Revisar envio do teste_ PSA 2024_1 PSA 6937-00 (1) (1)

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Revisar envio do teste: PSA 2024/1PSA 6937-00 CONTEÚDO
Usuário richerlly.dias @aluno.unip.br
Curso PSA
Teste PSA 2024/1
Iniciado 18/05/24 09:54
Enviado 18/05/24 15:05
Status Completada
Resultado da tentativa 8,5 em 10 pontos  
Tempo decorrido 5 horas, 11 minutos
Autoteste O aluno responde e o resultado do aluno não é visível ao professor.
Resultados exibidos Respostas enviadas, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: c. 
Leia a charge a seguir.
                            
Disponível em <https://umbrasil.com/charges/charge-05022018/>. Acesso em 19 dez. 2023.
 
O objetivo da charge é
criticar a falta de consenso dos governos das diferentes esferas quanto à gestão da educação.
Pergunta 2
Leia o texto a seguir.
                                       'Sephora Kids' e o alarmante crescimento do mercado de produtos de beleza para crianças
Consumidores de produtos de beleza, adultos e adolescentes, vêm se queixando cada vez mais nas redes sociais de que meninas com menos de 12 anos
de idade estão invadindo lojas de cosméticos de luxo, como a Sephora e a americana Ulta Beauty.
No TikTok e no Instagram, as hashtags #sephora e #sephorakids revelam o con�ito com força total. Elas mostram lojas e balcões de produtos
bagunçados e descrevem invasões de jovens consumidoras que teriam sido grosseiras com outros clientes e com os funcionários.
As queixas relatam que as meninas chegam a arrancar produtos das mãos de outras compradoras, como mostrou uma usuária do TikTok. Muitas
dessas postagens nas redes sociais viralizaram. Elas demonstram que a Geração Alfa (nascidos a partir de 2010) está comprando produtos que contêm
ingredientes como retinol, potentes ácidos esfoliantes, umectantes caros, tinturas e soros projetados para minimizar os efeitos do envelhecimento – ou
seja, produtos tradicionalmente destinados a consumidores mais velhos.
O conglomerado japonês Shiseido comprou em 2019, por US$845 milhões (cerca de R$4,16 bilhões), a marca Drunk Elephant – que se autode�ne como
"clean beauty" ("beleza limpa", em português), livre de ingredientes como sulfatos, silicone, parabenos e corantes, sem testes em animais e com
embalagens mais sustentáveis. A marca reagiu a toda essa atenção explicando no Instagram, em dezembro passado, quais dos seus produtos seriam
especi�camente recomendados para crianças.
À medida que campanhas de marketing e in�uenciadores de beleza atraem consumidores para as seções de cosméticos, as crianças estão realmente
invadindo as lojas e levando para casa todo o ácido hialurônico que suas mãozinhas conseguem carregar, como sugerem os usuários das redes sociais
e a aparente popularidade dos produtos?
"Sim, as crianças não estão só invadindo as lojas. Elas estão fazendo muitas compras desses produtos online", segundo o professor de marketing Denish
Shah, da Escola de Negócios Robinson da Universidade Estadual da Geórgia, nos Estados Unidos. "Esta categoria, de forma geral, está observando um
enorme aumento das vendas".
Muitas empresas do setor de produtos de beleza e cuidados com a pele estão buscando clientes cada vez mais jovens com seus esforços de marketing e
obtendo com isso um gigantesco volume de vendas, segundo Shah. Dados do portal Statista mostram que o mercado de produtos para a pele de
crianças e bebês deve apresentar uma taxa de crescimento anual de cerca de 7,71% até 2028, quando irá atingir o volume de mercado de US$380
milhões (cerca de R$1,87 bilhão) em todo o mundo.
As duas marcas, Sephora e Ulta Beauty, se recusaram a comentar o assunto, mas o mercado de produtos dirigidos aos jovens está em expansão – e
esses produtos são vendidos nas duas lojas.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOS
richerlly.dias @aluno.unip.br
CONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
http://company.blackboard.com/
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_28560_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_28560_1&content_id=_439332_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_10_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_64_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout
Resposta Selecionada: c. 
TAYLOR, M. 'Sephora Kids' e o alarmante crescimento do mercado de produtos de beleza para crianças. BBC News Brasil, publicado em 03 de
fevereiro de 2024. Disponível em <https://www.bbc.com/portuguese/articles/crg73zlz718o>. Acesso em 04 fev. 2024 (com adaptações).
 
Com base na leitura, avalie as asserções e a relação proposta entre elas.
I. Os in�uenciadores digitais e as campanhas de marketing, segundo o texto, incentivam as meninas ao consumo de produtos de beleza.
                                                                                                          PORQUE
II. O consumo de produtos à base de retinol promete ser bené�co para as novas consumidoras infantis, já que elas terão contato precocemente
com substâncias que retardam o envelhecimento da pele.
Assinale a alternativa correta.
A asserção I é verdadeira, e a II é falsa.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: a. 
Leia o texto e a charge a seguir.
                                                                          Desinformação e fake news
Face à velocidade atual com que qualquer informação, �dedigna ou não, é veiculada através da Internet, está cada vez mais presente a preocupação
sobre a disseminação de conteúdos não validados, colocando em causa o debate livre e informativo e, consequentemente, fragilizando a estabilidade
das sociedades democráticas. A desinformação é o termo usado para de�nir qualquer tipo de conteúdo e ou prática que contribua para o aumento de
informação falsi�cada, não validada ou pouco clara/ transparente e/ ou para afastar os cidadãos do conhecimento factual da realidade. Este fenômeno
assume diferentes formatos, nomeadamente: notícias falsas e/ou falsi�cadas ou globalmente designadas por fake news, que podem indicar a vontade
deliberada de distribuir informação falsa ou rumores, independentemente dos meios de comunicação e das motivações associadas à sua criação.
(...)
Muitas vezes é difícil contornar as fake news, mas saiba que cabe a cada pessoa ou empresa o poder de travar a desinformação. Se identi�car uma
notícia falsa, mesmo que não o afete diretamente, é importante denunciar esse conteúdo. Isso ajudará para cortar a disseminação da informação falsa
e automaticamente contribuir positivamente para a reputação de uma pessoa ou uma marca. É preciso atenção antes de partilhar qualquer
informação ou notícia especialmente para grupos privados ou familiares. Um protocolo para veri�cação da autenticidade de uma notícia é mostrado
abaixo.
• Não leia apenas o título, mas sim a notícia inteira.
• Con�rme a fonte e a autoria. Deverá conter o autor e a data. Caso contrário, descon�e!
• Pesquise a mesma notícia na internet. Compare com outras fontes. Sendo verdadeira, haverá certamente outras fontes �dedignas que estejam
também a noticiar a mesma informação. Caso seja uma notícia falsa, é provável que encontre informação sobre a sua falta de veracidade.
• Para tirar a prova dos nove, faça também uma pesquisa dos fatos citados na notícia.
• Partilhar notícias antigas pode também ser considerado desinformação! Cuidado, tenha em atenção as datas da informação em questão.
• Questione qualquer informação ou notícia, mesmo que tenha recebido da parte de alguém conhecido. Pergunte-lhe qual a fonte dela.
                                 Disponível em <https://www.internetsegura.pt/FakeNews>. Acesso em 15 fev. 2024 (com adaptações).Disponível em <https://blogdoaftm.com.br/charge-fake-news-3/>. Acesso em 20 mar. 2024.
 
