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14964078655 - Matheus C C Riani
Diversidade e Inclusão na Sociedade -
Uma visão sociológica –
Comum a todos os blocos 
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@profe.ale.lopes
Profe Ale Lopes
https://t.me/profealopes
Confere minhas redes!
@profealopes
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Diversidade e Inclusão na 
sociedade
Vamos entender sociologicamente 
o tópico 4 de CG do Edital?
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CESGRANRIO - (SEDUC SP)
Cida, uma mulher negra, é contratada para cuidar de Estela, uma velha de 80 anos, que mora sozinha e é
extremamente racista. Estela, a patroa, começa tripudiando em cima de Cida por ela ser negra. A relação entre
elas fica bastante tumultuada, mostrando rivalidade entre as duas por causa da cor da pele. Cida atura a tudo em
silêncio e com humildade, por precisar do dinheiro. Um dia ela decide se vingar de Estela usando o próprio jogo
de xadrez, com o qual Estela mostrava sua discriminação, preconceito racial e diversidade cultural e, não raro,
dizia:
“Presta muita atenção, neguinha, porque só vou te ensinar uma vez. O objetivo desse jogo é tomar o rei do
adversário, que é a peça principal. As peças que valem menos são essas daqui,o peão. Peão é a mesma coisa que
empregada doméstica, não vale nada.”
Seu preconceito se expressava simbolicamente até na escolha das pedras: brancas para ela e pretas para Estela.
(O Xadrez das Cores. Filme de Ficção de Schiavon, 2004, 22min.).
Tendo como referência o texto, assinale a alternativa que esclarece a noção de racismo como uma doutrina que
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A)prega a existência de raças humanas, com diferentes qualidades e
habilidades, estabelecendo uma hierarquia entre elas com base em
qualidades morais, psicológicas, físicas e intelectuais.
B)prega a existência de raças humanas com as mesmas qualidades e
habilidades, ordenadas de forma a garantir a igualdade entre as pessoas.
C)afirma a existência de uma democracia racial.
D)reconhece a existência de diferentes qualidades morais, psicológicas,
físicas e intelectuais entre as raças.
E)discute as minorias étnicas nas representações de classe social.
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DIVERSIDADE (4.1)
Sexo, 
sexualidade 
gênero
Étnico-racial Cultural
DESAFIO SOCIOPOLÍTICO (4.2)
Inclusão 
Grupos 
vulnerabilizados
Crianças e adolescentes
Idosos
LGBTQIA+
PCD
Indígenas + Quilombolas
Pessoas em situação de rua
Diversidade!
Desafio para incluir!
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Desafios sociopolíticos da 
inclusão de grupos 
vulnerabilizados
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Pensando sociologicamente...
Desafio de inclusão:
DIREITOCIDADÃO
O desafio é eliminar o obstáculo para 
promover a inclusão
OBSTÁCULO
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A FALTA DE ACESSO impede a participação plena na vida em sociedade 
(educação, trabalho, lazer, mobilidade), portanto, a cidadania e a 
dignidade humana.
O desafio sociopolítico é o ACESSO
Sociedade Estado
Qual 
mecanismo 
promove 
acesso?
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POLÍTICAS PÚBLICAS
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Quais são os 
obstáculos que 
precisam ser 
eliminados?
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Crianças e 
adolescentes
Ausência de 
creches e escolas
Violência 
doméstica
Trabalho infantil
Exploração sexual
Internet e telas
Idosos
Isolamento social
Etarismo
Analfabetismo 
digital
Serviços de saúde 
especifico
Falta de trabalho
LGBTQIA+
Homofobia
Violência
Tratamento legal 
não baseado na 
igualdade de 
direitos
Falta de políticas 
de saúde 
específicas
Falta de 
representatividade
PCD
Edifícios sem 
acesso
Rua sem 
calçamento 
adequado
Capacitismo
Falta de 
representatividade
Indígenas + 
Quilombolas
Racismo
Ocupação e 
exploração 
criminosa de suas 
terras
Falta de 
representatividade
Pessoas em 
situação de 
rua
Preconceitos
Políticas de 
moradia social 
insuficientes
Desemprego
Ineficiência na 
Política de 
combate às drogas
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Cultural
Legal/
normativa
Política 
ideológica 
(programa de 
governo)
Ambiental/
espacial
Natureza dos obstáculos
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PRECONCEITO: 
Visão, opinião preconcebida, 
baseada em estereótipos.
