O LÚDICO E A EDUCAÇÃO INFANTIL SIMONE

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CENTRO UNIVERSITÁRIO BRAZCUBAS
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
SIMONE SILVA CAVALCANTI
RGM: 370625
O LÚDICO E A EDUCAÇÃO INFANTIL
SÃO PAULO
 2020
FOLHA DE APROVAÇÃO
Trabalho de curso do curso de Pedagogia
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Profa. Dra. Denise de Almeida- Orientadora de TC 
RESUMO
O presente artigo trata do lúdico como um processo de aprendizagem, demonstrando que ao se trabalhar ludicamente não se está abandonando a seriedade e a importância dos conteúdos a serem abordados e apresentados em sala de aula para as crianças, pois as atividades lúdicas são indispensáveis para o seu desenvolvimento sadio e para a aquisição de conhecimentos, uma vez que as mesmas possibilitam o desenvolvimento da percepção, imaginação da fantasia e do sentimento.
Palavras-Chave: Ludicidade; Conhecimentos; Desenvolvimento.
ABSTRACT
This article deals with playfulness as a learning process, demonstrating that when working in a playful way, one does not abandon the seriousness and importance of the contents to be approached and presented in the classroom for children, since playful activities are indispensable for the their healthy development and the acquisition of knowledge, since they enable the development of perception, imagination, fantasy and feeling.
Key words: Playfulness; Knowledge; Development.
O LÚDICO E A EDUCAÇÃO INFANTIL
1. INTRODUÇÃO
 	O objetivo deste trabalho é mostrar os tipos de atividades lúdicas que podem e devem ser realizadas dentro da sala de aula só que de uma maneira mais teórica e menos complexa.
Por meio dos jogos, as crianças convivem com situações espontâneas, nas quais, de maneira autônoma, pesquisam, deduzem e concluem. Esse processo acaba por s transformar em um importante elemento lúdico, capaz de transmitir valores educacionais.
O jogo pode e precisa agir na educação como um elemento que propicie atividades ativas e motivadoras para o educando, pois com ele o aluno passa a ser o ator principal da ação educativa. Ainda, não se deve deixar de ressaltar a importância do jogo como fator que conduz a socialização.
	A ludicidade é uma metodologia que sempre foi utilizada em sala de aula, porém de uma maneira diferente, hoje ela causa mais impacto na metodologia de ensino dentro da sala de aula pois é mais utilizada e com mais recursos. 
 	
