Metodologia e Prática de Língua Portuguesa

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CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
		1.
		No ensino de língua portuguesa é fundamental distinguir três tipos de atividades ligadas respectivamente:
	
	
	
	Gramática-leitura-decorar
	
	
	Leitura-releitutra-escrita
	
	
	Texto-gramática-fonética
	
	
	escrita-ortografia-gramática
	
	
	Fala-escrita-leitura
	
		2.
		Durante as aulas de Língua Portuguesa, o professor deve priorizar uma prática pedagógica que promova o desenvolvimento de várias habilidades, entre elas, a da escrita. Acerca dessa habilidade, assinale a alternativa INCORRETA.
	
	
	
	O ensino da ortografia não deve recorrer à memorização de regras, mas desenvolver a compreensão das mesmas por meio da leitura.
	
	
	A leitura de diferentes gêneros textuais é de grande valia para o desenvolvimento da competência escritora dos alunos.
	
	
	A revisão de textos deve ser feito, exclusivamente, pelo professor, pois apenas ele tem competência para isso e detém o conhecimento da língua padrão.
	
	
	A reescrita de textos é um excelente exercício para que os alunos reflitam sobre suas produções e avancem nas suas hipóteses acerca da escrita.
	
	
	O professor deve aproveitar os gêneros textuais que os alunos conhecem e pedir que eles os comparem com a língua padrão, para que possam refletir sobre a língua e seus diferentes usos.
	
		3.
		De acordo com os resultados da Prova Brasil e do Saeb, que avaliam a competência leitora dos estudantes brasileiros de 5º e 9º anos do ensino fundamental e do 3º ano do ensino médio, qual o percentual de alunos que alcançam o nível adequado de leitura e produção escrita? Assinale a alternativa CORRETA.
	
	
	
	2/3 dos alunos alcançam o nível adequado de leitura e a produção escrita.
	
	
	1/2 dos alunos alcança o nível adequado de leitura e a produção escrita.
	
	
	Menos de 1/3 dos alunos alcança o nível adequado de leitura e a produção escrita.
	
	
	Mais de 1/3 dos alunos alcança o nível adequado de leitura e a produção escrita.
	
	
	3/3 dos alunos alcançam o nível adequado de leitura e a produção escrita.
	
		4.
		Segundo os PCNs, o principal objetivo do ensino de Língua Portuguesa deverá delinear-se no sentido da formação de "bons usuários da língua" ou, segundo BAGNO, de "motoristas" e não de "mecânicos da língua". Para tal, é necessário que os conteúdos selecionados direcionem-se para:
	
	
	
	que o aluno classifique as orações segundo seus tipos;
	
	
	que o aluno desenvolva as habilidades de ler e escrever.
	
	
	que o aluno memorize definições de termos gramaticais;
	
	
	que o aluno saiba identificar todos os termos da oração;
	
	
	um esforço a fim de que o aluno saiba de cor as classes de palavras;
	
	
	
	 
		
	
		5.
		No ensino da linguagem oral, não é suficiente preocupar-se apenas com os aspectos sonoros, como entoação, clareza, altura da voz, dicção e outros. A respeito do ensino da linguagem oral, considere as afirmativas abaixo. I ¿ A linguagem oral tem um papel secundário no processo de ensino, sendo uma atividade decorrente da linguagem escrita. II ¿ O trabalho com a linguagem oral deve acontecer no interior de atividades significativas, como, por exemplo, dramatizações teatrais e simulações de programas de rádio. III ¿ O desenvolvimento da capacidade de expressão oral do aluno é favorecido quando, na escola, há respeito às diferenças e à diversidade. Está correto APENAS o que se afirma em
	
	
	
	(A) I.
	
	
	(D) I e II
	
	
	(E) II e III.
	
	
	(B) II.
	
	
	(C) III.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		No livro da disciplina "Conteúdo e Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa", Capítulo I, temos a seguinte afirmativa das auloras Letícia FONSECA e Marília SCORZONI; "A língua, então, é a linguagem que utiliza a palavra (escrita ou falada) como sinal de comunicação próprio de uma comunidade/grupo social. Sendo, então, pertencente a um grupo de indivíduos de uma comunidade, a língua é um fenômeno em constante transformação." Tendo por base a afirmativa acima, assinale a opção INCORRETA a respeito da concepção de LÍNGUA e LINGUAGEM.
	
	
	
	Língua e Linguagem sofreram muitas transformações ao longo do tempo. Estas modificações precisam ser consideradas para trabalho junto ao alunado, que deve ser foco de uma ação didática em prol da proficiência linguística discente.
	
	
	As variações linguísticas não podem ser consideradas apenas como forma de discutir o "certo" e o "errado"; o "adequado" e o "inadequado". O professor deve respeitar a bagagem linguística de seus alunos para planejar suas ações que tenham como foco o desenvolvimento da competência comunicativa do aluno.
	
	
	O momento social e histórico - apesar de demandar uma percepção de língua, de mundo, de sujeito, demonstrando o caráter dinâmico da linguagem no meio social em que atua - não é tão importante quando nos referimos ao ensino da língua materna na escola.
	
	
	Durante muito tempo prevaleceu a ideia de que a língua é um código estático e acabado, desconsiderando a dimensão interativa que a língua oferece, desconsiderando a dimensão dinâmica que envolvem os conceitos de língua e linguagem, que sofrem interferências culturais, sociais, geográficas etc.
	
	
	A norma padrão deve prevalecer no âmbito escolar, sem desconsiderar as demais variações, que podem e devem ser discutidas com alunos, tendo por objetivo maior o desenvolvimento da proficiência linguística discente.
	
Explicação: Segundo as próprias autoras do texto, "é importante compreender que cada momento social e histórico demanda uma percepção de língua, de mundo, de sujeito, demonstrando o caráter dinâmico da linguagem no meio social em que atua (FUZA, OHUSCHI e MENEGASSI, 2011). Acompanhando, então, toda a dinamicidade impulsionada pelas mudanças sociais e culturais, a concepção de língua e linguagem vem se modificando e ocasionando novas e diferentes práticas pedagógicas para o ensino de Língua Portuguesa.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Leia as alternativas e marque a opção que as analisa corretamente.
I. Ensinar Língua Portuguesa é ensinar como a língua funciona e quais os seus usos, treinando os alunos nesses usos.
II. O ensino de Língua Portuguesa na alfabetização difere do de outras séries não pelo objetivo em si, que deve ser o mesmo para todas as séries, mas pela especificidade desse primeiro momento, devido o grau de desconhecimento que o aluno tem da escrita e da leitura.
III. O aprendizado da leitura e da escrita não termina na alfabetização.
	
	
	
	Todas estão incorretas.
	
	
	Apenas I e II estão corretas
	
	
	Apenas II e III estão corretas
	
	
	Apenas I e III estão corretas
	
	
	Todas estão corretas
	
Explicação:
As três opções estão corretas porque o ensino da Língua Portuguesa intenciona explicar seus usos, fazendo com que os alunos compreendam a diversidade de comunicação desse idioma no país. Além disso, no processo de alfabetização o ensino da língua não é feito do mesmo modo que nas séries superiores, até porque o aluno no processo de alfabetização o aluno não compreende a dimensão da leitura e da escrita. Também é válido reforçar que o aprendizado da leitura e da escrita não encerra na alfabetização, muito pelo contrário, será nas séries subsequentes que o aluno aprimorará tanto a escrita quanto a capacidade de decodificação do texto.
 
 
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O ensino de língua portuguesa, conforme as orientações oficiais mais recentes, deve priorizar:
	
	
	
	a exploração da oralidade formal, a fim de se preservar a qualidade lingüística do idioma brasileiro.
	
	
	a análise das diferentes escolas literárias, visando trazer para o público exemplos de uma língua portuguesa culta.
	
	
	a norma-padrão da língua portuguesa, com o objetivo de se alcançar no Brasil um uso exemplar dessa língua.
	
	
	o domínio da nomenclatura e das classificações morfossintáticas, a fim de se dominar a gramática da língua.
	
	
	o estudo, numa visão interativa e funcional, de todos os usos ¿ orais e escritos ¿ da língua,expressos em gêneros textuais.
		Smolka afirma que a escrita é o espaço onde a criança incorpora novas formas de interação, transformando sua realidade sociocultural. É na escrita que a criança vai-se explicitando segundo suas falas e lugares sociais. Tal colocação revela que:
	
	
	
	A fala é uma modalidade que não insere o indivíduo socialmente.
	
	
	A fala é que garante a inclusão social da criança.
	
	
	A aquisição da escrita está ligada à fala espontânea.
	
	
	A escrita é a expressão de significados em uma situação interativa social.
	
