Psicologia escolar e psicologia da educação

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Psicologia escolar e psicologia da educação
Prof. Alberto Abad
Descrição
Você vai entender a psicologia da educação, sua história, seu lugar na ciência psicológica e suas interfaces
com a psicologia escolar, as principais teorias do desenvolvimento e da psicologia do ensino e
aprendizagem e a função social da escola e queixa escolar.
Propósito
O conhecimento sobre a psicologia da educação e psicologia escolar é fundamental para que o profissional
da educação reflita sobre a contribuição das teorias do desenvolvimento e da aprendizagem e seja
competente para aplicar na sala de aula essas teorias e outros aspectos educacionais no intuito de tornar a
aprendizagem mais significativa para os estudantes.
Objetivos
Módulo 1
Conceitos básicos em psicologia da educação
Reconhecer o lugar da psicologia da educação na ciência psicológica e suas interfaces com outras
subáreas da psicologia.
Módulo 2
Principais escolas de psicologia: representantes e contribuições
para a psicologia da educação
Identificar, por meio da história, as principais escolas de psicologia, seus representantes e contribuições
fundamentais para a psicologia da educação.
Módulo 3
Psicologia do desenvolvimento e processo de ensino–aprendizagem
Identificar as principais teorias do desenvolvimento e da aprendizagem.
Módulo 4
A queixa escolar e o papel da escola na sociedade
Reconhecer a função social da escola.
Introdução
Você sabia que a educação é um dos fatores mais importantes para o desenvolvimento de uma nação? Sim,
de fato, o professor, filósofo e pedagogo brasileiro Dermeval Saviani sempre defendeu a ideia de que, para
beneficiar a sociedade em todos os campos econômico-sociais, é fundamental converter o investimento em
educação no eixo principal do desenvolvimento. Isso se reflete diretamente na qualidade de vida de seus
habitantes, como nas áreas de saúde, habitação, emprego e mobilidade social.
Estudar, aprofundar e fomentar a pesquisa no campo da psicologia da educação e da psicologia escolar é
vital para o desenvolvimento do Brasil, o que se reflete diretamente na qualidade de vida dos brasileiros.
Assim, em nosso estudo sobre a psicologia da educação e a psicologia escolar, iniciaremos com a definição
dos conceitos básicos, localizando a psicologia da educação no campo da ciência psicológica e
diferenciando a psicologia da educação da psicologia escolar.
Em seguida, traremos uma breve história da psicologia e as principais contribuições dos psicólogos mais
destacados que se debruçaram na área de aprendizagem. Estudaremos duas teorias representativas da
psicologia do desenvolvimento e da psicologia do ensino e aprendizagem. Por fim, analisaremos a função
social da escola e contextualizaremos a queixa escolar na atualidade.
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1 - Conceitos básicos em psicologia da educação
Ao �nal deste módulo, você será capaz de reconhecer o lugar da psicologia da educação na
ciência psicológica e suas interfaces com outras subáreas da psicologia.
Psicologia da educação e ciência psicológica
O que significa a palavra psicologia?
A definição da psicologia depende do momento histórico e da teoria que se escolha. Se considerarmos a
origem etimológica, a palavra psicologia deriva do grego ψυχή (psyché – alma) e λογία (logia – tratado) e,
portanto, significa a “ciência da alma”.
No século XIX, o famoso psicólogo norte-americano William James definiu psicologia como a ciência da
vida mental, tanto de seus fenômenos (sentimentos, desejos, cognições, raciocínios, decisões e coisas
semelhantes) quanto de suas condições (SCHULTZ; SCHULTZ, 2012). Atualmente, a Associação Americana
de Psicologia (APA) a define como o estudo da mente e do comportamento.
Com base na definição da APA, a psicologia ajuda a entender os processos mentais, o comportamento e as
emoções humanas. Assim, facilita o estudo de outros tópicos, como as relações interpessoais (amizades,
companheiros de trabalho etc.), e a forma como as pessoas reagem ao ambiente (estresse, ansiedade etc.).
Portanto, é uma ciência que possibilita a compreensão da natureza humana. Adicionalmente, ao estudar os
processos mentais e emocionais que ocorrem na vida das pessoas, pode-se ajudar no tratamento e na
prevenção de problemas de saúde mentais e comportamentais.
De acordo com a APA, as subáreas da psicologia são: psicologia clínica, psicologia climática e ambiental,
psicologia social, psicologia experimental, psicologia do trabalho organizacional etc. Em nosso estudo,
vamos focar em apenas três subáreas. Vamos conferi-las!
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Psicologia da educação
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Psicologia do ensino e aprendizagem
Você sabia que a psicologia pode ser aplicada a todas as áreas
da vida do ser humano?
Resposta
Sim! Pode ser utilizada tanto no tratamento de problemas de saúde mental, quanto na melhora de
relacionamentos, do ambiente de trabalho e do sistema educacional, dentre outros tópicos. Nesse
sentido, para beneficiar a sociedade em geral e as pessoas em particular, a psicologia é dividida
em diferentes subáreas, cada uma com uma especialidade específica. Como consequência, pode
contribuir para a melhoria da qualidade de vida das pessoas, ajudando-as a entender como lidar
com problemas e como enfrentar os desafios da vida. Para isso, há variadas informações e
ferramentas em relação a tratamento e prevenção de problemas de saúde mental e
comportamental.
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Psicologia do desenvolvimento
A psicologia da educação também é denominada como psicologia educacional, psicologia na educação,
psicologia aplicada à educação e psicologia do escolar. Essa subárea se especializa em compreender o
ensino e a aprendizagem em ambientes educacionais. Lida com a aplicação de princípios e teorias
psicológicas a um amplo espectro de questões de ensino, treinamento e aprendizagem em ambientes
educacionais e aborda problemas psicológicos que podem surgir nos sistemas educacionais (VANDENBOS,
2015). Ao concentrar-se no estudo psicológico dos problemas cotidianos da educação, desenvolve teorias,
modelos e métodos de instrução, avaliação e pesquisa.
A psicologia da educação busca compreender o processo de aprendizagem e desenvolvimento dos
educandos. Por meio dela, são desenvolvidos estudos e ações para melhorar o ensino e a aprendizagem,
oferecendo um ambiente que propicie o desenvolvimento nos estudantes das habilidades cognitivas
(raciocínio lógico, resolução de problemas, concentração, memória, criatividade, raciocínio abstrato etc.),
afetivas (comunicação assertiva, escuta atenta, inteligência emocional, resiliência, autocontrole, empatia
etc.) e sociais (comunicação e a resolução de conflitos).
A psicologia da educação é essencial para o bom desempenho de alunos e alunas, pois permite que os
docentes – por meio de estratégias e técnicas – identifiquem quais são as principais dificuldades dos
estudantes (como gerenciamento de tempo, motivação, organização, compreensão, comprometimento),
oferecendo, assim, auxílio e orientação para promover um ambiente escolar mais saudável e propício para o
desenvolvimento de educandos.
O lugar da ciência psicológica
Neste vídeo, você refletirá sobre a psicologia da educação e a ciência psicológica, partindo da etimologia da
palavra psicologia até a explicação do objetivo de cada uma das áreas do saber.
Relações e diferenças importantes entre subáreas
A psicologia escolar é um termo que se relaciona com a psicologia da educação, mas não é um sinônimo,
pois se refere “a um campo de ação determinado, isto é, à escola e às relações que aí se estabelecem;
fundamenta sua atuação nos conhecimentos produzidos pela Psicologia da Educação” (ANTUNES, 2008, p.