Com base na leitura, avalie as a�rmativas.
I. Segundo o menino da charge, o pai dele acredita em fake news, pois não checa fontes ou outras notícias, como recomenda o texto.
II. Segundo o texto, as fake news podem ser divulgadas de diversas formas, e cabe ao leitor a responsabilidade de analisar as notícias para
veri�car se, de fato, a informação é verdadeira.
III. As fake news, de acordo com o texto, afetam a democracia, pois comprometem o conhecimento dos fatos por parte dos cidadãos.
É correto o que se a�rma apenas em
I, II e III.
0,5 em 0,5 pontos
Pergunta 4
Resposta Selecionada: e. 
Leia a charge a seguir.
                                                       
                       RUAS, C. Um sábado qualquer – Mundo avesso, publicada em 21 de janeiro de 2024.
                  Disponível em <https://www.umsabadoqualquer.com/e-uma-cilada/>. Acesso em 04 fev. 2024.
Com base na leitura, avalie as asserções e a relação proposta entre elas.
I. A charge retrata a passagem da adolescência para a vida adulta, enaltecendo as vantagens de nos tornarmos pessoas mais maduras.
                                                                                    PORQUE
II. A fala “acho que tá de boa” indica que as responsabilidades, os problemas de saúde e as contas a pagar �caram no passado.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são falsas.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: c. 
Leia a charge a seguir.
                                      
    Disponível em <http://gepoteriko.pbworks.com/w/page/78219062/CHARGES%20TECNOLOGIA>. Acesso em 17 dez. 2023.
 
Por meio da leitura da charge, deduzimos que
a humanidade está mais mentalmente ativa em virtude do uso das tecnologias digitais.
Pergunta 6
Leia o texto a seguir.
 
0,5 em 0,5 pontos
0 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
Resposta Selecionada: d. 
                                         
                                                  Fonte: Censo Escolar, 2003. Inep, Ministério da Educação, 22 fev.2023, p.37.
 
Com base na leitura, avalie as a�rmativas.
I. A faixa etária mais elevada nos anos iniciais da Educação de Jovens e Adultos (EJA) indica que ainda existem adultos analfabetos ou
semialfabetizados.
II. Pelo grá�co, infere-se que os mais jovens têm melhor desempenho escolar do que os mais idosos.
III. A retenção é uma das causas que leva jovens dos cursos regulares a migrarem para a EJA.
É correto o que se a�rma em
I e III, apenas.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: b. 
Leia o texto a seguir.
No Brasil, cerca de 99,9% dos casos de malária ocorrem na região amazônica, onde, em 2021, 33 municípios concentraram mais de 80% do total de
casos do País. A doença é transmitida pela picada do mosquito Anopheles, e três espécies do protozoário que circulam no Brasil podem causar malária
humana: Plasmodium falciparum, P. vivax e P. malariae. Casos de malária por P. ovale podem ocorrer devido à disseminação por pessoas infectadas
vindas de outros continentes. A espécie parasitária predominante é a P. vivax, que conta com uma etapa a mais no seu ciclo biológico e o envolvimento
de formas latentes hepáticas denominadas hipnozoítos, que são capazes de levar a recaídas da doença e à manutenção do ciclo de transmissão,
principalmente quando o tratamento não é realizado oportunamente e/ou corretamente. Apesar das di�culdades de enfrentamento imputadas a essa
espécie parasitária, o Brasil apresentou sucessivas reduções de casos, resultado de uma série de ações de controle bem-sucedidas.
 