 2. A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR
A atuação das atividades lúdicas, ou seja, as brincadeiras, os jogos e os brinquedos, não se limita ao mundo das emoções, do prazer e da sensibilidade, ela aparece ativa também no domínio da inteligência e coopera em linhas decisivas para a evolução do pensamento e de todas as funções mentais superiores.
Assume também uma função social, e esse fato faz com que as atividades lúdicas extravasem sua importância para além do indivíduo.
Brincar é indispensável a saude física, emocional e intelectual da criança. É uma arte, um dom natural que, quando bem cultivado, irá contribuir no futuro para a eficiência e o equilíbrio do adulto.
É indispensável que a escola de Educação Infantil e todas as pessoas que estão envolvidas nesse meio tenham consciência de que o brincar na escola não é um passatempo, é uma atividade tão importante quanto uma aula de linguagem, matemática e outras.
Segundo RAU (2011) o brincar desenvolve no ser humano, mais especificamente na criança, uma formação integral. A educação infantil deve ter como objetivo formar pessoas sensíveis, criativas, inventivas e capazes de criações críticas, mas, para se alcançar esse objetivo, será necessário romper com as práticas educativas tradicionais que proporcionam uma educação rígida, classificatória, individualista e exclusivista, valorizando somente conteúdos que reproduzam teorias sem que haja a interferência, a hipótese, o questionamento, a crítica e, por fim, a criatividade.
De acordo com LUCENA (2009) ao brincar a criança não apenas expressa e comunica suas experiencias, mas as reelabora, se reconhecendo como sujeito pertencente a um grupo social e a um contexto cultural, aprendendo sobre si mesma e sobre os homens e suas relações no mundo, e também sobre os significados culturais do meio em que está inserida.
O brincar é fonte de aprendizagem, constituindo uma atividade que impulsiona o desenvolvimento, pois a criança se comporta de maneira mais avançada do que na vida cotidiana, exercendo papeis e elaborando ações que mobilizam novos conhecimentos, habilidades e processos de desenvolvimento da aprendizagem.
3 A LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL E O CUIDAR
Segundo DUPRAT (2015) A cultura lúdica surge das interações sociais que a criança estabelece com as pessoas e com os objetos (brinquedos). A cultura lúdica engloba procedimentos que tornam o jogo possível, iniciam a brincadeira ou interpretam como jogo atividades que talvez não fossem vistas como tais por outras pessoas.
No contexto educativo, cuidar de uma criança, demanda a integração de vários campos de conhecimentos e a cooperação de profissionais de diferentes áreas.
O cuidar significa propiciar situações de disponibilidade, afeto, brincadeiras e aprendizagens orientadas de maneira integrada, que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas crianças, ao conhecimento mais amplos da realidade social e cultural.
Cuidado não é sinônimo de atividade e se concebido como tal, pode nos encaminhar a aberrações e distorções inconcebíveis da realidade.
Em universo de infinitas possibilidades não podemos delimitar a atuação do professor somente a sala de aula, deve-se abrir um leque de possibilidades e oportunidades dentro e fora da escola, trazendo assim, para a sala de aula as vivencias do mundo que o aluno tem, e adapta-lo dentro das atividades da escola, assim é possível trabalhar com respeito e dignidade humana.
DUPRAT (2015) também saliente que se deve entender que a criança necessita de orientação para o seu desenvolvimento, perspicácia do educador levando-o a compreender que a educação é um ato institucional que requer orientação, supervisão e mediação de um adulto.
De acordo com SABINE (2009) o material pedagógico usado pelo educador não deve ser utilizado como um objeto de estética e sim ir além do que ele proporciona fazendo assim, uma relação para que o aluno desenvolva o seu potencial de aprendizado com o objetivo de aprender brincando.
 	
 4- O VALOR E O PAPEL DO JOGO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
De acordo com alguns estudiosos como Duprat, Rau e Sabine o desenvolvimento humano ocorre por intermédio das trocas que se estabelecem durante toda a vida entre os indivíduos e o meio, e não ações isoladas de fatores genéticos e tampouco de fatores unicamente ambientais que agem sobre o organismo controlando seu comportamento. Portanto, o jogo simula relações e por isso tem um importante papel no desenvolvimento da criança.
Nos jogos livres, a criança brinca de ser vários personagens, sejam eles reais ou irreais, aprendendo a desempenhar o papel do outro e reagir as suas próprias ações, como o outro faria, experimentando papeis sociais e as ideologias que os governam.
Segundo Duprat (2015) por meio do jogo, a criança percebe como se dão as relações humanas, explora o mundo físico, estabelecendo cadeias de significados e ampliando a percepção do real.
O jogo acompanha o homem durante toda a sua vida. Ele permite comportamentos espontâneos, uma vez que os padrões de desempenho e as normas podem ser criados pelos participantes, a direção do jogo é determinada por seus componentes, de acordo com o grupo e o contexto.
Ainda para Duprat (2015) existem várias formas básicas de atividade lúdica que caracterizam a evolução do jogo de acordo com a fase do desenvolvimento em que aparecem: jogos de exercício, jogos simbólicos, jogos de regras, jogos de aquisição e jogos de construção.
Os jogos são um recurso didático ou estratégia de ensino muito importantena educação. Eles atuam como facilitadores do processo de ensino aprendizagem e contribuem para a construção do conhecimento.
Aprender brincando é muito mais prazeroso, interessante, desafiador e valioso para as crianças, pois brincar faz parte de seu mundo e acompanha o seu desenvolvimento e, através das brincadeiras, poderá descobrir o mundo.
Através dos jogos, os objetivos educacionais poderão ser atingidos com maior facilidade. Eles veem, cada vez, mais ganhando espaço nas escolas, levando o lúdico para dentro da sala de aula, com o intuito de tornar as aulas mais agradáveis, atrativas e fascinantes, estimulando o raciocínio dos alunos, principalmente ajudando-os no enfrentamento de situações conflituosas do cotidiano.
Com os jogos, podem-se trabalhar questões de matemática, de ciências, de escrita, questões físicas, psicológicas, sociais etc.
Para Rau 92011) nos dias de hoje encontramos muitos tipos de jogos educacionais. A pedagogia que está por trás desses jogos não é a de instrução direta o professor, mas sim a de exploração, em que o próprio aluno estabelece relações e descobre por si só.
Há conteúdos onde alguns conceitos são difíceis de serem entendidos e assimilados pela criança, por não existirem aplicações práticas imediatas e os jogos acabam facilitando este entendimento, pelo fato de serem mais práticos, diretos e imediatos.
De acordo com Rau (2011) quando o jogo é utilizado pelo professor como um recurso pedagógico e caso ele não seja bem trabalhado, um dos problemas que podem surgir é a competição com efeitos negativos que além de desviar a atenção da criança do real objetivo do jogo, poderá causar-lhe também constrangimentos, dentre outros problemas, por isso a atenção do professor neste momento é fundamental.
É importante que todo e qualquer jogo a ser apresentado ao aluno, seja antes analisado e até jogado pelo professor, se for o caso, antes de ser aplicado.
 
