Liberdade de Expressão e Discurso de Ódio

Prévia do material em texto

(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
ATIVIDADES PARA O 7º ANO 
DO ENSINO FUNDAMENTAL 2 
Orientações: 
1) Cada atividade está acompanhada por 
 CAMPOS DE ATUAÇÃO; 
 OBJETOS DE CONHECIMENTO; 
 PRÁTICAS DE LINGUAGEM; 
 HABILIDADES. 
 
2) As respostas estão destacadas em amarelo na própria atividade ou logo abaixo dela. 
 
3) As tarefas livres estão sem resposta, uma vez que são atividades pessoais de cada estudante. 
Colega, para facilitar a identificação das habilidades, sugerimos que você utilize a ferramenta 
“localizar”, que está no canto superior direito da tela, representado por uma lupa. Digite o código 
da habilidade desejada e dê enter. Facilmente a habilidade será localizada. 
 
Bom proveito, bons estudos e boas aulas. 
Professora Tati Weber 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
PRÁTICAS DE LINGUAGEM - CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
Leitura 
(EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio, posicionando-se contrariamente 
a esse tipo de discurso e vislumbrando possibilidades de denúncia quando for o caso. 
1) Leia o texto abaixo sobre liberdade de expressão. 
A liberdade de expressão é garantida pela Constituição de 1988, principalmente nos incisos 
IV e IX do artigo 5º. Enquanto o inciso IV é mais amplo e trata da livre manifestação do 
pensamento, o inciso IX foca na liberdade de expressão da atividade intelectual, artística, 
científica e de comunicação. 
O que se lê no inciso IX do artigo 5º é o seguinte: 
“IX – É livre a expressão da atividade intelectual, artística, científica e de comunicação, 
independentemente de censura ou licença;” 
A partir do enunciado, podemos concluir que, no Brasil, todos têm o direito de expressar suas ideias, 
opiniões e sentimentos das mais variadas formas, sem que essa expressão seja submetida a um controle 
prévio, por censura ou licença. 
De forma sintética, a censura é um controle prévio que se faz sobre materiais que serão publicados, 
enquanto a licença é uma autorização dada pelo Estado para a divulgação de conteúdo. A censura foi 
uma medida muito adotada na época da Ditadura Militar. Entenda como funcionava o controle estatal 
desse período clicando aqui. 
O intuito do inciso IX, portanto, é proteger a expressão da atividade intelectual, artística (por exemplo: 
músicas, produções audiovisuais, artes plásticas, etc.), científica (por exemplo: artigos científicos, 
publicações acadêmicas, etc.) e de comunicação (por exemplo: televisão, rádio, jornais, revistas, etc.). 
Vale ressaltar que as expressões “atividade intelectual” e “de comunicação” são bastante amplas, 
abarcando todo tipo de manifestação de ideias, opiniões ou sentimentos, e ainda a transmissão de 
informações sobre qualquer tema ou assunto. 
https://portal.vivadireitos.org.br/liberdade-de-expressao 
Nas redes sociais, é possível expressar o seu ódio, dar a ele uma dimensão pública, receber aplausos de 
seus amigos e seguidores e se sentir, de alguma forma, validado. Além disso, a linha entre uma ameaça 
https://portal.vivadireitos.org.br/liberdade-de-expressao
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
virtual e uma ação criminosa é tênue. [...].Essa é avaliação que o psicanalista Contardo Calligaris, doutor 
em psicologia clínica e autor de diversos livros, faz sobre a disseminação dos discursos de ódio nas redes 
sociais, que para ele deveria ser "perseguida". "Deveríamos ter limites claros ao que é o campo da 
liberdade de expressão, que é intocável, e o momento em que aquilo se torna uma ameaça." 
PEREIRA, N. Redes sociais validam o ódio das pessoas, diz psicanalista. 
Disponível em: http://www.bbc.com. Acesso em: 9 maio 2017 (adaptado). 
 
O discurso do ódio, pelo entendimento jurídico, é qualquer tipo de discurso, conduta, gesto, escrita ou 
representada, proibida por lei que pode incitar violência, ofensas ou ações contra alguém ou um grupo 
de pessoas. A legislação pode elencar as características que levam a descriminalização como raça, gênero, 
origem, nacionalidade, orientação sexual, religião, entre outros. [...] Esse ato de ódio direto como atacar 
um indivíduo ou um grupo de pessoas fisicamente, ou indiretamente como na internet, geram danos 
psicológicos que podem ser irreversíveis. As vítimas, principalmente crianças, sofrem a agressão e com 
isso geram danos como baixa estima, insônia, pressão alta, depressão e quando há depressão extrema, a 
consequência é o suicídio. 
BRANDAO, D. O discurso de ódio na internet. Disponível em: 
https://danielebrandao7.jusbrasil.com.br. 
 
1) Em duplas ou em trios, discuta o que vocês entenderam do texto e respondam: 
 
a) O que é liberdade de expressão? 
 
 
 
 
 
b) Qual a diferença entre liberdade de expressão e discurso de ódio? 
 
 
 
 
 
c) Citem exemplos de atitudes que são consideradas liberdade de expressão e que são consideradas 
discurso de ódio. 
 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
 
 
(EF69LP02) Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e 
propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre 
elas em campanhas, as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao 
público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos 
gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos 
pertencentes a esses gêneros. 
1) Questão do Enem adaptada para EF2 
 
 
De acordo com esse infográfico, as redes sociais estimulam diferentes comportamentos dos usuários 
que revelam 
 
a) exposição exagerada dos indivíduos. 
b) comicidade ingênua dos usuários. 
c) engajamento social das pessoas. 
d) disfarce do sujeito por meio de avatares. 
e) autocrítica dos internautas. 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
2) Com relação à linguagem empregada nos textos publicitários, assinale a alternativa correta: 
a) A escolha do estilo, tipo e função da linguagem não é relevante quando se pretende criar um 
texto publicitário. 
b) A linguagem dos textos publicitários é pensada no sentido de atingir um grande número de 
interlocutores, ou seja, as massas, e, por essa razão, deve ser de fácil compreensão, objetiva, 
simples e acessível a interlocutores de todos as classes e faixas etárias. 
c) De maneira geral, podemos dizer que não existem textos publicitários sem o auxílio de textos 
não verbais, já que é mais difícil anunciar um produto sem que este esteja exposto no anúncio. 
d) A linguagem dos textos publicitários é, na maioria das vezes, mais rebuscada, já que pretende 
alcançar um público consumidor das classes A e B. 
e) Na maioria dos textos publicitários, é empregada a função da linguagem poética para atrair o 
público consumidor a adquirir o produto anunciado. 
 
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais 
decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de 
abordagem, em entrevistas os principaistemas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses 
defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente. 
 
1) Questão do Enem adaptada para EF2 
 
Leia os textos abaixo. 
 
TEXTO I 
O Estatuto do Idoso completou 15 anos em 2018 e só no primeiro semestre o Disque 100 recebeu 
16 mil denúncias de violação de direitos dos idosos em todo o País. Para especialistas da área, o 
aumento no número de denúncias pode ser consequência do encorajamento dos mais velhos na 
busca pelos direitos. Mas também pode refletir uma onda crescente de violência na sociedade e 
dentro das próprias famílias. Políticas públicas mais eficazes no atendimento ao idoso são o 
mínimo que um país deve estabelecer. O Brasil está ficando para trás e é preciso levar em 
consideração que o País envelhece (tendência mundial) sem estar preparado para arcar com os 
desafios, como criar uma rede de proteção, preparar os serviços de saúde pública e dar suporte às 
famílias que precisam cuidar de seus idosos dependentes. 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
Disponível em: www.folhadelondrina.com.br. Acesso em: 9 dez. 2018 (adaptado). 
TEXTO II 
 
 
Comparando os textos, podemos afirmar que as regras do Estatuto do Idoso 
 
a) apresentam vantagens em relação às de outros países. 
b) são ignoradas pelas famílias responsáveis por idosos. 
c) modificam a qualidade de vida das pessoas com mais de 60 anos. 
d) precisam ser revistas em razão do envelhecimento da população. 
e) não condizem com as condições de vida dos idosos no País. 
 
(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos 
publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-
discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com 
vistas a fomentar práticas de consumo conscientes. 
1) Questão do Enem adaptada para EF2 
 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
1) O texto é uma propaganda de um adoçante que tem o seguinte mote: “Mude sua embalagem”. A 
estratégia que o autor utiliza para convencer leitor está no uso de recursos expressivos, verbais e 
não verbais, com o objetivo de 
a) ridicularizar a forma física do possível cliente do produto anunciado, aconselhando-o a mudar 
seu corpo. 
b) enfatizar a tendência da sociedade atual de buscar hábitos alimentares saudáveis, reforçando tal 
atitude. 
c) criticar o consumo excessivo de produtos industrializados por parte da população, sugerindo a 
redução desse consumo. 
d) associar o vocábulo “açúcar” à imagem do corpo fora de forma, sugerindo a substituição desse 
produto pelo adoçante. 
e) relacionar a imagem do saco de açúcar a um corpo humano que não desenvolve atividades 
físicas, incentivando a prática esportiva. 
(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o 
efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de 
clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc. 
1) Questão do Enem adaptada para EF2 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
O humor da tira está na reação de uma das cobras com relação ao uso de pronome pessoal reto (eles), 
em vez de pronome oblíquo (-los). De acordo com a norma padrão da língua, esse uso é inadequado, 
pois 
a) contraria o uso previsto para o registro oral da língua. 
b) contraria o uso do pronome que representa o sujeito (eles) e o pronome que representa o objeto 
(-los). 
c) não respeita a regra de concordância com o verbo. 
d) gera ambiguidade, duplo sentido, na leitura do texto. 
e) apresenta dois sujeitos. 
Texto para as questões 2 e 3. 
 
2) O argumento presente na charge consiste em uma metáfora relativa à teoria evolucionista e ao 
desenvolvimento tecnológico. Considerando o contexto apresentado, verifica-se que o impacto 
tecnológico pode ocasionar 
a) o surgimento de um homem dependente de um novo modelo tecnológico. 
b) a mudança do homem em razão dos novos inventos que destroem sua realidade. 
c) a problemática social de grande exclusão digital a partir da interferência da máquina. 
d) a invenção de equipamentos que dificultam o trabalho do homem, em sua esfera social. 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
e) o retrocesso do desenvolvimento do homem em face da criação de ferramentas como lança, 
máquina e computador. 
 
3) O homem evoluiu. Independentemente de teoria, essa evolução ocorreu de várias formas. No que 
concerne à evolução digital, o homem percorreu longo trajeto da pedra lascada ao mundo virtual. 
Tal fato culminou em um problema físico habitual, ilustrado na imagem, que propicia uma piora na 
qualidade de vida do usuário, uma vez que 
a) a evolução ocorreu e com ela evoluíram as dores de cabeça, o estresse e a falta de atenção à 
família. 
b) a vida sem o computador tornou-se quase inviável, mas se tem diminuído problemas de visão 
cansada. 
c) a utilização demasiada do computador tem proporcionado o surgimento de cientistas que 
apresentam lesão por esforço repetitivo. 
d) o homem criou o computador, que evoluiu, e hoje opera várias ações antes feitas pelas pessoas, 
tornando-as sedentárias ou obesas. 
e) o uso contínuo do computador de forma inadequada tem ocasionado má postura corporal. 
 
(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens 
multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de 
opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas 
e outros próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, 
gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre 
outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, de comentador, de 
analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de 
compreender as condições de produção que envolvem a circulação desses textos e poder participar e 
vislumbrar possibilidades de participação nas práticas de linguagem do campo jornalístico e do campo 
midiático de forma ética e responsável, levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia 
a possibilidade de circulação desses textos e “funde” os papéis de leitor e autor, de consumidor e 
produtor. 
1) Observe a imagem abaixo, analise, reflita. Em seguida, em grupos de 3 colegas, elabore 4 
perguntas sobre o tema. Com as perguntas elaboradas e com a orientação do professor, entreviste 
colegas (considere estudantes de outras turmas também) e elabore um podcast sobre o assunto. 
 
SUGESTÃO PARA ELABORAÇÃO DE PODCAST: 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
ACESSE: https://podcastmais.com.br/como-gravar-podcasts-no-celular/ 
 
 Textualização 
 
(EF69LP07) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção 
e circulação– os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo 
(escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica 
apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do 
gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e 
avaliação de textos, para, com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as 
produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia, 
pontuação em textos e editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes, 
acrescentando/alterando efeitos, ordenamentos etc. 
https://podcastmais.com.br/como-gravar-podcasts-no-celular/
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
1) Leia o texto abaixo sobre discurso de ódio. Em seguida produza um texto opinativo expressando 
sua opinião sobre como a escola deveria discutir este assunto com os estudantes. 
Nas redes sociais, é possível expressar o seu ódio, dar a ele uma dimensão 
pública, receber aplausos de seus amigos e seguidores e se sentir, de 
alguma forma, validado. Além disso, a linha entre uma ameaça virtual e 
uma ação criminosa é tênue [...].Essa é avaliação que o psicanalista 
Contardo Calligaris, doutor em psicologia clínica e autor de diversos livros, 
faz sobre a disseminação dos discursos de ódio nas redes sociais, que para 
ele deveria ser "perseguida". "Deveríamos ter limites claros ao que é o 
campo da liberdade de expressão, que é intocável, e o momento em que 
aquilo se torna uma ameaça." 
PEREIRA, N. Redes sociais validam o ódio das pessoas, diz psicanalista.Disponível em: 
http://www.bbc.com. Acesso em: 9 maio 2017 (adaptado). 
 
Disponível em: <https://senadofederal.tumblr.com/post/107305524777/o-que-e-afinal-discurso-de-odio>. Acesso em: 13 de Setembro de 
2021. 
 Revisão/edição de texto informativo e opinativo 
 
(EF69LP08) Revisar/editar o texto produzido – notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre 
outros –, tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, características do 
gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso 
adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à 
norma culta. 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
1) Após produzir o texto acima, reúna-se em grupos de três. Em seguida, troquem os textos com os 
colegas. A tarefa consiste em cada colega revisar o texto dos outros colegas, observando se está de 
acordo com a norma culta e dentro faz característica do gênero em questão. 
 
 Planejamento de textos de peças publicitárias de campanhas sociais 
 
(EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária sobre questões/problemas, temas, causas 
significativas para a escola e/ou comunidade, a partir de um levantamento de material sobre o tema ou 
evento, da definição do público-alvo, do texto ou peça a ser produzido – cartaz, banner, folheto, panfleto, 
anúncio impresso e para internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. –, da ferramenta de edição de texto, 
áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que 
serão utilizadas etc. 
1) Elabore uma campanha sobre “Os desafios da convivência social e o conflito de gerações”. Reflita 
sobre as consequências desses conflitos quando não bem administrados. 
 
https://encenasaudemental.com/comportamento/insight/conflito-de-geracoes-na-organizacao/ 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
ORALIDADE 
*Considerar todas as habilidades dos eixos leitura e produção que se referem a textos ou produções 
orais, em áudio ou vídeo. 
 Produção de textos jornalísticos orais 
 
https://encenasaudemental.com/comportamento/insight/conflito-de-geracoes-na-organizacao/
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
(EF69LP10) Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, 
comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros possíveis, relativos a fato e temas 
de interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação e opinião – podcasts e vlogs noticiosos, 
culturais e de opinião, orientando-se por roteiro ou texto, considerando o contexto de produção e 
demonstrando domínio dos gêneros. 
Leia o texto abaixo, que servirá de embasamento para a sua tarefa. 
Lixo: questão de cidadania e responsabilidade social 
A excessiva produção de lixo continua sendo um grave problema vivido por nossa sociedade e sua 
tradição consumista. São toneladas de restos de plásticos, papéis, vidros, detritos orgânicos e uma 
infinidade de materiais que saem de nossas casas, lojas e fábricas todos os dias. O cidadão que fabrica 
esse lixo diário e que, muitas vezes, não o separa nem o encaminha para postos de coleta, sabe onde 
será despejado? 
Nos últimos dez anos, a população do Brasil aumentou 9,65%, enquanto que, no mesmo período, o 
volume de lixo cresceu mais do que o dobro disso, 21%. Um dos motivos para essa elevação discrepante 
se deve ao fato de que o aumento do número de habitantes está agregado a uma ascensão social da 
classe C, chamada de classe média. Entre 2003 e 2011, a nova classe média – que tem renda familiar 
acima de R$1.700 – incorporou 40 milhões de pessoas. Quem consome mais gera mais lixo. O problema 
é que a geração de lixo elevada não vem em parceria com o descarte correto. Segundo a Associação 
Brasileira de Empresas de Limpeza Pública e Resíduos Especiais (Abrelpe), só em 2012, dos 64 milhões 
de toneladas de resíduos produzidos pela população, 24 milhões (37,5%) foram enviados para destinos 
inadequados. Ao todo são 3 mil cidades (54% do total), incluindo as capitais Belém e Brasília, que 
ainda enviam resíduos para destinos inadequados. Esses dados fazem parte do estudo Panorama dos 
Resíduos Sólidos produzido anualmente pela Abrelpe. Além do descarte inadequado, o 
desconhecimento dos brasileiros em relação ao destino dos resíduos também é preocupante. De acordo 
com o estudo Consumo Sustentável da WWF-Brasil divulgado no fim de 2012, uma em cada três 
pessoas não faz ideia para onde vai o lixo produzido em sua casa. Não se trata de apontar quem são os 
culpados dessa falta de evolução ambiental que o Brasil vem vivendo. Mas, sim, ficar a par dos fatos. 
A quantidade de lixo aumentou, mas o Brasil ainda não conta com uma estrutura que impacte menos o 
ambiente. Vivemos um atraso ambiental tanto por falta de investimentos do Governo na gestão 
integrada dos resíduos sólidos urbanos, quanto pela falta de educação ambiental da população. 
Representando 54% dos cidadãos brasileiros, a classe C ascendeu socialmente e alterou seus hábitos de 
consumo. Em entrevista concedida a um site de notícias, o economista do IPEA, José Gustavo Feres, 
argumenta que “as pessoas com mais renda consomem mais eletroeletrônicos, consomem mais 
embalagens plásticas, e este tipo de resíduo tem impacto ambiental maior até do que os resíduos 
orgânicos”. Esse aumento no consumo também é representado na geração diária de lixo que passou de 
955 kg para 1,223 kg por pessoa, segundo a Abrelpe. A questão que se coloca, com urgência, é buscar 
alternativas para lidar com o lixo e com todo o sistema que se construiu a partir dele.Fonte: http://pv.org.br/2013/06/05/dia-mundial-do-meio-ambiente 
http://pv.org.br/2013/06/05/dia-mundial-do-meio-ambiente
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
https://vivagreen.com.br/noticias/geracao-de-lixo-supera-taxa-de-crescimento-populacional/ 
1) Sua tarefa consiste em pesquisar, analisar, discutir quais são os impactos do excesso de produção 
de lixo para o mundo. Em seguida, produza uma notícia para um jornal informando o que você 
descobriu com sua pesquisa. Não se esqueça de observar quais são os elementos que fazem parte 
de uma matéria jornalística. 
(EF69LP11) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de interações 
polêmicas em entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em redes sociais etc.), entre 
outros, e se posicionar frente a eles. 
1) Faça um círculo em sala de aula (pode ser no pátio da escola também). A tarefa consiste em debater 
o tema “maioridade penal”, refletindo sobre os prós e contras. O texto abaixo pode servir como 
embasamento para a discussão. 
 
https://iddh.org.br/artigo-com-reducao-de-maioridade-penal-o-brasil-ignora-compromissos-internacionais/ 
 
A maioridade criminal ou penal decide a partir da idade que o indivíduo (adolescente) deve responder 
criminalmente pela violação da lei penal na condição de adulto. A Comissão de Constituição e Justiça 
e de Cidadania (CCJ) da Câmara dos Deputados aprovou a PEC 171/93, que reduz a maioridade penal 
de 18 para 16 anos, e se for aprovada, vai virar lei. O número de adolescentes apreendidos cresceu cerca 
https://vivagreen.com.br/noticias/geracao-de-lixo-supera-taxa-de-crescimento-populacional/
https://iddh.org.br/artigo-com-reducao-de-maioridade-penal-o-brasil-ignora-compromissos-internacionais/
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
de seis vezes no Brasil nos últimos 12 anos. Os dados são do anuário do Fórum Brasileiro de Segurança 
Pública. 
Argumento contra: “Adolescentes entre 16 e 17 anos já possuem claro discernimento, o suficiente para 
responder por seus atos criminais. Muitos que exploram esses adolescentes sabem que ficaram impunes, 
quanto a seus crimes”. 
Argumento a favor: “Esses jovens são vítimas do sistema, quem é a favor da redução não tem disposição 
para educar e opta pela punição”. 
https://palestraparaprofessores.com.br/temas/temas-para-debate-contra-e-a-favor/ 
Feita a discussão, cada estudante deverá se posicionar sobre o quetionamento: Você é a favor ou contra 
a maioridade penal? Por quê? 
 Planejamento e produção de textos jornalísticos orais 
 
(EF69LP12) Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign 
(esses três últimos quando não for situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo, 
considerando sua adequação aos contextos em que foram produzidos, à forma composicional e estilo 
de gêneros, a clareza, progressão temática e variedade linguística empregada, os elementos 
relacionados à fala, tais como modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc., 
os elementos cinésicos, tais como postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão 
facial, contato de olho com plateia etc. 
1) Elaborando um vlog 
Primeiramente, o que é vlog? Vlog é uma espécie de blog em que são exibidos vídeos sobre variados 
assuntos. Sua função social é comentar e avaliar obras e espetáculos para que o leitor possa ter 
informações e avaliações. O gênero circula em suportes digitais (páginas da internet, redes sociais, 
plataformas de vídeo) e, a depender do veículo, pode estar voltado a diferentes públicos. Ao explorar 
tal gênero na escola, espera-se desenvolver a oralidade, levando em conta a progressão temática e a 
capacidade argumentativa do estudante com foco na exposição de suas apreciações e posicionamentos 
diante de variados temas. 
https://novaescola.org.br/ 
Em segundo lugar, é interessante que saibamos omo fazer um roteiro, o que escrever, como começar. 
https://palestraparaprofessores.com.br/temas/temas-para-debate-contra-e-a-favor/
https://novaescola.org.br/
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
Assista ao vídeo CLICANDO AQUI 
https://wp.ufpel.edu.br/producaodevideo/2014/05/21/vlog-01-primeiros-passos-roteiro/ 
Após a exibição do vídeo, grupos de 5 estudantes serão formados para que eles discutam as questões 
propostas e anotem as respostas. A divisão em grupos maiores possibilita a troca de opiniões e pontos 
de vista, colaborando para a interação entre os estudantes. 
1) O que precisa se observado na hora de elaborar um roteiro? 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
2) O que não pode faltar para que o vlog seja atrativo? 
 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
https://wp.ufpel.edu.br/producaodevideo/2014/05/21/vlog-01-primeiros-passos-roteiro/
https://wp.ufpel.edu.br/producaodevideo/2014/05/21/vlog-01-primeiros-passos-roteiro/
https://wp.ufpel.edu.br/producaodevideo/2014/05/21/vlog-01-primeiros-passos-roteiro/
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
3) Que história você gostaria de contar em um vlog? 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
 
 Participação em discussões orais de temas controversos de interesse da turma e/ou de 
relevância social 
 
(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, temas 
ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social. 
1) A partir da leitura do texto seguinte e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua 
formação, discuta com seus colegas sobre o tema “Trabalho Infantil no Brasil e suas consequências”. 
 