	
	A escrita e a fala não são vistas como processo de construção.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Documentos oficiais que regulam o ensino como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), as Diretrizes Curriculares, os programas estaduais de educação, os documentos de formação de professores etc. , além de documentos que orientam avaliações sistêmicas, como o SAEB e a Prova Brasil, têm utilizado os termos capacidades/habilidades e competências para se referirem aos saberes que os alunos constroem ao longo de sua escolarização; outras vezes, o que era capacidade/habilidade a ser atingida em determinado ano da alfabetização, por exemplo, se transforma em direito de alfabetização, ou seja, há uma mudança radical, pois não se trata de mera expectativa de aprendizagem, mas de algo que precisa ser alcançado por todos, com as estratégias políticas e pedagógicas adequadas. (Verbetes associados: Compreensão leitora, Fala, Gêneros do discurso, Gêneros e tipos textuais, Leitura , Oralidade, Reconto, Texto)
Este trecho considera a aquisição da escrita, ou seja, o domínio da escrita como:
	
	
	
	Um dever de todo o cidadão que ensina a língua portuguesa.
	
	
	Um direito político-pedagógico que todos devem conquistar.
	
	
	Uma experiência de vida para quem frequenta a escola.
	
	
	Capacidade de aprender mesmo antes de ingressar na escola.
	
	
	Habilidades que são aferidas e medidas nas avaliações oficiais.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Segundo o nosso livro didático:  ¿podemos entender a linguagem enquanto processo de comunicação, interação e pensamento, que se concretiza a partir de diferentes experiências e dos diferentes usos da Língua.¿ (p.10)
Assinale a opção que apresenta uma conclusão para a assertiva acima.
	
	
	
	A Língua é um código rígido e não condicionado à ação social
	
	
	A linguagem só se manifesta por meio de palavras.
	
	
	A linguagem pode ser entendida como uma habilidade animal.
	
	
	A Língua é um fato social que se constitui na e a partir das interações sociais e, desta maneira, não pode ser compreendida fora dos sujeitos.
	
	
	A Língua é um produto dos estudos da elite letrada.
	
Explicação:
Neste contexto, podemos entender a linguagem enquanto processo de comunicação, interação e pensamento, que se concretiza a partir de diferentes experiências e dos diferentes usos da Língua. Portanto, a língua é um fato social que se constitui na e a partir das interações sociais e, desta maneira, não pode ser compreendida fora dos sujeitos. Como vimos, através dos conceitos abordados, a Linguagem é o ato de comunicação e interação entre os sujeitos, a partir do uso da Língua. Assim, é importante ressaltar que a linguagem se manifesta por diferentes meios (simbólico, visual, gestual, etc.) (FONSECA, Letícia. Conteúdo, metodologia e prática de ensino de língua portuguesa Rio de Janeiro : SESES, 2016.)
	
	
	
	 
		
	
		4.
		 A comunicação pode ocorrer não somente através da fala (linguagem verbal), como também a partir da linguagem não verbal.
Assinale a opção que apresenta um exemplo  de comunicação não verbal
	
	
	
	Jornais
	
	
	Crônicas
	
	
	Desenho
	
	
	Poesia
	
	
	Romances
	
Explicação:
A linguagem verbal é, então, a forma de comunicação e interação social que se estabelece a partir da palavra falada ou escrita e, por linguagem não verbal entendemos o processo de comunicação que se estabelece a partir do uso de imagens, figuras, desenhos, símbolos, dança, pintura, música, mímica,  escultura e gestos. Então, podemos afirmar que a comunicação pode ocorrer não somente através da fala (linguagem verbal), como também a partir da linguagem não verbal. (FONSECA, Letícia. Conteúdo, metodologia e prática de ensino de língua portuguesa Rio de Janeiro : SESES, 2016p.13)
	
	
	
	 
		
	
		5.
		(Concurso professor /Comperve 2014),Marta, professora do 5º ano do Ensino Fundamental, preparou um texto de temática nordestina acompanhado de música instrumental de idêntico tema - um baião.Na aula de leitura e interpretação com essa atividade, a professora tentava desenvolver a percepção dos alunos para as linguagens
	
	
	
	gestual e plástica.
	
	
	plástica e musical.
	
	
	todas são verdadeiras.
	
	
	verbal e musical.
	
	
	não verbal e cênica.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A única afirmação que NÃO corresponde ao processo de aquisição da escrita é:
	
	
	
	Quanto mais os profissionais se aprofundam nos estudos sobre o processo de aquisição da escrita, mais eles identificam possíveis dificuldades.
	
	
	Nos estudos sobre a aquisição da linguagem escrita existem diferentes modelos teóricos que descrevem esse processo.
	
	
	Os erros não fazem parte do sistema de apropriação da escrita, não sendo realizados por todo iniciante no processo de aquisição da escrita.
	
	
	É importante e necessário que todo profissional que trabalhe com a escrita conheça o processo de aquisição normal da mesma, para que só então possa diferenciar o que é normal e o que está alterado.
	
	
	A aprendizagem da escrita pode ter início na vida da criança muito antes de que qualquer tentativa formal de ensino seja proposta.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Em geral, os professores consideram a ortografia um conteúdo essencial e cobram das crianças o domínio de regras desde o início da alfabetização. O professor deve considerar o erro ortográfico, quando as crianças
	
	
	
	criarem atividades com a modalidade oral.
	
	
	trabalharem com a leitura de textos diversos.
	
	
	desenvolverem atividades com a variante culta.
	
	
	estiverem na fase inicial da alfabetização.
	
	
	pertencerem a um só segmento social.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		À concepção de Linguagem como expressão do pensamento refere-se a assertiva:
	
	
	
	A língua vai além da transmissão de informação ou da comunicação.
	
	
	Todos os gêneros passaram a ser vistos como importantes instrumentos de transmissão de mensagens.
	
	
	Esta concepção levou a um ensino de língua calcado em exercícios de seguir modelo (drills) e preencher lacunas.
	
	
	A língua é tomada predominantemente como um código, que deverá ser utilizado com eficiência
	
	
	A linguagem  tem na exteriorização apenas uma tradução
		1.
		Considere as duas proposições:
I.¿[...] a língua é um sistema de signos histórico e social que possibilita ao homem significar o mundo e a realidade. Assim, aprendê-la é aprender não só as palavras, mas também os seus significados culturais e, com eles, os modos pelos quais as pessoas do seu meio social entendem e interpretam a realidade e a si mesmas.¿ (PCN, 2004,p.24)
II. ¿a língua é patrimônio social e cultural de cada sociedade. Cada comunidade se organiza através da unidade em que a língua se apresenta de modo que cada indivíduo se reconhece e interage por meio de códigos convencionados.¿
A respeito dessas proposições, assinale a opção que as analisa corretamente.
	
	
	
	A asserção II apresenta a língua como fator de afetividade
	
	
	As duas asserções não se relacionam à mesma concepção de linguagem
	
	
	A asserção I afirma que o aprendizado da língua  possibilita conhecer a cultura  de um povo.
	
	
	A asserção I nega o estudo da gramática como fator de expressão.
	
	
	A asserção IIafirma a capacidade criadora de cada falante
	
Explicação:
A língua, nesta abordagem, é instrumento de comunicação, interação e participação social que permite ao homem, a intercomunicação social, a expressão de ideias e pensamentos; O homem é um ser social, situado sócio, histórico e culturalmente, assim, imprime através das diversas formas de linguagens a cultura que o permeia.( FONSECA, Letícia. Conteúdo, metodologia e prática de ensino de língua portuguesa Rio de Janeiro : SESES, 2016p.21)
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Como afirma Vygotsky (1987): "O pensamento não é simplesmente expresso em palavras; é por meio delas que ele passa a existir".
Na prática pedagógica, é fundamental a seleção de alguns conteúdos visando ao desenvolvimento da linguagem oral. São eles:
I. os gêneros discursivos e suas características constitutivas;
II. o estudo do contexto de produção dos discursos;
III. as estratégias e procedimentos utilizados na produção e na escuta dos discursos;
IV. o trabalho com a linguagem oral, que dispensa planejamento - o importante é a criança expressar-se livremente.
São consideradas corretos os itens:
	
	
	
	I, III e IV, somente.
	
	
	I, II, III, somente.
	
	
	II, III e IV, somente.
	
	
	I e II, somente.
	
	
	I, II, III e IV.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Historicamente, o ser humano sempre procurou estabelecer contato com o seu semelhante, a fim de transmitir uma informação ou uma ideia. Dessa forma, desenvolveu a linguagem.
Quanto à noção de linguagem, é INCORRETO afirmar:
	
	
	
	Fato social, produto da cultura e, simultaneamente, instrumento de transmissão cultural.
	
	
	Atividade de natureza social e dialógica, que se constitui na interação verbal.
	
	
	Processo de comunicação e interação entre os sujeitos, que pode se manifestar por diferentes meios (simbólico, visual, gestual).
	
	
	Processo de interação dialógica que varia conforme contexto em que se manifesta, o tempo histórico e o grupo social.
	
	
	Sistema de signos empregados na intercomunicação social que se realiza histórica e culturalmente, como os idiomas e a língua dos sinais (LIBRAS). 
	
Explicação:
Conceitua-se como Linguagem uma organização de símbolos verbais ou não verbais, resultado do seu contato com o outro e de suas experiências com o objeto. O sistema de signos organizados que dão origem a idiomas e a LIBRAS denomina-se Língua.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Assinale a alternativa ERRADA.
	
	
	
	A linguagem verbal não se manifesta somente através do uso da língua escrita ou falada.
	
	
	A língua se define como um tipo de linguagem que utiliza a palavra escrita e/ou falada como uma forma de comunicação própria de uma comunidade ou de um grupo social.
	
