Educação Especial e Inclusiva

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​EDUCAÇÃO​ ​ESPECIAL 
 PESQUISA E ANÁLISE DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA ESCOLA INCLUSIVA 
 
 
 
PROFESSOR (A) : ​Gabriela Maffei Moreira Malagolli 
 
ALUNO (A) :​ Grace Kelly Gonçalves Ferreira 
 
CURSO : ​Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ÍNDICE 
 
 
1. ​Introdução 
2. Objetivo 
3. Roteiro da Entrevista 
4. Descrição da atividade observada 
5. Desenvolvimento 
6. Educação Especial 
7. ​Educação Inclusiva 
8. A educação Especial através dos tempos 
9. A aprendizagem na escola inclusiva 
10. Sugestões de recursos pedagógicos adaptados 
11. Escola que ensina a todos 
12. Conclusão 
13. Referência 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 "Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades 
 para a sua própria produção ou a sua construção." 
 
 
 
 Paulo Freire 
 
 
 
 
 
 
 INTRODUÇÃO 
 
 
Esta tarefa tem o objetivo de mostrar uma pesquisa e análise de práticas pedagógicas 
numa escola, com a supervisão da professora Diane. 
 
A escola observada,foi a Jardim Escola Gatinho Feliz, e o aluno observado é o Luiz 
Gustavo, que tem um grau de autismo, emite sons semelhantes às palavras e as vezes se 
mostra agressivo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 OBJETIVOS 
 
Relacionar conteúdos trabalhados com o cotidiano escolar e a prática pedagógica, refletindo 
nos desafios e possibilidades do educador atuar na construção de uma escola inclusiva. 
 
Sendo necessário adaptações curriculares e os recursos adaptados, para assim, garantir 
acesso ao currículo aos educandos. 
 
Refletindo sobre as barreiras físicas comportamentais que pode de alguma forma dificultar o 
processo de inclusão na escola analisada e sobre como atuar para a superação dessas 
dificuldades. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ​ROTEIRO DA ENTREVISTA 
 
 
Escola : Jardim Escola​ ​Gatinho Feliz 
 
Aluno: Luiz Gustavo 
 
 
1. Qual a formação do docente encarregada da turma? 
Pedagogia 
 
2. Qual a formação da auxiliar? 
Não possuo auxiliar. 
 
OBS: ​o fato da professora não ter uma auxiliar, mostra também que, há uma grande 
necessidade de se ter algum tipo de fiscalização, ou algum tipo de oportunidade da 
parte da instituição, para suprir a necessidade que falta na sala de aula. 
 
 
 
3. Quais as características e às necessidades do aluno com inclusão? 
Luiz Gustavo tem um grau de autismo, ele não fala, apenas emite sons semelhantes 
às palavras, e raramente é agressivo e gosta de se machucar. 
 
OBS: ​Devido o grau de autismo de Luiz Gustavo, é nítido perceber o quão 
importante é que a professora tenha uma auxiliar para ajudar com a criança. Mas, 
como fazer com que a escola possa ampliar essa visão e mudar este estágio.? 
 
4. Quanto às atividades pedagógicas, à escola atende ou possui recursos para 
atender o aluno com inclusão? 
Temos, sim. 
 
5. A realização das atividades pedagógicas são satisfatórios? 
Todas são. 
 
6. Como a avaliação da aprendizagem do aluno com necessidades especiais é 
realizada? 
Procuramos fazer atividades onde ele possa tomar as iniciativas, como: brincadeiras 
no pátio, futebol, aula de dança e jiu-jitsu. 
 
7. Quais as características e necessidades específicas que o aluno incluído na 
turma apresenta.? 
É muito calado, se furava quando utilizava lápis, Hoje utilizamos giz de cera grosso. 
Não gosta de ficar perto de algumas crianças. ( só a família) 
 
8. Como é feita as adaptações necessárias no planejamento de aula? 
Fazemos uma avaliação da criança para ver em que tem mais dificuldades para 
estarmos auxiliando. 
 
9. As atividades desenvolvidas mobilizam os saberes? 
Sim, todas. 
 
10. O tempo é os recursos são adequados? 
São, até porque, a criança em questão, fica entediado e começa a chorar se o 
tempo não for bem aproveitado por ele. 
 
11. Ocorreram parceria entre o professor e aluno? 
Sim, todos se mobilizam a ajudar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ​DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE OBSERVADA 
 
 
Observei uma dedicação​ ​em relação à professora, mesmo não tendo ajuda de uma auxiliar, 
conseguindo um bom grau de aproveitamento, em contrapartida a falta de apoio da própria 
instituição que acaba superlotando as salas, e acaba atrapalhando o desenvolver da criança 
em questão, sem deixar de lado a família do aluno, que precisa ser participativa para se 
alcançar o melhor grau possível. 
 
Agradecendo a participação da professora Diane que foi muito simpática e atenciosa a todo 
momento, e sempre procurou me ajudar em minhas pesquisas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ​DESENVOLVIMENTO 
 
 
Antes de concluir, precisamos entender um pouco mais sobre Educação Especial e 
Educação Inclusiva. 
 