O dia 12 de junho, Dia Mundial contra o Trabalho Infantil, foi instituído pela Organização Internacional 
do Trabalho (OIT) em 2002, data da apresentação do primeiro relatório global sobre o trabalho infantil 
na Conferência Anual do Trabalho. Desde então, a OIT convoca a sociedade, os trabalhadores, os 
empregadores e os governos do mundo todo a se mobilizarem contra o trabalho infantil. No Brasil, o 
12 de junho foi instituído como o Dia Nacional de Combate ao Trabalho Infantil, pela Lei Nº 
11.542/2007. As mobilizações e campanhas anuais são coordenadas pelo Fórum Nacional de Prevenção 
e Erradicação do Trabalho Infantil (FNPETI), em parceria com os Fóruns Estaduais de Prevenção e 
Erradicação do Trabalho Infantil e Proteção ao Adolescente Trabalhador e suas entidades membros.Em 2020, a Campanha 12 de junho tem por objetivo alertar para o risco de crescimento do trabalho 
infantil motivado pelos impactos da pandemia do novo coronavírus. Com o slogan “Covid-19: agora 
mais do que nunca, protejam crianças e adolescentes do trabalho infantil”, a campanha nacional está 
alinhada à iniciativa global proposta pela Organização Internacional do Trabalho (OIT). Para o Fórum 
Nacional é preciso evidenciar os impactos da pandemia na vida das crianças e adolescentes em situação 
de trabalho infantil e a responsabilidade do Estado brasileiro na adoção de medidas emergenciais de 
proteção, uma vez que neste cenário sem precedentes são estes os sujeitos sociais mais vulneráveis. O 
cenário brasileiro já tinha desafios consideráveis para a proteção dos direitos de crianças e adolescentes, 
especialmente para a eliminação do trabalho infantil, entretanto, os impactos socioeconômicos da 
pandemia evidenciam e aprofundam as desigualdades sociais existentes e potencializam as 
vulnerabilidades de muitas famílias brasileiras. 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
https://fnpeti.org.br/12dejunho/2020/ 
 
(EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos colegas e dos professores, tema/questão 
polêmica, explicações e ou argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais minuciosa e 
buscar em fontes diversas informações ou dados que permitam analisar partes da questão e compartilhá-
los com a turma. 
Leia o texto abaixo, em seguida discuta com os colegas e responda às questões. 
Os cães estão mais humanos. Demasiadamente humanos. Com roupas e 
nomes de gente, vão à creche de perua escolar, passeiam no shopping, 
fazem sessões de spa. De melhores amigos foram promovidos a filhos. "O 
cachorro é o centro de muitas famílias. É a nova televisão. É ele quem une 
as pessoas", diz a antropóloga Mirian Goldenberg, autora de, entre outros 
livros, "De Perto Ninguém é Normal". Na casa de Ully Caroline Sousa, 27, 
e Alessandro Alla, 29, ele médico radiologista e ela estudante de medicina, 
é assim: viagens e restaurantes, só quando a Diva pode. A mestiça de shih-
tzu com maltês tem dois anos e meio e quase os mesmos privilégios de uma 
criança mimada da sua idade. Dorme com o casal (que não tem filhos), vai 
à creche de segunda a sexta-feira para ter aulas de adestramento e ganha 
presentes da Barbie. "Diva é a nossa filhinha", diz a "mãe". Casais que 
adotam cachorros são os clientes mais fiéis de Vanessa Rodrigues, 
veterinária dona da creche animal Cãominhando, que chega a ter 150 
mensalistas fixos. No pet shop de luxo de Felipe Faria, no shopping Cidade 
Jardim, em São Paulo, casais e mulheres sós são os que mais usam o serviço 
de fraldário, primeiro no Brasil. 
Fonte: http://www1.folha.uol.com.br/bichos/810119-especialistas-alertam-sobre-tratamento-humanizado-aos-animais-de-
estimacao.shtml 
 
https://www.cachorrogato.com.br/cachorros/sapato-para-cachorro/ 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
Problemas gerados pelo tratamento humanizado 
1. Transtornos de comportamento: Tratar o pet como se fosse uma pessoa irá provocar confusões em 
sua mente, o que resulta em alterações na sua conduta. Ele passa a ser agressivo com os outros, urina e 
defeca em locais inapropriados, late excessivamente, morde ou quebra objetos da casa, persegue 
constantemente a própria cauda, lambe compulsivamente seu corpo, etc. 
2. Dificuldades de socialização: Animais humanizados começam a se acharem superiores e não 
desejam mais socializar com os outros. A falta de interação com seus semelhantes não é saudável para 
eles e nem para os donos, pois o pet pode ter crises de ansiedade, estresse e vir a se tornar agressivo. 
Jamais prive a socialização ao seu bichinho. 
3. Transtornos alimentares: Outra consequência da humanização são os transtornos alimentares. Pets 
que são alimentados com comida humana, além de sua ração habitual, provavelmente ficarão obesos 
ou com deficiência nutricional. O animal precisa de uma dieta equilibrada e própria para a espécie. 
4. Perda de identidade: Quanto mais o pet é tratado de forma humana, mais ele esquece de seus 
instintos naturais e deixa de ser quem é. Ele se tornará mimado, não terá vontade de brincar ou correr 
e começará a depender de coisas inúteis para um animal. 
5. Perda dos princípios de hierarquia: Tratar o pet como igual fará com que ele esqueça quem é o 
líder da casa. Não te enxergando mais como tal, se autoproclamará o chefe. Aos poucos o animal 
começará a fazer o que quiser, esperando que todos ao seu redor estejam a sua disposição. Além disso, 
ficará agressivo e terá transtornos graves. 
6. Problemas de saúde: Donos que humanizam seus companheiros peludos costumam acreditar que 
itens ou produtos bom para um, também será bom para o outro. Então, acabam oferecem remédios para 
pessoas, utilizam cosméticos feitos para os humanos e colocam roupas inapropriadas. 
O problema desses atos é que gera diversos problemas de saúde. Alguns remédios e produtos, por 
exemplo, podem provocar alergia, complicações no organismo e até mesmo a morte. Por isso, jamais 
ofereça nada que não seja feito especificamente para os animais. 
https://canaldopet.ig.com.br/cuidados/2018-06-02/tratamento-humanizado-perigos.html 
Feita a leitura, responda às questões abaixo: 
1) Qual é o tema do texto? 
https://canaldopet.ig.com.br/cuidados/2018-06-02/tratamento-humanizado-perigos.html
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
2) Qual é a ideia central do texto? 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
3) No texto, há citação de outras vozes (opinião de outras pessoas)? Essas opiniões são favoráveis ou 
contrárias à humanização de animais? Cite passagens que comprovem a sua resposta. 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
4) Elabore cinco perguntas que você considera importantes sobre o tema em questão. 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
 (EF69LP15) Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na 
participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos. 
Considerando a tarefa acima, a turma é dividida em três grupos: 
1) Grupo que não concorda com a humanização de animais. 
2) Grupo que concorda com a humanização de animais.(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
3) Grupo que não possui opinião formada. 
 
Os grupos 1 e 2 apresentam seus argumentos ao grupo 3. Após a discussão, vamos analisar se os 
componentes do grupo 3 conseguiram formar opinião a partir do que foi exposto pelos outros 2 grupos. 
 
 
OBJETO DE CONHECIMENTO 
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA 
 
 Construção composicional 
 
(EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do relatar, 
tais como notícias (pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e hipermidiáticos 
no digital, que também pode contar com imagens de vários tipos, vídeos, gravações de áudio etc.), da 
ordem do argumentar, tais como artigos de opinião e editorial (contextualização, defesa de tese/opinião 
e uso de argumentos) e das entrevistas: apresentação e contextualização do entrevistado e do tema, 
estrutura pergunta e resposta etc. 
 
A resenha crítica é texto que avalia uma manifestação cultural, filme, peça de teatro, show, exposição, 
com o objetivo de orientar o leitor. Sua função social é comentar e avaliar obras e espetáculos para que 
o leitor possa ter informações e avaliações. O gênero circula em diferentes veículos de comunicação 
como jornais, revistas, blogs, vlogs e, a depender desse veículo, pode estar voltado a diferentes públicos. 
Ao explorar tal gênero na escola, espera-se desenvolver a capacidade argumentativa do estudante com 
foco na exposição de suas apreciações e posicionamentos diante desses textos. 
https://novaescola.org.br/ 
 
Leia a resenha abaixo: 
 
[Resenha] Batman vs Superman: A Origem da Justiça. Você deve ir ao cinema? 
(Sem Spoilers) 
by Dmitry 
Depois de 3 anos em produção e mais de uma década em pré-produção, o filme 
onde o Clark Kent e Bruce Wayne dividiriam as telas chega aos cinemas. Quer 
saber se ele é bom ou não? Se vale mesmo pagar pelo ingresso? Vamos por 
partes: 
Resumindo, o filme é bom. Ele é divertido e justifica uma visita ao cinema. 
Algumas escolhas de elenco se mostraram melhores do que esperava e existem 
trechos que parecem fazer referências a algumas das sagas mais famosas destes 
personagens. Ele é bom, mas não é perfeito. Um dos maiores problemas aqui se 
chama pressa. A DC queria ter o que a Marvel tem nos cinemas, mas quis tudo 
de uma vez e fazer tudo num filme de 2 horas e meia fica difícil. Isso compromete 
https://novaescola.org.br/
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
o andamento do filme e seu roteiro. Existem aqueles que irão gostar muito e 
outros que já pensam no fim do universo cinematográfico da DC. Aconselho que 
você vá lá ver por si só, e depois volte para dizer o que achou nos comentários. 
Agora vamos por partes. 
 
A trama 
 
O filme começa durante a batalha final vista em O Homem de Aço (2013 – 
dirigido pelo próprio Snyder), mas desta vez acompanhamos como toda aquela 
destruição digna de Goku vs Vegeta afetou as pessoas em Metrópolis. Um destes 
meros mortais é ninguém menos que Bruce Wayne. Ele tenta a todo custo chegar 
ao prédio de sua companhia, mas vê o mesmo ruir sob os raios oculares dos 
kryptonianos. Essa sensação de impotência frente ao poder dos alienígenas 
motiva o bilionário a procurar um meio de parar estes seres que podem nos 
destruir ao seu bel prazer. O ressentimento e o receio de que o Superman mude 
de lado são os fios condutores do lado do Batman. 
Enquanto isso, Clark Kent tenta se adaptar a uma vida dupla, onde ele ajuda as 
pessoas como Superman, mas também tenta manter seu emprego como jornalista. 
Curiosamente o tal truque dos óculos funciona aqui. O filme mostra que este 
herói vive no mesmo mundo que nós, onde todo mundo tem uma opinião 
diferente e não importa quantas pessoas ele ajude, sempre vai ter alguém 
xingando na mídia. Em certo momento o personagem parece realmente perdido 
em seu papel no nosso mundo. 
Ao mesmo tempo Lex Luthor (o Zuckerberg da DC) odeia meta humanos porque 
sim. Ele se alia ao governo para tentar encontrar as fraquezas do Super-Homem 
e assim não precisar se preocupar em caso de nova invasão. Claro que o jovem 
bilionário tem uma agenda própria, mas isso só deve aparecer mais tarde. 
 
O Elenco 
 
Vamos começar pelo melhor. O núcleo do Batman está irretocável. Affleck veio 
calar a boca de meio mundo que pirou quando ele foi anunciado para o papel. Ele 
funciona muito bem não somente como Homem-Morcego, mas também como 
Wayne. Gosto tanto da interpretação dele quanto gostei da feita pelo Bale em 
2005. Jeremy Irons está fabuloso como Alfred. Sua versão do mordomo é 
indispensável para o Batman. Ele tem algumas das melhores tiradas do filme. 
O núcleo do Superman é composto por muitos personagens que conhecemos no 
filme anterior. Cavill é um excelente Super-Homem. Ele não tenta emular o 
tradicional escoteiro eternizado por Christopher Reeve, mas apresentar uma 
pessoa que ainda não sabe exatamente como ser um herói. Amy Adams e Diane 
Lane estão bem, mas nada que saia do que vimos no filme anterior. Um ponto 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
positivo foi a expansão do papel de Perry White, que aqui chega perto de lembrar 
o J.J. Jameson dos primeiros filmes do Homem-Aranha. 
É aí que chegamos a um dos pontos mais fracos de toda a trama. Jesse Eisenberg 
mistura o Zuckerberg que interpretou em A Rede Social com o Charada do Jim 
Carey para criar um Lex Luthor que não só parece irritante como muda de 
motivação a cada momento (algo que fica jogado no ar em sua última cena no 
filme). 
A Mulher Maravilha? Infelizmente ela não aparece tempo suficiente para fazer 
uma impressão completa. Toda a participação da personagem existe apenas para 
dois motivos. Lutar junto aos dois heróis na batalha final e dar início ao universo 
cinematográfico da DC. Pois é exatamente aí que mora o maior problema do 
filme. 
 
A Origem da Justiça? 
 
A Marvel tem um universo compartilhado que reúne filmes e séries em estúdios 
e canais variados. Isso rende público, bilheteria e crescimento na venda de 
quadrinhos. Aparentemente os executivos da DC olharam aquilo tudo decidiram 
ter a mesma coisa, mas sem ter que percorrer o caminho mais longo. 
Até a chegada do filme dos Vingadores, a Marvel Studios lançou 5 filmes e uniu 
tudo através de cenas pós-créditos, referências e pequenas participações especiais. 
Em BvS, Zack Snyder quis apresentar um novo Batman, mostrar os eventos 
posteriores à batalha de Metrópolis, criar um novo inimigo, dar nuances de um 
futuro possível e apresentar 4 personagens que nunca tinham dado as caras nas 
telas dos cinemas. 
No fim, parece que temos três filmes distintos e a fotografia tenta lembrar disso 
sempre. Temos o filme do Batman (meu favorito), mais sombrio, que mostra a 
investigação do Morcego sobre um criminoso chamado Português Branco. O 
filme do Superman, mais claro e que apresenta a reação do mundo aos eventos 
do primeiro filme e A Origem da Justiça, um emaranhado de cenas e personagens 
jogados na tela e que devem fazer mais sentido para os fãs dos quadrinhos. Um 
dos pontos mais importantes deste núcleo do filme é apresentado através de um 
e-mail que é quase uma apresentação em PowerPoint já os símbolos dos heróis 
prontos. 
Se ficássemos apenas com os dois primeiros, tendo uma cena pós-créditos 
apresentando a Mulher Maravilha, talvez minha experiência tivesse sido melhor. 
No fim das contas, se você curtiu OHomem de Aço provavelmente gostará do 
que vai ver aqui. Praticamente é um filme bem divertido e o Batman salva 
realmente a cena em BvS. A luta entre os dois pode ser considerada um pouco 
forçada, mas não dura muito e a aparição do vilão final que irá unir a Trindade 
da DC já foi revelada em um trailer. Na verdade, se você viu “aquele” trailer, já 
viu o filme praticamente todo. 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
https://www.mundofreak.com.br/2016/03/23/batman-vs-superman-a-origem-
da-justica/ 
 
1) Escolha uma cor de caneta ou lápis de cor e pinte com a mesma cor todas as passagens que se referem 
apenas a informações (fatos) e com outra cor todas as que se referem a opiniões. 
 
Realizada a tarefa 1, responda: 
 
2) O que você mais encontrou no texto: fatos ou opiniões? 
_________________________________________________________________________________ 
3) Quais são os elementos que classificam o texto lido como resenha? Quais são as partes que compõem 
este texto que o identificam como sendo do gênero resenha? 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
 
RESPOSTA: 
 
1) 
 
https://www.mundofreak.com.br/2016/03/23/batman-vs-superman-a-origem-da-justica/
https://www.mundofreak.com.br/2016/03/23/batman-vs-superman-a-origem-da-justica/
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
 
 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
 
 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
 
2) Há um equilíbrio entre fatos e opiniões. 
3) Apresentação; descrição; avaliação. 
 
 
 Estilo 
 
(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e 
publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos 
eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos 
noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos 
verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de pretérito em relatos; as formas de presente e 
futuro em gêneros argumentativos; as formas de imperativo em gêneros publicitários), o uso de recursos 
persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, 
construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e as estratégias de 
persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo verbal, jogos 
de palavras, metáforas, imagens). 
 
1) Questão do Enem adaptada para EF2 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
 
 
Considerando-se a finalidade da campanha, esse cartaz tem uma função principal 
 
a) socializadora, contribuindo para que a arte se torne popular. 
b) sedutora, considerando a leitura como uma obra de arte. 
c) estética, proporcionando admiração da obra. 
d) educativa, orientando o comportamento de usuários de um serviço. 
e) contemplativa, salientando a importância de artistas internacionais. 
 
 
(EF69LP18) Utilizar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que marquem 
as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos 
tipos de argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, 
a coerência e a progressão temática nesses textos (“primeiramente, mas, no entanto, em 
primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão” etc.). 
 
 
1) Associe as afirmações do segundo bloco com as afirmações do primeiro bloco. 
 
Primeiro bloco 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
( ) Simbolicamente, morreram quase ao mesmo tempo, e talvez o falecimento de ambos signifique o 
fim de uma época gloriosa da chamada sétima arte. 
 
( ) Mas nenhum dos atuais diretores consegue chegar ao nível dos grandes do último século e expressar, 
como o fizeram Bergman e Antonioni, as angústias e as perplexidades do ser humano. 
 
( ) O velho e bom cinema do século 20 morreu, esmagado pela mesmice contemporânea. Só nos 
restam como esperança os filmes que trazem o grito do chamado Terceiro Mundo. 
 
Segundo Bloco 
 
1- O autor utiliza um nexo que expressa ideia de oposição. 
2- O autor possibilita a contestação da afirmação, uma vez que usou expressão que manifesta dúvida. 
3- O autor manifesta juízo de opinião sobre o cinema do século 20 e o cinema contemporâneo. 
 
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é 
a) 1 – 2 – 3. 
b) 2 – 1 – 3. 
c) 2 – 3 – 1. 
d) 3 – 2 – 1. 
e) 3 – 1 – 2. 
 
 
 Efeitos de sentido 
 
(EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que envolvam argumentação, os efeitos de sentido de elemento 
típicos da modalidade falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e expressão facial, as 
hesitações etc. 
 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
 
1) Que estratégia argumentativa leva o personagem do terceiro quadrinho a persuadir sua interlocutora? 
 
a) Prova concreta, ao expor o produto ao consumidor. 
b) Consenso, ao sugerir que todo vendedor tem técnica. 
c) Raciocínio lógico, ao relacionar uma fruta com um produto eletrônico. 
d) Comparação, ao enfatizar que os produtos apresentados anteriormente são inferiores. 
e) Indução, ao elaborar o discurso de acordo com os anseios do consumidor. 
 
 
 
PRÁTICAS DE LINGUAGEM - CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
LEITURA 
 Reconstrução das condições de produção e circulação e adequação do texto à construção 
composicional e ao estilo de gênero (Lei, código, estatuto, código, regimento etc.) 
 
(EF69LP20) Identificar, tendo em vista o contexto de produção, a forma de organização dos textos 
normativos e legais, a lógica de hierarquização de seus itens e subitens e suas partes: parte inicial (título 
– nome e data – e ementa), blocos de artigos (parte, livro, capítulo, seção, subseção), artigos (caput e 
parágrafos e incisos) e parte final (disposições pertinentes à sua implementação) e analisar efeitos de 
sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e expressões que 
indicam circunstâncias, como advérbios e locuções adverbiais, de palavras que indicam generalidade, 
como alguns pronomes indefinidos, de forma a poder compreender o caráter imperativo, coercitivo e 
generalista das leis e de outras formas de regulamentação. 
1) Leia os textos que seguem sobre atendimento prioritário. 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR:Língua Portuguesa 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Link de acesso à lei. 
 
Após ler os textos, dividam-se em pequenos grupos e discutam o que vocês entendem sobre 
atendimento prioritário. A seguir, respondam às seguintes perguntas (anotem as respostas no 
caderno). 
 
