ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO4

Prévia do material em texto

Questao 1
Diz o linguista Cagliari que “se escreve “optar” e se costuma dizer “opitar”, se escreve” lápis” e se diz “laps”, se escreve “caixa” e se diz” caxa”, se escreve “boa” e se pode dizer “ boua” [...].
                                                                                                                                                                                                    CAGLIARI, L. C. Alfabetização e Linguística. Ed Scipione, 1993, p. 57
Nos estudos da fonética e da fonologia, Cagliari é um crítico da postura dos professores nas escolas, pois o conhecimento das técnicas de análise fonológica junto com a descrição fonética ajuda os professores a entenderem o que ocorre com os problemas da fala e da escrita de seus alunos, capacitando-os a elaborarem atividades que possam facilitar o processo de aprendizagem.
Com os exemplos citados acima, o autor aponta que:
a)
A ortografia define o uso que se deve fazer das vogais e consoantes na fala.
b)
O uso de vogais e consoantes na escrita tem um significado e uma função diferentes de seu uso na fala.
c)
A língua escrita é superior a fala.
d)
Na fala, as vogais e consoantes têm o mesmo modo de articulação.
e)
A língua oral é superior a escrita.
Questao 2
O alfabetizador é um profissional do ensino da língua portuguesa, que além de conhecer os princípios didáticos e pedagógicos que sustentam sua prática, é essencial que conheça a estrutura e o funcionamento da língua em questão, bem como dos mecanismos que permitem sua aquisição.
                                                                                                                                                                                                                                      (Adaptado - POERSCH, J. M; TASCA, M. Suportes linguísticos para a alfabetização. Porto Alegre: Sagra, 1990, p. 9)
Sendo assim, qual das posturas dos professores descritas, a seguir, estão coerentes com os suportes linguísticos essenciais para se alfabetizar considerando os novos paradigmas e o processo de construção do conhecimento?
a)
Após avaliar a escrita das crianças de sua turma de 2º ano, a professora ficou muito preocupada com os erros:
cazarão (para casaram);
elalevãotou (para ela levantou);
praneta (para planeta);
vamu (para vamos)
Tristi (para triste).
Levou ao conhecimento da coordenação a crítica de que os alunos não poderiam ter sido aprovados, pois não aprenderam a escrever direito.
b)
A professora dá total liberdade a todos os alunos da classe para que reproduzam na escrita todas as falas indistintamente, pois o aluno tem o direito de expressar-se.
c)
A professora utiliza a maior parte da leitura em sala de aula para avaliar a pronúncia e o nível de decifração das crianças.
d)
A professora reclama que um terço dos seus alunos não distingue sons como P e B, F e V, D e T, u e o, e e i, etc. Reconhece que as crianças têm problemas de discriminação auditiva e conversa com os pais para encaminhá-los a fonoaudióloga.
e)
A professora da turma do 1º ano, sistematicamente no mínimo duas vezes na semana permite a produção de textos espontâneos pelas crianças. No início do ano as crianças ditavam e ela transcrevia as histórias, depois as crianças passaram a produzir em duplas ou trios.
Questao 3
Leia a afirmativa e complete a frase: 
O significado de um texto reside na soma de significados das palavras que o compõem.
O seu conteúdo está relacionado a um modelo de leitura [...].
a)
Vocalizante.
b)
Preditivo.
c)
Interativo.
d)
Ascendente.
e)
Descendente.
Questao 4
Leia a tirinha de Maurício de Sousa:
Conforme os estudos da Sociolinguística, pode-se afirmar em relação ao contexto linguístico apresentado na tirinha, que:
I - há modos diferentes de se falar uma língua, mas diante das diferenças a professora pode ser intransigente e seguir rigorosamente a gramática normativa;
II - o aluno é um falante de um dialeto próprio do local onde vive e parece estar distante do dialeto padrão utilizado pela escola, fala com propriedade para comunicar-se com a professora;
III - a professora deve deixar bem explícito ao aluno o que é certo e o que é errado, pois será o modo mais eficaz para que ele se corrija, fale e escreva corretamente;
IV - em condições de igualdade linguística, tanto o dialeto da professora, quanto o dialeto do aluno devem ser respeitados e estudados, assim como outras variações que possam estar presentes na sala de aula.
A(s) afirmativa(s) coerente(s) aos estudos sociolinguísticos estão presentes :
a)
Item III e IV apenas.
b)
Itens II e IV apenas.
c)
Itens I, II e IV.
d)
Itens I e III apenas.
e)
Item III apenas.
Questao 5
Para o uso didático efetivo de um sistema de escrita é preciso que o professor alfabetizador compreenda o seu funcionamento, sabendo que mesmo orientado por princípios que o rege, há também desvios e arbitrariedades. 
Ciente dessa realidade, identifique dentre as características do nosso sistema, um desvio ou arbitrariedade que exige conhecimento e habilidade do professor para conduzir a aprendizagem da escrita pela criança.
a)
O sistema de escrita da língua portuguesa segue o princípio fonográfico alfabético. 
b)
O sistema alfabético requer maior capacidade reflexiva sobre o aspecto oral e sobre a heterogeneidade de seu funcionamento.
c)
O funcionamento do sistema alfabético está baseado na relação entre letras e fonemas, porém não há uma correspondência biunívoca entre elas.
d)
O sistema de escrita da língua portuguesa apesar de ser alfabético usa outros caracteres como sinais de pontuação.
e)
O sistema alfabético tem uma ordem linear e padrão de escrita, segue orientação de cima para baixo e da esquerda para direita.
image1.jpeg