470). A psicologia escolar ajuda o docente a entender o desenvolvimento dos estudantes (alcance e limite
de capacidades, áreas de interesse, estilos de aprendizagem, processos de relações sociais).
Para facilitar o desenvolvimento discente e docente, a psicologia da educação se vale principalmente de
outras subáreas da psicologia, como a psicologia do desenvolvimentoe da psicologia da aprendizagem.
A psicologia do desenvolvimento estuda as mudanças (físicas, mentais e
comportamentais) que ocorrem desde a concepção até a velhice e investiga os
vários fatores biológicos, neurobiológicos, genéticos, psicológicos, sociais,
culturais e ambientais que afetam o desenvolvimento ao longo da vida
(VANDENBOS, 2015).
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A psicologia do desenvolvimento é fundamental para a educação, pois aborda os processos de mudanças e
de adaptação dos indivíduos ao longo da vida (nascimento, crescimento, adolescência, vida adulta). Ela
fornece informações valiosas sobre os padrões de desenvolvimento durante essas etapas, que são
essenciais para a compreensão do comportamento humano. Além disso, a psicologia do desenvolvimento
pode ajudar a prever e a prevenir possíveis distúrbios de:
Comportamento
Como agressividade, bullying, hiperatividade e distúrbios da alimentação.
Aprendizagem
Como dificuldade de leitura, dificuldade de escrita e dificuldade matemática.
Também pode contribuir para o desenvolvimento de programas educacionais mais eficazes, baseados no
conhecimento sobre os processos psicológicos do desenvolvimento.
Já a psicologia do ensino e aprendizagem é uma subárea que abrange teorias sobre como a psicologia se
relaciona com as formas como as pessoas aprendem e interagem com os ambientes. Também ajuda os
profissionais da educação a entender melhor as necessidades dos estudantes (aprendizagem de qualidade,
oportunidades de crescimento, orientação, suporte social) e o processo de aprendizagem, bem como a
desenvolver melhores estratégias para o ensino (estabelecer objetivos de aprendizagem, modelos de ensino
baseados em projetos, utilizar recursos multimídia, incentivar o aprendizado colaborativo). Além disso,
ajuda a prevenir possíveis problemas de comportamento ou da aprendizagem e pode contribuir para o
desenvolvimento de programas educacionais mais eficazes e políticas públicas.
Você conhece os principais tópicos de pesquisa dessas subáreas da psicologia?
A pesquisa realizada interdisciplinarmente nessas áreas de conhecimento perpassa um número variado de
temáticas, tais como:
O discente (competências, diferenças individuais, comportamento, desenvolvimento biopsicossocial ao
longo da vida).
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O processo de aprendizagem (resolução de problemas, transferência de aprendizagem, formas e meios de
aprendizagem eficaz etc).
O ambiente de aprendizagem (dinâmicas de grupo, técnicas e auxílios que facilitem a aprendizagem e
avaliação etc).
O docente (papel do professor, características de ensino eficaz etc).
A pesquisa na psicologia da educação/escolar é uma fonte valiosa de informações, métodos perspectivas e
estratégias que facilitam o processo de aprendizagem, principalmente pela complexidade do ensino e pela
variação individual entre os discentes.
A diferença entre psicologia da educação e psicologia
escolar
Neste vídeo, você refletirá sobre a psicologia da educação e a psicologia escolar, destacando as suas
principais diferenças e aplicações do conhecimento de cada subárea.
Interfaces da psicologia da educação/escolar
Você sabia que, nos primórdios da história da psicologia, a aprendizagem era um dos principais tópicos de
pesquisa?
A psicologia nasce como uma ciência experimental no final do século XIX, principalmente com pesquisas
relevantes na área de aprendizagem humana (SCHULTZ; SCHULTZ, 2012). Destacam-se as pesquisas de
Hermann Ebbinghaus, que realizou o primeiro estudo empírico sobre a associação e a aprendizagem, e as
leis de aprendizagem enunciadas por Edward L. Thorndike a partir de experimentos com animais. Outros
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psicólogos que contribuíram para o desenvolvimento da psicologia da educação foram John Dewey e
William James.
A partir da emergência da psicologia como uma ciência e de sua interface com a educação (com base nas
pesquisas e teorias formuladas), ela passou a se configurar como um dos campos de atuação dos
psicólogos.
O psicólogo escolar se tornou estratégico para converter a escola em um espaço
para facilitar o desenvolvimento integral (biopsicossocial) do ser humano por meio
de propostas concretas e eficazes de intervenção (sustentadas por teorias
psicológicas) que respeitem os processos diferenciados de desenvolvimento da
aprendizagem de cada estudante e resultem em impacto social (CASSINS, 2007).
Você imagina quais são os principais temas que desenvolve o psicólogo escolar?
O campo de atuação profissional do psicólogo escolar é muito amplo. Dentre as principais temáticas
desenvolvidas, apontadas pela Associação Brasileira de Psicologia Escolar (ABRAPEE), destacam-se:
Processo de ensino e aprendizagem
Desenvolvimento humano
Escolarização em todos os seus níveis
Inclusão de pessoas com deficiências
Políticas públicas em educação
Gestão psicoeducacional em instituições
Formação continuada de professores e professoras
A psicologia escolar também tem um vasto campo de trabalho interdisciplinar. Por
exemplo, nas interfaces com a saúde, o psicólogo está envolvido na prevenção e na
promoção da saúde em geral (ex. família, escola e comunidade) e do bem-estar
subjetivo dos estudantes.
O psicólogo escolar tem uma missão muito importante na inclusão educacional de pessoas, público-alvo da
educação especial (deficiências, transtorno do espectro autista e altas habilidades/superdotação –
Resolução nº 4256/2020, art. 3º).
Outra interface da psicologia escolar a ser destacada está relacionada com a sociologia, ao considerar o
valor de um trabalho que permita o desenvolvimento de formas de pensamento, atitudes e propostas com
base na realidade social. Finalmente, há a importância de fornecer propostas de políticas públicas que
promovam intervenções para o bem-estar dos estudantes e da população em geral. Essas propostas
facilitam a transformação da realidade dos serviços, metodologias e atividades educativas (SOUZA, 2020).
Psicologia: ciência e interface com a educação
Neste vídeo, vamos refletir sobre a psicologia da educação e a psicologia escolar, destacando as interfaces
entre as duas e a função do psicólogo escolar.
Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
Qual é a definição de psicologia segundo a Associação Americana de Psicologia?
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A Ciência da alma.
B
Parabéns! A alternativa C está correta.
De acordo com a APA, a psicologia ajuda a entender os processos mentais, o comportamento e as
emoções humanas.
Questão 2
Quais são as principais temáticas desenvolvidas pelo psicólogo escolar apontadas pela Associação
Brasileira de Psicologia Escolar?
Ciência dos processos conscientes, inconscientes e pré-conscientes.
C Estudo da mente e do comportamento humano.
D
Ciência da vida mental e seus fenômenos (sentimentos, desejos, cognições, raciocínios,
decisões e coisas semelhantes).
E Ciência do comportamento humano.
A
Hiperatividade, distúrbios da alimentação, concentração, memória, criatividade, escuta
atenta, inteligência emocional.
B
Raciocínio lógico, resolução de problemas, concentração, memória, criatividade,
raciocínio abstrato, comunicação assertiva, escuta atenta, inteligência emocional,
resiliência, autocontrole, empatia.