2) Por que algumas pessoas têm direito à atendimento prioritário e outras não? 
 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
https://d24kgseos9bn1o.cloudfront.net/editorajuspodivm/arquivos/paginas%20de%20261%20a%20270.pdf
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
3) Qual a importância de haver atendimento prioritário? 
 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
4) Você acha que deveria haver alguma alteração na Lei? 
 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
 Aprecisação e réplica 
(EF69LP21) Posicionar-se em relação a conteúdos veiculados em práticas não institucionalizadas de 
participação social, sobretudo àquelas vinculadas a manifestações artísticas, produções culturais, 
intervenções urbanas e práticas próprias das culturas juvenis que pretendam denunciar, expor uma 
problemática ou “convocar” para uma reflexão/ação, relacionando esse texto/produção com seu 
contexto de produção e relacionando as partes e semioses presentes para a construção de sentidos. 
Leia os textos a seguir e responda às questões referentes ao gênero abaixo-assinado. 
Texto I 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
https://agroecologia.org.br/pnae-abaixo-assinado/ 
 
 
 
 
 
 
https://agroecologia.org.br/pnae-abaixo-assinado/
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
Texto II 
 
https://stu.org.br/wp-content/uploads/2015/03/Abaixo-assinado-linha-210.pdf 
https://stu.org.br/wp-content/uploads/2015/03/Abaixo-assinado-linha-210.pdf
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
1. Considerando o texto II, responda: 
a) A quem ele é dirigido? 
_________________________________________________________________________________ 
b) Quem escreveu este texto? 
_________________________________________________________________________________ 
c) Qual o objetivo deste texto? 
_________________________________________________________________________________ 
 
e) Onde e quando este texto foi escrito? 
_________________________________________________________________________________ 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
PRODUÇÃO DE TEXTOS 
 Textualização, revisão e edição 
 
(EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou propositivos sobre problemas que 
afetam a vida escolar ou da comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando 
propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.), levando em conta seu contexto de produção e 
as características dos gêneros em questão. 
com acréscimo de: 
(EF69LP23) Contribuir com a escrita de textos normativos, quando houver esse tipo de demanda na 
escola – regimentos e estatutos de organizações da sociedade civil do âmbito da atuação das crianças e 
jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações culturais etc.) – e de regras e regulamentos nos 
vários âmbitos da escola – campeonatos, festivais, regras de convivência etc., levando em conta o 
contexto de produção e as características dos gêneros em questão. 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
1) Identifique uma questão-problema que a sua turma gostaria de solucionar em sua escola. Este 
problema precisa interessar ao coletivo, à maioria dos estudantes, e precisa ser relevante para o bom 
funcionamento da escola. Faça a coleta das assinaturas dos estudantes que concordam com a 
solicitação que está sendo feita. Não se esqueça de acrescentar todos os elementos que compõem 
um abaixo-assinado. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
ORALIDADE 
 Escuta 
 Apreender o sentido geral dos textos 
 Apreciação e réplica 
 Produção/Proposta 
 Discussão oral 
 
(EF69LP24) Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a juízo, que envolvam (supostos) 
desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, 
de regulamentações do mercado publicitário etc., como forma de criar familiaridade com textos legais 
– seu vocabulário, formas de organização, marcas de estilo etc. -, de maneira a facilitar a compreensão 
de leis, fortalecer a defesa de direitos, fomentar a escrita de textos normativos (se e quando isso for 
necessário) e possibilitar a compreensão do caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas que 
podem estar em jogo. 
com acréscimo de: 
(EF69LP25) Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma discussão, assembleia, reuniões 
de colegiados da escola, de agremiações e outras situações de apresentação de propostas e defesas de 
opiniões, respeitando as opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus 
posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas. 
com acréscimo de: 
 Registro 
(EF69LP26) Tomar nota em discussões, debates, palestras, apresentação de propostas, reuniões, como 
forma de documentar o evento e apoiar a própria fala (que pode se dar no momento do evento ou 
posteriormente, quando, por exemplo, for necessária a retomada dos assuntos tratados em outros 
contextos públicos, como diante dos representados). 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
1) Leia o texto a seguir. Em seguida, discuta em grande grupo e responda às questões propostas. 
Com os avanços no campo social, observa-se na contemporaneidade um processo de desconstrução de 
práticas e costumes antigos, os quais anteriormente eram normalizados na sociedade. Isso significa que 
alguns comportamentos não são mais tolerados por parte do corpo social, como comentários racistas, 
homofóbicos e machistas. Como resultado, uma parcela cada vez maior de pessoas se manifesta contra 
tais atitudes que são passíveis de punição. É comum observarmos esse debate nas redes sociais, 
sobretudo, em virtude da internet ter se tornado um lugar propício para o debate de causas importantes 
e um espaço para manifestações. No entanto, frequentemente,no ambiente cibernético, as 
manifestações contra comportamentos considerados errados convertem-se em um linchamento virtual 
contra a pessoa responsável pelos atos, como uma forma de punição e uma maneira de realizar a justiça 
social. Como todos os indivíduos são suscetíveis a cometerem erros, inúmeras pessoas estão sendo 
“canceladas” no meio digital. Esse fato acontece, principalmente, em razão da ideia de que apenas as 
pessoas que foram “canceladas” seriam capazes de cometerem os respectivos erros. Ou seja, uma 
parcela de indivíduos acredita que se estivesse no lugar do “cancelado”, não agiria da mesma forma. 
Como efeito, essa circunstância influi diretamente no surgimento de um novo comportamento de 
repreensão: a cultura do cancelamento. 
https://www.politize.com.br/cultura-do-cancelamento/ 
a) Qual a sua opinião sobre a cultura do cancelamento? Você acredita que ela seja eficaz? Explique por 
quê. 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
b) Cite exemplos de pessoas que foram canceladas, explique por que elas sofreram cancelamento. 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
c) Quais outras possibilidades de a pessoa que cometeu um desvio de conduta saber que sua atitude 
não foi legal? 
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 
https://www.politize.com.br/cultura-do-cancelamento/
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA 
 
 Análise de textos legais/normativos, propositivos e reivindicatórios 
 
(EF69LP27) Analisar a forma composicional de textos pertencentes a gêneros normativos/jurídicos e 
a gêneros da esfera política, tais como propostas, programas políticos (posicionamento quanto a 
diferentes ações a serem propostas, objetivos, ações previstas etc.), propaganda política (propostas e 
sua sustentação, posicionamento quanto a temas em discussão) e textos reivindicatórios: cartas de 
reclamação, petição (proposta, suas justificativas e ações a serem adotadas) e suas marcas linguísticas, 
de forma a incrementar a compreensão de textos pertencentes a esses gêneros e a possibilitar a produção 
de textos mais adequados e/ou fundamentados quando isso for requerido. 
1) Assinale V ou F nos parênteses abaixo: 
( ) O abaixo-assinado não é um gênero textual. 
( ) O abaixo-assinado é um texto com objetivo de protestar. 
( ) Na estrutura deste texto não é preciso parágrafos. 
( ) A linguagem usada para fazer um texto assim é a língua popular. 
( ) Na estrutura deste texto é preciso vocativo, corpo do texto, local, data, assinaturas. 
Resposta: F – V – F – F – V 
 
 Modalização 
 
(EF69LP28) Observar os mecanismos de modalização adequados aos textos jurídicos, as modalidades 
deônticas, que se referem ao eixo da conduta (obrigatoriedade/permissibilidade) como, por exemplo: 
Proibição: “Não se deve fumar em recintos fechados.”; Obrigatoriedade: “A vida tem que valer a 
pena.”; Possibilidade: “É permitido a entrada de menores acompanhados de adultos responsáveis”, e os 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
mecanismos de modalização adequados aos textos políticos e propositivos, as modalidades apreciativas, 
em que o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do que enuncia. Por exemplo: 
“Que belo discurso!”, “Discordo das escolhas de Antônio.” “Felizmente, o buraco ainda não causou 
acidentes mais graves.” 
1) Questão do Enem adaptada para EF2 
 
Essa campanha se destaca pela maneira como utiliza a linguagem para conscientizar a sociedade da 
necessidade de se acabar com o bullying. Tal estratégia está centrada no(a) 
 
a) chamamento a diferentes cidadãos, utilizando verbos no imperativo. 
b) variedade linguística caracterizadora do português europeu. 
c) restrição a um grupo específico de vítimas ao apresentar palavras que identificam o gênero como 
“o(a)”. 
d) combinação do significado de palavras escritas em línguas inglesa e portuguesa. 
e) título que demonstra esperança: “passe à história”. 
PRÁTICAS DE LINGUAGEM - CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
LEITURA 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 Reconstrução das condições de produção e recepção dos textos e adequação do texto à 
construção composicional e ao estilo de gênero 
 
(EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação 
científica – texto didático, artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, 
verbete de enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático e animado), relatório, 
relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de divulgação científica etc. – e os 
aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguística características desses gêneros, 
de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses 
gêneros. 
1) Questão do Enem adaptada para EF2 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
Nas peças publicitárias, vários recursos verbais e não verbais são usados com o objetivo de atingir o 
público-alvo, influenciando seu comportamento. Considerando as informações verbais e não verbais 
trazidas no texto a respeito da hepatite, verifica-se que 
a) o tom engraçado é empregado para estebelecer confiança entre o médico e a população. 
b) a figura do profissional da saúde da credibilidade discurso e é utilizada como estratégia 
argumentativa. 
c) o uso de linguagem coloquial e fala comum da oralidade são recursos de argumentação que 
simulam o discurso do médico. 
d) a empresa anunciada deixa de se autopromover ao mostrar preocupação social e assumir a 
responsabilidade pelas informações. 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
e) o discurso objetiva ensinar, utilizando linguagem subjetiva no trecho sobre as maneiras de 
prevenção. 
 
 Relação entre textos 
 
(EF69LP30) Comparar, com a ajuda do professor, conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, 
levando em conta seus contextos de produção e referências, identificando coincidências, 
complementaridades e contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais, 
compreender e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações em questão. 
1) Leia os textos para responder à questão. 
Texto 1 
No meio das tabas de amenos verdores, 
Cercadas de troncos — cobertos de flores, 
Alteiam-se os tetos d’altiva nação; 
São muitos seus filhos, nos ânimos fortes, 
Temíveis na guerra, que em densas coortes 
Assombram das matas a imensa extensão. 
São rudos1, severos, sedentos de glória, 
Já prélios incitam, já cantam vitória, 
Já meigos atendem à voz do cantor: 
São todos Timbiras, guerreiros valentes! 
Seu nomelá voa na boca das gentes, 
Condão3 de prodígios, de glória e terror! 
(DIAS, Gonçalves. “I-Juca-Pirama”.) 
Notas: 1) rudes; 2) guerras; 3) poder (entenda-se: o nome “Timbiras” teria o poder de evocar a fama de 
“prodígios, de glória e terror” atribuída a essa nação indígena). 
Texto 2 
No fundo, que vem a ser o magnífico “I-Juca-Pirama”? É a idealização das próprias virtudes heroicas 
da nossa raça, não no complexo dos sentimentos que ali se exaltam, a das do índio — ser tão rude, tão 
elementar, símbolo da incongruência moral. 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
Sabemos perfeitamente e já o sabiam os descobridores: ele é uma criança que se vende ou vende os 
seus por um espelhinho, um berimbau ou um metro de baeta1. 
Isolado sempre foi assim, e hoje coletivamente o é, nas malocas de pobre vencido, descrido2, muitas 
vezes reduzido a um bicho abjeto3, hidrópico4, por efeito do paludismo5, nas regiões ribeirinhas onde 
o mosquito anda em nuvens. 
(VÍTOR, Nestor. “Macunaíma, o herói sem nenhum caráter”.O Globo: Rio de Janeiro, 8/10/1928.) 
Notas: 1) tecido de algodão; 2) desacreditado; 3) desprezível; 4) portador de moléstia que se caracteriza 
pelo inchaço resultante da retenção de líquidos no organismo; 5) malária. 
Leia as asserções seguintes: 
I. Os dois textos apresentam visões bem diferentes a propósito da cultura e da condição dos povos 
indígenas. 
II. O Texto 1 é um fragmento de poema que idealiza o índio como herói, de acordo com a visão típica 
do Romantismo, embora tal visão se baseie numa característica fundamental da cultura indígena: a 
de ser uma cultura de povos guerreiros. 
III. O Texto 2 é um fragmento de crítica literária que apresenta a cultura dos povos indígenas e a 
condição do índio tal como se configuram de fato na vida real, de acordo com uma visão neutra e, 
até hoje, cientificamente válida. 
IV. O Texto 2 compreende a cultura e a condição dos índios de modo preconceituoso, embora se 
fundamente em observações que podem corresponder, parcialmente, à condição degradada a que 
foram submetidos os povos indígenas no Brasil ao longo da história. 
É(são) correta(s) a(s) asserção(ões): 
a) Apenas I e IV. 
b) Apenas II, III e IV. 
c) Apenas I, II e IV. 
d) Nenhuma, exceto a I. 
e) Somente a II 
 
 
 Aprecisação e réplica 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
(EF69LP31) Utilizar pistas linguísticas – tais como “em primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro 
lado”, “dito de outro modo”, isto é”, “por exemplo” – para compreender a hierarquização das 
proposições, sintetizando o conteúdo dos textos. 
Leia o texto para responder às duas questões que seguem. 
 
É dia dezenove de janeiro de 2006, e escrevo no notebook em meu novo quarto. Hoje completo 
um mês na cidade, e acabou minha vida de classe média. Minha provável habitação até ano que vem é 
uma espécie de quitinete, aos fundos de uma lanchonete de fim de semana. 
 Começarei pelos contras: a paisagem é uma parede, formiguinhas pretas de cozinha moram em 
frestas no chão, a mobília é por minha conta e de vez em quando no bar tocam forró. Por outro lado, o 
quarto é limpo, arejado e bem pintado, o que já é mais do que a maioria dos que conheci em Curitiba. 
Paredes brancas e chão azulejado de cerâmica cinza ou verde (pode não parecer relevante, mas por aqui 
a sensação de frescor é fundamental). 
Diário de Leonardo Boiko. Texto eletrônico. 
http://diary.leoboiko.8xcom.br 
 
1) O terceiro parágrafo do texto é introduzido pelo segmento “Por outro lado, o quarto é limpo, arejado 
e bem pintado ...”; tal segmento indica uma: 
 
a) comparação de dois espaços distintos. 
b) consequência do parágrafo anterior. 
c) oposição em relação a uma informação anterior. 
d) indicação das causas dos fatos relatados. 
 
2) Em: “O leitor ainda vem acompanhando aí? Acho que esta é a coisa mais chata que já escrevi até 
hoje…”; com a utilização do tempo verbal destacado, o autor do texto quer referir-se a uma ação 
que: 
 
a) acaba de terminar. 
b) acaba de começar. 
c) se iniciou antes de outra ação passada. 
d) se iniciou há pouco tempo e permanece no presente. 
 
 
 Estratégias e procedimentos de leitura 
 Relação do verbal com outras semioses 
 Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão 
http://diary.leoboiko.8xcom.br/
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
(EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais 
etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do 
professor, as informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas digitais, em 
quadros, tabelas ou gráficos. 
1) Há intensificação nas seguintes passagens: 
I- “...Começarei pelos contras: a paisagem é uma parede.” 
II - “O banheiro e cozinha são do tamanho ideal para um morador solitário.” 
III- “Há duas atividades que tocam profundamente a natureza masculina...” 
IV- “... Poucas coisas as unem de forma tão pura...” 
V- “Sim, estou muito feliz com meu quarto.” (7º. parágrafo ) 
 
O correto está em: 
a) I e II, apenas. 
b) II e III, apenas. 
c) III, IV e V apenas. 
d) I, IV e V, apenas. 
 
(EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção 
dos sentidos dos textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo para o esquemático – 
infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao contrário, transformar o conteúdo das 
tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de ampliar as 
possibilidades de compreensão desses textos e analisar as características das multissemioses e dos 
gêneros em questão. 
1) Analise o gráfico abaixo. 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
A partir da análise do gráfico, pode-se concluir que 
a) Suíça, Reino Unido e Holanda são os países com mais cientistas estrangeiros. 
b) Espanha e Brasil estão à frente dos Estados Unidos na importação de cientistas estrangeiros. 
c) quanto menor o percentual de cientistas no exterior, maior é o avanço tecnológico do país. 
d) enquanto o Japão desponta como o país com menor percentual de cientistas no exterior, a Suíça 
destaca-se como o maior exportador de cérebros. 
e) a proximidade, no gráfico, do Brasil com os Estados Unidos sinaliza o fato de que o nosso 
desenvolvimento tecnológico não está tão atrasado. 
 
(EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura, produzir 
marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro 
comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa 
conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão 
do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos, se esse 
for o caso. 
1) Leia o texto. Em seguida, faça um resumo, em torno de 10 linhas., considerando as ideias 
principais do texto lido. 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
PRODUÇÃO DE TEXTOS 
 
 Consideração das condições de produção de textos de divulgação científica 
 Estratégias de escrita 
 
(EF69LP35) Planejar textos de divulgação científica, a partir da elaboração de esquema que considere 
as pesquisas feitas anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou de 
estudo de campo, produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de 
dados e resultados de pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, artigo de opinião, reportagem 
científica, verbete de enciclopédia, verbete de enciclopédia digital colaborativa , infográfico, relatório, 
relato de experimento científico, relato (multimidiático) de campo, tendo em vista seus contextos de 
produção, que podem envolver a disponibilização de informações e conhecimentos em circulação em 
um formato mais acessível para um público específico ou a divulgação de conhecimentos advindos de 
pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e estudos de campo realizados. 
1) Questão do Enem adaptada para EF2 
 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
a) criticar o transporte rodoviário brasileiro, porque há muitos caminhões nas estradas. 
b) ironizar a dificuldade de locomoção no trânsito nas cidades, por causa do grande fluxo de 
veículos. 
c) expor a questão do movimento como um problema existente desde tempos antigos, conforme 
frase citada. 
d) dar a entender que os problemas de tráfego são causados unicamente por veículos particulares, 
defendendo, como solução, o transporte público. 
e) propor a ampliação de vias nas estradas, detalhando o espaço ocupado pelos veículos nas ruas. 
 
2) Vamos pesquisar sobre mobilidade urbana!? Para isso, vamos precisar de acesso à internet. 
Observe o passo a passo: 
o Pesquise na internet sobre o tema MOBILIDADE URBANA. 
o Em seguida, anote o que você considerou importante na leitura realizada. 
o Depois de selecionar as ideias importantes, elabore um mapa mental para listar as 
informações. 
Como fazer um mapa mental? No centro da folha, insira a palavra-chave do estudo escolhido por você. 
Para cada informação que você anotar, puxe uma seta a partir da palavra-chave para alguma direção da 
folha que esteja livre para anotações. Seu mapa mental ficará parecido com o desenho abaixo: 
 
https://www.aiophotoz.com/ilustra 
 
 Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição 
https://www.aiophotoz.com/ilustra
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
(EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados 
e resultados de pesquisas, tais como artigos de divulgação científica, verbete de enciclopédia, 
infográfico, infográfico animado, podcast ou vlog científico, relato de experimento, relatório, relatório 
multimidiático de campo, dentre outros, considerando o contexto de produção e as regularidades dos 
gêneros em termos de suas construções composicionais e estilos. 
Com acréscimo de 
 
 Estratégias de produção 
 
(EF69LP37) Produzir roteiros para elaboração de vídeos de diferentes tipos (vlog científico, vídeo-
minuto, programa de rádio, podcasts) para divulgação de conhecimentos científicos e resultados de 
pesquisa, tendo em vista seu contexto de produção, os elementos e a construção composicional dos 
roteiros. 
 
1) Elaborado o mapa mental do exercício anterior, produza um texto opinativo sobre o assunto 
MOBILIDADE URBANA. Neste texto, você manifestará sua opinião sobre o assunto pesquisado. 
Em seguida, elabore um vídeo-minuto em que você explicará brevemente o conceito do tema em 
questão e o que você julga mais importante sobre ele. Abaixo está um link sobre como editar vídeos 
caso você necessite. 
 
 
 
COMO EDITAR GRATUITAMENTE VÍDEOS NO CELULAR 
https://www.youtube.com/watch?v=D5COj0M3LNo&ab_channel=TutorialTec
https://www.youtube.com/embed/D5COj0M3LNo?feature=oembed
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
ORALIDADE 
 
 Estratégias de produção: planejamento e produção de apresentações orais 
 
(EF69LP38) Organizar os dados e informações pesquisados em painéis ou slides de apresentação, 
levando em conta o contexto de produção, o tempo disponível, as características do gênero apresentação 
oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que serão utilizadas, ensaiar a apresentação, considerando 
também elementos paralinguísticos e cinésicos e proceder à exposição oral de resultados de estudos e 
pesquisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e da definição de diferentes formas de uso 
da fala – memorizada, com apoio da leitura ou fala espontânea. 
1) Sua tarefa é ler a obra “A hora da estrela”, de Clarice Lispector fazendo anotações das partes mais 
importantes da história. Após o término da leitura, você elaborará uma apresentação em slides com 
o que você anotou, ou ainda poderá elaborar um mapa mental da história. O objetivo é contar a 
história para os seus colegas (a produção de slides pode ser feita em Power Point ou com a 
ferramenta CANVA). 
 
https://www.canva.com/
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
CLIQUE AQUI PARA LER A OBRA EM PDF 
 
(EF69LP39) Definir o recorte temático da entrevista e o entrevistado, levantar informações sobre o 
entrevistado e sobre o tema da entrevista, elaborar roteiro de perguntas, realizar entrevista, a partir do 
roteiro, abrindo possibilidades para fazer perguntas a partir da resposta, se o contexto permitir, tomar 
nota, gravar ou salvar a entrevista e usar adequadamente as informações obtidas, de acordo com os 
objetivos estabelecidos. 
1) Vamos realizar uma pesquisa na escola? Vamos então nos reunir em grupos de 5. A tarefa de cada 
grupo é realizar uma pesquisa com estudantes de outras turmas. Para isso, vocês deverão organizar 
esta entrevista: 
a) Escolham o tema da entrevista; 
b) Definam o roteiro das perguntas: quantas perguntas serão feitas; quais perguntas serão feitas, 
qual o tempo estimado para cada pergunta. 
c) Definam o que será usado para registrar as perguntas: gravador, bloco de notas, etc. 
d) Considerem quantos meninos e quantas meninas serão entrevistados, bem como a idade de cada 
um. Anote junto às respostas o gênero e a idade do entrevistado. 
 