Com o decorrer dos anos, a visão que a sociedade tinha sobre a deficiência, os termos 
usados foram modificações. 
 
De acordo com a Organização Mundial da Saúde, este é o ​conceito de deficiência : 
algumas restrições ou perda, resultante do impedimento, para desenvolver habilidades 
consideradas normais para o ser humano. 
 
 
 
 
 
 
 
 
De acordo com o ​decreto 3.298, de 20 de dezembro de 1999, ​e dispõe sobre a Política 
Nacional para a integração da Pessoa Portadora de Deficiência, em seu Art. 3° considera : 
I. DEFICIÊNCIA : ​é a perda ou anormalidade de uma estrutura ou função psicológica, 
fisiológica ou anatômica que gere incapacidade para o desempenho de atividade, 
dentro do padrão considerado normal para o ser humano. 
II. Deficiência permanente : ​é aquela que ocorreu ou se estabilizou durante um 
período de tempo suficiente para permitir recuperação ou ter possibilidade de que se 
altere, apesar de novos tratamentos. 
III. Incapacidade :​ é uma redução efetiva e acentuada da capacidade de integração 
social, com necessidade de equipamentos, adaptações, meios ou recursos especiais 
para que a pessoa portadora de deficiência possa receber ou transmitir informações 
necessárias ao seu bem-estar e ao desempenho de função ou atividade a ser 
exercida. 
 
 
 
 
 ​EDUCAÇÃO ESPECIAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
A ​Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional, Lei n°9.394,​de 20/12/1996, trata 
em seu capítulo V da Educação Especial. A LDB define a Educação Especial como : 
 
 " Modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular 
de ensino, para pessoas com necessidades educacionais especiais." 
 
A Educação Especial deve perpassar todos os níveis de ensino, desde a educação infantil 
até o ensino superior. É considerada como um conjunto de recursos educacionais e de 
estratégias de apoio que estejam à disposição de todos os alunos, oferecendo diferentes 
alternativas de atendimento. 
 
A Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, determina, através da 
Resolução n°2-​ que institui as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial Básica 
(11/09/2001,alínea II do art. 4°),que assegura ​"o desenvolvimento para o exercício da 
cidadania, da capacidade de participação social, política e econômica e sua 
ampliação, mediante o cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos." 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ​ EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
 
O conceito​ ​de Educação Inclusiva surgiu a partir da ​Declaração Mundial de Educação 
para todos, ​na Conferência de Educação para todos, realizada em Jantien, na Tailândia. 
 
A Declaração Mundialde Educação para todos propõe uma educação destinada a 
satisfazer as necessidades básicas de aprendizagem, o desenvolvimento pleno das 
potencialidades humanas, a melhoria da qualidade de vida e do conhecimento e a 
participação do cidadão na transformação cultural de sua comunidade ( Declaração de 
Educação para Todos, art. 1) 
 
A ​Declaração de Salamanca, ​divulgou e aprofundou o conceito de que é incluir todas as 
crianças, inclusive as que têm deficiência ou dificuldades de aprendizagem, no ensino 
regular. 
 
 
Além de haver a própria dificuldade pela deficiência, ainda têm que lidar com o 
preconceito,discriminação. Pois sofrem com a negação social. 
 
->​a pessoa preconceituosa tem sentimentos e opiniões pré-concebidas sobre alguém. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 A EDUCAÇÃO ESPECIAL ATRAVÉS DOS TEMPOS 
 
 
 
A história das pessoas com deficiência foi caracterizada pela rejeição, discriminação e 
preconceito, acompanhada de exclusão, a depender das ideias que marcavam cada 
momento histórico. 
 
A visão que havia a respeito da deficiência foi modificada ao longo da história da 
humanidade. 
 
Antiguidade 
Na antiguidade os deficientes eram abandonados, sacrificados por causa de suas 
condições, e a sociedade considerava essas ações como normais, representando como 
problemas da natureza ética ou moral. 
 
 
 
A vida humana só tinha valor se tivesse uma função de utilidade prática para atendimento 
aos desejos e necessidades da nobreza. 
 
As pessoas deficientes, com limitações e necessidades diferenciadas, eram consideradas 
incapazes, por isso, eram exterminadas ou condenada à morte. 
 
 
 
 ​"A única ocupação para os retardados mentais encontrada na literatura antiga é 
a de bobo ou de palhaço, para a diversão dos senhores e de seus hóspedes." 
 (KANNER, 2000) 
 
Após o século XVI surgiram grandes mudanças. 
 
A tese da organicidade, que defendia que as deficiências eram causadas por fatores 
naturais e não por fatores espirituais, transcendentais. 
Apesar da tese, com o avanço da Medicina, é somente no século XVIII que as ações de 
ensino vão se desenvolver mais. 
 
Daí o surgimento das primeiras instituições : 
-1760:Instituto Nacional de Surdos-mudos ( França) 
-1784:Instituto dos Jovens Cegos(França) 
-1832: Primeiro Instituto para pessoas com deficiência física na Alemanha. 
-1848: Início oficial do Atendimento da pessoa com deficiência mental nos Estados 
Unidos. 
 