DISCRIMINAÇÃO: 
Comportamento de desqualificação
adotado em relação a outro grupo ou 
indivíduo
A discriminação é fator de exclusão, desigualdade e 
sofrimento!
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Discriminação
Crianças e 
adolescentes
Idadismo
Idosos Idadismo
LGBTQIA+ Homofobia
PCD Capacitismo
Indígenas + 
Quilombolas
Etnocentrismo 
e racismo
Pessoas em 
situação de 
rua
Aporofobia
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Um obstáculo sociopolítico 
Discurso Odioso 
“Discurso de ódio” é a linguagem que ataca ou
deprecia um indivíduo ou grupo de pessoas
com base em raça, origem étnica, religião,
deficiência, sexo, idade, orientação sexual,
identidade de gênero ou outros fatores de
identidade e trata-se de uma estratégia
discursiva.”
(RISSO, Carla. Todaação tem uma reação.
Revista Romres, USP
“amo os negros são tão 
gnt [sic] boa, é uma pena 
q [sic]
pararam de vender”
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Publicado em 2023 pela Organização das Nações Unidas para a 
Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO)
❑ Formar professores e estudantes quanto a
valores e práticas, para que se tornem
cidadãos globais e digitais respeitosos.
❑ Adotar abordagens pedagógicas e que
envolvam toda a escola para fortalecer a
aprendizagem social e emocional.
❑ Revisar e analisar currículos e materiais
educacionais para torná-los responsivos em
termos culturais e incluir conteúdos que
identifiquem o discurso de ódio e promovam
o direito à liberdade de expressão.
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O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta
e eu sanciono a seguinte Lei:
Art. 1o A Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar acrescida dos
seguintes arts. 26-A, 79-A e 79-B:
"Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares,
torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira.
§ 1o O conteúdo programático a que se refere o caput deste artigo incluirá o estudo da
História da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e
o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro
nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do Brasil.
§ 2o Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no
âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de
Literatura e História Brasileiras.
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"Art. 79-B. O 
calendário escolar 
incluirá o dia 20 de 
novembro como
‘Dia Nacional da 
Consciência 
Negra’."
Memória
Reparação 
Histórica
Consciência 
Histórica e 
Social
EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA
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Você sabe o que é
capacitismo?
Desvalorização e 
desqualificação das 
pessoas com deficiência 
com base no 
preconceito em relação 
à sua capacidade 
corporal e/ou cognitiva.
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Educação Inclusiva
Os cinco princípios da educação inclusiva são: 
1. Toda pessoa tem o direito de acesso à educação…
2. Toda pessoa aprende…
3. O processo de aprendizagem de cada pessoa é singular…
4. O convívio no ambiente escolar beneficia todos…
5. A educação inclusiva diz respeito a todos…
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Definição do Conceito
A aporofobia é uma palavra que deriva do grego "á-
poros," que significa "sem recursos," e "phobos," que
significa "medo."
Portanto, a aporofobia se refere ao medo, aversão
contra pessoas que estão em situação de pobreza ou
em condições de vulnerabilidade socioeconômica.
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ARQUITETURA 
HOSTIL
Onde
identificamos
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O idadismo surge quando a
idade é usada para categorizar e
dividir as pessoas de maneira a
causar prejuízos,
desvantagens e injustiças, e
para arruinar a solidariedade
entre as gerações.
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Tipos de Idadismo
❑O idadismo institucional se refere às leis, regras,
normas sociais, políticas e práticas institucionais que
restringem injustamente as oportunidades e prejudicam
sistematicamente indivíduos em função da idade deles.
❑ O idadismo interpessoal surge em interações entre
dois ou mais indivíduos,
❑O idadismo contra si próprio ocorre quando o
preconceito é internalizado pela pessoa e usado contra
ela mesma.