Tabela 1. Casos autóctones de malária de acordo com a área especial de infecção e a variação percentual -Região amazônica, Brasil, 2021 e
2022.                       
Disponível em <https://www.gov.br/saude/pt-br/centrais-de-conteudo/publicacoes/boletins/epidemiologicos/edicoes/2024/boletim- epidemiolo
gico-volume-55-no-01/view>. Acesso em 20 dez. 2023. 
Com base na leitura, avalie as a�rmativas.
I. No ano de 2022, a única área especial da região amazônica que teve crescimento de número de casos autóctones foi o garimpo, apresentando
aumento de 11,3%, em comparação com o ano anterior.
II. Em 2021 e 2022, a maior parte dos casos autóctones de malária concentrou-se em áreas rurais e indígenas da região amazônica.
III. Na região amazônica, 33 municípios concentram 99,9% dos casos de malária do país.
É correto o que se a�rma apenas em
I e II, apenas.
0,5 em 0,5 pontos
Pergunta 8
Resposta Selecionada: d. 
Leia a crônica “Filoso�a de gato”, de Rubem Alves.
OLHO PARA O MEU GATO e medito. Medito teologias. Diziam os teólogos de séculos atrás que a harmonia da natureza deve ser o espelho em que os
seres humanos devem buscar suas perfeições. O gato é um ser da natureza. Olho para o gato como um espelho. Não percebo nele nenhuma
desarmonia. Sinto que devo imitá-lo.
Camus observou que o que caracteriza os seres humanos é a sua recusa a serem o que são. Eles não estão felizes com o que são. Querem ser outros,
diferentes. Por isso, somos neuróticos, revolucionários e artistas. Do sentimento de revolta, surgem as criações que nos fazem grandes. Mas, nesse
momento, eu não quero ser grande. Quero simplesmente ter a saúde de corpo e de alma que tem o meu gato. Ele está feliz com a sua condição de gato.
Não pensa em criações que o farão grande.
Deitado ao lado do aquecedor (que manhã mais fria!), ele se entrega, sem pensar, às delícias do calor macio. Nesse momento, ele é um monge budista:
nenhum desejo o perturba.
Desejos são perturbações na tranquilidade da alma. Ter um desejo é estar infeliz: falta-me alguma coisa e, por isso, desejo… Mas para o meu gato nada
falta. Ele é um ser completo. Por isso, pode se entregar ao calor do momento presente sem desejar nada. E esse “entregar-se ao momento presente sem
desejar nada” tem o nome de preguiça. Preguiça é a virtude dos seres que estão em paz com a vida.
Por pura brincadeira, escrevi um livrinho sobre demônios e pecados. Os demônios continuam soltos pelo mundo do jeito que sempre estiveram. Só que
agora fazem uso de disfarces. Até se rebatizaram com nomes diferentes, cientí�cos. Lidando com os demônios, usei palavras �losó�cas e psicanalíticas
de exorcismo. Lidando com os pecados, usei palavras éticas de condenação.
Tudo ia muito bem até que cheguei ao pecado da preguiça. Preguiça é fazer nada. Nossa tradição religiosa nada sabe da espiritualidade oriental do
taoísmo, que faz do “fazer nada”, wu-wei, a virtude suprema.
E aí, então, aquilo que deveria ser uma condenação do pecado da preguiça virou um elogio às delícias e virtudes da preguiça.
Alguém disse que preferia os gatos aos cachorros porque não há gatos policiais. Policiais existem para fazer cumprir a lei, o dever. Dentro de mim,
desgraçadamente, mora aquele cão policial a que Freud deu o nome de superego: ele rosna ameaças e culpas todas as vezes em que me deito na rede.
Meu gato, na sua imperturbável preguiça, me dá uma lição de �loso�a. Não me dá ordens. Ele deve ter aprendido do Tao-Te-Ching, que diz que o
homem verdadeiramente bom não faz coisa alguma…
Estou velho e quero que me seja dado o privilégio de me entregar à �loso�a do meu gato: fazer nada. Com consciência limpa, repetir com Fernando
Pessoa: “Ai que prazer não cumprir um dever. Ter um livro para ler e não o fazer…”.
Assim, proponho que se acrescente aos direitos humanos já escritos, um outro, para os velhos: “Todos os velhos têm o direito à felicidade da preguiça”.
Pois, como o Riobaldo disse: “Ah, a gente, na velhice, carece de ter sua aragem de descanso…”.
Assim,
“vou descansar meu fardo no chão,
À margem do rio…
Não vou mais me preocupar com a guerra…
Vou pôr no chão minha espada e meu escudo,
À margem do rio…”.
Disponível em <https://www.revistaprosaversoearte.com/�loso�a-do-gato-uma-cronica-adoravel-de-rubem-alves/?fbclid=IwAR1davIYfjOq89QJljV
Z1hWiMx1bq8E-gyVesN2ZdBJ-fm77Fn-mGHDOFqc>. Acesso em 19 mar. 2024.
 
Com base na leitura, avalie as a�rmativas.
I. Oautor revela admiração pelo comportamento dos gatos, que vivem em harmonia com o que são.
II. O autor considera que os velhos são preguiçosos, como os gatos, pois nada produzem.
III. O autor contrapõe duas visões distintas da preguiça: a ocidental, que a considera um pecado, e a oriental, que valoriza o nada fazer.
É correto o que se a�rma em
I e III, apenas.
Pergunta 9
Leia o texto e a tirinha a seguir.
                                                                       Diferença entre ética e moral
Para pensarmos nas diferenças entre ética e moral, devemos recorrer, primeiro, à raiz etimológica dessas palavras. Ética deriva da palavra grega êthos,
que quer dizer “caráter”. Ela era utilizada para representar os modos de agir de uma pessoa, ou seja, suas ações e seus comportamentos. Uma variante
de êthos era a palavra éthos, que signi�ca “costume” e pode ser aplicada a uma sociedade. O termo latino que designa éthos é moris, de onde retiramos
a palavra moral.
Basicamente, ética é o comportamento individual e re�etido de uma pessoa com base em um código de ética ou de conduta que deve ter aplicabilidade
geral. É chamado de ética o campo da Filoso�a que se dedica a entender e a re�etir as ações humanas (ações morais) e a classi�cá-las enquanto certas
ou erradas. Por isso, podemos dizer que ética é uma espécie de “�loso�a moral”. Moral é, por sua vez, o costume ou o hábito de um povo, de uma
sociedade, ou seja, de determinados povos em tempos determinados. A moral muda constantemente, pois os hábitos sociais são renovados
periodicamente e de acordo com o local em que são observados.
      Disponível em <https://brasilescola.uol.com.br/�loso�a/diferenca-entre-etica-moral.htm>. Acesso em 08 dez. 2023 (com adaptações).
 