C
Agressividade, bullying, hiperatividade, distúrbios da alimentação, raciocínio abstrato
comunicação assertiva, escuta atenta.
Parabéns! A alternativa D está correta.
Considerando o amplo campo de atuação profissional do psicólogo escolar, as principais temáticas
desenvolvidas, apontadas pela ABRAPEE, são: processo de ensino e aprendizagem; desenvolvimento
humano; escolarização em todos os níveis; inclusão de pessoas com deficiências; além de políticas
públicas em educação; gestão psicoeducacional em instituições; formação continuada de docentes.
2 - História da psicologia escolar
Ao �nal deste módulo, você será capaz de identi�car, por meio da história, as principais
escolas de psicologia, seus representantes e contribuições fundamentais para a psicologia da
educação.
D
Processo de ensinoe aprendizagem, desenvolvimento humano, escolarização em todos
os níveis, inclusão de pessoas com deficiências.
E
Dificuldade de escrita, dificuldade matemática, resolução de problemas, concentração,
memória.
Psicologia no �nal do século XIX e início do XX
A psicologia nasce como uma ciência experimental no final do século XIX com o estabelecimento do
primeiro Laboratório de Psicologia na Universidade de Leipzig em 1879 pelo famoso psicólogo alemão
Wilhelm Wundt (1832-1920). Por esse motivo, Wundt é conhecido como o pai da psicologia!
O laboratório formou muitos estudantes de psicologia que influíram nas gerações subsequentes de
psicólogos no mundo todo, como William James nos Estados Unidos, Max Wertheimer na Alemanha,
Edward Bradford Titchener na Grã-Bretanha e Manoel Bomfim no Brasil.
O laboratório exerceu uma imensa influência no desenvolvimento da psicologia moderna, servindo de
modelo para novos laboratórios de pesquisa na área da psicologia experimental (SCHULTZ; SCHULTZ,
2012).
Para entender como se formaram as diferentes escolas de psicologia em geral e os alicerces da psicologia
da educação em particular, estudaremos as principais contribuições dos psicólogos mais destacados que,
no início do século XX, se debruçaram na área de aprendizagem: Hermann Ebbinghaus, John Dewey, Edward
L. Thorndike e William James. Esses grandes nomes se uniram e formaram as diferentes escolas de
psicologia.
Hermann Ebbinghaus (1850-1909)
Foi o primeiro psicólogo que realizou um estudo empírico sobre a associação ou aprendizagem ao controlar
as condições e variáveis sob as quais as cadeias de ideias se formam.
Para isso, inventou as “sílabas sem sentido”, que revolucionaram o estudo da aprendizagem e que
consistiam em duas consoantes separadas por uma vogal, por exemplo, WUM, COV, XIR, tornando o estudo
da aprendizagem mais objetivo (SCHULTZ; SCHULTZ, 2012).
Hermann Ebbinghaus.
Ebbinghaus realizou vários experimentos com essas sílabas sem sentido. Em um experimento, ele
simplesmente apresentou uma série de sílabas para ser memorizada. Ebbinghaus considerava que a
dificuldade de aprender esse material poderia ser medida pela frequência de associações, isto é, contando o
número de repetições necessárias para uma reprodução perfeita do material. Um dos resultados desses
experimentos foi a “curva de aceleração negativa” para a memória humana. Ebbinghaus observou que a
maior parte do esquecimento se produz nos primeiros momentos após a aprendizagem (SCHULTZ;
SCHULTZ, 2012).
A curva de aceleração negativa, também conhecida como curva de esquecimento,
simplesmente descreve a quantidade de informações que uma pessoa esquece
com o passar do tempo. Por exemplo, há uma tendência a esquecer rapidamente
os detalhes de um assunto logo após aprendê-lo.
Assim, dentre as lições dessa observação de Ebbinghaus, podemos mencionar a importância de revisar
regularmente o conteúdo aprendido para evitar o esquecimento.
John Dewey (1859-1952)
Foi outra figura na formação do campo da psicologia da educação ao estabelecer o primeiro grande
laboratório de psicologia da educação nos Estados Unidos, na Universidade de Chicago em 1894.
O ensaio O conceito de arco reflexo em psicologia, de 1896, teria sido suficiente para tornar Dewey uma das
figuras mais importantes na história da psicologia. Contudo, as suas contribuições para a psicologia da
educação foram transcendentes.
John Dewey.
John Dewey era contra uma educação tradicional que considera a aprendizagem passiva e mecânica do
discente. O psicólogo afirmava que:
Qualquer hábito de ensino que encoraje o estudante em prol de uma recitação
bem-sucedida ou de uma exibição de informações memorizadas reverte o
verdadeiro método de treinamento da mente.
(DEWEY, 1933, p. 38)
Para Dewey, as crianças aprendem melhor fazendo, logo o estudante deve ser ativo dentro da aula!
Dewey fez grandes contribuições no campo de atuação da psicologia escolar. Provavelmente, sua
contribuição mais significativa seja a reflexão de que as crianças não devem ser apenas educadas em
tópicos acadêmicos, e sim que a educação deve se concentrar no indivíduo como um todo e enfatizar a sua
adaptação ao meio ambiente fora da escola (desenvolver estratégias de solução de problemas, pensamento
crítico etc.) (SANTROCK, 2011).
Finalmente, Dewey defendia o valor democrático da educação. Ele considerava que todas as crianças
deveriam ter uma educação competente, sem importar sua condição financeira, classe social, grupo étnico
ou orientação sexual.
Precursores da psicologia
Neste vídeo, vamos refletir sobre os precursores da psicologia e suas contribuições para os alicerces da
psicologia da educação, com destaque para Wilhelm Wundt, Hermann Ebbinghaus e John Dewey.
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Edward L. Thorndike e William James
Edward L. Thorndike (1874-1949)
Uma das principais contribuições de Edward L. Thorndike é ter formado uma teoria de aprendizagem
mecanicista e objetiva que se concentrava no comportamento manifesto. Em sua proposta, a aprendizagem
deveria ser estudada em termos de conexões concretas entre estímulos e respostas (SCHULTZ; SCHULTZ,
2012).
Você conhece os experimentos que tornaram a obra de Thorndike um clássico da psicologia?
O pesquisador realizou, na Universidade de Colúmbia, uma série de experimentos com animais (gatos,
cachorros etc.) para determinar como estes aprendiam em uma situação altamente controlada. Para isso,
utilizou diferentes caixas experimentais.
Caixa experimental utilizada por Thorndike.
Em um experimento, Thorndike colocou um gato dentro da caixa experimental, deixou comida fora da caixa
e fora do alcance do animal e se sentou pacientemente a observar o comportamento felino. A caixa tinha
uma alavanca que, se apertada, abriria uma porta para que o gato pudesse sair e comer. No experimento, o
animal faminto fez todo tipo de intentos, mordeu a alavanca, arranhou a caixa, pulou, empurrou até que,
após várias tentativas sucessivas, conseguiu sair.
Thorndike contou o número de tentativas malsucedidas do gato e o tempo que precisou para acionar a
alavanca. Ele observou que o tempo diminuiu lenta e irregularmente a cada tentativa. Assim, finalmente o
gato aprendeu a operar a alavanca e sair da caixa para comer (THORNDIKE, 1898). Os experimentos
levaram Thorndike a se perguntar o que foi aprendido nessa situação que permitiu ao gato sair da caixa
mais rapidamente. Essa questão o motivou a enunciar as seguintes leis de aprendizagem. Confira!
