Teste_ Atividade Objetiva 3 - Literatura

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27/10/2021 07:09 Teste: Atividade Objetiva 3
https://famonline.instructure.com/courses/16304/quizzes/62534/take 1/7
Atividade Objetiva 3
Iniciado: 18 out em 15:11
Instruções do teste
Importante:
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você clique em "FAZER O QUESTIONÁRIO", no final da página.
0,2 ptsPergunta 1
Leitura colaborativa.
Leitura silenciosa.
Leitura dirigida.
Leitura em voz alta.
Leia o texto a seguir:
A escola, como um espaço cultural, tem um potencial para educar, entreter,
alimentar, cuidar dos alunos. Os educadores podem e devem criar situações
lúdicas em que os sons e as palavras são os instrumentos para introduzir a
criança no mundo da literatura. 
Ao cantar versos para as crianças ou juntamente com elas, o educador traz um
ritmo e uma melodia que são repetidas por elas. 
Novas palavras e novos sons são descobertos. Ao fazer uma roda e ler uma
história ou um poema, o educador estabelece um momento de encantamento e
de descobertas. A criança espera a hora do conto ou a rodinha de histórias. Isso
pode ser uma rotina na prática escolar.
Parreiras, Ninfa. Ler para crianças. Carta Capital, 2015. Disponível em:
https://www.cartacapital.com.br/carta-capital/ler-para-as-criancas/. Acesso em: 05
de setembro de 2019. Adaptado.
Diante da leitura do texto, notamos a importância que a escola e os educadores
têm para formar um leitor. 
Diante do que foi lido e estudado, assinale a alternativa que identifica a
modalidade de leitura que propicia a introdução da criança pequena no mundo da
literatura.
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Leitura dramatizada.
0,2 ptsPergunta 2
II, apenas.
III, apenas.
Leia o texto a seguir:
Espaços de leitura extrapolam, portanto, os limites de simples recursos de apoio,
meros canais físicos de distribuição de signos e objetos culturais diversos. Cantos
e salas de leitura, bibliotecas (físicas ou virtuais) são instâncias discursivas,
portadoras de sentidos. Significam. Configurá-los, colocá-los em funcionamento
é, nesse aspecto, narrar, contar, produzir histórias cujos significados estão
situados além dos suportes e signos que disponibilizam (p. 131).
Perrotti, Edmir. A organização dos espaços de leitura na Educação Infantil. Brasil.
Ministério das Educação. Literatura na Educação Infantil. Brasília, 2014.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?
option=com_docman&view=download&alias=36771-seminario-ebook-versao-
impressao-pdf&category_slug=marco-2016-pdf&Itemid=30192 . Acesso em: 05
set. 2019.
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir, que
traçam possibilidades de ação do professor em sala de aula.
I. O professor deve organizar um cantinho de leitura na sala de aula, pois esse
espaço contribui para que a criança tenha contato com o livro e, deste modo, ela
tem acesso a objetos culturais por meio do escrito.
II. Faz-se necessário que o professor planeje e articule atividades que permitam à
criança a exploração do cantinho de leitura.
III. O professor precisa organizar o espaço destinado à leitura com livros que
sejam interessantes para as crianças, pois essa é uma importante estratégia para
aproximá-las do mundo da literatura.
É correto o que se afirma em:
 