                                
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
Resposta Selecionada: a. 
        Disponível em <https://aeticadocuidar.blogspot.com/2013/05/blog-post_155.html>. Acesso em 08 dez. 2023 (com adaptações).
Considerando as informações apresentadas, avalie as a�rmativas.
I. A conduta do personagem que compra os livros na tirinha resume-se a um comportamento individual, por isso é considerada ética, embora
seja imoral.
II. Segundo o texto, a moral é estática, uma vez que se fundamenta em princípios universais.
III. A crítica e o humor da tirinha são construídos pela contradição entre a conduta do personagem e o tema dos livros que adquire, pois ele se
vale de uma carteira falsi�cada para levar vantagem.
É correto o que se a�rma apenas em
III.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: e. 
Leia o texto a seguir.
                                                              Como a Educação Escolar Indígena pode fortalecer a identidade local
   A modalidade cumpre um importante papel para reforço do protagonismo dos povos originários e valorização da cultura, mas precisa
ser fortalecida
                                                                                          Bruno Mazzoco - 30/03/2023
As cerimônias de formatura dos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental e do 3º ano do Ensino Médio das escolas na Terra Indígena Potiguara, em
Baía da Traição e Mataraca (PB), destoam dos eventos que acontecem em grande parte das escolas brasileiras. A celebração acontece em meio à
natureza, em vez de um auditório com alunos no palco para receber o diploma e a comunidade escolar na plateia.
A turma de estudantes indígenas potiguares que encerra o Ensino Fundamental se reúne no meio da mata, no Terreiro Sagrado. E os mais velhos vão
para as coroas de areia que se formam no encontro do rio Camaratuba com o mar. Caciques e pajés das aldeias conduzem, respectivamente, a dança
do toré e o ritual espiritual. Só depois disso, a equipe da direção escolar entrega os diplomas.
O que acontece na cena descrita acima é um bom exemplo de interculturalidade, conceito que se refere a práticas de intercâmbio entre diferentes
culturas e grupos étnicos. E é justamente esse que deve ser o eixo central da Educação Escolar Indígena. “A interculturalidade tem de ser contemplada
no Projeto Político-Pedagógico (PPP) das escolas indígenas”, diz Pedro Lôbo, arte-educador indígena e doutorando em Educação na Universidade
Federal da Paraíba (UFPB).
O documento norteador das escolas da região também contempla visita a roçados, cultivo de hortas na escola para consumo na merenda escolar e
atividades ligadas a cultura, arte e história do povo Potiguara da Paraíba.
A adoção de uma Educação “diferenciada, especí�ca e bilíngue”, que une os saberes tradicionais de cada povo às disciplinas curriculares convencionais,
é fruto da luta dos povos indígenas pelo direito à liberdade de ensino ao longo de décadas. Essas demandas começaram a se consolidar com a
Constituição de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1996.
A partir da discussão levantada com base nesses e outros marcos legais – como o Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas (RCNEI) e o
Plano Nacional de Educação (PNE) –, �cou estabelecida a Educação Escolar Indígena.
O que difere a Educação Indígena da Educação Escolar Indígena?
“Quando nos tornamos humanos, temos como função passar o conhecimento para novas gerações. Os povos indígenas foram desenvolvendo uma
metodologia baseada na oralidade, na educação da mente, do corpo e da alma. Essa é basicamente a Educação Indígena”, explica o professor e escritor
Daniel Munduruku. A Educação Indígena está ligada às tradições de cada povo e não precisa necessariamente da escola para acontecer.
A Educação Escolar Indígena é uma reivindicação que surge a partir da articulação e da luta de diferentes povos, a partir principalmente da década de
1970. É como uma reação à imposição do modelo escolar ao longo dos anos de “colonização”, denunciada pelos indígenas como tentativa de etnocídio
(...).
Disponível em <https://novaescola.org.br/conteudo/21632/educacao-escolar-indigena-identidades?gad_source=1&gclid=CjwKCAjw48-vBhBbEiw
AzqrZVLGtqQPxb-uM8qMVQ6G2IStGAZ_zZEwj_SjtWEfjMY8bmumPFXbbURoC-kEQAvD_BwE>. Acesso em 15 mar. 2024 (com adaptações).
Com base na leitura, avalie as afirmativas.
I. O objetivo da Educação Escolar Indígena é fazer com que os indígenas assimilem os conhecimentos da sociedade tecnológica a �m de
substituir a cultura própria.
II. O eixo central da Educação Escolar Indígena é a interculturalidade, marcada pelo intercâmbio e pelo respeito às culturas diferentes.
III. A Educação Escolar Indígena é fruto da imposição do Estado colonizador sobre os povos tradicionais, que preferem manter seus saberes
inalterados.
É correto o que se a�rma em
II, apenas.
Pergunta 11
Leia o texto a seguir.
                                       Quase metade dos estudantes não terminam ensino fundamental na idade certa
                                    Pesquisa inédita da Fundação Itaú identi�ca efeitos da reprovação, evasão e abandono escolar
                                                                                         Agências -18.03.2024
Apenas pouco mais da metade dos estudantes brasileiros conseguem terminar o ensino fundamental na idade certa, ou seja, até os 15 anos. Uma
pesquisa inédita da Fundação Itaú identi�cou que 48% dos alunos não conseguiram concluir a trajetória regular nessa etapa, por terem sofrido
intercorrências como reprovação, evasão ou abandono escolar.
A pesquisa feita com base em dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), ligado ao Ministério da Educação (MEC), analisou
o percurso escolar da população nascida entre os anos 2000 e 2005 (que hoje estão na faixa etária entre 19 e 24 anos) até o intervalo de 2007 a 2019.
O resultado foi divulgado na manhã desta segunda-feira (18/03).
Com a análise, o estudo criou o "indicador de regularidade de trajetórias educacionais", e os dados revelam um percurso irregular de conclusão da
educação básica de maneira generalizada em todo o país, mas que se manifesta de forma ainda mais expressiva entre os alunos mais pobres, com
de�ciência, indígenas, negros e do sexo masculino.0,5 em 0,5 pontos
0 em 0,5 pontos
Resposta Selecionada: e. 
O indicador considerou como trajetória regular concluir o ensino fundamental (do 1º ao 9º ano) em nove anos e de todo o percurso da educação em 12
anos, o que contempla os três anos do ensino médio. Esse período de conclusão deveria ser garantido a todos os estudantes do país.
Os dados mostram que 48% dos alunos não conseguiram concluir o ensino fundamental dentro do período esperado e 59% não terminaram o ensino
médio na idade certa.
Disponível em <https://www.otempo.com.br/brasil/quase-metade-dos-estudantes-nao-terminam-ensino-fundamental-na-idade-certa-1.335029
3>. Acesso em 18 mar. 2024.
Com base na leitura, avalie as a�rmativas.
I. Segundo o texto, a reprovação e a evasão escolar estão entre as causas do percurso irregular de conclusão do ensino fundamental.
II. Conforme o texto, a irregularidade na conclusão do ensino fundamental ocorre em todo o país, mas atinge especialmente grupos
socialmente mais vulneráveis.
III. De acordo com a pesquisa, 48% dos brasileiros não concluem o ensino fundamental.
 
