Teste_ Atividade Objetiva 2 - Met de Ciências

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08/04/2023, 22:25 Teste: Atividade Objetiva 2
https://famonline.instructure.com/courses/27299/quizzes/142590/take 1/6
Atividade Objetiva 2
Iniciado: 8 abr em 21:53
Instruções do teste
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0,2 ptsPergunta 1
A investigação, no processo de ensino, segue obrigatoriamente o caminho da
experimentação onde os alunos desnecessitam participar ativamente de
experimentos que demonstrem as direções a serem utilizadas na construção de
determinado conhecimento científico.
Leia as frases a seguir:
 
“Nosso trabalho não é preparar os estudantes para alguma coisa. Nosso trabalho
é auxiliar os estudantes a preparar eles mesmos para qualquer coisa”.
(A.J.Juliani)
 
“A melhor educação não prepara os estudantes para provas, ou para a faculdade,
ou para o trabalho. Ela os prepara para continuar aprendendo”.
(Danny Steele)
 
“Crianças sentem um enorme prazer em participar do processo de criação. Isso
inclui estudar a natureza de um problema; pensar sobre seus requisitos e
necessidades; considerar o planejamento de alternativas; as medidas a serem
tomadas, desenhos, fazer modelos e matemática; construir e criar, experimentar,
avaliar, modificar e desconstruir”.
(Simon Nicholson)
 
Considerando as informações apresentadas, assinale a alternativa correta.
A+
A
A-
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O ensino de ciências aponta para uma concepção em que é preciso apresentar aos
alunos todo conhecimento científico, principalmente o relacionado ao meio ambiente.
Repensar a prática é o primeiro caminho para a mudança de concepção traçando um
ensino de ciências em que o professor organiza para todos os alunos o mesmo
caminho a ser percorrido.
A concepção de educação e ensino de ciências que fundamenta os estudos atuais
considera o aluno como protagonista na construção do seu conhecimento, sendo o
professor um design de caminhos e possibilidades.
O letramento científico se refere a capacidade do aluno em colocar em prática todo
conhecimento científico apresentado pelo professor em sala de aula, utilizando,
inclusive, a linguagem científica.
0,2 ptsPergunta 2
Leia o texto a seguir:
 
A professora Ana, do 2° ano do Ensino Fundamental, está preparando uma aula
de ciências para sua turma. O eixo temático a ser trabalhado é Matéria e Energia
e o objeto do conhecimento é a característica dos materiais: resistência.
Ana decidiu iniciar sua aula contextualizando-a através da história “Os três
porquinhos”. Após a leitura, vai propor a problematização: “Por que a casa de
tijolos foi a única que o lobo não conseguiu derrubar?
Ana passou então para o planejamento da situação investigativa e da
argumentação.
 
(Fonte: Planos de Aula Nova Escola. Disponível em:
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2134/resistencia-dos-materiais
(https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2134/resistencia-dos-materiais) . Acesso
em: 23 de mar. de 2020) (adaptado)
 
Considerando as informações apresentadas e a concepção investigativa do
ensino de ciências tendo como foco o letramento científico, avalie as afirmações
a seguir.
 
A+
A
A-
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2134/resistencia-dos-materiais
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I, apenas.
II e III, apenas.
I e II, apenas.
III, apenas.
II, apenas.
I. Como situação investigativa, Ana propôs a leitura de um texto do livro didático
sobre a resistência de alguns materiais e a argumentação aconteceu através das
respostas dadas pelas crianças para perguntas feitas pela professora, de maneira
coletiva, após a leitura.
II. Como situação investigativa, Ana propôs a construção, em grupos, de duas
casas utilizando diferentes materiais disponíveis na sala que pudessem mostrar a
diferença de resistência entre eles e a argumentação aconteceu quando os
grupos apresentaram suas conclusões.
III. Como situação investigativa, Ana propôs que, em grupos, os alunos testassem
a resistência de alguns materiais e escolhessem um para a construção de uma
casa. A argumentação se deu após a escolha dos materiais. Ana ainda propôs um
momento de nova investigação com todas as casas construídas.
 
É correto o que se afirma em:
0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto a seguir:
 
Letramento científico
O conceito de letramento científico é vasto. Mas, pela definição da Organização
para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), responsável pelo Pisa,
letramento científico é conseguir replicar os conhecimentos básicos de ciência
aprendidos na escola nas experiências cotidianas, interpretar dados e tirar uma
conclusão válida.
No Brasil, o contexto não é favorável. Em um país em que 55% dos estudantes
de 8 anos do 3º ano do ensino fundamental de escolas públicas têm
conhecimento insuficiente em matemática e leitura e que 7 em cada 10 alunos do
A+
A
A-
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o processo de construção do conhecimento fica claro para o aluno, possibilitando que
ele se entenda como parte integrante dessa construção.
o professor conta sobre todas as descobertas científicas e os alunos anotam,
lembram e reproduzem o que é colocado como verdade.
a aproximação gradativa aos principais processos, práticas e procedimentos da
investigação científica é dispensável.
estuda-se previamente um conteúdo e reproduz-se, em laboratório de ciências, o que
um cientista já provou anteriormente.
desconsidera-se o conhecimento prévio dos alunos, bem como a capacidade de
compreender e interpretar o mundo.
ensino médio não têm níveis suficientes de compreensão e leitura nestas
mesmas disciplinas, saber e entender ciência é ainda um vasto campo a ser
desenvolvido.
Fonte: <https://g1.globo.com/educacao/noticia/2019/01/19/educacao-e-
transformar-libertar-e-fazer-pensar-ciencia-diz-autora-de-tese-premiada-
sobre-letramento-cientifico.ghtml
(https://g1.globo.com/educacao/noticia/2019/01/19/educacao-e-transformar-libertar-
e-fazer-pensar-ciencia-diz-autora-de-tese-premiada-sobre-letramento-
cientifico.ghtml) >.
 