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Expressões do Idadismo
▪ Uma empresa só contratar pessoas de determinada idade para uma vaga;
▪ Profissionais de saúde subestimarem ou superestimarem sintomas a partir unicamente
da idade do paciente;
▪ Um plano de governo privilegiar apenas certos grupos etários, excluindo propostas para
outras faixas;
▪ Infantilizar e/ou desumanizar indivíduos idosos, os tratando como seres incapazes ou
desprovidos de independência;
▪ Forçar uma pessoa mais velha a se aposentar ou se afastar de suas atividades;
▪ Ridicularizar um indivíduo por sua idade, lhe atribuindo características e funções
estereotipadas
▪ Diminuir a credibilidade de uma pessoa por conta da sua idade, sobretudo, em
ambientes como a escola ou o trabalho
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Três 
estratégias 
para reduzir o 
idadismo
Política e lei
Atividades 
educativas
Intervenções 
de contato 
intergeracio
nal
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Discriminação Desigualdade
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O que é desigualdade?
Desigualdade quer dizer que grupos têm 
acesso desigual a recursos, bens 
materiais e culturais, postos sociais, 
espaços sociais, gratificações e 
retribuições, poder e participação 
política.
Essa distribuição desigual pode ser 
baseada em fatores como classe social, 
gênero, raça, etnia, orientação sexual e 
outras características sociais. 
A desigualdade pode resultar 
em privilégios para alguns 
grupos e desvantagens para 
outros.
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Dupla desvantagem ou 
desvantagem interseccional
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❑é um conceito que se refere à maneira como as diferentes formas de
discriminação e desigualdade se interconectam e se combinam para afetar
indivíduos ou grupos que experimentam múltiplas formas de opressão ou
discriminação.
❑Analise o resultado da interação entre raça, gênero, classe social, orientação
sexual, deficiência e outras categorias sociais que se sobrepõem e se
reforçam mutuamente.
❑reconhece que as discriminações e desigualdades não existem em espaços
separados, mas são interdependentes e afetam-se mutuamente.
Interseccionalidade: o conceito do momento
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As autoras do momento
Kimberlé Crenshaw
Angela Davis
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Lélia Gonzalez
Intelectual e ativista negra, Lélia de Almeida Gonzalez 
(1935-1994)
Em Racismo e sexismo na sociedade brasileira (1989),
especificamente, González questiona o chamado mito
da democracia racial, consolidado por meio dos escritos
de Freyre, destacando sua violência simbólica sobre a
mulher negra, associada em certo imaginário à
“mulata”, à “doméstica” e à “mãe preta”.
Intensa atuação política contra o 
racismo e o sexismo.
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Eliminar obstáculos é 
garantir acesso aos direitos 
e promover uma sociedade 
com mais justiça social e 
equidade.
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A pandemia agravou a desigualdade no acesso à Internet no Brasil, o que pode deixar
cicatrizes sociais em crianças e jovens: com a exclusão digital e a disparidade no acesso à
educação, o risco de os filhos não conseguirem ter renda superior à dos seus pais quando
adultos aumenta. Os dados do Instituto de Mobilidade e Desenvolvimento Social mostram
que só 29,6% dos filhos de pais que não tiveram qualquer instrução têm acesso à banda
larga. Nos lares onde os pais têm curso superior, esta parcela sobe para 89,4%.
Os dados atualizados revelam que a mobilidade social e a inclusão digital 
no Brasil estão diretamente vinculadas ao acesso à
A) Habitação
B) Educação 
C) Filantropia
D) Alimentação
E)Religiosidade
Banca: CESGRANRIO -2021
14964078655 - Matheus C C Riani
CESGRANRIO - Petrobras - Profissional de Comunicação Social Júnior - Relações Públicas
A associação entre os conteúdos dos gráficos e o texto
leva ao reconhecimento de um problema social da
realidade socioeconômica brasileira na atualidade e
uma ação adequada para seu enfrentamento, que são,
respectivamente,
(A)escassez de mão de obra jovem / promover
facilidades para imigração europeia.
(B)queda acentuada na taxa de fecundidade / criar
campanhas para aumento da natalidade.
(C)processo de envelhecimento da população / executar
políticas públicas eficazes de assistência aos idosos.
(D)vitória na estratégia de controle da natalidade /
direcionar recursos do pré-sal para as aposentadorias.
(E)incapacidade na garantia dos benefícios da
Previdência Social / adotar opção generalizada pela
previdência privada.
14964078655 - Matheus C C Riani
Analise os dados de um estudo estatístico sobre a mobilidade social no Brasil.
• Filhos de profissionais urbanos têm 15 vezes mais
chances de entrar na escola do que os filhos dos trabalhadores rurais; crianças brancas têm 3 vezes mais
chances de entrar na escola do que as não brancas.