2) Elabore um texto em que será explicado o teor das entrevistas feitas. Junto a este texto, elabore uminfográfico sobre o que foi perguntado e as respostas dadas pelos entrevistados. 
 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA 
 
 Construção composicional/ Elementos paralinguísticos e cinésicos 
Apresentações orais 
 
(EF69LP40) Analisar, em gravações de seminários, conferências rápidas, trechos de palestras, dentre 
outros, a construção composicional dos gêneros de apresentação – abertura/saudação, introdução ao 
tema, apresentação do plano de exposição, desenvolvimento dos conteúdos, por meio do encadeamento 
de temas e subtemas (coesão temática), síntese final e/ou conclusão, encerramento –, os elementos 
paralinguísticos (tais como: tom e volume da voz, pausas e hesitações – que, em geral, devem ser 
minimizadas –, modulação de voz e entonação, ritmo, respiração etc.) e cinésicos (tais como: postura 
https://www.educabras.com/media/pdf_file/A_Hora_da_Estrela_-_Clarice_Lispector.pdf
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia, 
modulação de voz e entonação, sincronia da fala com ferramenta de apoio etc.), para melhor performar 
apresentações orais no campo da divulgação do conhecimento. 
com acréscimo de: 
 Usar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações orais 
 
(EF69LP41) Usar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando 
tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo 
em itens, inserindo de forma adequada imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, 
dimensionando a quantidade de texto (e imagem) por slide, usando progressivamente e de forma 
harmônica recursos mais sofisticados como efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados 
etc. 
 
ASSISTA À APRESENTAÇÃO DA PREVISÃO DO TEMPO 
a) Analise, ao assistir ao vídeo sobre a previsão do tempo, como é feita a abertura/saudação, 
introdução ao tema, apresentação conteúdo, conclusão, encerramento, tom e volume da voz, pausas, 
entonação, ritmo, respiração, postura corporal, expressão facial, etc. 
b) Elabore uma apresentação de previsão do tempo. Organize sua apresentação usando a ferramenta 
Power Point ou CANVA. 
c) Apresente aos colegas. 
https://globoplay.globo.com/v/9261865/
https://www.canva.com/
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
 Construção composicional e estilo 
 Gêneros de divulgação científica 
 
(EF69LP42) Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à 
divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens 
ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, 
infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, 
comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de 
rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema 
ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer 
traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de 
impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o 
demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente 
atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas 
capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros. 
1) Observe o infográfico. A seguir, responda às perguntas. 
 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
 
https://www.pinterest.pt/pin/361484307571393868/ 
 
https://www.pinterest.pt/pin/361484307571393868/
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
a) Quem é o provável leitor do infográfico? Justifique sua resposta com elementos do texto. 
 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
b) Com que finalidade os leitores lerão o infográfico? 
 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
c) As informações presentes no infográfico foram divulgadas por quem? 
 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
d) O infográfico é um recurso usado em jornais, revistas, textos educativos e científicos. Qual é a 
função desse recurso que usa imagens e texto para apresentar o conteúdo ao leitor? 
 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
e) Que tipo de informação principal esse texto apresenta ao leitor? 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
2) Observe o tamanho das imagens e as cores usadas para representá-las. 
 
a) Qual imagem foi destacada? 
 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
b) Que recurso foi usado para destacá-la? 
 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
c) Por queela foi destacada? 
 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
3) Cite algumas informações secundárias expressas no texto. 
 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
4) Como você considera uma alimentação saudável? 
 
a) ( ) Aquela em que as pessoas nunca devem comer gorduras ou doces, mesmo em dias de festa. 
b) ( ) Aquela que deve conter todos os alimentos necessários para o funcionamento adequado do 
organismo. 
c) ( ) Aquela em que as pessoas devem comer somente frutas e verduras. 
d) ( ) Aquela em que as pessoas devem comer tudo o que não engorda. 
 
5) Qual é a função das imagens nos infográficos? 
 
a) ( ) Ilustrar o texto, deixando-o mais colorido. 
b) ( ) Ajudar a compreender as informações do texto escrito. 
c) ( ) Não tem nenhuma função. 
 
Resposta 
 
4) b) Aquela que deve conter todos os alimentos necessários para o funcionamento adequado do 
organismo. Espera-se que o estudante infira uma informação implícita no texto lido. 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
5) b) Ajudar a compreender as informações do texto escrito. Espera-se que o estudante reconheça 
as características do gênero infográfico. 
 
 Marcas linguísticas 
Intertextualidade 
 
(EF69LP43) Identificar e utilizar os modos de introdução de outras vozes no texto – citação literal e 
sua formatação e paráfrase –, as pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto a posição do 
autor e dos outros autores citados (“Segundo X; De acordo com Y; De minha/nossa parte, penso/amos 
que”...) e os elementos de normatização (tais como as regras de inclusão e formatação de citações e 
paráfrases, de organização de referências bibliográficas) em textos científicos, desenvolvendo reflexão 
sobre o modo como a intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos. 
 
1) Segundo o físico da USP, Cláudio Furukawa, é possível ser um cidadão ecossustentável adotando 
atos simples. É um argumento utilizado pelo físico, para sustentar a ideia de que podemos contribuir 
para melhorar a qualidade de vida no planeta: 
 
a) diminuir a chama do fogão, pra aquecer quantidades maiores de líquido. 
b) reduzir a quantidade de calorias, fervendo a água em recipientes tampados. 
c) aquecer líquidos utilizando os botijões de 13 quilos, pois consomem menos. 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
d) analisar o calor do GLP, enquanto a água estiver em processo de ebulição. 
e) tampar a panela para a comida não esfriar, seguindo os conselhos da mãe. 
 
Comentário: A hipertextualidade é um novo modo de leitura e organização da escrita, uma vez que 
envolve a participação de diversos autores na sua construção, redefinindo, por vezes, os papéis de autor 
e leitor, a ordem de leitura, e a escolha do caminho a ser percorrido, modificando os modelos 
tradicionais de escrita e leitura. 
PRÁTICAS DE LINGUAGEM - CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
Leitura 
 
 Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos 
 Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e 
práticas da cultura digital 
 
(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, 
em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as 
identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua 
produção. 
1) Questão do Enem adaptada para EF2 
 
O texto refere-se a uma discussão muito antiga: o que é arte? Artesanato é arte ou não? De acordo com 
o texto, 
a) o artesanato é algo do passado e provavelmente não durará muito por se tratar de trabalho produzido 
por poucos. 
b) os artistas populares não têm capacidade de pensar e não são intelectuais, porque muitos deles 
sequer dominam a leitura. 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
c) o artista popular e o artesão, portadores de saber cultural, têm a capacidade de exprimir, em seus 
trabalhos, determinada formação cultural. 
d) os artistas populares produzem suas obras considerando normas técnicas e educacionais rígidas, 
aprendidas em escolas preparatórias. 
e) o artesanato só tem importância para a região em que é produzido, sem ser considerado produção 
intelectual para outras regiões. 
 
(EF69LP45) Posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes a gêneros como quarta-capa, 
programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog cultural 
etc., para selecionar obras literárias e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições, 
espetáculos, CD's, DVD's etc.), diferenciando as sequências descritivas e avaliativas e reconhecendo-
os como gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção cultural e consultando-os no momento de 
fazer escolhas, quando for o caso. 
1) Leia o texto para responder à questão. 
 
A crítica do autor é dirigida: 
a) ao desconhecimento, pelas novas gerações, da importância do gado leiteiro para a economia 
nacional. 
b) à diminuição da produção de leite após o desenvolvimento de tecnologias que têm substituído 
os produtos naturais por produtos artificiais. 
c) à artificialização abusiva de alimentos tradicionais, com perda de critério para julgar sua 
qualidade e sabor. 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
d) à permanência de hábitos alimentares a partir da revolução agrícola e da domesticação de 
animais iniciada há 5.000 anos. 
e) à importância dada ao pacote de leite para a conservação de um produto perecível e que 
necessita de aperfeiçoamento tecnológico. 
(EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras 
literárias/manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de 
histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais 
de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de 
música etc.), dentre outros, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva e 
justificando suas apreciações, escrevendo comentários e resenhas para jornais, blogs e redes sociais e 
utilizando formas de expressão das culturas juvenis, tais como, vlogs e podcasts culturais (literatura, 
cinema, teatro, música), playlists comentadas, fanfics, fanzines, e-zines, fanvídeos, fanclipes, posts em 
fanpages, trailer honesto, vídeo-minuto, dentre outras possibilidades de práticas de apreciação e de 
manifestação da cultura de fãs. 
com acréscimo de: 
 Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos 
de recursos linguísticos e multissemióticos(EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de 
cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a 
escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos 
de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das 
variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o foco 
narrativo e percebendo como se estrutura a narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de sentido 
decorrentes do foco narrativo típico de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico 
e dos tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do narrador, de personagens em 
discurso direto e indireto), do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e 
processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais próprios a cada gênero narrativo. 
1) Leia o texto abaixo para responder à questão. 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
A notícia é um gênero jornalístico. No texto, o que caracteriza a linguagem desse gênero é o uso de 
a) abordar aspectos físicos e políticos do país de maneira impessoal. 
b) apresentar argumentos plausíveis sobre a estrutura geopolítica do Brasil. 
c) tratar aspectos físicos e políticos do país por meio de abordagem cômica. 
d) trazer informações relevantes sobre os aspectos físicos e políticos do Brasil. 
e) propor uma descrição sucinta sobre a organização física e política do Brasil. 
 
(EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros 
(estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráficoespacial 
(distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal. 
 Leia o poema para responder à questão. 
Reclame 
Se o mundo não vai bem 
a seus olhos, use lentes 
... ou transforme o mundo 
ótica olho vivo 
agradece a preferência 
CHACAL et al. Poesia marginal. São Paulo: Ática, 2006. 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
1) Chacal é um dos representantes da geração poética de 1970. A produção literária dessa geração, 
considerada marginal e engajada, de que é representativo o poema apresentado, valoriza 
 
a) o experimentalismo em versos curtos e tom jocoso. 
b) a sociedade de consumo, com o uso da linguagem publicitária. 
c) a construção do poema, em detrimento do conteúdo. 
d) a experimentação formal dos neossimbolistas. 
e) o uso de versos curtos e uniformes quanto à métrica. 
 
 Adesão às práticas de leitura 
 
(EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras 
produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que 
representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de 
leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas 
orientações dadas pelo professor. 
1) Escolha uma obra literária que você tenha lido neste ano e elabore um vídeo-minuto em que você 
tecerá comentários que considera interessantes sobre obra. Lembre-se de que o objetivo é despertar 
o interesse dos seus colegas em relação à obra. Quanto mais entusiasmo você tiver ao relatar em um 
minuto o que você gostou da obra, mais os colegas sentirão vontade de lê-la também. 
 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
Produção de textos 
 Relação entre textos 
 
(EF69LP50) Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de romances, contos, mitos, narrativas de 
enigma e de aventura, novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros, indicando as rubricas 
para caracterização do cenário, do espaço, do tempo; explicitando a caracterização física e psicológica 
dos personagens e dos seus modos de ação; reconfigurando a inserção do discurso direto e dos tipos de 
narrador; explicitando as marcas de variação linguística (dialetos, registros e jargões) e retextualizando 
o tratamento da temática. 
com acréscimo de: 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 Produção de textos orais 
(EF69LP52) Representar cenas ou textos dramáticos, considerando, na caracterização dos personagens, 
os aspectos linguísticos e paralinguísticos das falas (timbre e tom de voz, pausas e hesitações, entonação 
e expressividade, variedades e registros linguísticos), os gestos e os deslocamentos no espaço cênico, 
o figurino e a maquiagem e elaborando as rubricas indicadas pelo autor por meio do cenário, da trilha 
sonora e da exploração dos modos de interpretação. 
1) Escolha um conto que você tenha lido ou selecione um conto para ler sob a orientação do seu 
professor, da sua professora. Monte com um grupo de colegas uma peça teatral, adaptando a 
linguagem, o cenário, o figurino ao seu contexto. Por exemplo, se no conto alguém envia uma carta 
a alguém, substitua a carta por e-mail; se alguém no conto envia um telegrama a alguém, substitua 
por uma mensagem de App (WhatsApp, por exemplo). 
 
 Consideração das condições de produção 
 Estratégias de produção: planejamento, textualização e revisão/ediçãoção entre textos 
 
(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/edição e 
reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e 
as configurações da situação de produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do 
texto, as finalidades etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto 
literário. 
Leia a música de Ana Vilela para responder às questões. 
Não é sobre ter todas as pessoas do mundo pra si 
É sobre saber que em algum lugar alguém zela por ti 
É sobre cantar e poder escutar mais do que a própria voz 
É sobre dançar na chuva de vida que cai sobre nós 
É saber se sentir infinito 
Num universo tão vasto e bonito, é saber sonhar 
Então fazer valer a pena 
Cada verso daquele poema sobre acreditar 
Não é sobre chegar no topo do mundo e saber que venceu 
É sobre escalar e sentir que o caminho te fortaleceu 
É sobre ser abrigo e também ter morada em outros corações 
E assim ter amigos contigo em todas as situações 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
A gente não pode ter tudo 
Qual seria a graça do mundo se fosse assim? 
Por isso, eu prefiro sorrisos 
E os presentes que a vida trouxe pra perto de mim 
Não é sobre tudo que o seu dinheiro é capaz de comprar 
E sim sobre cada momento, sorriso a se compartilhar 
Também não é sobre correr contra o tempo pra ter sempre mais 
Porque quando menos se espera a vida já ficou pra trás 
Segura teu filho no colo 
Sorria e abraça os teus pais enquanto estão aqui 
Que a vida é trem-bala, parceiro 
E a gente é só passageiro prestes a partir 
Laiá, laiá, laiá, laiá, laiá 
Laiá, laiá, laiá, laiá, laiá 
Segura teu filho no colo 
Sorria e abraça os teus pais enquanto estão aqui 
Que a vida é trem-bala parceiro 
E a gente é só passageiro prestes a partir 
Adici onar à playlistTamanhoAACifraImpri mirCorrigirComposição: Ana Vilela. 
 
LINK PARA ASSISTIR AO CLIPE 
https://www.letras.mus.br/ana-vilela/trem-bala/https://www.cifraclub.com.br/ana-vilela/trem-bala/
https://www.cifraclub.com.br/ana-vilela/trem-bala/
https://www.letras.mus.br/contribuicoes/ana-vilela/trem-bala/corrigir/
https://www.youtube.com/watch?v=sWhy1VcvvgY&ab_channel=AnaVilela
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
1) Sua tarefa é criar uma paródia da música Trem-bala. Lembre-se de que a paródia mantém algumas 
características do texto original, como rima, ritmo, mas muda a essência do que foi dito. Use a sua 
criatividade! 
 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
ORALIDADE 
 Produção de textos orais 
 Oralização 
 
(EF69LP53) Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de amor, de humor, de suspense, 
de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas (compartilhadas 
ou não com o professor) de livros de maior extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas 
de aventura, literatura infantojuvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos 
de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto 
da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura 
ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto 
pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, 
ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para 
produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem 
efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como 
quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos 
necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e 
prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima 
que convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em questão. 
1) Considerando as características do gênero crônica, escolha um tema (pode ser sobre futebol, 
amizade, relacionamento familiar, jogos, filmes entre outros temas do seu interesse) e escreva uma 
crônica que deverá ser lida para os colegas em sala de aula. 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
Análise linguística/semiótica 
 Recursos linguísticos e semióticos que operam nos textos pertencentes aos gêneros 
literários 
(EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e 
os recursos paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as 
pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação, das rimas e 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
de figuras de linguagem como as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a postura 
corporal e a gestualidade, na declamação de poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em 
gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras 
de linguagem, tais como comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, 
ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido decorrentes do emprego de palavras e expressões 
denotativas e conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que 
funcionam como modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos, 
personagens e ações próprios de cada gênero narrativo. 
1) Leia os dois textos abaixo. 
 
Sobre os textos I e II, qual alternativa é incorreta? 
 
a) O texto de Gabriel de Sousa utiliza o recurso da comparação para dar conta da realidade com que 
se defronta na terra ultramarina e transmiti-la aos europeus. 
 
b) O poema de Oswald de Andrade ilustra um procedimento comum aos nossos modernistas de 
primeira hora; o de tomar a literatura quinhentista como fonte de inspiração temática e formal. 
 
c) É inegável o tom jocoso e irônico de Oswald de Andrade ao fazer, com o título de seu poema, uma 
alusão à suposta preguiça do brasileiro. 
 
d) No texto I, o objetivo é ressaltar as peculiaridades da terra tropical, paradisíaca, recém-descoberta; 
já no texto II, o poeta busca resgatar a língua original do Brasil colônia. 
 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
e) A linguagem dos dois textos apresenta pontos em comum, não só no léxico como também na sintaxe. 
Mas a intenção era diversa: o primeiro queria encantar, seduzir, e o segundo, parodiar. 
 
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
Análise linguística/semiótica 
 
 Variação linguística 
(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito 
linguístico. 
1) Questão do Enem adaptada para EF2 
 Leia o texto que segue: 
 
Ao comparar a linguagem cotidiana utilizada no Brasil e as exigências do comportamento 
“politicamente correto”, o autor tem objetiva 
a) criticar o racismo declarado do brasileiro, que convive com a discriminação disfarçada em certas 
expressões linguísticas. 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
b) defender o uso de termos que expressam a despreocupação do brasileiro quanto ao preconceito 
racial, que inexiste no Brasil. 
c) mostrar que os problemas de intolerância racial, no Brasil, já estão superados, o que pode ser 
comprovado pela linguagem cotidiana. 
d) questionar a condenação de certas expressões consideradas “politicamente incorretas”, o que 
impede os falantes de usarem a linguagem espontaneamente. 
e) sugerir que os brasileiros usem expressões linguísticas “politicamente correta” e que convivam 
sem preconceito racial. 
 
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala 
e escrita nas quais ela deve ser usada. 
1) Questão do Enem adaptada para EF2 
Leia o texto que segue: 
 
Raquel de Queiroz comenta, em seu texto, um tipo de variação linguística que se percebe no falar de 
pessoas de diferentes regiões. As características regionais exploradas no texto manifestam-se 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
a) na fonologia. 
b) no uso das palavras. 
c) no grau de formalidade. 
d) na organização das frases e dos períodos. 
e) no uso das classes gramaticais. 
 
CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
Leitura 
 
 Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção de textos 
 Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e 
práticas da cultura digital 
 
(EF07LP01) Distinguir diferentes propostas editoriais – sensacionalismo, jornalismo investigativo etc. 
–, de forma a identificar os recursos utilizados para impactar/chocar o leitor que podem comprometer 
uma análise crítica da notícia e do fato noticiado. 
Expostos na web desde a gravidez 
 
Mais da metade das mães e um terço dos pais ouvidos em uma pesquisa sobre compartilhamento paterno 
em mídias sociais discutemnas redes sociais sobre a educação dos filhos. Muitos são pais e mães de 
primeira viagem, frutos da geração Y (que nasceu junto com a internet) e usam esses canais para saberem 
que não estão sozinhos na empreitada de educar uma criança. Há, contudo, um risco no modo como as 
pessoas estão compartilhando essas experiências. 
É a chamada exposição parental exagerada, alertam os pesquisadores. De acordo com os especialistas 
no assunto, 
se você compartilha uma foto ou vídeo do seu filho pequeno fazendo algo ridículo, por achar 
engraçadinho, quando a criança tiver seus 11, 12 anos, pode se sentir constrangida. A autoconsciência 
vem com a idade. A exibição da privacidade dos filhos começa a assumir uma característica de linha do 
tempo e eles não participaram da aprovação ou recusa quanto à veiculação desses conteúdos. Assim, 
quando a criança cresce, sua privacidade pode já estar violada. 
OTONI, A. C. O Globo, 31 mar. 2015 (adaptado). 
 
Sobre o compartilhamento parental excessivo em mídias sociais, o texto destaca como impacto o(a) 
 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
a) interferência das novas tecnologias na comunicação entre pais e filhos. 
b) desatenção dos pais em relação ao comportamento dos filhos na internet. 
c) distanciamento na relação entre pais e filhos provocado pelo uso das redes sociais. 
d) fortalecimento das redes de relações decorrente da troca de experiências entre as famílias. 
e) desrespeito à intimidade das crianças cujas imagens têm sido divulgadas nas redes sociais. 
 
 
(EF07LP02) Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias, 
analisando as especificidades das mídias, os processos de (re)elaboração dos textos e a convergência 
das mídias em notícias ou reportagens multissemióticas. 
 
1) Pesquise sobre um assunto de importância para a sociedade que você percebeu que está sendo 
bastante discutido em seu círculo de convivência. Em seguida, busque em vários sites, jornais ou 
outros meios de informação como estas notícias estão sendo veiculadas. A partir disso: 
 
a) Compare como estas notícias estão sendo veiculadas. 
b) Observe os verbos: eles estão em que modos verbais (indicativo, subjuntivo)? 
c) Há nas notícias opiniões de outras pessoas? O jornalista coloca no texto alguma autoridade no 
assunto pesquisado por você? 
d) Anote tudo em seu caderno, observando inclusive os títulos das notícias. 
 
