer material que 
sirva de consulta. 
• Devolver esta prova e as Folhas de Respostas ao aplicador. 
• Somente utilize caneta esferográfica com tinta azul ou preta 
para registro das resoluções nas Folhas de Respostas. 
• As Folhas de Respostas serão o único material considerado 
para correção. Quaisquer anotações feitas fora deste espaço, 
mesmo que em folha de rascunho, serão ignoradas. 
• Não amasse, dobre ou rasure as Folhas de Respostas, pois 
isto pode inviabilizar a digitalização e a correção. 
 
 
 
 
 
AP1 ( X ) AP2 ( ) AP3 ( ) APE ( ) - 2024/1 
 
 
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA NA EDUCAÇÃO 2 
CÓDIGO: EAD08116 
 
COORDENAÇÃO: JÉSSICA DO NASCIMENTO RODRIGUES 
TUTOR: PLINIO MACHADO E GABRIEL ANTUNES 
 
 
Prova com consulta de material impresso: ( ) Sim ( X ) Não 
 
Atenção! Esta prova é composta por 8 questões: 6 objetivas e 2 discursivas. 
 
 
 
QUESTÕES OBJETIVAS (1 a 6) 
 
Questão 1 (Valor: 1,0) - Leia os textos 1, 2 e 3 a seguir e assinale a alternativa incorreta. 
	
Texto 1 
	
Disponível em: https://envolverde.com.br/sos-mata-atlantica-reune-secretarios-estaduais-de-meio-ambiente/ 
 
 
Nome: 
Matrícula: Polo: 
Quer 
continuar a 
respirar? 
Comece a 
preservar. 
Texto 2 
	
Disponível em: https://www.gov.br/inpa/pt-br/assuntos/noticias/inpa-realiza-semana-do-meio-ambiente-com-
atividades-de-educacao-ambiental-e-divulgacao-cientifica 
	
Texto 3 
	
Disponível em: https://www.gov.br/ibama/pt-br/assuntos/noticias/2023/ibama-divulga-campanha-amazonia-sem-
incendios 
	
a) No que se refere às funções da linguagem, podemos afirmar que os três textos são predominantemente 
transacionais, já que centralizam a expressão do conteúdo. Segundo a abordagem de Jakobson, tais textos têm 
a função conativa, também chamada de fática, pois focalizam os destinatários. 
b) No texto 1, a campanha SOS Amazônia apresenta a imagem de duas árvores cuja composição, no espaço, 
se assemelha a pulmões. O duplo sentido gerado pela imagem, portanto, corrobora com os dois verbos 
principais do texto: “preservar” e “respirar”. 
c) Considerando os elementos da comunicação, podemos afirmar que, no texto 2, o emissor principal é o 
Instituto Nacional de Pesquisas da Amazônia (INPA), somado aos demais sujeitos que assinam a divulgação, 
como o Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação e o próprio Governo Federal, no contexto da Semana 
de Meio Ambiente, cujos destinatários podem ser os interessados em atividades educativas sobre o tema. 
d) O texto 3 intenciona divulgar uma campanha cuja finalidade é o combate aos incêndios na Amazônia por 
meio da participação popular, o que pode ser comprovado pelos trechos “Vamos juntos proteger vidas” e “Em 
caso de incêndios, chame a brigada mais próxima ou ligue 193”. 
 
Questão 2 (Valor: 1,0) – Leia os textos 4 e 5 a seguir e assinale a alternativa incorreta. 
 
Texto 4 
 
Disponível em: https://ciclovivo.com.br/inovacao/negocios/10-campanhas-de-outdoors-sustentaveis-pelo-mundo/ 
 
Texto 5 
 
Disponível em: https://ciclovivo.com.br/inovacao/negocios/10-campanhas-de-outdoors-sustentaveis-pelo-mundo/ 
 
a) Para entender o contexto de produção do texto 4, que procura incitar as pessoas à preservação da natureza, 
um recurso importante é a utilização da linguagem não verbal: nota-se que o outdoor está partido, como se 
fosse uma árvore cortada. O texto 5 também lança mão da linguagem não verbal por meio da utilização de 
restos de madeira de obras para a construção da placa do outdoor. 
b) O substantivo “árvore”, no texto 4, e o substantivo “madeira”, no texto 5, são signos não ideológicos, já 
que os sentidos produzidos são únicos e monológicos. 
c) Nas suas diversas camadas de sentido, os dois textos não só demonstram alguma preocupação ambiental, 
como também – e principalmente – fazem propaganda: o texto 4 faz propagando do HSBC; e o texto 5, da 
Leroy Merlim. 
d) Em termos de estratégias semântico-pragmáticas, que estão relacionados à persuasão, o texto 4 – “Se fosse 
uma árvore, você nem teria notado. Preserve” – demonstra um ato discursivo direto, enquanto o texto 5 – 
“Nova Leroy Merlim. Tão preocupada com o meio ambiente que a madeira da construção virou placa” –, um 
ato discursivo indireto. 
 