É a principal lei de aprendizagem, segundo a qual as etapas bem-sucedidas no aprendizado devem
ser recompensadas, enquanto as etapas malsucedidas são eliminadas, ou seja, o prazer ou a
satisfação determinarão, em última análise, quais respostas serão aprendidas (SCHULTZ; SCHULTZ,
2012). Esse tipo de aprendizado ficou conhecido como aprendizado por tentativa e erro.
É conhecida como lei de uso e desuso. Essa lei afirma que qualquer resposta dada em uma situação
particular se torna associada a essa situação (SCHULTZ; SCHULTZ, 2012). Quanto mais a resposta é
usada na situação, mais fortemente se associa a ela. Por outro lado, o desuso prolongado da
resposta tende a enfraquecer a associação.
É pronta para lidar com a motivação do aprender. De acordo com Thorndike, quando qualquer
unidade de condução está pronta para conduzir, fazer isso é satisfatório. Contudo, quando não está
pronta, conduzir é irritante.
Muitos autores referem-se a Thorndike como o fundador da psicologia da educação moderna,
especificamente porque promoveu a ideia de que a psicologia educacional deve ter uma base científica e se
concentrar fortemente na mediação (SANTROCK, 2011). Essas contribuições marcaram também o campo
de atuação do psicólogo escolar.
William James (1842-1910)
Lei do efeito 
Lei do exercício 
Lei da prontidão 
Foi o mais destacado psicólogo norte-americano precursor da escola de psicologia funcionalista. Sua obra
principal foi intitulada Princípios de psicologia (1890).
William James.James apresentou ainda uma série de palestras denominadas Palestras aos professores, nas quais discutiu
as aplicações da psicologia na educação, enfatizando a importância de observar o ensino e a aprendizagem
nas salas de aula para melhorar a educação (SANTROCK, 2011).
James foi um psicólogo muito produtivo, cuja obra inclui estudos sobre a função adaptativa da consciência,
plasticidade, rotinas e habituação.
Ele entendeu que as conexões formadas entre os neurônios se fortalecem com o uso e que nosso cérebro
muda constantemente à medida que estabelecemos essas conexões sinápticas e perdemos as mais
antigas. Para o autor, a matéria cerebral é plástica.
Ao observar a origem dos hábitos nos animais e nos seres humanos, James afirmou que:
Nos animais selvagens, a rotina habitual de comportamento diário parece uma
necessidade implantada no nascimento; nos animais domesticados, e
especialmente no homem, parece, em grande medida, ser o resultado da
educação.
(JAMES, 1890, p. 104)
Os escritos de James foram responsáveis pela abordagem empírica e experimental do campo da educação.
Nessas obras, o autor apresentou ideias acerca dos recursos naturais das crianças e como eles poderiam
ser incorporados à educação.
Alicerces da psicologia da educação
Neste vídeo, refletiremos sobre os precursores da psicologia e suas contribuições para os alicerces da
psicologia da educação, com destaque para Edward L. Thorndike e William James.
Escolas de psicologia
Você sabe o que é uma escola de psicologia?
Como já comentamos, diversos psicólogos se uniram e formaram diferentes escolas de psicologia ao longo
do tempo. Conheça agora algumas dessas escolas e seus principais representantes. Vamos lá!
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Estruturalismo
Wilhelm Wundt
Funcionalismo
William James
Behaviorismo
John Watson
Gestaltismo
Max Wertheimer
Psicanálise
Sigmund Freud
Humanismo
Carl Rogers
Cognitivismo
Jean Piaget
Cada escola pode ser distinguida por apresentar certo sistema de ideias, uma abordagem destinada a
apontar o caminho que todos deveriam seguir para que a psicologia se tornasse uma ciência de valor
teórico e prático (WOODWORTH, 1948, p. 3).
Um dos temas mais estudados pela nova ciência psicológica em geral e pelas diferentes escolas em
particular foram os processos mentais superiores – especificamente na área de aprendizagem e memória
humana (SCHULTZ; SCHULTZ, 2012). Somos cientes de que todas as escolas, a partir de diferentes
perspectivas ou abordagens, contribuíram de uma ou outra maneira para o desenvolvimento da psicologia
da educação. Aqui apresentaremos duas que fizeram contribuições importantes à psicologia da educação:
behaviorismo e cognitivismo.
Behaviorismo
Diversos fatores contribuíram para o desenvolvimento da escola behaviorista, a saber: as tradições
filosóficas de Descartes, La Mettrie, Comte, entre outros filósofos; o livro A origem das espécies, de Charles
Darwin (1859); as pesquisas sobre o comportamento animal, como as de Morgan, Loeb e Yerkes; as
contribuições de autores como Edward Thorndike e Ivan P. Pavlov (reflexo condicionado).
Foi denominada como escola behaviorista pelo seu fundador John Broadus Watson (1878-1958) que, no
artigo Psicologia do ponto de vista do behaviorista (1913), também conhecido como o Manifesto
Behaviorista, define o objetivo da psicologia a partir de uma perspectiva behaviorista como a previsão e o
controle do comportamento.
Nesse artigo, Watson insistiu que a psicologia abandonasse todas as referências à mente, à consciência ou
a processos conscientes (SCHULTZ; SCHULTZ, 2012).
John Broadus Watson.
Burrhus Frederic Skinner.
O psicólogo Burrhus Frederic Skinner (1904-1990) foi o exponente principal do behaviorismo norte-
americano.
Ele baseou sua pesquisa nos estudos de Thorndike e, conforme as ideias de Watson, insistiu em lidar
apenas com o comportamento observável e rejeitar qualquer método de investigação que não fosse
baseado na observação ou em sua aplicação (SCHULTZ; SCHULTZ, 2012).
Skinner, dentre outras pesquisas, desenvolveu um programa para o controle comportamental da sociedade,
promoveu técnicas de modificação de comportamento, inventou um berço automatizado para cuidar de
bebês (SCHULTZ; SCHULTZ, 2012) e criou uma máquina de ensino para reforçar as respostas corretas e o
comportamento de estudantes.
Cognitivismo
A abordagem behaviorista de Watson e Skinner deixava de lado tópicos importantes, como a mente e a
consciência, os quais representavam algumas das necessidades reais dos educadores de sala de aula. Por
esse motivo, na década de 1950, uma comissão multidisciplinar de especialistas de várias universidades
dos EUA, liderada pelo psicólogo Benjamin S. Bloom (1913-1999), criou a taxonomia dos objetivos
Mas e quais foram as contribuições de Skinner para a psicologia
da educação?
Resposta
Nessa área, o pesquisador contribuiu determinando com precisão as melhores condições para o
aprendizado e desenvolvendo o conceito de aprendizagem programada, que envolvia reforçar o
comportamento dos alunos e alunas após cada uma das etapas até que o estudante atingisse
uma meta de aprendizagem (SANTROCK, 2011).
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educacionais. Essa taxonomia de habilidades cognitivas incluía aqueles processos mentais superiores
abandonados pela escola behaviorista (como analisar, compreender, sintetizar) que sugeriam as habilidades
cognitivas que docentes deveriam ajudar os estudantes a desenvolver (SANTROCK, 2011).
Na década de 1960, surgiram novos movimentos que tentaram moldar uma nova
definição e metodologia para a psicologia. Um desses movimentos foi a psicologia
cognitiva que, inicialmente, surgiu como resposta ao abandono de todas as
referências à mente, à consciência ou aos processos conscientes da pesquisa de
Watson e Skinner (SCHULTZ; SCHULTZ, 2012).