• Filhos de profissionais urbanos têm 4 vezes mais chances
de entrar na universidade do que os dos trabalhadores
rurais; estudantes brancos, na mesma transição educacional, têm 2 vezes mais chances de ingressar na
universidade do que os não brancos.
Esses dados permitem concluir que, no Brasil, as desigualdades de oportunidades educacionais
(A) aumentam quando o nível educacional de origem aumenta.
(B) ocorrem mais em função de raça do que de classe social.
(C) não justificam as políticas de ação afirmativa do governo.
(D) ocorrem também em função de raça.
(E) diminuem para os não brancos quando o nível educacional de origem aumenta.
Banca: CESGRANRIO -2010
14964078655 - Matheus C C Riani
A vida no lixão, a falta de saneamento básico e de moradia e a fome são dados de realidade
relacionados à pobreza e à desigualdade social no Brasil.Na segunda metade do século XX,
aliando-se a essas questões, ganha ênfase a temática da desigualdade racial. Ela mobilizou os
grupos atingidos a buscar ações denominadas políticas públicas de afirmação.
Como consequência dessa política, está a conquista dos afrodescendentes, representada
pela(o)
(A)desigualdade estabelecida entre brancos e negros nas oportunidades de trabalho
(B)permanência do trabalho escravo, reduzido às áreas agropecuárias.
(C)transformação adotada devido à inovação tecnológica.
(D)sistema de cotas nas universidades em todo o território brasileiro.
(E)direito garantido em legislação aos cargos de chefia nas empresas transnacionais.
CESGRANRIO - Prefeitura de Salvador - BA - Ciências Sociais
14964078655 - Matheus C C Riani
A tabela abaixo foi retirada de um estudo que relaciona anos de escolaridade 
com renda média no Brasil, em 2006
O exame da tabela permite concluir que
(A) há uma oportunidade para reduzir a desigualdade de renda por meio de investimentos 
em educação.
(B) a taxa de retorno para a educação declina quando aumenta o nível educacional.
(C) a taxa de retorno independe de raça, gênero ou classe social.
(D) tendo em vista seu baixo retorno, o ensino deveria ser gratuito em todos os níveis.
(E) as taxas de retorno têm sido estáveis ao longo do tempo.
Banca: CESGRANRIO -2010
14964078655 - Matheus C C Riani
O gráfico abaixo faz parte de uma pesquisa realizada pela Profª . Drª . Inaiá Carvalho (CRH –
UFBA/ UCSAL), que teve por finalidade obter, a partir da série histórica de dados da
Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) e do Censo do IBGE, informaçõessobre a dimensão do trabalho infantil na Bahia.
CESGRANRIO - Prefeitura de Salvador - BA - Ciências Sociais
14964078655 - Matheus C C Riani
A partir da análise da tabela, considere as afirmativas a seguir.
I - O trabalho de crianças e adolescentes vem diminuindo de 1992 a 2008, com redução do
total de ocupados tanto na Bahia como no Brasil.
II - A proporção de ocupados na Bahia é sempre superior à média nacional, em todos os
grupos etários e períodos analisados.
III - No Brasil como um todo, existe um maior contingente de crianças e adolescentes
ocupados em atividades agrícolas.
IV - Quanto mais elevada a idade dos adolescentes, maior o índice de ocupados.
V - As jornadas de trabalho dos ocupados são elevadas e se concentram por volta das 25
horas semanais.
Estão corretas APENAS as afirmativas.
(D) I, III e V
(E) II, III e V.
(A) II e V.
(B)III e IV
(C)I, II e IV.
14964078655 - Matheus C C Riani
CESGRANRIO - Petrobras - Profissional de Comunicação Social Júnior - Relações Públicas
A associação das informações entre os quadros acima, considerando o ponto de vista antropológico e social,
aponta para a conclusão de que, no Brasil,
(A) a índole do brasileiro eliminou a discriminação racial.
(B) em todos os segmentos sociais, há igualdade de oportunidades.
(C) a propalada democracia racial, no país, confirma o sucesso da mestiçagem.
(D) o mito da democracia racial é uma realidade associada às desigualdades sociais.
(E) as ações afirmativas contra o racismo não trazem mudanças na redução de desigualdades.