	
	A linguagem humana é uma forma de comunicação que se dá por meio da expressão corporal, oral, escrita e simbólica, construída numa cultura e numa sociedade.
	
	
	A língua é um fenômeno em constante modificação social e cultural.
	
	
	A linguagem é o ato de comunicação e interação entre os sujeitos a partir do uso da língua.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A professora de uma escola pública municipal afirmou, na reunião de planejamento, que estimula o desenvolvimento da linguagem oral dos seus alunos, uma vez que, com freqüência, pergunta a opinião das crianças sobre os textos lidos em sala de aula. O equívoco presente na afirmação apresentada pela professora diz respeito à concepção de que:
	
	
	
	a atividade proposta permite o uso da linguagem oral apenas em situações em que os alunos deverão expressar o que pensam.
	
	
	a atividade proposta inclui oportunidades para que os alunos possam elaborar diferentes gêneros de textos orais.
	
	
	as atividades lúdicas com a oralidade promovem a interação e o desenvolvimento da habilidade de expressão.
	
	
	a atividade proposta propicia a exploração das diferenças e semelhanças entre o oral e o escrito.
	
	
	as oportunidades para planejar, criteriosamente, diferentes gêneros próprios da linguagem oral estão presentes na atividade proposta pela professora.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Assinale o item que NÃO  define o conceito de Linguagem:
	
	
	
	Constrói-se através de símbolos e de signos que, ao longo de aspectos históricos, sociais e culturais, se organizaram dando sentido à comunicação humana.
	
	
	Conjunto de representações que a atividade humana construiu através de uma organização de símbolos verbais ou não verbais.
	
	
	Conjunto de palavras que transmite uma ideia, uma organização, da expressão dos sentidos que o homem atribui às coisas.
	
	
	Consiste em ser  a mediação pela qual tudo passa de um indivíduo a outro, de um grupo a outro, de uma geração a outra.
	
	
	É o  meio pelo qual se criam e se instauram os valores que dão sentido a todas as coisas, inclusive ao próprio homem
	
Explicação:
A necessidade de estabelecer uma unidade de sentido para o que se pretendia falar se constitui na Língua em que cada membro de um determinado grupo busca se expressar de modo semelhante através de um conjunto de palavras que transmite uma ideia, uma organização, da expressão dos sentidos que o homem atribui às coisas.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Todas as afirmativas abaixo referem-se aos tipos de estratégias que o leitor competente realiza durante uma leitura, EXCETO:
	
	
	
	Inventa sentidos que não são autorizados pelo material linguístico;
	
	
	Faz diversos questionamentos, buscando levantar o que já sabe sobre o assunto;
	
	
	Estabelece objetivos para a leitura;
	
	
	Faz previsões, suposições, levanta hipóteses.
	
	
	Aciona conhecimentos prévios;
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Assinale a alternativa que não seja uma proposta didática orientada pelos PCNs.
	
	
	
	Atividades sequenciadas de leitura.
	
	
	Memorização de regras gramaticais.
	
	
	Práticas de leitura colaborativa.
	
	
	Atividades permanentes de leitura.
	
	
	Projetos de leitura
	
	
	
		1.
		Há diversas definições de linguagem que são complementares . Identifique o autor que considera a ¿linguagem como qualquer sistema de signos simbólicos empregados na intercomunicação social que se realiza histórica e culturalmente¿.
	
	
	
	Bechara
	
	
	Coelho
	
	
	Cunha
	
	
	Travaglia
	
	
	Chauí
	
Explicação:
¿De acordo com Bechara (2009) a linguagem pode ser entendida, de maneira ampla, como qualquer sistema de signos simbólicos empregados na intercomunicação social que se realiza histórica e culturalmente. ¿( livro proprietário. Fonseca, Letícia Conteúdo, metodologia e prática de ensino de língua portuguesa / Letícia Fonseca ; Marília Scorzoni. Rio de Janeiro : SESES, 2016. P. 10)
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A língua portuguesa está presente nos continentes. Temos nove nações que têm o idioma como oficial, a saber: Brasil, Portugal, Moçambique, Angola, Guiné-Bissau, Guiné Equatorial, Cabor Verde, São Tomé e Príncipe e:
	
	
	
	Somália.
	
	
	Etiópia.
	
	
	Romênia.
	
	
	Gana.
	
	
	Timor Leste.
	
Explicação:
O Timor Leste é a nação que falta na lista. Macau e Goa, a primeira na China e a segunda na Índia, ambas são regiões na Ásia, mas perderam a força linguística e não possuem o idioma português oficialmente.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A modalidade oral da língua tem estado fora dos programas de ensino da escola. Acredita-se que esse fato se deva à visão equivocada de que, como o aluno se expressa fluentemente na esfera do oral, não é necessário focalizar esse uso. Outro fator que parece influenciar na decisão dos professores de não trabalhar com as práticas orais é a crença de que a escrita tem status superior à fala. Novo equívoco que acompanha o fazer pedagógico na área. De fato, nas sociedades letradas, a escrita possui um valor inestimável, entretanto a oralidade segue ao lado do desenvolvimento da escrita. Sabe-se, por outro lado, que, em situações que exigem um certo grau de formalidade, nossos jovenstêm grandes dificuldades no desempenho oral. Mesmo nas ocasiões de apresentação de trabalhos em sala de aula, é comum que os alunos se sintam embaraçados e "embaralhados" com o que têm a dizer. Portanto, os exercícios de oralidade não devem se ausentar das atividades escolares, especialmente quando se dirigem para o desempenho lingüístico em contextos mais formais, já que, na esfera do cotidiano, os alunos já dominam essa forma de expressão. Na escola, portanto, é necessário que os alunos, cientes de que as situações de interação verbal se diferenciam também pelo grau de formalidade que exigem, aprendam a usar a modalidade oral da língua de acordo com o assunto tratado, com os papéis dos interlocutores e com a intenção comunicativa. Para isso, é importante que o professor proponha atividades de produção e interpretação de variados tipos de textos orais, de observação e análise de seus diferentes usos e de reflexão sobre os recursos que a língua apresenta para isso.
(Marcuschi, Luiz Antônio. Critérios para ensino de língua com vistas a uma avaliação da redação de vestibular. 2002.)
Podemos dizer que o principal objetivo do texto é:
	
	
	
	comprovar, por meio de dados objetivos, a dificuldade que têm os alunos no desempenho oral.
	
	
	defender a necessidade do trabalho com a modalidade oral nas escolas.
	
	
	propor atividades que podem ser utilizadas em sala de aula para trabalhar a língua falada
	
	
	aprofundar a discussão sobre as diferenças entre as modalidades oral e escrita da língua.
	
	
	criticar a escola, por não trabalhar adequadamente a modalidade oral da língua.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Assinale a única afirmativa INADEQUADA quanto ao conceito sobre a linguagem:
	
	
	
	A linguagem verbal é a única forma de comunicação eficiente entre os seres humanos.
	
	
	A linguagem representa o universo real em que o homem vive e o universo imaginário que ele cria.
	
	
	A linguagem apresenta também uma função simbólica, através da qual as palavras adquirem conteúdos significativos.
	
	
	A linguagem desempenha a tarefa da função social da sociedade.
	
	
	A linguagem constitui e torna possíveis as relações do homem com o mundo.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		A linguagem "corresponde a uma expressão que se constrói no interior da mente e tem na exteriorização apenas uma tradução" (FONSECA; SCORZONI, 2016. p. 16)
PROPOSIÇÃO 1: A linguagem é uma atividade humana que se organiza por meio de signos verbais e não verbais.
PROPOSIÇÃO 2: Por meio da linguagem, o ser humano distanciou-se dos animais, sendo capaz de expressar ideias, sentimentos e emoções de forma organizada. 
A respeito dessas proposições, assinale a opção correta.
	
	
	
	As proposições I e II são verdadeiras, mas apresentam explicações contraditórias sobre o conceito de "linguagem".
	
	
	A proposição I é falsa, e a proposição II é verdadeira.
	
	
	As proposições I e II são verdadeiras, mas a proposição II explica o conceito de "língua".
	
	
	As proposições I e II são verdadeiras.
	
	
	As proposições I e II são falsas.
	
Explicação:
As proposições I e II são verdadeiras, pois a primeira define corretamente o conceito de linguagem e a segunda explica a evolução humana a partir do domínio da linguagem.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Segundo os PCNs (2000), dominar uma língua possibilita uma plena participação social. Portanto, um projeto educativo comprometido com a democratização social e cultural atribui à escola a função e a responsabilidade de:
	
	
	
	Garantir a todos os seus alunos o acesso aos saberes linguísticos necessários para o exercício da cidadania, direito inalienável de todos.
	
	
	Garantir a todos os seus alunos material escolar.
	
	
	Garantir a todos os seus alunos festas temáticas.
	
	
	Garantir a todos os seus alunos o acesso a uma excelente biblioteca.
	
	
	Garantir a todos os seus alunos o acesso à Internet gratuita.
	