 
 
(EF67LP01) Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos noticiosos publicados na 
Web e vislumbrar possibilidades de uma escrita hipertextual. 
1- 
O hipertexto refere-se à escritura eletrônica não sequencial e não linear, que se bifurca e permite ao 
leitor o acesso a um número praticamente ilimitado de outros textos a partir de escolhas locais e 
sucessivas, em tempo real. Assim, o leitor tem condições de definir interativamente o fluxo de sua 
leitura a partir de assuntos tratados no texto sem se prender a uma sequência fixa ou a tópicos 
estabelecidos por um autor. Trata-se de uma forma de estruturação textual que faz do leitor 
simultaneamente coautor do texto final. O hipertexto se caracteriza, pois, como um processo de 
escritura/leitura eletrônica multilinearizado, multisequencial e indeterminado, realizado em um novo 
espaço de escrita. Assim, ao permitir vários níveis de tratamento de um tema, o hipertexto oferece a 
possibilidade de múltiplos graus de profundidade simultaneamente, já que não tem sequência 
definida, mas liga textos não necessariamente correlacionados. 
 
(MARCUSCHI, L. A. Disponível em: http://www.pucsp.br. Acesso em: 29 jun. 2011.) 
 
O computador mudou nossa maneira de ler e escrever, e o hipertexto pode ser considerado como 
um novo espaço de escrita e leitura. Definido como um conjunto de blocos autônomos de texto, 
apresentado em meio eletrônico computadorizado e no qual há remissões associando entre si 
diversos elementos, o hipertexto 
 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
a) é uma estratégia que, ao possibilitar caminhos totalmente abertos, desfavorece o leitor, ao 
confundir os conceitos cristalizados tradicionalmente. 
 
b) é uma forma artificial de produção da escrita, que, ao desviar o foco da leitura, pode ter como 
consequência o menosprezo pela escrita tradicional. 
 
c) exige do leitor um maior grau de conhecimentos prévios, por isso deve ser evitado pelos 
estudantes nas suas pesquisas escolares. 
 
d) facilita a pesquisa, pois proporciona uma informação específica, segura e verdadeira, em 
qualquer site de busca ou blog oferecidos na internet. 
 
e) possibilita ao leitor escolher seu próprio percurso de leitura, sem seguir sequência 
predeterminada, constituindo-se em atividade mais coletiva e colaborativa. 
 
 
 
• Apreciação e réplica 
 
 
(EF67LP02) Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas, impressos e on-
line, sites noticiosos etc., destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges, assuntos, temas, 
debates em foco, posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a esses textos e opiniões a eles 
relacionadas, e publicar notícias, notas jornalísticas, fotorreportagem de interesse geral nesses espaços 
do leitor. 
 
1- A carta do leitor é um texto de caráter argumentativo utilizado quando se pretende posicionar-se 
criticamente a respeito de algum tema ou acontecimento de relevância social. Observe o exemplo 
abaixo. 
 
 
 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
Sua tarefa é ler uma reportagem em um jornal, em uma revista ou em um site de sua escolha e escrever 
uma carta manifestando opinião sobre a reportagem lida. 
(EF67LP03) Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes veículos e mídias, 
analisando e avaliando a confiabilidade. 
 
 Relação entre textos 
 
(EF67LP03) Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes veículos e mídias, 
analisando e avaliando a confiabilidade. 
 
 
Leia o texto para realizar esta tarefa. 
 
 
https://canaltech.com.br/internet/sites-para-checar-noticia-verdadeira-ou-fake-news/ 
 
A desinformação, comumente chamada de fake news, é um dos maiores problemas da sociedade 
mundial. E, no Brasil, não é diferente. 
 
Para alertar e conscientizar a população dos perigos do compartilhamento de informações falsas, 
em 1º de abril de 2019, representantes do CNJ, das associações da magistratura e dos tribunais 
superiores e da imprensa lançaram o Painel de Checagem de Fake News. Os parceiros do Painel 
contribuem para o projeto dentro de sua área de atuação e com as ferramentas que dispõem para 
checar dados e realizar ações de alerta à sociedade sobre o perigo da informação falsa. 
 
Uma das iniciativas do Painel foi a campanha #FakeNewsNão, que divulgou posts, vídeos, textos 
e artes que esclarecem sobre os danos provocados por informações falsos e ajudam a população a 
identificar publicações suspeitas, impedindo a circulação de notícias falsas. Em apenas um mês de 
campanha, houve mais de 2 milhões de impressões (vezes em que os tweets com a hashtag 
#FakeNewsNão foram vistos). 
https://canaltech.com.br/internet/sites-para-checar-noticia-verdadeira-ou-fake-news/
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
Foi adotado o “carimbo” – Fake News Não– como elemento visual para constar nas imagens com 
a avaliação da notícia e divulgação pelos órgãos públicos interessados. Além disso, recomenda-se 
a utilização de hashtags como #FakeNewsNão, #FakeNewsPerigoReal, #FakeNews para compor 
a postagem nas redes sociais. 
 
O objetivo é estimular uma adesão cada vez maior de entidades, instituições e veículos de 
comunicação junto ao Painel, de modo a permitir estender a checagem de conteúdo a outros 
Tribunais. 
 
https://www.cnj.jus.br/programas-e-acoes/painel-de-checagem-de-fake-news/ 
 
 
1) Pesquise sobre um assunto de importância para a sociedade que você percebeu que está sendo 
bastante discutido em seu círculo de convivência. Em seguida, busque em vários sites, jornais ou 
outros meios de informação como estas notícias estão sendo veiculadas. Use as ferramentas citadas 
abaixo para verifica a veracidade das informações pesquisadas por você. 
 
 
Agência Lupa Fato ou Fake Fake Check 
2) Compare as semelhanças e as diferenças da linguagem usada, nas imagens (se houver), dos títulos e 
do conteúdo. 
 
 
 
 
 Estratégia de leitura Distinção de fato e opinião 
 
 
 
(EF67LP04) Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da opinião enunciada em relação a 
esse mesmo fato. 
 
 
https://www.cnj.jus.br/programas-e-acoes/painel-de-checagem-de-fake-news/
https://lupa.uol.com.br/jornalismo/
https://g1.globo.com/fato-ou-fake/
http://nilc-fakenews.herokuapp.com/
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=P4Rdp65AaWs&ab_channel=ProfessoraAlda 
 
 
 
O VELHO, O MENINO E O BURRO 
 
Um velho e um menino seguiam pela estrada montados num burro. Pelo caminho, as pessoas com 
as quais cruzavam diziam: 
– Que crueldade a desses dois! Querem matar o burro! 
O velho, impressionadíssimo com os comentários, mandou o menino descer. Mais adiante, outras 
pessoas, observando a cena, diziam: 
– Que velho malvado, refestelado no burro, e o menino, coitado, andando a pé! 
O velho, então, desceu do burro e mandou o menino montar. Daí a pouco, outras pessoas, vendo a 
cena, comentaram: 
 – Onde já se viu coisa igual? Um menino cheio de vida, montado no burro, e o velho a caminhar 
pela estrada! 
Depois dessa, o velho não teve dúvidas. Mandou o menino descer e ambos, com esforço, passaram 
a carregar o burro. 
Está claro que os comentários não se fizeram demorar, e desta vez seguidos de gargalhadas. 
Evidentemente, todo o mundo estranhava os dois carregarem o burro. 
 
La Fontaine 
 
 
1) O que determinou a mudança de comportamento do velho enquanto seguia pela estrada? 
 
a) O fato de o burro está cansado e triste. 
b) A opinião que as pessoas expressavam. 
c) O relato do menino sobre a cena do burro. 
d) A opinião do velho sobre o burro e o menino. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=P4Rdp65AaWs&ab_channel=ProfessoraAlda
https://www.youtube.com/embed/P4Rdp65AaWs?feature=oembed
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
2) Retire do texto 3 (três) frases que apresentam opinião. 
______________________________________________________________________________ 
 
______________________________________________________________________________ 
 
______________________________________________________________________________ 
 
 
3) Retire do texto 3 (três) frases que sejam fato. 
______________________________________________________________________________ 
 
______________________________________________________________________________ 
 
______________________________________________________________________________ 
 
 
4) As frases abaixo apresentam FATO e OPINIÃO. Separe cada uma delas, indicando qual é o 
fato e qual é a opinião: 
 
 
a) Você sabe o que é "mal da vaca louca"? O nome pode não ser tão popular agora, mas ficou conhecido 
mundialmente após o surto da doença entre as décadas de 80 e 90, no Reino Unido. A epidemia 
tornava os animais perigosos, daí seu nome, e também assustava porque podia haver contaminação 
de humanos. 
 
 Fato ( ) Opinião ( ) 
 
 
b) O primeiro grande surto da doença teve seu auge entre 1992 e 1993, quando foram confirmados quase 
100 mil casos no Reino Unido. Estima-se que 180 mil cabeças de gado tenham sido afetadas e mais 
de 4 milhões de animais foram sacrificados na época. 
 
 
 Fato ( ) Opinião ( ) 
 
 
c) Possivelmente, aqui no Brasil, a melhor solução para os alunos das redes públicas de ensino consistirá 
no uso de conteúdos transmitidos por meio dos celulares com internet. 
 
 
 Fato ( ) Opinião ( ) 
 
 
d) Esse tipo de violência tem acontecido muito em ambiente escolar. Há versões modernas como o 
cyberbullying, que são agressões via internet ou celular. 
 
 Fato ( ) Opinião ( ) 
 
 
 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 Estratégia de leitura: identificação de teses e argumentos 
 Apreciação e réplica 
 
 
 
(EF67LP05) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos em 
textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), 
manifestando concordância ou discordância. 
 
 
CARLOS HEITOR CONY 
Receita de estadista 
RIO DE JANEIRO 
Semana passada, em Curitiba, durante uma palestra na Feira do Livro local, em tom mais 
do que polido, um senhor me interpelou sobre minhas críticas ao presidente da República. 
Com os desafios da globalização, da hegemonia capitalista, haveria uma alternativa para o chefe 
de um governo num país como o Brasil? 
 que havia. O que transforma um político em estadista, em líder nacional, é exatamente a 
alternativa, o caminho para se opor aos interesses e conveniências da política global. Dou exemplos 
recentes: o de Gandhi, na Índia, que não se submeteu ao domínio inglês, lutou sem violência pela 
soberania de seu país, promoveu aquela marcha do sal, que poderia parecer uma palhaçada regional, 
mas uniu o seu povo e mostrou que ele tinha condições de gerir o seu próprio destino. 
Outro exemplo, este negativo, seria o da França de 1940. Sem força militar para se opor à 
avalanche nazista, a classe política que dominava o país achou que devia aceitar o vento da história, 
que então soprava contra a humanidade. 
Há sempre alternativa, tanto para um homem como para uma nação. Com criatividade, com 
coragem, sem oportunismo, sem a facilidade do lucro imediato e barato, é possível a um chefe de 
Estado gerir a sociedade de forma independente e soberana. 
Tanto Vargas como JK reagiram com imaginação e firmeza diante das limitações que, na 
época, pretendiam eternizar o Brasil como produtor de matérias-primas, sem direito à 
industrialização. Técnicos internacionais negaram a existência de petróleo no Brasil. Técnicos da 
Ford provaram que o clima daqui não permitiria a fabricação de motores. 
Se dependesse do consenso mundial, até hoje não seríamos capazes de fazer uma tesourinha 
de unha. Até nossos vasos sanitários teriam o consagrador ""made in England". 
 
https://www1.folha.uol.com.br/ 
 
 
1- O texto é predominantemente 
 
a) informativo 
b) narrativo 
c) argumentativo 
d) descritivo 
e) apelativo 
https://www1.folha.uol.com.br/
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
2- O texto informa que o interpelante do cronista 
 
a) abordou o palestrantede forma elegante e respeitosa. 
b) surpreendeu-se com o conhecimento histórico do palestrante. 
c) é fanático defensor da política de globalização do governo. 
d) ficou plenamente convencido com os argumentos de seu interlocutor. 
e) deixou transparecer certa arrogância em sua pergunta. 
 
 
3- Considere as afirmações à luz do texto: 
 
I. As potências controladoras do mercado mundial, em contradição com o seu próprio 
discurso, buscam reduzir os países menos desenvolvidos a meros consumidores. 
 
II. O Brasil precisa entrar no processo da globalização, consciente de que, como país do 
terceiro mundo, terá de se submeter às diretrizes das grandes potências econômicas. 
 
III. Na relação com as outras nações, os dirigentes do país, em nome do povo que representam, 
precisam ter voz própria e não serem mero eco da voz das potências econômicas. 
 
a) I apenas 
b) II apenas 
c) III apenas 
d) I e III apenas 
e) II e III apenas 
 
 
• Efeitos de sentido 
 
 
(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical, topicalização de 
elementos e seleção e hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa etc. 
 
 
1) Observe esta frase: “Até nossos vasos sanitários teriam o consagrador “made in England”. 
 
A alternativa em que até é usado com idêntico efeito de significação do que na frase destacada é 
 
a) “Passou a vida no mar, desde a adolescência até a morte.” 
b) “Se dependesse do consenso mundial, até 
 hoje não seríamos capazes de fazer uma tesourinha de unha”. 
c) “As águas vinham até os seus pés e Bertha parecia flutuar sobre elas”. 
d) “Uns faziam suas notas subirem até além das nuvens”. 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
e) “Tenha sempre enorme curiosidade e interesse por novidades. Leia tudo, até revista em 
consultório médico e bula de remédio”. 
 
 
 
Leia o texto abaixo para responder à próxima questão. 
 
O êxodo rural é uma modalidade de migração caracterizada pelo deslocamento de uma população 
da zona rural em direção às cidades, é um fenômeno que ocorre em escala mundial. O 
desencadeamento do êxodo rural é consequência, entre outros fatores, da implantação de relações 
capitalistas modernas na produção agropecuária, onde o modelo econômico privilegia os grandes 
latifundiários e a intensa mecanização das atividades rurais expulsa os pequenos produtores do 
campo. O intenso processo de mecanização das atividades agrícolas tem substituído a mão de obra 
humana. Os pequenos produtores que não conseguem mecanizar sua produção têm baixo 
rendimento de produtividade, o que os coloca em desvantagem no mercado. 
 
 
2) De acordo com o texto IV, é CORRETO afirmar que: 
 
a) a intensa mecanização das atividades rurais é uma das causas do êxodo rural. 
b) o processo de mecanização das atividades agrícolas pode contribuir para a criação de mais 
empregos no campo. 
c) o baixo rendimento de produtividade é causado pela falta de mão de obra. 
d) os pequenos produtores têm vantagem em relação aos latifundiários devido à mecanização do 
campo. 
e) o alto rendimento de produtividade é causado pela falta de mão de obra. 
 
 
 Efeitos de sentido 
 
(EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a 
elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes 
de informação) e perceber seus efeitos de sentido. 
 
 
Texto para questão 1 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
1) Que estratégia argumentativa leva o personagem do terceiro quadrinho a persuadir sua 
interlocutora? 
a) Prova concreta, ao expor o produto ao consumidor. 
b) Consenso, ao sugerir que todo vendedor tem técnica. 
c) Raciocínio lógico, ao relacionar uma fruta com um produto eletrônico. 
d) Comparação, ao enfatizar que os produtos apresentados anteriormente são inferiores. 
e) Indução, ao elaborar o discurso de acordo com os anseios do consumidor. 
 
 
2) Questão do Enem adaptada para EF2 
 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
O título do texto traz a opinião do autor sobre a suposta supremacia dos humanos em relação aos outros 
animais. As estratégias argumentativas utilizadas para sustentar essa opinião são 
a) definição e hierarquia. 
b) exemplificação e comparação. 
c) causa e consequência. 
d) finalidade e meios. 
e) autoridade e modelo. 
 
3) Questão do Enem adaptada para EF2 
 
 
O efeito de sentido da charge é provocado pela combinação de informações visuais (as imagens) e 
recursos linguísticos (o que está escrito). No contexto da imagem, a frase dita por uma das pessoas está 
relacionada à 
a) polissemia, ou seja, aos vários sentidos da expressão “rede social” para transmitir a ideia que 
objetiva veicular. 
b) ironia para conferir um novo significado ao termo “outra coisa”. 
c) homonímia para opor, a partir do advérbio de lugar, o espaço da população pobre e o espaço da 
população rica. 
d) personificação para opor o mundo real pobre ao mundo virtual rico. 
e) antonímia para comparar a rede mundial de computadores com a rede caseira de descanso da 
família. 
 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
 Efeitos de sentido 
 Exploração da multissemiose 
 
 
(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de imagens estáticas, sequenciação ou 
sobreposição de imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, 
relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias, 
reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas 
publicados em jornais, revistas, sites na internet etc. 
1) Esta tarefa consiste em ler as imagens abaixo. Escolha uma delas e analise-a. Em seguida, siga o 
roteiro que está descrito depois delas. 
 
1) 2) 
 
 
2) 4) 
 
https://soludig.com.br/cenarios-de-filmes-incriveis-que-voce-podera-visitar/ 
 
 
 
https://soludig.com.br/cenarios-de-filmes-incriveis-que-voce-podera-visitar/
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
Imagem 1: Hobbiton é uma das mais visitadas e concorridas atrações ligadas às trilogias 
de “O Senhor dos Anéis” e “O Hobbit” na Nova Zelândia. 
 
 
Imagem 2: O deserto da Namíbia em Joanesburgo, África do Sul. 
Imagem 3: Cenário do filme Missão Impossível. Marrocos. 
Imagem 4: Biblioteca Duke Humphrey, locação também usada nos filmes de Harry Potter 
 
 
Escolhida a imagem: 
a) Descreva exatamente o que você vê. 
b) Indique o contexto da imagem. 
c) Explique a relação da imagem com o texto. 
d) Que sentido a imagem traz para o texto? 
 
 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
Produção de Textos 
 
• Estratégias de produção: planejamento de textos informativos 
 
(EF67LP09) Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias (rádio ou TV/vídeo), tendo 
em vista as condições de produção, do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de 
circulação etc. –, a partir da escolhado fato a ser noticiado (de relevância para a turma, escola ou 
comunidade), do levantamento de dados e informações sobre o fato – que pode envolver entrevistas 
com envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes, análise de documentos, cobertura de eventos 
etc.–, do registro dessas informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar 
etc. e a previsão de uma estrutura hipertextual (no caso de publicação em sites ou blogs noticiosos). 
 
1) Sua tarefa consiste em planejar a publicação de uma notícia para ser veiculada em um jornal, uma 
revista ou em outras mídias. Para isso: 
 
Escolha um fato de a ser noticiado que seja relevante para a sua turma, escola ou comunidade. Faça 
um levantamento de dados e informações sobre o fato – que pode envolver entrevistas com 
envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes, análise de documentos, cobertura de eventos 
etc.–, do registro dessas informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a 
utilizar etc. 
 
Se você escolher publicar em um site ou em um blog ou ainda em algum canal da internet, 
considere os hiperlinks necessários para os acessos que você deseja. Você pode observar com são 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
os hiperlinks em qualquer site que você acessar, pois eles são formados por hipertextos, em que 
um click leva a outro click, possibilitando explorar todo o site. 
 
 
 Textualização, tendo em vista suas condições de produção, as características do gênero em 
questão, o estabelecimento de coesão 
 Adequação à norma-padrão e o uso adequado de ferramentas de edição 
 
 
(EF67LP10) Produzir notícia impressa tendo em vista características do gênero – título ou manchete com 
verbo no tempo presente, linha fina (opcional), lide, progressão dada pela ordem decrescente de 
importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam precisão –, e o estabelecimento adequado 
de coesão e produzir notícia para TV, rádio e internet, tendo em vista, além das características do gênero, 
os recursos de mídias disponíveis e o manejo de recursos de captação e edição de áudio e imagem. 
 
1) Sua tarefa é produzir a notícia planejada na tarefa anterior. Lembre-se de a notícia precisa apresentar 
as características do gênero – título ou manchete com verbo no tempo presente, linha fina (opcional), 
lide, progressão dada pela ordem decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras 
que indicam precisão. Observe também a coesão e a coerência entre os fatos apresentados. Outro ponto 
importante é definir o meio de publicação da notícia para que sejam usadas as ferramentas adequadas. 
 
 Estratégias de produção: planejamento de textos argumentativos e apreciativos 
 
(EF67LP11) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts variados, e textos e vídeos de apresentação e 
apreciação próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, 
detonado etc.), dentre outros, tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, 
leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir da escolha de uma produção ou evento 
cultural para analisar – livro, filme, série, game, canção, videoclipe, fanclipe, show, saraus, slams etc. – 
da busca de informação sobre a produção ou evento escolhido, da síntese de informações sobre a 
obra/evento e do elenco/seleção de aspectos, elementos ou recursos que possam ser destacados positiva 
ou negativamente ou da roteirização do passo a passo do game para posterior gravação dos vídeos. 
 
Com acréscimo de 
 
• Textualização de textos argumentativos e apreciativos 
(EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts variados e produções e gêneros próprios 
das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), que 
apresentem/descrevam e/ou avaliem produções culturais (livro, filme, série, game, canção, disco, 
videoclipe etc.) ou evento (show, sarau, slam etc.), tendo em vista o contexto de produção dado, as 
características do gênero, os recursos das mídias envolvidas e a textualização adequada dos textos e/ou 
produções. 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
1) Vamos ler Clarice Lispector? Sua tarefa é ler a obra “A hora da estrela”, de Clarice Lispector. 
 
 
• Durante a sua leitura ou enquanto você assiste ao vídeo, faça, em seu caderno, anotações que 
julgares relevante sobre a narrativa. 
 
• Após a leitura da obra ou após assistir ao vídeo, responda às questões que seguem. Em seguida, 
escreva uma resenha da obra lida. 
 
a) Qual é o tema do livro A Hora da Estrela? 
b) Qual o tema central problematizado por Clarice Lispector na obra A Hora da Estrela? 
c) Qual é o foco narrativo do livro A Hora da Estrela? 
d) Qual é a mensagem que o livro Hora da Estrela passa? 
e) Qual o contexto histórico do livro A Hora da Estrela? 
f) Por que ler A Hora da Estrela? 
g) O que a autora Clarice Lispector pretende criticar com a obra A Hora da Estrela? 
h) O que significa A Hora da Estrela? 
i) O que é o foco narrativo? 
j) Qual tipo de narrador presente na obra de Lispector? 
k) Em que ano a obra A Hora da Estrela foi escrita e qual era o contexto histórico do Brasil na 
época? 
l) O que é ser Macabéa? 
 