14964078655 - Matheus C C Riani
Texto I
A Amazônia não está “vazia”, como justificam esses empreendimentos - que privilegiam espaço, matérias-
primas e energia -, o que leva à consideração de que a “defesa do meio ambiente” não pode se restringir
apenas à ótica preservacionista.
Não se trata de preservar a floresta tropical, mananciais e demais áreas ecologicamente frágeis, mas
sobretudo de
garantir a interação das diversas populações humanas da Amazônia com o ambiente que habitam.
Texto II
A terra indígena se traduz, portanto, no domínio e na posse do espaço territorial reclamado enquanto
necessário à sobrevivência não apenas física, mas também social e simbólica mesmas de cada nação
indígena. Há de se considerar ainda
que estas sociedades diferem entre si quanto ao seu relacionamento com o território que dominam. Assim
é que a antropologia tem observado que entre as populações indígenas a relação homem-ambiente não é
algo estabelecido em regras
e normas fixas (...)
Banca: CESGRANRIO -2010
14964078655 - Matheus C C Riani
Analisando os Textos I e II, na perspectiva de se considerar
aspectos sociais e culturais na prática de planejamento do
espaço, conclui-se que
(A) o Texto I contradiz parcialmente o Texto II.
(B) o Texto I nega completamente o Texto II.
(C) o Texto II complementa especificamente o Texto I.
(D) o Texto II retifica conceitualmente o Texto I.
(E) os Textos abordam aspectos estranhos entre si.
14964078655 - Matheus C C Riani
DIVERSIDADE
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Diversidade?
❑Sexo, sexualidade e gênero
❑Étnico-racial
❑Cultural
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Sexo
• Biológico
• Masculino/Fem
inino
Gênero
• Construção 
social do sexo 
biológico.
• Atribuição de 
papeis
• Percepção/Ide
ntidade
• Processo 
emocional 
Sexualidade
• Vivência da 
vida afetivo-
sexual
• Orientação 
sexual
• Campo da 
privacidade do 
indivíduo
14964078655 - Matheus C C Riani
Diversidade e Multiculturalidade
o A DIVERSIDADE CULTURAL explica as diferenças entre as sociedades humanas. Daqui
surge a compreensão de multiculturalismo.
o Pode ser definido como a inter-relação de várias culturas em um mesmo ambiente.
o Pressupõe o reconhecimento do direito de existência das culturas minoritárias no
interior das culturas regionais e, ao mesmo tempo, um maior intercâmbio entre
culturas no plano internacional.
o Em países que passaram por processo de colonização, como o Brasil, o sincretismo é
uma característica da formação cultural, pois há misturas religiosas, na língua, na
comida, nas tradições, dentre outros.
14964078655 - Matheus C C Riani
Categoria sociológica de Raça
Processo de 
racialização: 
Classificar e 
rotular os 
indivíduos 
como grupos 
inferiores e 
superiores a 
partir de 
características 
físicas
(Antony Giddens)
“A raça pode ser compreendida como um conjunto e 
relações sociais.”
“Raça é conceito biológico que não existe, mas suas 
consequências são reais.”
“Importante na reprodução de padrões de poder e 
desigualdade dentro da sociedade.”
14964078655 - Matheus C C Riani
Etnia
» “Etnia se refere às práticas e perspectivas culturais de uma
determinada comunidade de pessoas que as diferencia e separa
de outras”
» Elementos étnicos diferenciadores: língua, história,
ancestralidade, religião, estilos de roupa ou adorno.
14964078655 - Matheus C C Riani
“Novo Racismo” – elementos culturais
“Novo racismo diz respeito a uma
visão de hierarquias de
superioridade e inferioridade
segundo valores de uma “cultura
majoritária (dominante)”
14964078655 - Matheus C C Riani
Produção do estigma
» A lei – proibição e penalização
» A mídia – reprodução das imagens/símbolos 
14964078655 - Matheus C C Riani
O combate ao racismo religioso
Educacional 
(História da África e da 
cultura afro-brasileira)
Simbólica
Representatividade
(ressignificar a imagem na 
mídia/novelas/filmes)
Judicial
Criminalização
(equiparação de injuria a 
racismo com citação 
específica para racismo 
religioso)
21 de março no Dia Nacional das Tradições das Raízes de Matrizes Africanas
14964078655 - Matheus C C Riani
Esse marco passa a integrar o calendário nacional,
consolidando mais um importante aceno público em prol
da valorização da história e das raízes culturais da
população brasileira.