Explicação:
"O domínio da língua tem estreita relação com a possibilidade de plena participação social, pois é por meio dela que o homem se comunica, tem acesso à informação, expressa e defende pontos de vista, partilha ou constrói visões de mundo, produz conhecimento. Assim, um projeto educativo comprometido com a democratização social e cultural atribui à escola a função e a responsabilidade de garantir a todos os seus alunos o acesso aos saberes linguísticos necessários para o exercício da cidadania, direito inalienável de todos" (PCN, 2000, p.23).
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O ensino-aprendizado da língua materna se dá sob perspectivas teóricas e abordagens metodológicas distintas. A forma de se ensinar e aprender a língua portuguesa está relacionada com uma determinada metodologia e concepção de linguagem.
Considera a língua  predominantemente como um código, que deverá ser utilizado com eficiência e cuja otimização de uso deve atender às necessidades de para tornar inteligível a mensagem.
Assinale a concepção de linguagem que corresponde à definição acima :
	
	
	
	Linguagem como instrumento de comunicação.
	
	
	Linguagem como experiência de interação humana
	
	
	Linguagem como configuração de identidade.
	
	
	Linguagem como expressão do pensamento.
	
	
	Linguagem como lugar de afetividade
	
Explicação:
O código é, então, entendido como um conjunto de regras que permite a construção e a compreensão de mensagens. É, portanto, um sistema de signos. A linguagem é, por conseguinte, um dentre outros códigos (código marítimo, código rodoviário). Dentre todos os outros códigos, a linguagem verbal, seja  escrita ou oral, é o único código que pode falar dos próprios signos que os constituem ou de outros signos (VANOYE, 1981, p. 30). (FONSECA, Letícia. Conteúdo, metodologia e prática de ensino de língua portuguesa Rio de Janeiro : SESES, 2016p.18)
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Assinale a opção cuja sequência de conceitos se relaciona, respectivamente, às definições elencadas no quadro abaixo.
I - É a execução pelo indivíduo das potencialidades da língua.
II - Faculdade que o homem tem de exprimir seus estados mentais por meio de um sistema de sons vocais convencionados.
III - Toda ação humana, na natureza e/ou com a natureza.
IV - Conjunto complexo de processos comunicativos captados pelos sentidos.
V - Qualquer sistema de sinais que o homem utiliza para se comunicar.
VI - É um ato individual de vontade e inteligência.
	
	
	
	fala, língua, cultura, linguagem, linguagem, fala
	
	
	língua, língua, cultura, linguagem, língua, fala
	
	
	língua, linguagem, fala, língua, linguagem, cultura
	
	
	fala, cultura, linguagem, língua, linguagem, língua
	
	
	linguagem, fala, língua, cultura, fala, linguagem
		
		Quais as três competências constituem os objetivos do ensino de Língua Portuguesa?
	
	
	
	comunicativa - gramatical ou linguística - textual.
	
	
	linguística - textual - sintática.
	
	
	leitura - escrita - gramática.
	
	
	morfológica - fonética - textual.
	
	
	gramatical - linguística - textual.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Para Paulo Freire, ¿ o ato de ler [...]não se esgota na decodificação pura da palavra escrita ou da linguagem escrita, mas que se antecipa e se alonga na inteligência do mundo.¿
De acordo com a citação anterior, não é correto afirmar que:
	
	
	
	Sentir e olhar o mundo são processos que precedem o aprendizado da leitura.
	
	
	Ler é um ato de decodificação de sinais.
	
	
	A leitura escolarizada é condicionada por padrões sociais.
	
	
	As palavras que ouvimos nos ajudam a aprender a ler
	
	
	Antes de ler o texto, o indivíduo aprende a ler o mundo.
	
Explicação:
Antes de aprender a leitura escolarizada, a leitura que, muitas vezes, é condicionada por padrões que a sociedade e a escola determinam como cultura letrada, de prestígio, o indivíduo aprende a ler o mundo, aprende a olhar o mundo e as palavras sentidas e ouvidas antes da decodificação em conceitos gramaticais.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Atualmente,pretende-se que o ensino de gramática no ensino fundamental:
I. tenha o fim principal e fundamental de desenvolver a competência comunicativa.
II. cumpra o papel principal de estudar as regras do padrão culto da linguagem.
III. possibilite o desenvolvimento dos conhecimentos linguísticos para uso efetivo em situações concretas de comunicação.
IV. tenha como meta fundamental o conhecimento da nomenclatura dos termos que compõem a estrutura de uma língua.
V. possibilite a utilização de um maior número de recursos da língua para cada situação comunicativa.
Marque a única alternativa correta, de acordo com os itens acima:
	
	
	
	Apenas a I, II e V.
	
	
	Apenas a II, III e IV.
	
	
	Apenas a I ,III e V.
	
	
	Apenas a II, III e V.
	
	
	Apenas a I, III e IV.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Para a professora Irandé Antunes, existem, pelo menos, cinco concepções de gramática. Corresponde  à Gramática da Norma Culta.
	
	
	
	Aula de Gramática
	
	
	Funcionamento das regras.
	
	
	Livros que tratam de gramática
	
	
	Saber intuitivo
	
	
	Tradicional, Gerativa, Estruturalista, Funcionalista
	
Explicação:
A Gramática da norma culta se dedica às regras que definem o funcionamento de determinada norma.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Vivemos em um mundo de imagens que ganham cada vez mais importância. Muitos criticam a época em que vivemos como fase de empobrecimento da linguagem, esquecendo-se de que a linguagem verbal não é a única maneira que o homem tem de se expressar e comunicar. A esse respeito só NÃO se pode afirmar:
	
	
	
	Boa parte dos teóricos da educação entendem que cada indivíduo possui uma combinação das múltiplas inteligencias, com maior ou menor presença de cada tipo.
	
	
	Nos indivíduos mesclam-se as inteligências verbal, lógico-matemática, musical, espacial/visual, corporal, inter e intra-pessoal, além da naturalística.
	
	
	A leitura linear de textos deve ser mais valorizada em sala de aula, pois a inteligência, em qualquer indivíduo, opera de forma verbal ou lógico matemática.
	
	
	Ao integrar imagens, ilustrações textos e números, essas informações tornam-se aliados poderosos na organização apresentação e transmissão de informações.
	
	
	Como o ser humano é uma espécie visual, ou seja, mais da metade do nosso cérebro tem a ver com o processamento de informação visual, a leitura e compreensão de recursos verbais tende a ser complementada pelos recursos não-verbais.
	
Explicação:
A todo tipo de leitura deve ser valorizada em sala de aula.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O momento atual do ensino de Língua Portuguesa leva docentes e pesquisadores a discutirem a relação entre conhecimento de mundo e a leitura e a ampliarem seu olhar diante do trabalho do professor com as práticas de leitura em sala de aula. Pensando nessas relação, qual das alternativas a seguir é INCORRETA?
	
	
	
	A leitura do mundo precede a leitura da palavra, daí que a posterior leitura desta não possa prescindir da continuidade da leitura daquele.
	
	
	Ler é uma conquista realizada a partir da vivência, da troca que se faz com o mundo em suas mais diversas situações que o indivíduo deve confrontar-se.
	
	
	A compreensão do texto a ser alcançada por sua leitura crítica implica a percepção das relações entre o texto e o contexto.
	
	
	Ler se relaciona somente à decodificação das palavras, da interpretação nua e crua das frases e períodos que compõem muitas vezes um texto.
	
	
	Ler é um processo de construção contínuo de nosso relacionamento com a realidade, e a forma como pensamos e transformamos essa realidade.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		"Parece muito produtivo, para a educação nacional, que a escola participe, por meio do Programa Nacional do Livro Didático - PNLD do debate e do esforço conjunto no sentido de estabelecer e de pôr à disposição de ensino público obras e padrões adequados de livro didático-LD." (Rangel, Egon de Oliveira. A escolha do livro didático de português: caderno do professor. Belo Horizonte: Ceale, 2006 p. 16)
Nesse sentido, considera-se que a escolha do livro didático na escola, por meio do PNLD, pode se tornar um rico recurso para o docente. Sobre esse processo de escolha do livro didático e a  oportunidade de aprendizagem por meio desta escolha, todas as alternativas abaixo estão corretas EXCETO:
	
	
	
	Ao escolherem o livro didático este deve conduzir de forma rígida e sistemática todos os conteúdos que devem ser trabalhados durante o ano letivo.
	
	
	As redes de ensino tem a oportunidade de escolherem da forma mais qualificada possível os "seus" livros didáticos.
	
	
	Os docentes devem articular o uso do livro didático com todos os demis materiais disponíveis para a consecução dos objetivos de ensino-aprendizagem estabelecidos pelo projeto político-pedagógico da escola.
	
	
	O livro didático de portugês pode oferecer um rico material de cultura escrita para os alunos, por meio da exploração de diferentes gêneros textuais.
	