É correto o que se a�rma em
I, apenas.
Pergunta 12
Resposta Selecionada: c. 
Leia os quadrinhos a seguir.
            
        Disponível em <https://ceak.org.br/ee/historias-em-quadrinhos-acidos-para-fazer-re�exoes-sobre-a-sociedade/>. Acesso em 27 jan. 2024.
 
Com base na leitura, avalie as a�rmativas.
I. A intenção dos quadrinhos é criticar os discursos preconceituosos, ainda que eles não se assumam explicitamente como tais.
II. A crítica ao preconceito é construída pela incoerência da expressão “nada contra” com os comentários dos personagens.
III. As falas dos personagens não são preconceituosas, pois são retratadas situações únicas, marcadas pela palavra “só”.
Assinale a alternativa correta.
Apenas as a�rmativas I e II são corretas.
0,5 em 0,5 pontos
Pergunta 13
Resposta Selecionada: a. 
Leia o texto e a charge a seguir.
         7 em cada 10 pessoas com de�ciência estão fora do mercado de trabalho; salário médio dessa população é R$ 1 mil menor, diz IBGE
As pessoas com de�ciência ainda enfrentam grandes barreiras no acesso ao mercado de trabalho no Brasil, conforme aponta relatório divulgado pelo
Instituto Brasileiro de Geogra�a e Estatística (IBGE), com dados referentes a 2019. Segundo relatório, o país tinha, em 2019, 17,2 milhões de pessoas
com alguma de�ciência, o que representa 8,4% da população.
A taxa de participação dessa população no mercado no ano da pesquisa era de 28,3% – menor do que a de pessoas sem de�ciências, de 66,3%. Isso
signi�ca que, a cada dez pessoas com de�ciência que buscavam um emprego, sete estavam fora do mercado de trabalho.
A diferença também é percebida na questão salarial. Enquanto as pessoas com de�ciência recebiam o salário médio de R$ 1.639 mensais, o rendimento
médio das pessoas sem de�ciência era de R$ 2.619.
O estudo também analisou os diferentes tipos de de�ciência e a inserção no mercado de trabalho. A maior taxa de participação está entre as pessoas
com de�ciência visual: 37% delas estão trabalhando. Na sequência, estão as pessoas com de�ciência auditiva (28% de ocupação); com de�ciência física
em membros superiores (17,9% de ocupação); com de�ciência física em membros inferiores (16,9% de ocupação); e com mais de uma de�ciência (12,9%
de ocupação).
CATTO, A. G1, publicado em 21 set. 2022. Disponível em <https://g1.globo.com/economia/noticia/2022/09/21/7-em-cada-10-pessoas-com-de�cie
ncia-estao-fora-do-mercado-de-trabalho-salario-medio-dessa-populacao-e-r-1-mil-menor-diz-ibge.ghtml>. Acesso em 10 fev. 2024 (com
adaptações).                                                                      
       
Disponível em <https://coredacao.com/conteudo/a-questao-da-acessibilidade-de-de�cientes-�sicos-no-brasil/>. Acesso em 10 fev. 2024.
 
Com base na leitura, avalie as a�rmativas.
I. A charge, por meio da ironia, evidencia que as pessoas com de�ciência podem enfrentar adversidades na busca por um emprego em nosso
país devido à falta de acessibilidade.
II. De acordo com o texto, o percentual de 8,4% da população está fora do mercado de trabalho por conta de alguma de�ciência.
III. A charge e o texto apresentam discursos contraditórios, pois a charge mostra que há vagas para pessoas com de�ciência no mercado de
trabalho.
 
É correto o que se a�rma apenas em
I.
Pergunta 14
Leia o texto a seguir.
                                                                                              O que é cidadania?
A origem da palavra cidadania vem do latim civitas, que quer dizer cidade. Na Grécia antiga, considerava-se cidadão aquele nascido em terras gregas.
Em Roma, a palavra cidadania era usada para indicar a situação política de uma pessoa e os direitos que essa pessoa tinha ou podia exercer.
Juridicamente, cidadão é o indivíduo no gozo dos direitos civis e políticos de um Estado. Em um conceito mais amplo, cidadania quer dizer a qualidade
de ser cidadão e, consequentemente, sujeito de direitos e de deveres.
A relação do cidadão com o Estado é dúplice: de um lado, os cidadãos participam da fundação do Estado e, portanto, estão sujeitos ao pacto que o
criou (no nosso caso, a Constituição Federal de 1988). Logo, sendo o Estado dos próprios cidadãos, eles têm o dever de zelar pelo bem público e
participar, seja pelo voto, seja por outros meios, formais e informais, do acompanhamento e da �scalização da atuação estatal. Ao mesmo tempo, os
agentes estatais, como cidadãos investidos de funções públicas, têm o dever de atuar com base nos princípios da legalidade, impessoalidade,
moralidade e publicidade, prestando contas de todos os seus atos. Uma relação harmoniosa entre as expectativas dos cidadãos e a atuação estatal é o
ideal a ser alcançado por qualquer sociedade.
Mas nem tudo depende apenas do Estado. O conceito de cidadania vai muito além, pois ser cidadão signi�ca também tomar parte da vida em
sociedade, tendo uma participação ativa no que diz respeito aos problemas da comunidade. Segundo Dalmo de Abreu Dallari: “a cidadania expressa
um conjunto de direitos que dá à pessoa a possibilidade de participar ativamente da vida e do governo de seu povo”.
Colocar o bem comum em primeiro lugar e atuar sempre que possível para promovê-lo é dever de todo cidadão responsável. A cidadania deve ser
entendida, nesse sentido, como processo contínuo, uma construção coletiva que almeja a realização gradativa dos Direitos Humanos e de uma
sociedade mais justa e solidária.
Disponível em <https://www.justica.pr.gov.br/Pagina/O-que-e-Cidadania>. Acesso em 12 nov. 2023.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
https://www.justica.pr.gov.br/Pagina/O-que-e-Cidadania
Resposta Selecionada: b. 
Com base na leitura, avalie as a�rmativas.
I. A cidadania diz respeito ao conjunto dos direitos e dos deveres exercidos por um indivíduo que vive em sociedade.
II. Ser cidadão implica a preocupação com o bem comum, com a construção de uma sociedade melhor.
III. Os agentes estatais não são cidadãos, pois trabalham para o Estado e devem atuar com moralidade.
É correto o que se a�rma em
I e II, apenas.
Pergunta 15
Resposta Selecionada: d. 
Observe o Mural “Etnias”, arte em gra�te assinada pelo artista brasileiro Eduardo Kobra, localizado na Zona Portuária do Rio de Janeiro, e leia o
texto a seguir.
                                                           
