Avaliação I - Individual_pedagogia1

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:959299)
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Prova 76394257
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 7/3
Nota 7,00
Ler e interpretar mapas, representações pequenas e abstratas dos espaços, constitui-se num trabalho 
que vai prescindir de noções de localização e orientação. Dessa forma, a noção primeira de 
espacialidade exige um reconhecimento ou uma percepção mais detalhada e criteriosa de cada espaço 
ocupado e vivido.
A respeito do desenvolvimento do conceito de espacialidade, assinale a alternativa INCORRETA:
A A espacialidade em que os alunos vivem na sociedade atual, como cidadãos, é bem simples.
B Há um caráter de espacialidade em toda prática social, assim como há um caráter social da
espacialidade.
C O pensar geográfico contribui para a contextualização do próprio aluno como cidadão do mundo,
ao contextualizar espacialmente os fenômenos.
D Prover bases e meios de desenvolvimento e ampliação da capacidade dos alunos de apreensão da
realidade sob o ponto de vista da espacialidade.
No movimento de renovação do estudo e ensino de Geografia, alguns geógrafos brasileiros vêm se 
manifestando sobre a urgência de se valer de novas reflexões para uma prática de ensino mais 
comprometida com referenciais teóricos e metodológicos que ampliem as funções e o papel da atual 
Geografia.
A respeito do motivo de se estudar Geografia, assinale a alternativa INCORRETA:
A O campo de preocupação da Geografia é o espaço da sociedade humana, no qual os homens
vivem e (re)constroem tudo permanentemente.
B Possibilita o conhecimento do local em que se mora até os demais países da superfície terrestre.
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C É uma forma de compreender o mundo em que se vive.
D Tudo nesse espaço depende da natureza.
Para se orientar no espaço, as pessoas procuram estabelecer pontos de referência. Dessa forma, foram 
criados e convencionados internacionalmente os pontos universais de referência, os chamados pontos 
cardeais.
A respeito do conceito de hemisfério, assinale a alternativa CORRETA:
A
A partir da linha do Equador, que atravessa a Terra no sentido horizontal, temos o hemisfério
(meia esfera) Norte e Sul. O Meridiano de Greenwich corta a Terra no sentido vertical, formando
o hemisfério Leste e Oeste.
B
A partir da linha do Equador, que atravessa a Terra no sentido horizontal, temos o hemisfério
(meia esfera) Noroeste e Sudeste. O Meridiano de Greenwich corta a Terra no sentido vertical,
formando o hemisfério Sudoeste e Nordeste.
C
A partir da linha do Equador, que atravessa a Terra no sentido horizontal, temos o hemisfério
(meia esfera) Norte e Oeste. O Meridiano de Greenwich corta a Terra no sentido vertical,
formando o hemisfério Leste e Sul.
D
A partir da linha do Equador, que atravessa a Terra no sentido horizontal, temos o hemisfério
(meia esfera) Oeste e Sul. O Meridiano de Greenwich corta a Terra no sentido vertical, formando
o hemisfério Norte e Oeste.
Considerada essencial para o ensino da Geografia, a cartografia tornou-se importante na educação 
contemporânea não somente para o aluno poder atender às necessidades que aparecerão no seu 
cotidiano, mas para estudar o ambiente em que vive.
Sobre o ensino da cartografia, assinale a alternativa INCORRETA:
A
O aluno aprende sobre suas características físicas, econômicas, sociais e humanas, ele pode
entender as transformações causadas pela ação do homem e dos fenômenos naturais ao longo do
tempo.
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B Saber ler mapas faz com que a pessoa consiga pensar sobre territórios e regiões que não
conhece.
C O aprendizado da cartografia pode começar somente nos anos iniciais, em que a criança está
preparada para abstrair, se estendo até o final do Ensino Médio.
D A tecnologia tem produzido representações cartográficas cada vez mais sofisticadas, usada no
ensino não só da Geografia, mas também da História e das Ciências em geral.
Nas séries iniciais, trabalha-se a noção de espaço representativo através de desenhos simples, como a 
disposição da sala de aula, da escola, do trajeto percorrido pelo estudante de sua casa à escola ou de 
um passeio qualquer, até que se avance para a representação da Terra.
A respeito do mapa como representação espacial, assinale a alternativa INCORRETA:
A É uma construção seletiva e representativa, que implica o uso de símbolos e de sinais
apropriados.
