Educação Sexual na Escola

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Licenciatura em Educação Especial – Sexualidade Humana 
Questão 1/15 - Sexualidade Humana 
Durante uma roda de conversa em sala de aula, uma estudante de 13 anos 
confidenciou à professora que um parente adulto a tocou de forma inapropriada e 
pediu que ela guardasse segredo. Abalada com o relato, a professora busca 
imediatamente a orientação da coordenação escolar sobre o que fazer, pois 
reconhece que a situação relatada configura potencial violência sexual. O caso 
coloca em evidência o papel da escola na proteção dos direitos da criança, 
conforme previsto em legislações como o Estatuto da Criança e do Adolescente 
(ECA). 
Diante dessa revelação de possível abuso, a atitude eticamente correta e 
legalmente esperada da escola foi 
 
A 
 
 Comunicar imediatamente o Conselho Tutelar ou autoridades competentes sobre a suspeita de 
abuso, garantindo a proteção da estudante, e oferecer apoio psicológico e acolhimento no 
ambiente escolar. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B 
 
Tentar mediar a situação discretamente com a família da estudante, conversando apenas com os 
responsáveis para que eles resolvam internamente o problema. 
 
C 
 
Aconselhar a estudante a não contar para mais ninguém até que se tenha certeza absoluta do 
ocorrido, mantendo sigilo para preservar a imagem dela. 
 
D 
 
Aguardar para ver se a estudante volta a mencionar o assunto, evitando agir por enquanto para não 
provocar alarme possivelmente desnecessário. 
 
Questão 2/15 - Sexualidade Humana 
 Após concluir uma sequência de aulas sobre sexualidade humana (abrangendo 
puberdade, métodos contraceptivos e prevenção de ISTs), a professora Bianca quer 
avaliar o quanto os estudantes realmente aprenderam e se desenvolveram em 
termos de conhecimento e postura. Ela sabe que uma prova tradicional de múltipla 
escolha pode medir conceitos, mas talvez não revele habilidades atitudinais ou 
dúvidas persistentes. Considerando a avaliação como parte do processo de 
aprendizagem, Bianca planeja uma estratégia avaliativa que englobe aspectos 
cognitivos e também afetivo-comportamentais, incentivando os jovens a refletir e 
aplicar o que foi discutido em sala. 
A melhor forma de avaliar, de maneira abrangente, a aprendizagem dos estudantes 
sobre sexualidade é: 
 
A 
 
Aplicar uma prova escrita apenas com questões dissertativas complexas, cobrando, por exemplo, 
definições técnicas detalhadas e descrições biológicas, para verificar domínio conceitual. 
 
B 
 
Propor que os estudantes desenvolvam um pequeno projeto ou apresentação, como a criação de 
uma campanha educativa fictícia sobre saúde e sexualidade, abordando conceitos aprendidos e 
promovendo atitudes de respeito, seguida de um debate em sala. 
 
Você assinalou essa alternativa (B) 
 
C 
 
Observar exclusivamente as atitudes dos estudantes no dia a dia, sem nenhuma prova ou atividade 
formal, inferindo o aprendizado apenas pelo comportamento cotidiano deles. 
 
D 
 
Realizar um questionário anônimo de verdadeiro ou falso sobre hábitos pessoais relacionados à 
sexualidade, para verificar se adotaram comportamentos adequados. 
 
Questão 3/15 - Sexualidade Humana 
O professor Renato, de Biologia, sente-se desconfortável ao abordar reprodução e 
sexualidade em suas turmas. Por timidez e insegurança, ele costuma limitar-se a 
ler o conteúdo do livro didático, sem abrir espaço para perguntas, e evita mencionar 
aspectos como prazer, métodos contraceptivos práticos ou questões de 
diversidade, mesmo quando o currículo permitiria aprofundar esses assuntos. 
Como consequência, muitos estudantes continuam com dúvidas ou absorvem 
informações distorcidas fora da escola. Após perceber, por exemplo, que alguns 
alunos estavam divulgando entre si mitos (como “pílula anticoncepcional causa 
infertilidade permanente”) que ele não esclareceu por receio, Renato entendeu que 
sua falta de preparo para mediar o tema estava prejudicando a aprendizagem e a 
formação dos jovens. Ele decidiu tomar uma atitude para melhorar sua prática 
docente em temas de sexualidade. 
Para agir com profissionalismo e ética diante de suas próprias limitações, o 
professor Renato foi: 
 
 
 
 
 
 
 
 
A 
 
Manter sua postura discreta e sugerir que as famílias busquem um especialista externo (médico ou 
psicólogo) para dar palestras sobre sexualidade, isentando-se do papel de instrutor nesse assunto. 
 