E estas instituições se transformaram mais tarde em asilos, destinados ao acolhimento de 
pessoas inválidas. 
 
Na década de 60, a Lei de Diretrizes e Bases - LDB ( Lei n°4.024/61),referente ao 
compromisso do poder público brasileiro com a educação especial. 
 
A Lei n°5.692/71- promulgada na década de 70, pelo Governo Militar, veio introduzir à visão 
do tecnicismo para o trato da deficiência no contexto escolar. 
 
A proposta da inclusão é : todos os alunos, sem exceção, devem estar escolarizados na 
classe de ensino regular e recebe uma educação eficaz e de qualidade. 
 
 
 
 
Existem várias causas de Deficiência Física, como : 
-Paralisia Cerebral 
-Lesão Medular 
 
 
-Mal Formação Congênita 
-Hemiplegias, dentre outros. 
 
Por isso, as condições das escolas devem ser adaptadas e favoráveis aos ​Portadores de 
Deficiência. 
 
 
 
 
 
 
 ​A APRENDIZAGEM NA ESCOLA INCLUSIVA 
 
Para a inclusão de​ ​pessoas com necessidades especiais na escola, significa pensar em 
mecanismos que garantam as possibilidades de que essas pessoas tenham acesso aos 
conhecimentos elaborados pela humanidade. É preciso criar condições de permanência e 
sucesso dos alunos nas experiências que são vivenciadas em sala de aula. 
 
O acesso de todos os brasileiros à escolarização, mais que uma premissa da escola 
inclusiva, está prevista pela Constituição Federal de 1988. 
 
Em seu capítulo III, da Educação, da Cultura e do Desporto, art. 205,o texto constitucional 
de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração 
da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício 
da cidadania e sua qualificação para o trabalho. 
 
No art. 206 ficam definidos os princípios devem nortear a Educação no Brasil, "​igualmente 
de condições para o acesso e permanência na escola." 
 
A aprendizagem desses alunos pode requerer diversas transformações do ambiente de sala 
de aula e deve ser o foco do trabalho do professor e da escola. Entre os quais : o agrupar 
alunos para facilitar o trabalho coletivo, adequar a disposição dos mobiliários de sala de 
aula para atender às necessidades dos alunos e providenciar a utilização de softwares 
educativos específicos de acordo com as necessidades educacionais, entre outras. 
 
É quanto às adaptações curriculares para atendimento a portadores de deficiência física, 
quais medidas adotar? 
 
-Adaptação do equilíbrio escolar : ​rampas, elevadores, banheiros, pátios e portas. 
-Aquisição de equipamentos e mobiliários que favoreçam a comunicação e 
participação dos alunos: ​cadeiras e mesas adaptadas, material de apoio para locomoção, 
material de apoio pedagógico, como pranchas e para prender o papel na carteira, suportes 
para lápis, tecnologia microeletrônica, computadores que funcionam por contato, dentre 
outros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 SUGESTÕES DE RECURSOS PEDAGÓGICOS ADAPTADOS 
 
- Dominó das cores 
- Dominó de quantidades em relevo 
- Dominó de quantidades e numerais em relevo 
- Dominó de figuras geométricas 
- Quebra cabeça de cubos 
 
 
- Dominó temático:meios de transporte 
- Caixa de estímulos 
- Jogo de adivinhação 
- Jogo da memória 
- Vestindo a boneca 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Dentre outros. 
 
 
 
 
 ESCOLA QUE ENSINA A TODOS 
 
 ​"A flexibilidade o espaço, o tempo, os recursos e o conteúdo é o caminho 
 para a aprendizagem." 
 (Gustavo Heidrich) 
 
 
Ao longo da história da Educação, as escolas trataram as crianças com deficiência como 
incapazes, necessitando de tratamento médico, não de ensino. 
 
Essa perspectiva começou a mudar a partir de 1948,com a Declaração Universal de Direitos 
Humanos, que garantiria o direito de todos à Educação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 CONCLUSÃO 
 
De acordo com o que percebi e observei​, ​ a escola não atende aos requisitos para atender 
uma criança com necessidades especiais. Por mais que tenha boa intenção, há essa falha. 
 
E dá pra perceber isso pela falta de uma auxiliar, de uma mediadora em sala para ajudar 
com a criança com autismo. 
 
Cabe à Instituição adotar recursos, cursos de capacitação para que a equipe pedagógica se 
capacite em se relacionar com alunos incluídos. É necessário que a integração seja feita 
como Moran afirma: 
 ​"Nosso desafio maior é caminhar para a Educação de qualidade, que interage com 
todas as dimensões do ser humano. Para isso precisamos de pessoas que façam essa 
integração em si mesmas do sensorial, intelectual, emocional, ético e tecnológico, que 
transmitem de forma fácil entre o pessoal e o social. " 
 (Moran, 2006) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ​ ​ REFERÊNCIA 
 
- APP Passei Direto 
- Livro : curso de formação de professores (Imec) 
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