5. O VALOR DA BRINCADEIRA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Para concretizar estes objetivos, pensando na participação dinâmica da criança nesse processo, devem ser levados em conta seus interesses e necessidades e o educador deve ter bem claros esses objetivos. 
Assim, ao pensar atividades significativas que respondam aos objetivos, é importante articulá-las de forma integrada, conforme a realidade socio cultural das crianças, seu estágio de desenvolvimento e o processo de construção de conhecimentos, valorizando o acesso aos conhecimentos do mundo físico e social. 
É importante que se faça corresponder conteúdos ao conhecimento geral das crianças, levando em conta seus interesses e suas necessidades desafiando sua inteligência para a construção de sua personalidade.
Um importante caminho para a construção de uma pedagogia da criança é o trabalho com jogo, conforme já foi citado, assim como também com as linguagens artísticas e brincadeiras.
A brinquedoteca também é um lugar ideal para se observar e conhecer a criança de uma maneira completa, ou seja, em seus aspectos sociais, emocionais, cognitivos e afetivos, por ser um espaço dela, o qual oferece uma ampla variedade de jogos e brincadeiras estimuladoras.
Segundo RAU (2011) além de desvincular o brinquedo do seu aspecto de posse e consumo, a brinquedoteca desperta na criança o sentido de responsabilidade coletiva e ela aprende que um brinquedo pode pertencer a muitas pessoas, que é necessário separar-se dele para que outras crianças também possam brincar.
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CONCLUSÃO 
O presente trabalho teve como objetivo verificar se os jogos e brincadeiras e a ludicidade em geral são estimulados na escola e de que maneira são como parte da metodologia de ensino aprendizagem com as crianças da educação infantil.
Foi abordado, jogos, brincadeiras e brinquedos enquanto métodos de ensino aprendizagem na perspectiva de diversidade pedagógica, com ênfase na educação infantil.
Trabalhar a ludicidade em sala de aula de diversas maneiras como foi citado no trabalho, leva a criança a entender que brincando também se aprende, brincando também se educa, e ao mesmo tempo estimula-se diversas habilidades na criança, como a criatividade, habilidade, compreensão de regras e trabalho em equipe.
A ludicidade em sala de aula, principalmente na educação infantil, pode ser trabalhada de diversas maneiras e jeitos, claro tudo adaptado aos métodos pedagógicos inseridos nestas atividades.
REFERÊNCIAS 
CORIA-SABINE, Maria Ap.; LUCENA, Regina F. de. Jogos e brincadeiras na Educação Infantil. Campinas: Papirus, 2009.
DUPRAT, Maria Carolina (org.) Ludicidade na educação infantil. São Paulo, Pearson: 2015.
RAU, Maria C. T. D. A ludicidade na educação infantil: uma atitude pedagógica. Curitiba: IBPEX, 2011
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CENTRO UNIVERSITÁRIO BRAZ
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SIMONE SILVA CAVALCANTI
 
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