                      Disponível em <https://www.gov.br/turismo/pt-br/assuntos/noticias/mural-etnias-entra-para-o-livro-dos-recordes>. Acesso em 25
jan. 2024.
                                                                                                    A importância da arte no contexto urbano
A arte é uma forma de expressão humana que desempenhou um papel crucial dos primórdios da história da sociedade ao cotidiano contemporâneo e
urbano em que vivemos atualmente, sendo encontrada em inúmeras formas, como pinturas, murais, esculturas, performances, gra�tes, instalações,
dança, música e muito mais.
A presença da arte no cotidiano urbano pode terum impacto signi�cativo na comunidade, inspirando pessoas, estimulando a criatividade,
proporcionando um senso de identidade cultural e até mesmo promovendo um diálogo social e político amplo, sem fronteiras.
A arte urbana, como gra�tes e murais, além de transformar espaços públicos monótonos e sem graça em áreas vibrantes e atraentes, também cria um
senso de comunidade e orgulho local. Iniciativas interessantes em ambientes públicos incluem o projeto “Arte no Metrô", em São Paulo, que desde 1994
promove a exposição de obras de arte em estações de metrô da cidade. Já o "Arte en el Metro", em Santiago (Chile), conta com mais de 30 obras de arte
em estações de metrô. Outros exemplos incluem as estações de metrô de Moscou, famosas por sua arquitetura histórica, e a estação de trem de Liège-
Guillemins, na Bélgica, que possui uma impressionante instalação de vidro do artista belga Jean-Michel Folon. Andar de metrô nunca foi tão divertido –
e a arte, nunca tão acessível.
Eventos de arte ao ar livre – como performances de música e dança – trazem vida para a cidade, atraindo turistas, moradores locais e gerando
benefícios econômicos para a região. Hoje, danças típicas como o frevo, samba, salsa, tango e �amenco se misturam nas ruas com street dance e o free
style. O contexto urbano transforma a arte (e a dança) na sua constante metamorfose, proporcionando oportunidades para que artistas locais
emergentes possam se apresentar e divulgar seus trabalhos sem precisar de um palco e grandes estruturas.
Também usada como meio de expressão política e social, a arte transmite e propaga mensagens importantes de cunho crítico que abordam questões
sociais relevantes, inspirando discussões signi�cativas e mudanças positivas na comunidade. Não à toa, o gra�te, representando a arte de rua, e a
música, representada pelo rap, estavam intrínsecos durante os protestos de Los Angeles de 1992 (...).
                                  Disponível em <https://arcaspaces.com/ideias/artenocontextourbano>. Acesso em 25 jan. 2024 (com adaptações).
 
Com base na leitura e em seus conhecimentos, avalie as a�rmativas.
I. O mural cumpre as funções mencionadas no texto, pois torna a área pública mais vibrante e propaga a mensagem de valorização da
diversidade.
II. A arte urbana, ilustrada pelo mural, limita-se à função decorativa, deixando os centros urbanos menos cinzentos.
III. O texto aponta a ligação entre a arte urbana, em suas diversas manifestações, e os movimentos sociais.
É correto o que se a�rma em
I e III, apenas.
Pergunta 16
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
Resposta Selecionada: e. 
Observe a imagem e leia o texto a seguir.
                                      
    Disponível em <https://www.researchgate.net/�gure/Figura-1-Distribuicao-da-agua-no-planeta-Terra-Fonte-Adaptado-de-BRITO-et-al-2007_�g
1_343700132>. Acesso em 20 fev. 2024.
Aquecimento global
O ciclo hidrológico da Terra está diretamente associado às mudanças de temperatura da atmosfera e ao balanço da radiação. É ele o responsável por
distribuir continuamente a água dos oceanos para a atmosfera e para os rios e lagos. Quando esse ciclo se altera, há aumento nos níveis de vapor de
água na atmosfera, o que torna a disponibilidade desse recurso menos previsível.
Isso ocorre porque a evaporação aumenta, o que causa alterações na umidade do solo, no escoamento, no regime de chuvas e, por consequência, na
disponibilidade de água para o consumo humano. Com isso, alguns locais podem enfrentar chuvas torrenciais, ao passo que outras regiões podem
passar por estiagens e secas severas. No Brasil, a redução de chuvas em decorrência desse fator é sentida principalmente nas áreas continentais do
nordeste brasileiro e na região central.
Atualmente, a principal causa do aquecimento global são as emissões da queima de combustíveis fósseis, como carvão, petróleo e gás natural. Em
razão do desmatamento, o Brasil é considerado o maior emissor de gases de efeito estufa. Na região central do país, a temperatura média está
aumentando, o que trará sérios impactos ambientais, econômicos e sociais, como redução signi�cativa de chuvas e impactos na produtividade agrícola
local.
Disponível em <https://blog.brkambiental.com.br/escassez-de-agua/>. Acesso em 20 fev. 2024. 
Com base na leitura, avalie as a�rmativas.
I. A menor quantidade de água doce do planeta encontra-se nos rios e nos lagos.
II. O aquecimento global aumenta a evaporação da água, e isso faz com que ocorram chuvas fortes em todas as regiões do planeta.
III. O percentual de cerca de 30% da água do planeta corresponde à água doce.
É correto o que se a�rma em
I, apenas.
Pergunta 17
Resposta Selecionada: b. 
Leia o texto a seguir.
                                                                Pesquisadora esclarece riscos gerados pelas pseudociências
A facilidade de encontrar informação sobre qualquer assunto na internet nem sempre é algo positivo: muitos conteúdos aparentemente baseados em
fatos cientí�cos podem distorcer estatísticas e levar o público a acreditar nas chamadas pseudociências, teorias que muitas vezes apresentam termos
ligados à ciência, mas que não podem ser testadas pelo método cientí�co. Para falar sobre os riscos das pseudociências e como se precaver contra elas,
o “USP Analisa” conversa nesta semana com a presidente do Instituto Questão de Ciência, Natália Pasternak Taschner.
Ela explica que as pseudociências despertam a atenção do público porque soam mais atraentes ao serem explicadas. “Para você dizer que a Terra é
plana, você coloca um gif, uma �gura na internet e fala que a Terra é plana. [Para explicar uma teoria cientí�ca], você demora muito mais tempo do que
colocar uma mensagem atraente completamente aleatória e maluca, que vai �xar a atenção do público de maneira muito mais rápida. É sempre muito
mais difícil explicar a ciência. A pseudociência não precisa ser explicada porque é mentira, então é mais fácil, você coloca ali e quem quiser aceita”.
Os riscos das pseudociências ultrapassam a simples desinformação. Hoje, segundo Natália, o Sistema Único de Saúde brasileiro oferece 29 práticas
integrativas baseadas em teorias que não podem ser cienti�camente comprovadas, o que coloca em risco o paciente, além de representar desperdício
de dinheiro público.
“O que nós estamos falando é de um desperdício de dinheiro público muito sério e muito perigoso. Primeiro, porque ele gasta dinheiro público à toa em
lugar onde faltam até luvas. E, segundo, porque ele endossa terapias que não têm comprovação cientí�ca nenhuma e podem desviar pessoas de seus
tratamentos convencionais – que, esses, sim, iriam curá-las –, podem atrasar diagnósticos de doenças graves, e as consequências disso para a saúde
podem ser super deletérias. E essas consequências também podem ser �nanceiras, porque quando você atrasa um diagnóstico de câncer, por exemplo,
você ainda vai onerar mais o sistema posteriormente”.
Disponível em <https://jornal.usp.br/atualidades/pesquisadora-esclarece-riscos-gerados-pelas-pseudociencias/>. Acesso em 20 fev. 2024. 
Com base na leitura, avalie as a�rmativas.
I. A pseudociência foi de�nida pela especialista como uma divisão da ciência que fornece explicações mais fáceis e acessíveis para temas
cientí�cos complexos.
II. A pseudociência pode trazer prejuízos intelectuais e até �nanceiros para a sociedade.                     
III. Apesar das divergências entre as áreas, o método cientí�co pode ser aplicado tanto à ciência quanto à pseudociência.
 