Questão 3 (Valor: 1,0) - Leia os textos 6 e 7 a seguir e assinale a alternativa incorreta. 
 
Texto 6 
 
Disponível em: https://tirasarmandinho.tumblr.com 
 
Texto 7 
 
Disponível em: https://tirasarmandinho.tumblr.com 
 
a) No texto 6, ao se deparar com o tronco de uma árvore, o personagem se posiciona por meio de uma atitude-
resposta, que muda de orientação ao chegar ao último quadrinho. 
b) No texto 7, os personagens constroem sentidos diferentes para o signo “fonte”, utilizado no segundo 
quadrinho, já que ambos acionam suas memórias discursivas. 
c) Na teoria dialógica da linguagem, a fala “São as matas que protegem os rios”, do texto 7, mesmo que seja 
a leitura de um livro feita pelo personagem, apresenta um tema, considerando que é reiterável/repetível/único, 
se analisado no plano do enunciado. 
d) Como se vê no texto 6, o significado de “Vocês ainda não nos venceram” não é garantia para orientar o 
leitor a um sentido único, pois a compreensão completa e real se dá pela articulação da significação e do tema. 
 
Questão 4 (Valor: 1,0) –Leia o texto 8 e, em seguida, assinale a alternativa incorreta. 
 
Texto 8 
A linguagem ambiental é acessível para quem? 
Sandra Roza 
 
Estudar sobre o meio ambiente, muitas vezes, é dar uma volta ao mundo para entender um assunto já 
conhecido. Entre termos técnicos, expressões em outros idiomas e realidades distantes do Brasil, é possível 
perceber que os assuntos ficam inacessíveis à grande parte da sociedade. E o fator principal é a linguagem. 
Vamos a um exemplo: Você sabe o que é ESG? (lê-se “i-éssi-di”) As três letrinhas, em inglês, significam 
Environmental, Social e Governance. Traduzindo para o português: Ambiental, Social e Governança. 
No mundo econômico, a sigla está em alta, principalmente, por ser o mais atual indicador de 
sustentabilidade de um negócio. Ou seja, com ele é possível calcular, aproximadamente, em quanto tempo 
uma empresa pode falir, conforme os seus impactos ambientais, sociais e de gestão, por exemplo. 
Indo mais além, toda empresa, independente do seu porte, causa impactos no meio ambiente, seja 
pelo tamanho de sua estrutura, pelo tipo de produção ou consumo dos recursos. Ao mesmo tempo, ela pode 
impactar as pessoas que vivem próximas a ela ou trabalham para ela, oferecendo riscos à saúde, segurança e 
ao bem-estar. A gestão empresarial tem um papel importante para equilibrar e minimizar esses danos, 
contudo, geralmente, ela se preocupa com isso apenas no momento que está perdendo dinheiro ou é alvo de 
pressões sociais, que repercutem mal e acabam virando notícias, assim “sujando’’ a imagem da empresa. 
Conseguiu compreender, um pouco, como ESG talvez já seja um assunto que você já conhecia? 
Te conto mais, desde 2020, o tematem sido um dos mais discutidos pelas organizações. A 
preocupação central é mostrar que estão comprometidas com agenda sustentável para não perder dinheiro, 
investidores e consumidores, por exemplo. Essas possíveis perdas, a médio prazo, podem resultar em 
falências. Entretanto, além desses pontos, as atuações empresariais contribuem, muitas vezes, para um 
ambiente in-sus-ten-tá-vel. 
Embora grande parte delas foque no discurso de sustentabilidade, na prática, pouca ação tem sido 
efetivada. Poluição, desmatamento, emissão de gases tóxicos, agravam o aquecimento global, um dos fatores 
da crise climática. Está aí, mais um termo para descomplicarmos aqui. 
Dependendo do local/região em que você mora, pode ser que esse tenha sido um dos verões em que 
mais choveu, desde o fim de 2021. Enchentes, alagamentos e deslizamentos deixaram milhares de pessoas 
desabrigadas, além de causarem mortes. Porém, a culpa não é da chuva. Ela é um fenômeno natural por si 
só, contudo a sua desregulação é uma consequência dos impactos ambientais. A culpa também não é das 
pessoas que moram nas áreas de riscos (em morros, encostas, próximas a rios, lagos etc). 
Já parou pra pensar que os culpados ou são os moradores ou é a chuva? Nunca são as empresas ou o 
poder público… Retomando o início do artigo, os assuntos sobre meio ambiente ainda estão distantes de 
grande parte da sociedade. Mesmo que você tenha acesso (ou teve) à educação ambiental e à sustentabilidade 
na escola, não é todo mundo que tem esse conhecimento. Ou quando tem, ele é distante e descontextualizado 
de suas realidades/vivências. Por exemplo, como exigir que uma comunidade não jogue esgoto em rios, se 
ela não tem acesso ao saneamento básico? 
Morar em áreas de riscos não é, necessariamente, uma opção/escolha dessas pessoas. Ter acesso à 
informação sobre os possíveis problemas da construção de uma casa nesses locais nem sempre é uma 
realidade. Saber que o que é a crise climática e como ela está se agravando e poderá causar mais desastres 
no futuro, não é uma informação acessível à população. Pelo menos, não para a maioria. 
Falar do meio ambiente é contextualizar um ecossistema composto pela natureza e a sociedade. É um 
debate amplo, profundo e que envolve diversos setores como: economia, política, judiciário, a comunicação, 
entre outros. As tomadas de decisão afetam positiva ou negativamente o meio social. Se eles podem decidir, 
por meio de pressões sociais ou não, medidas de prevenção/minimização são possíveis de serem planejadas 
com antecedência, assim como planos efetivos de ações. 
Lembra do Social, de ESG? Então, não dá para construir um futuro nem exigir que as pessoas cuidem 
do meio ambiente, quando elas estão enfrentando a fome, o desemprego, aumentos dos preços de bens de 
consumo e serviço, agravados pela pandemia. Falta o básico para muitas pessoas. Ter atenção aos problemas 
sociais é um bom começo para uma agenda sustentável 
Não podemos esquecer do “G” de Governança da sigla. Atualmente, a diversidade, equidade e 
inclusão nas lideranças e em conselhos administrativos é um debate que vem ganhando força, mas ainda 
encontra resistências para a mudança. Bem, o fato é que governanças compostas por apenas homens, brancos, 
cis e héteros, muitas vezes, desconhecem as realidades de grande parte do país. E, consequentemente, suas 
decisões agravam problemas sociais e ambientais. 
Por fim, destaco a importância de descomplicar esses temas a fim de que as pessoas consigam se 
conectar com eles e compreendam os seus direitos e a relevância de cuidar do meio ambiente, nosso 
ecossistema. Se hoje faltam ações, é porque também faltam informações que comuniquem de forma simples 
a formação conceitual do país e a sua relação com os debates ambientais. 
 