CLIQUE AQUI PARA LER A OBRA EM PDF 
 CLIQUE NA IMAGEM PARA ASSISTIR AO VÍDEO NO YOUTUBE. 
https://www.educabras.com/media/pdf_file/A_Hora_da_Estrela_-_Clarice_Lispector.pdf
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
 
Sobre a obra: 
Clarice Lispector é a autora do Brasil mais traduzida no mundo. Ao todo, os livros já foram 
publicados em mais de 32 idiomas. E mais: publicados em 40 países. Ela nasceu em 10 de dezembro 
de 1920 na Ucrânia, mas imigrou para cá ainda criança. Viveu no Nordeste e Sudeste. Aos 16 anos, 
publicou o primeiro conto e a partir daí não parou mais. Entre as grandes obras da carreira estão 
Perto do coração selvagem (1944), vencedor do Prêmio Graça Aranha, Laços de Família (1960), 
Água viva (1973) e A hora da estrela (1977). Este último foi o derradeiro, publicado poucos meses 
antes da morte da escritora. A hora da estrela foi o livro vencedor do Mata-mata Literário que 
fizemos no Instagram. A primeira edição foi cinematográfica e quem venceu foi o filme O alto da 
compadecida. Dessa vez, perguntamos aos nossos seguidores qual o livro mais aclamado de Clarice 
Lispector. A hora da estrela foi o campeão. 
• Estilo 
Em primeiro lugar, é importante falar sobre o estilo de Clarice Lispector. Tanto os romances quanto 
os contos carregam uma temática psicológica e existencial. Ou seja, a essência das narrativas busca 
a investigação do interior de cada personagem. Destaque para as figuras femininas. Para isso, não 
se preocupou em medir ou demarcar o tempo. Ou seja, o foco está nas memórias, pensamentos e 
sensações dos personagens. Essas características estão presentes desde o primeiro livro, Perto do 
https://www.youtube.com/embed/MBxAMJvSip0?feature=oembed
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
coração selvagem e se desenvolveram até A hora da estrela. O livro em questão narra a história de 
Macabéa, uma alagoana de 19 anos que vive no Rio de Janeiro. Órfã ainda criança, foi criada por 
uma tia linha dura que,além disso, ainda a castigava muitas vezes sem motivos. 
• Coincidência entre Macabéa e Clarice 
Pouco tempo depois de publicar A hora da estrela, Clarice Lispector foi internada e diagnosticada 
com um câncer de ovário. Infelizmente, a detecção foi tardia, sem possibilidade para cirurgia ou 
tratamento. A característica da autora de explorar questões existenciais e psicológicas muitas vezes 
esbarrou com a própria vida pessoal, mesmo que inconscientemente. No livro, uma passagem diz 
que Macabéa “tinha ovários murchos”, não podia ter filhos. Clarice teve dois em vida, mas a 
coincidência é que o mal que acometeu a escritora foi justamente nos ovários. 
• Metalinguagem no narrador 
Clarice dá a voz da narrativa de A hora da Estrela para Rodrigo S. M., o escritor que, ao mesmo 
tempo, observa e escreve a história. É personagem e narrador. Ao longo da história reflete sobre o 
ato de escrever. Sobre como é se preocupar em contar uma história que seja tão profunda como o 
ser humano e a sua natureza. Em suma, é uma espécie de representação da própria Clarice, que 
passou a responsabilidade de contar a história para outra pessoa. Além disso, transferiu os desejos 
de explorar assuntos complexos. 
 
• Virou filme 
A última obra de Clarice também foi para as telonas com o mesmo nome, em 1985. Além disso, faz 
parte da lista dos 100 melhores filmes brasileiros de todos os tempos, feita pela Abraccine, 
Associação Brasileira de Críticos de Cinema. Não para por aí! Ganhou o Urso de Prata no Festival 
de Berlim na categoria Melhor Atriz para Marcélia Cartaxo, que interpretou Macabéa. Suzana 
Amaral foi indicada ao Urso de ouro e ganhou o Prêmio da Crítica. Ainda em 1986, a diretora 
recebeu o prêmio de Melhor Direção no Festival de Havana, em Cuba. Teve ainda seis categorias 
no Festival de Brasília. 
https://culturadoria.com.br/100-anos-de-clarice-lispector-curiosidades-sobre-a-hora-da-estrela/ 
 
 
 
https://culturadoria.com.br/100-anos-de-clarice-lispector-curiosidades-sobre-a-hora-da-estrela/
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
Respostas 
a) O romance A Hora da Estrela foi escrito em 1977, mas aborda um tema tradicional de nossa 
literatura: o contato do imigrante nordestino com a cidade grande. Esse assunto carrega uma forte 
carga política. 
 
b) O obstáculo inicial é a “inutilidade”, para contar a história da moça, do instrumental sofisticado de 
que dispõe o narrador: o saber acumulado de uma de tradição erudita e clássica, sua linguagem e 
seu repertório literário em face de um material tão simples e tão pobre, a vida quase vazia de 
Macabéa. 
 
c) O foco narrativo escolhido é a primeira pessoa. O narrador lança mão, como recurso, das digressões, 
o que, aspectualmente parece dar à narrativa uma característica alinear. Não se engane: ele foge 
para o passado a fim de buscar informações. 
 
d) A Hora da Estrela é a grande reflexão sobre a escrita e sobre o papel do escritor, sobre os limites 
do narrador e do próprio ato de narrar. Em última instância, é o desabafo de quem tem quer vomitar 
uma estrela de mil pontas. 
 
e) Contexto histórico do livro “A hora da estrela” Durante o século XX, o Brasil vivia a época do 
Regime Militar. No final de 1970 e início dos 1980, é o período histórico no Brasil que corresponde 
à ditadura, instalada em 1964. A redemocratização só tem início em 1985, quando José Sarney 
assume a Presidência. 
 
f) 5 motivos para ler “A Hora da Estrela” É um livro considerado ideal para quem quer começar a ler 
a obra de Clarice. É o romance em que, do ponto de vista narrativo, a estrutura se oferece de forma 
mais linear, sendo sua narrativa longa mais popular. 
 
g) Muitos críticos literários criticaram Clarice Lispector por suas obras muito introspectivas e, 
portanto, pouco articuladas às questões sociais. Conforme as características modernistas, seria 
interessante que uma obra literária abordasse a sociedade brasileira e todas as suas mazelas. 
 
h) É nesse ponto que compreendemos o significado do título: A hora da estrela é a hora da morte de 
Macabéa, pois nesse momento ela deixa de ser invisível às pessoas, que percebem sua existência, 
porém apenas quando já não existe mais. Clarice adota discurso regionalista em A hora da estrela, 
algo incomum em suas obras. 
 
i) O foco narrativo se define pela perspectiva por meio da qual esse narrador opta para relatar os 
acontecimentos inerentes ao enredo. Ele participará da história, será ele um mero espectador, enfim, 
como tudo isso decorrerá? 
 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
j) Portanto, esse estudo pauta nossa reflexão sobre três modos de narrar: o “Narrador Onisciente”, o 
“Eu como Testemunha” e o “Narrador– protagonista”, visto que estes três modos narrativos 
constituem a posição do narrador nas obras de Clarice Lispector, sendo elas A hora da estrela e 
Um sopro de vida. 
 
k) Contexto histórico do livro “A hora da estrela” No final de 1970 e início dos 1980, é o período 
histórico no Brasil que corresponde à ditadura, instalada em 1964. A redemocratização só tem 
início em 1985, quando José Sarney assume a Presidência. 
 
l) A definição de macabea no dicionário espanhol é que é natural de Macas. Um outro significado da 
macabéia no dicionário de Português é também relativo a ou relacionado a esta cidade do Equador. 
 
m) Quando o narrador é uma das personagens, dizemos que o foco narrativo é em primeira pessoa; 
quando não é uma das personagens, estando, portanto, fora da história, dizemos que o foco 
narrativo é em terceira pessoa. 
 
 
• Produção e edição de textos publicitários 
 
(EF67LP13) Produzir, revisar e editar textos publicitários, levando em conta o contexto de produção 
dado, explorando recursos multissemióticos, relacionando elementos verbais e visuais, utilizando 
adequadamente estratégias discursivas de persuasão e/ou convencimento e criando título ou slogan que 
façam o leitor motivar-se a interagir com o texto produzido e se sinta atraído pelo serviço, ideia ou 
produto em questão. 
 
 
1) Sua tarefa é produzir um texto publicitário explorando recursos verbais, visuais e sonoros, além de 
considerar estratégias discursivas de persuasão e/ou convencimento, criando título ou slogan que 
façam o leitor motivar-se a interagir com o texto produzido e se sinta atraído pelo serviço, ideia ou 
produto em questão. Você escolherá entre os produtos ou as ideias abaixo listados: 
 
 
a) Marca de sapato 
b) Marca de shampoo 
c) Marca de ração para cães/gatos 
d) Campanha de conscientização sobre não dirigir embriagado 
e) Campanha de conscientização sobre assédio sexual 
f) Campanha de conscientização sobre tolerância religiosa. 
 
 
 
 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
Oralidade 
 
• Planejamento e produção de entrevistas orais 
 
(EF67LP14) Definir o contexto de produção da entrevista (objetivos, o que se pretende conseguir, 
porque aquele entrevistado etc.), levantar informações sobre o entrevistado e sobre o acontecimento ou 
tema em questão, preparar o roteiro de perguntar e realizar entrevista oral com envolvidos ou 
especialistas relacionados com o fato noticiado ou com o tema em pauta, usando roteiro previamente 
elaborado e formulando outras perguntas a partir das respostas dadas e, quando for o caso, selecionar 
partes, transcrever e proceder a uma edição escrita do texto, adequando-o a seu contexto de publicação,à construção composicional do gênero e garantindo a relevância das informações mantidas e a 
continuidade temática. 
 
1) Vamos realizar uma pesquisa na escola? Vamos então nos reunir em grupos de 5. A tarefa de cada 
grupo é realizar uma pesquisa com estudantes de outras turmas. Para isso, vocês deverão organizar 
esta entrevista seguindo o roteiro abaixo. 
a) Escolham o tema da entrevista; 
b) Definam o roteiro das perguntas: quantas perguntas serão feitas; quais perguntas serão feitas, 
qual o tempo estimado para cada pergunta. 
c) Definam o que será usado para registrar as perguntas: gravador, bloco de notas, etc. 
d) Considerem quantos meninos e quantas meninas serão entrevistados, bem como a idade de cada 
um. Anote junto às respostas o gênero e a idade do entrevistado. 
 
2) Elabore um texto explicando o teor das entrevistas realizadas. Abaixo está um exemplo do que pode 
ser feito por vocês. 
 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
https://www.blogletras.com/2011/02/uma-entrevista-com-ariano-suassuna.html 
CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
Leitura 
• Estratégias e procedimentos de leitura em textos legais e normativos 
(EF67LP15) Identificar a proibição imposta ou o direito garantido, bem como as circunstâncias de sua 
aplicação, em artigos relativos a normas, regimentos escolares, regimentos e estatutos da sociedade 
civil, regulamentações para o mercado publicitário, Código de Defesa do Consumidor, Código 
Nacional de Trânsito, ECA, Constituição, dentre outros. 
 
Leia o texto abaixo. 
https://www.blogletras.com/2011/02/uma-entrevista-com-ariano-suassuna.html
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
 
 
 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Lei_Carolina_Dieckmann 
 
1) Esta será uma aula de discussão sobre o tema. Os estudantes lerão o texto sobre a Lei Carolina 
Dieckmann, após haverá discutirão sobre os dispositivos da lei e responderão as questões abaixo. A 
sugestão é de o trabalho ser realizado em grupo. 
 
 
a) Por que as leis são criadas? 
b) Quem cria as normas que organizam nossa sociedade? 
c) Como nossa sociedade seria organizada se não fossem as leis? 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Lei_Carolina_Dieckmann
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
d) Qual é a maior importância da Lei Carolina Dieckmann? O que devermos aprender com ela? 
 
 
 Contexto de produção, circulação e recepção de textos e práticas relacionadas à defesa de 
direitos e à participação social 
 
(EF67LP16) Explorar e analisar espaços de reclamação de direitos e de envio de solicitações (tais como 
ouvidorias, SAC, canais ligados a órgãos públicos, plataformas do consumidor, plataformas de 
reclamação), bem como de textos pertencentes a gêneros que circulam nesses espaços, reclamação ou 
carta de reclamação, solicitação ou carta de solicitação, como forma de ampliar as possibilidades de 
produção desses textos em casos que remetam a reivindicações que envolvam a escola, a comunidade ou 
algum de seus membros como forma de se engajar na busca de solução de problemas pessoais, dos outros 
e coletivos. 
 
Com acréscimo de 
 
 Relação entre contexto de produção e características composicionais e estilísticas dos gêneros 
(carta de solicitação, carta de reclamação, petição on-line, carta aberta, abaixo-assinado, 
proposta etc.) 
 Apreciação e réplica 
 
(EF67LP17) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas de solicitação 
e de reclamação (datação, forma de início, apresentação contextualizada do pedido ou da reclamação, 
em geral, acompanhada de explicações, argumentos e/ou relatos do problema, fórmula de finalização 
mais ou menos cordata, dependendo do tipo de carta e subscrição) e algumas das marcas linguísticas 
relacionadas à argumentação, explicação ou relato de fatos, como forma de possibilitar a escrita 
fundamentada de cartas como essas ou de postagens em canais próprios de reclamações e solicitações 
em situações que envolvam questões relativas à escola, à comunidade ou a algum dos seus membros. 
 
e de 
• Estratégias, procedimentos de leitura em textos reivindicatórios ou propositivos 
 
(EF67LP18) Identificar o objeto da reclamação e/ou da solicitação e sua sustentação, explicação 
ou justificativa, de forma a poder analisar a pertinência da solicitação ou justificação. 
 
e de 
 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
Produção de Textos 
 
• Estratégia de produção: planejamento de textos reivindicatórios ou propositivos 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
(EF67LP19) Realizar levantamento de questões, problemas que requeiram a denúncia de desrespeito 
a direitos, reivindicações, reclamações, solicitações que contemplem a comunidade escolar ou algum 
de seus membros e examinar normas e legislações. 
 
1) Leia os gráficos abaixo, cujas informações são do ano de 2018. 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.proteste.org.br/seus-direitos/direito-do-consumidor/noticia/ranking-empresas-mais-
reclamadas-proteste 
https://www.proteste.org.br/seus-direitos/direito-do-consumidor/noticia/ranking-empresas-mais-reclamadas-proteste
https://www.proteste.org.br/seus-direitos/direito-do-consumidor/noticia/ranking-empresas-mais-reclamadas-proteste
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
1) Analisando os gráficos, é possível informar que: 
 
( ) O setor de telecomunicações é o que possui mais reclamações entre os setores apontados. 
( ) O número de reclamações corresponde à semana em que o levantamento foi realizado. 
( ) Reclamações relacionados a contratos e vendas estão entre os principais motivos de reclamação. 
( ) Entre os principais motivos de reclamação estão as entregas de produtos. 
 
Resposta: V – F – V – V 
 
 
2) Analise a carta de reclamação abaixo. Após a análise, elabore você uma carta de reclamação. 
Para isso, você precisa observar o destinatário da carta (para quem você irá enviá-la), o motivo 
da reclamação e o que você espera que seja feito em relação ao seu pedido. Observe que a 
linguagem utilizada será linguagem correspondente à norma culta, uma vez que se trata de um 
documento. 
 
 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
 
https://brasilescola.uol.com.br/redacao/carta-reclamacao.htm 
 
 
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA 
 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
Leitura 
 
• Curadoria de informação 
 
(EF67LP20) Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos previamente, usando fontes 
indicadas e abertas. 
 
 
https://brasilescola.uol.com.br/redacao/carta-reclamacao.htm
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
1) Assista ao vídeo abaixo sobre descarte adequado de lixo eletrônico. 
 
 
2) Agora, leia o texto deste site sobre o mesmo assunto. 
 
https://jornal.usp.br/atualidades/descarte-irregular-de-lixo-eletronico-cresceu-49-na-ultima-decada-na-america-latina/ 
 
 
3) Agora, pesquise como é feito o descarte de lixo eletrônico em algumas cidades brasileiras. 
 
 
 
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA 
 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
Produção de Textos 
 
 Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição 
 
 
(EF67LP21) Divulgar resultados de pesquisas por meio de apresentações orais, painéis, artigos de 
divulgação científica, verbetes de enciclopédia, podcasts científicos etc. 
https://jornal.usp.br/atualidades/descarte-irregular-de-lixo-eletronico-cresceu-49-na-ultima-decada-na-america-latina/
https://jornal.usp.br/atualidades/descarte-irregular-de-lixo-eletronico-cresceu-49-na-ultima-decada-na-america-latina/
https://www.youtube.com/embed/52pfRQawboA?feature=oembed
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
Com acréscimo de 
 
(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e tempos 
verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc. 
 
1) A partir dos resultados obtidos na tarefa anterior, elabore uma apresentação dos resultados que 
você obteve. Você poderá usar ferramentas como o Canva, produzir slides ou cartazes para 
apresentar para a turma. 
 
 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
Oralidade 
 
• Conversação espontânea 
(EF67LP23) Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou 
atividades coletivas, na sala de aula e na escola e formular perguntas coerentes e adequadas em 
momentos oportunos em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc. 
 
1) Após a apresentação dos colegas, discuta sobra a importância de coletar adequadamente o lixo 
eletrônico, considerando as consequências para o meio ambiente. 
 
 Procedimentos de apoio à compreensão 
 Tomada de nota 
 
(EF67LP24) Tomar nota de aulas, apresentações orais, entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo), 
identificando e hierarquizando as informações principais, tendo em vista apoiar o estudo e a produção 
de sínteses e reflexões pessoais ou outros objetivos em questão. 
 
Com acréscimo de 
 
(EF67LP22) Produzir resumos, a partir das notas e/ou esquemas feitos, com o uso adequado de 
paráfrases e citações. 
 
1) Tome nota do que você julgar relevante na apresentação dos seus colegas. 
 
2) Elabore um resumo das apresentações dos seus colegas. Pontue no resume o que mais você 
considerou importante nas apresentações que você assistiu. 
 
 
https://www.canva.com/
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
Análise linguística/semiótica 
 
 Textualização 
 Progressão temática 
 
 
(EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de organização tópica (do geral para o específico, do 
específico para o geral etc.), as marcas linguísticas dessa organização (marcadores de ordenação e 
enumeração, de explicação, definição e exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de paráfrase, 
de maneira a organizar mais adequadamente a coesão e a progressão temática de seus textos. 
 
 
Leia o texto abaixo para responder à questão. 
 
O MENINO QUE AMAVA O PASSARINHO 
 
O tempo está sempre pousado no ombro da gente, feito uma ave sem sombra, sem garras, sem 
ruídos. E a gente só percebe realmente que ele passou, quando esbarra em algum espelho, ou 
quando alguém muito próximo voa para longe. É, mas tem lonjura que aproxima as pessoas e tem 
proximidade que afugenta. A dor, a presença e a ausência variam de pele para pele. Os vazios de 
Bartolomeu Campos de Queirós, por exemplo, completam a vida dele e enchem a gente de beleza. 
Se é que alguém fica enchido de beleza. Aliás, o próprio Bartolomeu disse uma vez: "Não escrevo 
o que sou. Eu escrevo o que me falta". Mas no seu novo livro, "Até passarinho passa", não falta 
nada. Pelo contrário, sobra encantamento para falar sobre uma saudade boa e doída. 
.................................................................................. 
Bartolomeu Campos de Queirós se apossa da gente, e de uma infância que já passou, mas que 
continua descalça na memória, cheia de paisagens aquecidas, mistérios vagarosos, suposições, 
impossibilidades, deslumbramentos. 
 
Márcio Vassallo 
 O texto acima apresenta as seguintes ideias: 
 
- o sentido de tempo e espaço torna-se relativo no imaginário; 
- o tempo transforma a realidade; 
- o sentimento é capaz de presentificar o tempo e o espaço. 
 
1) Marque a opção em que, relacionando as três ideias acima num único período, são mantidas as 
relações de sentido que o texto apresenta. 
 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
a) Embora o tempo transforme a realidade, o sentido de tempo e espaço, no imaginário, torna-se 
relativo, pois o sentimento é capaz de presentificá-los. 
b) O sentimento é capaz de presentificar o tempo e o espaço, pois o sentido de tempo e espaço se 
torna relativo à medida que o tempo transforma a realidade. 
c) O tempo transforma a realidade, à proporção que o sentido de tempo e espaço se torna relativo 
no imaginário; logo, o sentimento é capaz de presentificá-los. 
d) Como o sentimento é capaz de presentificar o tempo e o espaço, seu sentido torna-se relativo no 
imaginário, já que o tempo transforma a realidade. 
e) O tempo transforma a realidade porque, no imaginário, o sentido de tempo e espaço se torna 
relativo; assim, o sentimento é capaz de presentificá-los. 
 
 
 
Leia o texto abaixo para responder às próximas 3 questões. 
 