	
	Os professores podem utilizar os livros didáticos criticamente em sala de aula, ou seja, como apoio didático, e não como substituto do planejamento pedagógico e do trabalho docente.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Considere o texto: 
Em lugar de ajudar o aluno a refletir sobre a ortografia de nossa língua, essas atividades são conduzidas com o espírito de verificar se ele está escrevendo corretamente ou não;  Levam o aluno a assumir ante a ortografia uma atitude mecânica, passiva, de quem aprende "repetindo", "imitando um modelo certo", de modo que ele pode chegar a cumprir as exigências do professor (e acertar!) sem ter deduzido ou inferido nada.
(Artur Gomes de Morais, Ortografia: ensinar e aprender)
As atividades a que o texto se refere estão devidamente exemplificadas em:
	
	
	
	o ditado, a cópia, os exercícios de treino e a recitação de regras.
	
	
	o uso de gramática, a reescrita de texto, a visita à biblioteca e a cópia.
	
	
	a reescrita de textos, as atividades de classificação, os exercícios de treino e o ditado.
	
	
	a comparação, a cópia, o uso do dicionário e a reescrita de textos
	
	
	o quadro de regras, os exercícios de treino, a classificação de palavras e a comparação
		1.
		Sobre o ensino da ortografia no Ensino Fundamental I, assinale a afirmativa correta.
	
	
	
	O uso do ditado como treino ortográfico faz com que o aluno escreva corretamente as palavras desde que pense para escrever.
	
	
	Com as novas ideias pedagógicas, a ortografia não é mais tão importante, melhor é que o aluno escreva do seu jeito e o professor evite as correções.
	
	
	É na alfabetização que os alunos devem aprender a ortografia de todas as palavras, aliás, este é um dos critérios para aprovação ou retenção.
	
	
	Tão importante quanto ensinar o que é ortografia e quais os mecanismos do nosso sistema de escrita em geral, é ensinar como ter uma dúvida ortográfica e como resolvê-la.
	
	
	Para garantir a eficiência da escrita sem erros ortográficos deve-se fazer uso diariamente do ditado, visto que tal prática acaba facilitando o trabalho do aluno.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Não se pode considerar sobre o ato de ler.
	
	
	
	Envolve a compreensão de sentidos e produção de significados.
	
	
	Prática que envolve descobertas e amplia horizontes.
	
	
	É uma experiência de introspecção, de autoconhecimento.
	
	
	Deve ser encarado como uma ação prazerosa.
	
	
	Ato de decodificar sinais escritos exclusivamente.
	
Explicação:
A definição de leitura é, muitas vezes, encarada de forma simplista como sendo apenas ato de decodificar sinais escritos. Isso se deve ao fato histórico da educação brasileira que, até pouco tempo, não conseguia trazer para a escola grande parcela da sociedade. Considerava-se ¿leitor¿, a pessoa que conseguia assinar e decodificar palavras simples. À medida que evoluiu, a sociedade, como um todo, passou a ter mais possibilidades de acesso à escola(CONDÉ, 2011, p. 61). ( Livro Proprietário, p. 61)
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Apresenta competência comunicativa aquele que tem capacidade de
	
	
	
	compreender e interpretar textos de acordo com o contexto social e situacional.
	
	
	usar corretamente as diversas possibilidades presentes na estrutura da língua padrão.
	
	
	produzir frases que sejam consideradas apenas as estruturas da língua na sua variante padrão - a de maior prestígio social -, sendo assim mais apropriadas ao que se quer dizer em dada circunstância.
	
	
	preocupar-se com o discurso a ser utilizando nas diferentes situações de vida.
	
	
	usar a língua como forma de produzir e compreender textos adequados a que se obtenha de efeitos de sentido desejados em situações específicas e concretas de interação comunicativa.
	
Explicação: "A competência comunicativa é a capacidade do usuário da língua de produzir e compreender textos adequados à produção de efeitos de sentido desejados em situações específicas e concretas de interação comunicativa. Portanto, é a capacidade de utilizar os enunciados da língua em situações concretas de comunicação. A competência comunicativa envolve a competência linguística ou gramatical para produzir frases que sejam vistas não só como pertencentes à língua, mas apropriadas ao que se quer dizer em dada circunstância. Envolve também a competência textual, vista como a capacidade do usuário de, em situações de interação comunicativa, produzir, compreender, transformar e classificar textos que se mostrem adequados à interação comunicativa pretendida, utilizando regularidades e princípios de organização e construção dos textos e do funcionamento textual, já que os textos são a unidade da língua em uso." Site CEALE, acesso em 29/11/2016.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Leia atividade de LEITURA abaixo, que foi desenvolvida pela professora Ana em uma turma do 3º ano do ensino fundamental:
-A que gênero pertence o texto? Que pistas o ajudaram a identificar esse gênero?
-Qual é a finalidade desse texto?
- Qual é o seu contexto de circulação?
- Qual o tema desse texto?
 
Qual das capacidades de LEITURA está sendo trabalhada nesta atividade? Marque com um (X).
 
	
	
	
	Desenvolver a habilidade de estabelecer relações entre as partes e o todo do texto.
	
	
	Identificar gêneros sociais diversos e sua finalidade.
	
	
	Inferir uma informação implícita em um texto.
 
	
	
	Identificar a temática e o enredo de um texto.
	
	
	Explorar a habilidade de fazer inferência em um texto.
	
Explicação:
Trata-se de uma propaganda de chocolate. Todo apreciador desse doce sabe o quanto é difícil parar de comer. Sabendo disso, a indústria criou um nome bastante sugestiro, Bis. A ideia é fazer o leitor perceber o quanto é complicado resisitr e não comer mais um chocolate Bis. O texto da propaganda sugere que a guloseima tem que ser consumida rápida, porque, entre outros problemas, pode perder a consistência e murchar.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Conforme Solé (2007), para o ensino correto de estratégias de compreensão leitora, é preciso considerar que:
	
	
	
	a) é muito difícil apresentar a leitura como uma atividade que as crianças possam compreender e compartilhar.
	
	
	e) ler é uma atividade voluntária e prazerosa, por isso professor e alunos devem estar motivados para ensinar e aprender.
	
	
	b) a leitura é uma atividade competitiva por meio da qual se ganham prêmios ou se sofrem sanções
	
	
	c) as situações em que se ¿trabalha¿ a leitura e as situações em que simplesmente ¿se lê¿ são distintas do ponto de vista do ensino.
	
	
	d) didaticamente, a leitura silenciosa, sem a participação do professor, é a forma de proporcionar ao aluno uma atividade que lhe dê prazer.
	
Explicação:
A leitura deve ser uma prática prazerosa. O ideal é o aluno escolher seus próprios textos para ler.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Infelizmente, muitos professores não conseguem perceber que a leitura  não se justifica como mera rotina escolar ou algo confinado à sala de aula.  Nesse sentido
	
	
	
	Considerar fatos exteriores ao texto retira dele a sua autenticidade
	
	
	A leitura escolar deve se fundar basicamente no reconhecimento das questões gramaticais
	
	
	A leitura deve se restringir à interpretação textual.
	
	
	Os procedimentos de leitura devem explicitar e identificar os recursos expressivos, as anotações e os elementos formais do texto que o situam no seu contexto.
	
	
	A atividade de leitura deve ser sistematizada nas salas de aula como momentos solitários de reflexão.
	
Explicação:
O texto é um objeto histórico, que nos remete a determinada época, a intenções do autor, a condicionamentos culturais e a aspectos ideológicos. Por isso mesmo, é pertinente reconhecer as marcas que o texto oferece de sua historicidade. Os procedimentos de leitura devem explicitar e identificar os recursos expressivos, as anotações e os elementos formais do texto que o situam no seu contexto ( Livro proprietário, p.58)
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Marcos Bagno afirmou em entrevista: ."Que ninguém se iluda: só a leitura intensa permite conhecer os múltiplos recursos da língua e usá-los com eficiência, sem a decoreba gramatiqueira". Ao ler Marcus Bagno, pensamos nas estratégias utilizadas pelo professor que investem, desde os anos iniciais, na formação de leitores proficientes. Alguns com êxitos, outros com equívocos. Em se tratando da formação de leitores, marque a única prática que contemple a leitura como um recurso para conhecimento da língua:
	
	
	
	ler apenas os textos relacionados aos conteúdos de aprendizagem.
	
	
	acreditar que o leitor já nasce pronto ¿ o gosto pela leitura é uma espécie de dom.
	
	
	ler em voz alta, para os alunos, textos cuidadosamente selecionados com diferentes objetivos.
	
	
	apresentar a leitura como um momento íntimo e individual, que deve ser realizado sempre pelo aluno em casa.
	
	
	ler de improviso, sem se preparar com antecedência, para ser natural.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Assinale a alternativa correta sobre o trabalho com a literatura em sala de aula.
	
	
	
	O estudo da história literária deve ser realizado a partir dos momentos históricos estáticos
	
	
	Os momentos literários não devem ser estudados como um conjunto fechado de características rígidas a serem identificadas nos textos
	
	
	Os momentos literários devem enfatizar as características próprias de cada período, para identificação nos textos trabalhados em sala de aula
	
	
	A história literária deve ser aproveitada para uma compressão estática da história cultural da sociedade.
	
	
	O texto literário é meio para estudos gramaticais e teóricos sobre a língua
		
	
		1.
		Affonso Romano de Sant'anna afirma que "Tudo é leitura. Tudo é decifração . Ou não. Depende de quem lê. ......Não é só quem lê um livro que lê." (Jornal O Globo. 8/11/2000). Assinale o item que apresenta a reflexão mais compatível com a ideia expressa por Romano:
	
	
	
	Nem sempre decifrar um texto significa levar o leitor à compreensão da leitura.
	