14964078655 - Matheus C C Riani
Operários –
Tarsila do 
Amaral, 1933.
14964078655 - Matheus C C Riani
CESGRANRIO - (Pref Salvador)/Ciências Sociais
A história do Carnaval de Salvador mostra o aparecimento do Ilê Aiyê, em meados dos anos
1970, como um fenômeno decisivo. O Ilê Aiyê é elemento central da chamada
“reafricanização” da folia baiana, denominando-se bloco afro. Muitos blocos afros surgiram
depois dele, buscando também tematizar a cultura africana e o orgulho negro. Dentre eles
se tornaram conhecidos nacionalmente o Olodum e o AraKetu.
A partir do texto, identificam-se
A)elementos da arte e da cultura afro-brasileira e o resgate dessa cultura.
B)termos africanos que não dizem respeito à cultura brasileira.
C)desvalorização da reafricanização como elemento da cultura brasileira.
D)elementos culturais de um povo que se manifesta eminentemente por meio da música e
da arte.
E)elementos culturais que caracterizam a discriminação da cultura africana.
14964078655 - Matheus C C Riani
CESGRANRIO - 2010 - Professor (Pref Salvador)/Ciências Sociais
IDENTIDADE
Jorge Aragão
Se preto de alma branca pra você
É o exemplo de dignidade
Não nos ajuda, só nos faz sofrer
Nem resgata nossa identidade
[...]
Somos herança da memória
Temos a cor da noite
Filhos de todo açoite
Fato real da nossa história.
OLIVEIRA, Luiz Fernandes de & COSTA Ricardo Cesar Rocha da. 
Sociologia para Jovens do século XXI. Ao Livro Técnico, 2008.
O poema acima traduz a luta de um grupo social que reflete
A) um processo histórico-cultural e social que expressa a
discriminação racial.
B) um discurso de hostilidade do autor para contestar a
discriminação.
C) a memória de um grupo que hoje já superou a
discriminação racial.
D) uma rebeldia pelo desrespeito à cultura afro.
E) a dignidade do “preto” que tem alma branca.
14964078655 - Matheus C C Riani
A região do Vale do Guaporé, em Rondônia, é de grande interesse para a preservação
ambiental, pois nela se concentram
as cabeceiras dos principais formadores brasileiros do rio Amazonas. As unidades de
conservação aí existentes, como a
Resex do rio Cautário, têm estreita relação com a vida de comunidadesculturalmente
diferenciadas, como as de índios,
seringueiros, populações ribeirinhas e caiçaras, que competem pela mesma base de recursos
naturais com antigos posseiros, novos colonos, madeireiros e pecuaristas.
COELHO, M. C. et alii Unidades de Conservação: populações, recursos e territórios In:
Guerra, A. e Coelho, M. C. (orgs) Unidades de Conservação.
Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2009, p. 101. (Adaptado)
As considerações apresentadas no texto acima remetem, mais diretamente, para a
importância da preservação do seguinte aspecto:
Banca: CESGRANRIO -2010
14964078655 - Matheus C C Riani
As considerações apresentadas no texto acima remetem, mais diretamente, para
a importância da preservação do seguinte aspecto:
(A) sociobiodiversidade regional.
(B) arranjo produtivo local.
(C) malha político-administrativa local.
(D) territorialidade estatal.
(E) fomento de recursos federais
14964078655 - Matheus C C Riani
CESGRANRIO - (Pref Salvador)/Artes Plásticas
A escola cidadã deve combater quaisquer processos de bullying e de discriminações. Para que seja bem
sucedida, essa escola deve planejar-se de modo a
A)incentivar o desenvolvimento de atividades curriculares que mostrem a riqueza da diversidade,
incluindo a sexual, clarificando o sentido do bullying e os passos a serem tomados pela escola para coibi-
lo.
B)incentivar o desenvolvimento de atividades curriculares que mostrem a importância dos valores
culturais da humanidade, de maneira a coibir orientações sexuais, religiosas e culturais que se afastem
das normas universais instituídas.
C)promover atividades curriculares que não toquem no assunto da discriminação contra identidades
plurais, não incentivando preconceitos, brincadeiras de mau gosto e bullying.