1 A fisionomia da sociedade brasileira neste final de século está irreconhecível. A violência 
e a crueldade viraram fenômenos de massa. Antes, e até há não muito tempo, elas apareciam como 
sintoma de patologias individuais. Os "monstros" - um estuprador e assassino de crianças, uma 
mulher que esquartejou o amante - eram motivo de pasmo e horror para uma comunidade onde a 
violência ficava confinada a um escaninho de modestas proporções. Hoje, é uma guerrilha e faz 
parte do nosso cotidiano. 
2 Em pouco tempo a imagem do Brasil, para uso externo e sobretudo para si mesmo, ficou 
marcada pela reiteração rotineira da crueldade. A onda não é o simples homicídio, é o massacre. 
E, para não ficarmos no saudosismo dos anos dourados, ressurge uma forma de massacre que tem 
raízes históricas profundas: o genocídio, essa mancha na formação de uma nacionalidade 
argamassada pelo sangue de índios e negros. 
3 Os episódios brutais estão aí. (...) 
4 A violência costuma ser associada à urbanização maciça, que gera miséria, desordem e 
conflitos. 
5 Não vamos procurar desculpa invocando símiles de outros países - no Peru, na Bósnia ou 
onde quer que seja. Estamos dizendo "adeus" ao mito da cordialidade brasileira, da "índole pacífica 
do nosso povo". Estamos transformados - irreconhecíveis. Convertida em face do monstro, 
desfigurou-se a nossa fisionomia de povo folgazão, inzoneiro, que tem como símbolos o carnaval, 
o samba e o futebol. (...) 
6 A miséria e a fome do povo são um caldo de cultura a favorecer a disseminação da violência, 
que se torna balcão de comércio nas mãos de empresários inescrupulosos. 
(Moacir Werneck de Castro. Jornal do Brasil, 28/08/93, p. 11.) 
 
 
1) O texto veicula uma perplexidade diante da constatação de que a descaracterização da sociedade 
brasileira se deve, principalmente, a: 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: LinguagensCOMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
a) crimes individuais. 
b) urbanização maciça. 
c) morticínio cruel. 
d) medo generalizado. 
e) empresários gananciosos. 
 
2) Assinale o item que CONTRARIA as ideias do texto. 
a) A disseminação da violência tem favorecido oportunistas inescrupulosos. 
b) O brasileiro, apesar de estar sofrendo, não perdeu seu ar de folgazão. 
c) A urbanização maciça está associada à miséria, à desordem e aos conflitos. 
d) O que estamos vivendo é uma reprise do que se vivência em outros países. 
e) A violência não está restrita a pequenos grupos; ela impera em toda a sociedade. 
 
3) "A onda não é o simples homicídio, é o massacre". (20. parágrafo) Depreende-se, do período anterior, 
uma ideia de: 
a) explicação. 
b) conclusão. 
c) consequência. 
d) adição. 
e) oposição. 
 
 
• Textualização 
 
(EF67LP26) Reconhecer a estrutura de hipertexto em textos de divulgação científica e proceder à 
remissão a conceitos e relações por meio de notas de rodapés ou boxes. 
 
Leia o texto abaixo. 
 
Notas de rodapé 
 
As notas de rodapé têm a finalidade de prestar esclarecimentos ou inserir no trabalho considerações 
complementares, cujas inclusões no texto interromperiam a sequência lógica da leitura. Devem ser 
reduzidas ao mínimo e aparecer em local tão próximo quanto possível do texto. 
 
As notas de rodapé podem ser bibliográficas, utilizadas para indicar a fonte de onde foi tirada uma 
citação, ou explicativas, utilizadas para apresentar comentários ou observações pessoais do autor, 
informações obtidas por meio de canais informais. 
 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
https://www.puc-
rio.br/ensinopesq/ccpg/normas/notas_de_rodape.html#:~:text=As%20notas%20de%20rodap%C3%A9%20p
odem,por%20meio%20de%20canais%20informais. 
 
Observe o exemplo dado. 
 
 
https://www.tutoriaisword.com/Como-inserir-nota-de-rodape-no-word.htm 
 
Responda V (verdadeiro) e F (falso) sobre as notas de rodapé. 
 
( ) As notas de rodapé podem ser bibliográficas, utilizadas para indicar a fonte de onde foi tirada 
uma citação, ou explicativas, utilizadas para apresentar comentários ou observações pessoais 
do autor, informações obtidas por meio de canais informais. 
 
( ) Na nota de rodapé, insere-se a referência correspondente àquela citação. Esse padrão de 
citações e de referências bibliográficas através de notas de rodapé é o sistema numérico. No 
entanto, o sistema mais comum para referenciar fontes de pesquisa é o sistema autor-data. 
 
( ) Além de indicar a fonte de uma citação, esse tipo de anotação serve para explicar algum 
conceito específico. 
 
https://www.puc-rio.br/ensinopesq/ccpg/normas/notas_de_rodape.html#:~:text=As%20notas%20de%20rodap%C3%A9%20podem,por%20meio%20de%20canais%20informais
https://www.puc-rio.br/ensinopesq/ccpg/normas/notas_de_rodape.html#:~:text=As%20notas%20de%20rodap%C3%A9%20podem,por%20meio%20de%20canais%20informais
https://www.puc-rio.br/ensinopesq/ccpg/normas/notas_de_rodape.html#:~:text=As%20notas%20de%20rodap%C3%A9%20podem,por%20meio%20de%20canais%20informais
https://www.tutoriaisword.com/Como-inserir-nota-de-rodape-no-word.htm
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
( ) As notas de rodapé aparecem no final da página, e as notas de fim ficam no final do documento 
ou da seção. Um número ou símbolo na nota de rodapé ou na nota de fim corresponde a uma 
marca de referência no documento. 
 
Resposta: V – V – V – V 
 
 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
Leitura 
• Relação entre textos 
 
(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como 
cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, 
quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos. 
 
Observe os textos abaixo: 
 
 
https://cinema10.com.br/tipos/filmes-sobre-pobreza 
 
https://cinema10.com.br/tipos/filmes-sobre-pobreza
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
https://cinema10.com.br/tipos/filmes-sobre-pobreza 
 
 
https://www.magazineluiza.com.br/livro-educacao-pobreza-e-desigualdade-social-o-contexto-do-curso-de-
aperfeicoamento/p/aaecf76f93/li/lira/ 
 
 
https://cinema10.com.br/tipos/filmes-sobre-pobreza
https://www.magazineluiza.com.br/livro-educacao-pobreza-e-desigualdade-social-o-contexto-do-curso-de-aperfeicoamento/p/aaecf76f93/li/lira/
https://www.magazineluiza.com.br/livro-educacao-pobreza-e-desigualdade-social-o-contexto-do-curso-de-aperfeicoamento/p/aaecf76f93/li/lira/
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
 
https://www.pensador.com/melhores_poemas_do_modernista_manuel_bandeira/ 
 
Feita a análise dos textos e imagens acima, responda: 
 
a) Qual é o tema comum entre eles? 
 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
 
b) Quais palavras ou expressões que você observou que podem confirmar a sua resposta? 
 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
 
c) Qual a principal diferença que você encontra na linguagem dos textos? 
 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
 
 Estratégias de leitura Apreciação e réplica 
 
 
https://www.pensador.com/melhores_poemas_do_modernista_manuel_bandeira/
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de 
leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, 
romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, 
narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, 
mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre 
outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, 
autores. 
 
Com acréscimo de 
 Reconstrução da textualidade 
 Efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos. 
 
(EF67LP29) Identificar, em texto dramático, personagem, ato, cena, fala e indicações cênicas e a 
organização do texto: enredo, conflitos, ideias principais, pontos de vista, universos de referência. 
 
Leia o conto abaixo. 
 
As três linguagens 
Um conto de fadas dos Irmãos Grimm 
 
Houve, uma vez, na Suíça, um conde que tinha um filho único, mas tão obtuso que não conseguia 
aprender coisa alguma. Então, o pai disse-lhe: 
- Escuta, meu filho, por mais que me esforce, não consigo meter nada dentro da tua cabeça. Precisas 
ir para fora daqui; eu te confiarei a um mestre muito célebre, que tentará fazer algo de ti. 
O rapaz foi enviado a uma cidade estranha e hospedou-se na casa do mestre duranteano inteiro. 
Passado esse tempo, voltou para a casa do pai e este perguntou-lhe: 
- Então, meu filho, o que aprendeste? 
- Meu pai, aprendi o que latem os cachorros, - respondeu o rapaz. 
- Misericórdia divina! - bradou o pai, - foi tudo o que aprendeste? Vou mandar-te para a casa de 
outro mestre, em outra cidade. 
O rapaz foi e passou um ano na casa do segundo mestre. Voltando daí a um ano para casa, o pai 
perguntou-lhe: 
- Que aprendeste, meu filho? 
- Meu pai, aprendi o que dizem os passarinhos; - respondeu ele. 
Zangadíssimo, o pai então gritou: 
- O perdição humana! Perdeste um tempo precioso e nada aprendeste? E não te envergonhas de 
aparecer ante meus olhos? Vou mandar-te a um terceiro mestre; se desta vez não aprenderes nada, 
não quero mais ser teu pai. 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
O filho permaneceu um ano inteiro com o terceiro mestre; quando voltou para casa, o pai 
perguntou-lhe: 
- Vejamos, meu filho, que aprendeste? 
- Meu pai, - respondeu ele, - neste ano aprendi o que coaxam as rãs. 
O pai, então, louco de raiva, levantou-se de um salto, chamou a criadagem e disse: 
- Este homem não é mais meu filho; expulso-o de minha casa e ordeno que o leveis à floresta e o 
mateis. 
Os criados levaram-no à floresta mas, no momento de matá-lo, condoeram-se dele e soltaram-no 
para que se fosse. Arrancaram os olhos e a língua de um veado, que levaram ao velho conde como 
testemunho. 
O rapaz peregrinou durante algum tempo; por fim foi ter a um castelo, onde pediu pouso para 
aquela noite 
- Sim, - disse o castelão, mas só se quiseres pernoitar lá embaixo naquela torre. Advirto-te, porém, 
que arriscas a vida; a torre está cheia de cães ferozes que latem e uivam sem parar e, em 
determinadas horas, é preciso dar-lhes um homem, que devoram imediatamente. 
Em consequência disso, toda a região vivia em luto e mergulhada na tristeza, e não havia quem 
pudesse solucionar o problema. O rapaz, porém, não tinha medo e disse: 
- Irei lá com os cães que uivam; dai-me somente alguma coisa que lhes possa atirar para que 
comam; a mim não farão mal algum. 
Sendo essa a sua vontade, deram-lhe só a comida para os cães e o conduziram à torre. Quando 
penetrou lá dentro, os cães não latiram, mas abanaram amistosamente as caudas e comeram o que 
lhes apresentou, sem lhe torcer um só fio de cabelo. 
Na manhã seguinte, saiu de lá são e salvo para assombro geral; foi ao castelão e disse: 
- Os cães, na sua linguagem, revelaram-se a razão por que estão aí presos e porque causam tanto 
dano à região. Estão encantados e precisam guardar um grande tesouro escondido lá embaixo, na 
torre. Enquanto o tesouro não for desenterrado, eles não se apaziguarão e, sempre na sua linguagem, 
entendi o que é preciso fazer. 
Todos se alegraram ao ouvir isso e o castelão propôs adotá-lo como filho se conseguisse resolver 
tudo da melhor maneira possível. O rapaz tomou a descer à torre e, instruído como deveria agir, 
desincumbiu-se da tarefa com felicidade; depois levou para cima uma arca cheia de ouro. A partir 
desse dia, nunca mais se ouviram os medonhos uivos dos cães ferozes; haviam desaparecido; a 
região ficou livre para sempre desse flagelo. 
Decorrido algum tempo, o rapaz teve a ideia de viajar a Roma. Pelo caminho, passou junto a um 
charco e dentro dele as rãs coaxavam seus mexericos. Aguçou o ouvido, prestando atenção ao que 
diziam; quando percebeu o que estavam a dizer, caiu em profunda tristeza e preocupação. 
Finalmente, depois de muito andar, chegou a Roma. Lá soube que havia falecido o Papa e reinava 
grande incerteza entre os Cardeais, que não conseguiam eleger o sucessor. Por fim, 
convencionaram que seria eleito aquele a quem fosse revelada, por um sinal milagroso, a vontade 
Divina. 
Justamente quando assim deliberavam, o jovem conde entrou na igreja e logo duas pombas brancas 
como neve, foram pousar em seus ombros e lá permaneceram imóveis. O clero reconheceu nisso 
a vontade Divina e, sem mais delongas, perguntaram-lhe se queria ser eleito Papa. O jovem, 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
indeciso, não sabia se era digno de tal encargo, mas as pombas o persuadiram e ele respondeu que 
sim. 
Então, foi ungido e consagrado, cumprindo-se assim aquilo que, com grande consternação sua, 
ouvira as rãs coaxarem ao passar pelo charco. Pois elas justamente diziam que ele se tornaria Papa. 
Depois de coroado, teve de celebrar e cantar missa; mas não sabia uma única palavra, pois jamais 
tinha feito isso; então as pombas, que permaneciam pousadas em seus ombros, o ajudaram, 
sussurrando-lhe aos ouvidos tudo o que devia fazer e dizer. 
 
https://www.grimmstories.com/pt/grimm_contos/as_tres_linguagens 
 
 
1) Após a leitura, responda. 
 
a) Quem são os personagens do conto? 
 
b) O que você considera como ponto principal do conto? 
 
c) Qual personagem chamou mais a sua atenção e por quê? 
 
 
2) Destaque as palavras cujos significados você desconhece. Pesquise no dicionário o significado 
delas e verifique se no texto elas assumem o mesmo sentido. 
 
3) Elabore outras frases com 3 das palavras que você destacou. 
 
 
4) Elabore um breve resumo sobre o que você entendeu do texto. 
 
 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
Produção de Texto 
 Construção da textualidade Relação entre textos 
 
(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, 
terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem 
cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa 
próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando 
tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes 
modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto. 
com acréscimo de 
https://www.grimmstories.com/pt/grimm_contos/as_tres_linguagens
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 Coesão 
 
(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e 
sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual. 
 
1) Assista ao conto Nada, de Lygia Fagundes Telles. Anote em seu caderno como se dá a organização 
deste conto. Observe quem é o ator ou a atriz principal, quantos personagens existem, qual é o enredo, 
quais são as complicações do conto. Anote se há emoção, se os personagens choram, em que 
momento choram. Observe também quando a história começa a se encaminhar para o fim e como é 
o desfecho. Há elemento surpresa? Há algo inesperado que acontece? 
 
2) Após esta análise, escreva um conto de sua autoria sobre qualquer tema de seu interesse. Procure 
seguir a organização que você observou no conto de Lygia Fagundes Telles quanto aos personagens, 
ao ambiente em que ocorre a história, etc. 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=7E3IoAs2BuI&ab_channel=MonaDorf
https://www.youtube.com/embed/7E3IoAs2BuI?feature=oembed
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
https://www.youtube.com/watch?v=7E3IoAs2BuI&ab_channel=MonaDorf 
 
 Construção da textualidade Relação entre textos 
 
(EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como quadrase sonetos), 
utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais 
e vídeo-poemas, explorando as relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da mancha gráfica 
(poema visual) e outros recursos visuais e sonoros. 
 
Com acréscimo de 
 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
Análise linguística/semiótica 
 Fono-ortografia 
 
(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da língua escrita. 
 
e de 
 Elementos notacionais da escrita 
 
(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente 
 
Leia o texto abaixo. 
 
A estrutura principal de um soneto é composta por estrofes e versos. As duas primeiras estrofes 
são compostas de quatro versos cada, e as duas últimas, três versos cada. Então, um soneto é 
composto por dois quartetos ou quadras (estrofes formadas por quatro versos) e dois tercetos 
(estrofes formadas por três versos), em um total de 14 versos. 
 
O “Soneto de Arvers” foi escrito em 1831 e publicado em 1833 e traduzido milhares de vezes para 
os mais diversos idiomas, inclusive para o Esperanto. Inspirou livros e peças de teatro, que usaram 
o soneto como tema. É considerado o mais belo soneto do século XIX. 
 
Abaixo publicamos a tradução (o original é em francês) de Olegário Mariano. 
 
Soneto de Arvers 
 
Tenho um mistério na alma e um segredo na vida: 
https://www.youtube.com/watch?v=7E3IoAs2BuI&ab_channel=MonaDorf
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
Eterno amor que, num momento, apareceu. 
Mal sem remédio, é dor que conservo escondida 
E aquela que o inspirou nem sabe quem sou eu. 
 
A seu lado serei sempre a sombra esquecida 
De um pobre homem de quem ninguém se apercebeu. 
E hei de esse amor levar ao fim da humana lida, 
Certo de que dei tudo e ele nada me deu. 
 
E ela que Deus formou terna, pura e distante, 
Passa sem perceber o murmúrio constante 
Do amor que, a acompanhar-lhe os passos, seguirá. 
 
Fiel ao dever que a fez tão fria quanto bela, 
Perguntará, lendo estes versos cheios dela: 
“Que mulher será esta?” E não compreenderá. 
– Félix Arvers, em tradução de Olegário Mariano, publicado em Letras e Artes, suplemento de “A 
manhã”, Rio de Janeiro, 10.6.1951 e no Jornal do Comércio, edição de 23.12.1951. 
 
https://www.revistaprosaversoearte.com/soneto-de-arvers-considerado-o-mais-belo-soneto-do-
seculo-xix/ 
 
1) Agora que você sabe o que é um soneto, componha o seu soneto, seguindo as características 
indicadas acima. 
 
 
(EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de prefixos que expressam noção de negação. 
 
Com acréscimo de 
 
(EF67LP35) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras compostas. 
 
1) (UFSC) Aponte a alternativa em que as palavras são respectivamente formadas por 
justaposição, aglutinação e parassíntese: 
 
a) varapau - girassol - enfaixar 
b) pontapé - anoitecer - ajoelhar 
c) maldizer - petróleo - embora 
d) vaivém - pontiagudo - enfurece 
https://www.revistaprosaversoearte.com/soneto-de-arvers-considerado-o-mais-belo-soneto-do-seculo-xix/
https://www.revistaprosaversoearte.com/soneto-de-arvers-considerado-o-mais-belo-soneto-do-seculo-xix/
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
e) penugem - plenilúnio - despedaça 
 
 
2) O mesmo processo de formação da palavra "feminismo” é observado em: 
 
a) envelhecer 
b) envergonhados 
c) desapontado 
d) cruelmente 
e) infraestrutura 
 
3) Analise as afirmações e indique a alternativa correta. 
 
I. marítimo, terreiro e âncora são formados pelo processo de derivação. 
II. Desconhecido, pessimismo e sociedade são formados pelo processo de derivação parassintética. 
III. Trabalho, choro e carro são formados pelo processo de derivação regressiva. 
IV. Infelizmente, alarme e indisposto são formados pelo processo de derivação sufixal. 
V. Refazer, desfazer e felizmente são formados pelo processo de derivação prefixal. 
 
a) I, II e V estão corretas. 
b) IV e V estão corretas. 
c) Apenas a alternativa III está correta. 
d) Todas estão corretas. 
e) Todas estão incorretas. 
 
 
 Sequências textuais 
 
(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos 
linguístico-discursivos de prescrição, causalidade, sequências descritivas e expositivas e ordenação de 
eventos. 
 
1- Vários pronomes no texto retomam elementos anteriormente referidos. Assinale a alternativa em 
que a associação entre o pronome e o elemento substituído está correta. 
 
 “Bem, nós sabemos que UMA CIDADE CENTENÁRIA é muito mais que UMA CIDADE DE CEM 
ANOS, uma cidade onde meramente vivem figuras e cenários de cem anos. ESTA, basta deixá-LA 
vagar ao sabor do CALENDÁRIO QUE mal ou bem corre; AQUELA, porém, precisa de muito 
mais. Precisa, por exemplo, da VIBRAÇÃO que só acomete os dispostos a segurar o tempo pelos 
cabelos e impor-LHE um ritmo, para fazer história (...)”. 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
a) Esta – uma cidade centenária. 
b) La – uma cidade centenária. 
c) Que – calendário. 
d) Aquela – uma cidade de cem anos. 
e) Lhe – vibração. 
 
 
2- Considere as seguintes palavras e expressões do texto. 
 
“Movimento dos Sem-Terra é outra coisa. “Sem-terra, ”como “sem-teto”, é uma expressão que 
fala por si. Mas o importante, no meu modo de ver, é a palavra “movimento”. Exatamente por 
isto, porque diz que algo este se movendo, que não está parado, que está rumando para um 
objetivo. O movimento dá, aos seus membros, algo que é decisivo, sobretudo no mundo em que 
vivemos: o sentido de pertencer, de compartilhar ideais, de avançar, junto com outros, para um 
ideal. É claro que, sob essa denominação, pode-se ir desde a extrema esquerda até a extrema 
direita.” 
 
1- uma expressão 2- isto 
3- algo que é decisivo 4- essa denominação 
 
Quais delas remetem a expressões ou trechos que só aparecem mais adiante no texto? 
 
 
a) Apenas 1 e 2 
b) Apenas 1 e 3 
c) Apenas 2 e 3 
d) Apenas 2 e 4 
e) Apenas 1,3 e 4 
 
 
Leia o texto abaixo. 
 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
 
1) Analise a veracidade (V) ou falsidade (F) das proposições abaixo. 
 
( ) A expressão o país mais pobre da América Latina (linhas 01 e 02) retrata a transformação pela qual 
aquela 
nação passou após a morte da brasileira que lá palestrava. 
( ) Frente à tragédia no Haiti, o que Zilda Arns fez é motivo de prostração. 
( ) A palavra Como (linha 02) poderia ser substituída por Conforme, sem prejuízo de sentido ao texto, o 
que seria 
inviável em relação ao Como da linha 21. 
 
Assinale a alternativa que preenche corretamente os parênteses, de cima para baixo. 
 
a) V – F – V 
b) F – V – V 
c) V – V – F 
d) F – F – V 
e) F – F – F 
 
2) Com base no texto, pode-se dizer que 
I - o trecho entre aspas (linhas 02 e 03) remete à fala dos que difundiam o trabalho de Zilda Arns. 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
II - a palavra pois (linha 03) introduz um motivo que sustenta a afirmação foi uma morte bonita (linhas 
02 e 03). 
III - a expressão segundo estimativasdo governo local (linha 05) pressupõe imprecisão das informações 
fornecidas pelas autoridades. 
 
Das afirmativas acima, pode-se dizer que 
 
a) apenas I está correta. 
b) apenas II está correta. 
c) apenas III está correta. 
d) I e II estão corretas. 
e) II e III estão corretas. 
 