B Um mapa dá uma imagem completa do terreno.
C Nunca é uma representação tão fiel quanto pode ser, por exemplo, uma fotografia aérea.
D Mesmo o mais detalhado dos mapas é uma simplificação da realidade.
Entre os conceitos básicos para o ensino de Geografia, destacam-se os de espaço, tempo, produção de 
necessidades e transformação, que se inter-relacionam. Nesse sentido, estão ligados aos conceitos de 
sociedade, trabalho, natureza e cultura.
Sobre o espaço geográfico, assinale a alternativa INCORRETA:
A Compreender o conceito de espaço é entender como o homem transforma a natureza por meio do
trabalho, produzindo o chamado “espaço geográfico”.
B Nas séries iniciais, o trabalho com espaço envolve a noção de orientação e localização.
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C Só se pode falar do espaço como algo dinâmico, indo além de seu conteúdo natural ou físico, para
questionar como surgiu e por que é o que é, ou seja, ir além das aparências.
D O trabalho com o conceito de espaço só é alcançado na sala de aula de forma certa e rápida.
No movimento de renovação do estudo e ensino de Geografia, alguns geógrafos brasileiros vêm se 
manifestando sobre a urgência de se valer de novas reflexões para uma prática de ensino mais 
comprometida com referenciais teórico metodológicos que ampliem as funções e o papel da atual 
Geografia.
A respeito do tipo de Geografia apropriada para o século XXI, assinale a alternativa INCORRETA:
A Deve ensinar, ou melhor, deixar o aluno descobrir o mundo em que vivemos, com especial
atenção para a globalização e escalas local e nacional.
B Deve levar os educandos a memorizarem textos, fotos, mapas e paisagens.
C Deve enfocar criticamente a questão ambiental e as relações sociedade-natureza.
D Deve realizar constantemente estudos do meio.
Nos anos iniciais, desenvolve-se a percepção das crianças com os espaços naturais e construídos pelo 
homem a partir dos lugares mais próximos e familiares de suas vivências, como sua casa e escola. 
Assim, a maquete é outro recurso interessante que vem possibilitar uma compreensão melhor das 
distâncias, medidas e proporções.
Sobre a confecção de maquetes com as crianças, assinale a alternativa INCORRETA:
A Para compreender o mapa e a planta, a criança necessita de amadurecimento e certo domínio de
informações sobre o meio representado. 
B A maquete serve de base para explorar a projeção do espaço vivido para o espaço representado.
C
Uma das facilidades das crianças (e de muitos adultos) na compreensão de um mapa diz respeito à
transferência de um conjunto de elementos tridimensionais para uma superfície plana, com apenas
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duas dimensões (largura e comprimento).
D O mapa e a planta são representações planas (bidimensionais) da realidade (tridimensional).
Para se ler um mapa, além das noções de escala, é necessário que se conheçam os símbolos e/ou 
convenções cartográficas que usualmente se utilizam. O professor na ação de sala de aula necessita 
desenvolver, com seus alunos, atividades que permitam a criação de símbolos e legendas.
A respeito das atividades que permitam a criação de símbolos e legendas, assinale a alternativa 
INCORRETA:
A Convidar os alunos a criarem símbolos para situações, como: banheiro (masculino e feminino);
restaurante à beira da estrada; escola; danceteria.
B Promover a criação de símbolos cartográficos e pedir que osalunos os fixem em um mapa em
branco.
C Expor símbolos ou convenções cartográficas e pedir que os alunos digam para que servem.
D Outra atividade que também pode ser efetuada é a reprodução de símbolos prontos para a sala
de aula.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de História e Geografia, todo aluno precisa 
terminar o Ensino Fundamental sabendo interpretar cartas geográficas e capaz de produzir 
representações próprias do espaço. São habilidades que se formam de maneira gradual e, por isso, 
quanto antes começarem a ser desenvolvidas, maiores as chances de atingir essas competências 
básicas.
A respeito da linguagem visual cartográfica, assinale a alternativa INCORRETA:
A São usados para representar no papel um espaço reduzido.
B Mais do que interpretar esses símbolos, a criança pode e deve criar sinais.
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C Para compreender essa linguagem, o estudante necessita aprender, por exemplo, conceitos de
lateralidade e direção, habilidades que devem ser trabalhadas desde a Educação Infantil.
D O vocabulário cartográfico é formado por poucos e distintos símbolos, que se relacionam entre
si.
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