Destaca-se o artigo Behaviorismo e a mente: um chamado (limitado) para um retorno à introspecção, de
Lieberman (1979), que apontou a importância do retorno da introspeção e consciência na pesquisa
psicológica. A revolução cognitiva começou sua trajetória na década de 1980 e, aos poucos, a psicologia foi
definida como a ciência do comportamento e dos processos mentais, em vez de apenas o comportamento
(SCHULTZ; SCHULTZ, 2012). Uma nova escola de pensamento estava se estabelecendo: a escola da
psicologia cognitiva.
Behaviorismo x Cognitivismo
Neste vídeo, refletiremos sobre a diferença nas definições de psicologia de duas abordagens: behaviorismo
e cognitivismo.
Falta pouco para atingir seus objetivos.
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Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
A psicologia nasceu como uma ciência experimental no final do século XIX com qual trabalho?
Parabéns! A alternativa B está correta.
Wilhelm Wundt é conhecido como o pai da psicologia porque criou o primeiro laboratório de psicologia
experimental, em Leipzig, na Alemanha, em 1879.
Questão 2
Assinale a alternativa que melhor descreve uma escola de psicologia.
A Sigmund Freud: criação do inconsciente.
B Wilhelm Wundt: primeiro Laboratório de Psicologia na Universidade de Leipzig.
C Lev Vygotsky: proposta construtivista.
D Jean Piaget: estudos de desenvolvimento cognitivo infantil.
E William James: pioneiro da psicologia funcional.
A Grupo de teorias behavioristas que aborda a consciência humana.
Parabéns! A alternativa E está correta.
Woodworth (1948) define a escola de psicologia como um grupo de profissionais da psicologia que
compartilha uma abordagem para a prática da psicologia.
B Programa de pesquisa sob o comportamento humano.
C Grupo de teorias psicanalíticas que aborda o inconsciente.
D Instituição de ensino especial.
E
Grupo de profissionais da psicologia que compartilha uma abordagem para a prática da
psicologia.
3 - Psicologia do desenvolvimento e processo de
ensino–aprendizagem
Ao �nal deste módulo, você será capaz de identi�car as principais teorias do
desenvolvimento e da aprendizagem.
Objeto de estudo da psicologia do desenvolvimento
A Associação Americana de Psicologia (APA)define a psicologia do desenvolvimento como a subárea que
estuda as mudanças físicas, mentais e comportamentais ocorridas desde a concepção até a velhice, e
investiga os vários fatores biológicos, neurobiológicos, genéticos, psicológicos, sociais, culturais e
ambientais que afetam o desenvolvimento ao longo da vida (VANDENBOS, 2015).
O objeto de estudo e campo de atuação da psicologia do desenvolvimento é muito abrangente, já que
dialoga com diversas áreas de conhecimento, como a educação, a sociologia, a biologia e a antropologia.
Antes de estudar as principais teorias do desenvolvimento, vamos dar uma olhada histórica para entender o
contexto em que surgiram. A psicóloga brasileira Ângela Brasil Biaggio (1975) distingue três fases de
evolução da psicologia do desenvolvimento. Veja!
Primeira fase
Datada entre as décadas de 1920 e 1930, enfatizou os estudos do desenvolvimento da
criança – essencialmente concretos – focados no desenvolvimento intelectual, na maturação
e no crescimento. Nesta fase, a metodologia utilizada na pesquisa era essencialmente
descritiva e normativa, com base em leis gerais.
Segunda fase
Datada entre as décadas de 1940 e 1950, focou na criança. Contudo, os temas estudados
nessa época representaram um ponto intermediário entre o concreto da fase anterior e o
abstrato (a criança com dotação, desenvolvimento de gêmeos etc.). Nesta fase, a
t d l i tili it l õ ( l õ t i t li ê i í l
Mota (2005) inclui uma quarta fase a partir da década de 1990, descrevendo o caráter interdisciplinar e os
novos paradigmas da psicologia do desenvolvimento (abordagens contextuais e sistêmicas como a teoria
bioecológica Bronfenbrenner). Enfatizou ainda que o desenvolvimento é estudado ao longo do ciclo vital ao
invés da tradicional ênfase na infância e na adolescência. Veja na tabela a seguir um resumo das principais
diferenças entre as fases.
Autoras Biaggio
1ª fase (1920-
1939)
2ª fase (1940-
1959)
3ª fase (1960 – ) 4
Conteúdo Concreto
Intermediário (entre
concreto e
abstrato)
Abstrato A
Metodologia
Descritiva,
normativa
Correlacional Experimental
E
s
lo
t
metodologia utilizava muito as correlações (ex.: relações entre inteligência e nível
socioeconômico).
Terceira fase
Datada entre as décadas de 1960 e 1979, esteve focada principalmente em temas abstratos,
com influência da teoria piagetiana, da revolução cognitiva, da teoria da aprendizagem social
e da teoria behaviorista. Nesta fase, a metodologia utilizada era predominantemente
experimental.
Autoras Biaggio
Teoria
Teoria de
maturação de
Arnold Gesell
Correlações
(relações entre
inteligência e nível
socioeconômico)
Teoria da
Aprendizagem
Social
T
d
Tabela: Fases de evolução da psicologia do desenvolvimento.
Adaptado de Biaggio, 1975; Mota, 2005, p. 105-111.
A tabela anterior nos apresenta um resumo das fases históricas de evolução da teoria do desenvolvimento.
Note que as autoras diferenciam os conteúdos concreto e abstrato do objeto de estudo e interesse da
psicologia do desenvolvimento. Sabe o que isso significa? Observe com mais detalhes as diferenças entre
eles.
Conteúdo concreto
É fundamentalmente descritivo e observável, como as brincadeiras da criança, jogos, alimentação etc.
Um exemplo desse tipo de estudos é teoria de maturação do psicólogo Arnold Gessell (1880-1961), na
qual o autor observa padrões gerais de desenvolvimento, ou seja, considera-o um processo contínuo e
ordenado dividido em diversos estágios.
Conteúdo abstrato
Não permanece apenas na descrição e na observação, como também tenta explicar as mudanças de
comportamento com base em outros fatores, como aprendizagem, agressão, ansiedade. Por exemplo,
a teoria de aprendizagem social de Albert Bandura.
Você conhece o objeto de estudo da psicologia do


desenvolvimento?
Neste vídeo, refletiremos sobre o objeto de estudo da psicologia do desenvolvimento e as fases de evolução
da psicologia do desenvolvimento.
Principais teorias da psicologia do desenvolvimento
De acordo com Piaget, o cérebro da criança em desenvolvimento cria esquemas para construir uma
compreensão do mundo.
Mas como desenvolver esses esquemas?
A criança de 6 meses, ao ver um novo objeto, o pega e coloca na boca. Já uma criança de 2 anos brinca
com diferentes objetos. Conforme podemos observar, dependendo da idade, as crianças integram com o
mundo de forma diferente. Essa interação vai se tornando mais complexa à medida que o indivíduo cresce.
Jean Piaget.
No processo de desenvolvimento, a criança vai construindo esquemas ativa e organizadamente: assimila
tudo o que é novo e acomoda o velho ao novo. Essa organização cognitiva dá sentido ao mundo da criança,
e o refinamento contínuo dessa organização é uma parte inerente do desenvolvimento (SANTROCK, 2011).
Como resultado dos processos de assimilação e acomodação, Piaget propôs
quatro estágios de desenvolvimento. Cada estágio representa uma maneira
diferente de perceber e entender o mundo, logo está relacionado à idade e consiste
em formas distintas de pensar. Esses estágios definidos por Piaget são: sensório-
motor; pré-operatório; operatório concreto e operatório formal (SANTROCK, 2011).