É correto o que se a�rma em
I e II, apenas.
0 em 0,5 pontos
Pergunta 18
Resposta Selecionada: a. 
Leia o trecho do ensaio “O direito à literatura”, de Antonio Candido.
Pensar em direitos humanos tem um pressuposto: reconhecer que aquilo que consideramos indispensável para nós é também indispensável para o
próximo. Esta me parece a essência do problema, inclusive no plano estritamente individual, pois é necessário um grande esforço de educação e
autoeducação a �m de reconhecermos sinceramente este postulado. Na verdade, a tendênciamais funda é achar que nossos direitos são mais urgentes
que os do próximo.
Nesse ponto, as pessoas são frequentemente vítimas de uma curiosa obnubilação. Elas a�rmam que o próximo tem direito, sem dúvida, a certos bens
fundamentais, como casa, comida, instrução, saúde, coisas que ninguém bem formado admite, hoje em dia, que sejam privilégios de minorias, como
são no Brasil. Mas será que pensam que seu semelhante pobre teria direito a ler Dostoiévski ou ouvir os quartetos de Beethoven? Apesar das boas
intenções no outro setor, talvez isto não lhes passe pela cabeça.
CANDIDO, A. Vários escritos. São Paulo: Ouro sobre azul, 2017, p.174 (com adaptações).
Com base na leitura e nos seus conhecimentos, avalie as a�rmativas.
I. Infere-se, pelo texto de Antonio Candido, que existe uma tendência de que as pessoas não considerem como essenciais para os outros alguns
direitos que reconhecem como legítimos para si.
II. O direito à arte, segundo o autor, deve ser restrito àqueles que têm cultura su�ciente para usufruir dela.
III. Segundo o autor, apenas os direitos essenciais à vida, considerados fundamentais, devem ser estendidos a todos, sem exceção.
É correto o que se a�rma apenas em
I.
Pergunta 19
Leia o texto a seguir. 
                                                    Políticas públicas: entenda o que são e quais seus tipos
Políticas públicas são uma parte fundamental do funcionamento e do desenvolvimento de uma sociedade. Elas in�uenciam a maneira como os recursos
e os investimentos são alocados para �ns especí�cos, com foco na melhora da qualidade de vida da população. A implementação dessas políticas afeta
diretamente a vida das pessoas e a rotina das organizações, por isso é importante entender o objetivo dessas iniciativas. Ao compreender o que está por
trás do conceito de política pública, podemos entender melhor o papel desempenhado pelo Estado e a importância dessas ações para os cidadãos, bem
como para o desenvolvimento do país. Para começar, é necessário esclarecer o que, a�nal, é uma política pública.
O que são políticas públicas?
O conceito de políticas públicas descreve as ações desenvolvidas pelo governo para garantir direitos à população em diversas áreas, como saúde,
educação e lazer, com o objetivo de promover qualidade de vida e bem-estar aos brasileiros. Esse tipo de ação leva a palavra “pública” no nome, mas
também pode ser destinada a entes privados, desde que seja uma medida de interesse público. Um programa de segurança ou de cursos
pro�ssionalizantes implementado pela Prefeitura em um determinado bairro, por exemplo, é uma política pública. Além de atender ao interesse
público, essas políticas também têm a função de assegurar os direitos previstos na Constituição Federal.
Tipos de políticas públicas
Dentro do contexto de política pública, é possível encontrar diferentes tipos de ações e cada uma delas apresenta características especí�cas, assim como
uma nomenclatura própria. Existem quatro tipos de políticas públicas no Brasil. Con�ra a seguir quais são eles e qual é a abordagem de cada um.
1. Políticas públicas distributivas
As políticas distributivas são aquelas destinadas a uma parcela especí�ca da população. Elas são de�nidas para atender as necessidades de um
determinado grupo social ou de uma situação em particular. Se um bairro enfrenta problemas com enchentes, por exemplo, o governo pode direcionar
políticas para melhorar a infraestrutura ou para ajudar a comunidade a reparar possíveis danos causados pelas chuvas.
2. Políticas públicas redistributivas
As políticas redistributivas também são voltadas para um grupo especí�co, mas elas apresentam uma diferença importante em relação ao modelo
anterior: neste tipo de política, o objetivo é redistribuir bens, recursos e serviços. Para que essa redistribuição aconteça, os recursos são retirados do
orçamento de todos para serem repartidos a uma parcela da sociedade. Isso acontece com os �nanciamentos estudantis, que contam com um fundo no
qual municípios e estados contribuem �nanceiramente e que, depois, é redistribuído conforme as matrículas de cada local.
3. Políticas públicas constitutivas
As políticas constitutivas trazem as normas e os requisitos para regulamentar a criação de políticas públicas. São elas que determinam quem, como e
quando as ações destinadas ao interesse público podem acontecer. Um exemplo desse tipo de política é a divisão da responsabilidade educacional no
país, que é distribuída entre municípios, estados e Governo Federal da maneira a seguir.
● Educação infantil e ensino fundamental 1: responsabilidade dos municípios.