D)apresentar à comunidade escolar nomes de profissionais que possam conversar com alunos que
praticam e sofrem o bullying, para resolver na escola assuntos não curriculares.
E)esclarecer que piadas e brincadeiras sobre diferenças físicas, psicológicas e de orientação sexual, apesar
de naturais, não devem ser aceitas na vida social, especialmente no ambiente escolar.
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Banca: CESGRANRIO -2012
Um aspecto fundamental da territorialidade humana é que ela tem uma multiplicidade de
expressões, referentes a
vários tipos de territórios, com suas particularidades socioculturais. Assim, demandam-se abordagens
etnográficas.
No intuito de entender a relação particular que um grupo social mantém com seu território, uso um
conceito definido
como os saberes ambientais, ideologias e identidades – coletivamente criados e historicamente
situados – que um
grupo social utiliza para estabelecer e manter seu território.
LITTLE, P. Territórios sociais e povos tradicionais no Brasil: por uma antropologia da territorialidade.
Série Antropologia, n. 322, 2002, p. 4. Adaptado.
No texto acima, a definição apresentada por Paul Little corresponde ao seguinte conceito:
(A)topofilia
(B) topolatria
(C) cosmografia
(D) regionalidade
(E) racionalidade
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Ygor Lisboa de Moraes
Aprovado em 2º lugar no concurso IBGE para o cargo de Agente Censitário Operacional em Maceió/AL
“Consegui uma aprovação em 2º lugar dentre 2406 candidatos inscritos. Atribuo boa parte da obtenção dessa colocação ao
material e suporte na plataforma do Estratégia. Estratégia é uma plataforma conhecida em todo o Brasil. Para o concurso do
IBGE, decidi testar vários materiais gratuitos dos cursinhos online mais conhecidos no Brasil. O melhor, incomparavelmente,
foi o do Estratégia.”
Maicon Campos
Aprovado em 1º lugar no concurso IBGE para o cargo de Agente Censitário Operacional em Salvador/BA
“Além dos comentários de pessoas que já usaram ou usam a plataforma, é inevitável você pesquisar sobre concursos
públicos e logo aparecer esse excelente site lhe dando os melhores materiais e macetes voltados ao assunto. Foi assim que
soube que o Estratégia iria me ajudar a conquistar a tão sonhada aprovação.”
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Olavo Catunda Neto
Aprovado em 2° no concurso ANM para Especialista em Recursos Minerais em Cuiabá
“O Estratégia conta uma equipe excelente de professores e com aulas bem didáticas. Duas ferramentas que fiz uso
nesse concurso e que anteriormente eu estava relutante em usar, foram a marcação dos aprovados e o PDF
simplificado, me ajudaram bastante pra absorver maior quantidade de conteúdo em menos tempo.”
Leopoldo Faiad
Aprovado no Concurso da ANTT para o cargo de Especialista em Regulação de Serviços de Transportes Terrestres
“Para a ANTT, especificamente, eu só estudei pelo material do Estratégia em PDF, pelos resumos que eu tinha feito
e por sites de questões. Eu prefiro estudarpor material escrito, pois o ritmo de estudo é dado pelo próprio aluno.”
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Tiago França dos Santos
Aprovado no concurso Auditor-Fiscal do Trabalho (AFT) 2013
“Sempre estudei várias matérias ao mesmo tempo. Se cansava muito de uma, partia para outra. Com o tempo, aprendi a
estudar mais estrategicamente, visto que há editais com conteúdos enormes. Sempre gostei muito de escrever, fazer
resumos e fazer muitos exercícios. Usava os exercícios como revisão, nunca fui muito fã de fazer releituras, exceto
quando havia muito tempo que havia lido o conteúdo. Acho que os exercícios são fundamentais para consolidar o
aprendizado e para verificar o rendimento dos estudos.”
Adinoél Sebastião
Aprovado no concurso de Auditor-Fiscal do Trabalho (AFT) 2013
“O material em PDF (do Estratégia Concursos) eu utilizei para as matérias que eu nunca havia estudado e que me
pareceram fáceis de se aprender sozinho (SST, Direito do Trabalho, Direitos Humanos). A principal vantagem do material
PDF é não ser um livro (formato A4, letra maior, pode rabiscar e imprimir de novo, pode colocar o PDF num tablet).”
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