A tabela a seguir mostra cada um dos estágios do desenvolvimento cognitivo segundo a teoria de Piaget.
Observe cada um deles e reflita: você consegue identificar essas características em alguma criança que
conhece?
Estágio Sensório-motor Pré-operatório
Operatório
concreto
O
idade 0 a 2 anos 2 a 7 anos 7 a 11 anos 1
Estágio Sensório-motor Pré-operatório
Operatório
concreto
O
A criança:
Explora o mundo e
constrói uma
compreensão dele
por meio de
experiências
sensoriais e ações
físicas (pega,
morde, joga etc.).
Começa a
representar o
mundo e os objetos
com palavras e
imagens, o que
reflete no aumento
do pensamento
simbólico. Utiliza o
raciocínio intuitivo.
Pode raciocinar
logicamente sobre
eventos concretos;
classifica objetos
em diferentes
conjuntos.
Conserva e reverte
o pensamento.
R
m
a
ló
p
a
s
Características
Permanência de
objeto, ou seja, a
criança entende
que os objetos
continuam a existir
mesmo estando
fora do campo
visual.
Egocentrismo.
Significa que a
criança confunde o
ponto de vista
próprio com o
ponto de vista dos
outros.
Conservação. A
criança é capaz de
entender que uma
dada quantidade (
ex. água), embora
observada em
diferentes
recipientes
(tamanho),
permanece
constante.
L
r
c
e
h
r
p
Tabela: Os quatro estágios do desenvolvimento cognitivo de Piaget.
Adaptado de Santrock, 2011.
Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) propõe uma abordagem do desenvolvimento humano diretamente
relacionada às atividades sociais e culturais. A teoria de Vygotsky representa uma necessidade de enfocar
no desenvolvimento cognitivo moldado pelo contexto cultural.De acordo com esse psicólogo, os seres
humanos aprendem à medida que interagem com outros e seu conhecimento deriva-se da cultura humana
(BIAGGIO, 1975). Um dos conceitos centrais da sua teoria é a zona de desenvolvimento proximal (ZDP), a
qual destaca a importância das influências sociais no desenvolvimento cognitivo (SANTROCK, 2011).
Lev Semenovich Vygotsky.
A ZDP é definida por Vygotsky como a distância entre o nível de desenvolvimento real da pessoa e o nível de
desenvolvimento potencial. Imagine um adolescente que não sabe dirigir um carro e, se tenta aprender
sozinho, descobre que tem dificuldades para aprender (desenvolvimento real). Quando for guiado por um
instrutor, ele será capaz de conduzir o carro (desenvolvimento potencial).
Desenvolvimento cognitivo
Neste vídeo, veremos a teoria de Jean Piaget (1896-1980) e a teoria Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934).

O que é aprendizagem?
Desde uma perspectiva psicológica, a APA define a aprendizagem como:
[...] a aquisição de novas informações, comportamentos ou habilidades após a
prática, observação ou outras experiências, conforme evidenciado por
mudança no comportamento, conhecimentoou função cerebral. A
aprendizagem envolve a atenção consciente ou não consciente a aspectos
relevantes da informação recebida, organizando mentalmente a informação
em uma representação cognitiva coerente e integrando-a com o conhecimento
existente relevante ativado a partir da memória de longo prazo.
(VANDENBOS, 2015, p. 594)
Assim, o escopo da aprendizagem é amplo, o que dá lugar a diferentes teorias para seu estudo.
Santrock (2011) aponta as cinco abordagens da psicologia do ensino e aprendizagem. Confira!
Behaviorista
Enfatiza os resultados do comportamento – recompensa ou punição.
Social-cognitiva
Enfatiza a interação dos fatores cognitivos, comportamento e ambiente.
Processamento da informação
Destaca o processamento da informação e aprendizagem por meio dos processos cognitivos.
Cognitivo-construtivista
Abrange a construção cognitiva de conhecimento e compreensão.
Socioconstrutivista
Enfatiza a colaboração com os outros para produzir conhecimento e compreensão.
Vamos agora conhecer mais sobre os tipos de condicionamento!
Também é conhecido como condicionamento pavloviano devido aos experimentos de Ivan Petrovich
Pavlov (1849-1936). Pavlov ganhou, em 1904, o Nobel de Fisiologia por suas descobertas sobre os
processos digestivos de animais.
O cientista utilizava em seus experimentos alguns equipamentos que mediam a produção de saliva
em cachorros para estudar os processos digestivos desses animais. No experimento, era normal os
cachorros salivarem em resposta ao cheiro ou presença da comida. Contudo, Pavlov observou que
também salivavam em sua presença, independentemente da presença da comida. Com essa
experiência, ele descobriu um tipo de aprendizado no qual um organismo aprende a associar
estímulos, de modo que um estímulo neutro (como o som de uma campainha) seja associado a um
estímulo significativo (observar um prato com comida) e adquira a capacidade de licitar uma
resposta específica (salivar).
Também é conhecido como condicionamento instrumental. Basicamente, significa que todo
comportamento é influenciado por seus resultados. Em outras palavras, as consequências do
comportamento produzem mudanças na probabilidade de ocorrência deste. As consequências
podem ser duas: o reforço (recompensa) aumenta a probabilidade de ocorrência de um
comportamento; a punição diminui a probabilidade de um comportamento ocorrer (SANTROCK,
2011).
Você pode imaginar como se aplica esse condicionamento na sala de aula?
A teoria da aprendizagem social de Bandura, para alguns autores, pode ser considerada uma forma menos
extrema de behaviorismo, comparada com as posições de Watson e Skinner. Contudo, o sistema de
Bandura, além de ser comportamental (outro termo para behaviorista), é considerado dentro da abordagem
Condicionamento clássico 
Condicionamento operante 
cognitiva (SCHULTZ; SCHULTZ, 2012), enquadrando-se, portanto, na abordagem social-cognitiva
(SANTROCK, 2011).
Bandura denominou como reforço vicário o fato de que também podemos aprender observando como as
outras pessoas se comportam, vendo as consequências de seu comportamento (SCHULTZ; SCHULTZ,
2012).
Você pode imaginar a importância das observações do experimento de Bandura no
campo do desenvolvimento e da aprendizagem? O fato de uma pessoa ter a
capacidade de aprender pelo exemplo coloca o comportamento, as atitudes e a
figura do professor ou professora como fatores importantíssimos no processo de
ensino-aprendizagem.
Outro conceito proposto por Bandura é a autoeficácia, definida como a percepção subjetiva de uma pessoa
sobre sua capacidade de atuar em determinado ambiente ou de atingir os resultados desejados
Você já ouviu falar do experimento de Bandura com brinquedos
in�áveis?
Resposta
O experimento mais conhecido de Bandura foi realizado nos primeiros anos da década de 1960.
Nesse experimento, foi utilizado um brinquedo inflável com cara de palhaço que era espancado
por um martelo, jogado ao chão e abusado verbalmente por diferentes pesquisadores na frente de
crianças em idade pré-escolar. Foram utilizados dois grupos de crianças: no primeiro grupo, foram
apresentadas as condutas agressivas dos pesquisadores; no segundo grupo de crianças, não
foram apresentadas essas condutas agressivas. Como resultado, observou-se que as crianças do
primeiro grupo imitaram o comportamento dos adultos atacando o brinquedo.