	
	Devemos considerar que somente os alfabetizados funcionais conseguem decifrar vários textos.
	
	
	Devemos considerar que somente os analfabetos não conseguem ler o mundo que os cerca.
	
	
	Podemos considerar que existem outras leituras a serem feitas além de livros: jardins, traçado de uma cidade, desfile de escola de samba,exame de ultrassonografia.
	
	
	Não podemos considerar que haja leitura fora dos textos que se encontram em um livro didático ou literário.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		"Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos também nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de idéias nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua: conversando tambémconheço o que é que eu digo". (YUNES, Eliana (org.). Pensar a leitura: complexidade. Rio de Janeiro: PUCRIO, 2002. p. 105 (com adaptações)). A partir das reflexões do texto apresentado, assinale a opção correta a respeito da interação texto-leitor.
	
	
	
	A perspectiva apontada no texto favorece a vivência da leitura como autoconhecimento, em detrimento da leitura como identificação da expressão do outro.
	
	
	Para a leitura como descobrimento ser efetiva, é necessária a troca de idéias sobre a leitura; ler com o outro para nos conhecermos.
	
	
	A aproximação, no texto, entre o que sabia Sócrates e o que sabe o artista de rua, é incoerente porque os respectivos horizontes de expectativa são diferentes.
	
	
	A leitura como descobrimento pressupõe uma postura pedagógica que reforça a tradição de leitura como confirmação da fala de uma autoridade.
	
	
	A interação texto-leitor deve ser evitada, por fugir ao controle do autor e favorecer uma espécie de "valetudo interpretativo".
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Formar um leitor competente supõe formar alguém que compreenda o que lê; que possa aprender a ler também o que não está escrito, identificando elementos implícitos; que estabeleça relação entre o texto que lê e outros textos já lidos; que saiba que vários sentidos podem ser atribuídos a um texto; que consiga justificar e validar a sua leitura a partir da localização de elementos discursivos. (BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa, 1º a 4º séries. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, 1997)
Um texto não é uma soma arbitrária de palavras ou frases, mas um todo coeso, coerente e estruturado, isto é, um conjunto de elementos interligados de acordo com uma sequência e com as regras gramaticais da língua portuguesa. Os elementos discursivos, como afirma o texto, exercem as funções abaixo, EXCETO:
	
	
	
	Contribuem para a coesão de um texto (oral ou escrito).
	
	
	Estabelecem conexão com os conhecimentos prévios do leitor e com outros textos.
	
	
	Podem expressar uma conclusão, uma inferência (dedução lógica a partir do já exposto).
	
	
	Ordenam as informações contidas no texto ajudando na compreensão do mesmo.
	
	
	Permitem estabelecer conexões entre enunciados, de modo a construir um discurso coeso e coerente.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Segundo as definições de gramática, assinale aquela que  está  relacionada com o funcionamento das regras.
	
	
	
	GRAMÁTICA DA NORMA CULTA
	
	
	GRAMÁTICA COMO OBJETO DE ESTUDO
	
	
	GRAMÁTICA INTERNALIZADA
	
	
	GRAMÁTICA COMO LIVRO
	
	
	GRAMÁTICA COMO DISCIPLINA ESCOLAR
	
Explicação:
Quando nos referimos à Gramática podemos estar tratando das regras que definem o funcionamento de determinada norma, como em : ¿ a gramática da norma culta¿. É o estudo científico sobre o funcionamento  e usos de uma língua, que apresenta um corpo de teorias formuladas a partir da apreensão, observação e análise do fenômeno linguístico.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Antônio aprendeu a ler recentemente e fica muito orgulhoso quando os pais elogiam sua leitura em voz alta. Quando perguntam se sabe o que está lendo, diz que nem sempre, porque o que ele conhece é a decodificação das letras e das sílabas. Em relação à leitura de Antônio, afirmamos:
	
	
	
	Antônio está alfabetizado, portanto, sabe ler bem.
	
	
	Ele está pronto para se tornar um leitor maduro, pois entende o que lê.
	
	
	Antônio pode ser considerado uma criança letrada.
	
	
	Antônio está letrado, portanto, sabe ler bem.
	
	
	Ele está apto para uma das etapas que compõem o processo de leitura: a decodificação.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		"Quando os lusitanos aportaram em terras brasileiras, deparam-se com uma cultura que, até então, para eles era desconhecida." A  a conjunção destacada no texto anterior pode ser substituída, sem alteração de sentido, por:
	
	
	
	sempre que
	
	
	antes que
	
	
	assim que
	
	
	contudo
	
	
	à medida que
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Com relação à prática docente voltada para o desenvolvimento da competência leitora dos alunos, considere as proposições a seguir:
I. Uma prática de leitura em salas de aula de Língua Portuguesa deve basear-se numa concepção de leitura como decodificação e como avaliação.
II. O professor deve considerar que a leitura de mundo precede a leitura da palavra, pois as experiências do leitor e seus conhecimentos de mundo são imprescindíveis à compreensão do texto.
III. A leitura tem papel fundamental na construção da história do indivíduo, pois o ato de ler implica a percepção crítica do mundo, antes da leitura da palavra.
Acerca das proposições acima, pode-se afirmar que:
	
	
	
	 todas estão corretas;
	
	
	apenas I e II estão corretas;
	
	
	apenas II e III estão corretas;
	
	
	 somente I e III estão corretas;
	
	
	todas estão incorretas.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Indique a resposta ERRADA quanto às afirmações sobre os tipos de gramática.
	
	
	
	A gramática implícita descreve e registra as unidades,categorias e mecanismos de uma determinada língua.
	
	
	A gramática normativa prescreve o que é considerado correto e errado de acordo com as normas da variante culta.
	
	
	A gramática normativa é reconhecidamente a gramática tradicional.
	
	
	A gramática histórica estuda a origem e a evolução de uma língua.
	
	
	A gramática descritiva não se volta somente para o padrão culto da língua.
	Segundo os direitos de aprendizagem da leitura (EIXO 3), a criança deve aprender estabelecer relação entre o texto que lê e outros textos já lidos. Essa habilidade diz respeito a:
		
	
	Informatividade.
	
	Condições de produção.
	
	Coesão.
	
	Coerência.
	 
	Intertextualidade.
	Respondido em 01/03/2021 19:15:17
	
Explicação:
A intertextualidade é o nome dado à relação que se estabelece entre dois textos, quando um texto já criado exerce influência na criação de um novo texto. 
	
	
	 
		2
        Questão
	
	
	(ENADE 2008).Todo ponto de vista é a vista de um ponto. Para entender como alguém lê, é necessário saber como são seus olhos e qual é sua visão de mundo. (Leonardo Boff. A águia e a galinha: uma metáfora da condição humana. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997, p. 9.)
Considerando o fragmento de texto acima apresentado, analise o seguinte enunciado:
Na leitura, fazemos mais do que decodificar as palavras
porque
a imagem impressa envolve atribuição de sentidos a partir do ponto de vista de quem lê. 
		
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
	
	Tanto a primeira asserção quanto a segunda são proposições falsas
	
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é justificativa correta da primeira.
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
	 
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	Respondido em 01/03/2021 19:16:30
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	 
		3
        Questão
	
	
	(NC-UFPR - 2019 - Prefeitura de Curitiba - PR - Profissional do Magistério ¿ Docência II ¿ Língua Portuguesa ¿ ADAPTADA)
Segundo Travaglia (2003), o ensino de língua portuguesa nas escolas brasileiras foi, durante muito tempo, baseado na concepção de aplicação das normas ditadas pela gramática da língua culta e amparado nos renomados autores de textos literários. Após a publicação dos PCNs de Língua Portuguesa, no entanto, constatou-se a existência de outras ¿gramáticas¿, que começaram a ser adotadas nas salas de aula de Português. Assinale a alternativa que apresente a definição para Gramática implícita.
		
	 
	Conhecimento inconsciente de todos os níveis de constituição e funcionamento da língua por parte do falante que lhe permite fazer um uso automático da língua.
	
	Envolve as atividadesde observação e reflexão sobre a língua que procuram identificar e explicitar a sua formação e o seu funcionamento.
	
	Descreve e registra as unidades, categorias e mecanismos de uma determinada língua.
	
	Dedica-se ao estudo somente de aspectos da língua padrão e da língua escrita.
	