Disponível em: https://ambiafro.medium.com/a-linguagem-ambiental-é-acess%C3%ADvel-para-quem-
9ca3ac18eb83. 
 
a) No 1.o parágrafo, há uma figura de linguagem chamada hipérbole bem no trecho “Estudar sobre o meio 
ambiente, muitas vezes, é dar uma volta ao mundo para entender um assunto já conhecido”. 
b) No 4.o parágrafo, especificamente no que se refere à colocação pronominal, há um vício de linguagem 
chamado solecismo: “Te conto mais, desde 2020, o tema tem sido um dos mais discutidos pelas organizações”. 
b) No 3.o parágrafo, no trecho “A gestão empresarial tem um papel importante para equilibrar e minimizar esses 
danos, contudo, geralmente, ela se preocupa com isso apenas no momento que está perdendo dinheiro ou é alvo 
de pressões sociais, que repercutem mal e acabam virando notícias, assim ‘sujando’ a imagem da empresa”, há 
uma metáfora bastante utilizada em nosso cotidiano, indicada com aspas para reforço de seu sentido figurado. 
d) No 7.o parágrafo, há um eufemismo em “Já parou pra pensar que os culpados ou são os moradores ou é a 
chuva?”. 
 
Questão 5 (Valor: 1,0) – Ainda sobre o texto da questão anterior, assinale a alternativa incorreta. 
 
a) O desfecho do texto 8 (último parágrafo) responde à pergunta principal que o intitula: “A linguagem 
ambiental é acessível para quem?”. 
b) No que se refere ao estilo, a autora o empreende de maneira dialógica. Dois trechos podem comprovar essa 
afirmação: “Conseguiu compreender, um pouco, como ESG talvez já seja um assunto que você já conhecia?” 
(3.o parágrafo) e “Lembra do Social, de ESG?” (11.o parágrafo) 
c) O artigo em tela, que é um texto crítico por natureza, apresenta alguns posicionamentos contundentes da 
autora, como nos exemplos: “Bem, o fato é que governanças compostas por apenas homens, brancos, cis e 
héteros, muitas vezes, desconhecem as realidades de grande parte do país” e “Enchentes, alagamentos e 
deslizamentos deixaram milhares de pessoas desabrigadas, além de causarem mortes” (6.o parágrafo). 
d) Para a compreensão do tema do texto, é fundamental situá-lo no contexto de elaboração. Por isso, a autora 
teve o cuidado ao utilizar marcadores temporais, como nos exemplos: “desde o fim de 2021” (6.o parágrafo) 
e “agravados pela pandemia (10.o parágrafo). 
 