● Ensino fundamental 2 e ensino médio: responsabilidade dos estados.
● Ensino superior: responsabilidade do Governo Federal.
No caso deste exemplo, a política constitutiva de�ne os responsáveis por gerenciar cada etapa de ensino, desde a educação infantil até as universidades
e instituições de ensino superior no âmbito público.
4. Políticas públicas regulatórias
Como o próprio nome revela, essas políticas têm a função de regular o Estado, estabelecendo regras de comportamento e contribuindo para a
organização de processos burocráticos. Esse tipo de política pública é mais abrangente, assim como o anterior, e, por isso, afeta mais pessoas do que as
ações distributivas, por exemplo. Diante disso, essas políticas são apresentadas em forma de lei, como é o caso do Código de Trânsito Brasileiro, que
dispõe sobre as regras de trânsito e determina as penalidades em caso de descumprimento dessas normas. Segundo essa legislação, por exemplo, o uso
do cinto de segurança é obrigatório a todos os passageiros do veículo.
Disponível em <https://www.cnnbrasil.com.br/politica/politicas-publicas/>. Acesso em 13 fev. 2024 (com adaptações).
Com base na leitura, avalie as asserções e a relação proposta entre elas.
I. As políticas públicas têm como objetivo melhorar a qualidade de vida dos cidadãos e atuam em diversas áreas.
                                                                                                  PORQUE
II. As políticas redistributivas são fundamentadas na premissa de justiça social, buscando corrigir desigualdades socioeconômicas pela
redistribuição de recursos retirados do orçamento público.
Assinale a alternativa correta.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
Sábado, 18 de Maio de 2024 15h30min26s BRT
Resposta Selecionada: b. As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II não justi�ca a I.
Pergunta 20
Resposta
Selecionada:
d.
Leia o texto a seguir, de Maria Ribeiro.
                                                                                                    As cinzas do meu pai
Sempre gostei de Carnaval. Menina, decorava todas as letras das escolas cariocas. Meu pai, que adorava os des�les, virava a noite na Sapucaí — e
depois via tudo de novo comigo na TV. Ou seja, nunca vou saber o quanto da minha devoção era de fato pela Mocidade ou se, no fundo (e no raso), eu
queria mesmo era agradar o Leonidio.
Ano passado, minha mãe quebrou o fêmur. Nos três meses em que passou no hospital, me preparei para a despedida. Até aquele momento, acreditava
estar pronta para viver sem ela — na medida em que isso é possível — mas, ao contrário do que o meu cérebro previa, fui tomada por um pânico e um
amor que ainda não tinham dado match.
Não conheço ninguém que ache simples entrar nesse território. E não só na hora da morte. Pai e mãe, independentemente da matemática de traumas,
sortes e/ou conexões, são em maior ou menor grau uma paisagem em constante movimento — e haja pernas (e sabedoria) para acompanhar distância
e aproximação. Saber a hora de correr para longe, para perto ou, como agora, para dentro.
Hoje é sexta-feira de cinzas. Voltei para essa ala de memórias dois dias atrás, ao ouvir a apuração das escolas de samba — uma experiência proustiana
que, imagino, é coletiva. Sempre me comovo com as pessoas nos barracões e me aqueço com os termos da semana, os mesmos da vida inteira.
Alegoria. Evolução. Harmonia. Palavras do mês, funcionárias e bailarinas ao mesmotempo.
Nas ruas, as vitrines ainda exibem alguns poucos restos da festa. Mais alguns dias e pronto: tudo vira nada, uma espécie de esporte da vida a que, a
essa altura, começo a me acostumar.
Abro minha caixa de e-mails para mandar o texto que agora você lê. Um amigo me indica um livro. “Acho que você vai gostar”. Não nos vemos há
tempos. Mas o livro, ele diz, “tem a ver com o que você escreveu sobre o �lme da So�a Coppola”.
Sorrio.
Essa pessoa, que meu amigo acha que eu sou, que talvez um dia eu possa ter sido, que quem sabe um dia eu volte a ser, hoje não existe em absoluto.
Há eventos que nos mudam irremediavelmente a composição. Intervalos que viram atos, com cenas importantes, imperdíveis. Às vezes não dá pra dar
“pause” sem interferir no “play”.
Penso em responder, mas desisto. “Você não me conhece mais”, eu diria, enquanto a Viradouro se consagra campeã.
“Lembra que eu era uma garota de pai? Era mentira. Minha mãe caiu e se levantou. Eu meio que fui e voltei com ela. Você viu o Salgueiro falando dos
Yanomami?”
Apago a mensagem. As pessoas comemoram na TV. Meu pai amava escola de samba. Acho que também gosto. Mas suas cinzas, assim como as
lembranças dos versos da agremiação de Padre Miguel que agora me vêm à cabeça, também estão diferentes.
Esse, de alguma forma, foi meu primeiro Carnaval.
Disponível em <https://gamarevista.uol.com.br/colunistas/maria-ribeiro/as-cinzas-do-meu-pai/>. Acesso em 16 fev. 2024 (com adaptações).
Com base nas informações do texto, conclui-se que
a partir de recordações de caráter afetivo, a autora re�ete acerca das relações familiares, do carnaval e da morte de seu
pai.
← OK
0,5 em 0,5 pontos