(VANDENBOS, 2015). Esse conceito descreve o nosso senso de autoestima ou valor próprio e nosso
sentimento de adequação, eficiência e competência para lidar com problemas e é um determinante dos
estados emocionais e motivacionais e da mudança comportamental (SCHULTZ; SCHULTZ, 2012).
Aprender: por que é importante?
Neste vídeo, refletiremos sobre como as pessoas podem adquirir novas habilidades (jogar futebol, dirigir,
nadar etc.), destacando que aprender é algo que podemos fazer sozinhos. Ainda assim, aprender
geralmente é mais fácil com a ajuda de outras pessoas – por meio da educação!
Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
A doutora Ângela Brasil Biaggio (1975) define três fases de evolução da psicologia do desenvolvimento.
Nessas fases, distingue o conteúdo concreto e abstrato do seu objeto de estudo das diferentes teorias
ao longo do tempo. Qual teoria é um exemplo de objeto de estudo com conteúdo concreto?

A Teoria psicanalítica, de Sigmund Freud.
Parabéns! A alternativa D está correta.
O exemplo é a teoria de maturação de Arnold Gessell, o autor observa padrões gerais de
desenvolvimento, isto é, considera-o como um processo contínuo e ordenado dividido em diversos
estágios.
Questão 2
Quais são as principais abordagens da psicologia de ensino e aprendizagem com base em Santrock
(2011)?
B Teoria bioecológica, de Bronfenbrenner.
C Teoria de aprendizagem social, de Albert Bandura.
D Teoria de maturação, de Arnold Gessell.
E Teoria sociointeracionista, de Vygotsky.
A Behaviorista, estruturalista, gestalt, cognitivo-construtivista, socioconstrutivista.
B
Psicanalítica, behaviorista, associacionista, processamento da informação, cognitivo-
construtivista, funcionalista.
C
Behaviorista, social-cognitiva, processamento da informação, cognitivo-construtivista,
socioconstrutivista.
D
Psicanalítica, social-cognitiva, associacionista, funcionalista, humanista,
socioconstrutivista, positivista.
Parabéns! A alternativa C está correta.
As abordagens da psicologia consideradas por Santrock (2011) como de ensino e aprendizagem
destacam teorias com ênfase no comportamento, resultado de processos cognitivos e influências
ambientais.
4 - A queixa escolar e o papel da escola na sociedade
Ao �nal deste módulo, você será capaz de reconhecer a função social da escola.
Breve história da psicologia escolar no Brasil
Você conhece a história da psicologia no Brasil?
E Positivista, behaviorista, gestalt, associacionista, humanista, socioconstrutivista.
A história da psicologia no Brasil remonta à chegada dos clérigos jesuítas, responsáveis pela educação da
colônia no século XVI. Nessa época, se tornaram objetos de interesse algumas interfaces entre a educação
e o fenômeno psicológico, como aprendizagem, desenvolvimento humano, função da família (ANTUNES,
2008).
As pesquisas realizadas no final do século XIX e início do XX – que tornaram a psicologia uma ciência
experimental – influíram no pensamento de grandes pesquisadores brasileiros. O psicólogo Manoel Bomfim
(1868-1932), por exemplo, instalou o pedagogium, ou primeiro Laboratório de Psicologia Experimental do
Brasil em 1906.
Comentário
O pedagogium incentivou a publicação de outras pesquisas na área da psicologia da educação, como o
trabalho do psiquiatra, escritor e psicopedagogo brasileiro Plinio Olinto (1886-1956), um dos pioneiros no
ramo da psicologia da educação no país.
Alguns autores consideram que, a partir dos trabalhos desses pioneiros, a psicologia no Brasil se
desenvolveu estreitamente ligada à educação, e não o contrário. Em outraspalavras, a psicologia derivou da
psicologia da educação (GOULART, 1995). Foi no ano de 1962 que a psicologia se tornou uma profissão
regulamentada no Brasil, por meio da Lei nº 4.119/62.
Mais recentemente, na década de 1990, foi criada a Associação Brasileira de Psicologia Escolar e
Educacional (ABRAPEE), que dentre outros pontos objetiva:
Incentivar a melhoria da qualificação e dos serviços dos psicólogos escolares e educacionais.
Estimular a realização de estudos científicos nas áreas da psicologia escolar e educacional.
Promover condições para o reconhecimento legal da necessidade do psicólogo nas instituições ligadas ao
ensino.
Educação e fenômenos psicológicos
Neste vídeo, refletiremos sobre educação e fenômenos psicológicos, com exemplos da atuação do
psicólogo nas instituições de ensino.

Função social da escola
A história da psicologia da educação/escolar está atrelada às mudanças e aos desafios educativos no
Brasil. Como exemplos dessas mudanças, podemos citar a ampliação e a universalização do acesso ao
ensino obrigatório no país (década de 1960) e a instituição da Lei de Cotas (2012).
No livro Função social da escola e organização do trabalho pedagógico, o professor
José Geraldo Silveira Bueno considera que, para falar da função social da escola, é
imprescindível considerar a relação entre indivíduo, sociedade e sua constituição
recíproca – a escola cumpre o papel de reprodutora das relações sociais e de apoio
à manutenção do status quo (BUENO, 2001).
Conheça a seguir, características das funções essenciais da escola e da psicologia escolar.
Referem-se à formação de cidadãos conscientes da realidade em que vivem, para que possam
participar ativa, informada e conscientemente da vida social, política e econômica brasileira na
construção de uma sociedade mais justa e igualitária, com respeito às diferenças individuais, e com
um sentido de inclusão (ABRAPEE). O professor Bueno, nesse sentido, enfatiza que a escola precisa
dar “conta tanto do acesso à cultura tanto quanto de constituir-se como um espaço de convivência
social que favoreça e estimule a formação da cidadania” (BUENO, 2001, p. 6).
Funções essenciais da escola 
Funções essenciais da psicologia da educação/escolar 
Referem-se ao trabalho com os sujeitos ao longo dos processos de ensino e aprendizagem, sendo a
divulgação de atividades práticas e de pesquisa dos psicólogos escolares e educacionais, observada
nos objetivos da ABRAPEE, uma delas. Assim, para atingir uma das funções essenciais da escola,
isto é, a formação de cidadãos, é preciso que a metodologia de ensino privilegie o processo de
aprendizagem e a formação de cidadãos ativos, responsáveis e conscientes de seu papel na
sociedade (BUENO, 2001).
O professor Bueno (2001), em forma resumida, considera que o acesso à cultura e a criação de um espaço
de convivência social que favoreça e estimule a formação da cidadania são as principais funções sociais da
escola. A escola há de facilitar o desenvolvimento do processo de socialização das novas gerações para
garantir a reprodução social e cultural da sociedade.
Escola: socialização, reprodução social e cultural
Neste vídeo, refletiremos sobre a função social da escola, com destaque para o processo de socialização, a
reprodução social e a cultural.
Queixa escolar atual no Brasil
A queixa escolar refere-se às dificuldades enfrentadas no processo de escolarização. Nesse sentido, para
entender essas dificuldades, é preciso considerar o momento histórico em que elas surgem. Já vimos que a
história da psicologia da educação/escolar está atrelada às mudanças e aos desafios educativos no Brasil
em épocas diferentes, logo, para entender a queixa escolar na atualidade, devemos também fazer uma
contextualização.

Todos vivemos os efeitos devastadores da pandemia da covid-19. A pandemia teve efeitos na economia, na
política, na sociedade e na educação – nesse sentido, é melhor denominá-la sindemia.