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I e II, apenas.
I, II e III.
I e III, apenas.
0,2 ptsPergunta 3
Leia os textos a seguir:
Texto I
Muito antes de ir para a escola, desde o seu primeiro ano de vida, os pequeninos
podem descobrir que os livros contam histórias e que as “pequenas manchas
pretas”, engraçadas, possuem um sentido e fazem falar os adultos. O bebê inicia
esta “pesquisa”, como em todas as novas coisas que encontra, a partir de um
contato físico e sensorial. Ele explora o objeto livro colocando-o na boca,
brincando com ele. Explora suas formas, suas cores, seu odor, sua diagramação,
suas ilustrações, “chupa”, “come”! São as primeiras apropriações da língua
escrita que fazemos com o corpo inteiro, com os gestos, primeiro tentando pegar
a imagem, para depois tocá-la, tendo tanto o prazer de escutar de perto quanto
de longe, do outro lado da sala, enquanto fazemos outras coisas. Estas
explorações abrem um caminho que parte do corpo de quem lê e se desenvolve
em direção ao imaginário da criança.
Leite, Patrícia Pereira. Ler história para os bebês? Revista Emília, 2014.
Disponível em: http://revistaemilia.com.br/ler-historias-para-os-bebes-2/. Acesso
em: 05 set. 2019. Adaptado.
Texto II
No primeiro ano de vida, o bebê aprende a chorar, comer, engatinhar... até andar.
A velocidade da transformação é tamanha que, a cada semana, sua capacidade
de compreender uma história muda completamente. É por isso que obras
clássicas da literatura universal funcionam tão bem: por serem clássicas, são
atemporais e emocionam sempre. Podem ser recontadas inúmeras vezes, e é
assim que os pequenos preferem. Eles gostam de se antecipar à página seguinte
e contar o que vai acontecer naquela história. Por isso, ilustrações são
especialmente importantes nos livros destinados à primeira infância. Nessa faixa
etária, o texto é menos importante, pois as letras ainda não fazem sentido para a
criança. O que realmente interessa são as formas e as imagens, além da
expressão vocal e facial de quem lê para ela. Do mesmo modo que um bebê é
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As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa
correta da asserção I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não é uma
justificativa correta da asserção I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
capaz de dormir tranquilamente ao som de uma doce canção de ninar, sem
prestar atenção à letra, ele pode se emocionar escutando uma história que ainda
não entende muito bem, só de prestar atenção na voz do contador.
Priolli, Julia; Salles, Carol. Fraldas e livros: a importância da leitura para a
primeira infância. Revista Nova Escola, 2008. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/2495/fraldas-e-livros-a-importancia-da-leitura-
para-a-primeira-infancia. Acesso em: 05 set. 2019. Adaptado.
Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a
relação proposta entre elas.
I. É mais provável que uma criança que tenha contato com livros, seja em casa
ou nos espaços escolares, venha desenvolver o comportamento leitor e tenha
gosto pela leitura se comparada a uma criança que não possua esse contato.
PORQUE
II. As primeiras apropriações do escrito e do narrado ocorrem na idade adulta,
quando a experiência tida com os livros na infância toma forma e ganha sentido. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
0,2 ptsPergunta 4
Leia os textos a seguir:
Texto I
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A literatura infantojuvenil contribui para o enriquecimento do imaginário infantil,
principalmente quando o trabalho de leitura está pautado na interpretação textual e nas
relações de ortografia e gramática.
A literatura infantojuvenil enriquece o imaginário infantil e possibilita o contato com
diferentes culturas e formas estéticas, ampliando a representação da realidade.
O trabalho com a literatura infantojuvenil precisa ser feito de modo que a criança vá
deixando o imaginário e se aproxime da realidade social, pois só assim ela terá
condições de tornar-se crítica.
A visita da criança a bibliotecas, museus e parques, lugares que envolvem atividades
lúdicas, desfavorece a ampliação do vocabulário. Devem ser, em função disso,
reavaliadas atividadesfora de sala de aula.
O professor, diferentemente da equipe gestora, não precisa trabalhar toda a
Fonte: Calvin e Haroldo. Disponível em: https://institutopensi.org.br/blog-saude-
infantil/a-dura-vida-do-pediatra-parte-1/ . Acesso em 04 set. 2019.
Texto II
[...] já está mais que comprovado o benefício que tem a brincadeira no
desenvolvimento da criança. Isto deveria ser suficiente para deixar tranquila a
literatura e não exigir mais dela. [...] A literatura para crianças as faz leitores cada
vez melhores, dá a elas diferentes chaves para tornar-se leitores literários,
enriquece seu conhecimento sobre o mundo e as diversas culturas, ajuda a
representação simbólica da realidade etc, etc. Ou, como bem explica Teresa
Colomer, que assinala três funções primordiais da literatura pra crianças: iniciar o
acesso à representação da realidade e ao imaginário humano, desenvolver a
aprendizagem das formas narrativas, poéticas e dramáticas, por meio das que
veicula o discurso literário e oferecer uma representação articulada do mundo
que serve como instrumento de socialização das novas gerações. (COLOMER,
1999)
Fonte: Robledo, Beatriz Helena. A literatura infantil ou a cultura da infância.
Revista Emília, 2012. Disponível em: https://revistaemilia.com.br/a-literatura-
infantil-ou-a-cultura-da-infancia/. Acesso em: 05 de setembro de 2019. Adaptado.
Considerando as informações apresentadas, assinale a opção correta.
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potencialidade que a literatura oferece para aprendizagem das crianças durante O
professor, diferentemente da equipe gestora, não precisa trabalhar toda a potencialidade
que a literatura oferece para aprendizagem das crianças durante o processo de ensino-
aprendizagem.
0,2 ptsPergunta 5
I e II, apenas.
II, apenas.
Leia o texto a seguir:
Para esclarecer o papel do mediador, é preciso, inicialmente, descobrir que leitor
somos, ou seja, os livros de que mais gostamos, as histórias que nos comovem
ou nos inquietam, e o motivo de tais escolhas em detrimento de outras. Tal
descoberta é essencial, pois em uma roda, o mediador precisa transmitir a leitura
de maneira prazerosa, encantando o participante que ali está́, para que dessa
forma ele sinta interesse em ler o que lhe é oferecido. Faço minha as palavras de
Michèle Petit (2008, p. 160): “Para transmitir o amor pela leitura, e acima de tudo
pela leitura de obras literárias, é necessário que se tenha experimentado esse
amor”.
Fonte: VICCINI, Carla Gabriele. Professor mediador, aluno leitor. X congresso
nacional de educação. Curitiba, 2011. Disponível em:
http://educere.bruc.com.br/CD2011/pdf/5323_3946.pdf. Acesso em: 05 de
setembro de 2019. Adaptado.
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir
I. O papel do professor, enquanto mediador na leitura de textos da literatura
infanto-juvenil, é o de favorecer a construção de sentidos e significados feita pela
estudante na interação com a história.
II. O papel do professor mediador na leitura de textos literários é o de transmitir
ao aluno seus conhecimentos.
III. Para ser mediador, o professor, antes de tudo precisa construir e entender a
sua relação com a literatura.
É correto o que se afirma em:
 
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Salvo em 7:09 
I, II e III.
III, apenas.
I e III, apenas.
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