No ensino-aprendizagem de ciências naturais, na perspectiva do letramento
científico, 
0,2 ptsPergunta 4
Leia o texto a seguir:
 
Alfabetizar cientificamente os alunos significa oferecer condições para que
possam tomar decisões conscientes sobre problemas de sua vida e da sociedade
relacionados a conhecimentos científicos. (...) Assim, em sala de aula, com o
objetivo de alfabetizar cientificamente os alunos, devemos estar atentos a
habilidades que podem ser agrupadas em 3 blocos: chamamos esses conjunto
Eixos Estruturantes da Alfabetização Científica (...) compreensão básica de
termos, conhecimentos e conceitos científicos fundamentais (...), compreensão
da natureza das ciências e dos fatores éticos e políticos que circundam sua
A+
A
A-
https://g1.globo.com/educacao/noticia/2019/01/19/educacao-e-transformar-libertar-e-fazer-pensar-ciencia-diz-autora-de-tese-premiada-sobre-letramento-cientifico.ghtml
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III, apenas.
I, II e III.
I, apenas.
I e III, apenas.
II, apenas.
prática (...) e entendimento das relações existentes entre ciência, tecnologia,
sociedade e meio ambiente (...).
 
(Fonte: CARVALHO. A. M. P. (Org.). Ensino de Ciências por Investigação:
condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning,
2017, p.45)
 
Considerando as informações abaixo, avalie as afirmações abaixo sobre os eixos
estruturantes apresentados:
 
I. O eixo que trabalha com a realidade do aluno e os conceitos que fazem parte
do seu dia a dia é o eixo compreensão da natureza das ciências e dos fatores
éticos e políticos que circundam sua prática.II. Para se trabalhar a investigação científica e a aprendizagem ativa dos nossos
alunos, devemos nos orientar pelo eixo compreensão básica de termos,
conhecimentos e conceitos científicos fundamentais.
III. Quando o aluno é capaz de se perceber como ser ativo e influente no mundo
a partir de suas reflexões, desenvolve-se o eixo de entendimento das relações
existentes entre ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente.
 
É correto o que se afirma em:
0,2 ptsPergunta 5
Leia o texto a seguir:
 
A+
A
A-
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em uma postura mais engajada de alunos e professores ao estudar aspectos
ambientais e sociais, se apropriando de atitudes e orientações de cientistas e
especialistas científicos.
para que novos estudos fossem desenvolvidos e que toda informação de
preservação do meio ambiente e saúde humana chegasse às escolas e não
houvesse prejuízo na aprendizagem dos alunos.
na seleção de materiais, estudos e pesquisas que pudessem difundir o conhecimento
científico mais recente entre os alunos a fim de contribuir para o meio ambiente e a
sociedade.
na organização de aulas de ciências que colocassem os alunos em contato com as
teorias já definidas sobre meio ambiente e saúde de maneira a difundir o
conhecimento científico.
para novas discussões no campo educacional que trouxeram à tona a necessidade
de se compreender o ensino de ciências em sua mais completa relação com a
sociedade.
(...) Com o fim da tumultuada década de 1960, seus mais altos ideais e visões
começaram ser colocados em prática. Entre estes estava a visão ambiental –
agora, literalmente, um fenômeno global. Enquanto a preocupação universal
sobre o uso saudável e sustentável do planeta e de seus recursos continuou a
crescer, em 1972 a ONU convocou a Conferência das Nações Unidas sobre o
Ambiente Humano, em Estocolmo (Suécia). O evento foi um marco e sua
Declaração final contém 19 princípios que representam um Manifesto Ambiental
para nossos tempos. Ao abordar a necessidade de “inspirar e guiar os povos do
mundo para a preservação e a melhoria do ambiente humano”, o Manifesto
estabeleceu as bases para a nova agenda ambiental do Sistema das Nações
Unidas.
 
O final da década de 1970 e o início dos anos 80 caracterizaram um período em
que muito se falou de problemas ambientais e de saúde, contribuindo assim
 
(Fonte: Disponível em: https://nacoesunidas.org/acao/meio-ambiente/
(https://nacoesunidas.org/acao/meio-ambiente/) . Acesso em: 23 de mar. de 2020)
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