Podemos denominar a covid-19 como uma sindemia porque suas consequências também afetaram os
âmbitos educacional, econômico e político. Na educação, a covid-19 representou um desafio, em especial
para a comunidade escolar durante a pandemia e após o retorno às aulas presenciais.
As consequências decorrentes da pandemia foram muito variadas: a evasão escolar foi alta e alguns
estudantes vivenciaram os efeitos do confinamento e do medo do contágio, como: ansiedade, estresse,
exaustão, além de efeitos na saúde física e psicológica.
Você sabe o que signi�ca sindemia?
Resposta
O conceito de sindemia foi cunhado pelo antropólogo Merrill Singer e descreve a interação
mutuamente agravante entre problemas de saúde (ex. a pandemia) e outros efeitos (ex. crises
econômicas, sociais, políticas) que se potencializam mutuamente.

A saúde emocional dos profissionais da educação também ficou comprometida pelo fato de compartilhar
os mesmos efeitos do confinamento: a sobrecarga laboral que experimentou esse setor e, posteriormente, o
medo do contágio no retorno às aulas presenciais (ABAD; ABAD, 2020). Não surpreende que o Censo
Escolar 2022 aponte uma redução de matrículas, ao menos, no ensino médio.
A análise escolar da atualidade deve considerar as consequências do contexto pandêmico, em especial
com relação:
Às desigualdades sociais.
À evasão escolar.
Ao comprometimento da saúde mental dos estudantes e docentes.
Ao retorno a atividades presenciais.
À escolarização de estudantes alvos da educação especial (deficiência física, auditiva, visual, intelectual,
transtorno do espectro autista ou com altas habilidades/superdotação).
Essa parcela de estudantes representou um desafio ainda maior durante e após a pandemia, por serem
pessoas com comportamentos específicos, padrões, rotinas que apresentaram muitas dificuldades e
resistências à adaptação aos novos protocolos de controle da pandemia (ABAD; ABAD, 2020).
O que signi�ca queixa escolar?
Neste vídeo, refletiremos sobre a queixa escolar, abordando as principais dificuldades enfrentadas no
processo de escolarização dos alunos. Falaremos ainda sobre a principal queixa da atualidade em nosso
país, confira!

Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
O que significa o termo sindemia, cunhado pelo antropólogo Merrill Singer?
Parabéns! A alternativa D está correta.
De acordo com o antropólogo Merrill Singer, podemos entender a covid-19 como uma sindemia, pois,
ao mesmo tempo que teve efeitos negativos para a saúde da população, desencadeou problemas
agravantes de tipo educacional, econômico e político.
A É sinônimo do termo pandemia.
B É antônimo do termo pandemia.
C
Descreve a interação mutuamente agravante entre problemas políticos e ideológicos,
potencializando efeitos mutuamente.
D
Descreve a interação mutuamente agravante entre problemas de saúde (a pandemia) e
outros efeitos (crises econômicas), potencializando efeitos mutuamente.
E
Descreve a intervenção da Organização Mundial da Saúde diante dos riscos de
pandemia.
Questão 2
Qual o público-alvo da educação especial no Brasil?
Parabéns! A alternativa E está correta.
O público-alvo da educação especial foi alvo de um desafio ainda maior durante e pós-pandemia, pois
são pessoas com comportamentos específicos, padrões e rotinas muito suscetíveis à instabilidade,
apresentando resistências à adaptação aos novos protocolos adotados para controlar a pandemia no
ambiente escolar.
Considerações �nais
A
Estudantes que sofrem bullying e aqueles com deficiência física, auditiva, visual,
intelectual.
B Estudantes com estresse escolar, espectro autista, altas habilidades/superdotação.
C
Estudantes que sofrem bullying e aqueles com estresse escolar, altas
habilidades/superdotação.
D Pais e familiares dos estudantes que sofrem bullying ou com estresse escolar.
E
Estudantes com deficiência física, auditiva, visual, intelectual, transtorno do espectro
autista ou altas habilidades/superdotação.
Ao longo desteconteúdo, observamos a importância dos estudos no campo da aprendizagem, no final do
século XIX, para tornar a psicologia uma ciência experimental. Ao estudar os primórdios da psicologia da
educação e a inter-relação com a psicologia do desenvolvimento e da psicologia do ensino e aprendizagem,
foi mais fácil compreender a ideia de Dermeval Saviani sobre converter o investimento em educação no eixo
principal do desenvolvimento do Brasil.
Uma das funções mais importantes das interfaces entre a psicologia da educação e a psicologia escolar é o
fato de facilitar a formação de cidadãos conscientes e responsáveis que participem ativamente da vida no
Brasil em diversas esferas: social, política e econômica. Nesse sentido, a psicologia da educação e a
psicologia escolar podem determinar as bases para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária,
com respeito às diferenças individuais, em um contexto inclusivo.
Podcast
Ouça agora um bate-papo sobre a psicologia escolar e a psicologia da educação, com destaque para o
trabalho realizado pelo psicólogo escolar no processo de ensino-aprendizagem e os desafios presentes na
educação em prol da construção de uma sociedade mais justa e igualitária.

Explore +
Confira as indicações que separamos para você!
Visite a página web da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE) para
conhecer todos os objetivos propostos.
Pesquise o artigo Psicologia do desenvolvimento: uma perspectiva histórica, de Márcia Elia da Mota, para
aprofundar conhecimentos sobre as fases de evolução da psicologia do desenvolvimento.
Leia o livro de Melvin Marx e William Hillix, Sistemas e teorias em psicologia, para aprofundar seus estudos
sobre as escolas de psicologia, principais representantes e teorias.
Referências
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE PSICOLOGIA ESCOLAR E EDUCACIONAL. ABRAPEE. Nossos objetivos.
Abrapee. Consultado na internet em: 10 mar. 2023.
ABAD, A.; ABAD, T. M. Covid-19: back to classes in Brazil from a bioecological perspective. [s.l.]: Preprints,
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ANTUNES, M. A. M. Psicologia escolar e educacional: história, compromissos e perspectivas. Psicologia
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BIAGGIO, A. M. B. Psicologia do desenvolvimento. Petrópolis: Vozes, 1975.
BUENO, J. G. S. Função social da escola e organização do trabalho pedagógico. Educar em Revista, n. 17, p.
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CASSINS, A. M. Manual de psicologia escolar – educacional. Rio de Janeiro: Gráfica e Editora Unificado,
2007.
DEWEY, J. How we think. A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process.
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GOULART, I. B. Psicologia da educação: fundamentos teóricos e aplicações à pratica pedagógica.
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JAMES, W. The principles of psychology. [s.l.]: Dover Publications Inc., 1890.
MOTA, M. E. DA. Psicologia do desenvolvimento: uma perspectiva histórica. Temas em Psicologia, v. 13, n.
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SANTROCK, J. W. Educational psychology. New York: McGraw-Hill, 2011.
SCHULTZ, D. P.; SCHULTZ, S. E. A history of modern psychology. Australia: Thomson/Wadsworth, 2012.
SOUZA, A. C. Interfaces entre Psicologia, Educação e Saúde – um relato de prática profissional. Psicologia
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THORNDIKE, E. L. Animal intelligence: An experimental study of the associative processes in animals. The
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VANDENBOS, G. R. APA dictionary of psychology. Washington: American Psychological Association, 2015.
WOODWORTH, R. S. Contemporary schools of psychology. [s.l.]: Ronald Press Company, 1948.
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