	Compreende todos os estudos da língua, por ela mesma, que procuram explicitar sua estrutura, formação e funcionamento
	Respondido em 01/03/2021 19:12:49
	
Explicação:
Gramática Implícita corresponde ao ¿conhecimento inconsciente de todos os níveis de constituição e funcionamento da língua (fonológico, fonético, sintático, morfológico, semântico, pragmático e textual-discursivo) por parte do falante que lhe permite fazer um uso automático da língua.¿ ( Fonseca, Letícia. Conteúdo, metodologia e prática de ensino de língua portuguesa. Rio de Janeiro : SESES, 2016.p. 100)
	
	
	 
		4
        Questão
	
	
	A orientação pedagógica das Diretrizes Curriculares Nacionais indicam que o trabalho com Língua Portuguesa deve estar pautado no uso do TEXTO, desde a mais tenra idade. Marque, abaixo, a alternativa que NÃO contempla uma concepção adequada do que se entende por TEXTO:
		
	
	É qualquer passagem, falada ou escrita, capaz de formar um todo significativo (independente do tamanho)
	
	É o trabalho com textos, por meio do estudo dos gêneros textuais, que permitirá um maior número de possibilidades comunicativas, fator indispensável para desenvolvimento da competência linguística do aluno
	 
	Um texto se caracteriza por uma sequência de frases sobrepostas que tratem de um mesmo assunto
	
	A percepção de tipos e gêneros textuais surge como uma forma de dinamizar a prática do ensino de Língua Materna, contextualizando-a em relação às diferenças sociais e culturais de nosso país e do mundo contemporâneo
	
	O texto é uma produção de caráter semiótico, ou seja, traz infinitas possibilidades de desdobramentos de um signo, de modo que até mesmo a disposição das palavras na folha pode se tornar um signo passível de significação.
	Respondido em 01/03/2021 18:58:33
	
	
	 
		5
        Questão
	
	
	Todo educador precisa compreender o significado das expressões "mundo da leitura e a leitura do mundo". Do ponto de vista educacional, estas expressões significam que:
		
	
	Tanto leitores eficientes como analfabetos precisam somente da escola para desenvolver a percepção do mundo da leitura e da leitura do mundo.
	
	O mundo da leitura só pertence aos analfabetos, enquanto a leitura do mundo só pertence aos letrados.
	
	O mundo da leitura só pertence aos letrados, enquanto a leitura do mundo só pertence aos analfabetos.
	 
	A leitura tem um mundo próprio com seus autores e textos; a leitura do mundo significa decodificar tudo ao nosso redor, seja texto ou não.
	
	As expressões mundo da leitura e a leitura do mundo têm o mesmo significado,pois envolvem o ato de ler.
	Respondido em 01/03/2021 19:00:09
	
	
	 
		6
        Questão
	
	
	Assinale a alternativa incorreta com relação aos PCNs e o Ensino de Língua Portuguesa.
		
	
	O aprendizado de LP não é mais um ato isolado e silencioso de memorização, mas um projeto de interação entre o indivíduo e a sociedade.
	
	A Língua Portuguesa deixa de ser ensinada como um instrumento de comunicação orientada pela gramática e torna-se um instrumento de formação individual e integração social.
	
	Os métodos de memorização foram substituídos por métodos de construção do conhecimento.
	 
	Os PCNs consideram que as regras da gramática normativa devem aparecer em exercícios repetidos inúmeras vezes nas diferentes séries dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A partir do ensino da gramática normativa os textos da Língua Portuguesa passam a ter sentido para os alunos.
	
	Segundo os PCNs para o Ensino Fundamental, um dos principais motivos do fracasso escolar é a dificuldade de leitura e escrita.
	Respondido em 01/03/2021 19:12:38
	
	
	 
		7
        Questão
	
	
	Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, A leitura é o processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de compreensão e interpretação do texto, a partir de seus objetivos, de seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a linguagem etc. Não se trata de extrair informação, decodificando letra por letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade que implica estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação, sem as quais não é possível proficiência. É o uso desses procedimentos que possibilita controlar o que vai sendo lido, permitindo tomar decisões diante de dificuldades de compreensão, avançar na busca de esclarecimentos, validar no texto suposições feitas. (BRASIL, p.69 e 70). Seguindo as orientações dos PCNs o professor de língua materna, ao trabalhar a leitura de um texto, deveria promover no aluno, EXCETO:
		
	
	a valorização do arquivo cultural construído familiarmente.
	
	o desfrute ou recusa de informações advindas do texto.
	
	a leitura como fonte de novas informações tanto para o estudante quanto para o docente.
	
	a avaliação de dados que têm diante de si.
	 
	a leitura, sobretudo, como forma de avaliar se os alunos estão prestando atenção nas atividades de sala de aula, nomeando sempre os estudantes para prosseguir a leitura.
	Respondido em 01/03/2021 19:12:41
	
Explicação:
Observe que nessa opção, "a leitura, sobretudo, como forma de avaliar se os alunos estão prestando atenção nas atividades de sala de aula, nomeando sempre os estudantes para prosseguir a leitura.", há um equívoco porque os PCNs não tratam da leitura como forma de avaliação, nem dos alunos prestarem atenção nas atividades de sala de aula, nem mesmo a importância de chamar o aluno pelo nome. Claro que esses fatores - tratar o aluno pelo nome e cuidar da atenção que os alunos devem dispensar nas aulas -, interferem na relação professor/aluno e no aprendizado que vem da leitura.
	
	
	 
		8
        Questão
	
	
	Tornar as crianças leitores em potencial é uma das tarefas de todos os envolvidos com o processo pedagógico. A partir dessa afirmativa, indique com V a afirmativa verdadeira e com F a falsa.
(    ) Ler para as crianças ouvirem e incentivar todo tipo de leitura.
(    ) Corrigir em voz alta e chamar a atenção da criança quando sua leitura está ruim.
(    ) Solicitar sempre que crianças façam registros em fichas dos livros lidos.
(    ) Organizar um "cantinho" na sala de aula para leitura livre, a fim de despertar o hábito e o prazer em ler.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta:
		
	
	F - V - V - F
	
	V - V - F - V
	
	F - F - V - V
	
	V - F - V - F
	 
	V - F - F - V
	A gramática reflexiva é:
		
	
	gramática relacionada com a internalização de regularidades da língua durante o processo de aquisição da linguagem na infância, antes mesmo da escolaridade ou do letramento
	
	Uma metodologia de ensino de gramática que enfatiza aulas centradas na apresentação ou exposição de regras gramaticais.
	
	Conceito e metodologia de gramática que se caracterizam pela reflexão teórica sobre a gramática, com ênfase em definições e memorização de regras.
	
	Um conjunto de regras e normas gramaticais da língua padrão, sem vinculação com o texto escrito.
	 
	Uma forma de ensinar gramática que leva o aluno a intuir os fatos ou regras gramaticais a partir de atividades dirigidas e do uso da língua em textos e em situações de comunicação.
	Respondido em 01/03/2021 18:37:22
	
Explicação:
A gramática Reflexiva é uma forma de ensinar gramática que leva o aluno a intuir os fatos ou regras gramaticais a partir de atividades dirigidas e do uso da língua em textos e em situações de comunicação.
	
	
	 
		2
        Questão
	
	
	Sobre o trabalho com leitura de textos na sala de aula de língua materna, assinale a alternativa correta.
		
	 
	Ler pressupõe uma compressão responsiva, o que implica reagir ao texto, responder-lhe, concordar ou discordar dele.
	
	Ler é alcançar necessariamentea interpretação proposta pelo autor.
	
	Ler é buscar a compreensão coletiva na sala de aula, para uma interpretação unívoca.
	
	Ler é considerar as intenções do leitor, mas sim, somente as do autor.
	
	Ler pressupõe o trabalho com textos literários predominantemente
	Respondido em 01/03/2021 18:39:34
	
	
	 
		3
        Questão
	
	
	Para a professora Irandé Antunes, existem, pelo menos, cinco concepções de gramática. Corresponde  à Gramática da Norma Culta.
		
	
	Aula de Gramática
	
	Livros que tratam de gramática
	
	Tradicional, Gerativa, Estruturalista, Funcionalista
	 
	Funcionamento das regras.
	
	Saber intuitivo
	Respondido em 01/03/2021 18:39:54
	
Explicação:
A Gramática da norma culta se dedica às regras que definem o funcionamento de determinada norma.
	
	
	 
		4
        Questão
	
	
	Segundo Travaglia, são três as concepções de gramática:
		
	
	descritiva - internalizada - histórica.
	
	normativa - sintática - verbal.
	
	morfológica - normativa - geral.
	
	normativa - universal - reflexiva.
	 
	normativa - descritiva - internalizada.
	Respondido em 01/03/2021 18:53:27
	
	
	 
		5
        Questão
	
	
	Sobre a morfologia é correto dizer:
		
	 
	Estuda o signo linguístico reduzido a sua expressão mais simples (morfemas), e a combinação entre esses morfemas formando unidades maiores, como a palavra e o sintagma.
	
	Estuda os sons da fala, preocupando-se com os mecanismos de produção e audição.
	
	Estuda o tipo de construção e organização das frases.
	
	Preocupa-se com os sons da língua, mas na perspectiva de sua função. Ocupa-se dos aspectos interpretativos dos sons, de sua estrutura funcional.
	
	Preocupa-se com o significado, a natureza e os usos desses significados.
	Respondido em 01/03/2021 18:55:27
	
Explicação:
Estuda o signo linguístico reduzido a sua expressão mais simples (morfemas), e a combinação entre esses morfemas formando unidades maiores, como a palavra e o sintagma.
	