 
3) A palavra assolou (linha 04) não poderia, sem prejuízo de sentido ao texto, ser substituída por 
 
a) abateu. 
b) destruiu. 
c) desacreditou. 
d) arrasou. 
e) arruinou. 
 
 
4) Com base no texto, é possível afirmar que 
 
I. Prevalece a imagem da médica brasileira como mais uma vítima do terremoto no Haiti, na medida 
em que morreu enquanto lá trabalhava. 
II. Trabalhar à frente da Pastoral da Criança faz com que lembremos de Zilda mais do que como 
médica: isso a tornou uma vitoriosa no âmbito do amparo social. 
III. Garantir o flagelo humano foi o maior empreendimento de Zilda Arns, pois conhecia as agruras 
enfrentadas por povos muito necessitados. 
 
Das afirmativas acima, pode-se dizer que 
 
a) apenas I está correta. 
b) apenas II está correta. 
c) apenas III está correta. 
d) apenas II e III estão corretas. 
e) I, II e III estão corretas. 
 
 
5) Analise a veracidade (V) ou falsidade (F) das proposições abaixo. 
 
( ) A palavra senhora (linha 06) pode, neste contexto, ser considerada polissêmica, pois permite as 
seguintes 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
leituras: “uma excelente empreendedora” ou “uma mulher madura e experiente na sua área”. 
( ) A expressão tudo isso (linha 10), além de sintetizar as afirmações das linhas 09 e 10, que remetem ao 
mundo 
empresarial, anuncia a explicitação de algumas das ações pontuais de Zilda. 
( ) O pronome -las (linha 15) refere-se a crianças doentes (linha 14). 
 
Assinale a alternativa que preenche corretamente os parênteses, de cima para baixo. 
 
a) V – V – V 
b) F – F – F 
c) V – V – F 
d) F – F – V 
e) F – V – F 
 
 
5) Com base no texto, pode-se afirmar que o que garantiu o sucesso do empreendimento de Zilda Arns foi 
 
a) contar com o apoio do irmão famoso. 
b) conhecer e falar o idioma dos pobres de todos os países. 
c) conhecer a atuação de médicos sanitaristas. 
d) realizar viagens a mais de vinte países para apoio aos necessitados. 
e) promover o bem de forma sistematizada e sistemática. 
 
 
6) Com base no texto, é possível afirmar que 
 
I. Um dos méritos da médica, como gestora, foi preparar equipes de apoio às ações sociais, entre as 
quais podemos citar, as reiteradas visitas às famílias. 
II. O autor exalta o trabalho de Zilda Arns, pois o considera uma excelente forma de ação de marketing. 
III. É inviável reconhecer na Pastoral da Criança alguns dos elementos necessários ao êxito das empresas 
no mundo dos negócios: reconhecimento do público-alvo, comunicação adequada, produto de 
qualidade e serviços pós-venda. 
 
 Das afirmativas acima, pode-se dizer que 
 
 
a) apenas I está correta. 
b) apenas II está correta. 
c) apenas III está correta. 
d) apenas I e III estão corretas. 
e) I, II e III estão corretas. 
 
 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como ironia, eufemismo, 
antítese, aliteração, assonância, dentre outras. 
1) Questão do Enem adaptada para EF2 
Ferreira Gullar, um dos grandes poetas brasileiros da atualidade, é autor de “Bicho urbano”, poema 
sobre a sua relação com as pequenas e grandes cidades. 
 
Embora não opte por viver numa pequena cidade, o poeta reconhece elementos de valor no cotidiano 
das pequenas comunidades. Para expressar a relação do homem com alguns desses elementos, ele 
recorre à sinestesia, construção de linguagem em que se misturam algumas impressões sensoriais. 
Assinale a opção em que se observa esse recurso. 
 
a) "e o pão preserve aquele branco / sabor de alvorada." 
b) "ainda que lá se possa de manhã / lavar o rosto no orvalho" 
c) "A natureza me assusta. / Com seus matos sombrios suas águas" 
d) "suas aves que são como aparições / me assusta quase tanto quanto" 
e) "me assusta quase tanto quanto / esse abismo / de gases e de estrelas" 
2- 
Relacione as definições abaixo com as figuras de linguagem: 
( ) Figura de linguagem em que se emprega um sentido incomum para uma palavra a partir de uma 
relação de semelhança entre dois termos. 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
( ) Figura de linguagem que consiste em expressar uma ideia com exagero, a fim de enfatizá-la ou 
destacá-la. 
( ) Figura de linguagem que consiste no emprego de uma palavra por outra, com a qual tem uma 
relação de interdependência, proximidade. 
( ) Figura de linguagem que consiste em atribuir características humanas a seres inanimados ou 
irracionais. 
( ) Figura de linguagem que consiste no emprego de palavra ou expressão agradável para amenizar 
uma ideia desagradável ou grosseira. 
( ) Figura de linguagem que consiste em aproximar dois termos a partir de uma característica comum. 
Faz uso de conectivos: como, tal qual, que nem etc. 
1. Eufemismo. 
2. Metáfora. 
3. Comparação. 
4. Prosopopeia ou personificação. 
5. Hipérbole. 
6. Metonímia. 
 
a) 6 – 4 – 2 – 1 – 3 – 5 
b) 5 – 6 – 1 – 2 – 3 – 4 
c) 2 – 5 – 6 – 4 – 1 – 3 
d) 2 – 6 – 5 – 4 – 1 – 3 
e) 1 – 2 – 6 – 5 – 4 – 3 
 
 
3) O fragmento transcrito que possui um exemplo de onomatopeia é: 
 
a) “– É mesmo? – respondeu ele. – PentiumII?” 
b) “Mas tudo durou pouco, porque um certo escritor amigo meu me telefonou.” 
c) “–Clic – fiz eu do outro lado.” 
d) “– E como você fica aí, dando risada?” 
e) “Bobagem, como logo se veria.” 
 
 
4) As figuras de linguagem são usadas como recursos estilísticos para dar maior valor expressivo à 
linguagem. No seguinte trecho “Tu és a chuva e eu sou a terra [...]” predomina a figura, 
denominada: 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
a) onomatopeia. 
b) hipérbole. 
c) metáfora. 
d) catacrese. 
e) sinestesia. 
 
5) Cada frase abaixo possui uma figura de linguagem. Assinale aquela que não está classificada 
corretamente: 
 
a) O céu vai dando sinais de cansaço. (prosopopeia) 
b) "E ele riu um riso amarelo". (pleonasmo) 
c) Chorei mil vezes pelo que aconteceu. (metáfora) 
d) "Toda vida se tece de mil mortes." (antítese) 
e) Ele descansou para sempre. (eufemismo) 
 
6) Na expressão: "Eles têm poder; nós, dinheiro", a figura de construção empregada é: 
 
a) anástrofe 
b) elipse 
c) zeugma 
d) anacoluto 
e) hipérbole 
 
7) Observe a imagem abaixo e, em seguida, responda. 
 
 
 
https://www.estudokids.com.br/pleonasmo-literario-e-vicioso/ 
 
O pleonasmo literário é também chamado de pleonasmo de reforço, estilístico ou semântico. Ele 
se vale redundância como figura de estilo para enfatizar algo em determinado texto. Neste caso, 
https://www.estudokids.com.br/pleonasmo-literario-e-vicioso/
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
não é considerado erro, mas sim um recurso que os grandes autores lançam mão para enfatizar uma 
ideia ou conceito. 
 
a) Liste alguns pleonasmos literários. Você pode fazeruma pesquisa sobre eles antes de formular 
sua lista. 
 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
 
 
O pleonasmo vicioso é um vício de linguagem caracterizado pela repetição desnecessária de algum 
termo ou ideia, sendo considerado um erro. Na maioria das vezes, nós não percebemos que o 
estamos cometendo. Por este motivo, é chamado de “vicioso”. 
 
b) Liste alguns pleonasmos viciosos. Você pode fazer uma pesquisa sobre eles antes de formular 
sua lista. 
 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
 
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO 
 
OBJETOS DE CONHECIMENTO 
Análise linguística/semiótica 
 
• Léxico/morfologia 
 
(EF07LP03) Formar, com base em palavras primitivas, palavras derivadas com os prefixos e 
sufixos mais produtivos no português. 
 
1) Analise as tiras abaixo. 
 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
https://fotografia.folha.uol.com.br/galerias/27431-tiras-de-armandinho 
 
 
 
https://fotografia.folha.uol.com.br/galerias/27431-tiras-de-armandinho 
 
a) Circule as palavras primitivas das duas tiras. 
b) Forme palavras derivadas por prefixação ou sufixação. 
c) Sublinhe palavras derivadas e classifique-as quanto ao processo de formação. 
 
 
2) Assinale a classificação errada do processo de formação indicado: 
 a) o porquê - derivação imprópria 
 b) desleal - derivação prefixal 
 c) impedimento - derivação parassintética 
 d) anoitecer - derivação parassintética 
 e) borboleta - derivação prefixal 
 
 
• Morfossintaxe 
 
(EF07LP04) Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das orações. 
 
Com acréscimo de 
 
https://fotografia.folha.uol.com.br/galerias/27431-tiras-de-armandinho
https://fotografia.folha.uol.com.br/galerias/27431-tiras-de-armandinho
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de predicação 
completa e incompleta: intransitivos e transitivos. 
 
e de 
 
(EF07LP07) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração: sujeito, 
predicado, complemento (objetos direto e indireto). 
 
1) Em relação à regência, analise os verbos sublinhados. 
 
I. “Profetas do caos já diagnosticaram, na literatura, o fim do romance”. 
II. “...jornalismo impresso vive tempos difíceis”. 
III. “...eu gostaria de tratar de uma questão...”. 
 
Os verbos sublinhados classificam-se, respectivamente, como 
 
a) Intransitivo, transitivo indireto, transitivo direto. 
b) Intransitivo, transitivo direto, transitivo indireto. 
c) Transitivo indireto, intransitivo, intransitivo. 
d) Transitivo direto, transitivo indireto, intransitivo. 
e) Transitivo direto, transitivo direto, transitivo indireto. 
 
2) Observe as frases a seguir. 
 
I. Pediu comida chinesa no escritório mesmo. 
II. O pimentão parecia confiante. 
III. A companhia oferece preços competitivos a seus clientes. 
 
Nessas frases, os verbos sublinhados classificam-se, respectivamente, como: 
 
a) intransitivo, transitivo direto, transitivo direto. 
b) transitivo direto, de ligação, transitivo direto e indireto. 
c) transitivo direto, intransitivo, transitivo indireto. 
d) transitivo direto e indireto, transitivo direto, transitivo direto. 
e) transitivo direto e indireto, de ligação, transitivo indireto. 
 
 
3) Observe os verbos sublinhados no período a seguir. “Por isso, esses protagonistas podem falar, usar 
roupas, dirigir carros e até ter animais de estimação.” 
 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 Levando em conta a predicação dos verbos sublinhados no contexto dado, numere a segunda 
coluna de acordo com a primeira. 
 
1- Intransitivo 
2- Transitivo direto 
3- Transitivo indireto 
4- Transitivo direto e indireto 
5- De ligação 
 
A sequência correta é 
a) 1 – 2 – 3 – 5. 
b) 1 – 2 – 2 – 2. 
c) 1 – 3 – 2 – 4. 
d) 3 – 1 – 1 – 3. 
e) 2 – 2 – 3 – 5. 
 
 
4) Leia o fragmento para responder à questão: “Essa é uma conquista deste século. Tem como 
marco a Semana de Arte Moderna de 1922, uma espécie de grito de independência artística do 
país, cem anos depois da independência política”. 
 
Indique verdadeira (V) ou falsa (F) em cada uma das alternativas propostas. 
 
( ) “Essa” é um pronome demonstrativo que, no texto, retoma o que foi expresso anteriormente e, 
na oração em que aparece, exerce a função sintática de sujeito. 
 
( ) Não há necessidade de explicitar o sujeito no segundo período, o que o caracteriza como uma 
oração sem sujeito. 
 
( ) O autor expressa uma definição pessoal da semana de Arte Moderna no segundo período. 
 
A sequência correta é 
 
a) V – V – F. 
b) V – F – V. 
c) F – V – V. 
d) V – F – F. 
e) F – V – F. 
 
 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
5) O período a seguir apresenta cinco substantivos destacados, um dos quais integra o sujeito de uma 
das orações do período. Identifique-o, assinalando a letra correspondente. 
“Nesta edição, 44 diferentes empresas escolheram as páginas de Veja para divulgar os produtos e 
serviços.” 
 
a) edição 
b) empresas 
c) páginas 
d) produtos 
e) serviços 
 
 
(EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações comunicativas 
e na produção de textos. 
 
1) Na ordem, preenchem corretamente as lacunas: 
 
1. Justiça entre os homens é ... 
2. É ... a entrada de pessoas estranhas. 
3. A água gelada sempre é ... 
 
a) necessário, proibida, gostosa. 
b) necessária, proibida, gostoso. 
c) necessário, proibida, gostoso. 
d) necessária, proibido, gostoso. 
e) necessário, proibido, gostosa. 
 
2) Há concordância nominal inadequada em: 
a) clima e terras desconhecidas; 
b) clima e terra desconhecidos; 
c) terras e clima desconhecidas; 
d) terras e clima desconhecido; 
e) terras e clima desconhecidos. 
 
3) Assinale a opção em que ocorre ERRO de concordância nominal: 
a) Parecia meio aborrecida a mulher de mestre Amaro. 
b) Pagando cem mil‑réis, ele estaria quites com o velho. 
c) O seleiro sentiu o papel e a nota novos no bolso. 
d) Floridos montes e várzeas se sucediam na paisagem. 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
e) Os partidos de cana mostravam tonalidades verde-esmeralda. 
 
 
4) Coloque C ou I nos parênteses, conforme a concordância nominal esteja correta ou incorreta. 
 
( ) Barcaça e veleiro novos. 
( ) Barcaças e veleiro novos. 
( ) Veleiro e barcaça novo. 
 
Marque a sequência correta. 
a) C – C – C. 
b) C – C – I. 
c) C – I – I. 
d) I – C – C. 
e) I – I – C. 
 
 
5) Considerandoa concordância nominal, assinale a frase correta: 
 
a) Ela mesmo confirmou a realização do encontro. 
b) Foi muito criticado pelos jornais a reedição da obra. 
c) Ela ficou meia preocupada com a notícia. 
d) Muito obrigada, querido, falou‑me emocionada. 
e) Anexo, remeto‑lhes nossas últimas fotografias. 
 
 
6) Assinale a sequência que completa estes períodos: 
 
I. Ela _________ disse que não iria. 
II. Vão ________ os livros. 
III. A moça estava _________ aborrecida. 
IV. É _________ muita atenção para atravessar a rua. 
V. Nesta aula, estudam a terceira e a quarta ____ do primeiro grau. 
 
a) mesmo ‑ anexos ‑ meia ‑ necessário ‑ série. 
b) mesma ‑ anexos - meio ‑ necessária ‑ séries. 
c) mesmo - anexo - meio ‑ necessário ‑ séries. 
d) mesma ‑ anexos - meio ‑ necessário ‑ séries. 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
e) mesma - anexos - meia ‑ necessário ‑ séries. 
 
7) O caso de concordância nominal inaceitável aparece em: 
 
a) Nunca houve divergências entre mim e ti. 
b) Ele tinha o corpo e o rosto arranhados. 
c) Recebeu o cravo e a rosa perfumado. 
d) Tinha vãs esperanças e temores. 
e) É necessário certeza. 
 
(EF07LP08) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, adjetivos que ampliam o sentido do 
substantivo sujeito ou complemento verbal. 
 
Com acréscimo de 
 
(EF07LP09) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e locuções adverbiais que 
ampliam o sentido do verbo núcleo da oração. 
 
1) Como diferenciar o adjetivo do advérbio? Os adjetivos modificam um substantivo, atribuindo 
a ele características. Já os advérbios atingem uma classe maior de palavras, podendo modificar 
verbos, adjetivos, um outro advérbio ou uma frase inteira. 
 
Sabendo desse conceito, identifique os adjetivos e os advérbios nas tiras abaixo. Identifique 
também a quais palavras tanto os adjetivos quanto os advérbios se referem. 
 
 
http://www.quantocustaobrasil.com.br/tiras-antenor 
 
 
http://www.quantocustaobrasil.com.br/tiras-antenor
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
http://www3.sp.senac.br/hotsites/campus_santoamaro/cd/arquivos/sites/pdi_tirinhas/tirinha4.html 
 
(EF07LP11) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, períodos compostos nos quais duas 
orações são conectadas por vírgula, ou por conjunções que expressem soma de sentido (conjunção “e”) 
ou oposição de sentidos (conjunções “mas”, “porém”). 
 
1) O trecho destacado em “Wolton justifica-se dizendo que a internet é incrível para a comunicação 
entre pessoas e grupos que tenham os mesmos interesses, mas está longe de ser uma ferramenta de 
comunicação de coesão entre pessoas e grupos diferentes.” é uma oração: 
 
a) coordenada sindética aditiva. 
b) coordenada sindética adversativa. 
c) coordenada sindética conclusiva. 
d) coordenada assindética. 
e) coordenada sindética explicativa. 
 
2) Verifique o código em evidência, empregando-o corretamente de acordo com os casos expressos 
pelas orações a seguir: 
 
A – coordenada aditiva 
B – coordenada adversativa 
C – coordenada alternativa 
D – coordenada explicativa 
E – coordenada conclusiva 
 
http://www3.sp.senac.br/hotsites/campus_santoamaro/cd/arquivos/sites/pdi_tirinhas/tirinha4.html
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
( ) Não fomos ao aniversário, porém trouxemos o presente. 
( ) Ou tentas se qualificar melhor, ou serás demitido. 
( ) Conseguimos obter um ótimo resultado, pois nos esforçamos bastante. 
( ) A garota não compareceu à aula porque estava doente. 
( ) Viajamos muito, então chegamos exaustos. 
( ) Não vejo importância neste tema, portanto encerraremos a reunião. 
( ) Não gosto de sua atitude, todavia não lhe trato mal. 
 
Resposta: B – C – D – D – E – E – B 
 
 
• Semântica 
• Coesão 
 
(EF07LP12) Reconhecer recursos de coesão referencial: substituições lexicais (de substantivos por 
sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos). 
 
Leia a tira abaixo. 
 
 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
http://dimensaononaarte.blogspot.com/2013/01/hagar-the-horrible-horrivel-dik-browne-tirinhas.html 
 
1) Identifique os pronomes que retomam palavras ou expressões no texto. Relacione o pronome 
à palavra retomada por ele. 
 
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________ 
 
 
• Coesão 
 
(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais (de 
substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, 
demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto. 
 
1) Assinale a alternativa em que se estabelece uma relação correta entre um pronome e o segmento a 
que ele se refere. 
 
a) que – o caso 
 “os filmes de Hollywood repetidamente narram o caso de um homem (geralmente um jornalista) 
que procura a amizade de um criminoso”. 
 
b) lo – um homem 
 “narram o caso de um homem (geralmente um jornalista) que procura a amizade de um criminoso 
para depois entregá-lo à polícia”. 
 
c) o – um fato 
 “Comprovo um fato, não o justifico ou desculpo”. 
 
d) o – esse mal-estar 
 “Se decidi abrir esta conversa repetindo as palavras de Borges, não foi para criar este mal-estar. Se 
o fiz, foi para ressaltar o risco que corremos”. 
 
e) ele – o retrato 
 “se olharmos tal texto de uma perspectiva brasileira hoje, na mesma medida em que nos 
identificamos com o retrato que ele nos oferece. 
 
http://dimensaononaarte.blogspot.com/2013/01/hagar-the-horrible-horrivel-dik-browne-tirinhas.html
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
2) Assinale a alternativa que apresenta a associação INCORRETA entre o pronome e o termo por ele 
retomado no texto. 
 
a) que – amuleto 
“guardava um amuleto que seu amigo lhe dera.” 
 
b) lhe – senhora Alexandra 
“a senhora Alexandra guardava um amuleto que seu marido lhe dera ao falecer.” 
 
c) o – amuleto 
“guardava um amuleto que seu marido lhe dera ao falecer. Quando em casa, ela o colocava sobre sua 
mesinha-de-cabeceira.” 
 
d) consigo – senhora Xandra 
“a senhora Xandra sempre levava consigo seu amuleto”. 
 
e) que – cabeça do amuleto 
“por pura curiosidade, a senhora Xandra resolveu puxar a argolinha que enfeitava a cabeça do amuleto”. 
 
 
• Modalização 
 
 
(EF07LP14) Identificar, em textos, os efeitos de sentido do uso de estratégias de modalização e 
argumentatividade. 
 
1) Associe as afirmações do segundo bloco com as afirmações do primeiro bloco. 
 
Primeiro bloco 
 
( ) Simbolicamente, morreram quase ao mesmo tempo, e talvez o falecimento de ambos signifique o 
fim de uma época gloriosa da chamada sétima arte. 
 
( ) Mas nenhum dos atuais diretores consegue chegar ao nível dos grandes do último século e expressar, 
como o fizeram Bergman e Antonioni, as angústias e as perplexidades do ser humano. 
 
( ) Ovelho e bom cinema do século 20 morreu, esmagado pela mesmice contemporânea. Só nos 
restam como esperança os filmes que trazem o grito do chamado Terceiro Mundo. 
(ESCREVA AQUI O NOME DE SUA ESCOLA) 
 
PROFESSOR(A): _________________________ 
ATIVIDADES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 2 – 7º ANO 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa 
 
 
Segundo Bloco 
 
1- O autor utiliza um nexo que expressa ideia de oposição. 
2- O autor possibilita a contestação da afirmação, uma vez que usou expressão que manifesta dúvida. 
3- O autor manifesta juízo de opinião sobre o cinema do século 20 e o cinema contemporâneo. 
 
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é 
 
a) 1 – 2 – 3. 
b) 2 – 1 – 3. 
c) 2 – 3 – 1. 
d) 3 – 2 – 1. 
e) 3 – 1 – 2.