Questão 6 (Valor: 1,0) – Leia o texto 9 e assinale a alternativa incorreta. 
 
Texto 9 
 
Sobradinho 
Sá e Guarabyra 
 
O homem chega e já desfaz a natureza 
Tira gente, põe represa, diz que tudo vai mudar 
O São Francisco, lá pra cima da Bahia 
Diz que dia, menos dia, vai subir bem devagar 
E passo a passo vai cumprindo a profecia 
Do beato que dizia que o sertão ia alagar 
 
O sertão vai virar mar, dá no coração 
O medo que algum dia o mar também vire sertão 
Vai virar mar, dá no coração 
O medo que algum dia o mar também vire sertão 
 
Remanso, Casa Nova, Sento-Sé 
Pilão Arcado, Sobradinho 
Adeus, adeus 
Remanso, Casa Nova, Sento-Sé 
Pilão Arcado 
Adeus, adeus 
Remanso, Casa Nova, Sento-Sé 
Pilão Arcado 
Adeus, adeus 
Adeus, Remanso, Casa Nova, Sento-Sé 
Adeus, Pilão Arcado, vem o rio te engolir 
Debaixo d'água, lá se vai a vida inteira 
Por cima da cachoeira, o gaiola vai subir 
Vai ter barragem no salto do Sobradinho 
E o povo vai-se embora com medo de se afogar 
 
O sertão vai virar mar, dá no coração 
O medo que algum dia o mar também vire sertão 
Vai virar mar, dá no coração 
O medo que algum dia o mar também vire sertão 
 
Adeus, Remanso, Casa Nova, Sento-Sé 
Adeus, Pilão Arcado, vem o rio te engolir 
Debaixo d'água, lá se vai a vida inteira 
Por cima da cachoeira, o gaiola vai subir 
Vai ter barragem no salto do Sobradinho 
E o povo vai-se embora com medo de se afogar 
 
Disponível em: https://www.letras.mus.br/sa-guarabyra/356676/ 
 
a) Pode-se afirmar que o texto 9 é uma letra de música, ou seja, é um poema que, associado ao ritmo, torna-
se canção. 
b) Os recursos de que Sá e Guarabyra lançaram mão na composição da letra (texto 9) levam em conta a 
sonoridade das palavras, como acontece na primeira estrofe com as palavras Bahia e profecia ou ainda mudar, 
devagar e alagar. 
c) A letra da música do texto 9 pode se relacionar à expressão de sentimentos, como o medo e o amor platônico. 
d) Nota-se, com facilidade, que a críticasocial é a tônica da referida letra de Sá e Guarabyra, o que comprova 
o fragmento “O homem chega e já desfaz a natureza/ Tira gente, põe represa, diz que tudo vai mudar”. 
 
QUESTÕES DISCURSIVAS (7 e 8) 
 
Leia os textos 10 e 11 para responder às questões propostas. 
 
Texto 10 
 
Disponível em: 
https://br.pinterest.com/pin/752241944017106610/ 
Texto 11 
 
Disponível em: 
https://br.pinterest.com/pin/730568370797717835/ 
 
Questão 7 (Valor 2,0) - Alguns conceitos estudados em Língua Portuguesa na Educação 2 são extremamente 
relevantes para o trabalho pedagógico realizado por professoras e professores de línguas e linguagens, como 
é o caso de pedagogas e pedagogos. 
 
Nesse sentido, nesta questão, você deve explicar os efeitos de sentidos produzidos na leitura do Texto 10. Em 
outras palavras, o que você deve fazer é elaborar um parágrafo interpretando-o e manejando, obrigatoriamente, 
dois conceitos: SIGNO IDEOLÓGICO e ENUNCIADO. 
 
Questão 8 (Valor 2,0) – Agora, faça o mesmo com o Texto 11: elabore um parágrafo de 5 a 7 linhas 
interpretando o Texto 11 e manejando, obrigatoriamente, dois conceitos: TEMA e SIGNIFICAÇÃO. 
 
 
CRITÉRIOS DE CORREÇÃO DAS QUESTÕES DISCURSIVAS: 
 
0,5 – interpretação coerente do meme 
0,5 – utilização adequada do primeiro conceito 
0,5 – utilização adequada do segundo conceito 
0,5 – uso da língua portuguesa mais monitorada na modalidade escrita