	
	 
		6
        Questão
	
	
	Em relação ao ensino da gramática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, os PCN afirmam que "não é possível tomar como unidades básicas do processo de ensino as que decorrem de uma análise de estratos letras/fonemas, sílabas, palavras, sintagmas, frases que, descontextualizadas, são normalmente tomados como exemplos de estudo descontextualizados, são normalmente tomados como exemplos de estudo gramatical e pouco tem a ver com a competência discursiva.'' (BRASIL, 1998, p.23) Sobre o ensino da gramática os anos iniciais do Ensino Fundamental, todas as alternativas estão corretas, EXCETO:
		
	
	Sabemos que para ler, escrever, compreender um texto e se expressar de maneira competente e adequada, precisamos de muito mais que conhecimentos gramaticais.
	 
	O ensino da gramática deve ir além de explorar nomenclaturas e regras que nos apresentam classes granaticais e ses elementos de maneira descontextualizada.
	
	Os alunos antes de ter contao com a escola, fazem uso da língua, sistematizando-a através de diferentes empregos linguisticos. Ou seja, conhem a gramática e fazem uso da mesma sem conhecer as mesmas.
	 
	O professor dos anos iniciais do ensino fundamental não deve se preocupar com o ensino da gramática. Ele deve apenas valorizar a cultura oral do aluno e explorar a maneira como eles se comunicam (falam e escrevem).
	
	Os PCN propõe desenvolver a gramática a partir de atividades com textos, explorando sua diversidade de gêneros e, desta maneira, contextualizando o ensino da língua.
	Respondido em 01/03/2021 18:46:51
	
Explicação:
É claro que o professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental precisa se preocupar com o ensino da gramática, procurando mostrar a diferença entre a linguagem formal e a linguagem informal.
 
 
	
	
	 
		7
        Questão
	
	
	De acordo com os tópicos e descritores para o 5º ano em Língua Portuguesa, o professor deve:
		
	 
	Explorar habilidades de leitura e interpretação de diversos gêneros textuais, de forma a desenvolver competências que preparam os alunos para diversas situações sociais.
	
	Priorizar morfologia e gramática em detrimento da semântica, pois trata-se de uma área pouco importante da Língua Portuguesa, principalmente até o 5º ano.
	
	Não incentivar processos como identificar palavas-chave, perceber intenções e analisar o contexto, pois esses processos são complexos e restritos a séries mais avançadas.
	
	Pensar nos conteúdos específicos como essenciais para o o ensino, uma vez que se o aluno não sabe gramática não se pode aceitar que tenha domínio da língua.
	
	Apresentar os conteúdos morfológicos e sintáticos com vistas à memorização e assimilação dos alunos para um uso futuro.
	Respondido em 01/03/2021 18:45:16
	
	
	 
		8
        Questão
	
	
	Considerando a estrutura apresentada abaixo:
"Esses não a bola, dá bom é caras".
A análise dessa estrutura nos leva a concluir que:
I - em língua portuguesa, frases inteligíveis são aquelas que obedecem as regras de colocação fixas e imutáveis;
II - nossa língua tem a vantagem de permitir absoluta liberdade no arranjo das palavras sem comprometer o sentido.
III -  para que nosso enunciados sejam compreendidos, é preciso seguir um certa ordem na colocação dos elementos selecionados.
Está (ão) correta (s):
		
	 
	 
Apenas III está correta.
 
	
	 
Apenas I está correta.
	 
	 
Todas as alternativas estão corretas.
 
	
	 
I e II estão corretas.
 
	
	II e III apenas
 
		1.
		A Psicolinguística aborda várias teorias para explicar como a criança adquire a linguagem. Dentre elas, destacam-se o Behaviorismo, Inatismo, Cognotivismo construtivista e a Sociointeracionista. Considerando essas teorias de aquisição da linguagem, marque a opção CORRETA no que se refere à atuação do professor. (valor:0,8 décimos)
	
	
	
	(C) Ao adotar a teoria do Cognotivismo construtivista ou Sociointeracionista, o professor propõe atividades que possibilitam a reflexão do aluno sobre o conhecimento que já construiu sobre a língua.
	
	
	(A) Ao adotar a teoria Behaviorista, o professor concede total autonomia à criança por acreditar que as interferências externas são desnecessárias.
	
	
	E) Ao adotar a teoria Sociointeracionista, o professor reduz o ensino a exercícios repetitivos, permitindo que a criança reflita sobre os conhecimentos que já constrói sobre a língua
	
	
	(B) Ao adotar a teoria Inatista, o professor, além de conceder autonomia à criança, propõe atividades que possibilitem a reflexão do aluno sobre a língua.
	
	
	(D) Ao adotar a teoria do Cognotivismo construtivista, o professor interpreta as dificuldades na linguagem como deficiência da criança.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		"A unidade básica do ensino só pode ser o texto." 
Essa afirmação implica que o professor deve:
	
	
	
	tomar como modelos os textos da literatura clássica
	
	
	ensinar os alunos a refletirem sobre a língua em funcionamento
	
	
	substituir o ensino das categorias gramaticais pelo de produção textual
	
	
	publicar textos, para ser um professor mais competente
	
	
	abolir de suas aulas todo o estudo de gramática normativa
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O objetivo do ensino da língua portuguesa é:
	
	
	
	Conhecer superficialmente o idioma, já que se trata de língua materna do aluno.
	
	
	Conhecer as regras gramaticais a serem seguidas.
	
	
	Diminuir a evasão escolar e as causas de reprovação na disciplina.
	
	
	Organizar o código linguístico.
	
	
	Formar cidadãos com posicionamento crítico, responsável e construtivo a partir da utilização da sua língua materna nas várias situações de vida (formal e informal).
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Sobre a teoria  desenvolvida por Bloomfield pode-se afirmar, EXCETO
	
	
	
	Compreende  a língua  como uma unidade autônoma.
	
	
	Procura pensar as relações da linguagem com os falantes.
	
	
	Entende que cada língua apresenta uma estrutura (fonética, morfológica e sintática) específica.Apoia-se na psicologia behaviorista.
	
	
	Propõe uma explicação comportamental dos fatos linguísticos.
	
Explicação:
Em crítica à concepção estruturalista proposta por Bloomfield, a concepção gerativista propõe pensar as relações da linguagem com os falantes; Considerando a linguagem enquanto um produto da mente, ou seja, uma qualidade inata, intrínseca do ser humano que se manifesta de maneiras diferentes em detrimento da particular organização mental de cada indivíduo. ( Livro proprietário)
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Para Saussure, os sinais linguísticos se compõem de duas partes: o significante (padrão sonoro da palavra, imagem acústica) e a outra parte, que é:  
	
	
	
	a estrutura (como o significado se efetiva).
	
	
	o enredo (a história, como se há de contar).
	
	
	o significado (padrão social da língua).
	
	
	o significado (o conceito, o que a palavra quer dizer).
	
	
	a situação inicial (o princípio, como se há de iniciar). 
	
Explicação:
Para Saussure, os sinais linguísticos se compõem de duas partes: o significante (padrão sonoro da palavra, imagem acústica) e o significado (o conceito, o que a palavra quer dizer).
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Quanto aos fenômenos de variação lingüística, os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa preceituam que:
	
	
	
	O aluno deve, ao aprender novas formas lingüísticas, particularmente a escrita e o padrão de oralidade mais formal orientado pela tradição gramatical, compreender que nem todas as variedades lingüísticas são legítimas e próprias da história e da cultura humana
	
	
	a escola deve trazer as variedades lingüísticas que mais se afastam dos padrões estabelecidos pela gramática tradicional como desvios ou incorreções
	
	
	não é apropriado o trabalho com as variações linguísticas nas aulas de língua portuguesa, que deve ser organizada em torno da apreensão da norma culta
	
	
	não basta uma mudança de atitudes; a escola precisa cuidar para que não se reproduza em seu espaço a discriminação lingüística
	
	
	O professor de português deve substituir, pouco a pouco, a variedade que o aluno já domina , ao entrar na escola, pela variedade mais prestigiada socialmente
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Leia as afirmativas sobre o conceito de Linguística e verifique as que estão corretas:
I. A Linguística tem por objetivo o estudo da linguagem.
II. A Linguística não envolve um método de ensino.
III. Os conceitos da Línguística devem ser ensinados no ensino fundamental.
IV. O conhecimento dos conceitos da Linguística devem fazer parte da bagagem intelectual de um professor competente.
V.O professor do ensino fundamental não necessita dos conhecimentos dos conceitos da Línguística.
As afirmativas corretas são:
	
	
	
	I, II e III apenas.
	
	
	I, II e IV apenas.
	
	
	II, III e V apenas.
	
	
	II, IV e V apenas.
	
	
	I, III e IV apenas.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Leia as afirmativas sobre o conceito de Linguística e verifique as que estão corretas:
 
I. A Linguística tem por objetivo o estudo da linguagem.
II. A Linguística prevê um estudo histórico da faculdade humana de usar a linguagem.
III. Os conceitos da Linguística não são necessários para descrever uma língua e seu uso.
IV. O conhecimento dos conceitos da Linguística devem fazer parte da bagagem intelectual de um professor competente.
V. O professor do ensino fundamental não necessita de conhecimentos sobre os conceitos da Linguística.
 
As afirmativas corretas são:
	
	
	
	II, IV e V apenas.
	
	
	I, II e III apenas
	
	
	I, II e IV apenas.
	
	
	II, III e V apenas.
	
	
	I, III e IV apenas.
Boa Prova! Estude sempre.