B 
 
Focar somente nos conteúdos biológicos estritamente previstos e não entrar em detalhes, 
cumprindo minimamente o currículo sem se expor a desconfortos pessoais. 
 
C 
 
Buscar formação complementar e apoio pedagógico, participando de cursos sobre educação 
sexual, estudando materiais atualizados e trocando experiências com colegas mais preparados, a 
fim de ganhar confiança e trabalhar o tema de forma adequada. 
 
Você assinalou essa alternativa (C) 
 
D 
 
Evitar totalmente o tema, pulando os capítulos do livro que tratam de sexualidade, já que se sente 
despreparado para abordá-lo, e confiar que os alunos aprendam isso por conta própria fora da 
escola. 
 
Questão 4/15 - Sexualidade Humana 
Em uma escola de ensino fundamental, um professor de Ciências observa que seus 
estudantes associam “sexualidade” apenas à ideia de relação sexual. Em uma 
formação continuada, ele se depara com a seguinte afirmação: “A informação, a 
desconstrução de mitos e o respeito às diferenças, assim como o conhecimento do 
próprio corpo – que não se limita ao biológico –, não podem ficar à parte do 
aprendizado.” Reflexivo, o docente conclui que sua abordagem em sala precisa 
mudar para contemplar melhor o tema em sua complexidade. 
 A ação pedagógica que evidencia as múltiplas dimensões da sexualidade humana, 
a ser adotada por esse professor foi 
 
A 
 
Integrar às aulas aspectos sociais, afetivos e culturais da sexualidade, relacionando os conteúdos 
científicos a discussões sobre respeito, valores e emoções. 
 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B 
 
Manter o foco exclusivo na reprodução humana e na prevenção de doenças, para reforçar os 
conteúdos de Ciências já previstos no currículo. 
 
C 
 
Abordar sexualidade somente em resposta a perguntas dos estudantes, evitando trazer 
espontaneamente o tema para não causar desconforto. 
 
D 
 
Solicitar que a família cubra os aspectos emocionais e culturais, enquanto a escola se limita aos 
conteúdos científicos formais. 
 
Questão 5/15 - Sexualidade Humana 
Em uma aula do Ensino Médio sobre Infecções Sexualmente Transmissíveis (ISTs), 
o professor notou os estudantes dispersos e desinteressados. Ao sondar a turma, 
alguns estudantes confessaram que achavam “chato” ficar só copiando definições 
do quadro e vendo slides com textos. Diante disso, o professor reconhece que sua 
metodologia expositiva não engajou a turma e decide repensar a prática. Ele quer 
encontrar uma forma mais participativa de ensinar prevenção de ISTs, garantindo a 
compreensão científica sem perder a atenção dos jovens. 
Para tornar mais efetivo o aprendizado sobre ISTs entre os adolescentes, a 
estratégia de ensino do professor foi 
 
A 
 
Utilizar metodologias ativas, como estudos de caso ou jogos educativos sobre prevenção, 
envolvendo os estudantes em pesquisas e debates para que construam conhecimento de forma 
dinâmica. 
 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B 
 
Exibir imagens chocantes de sintomas graves de ISTs, para causar impacto e “forçar” a atenção dos 
alunos pelo choque visual. 
 
C 
 
Manter a metodologia expositiva tradicional, mas exigir que os estudantes façam anotações 
disciplinadamente, reforçando a seriedade do assunto por meio de cobrança rígida. 
 
D 
 
Delegar o conteúdo para os estudantes pesquisarem sozinhos como foir de casa, abordando em 
aula só breves correções caso necessário. 
 
Questão 6/15 - Sexualidade Humana 
O professor André ministrou uma aula de Ciências sobre métodos contraceptivos 
para a turma do 9º ano, abordando preservativos (camisinhas), pílulas e outros 
métodos, conformeprevisto no currículo. No dia seguinte, ele recebeu um bilhete 
de um pai: “Não autorizo que fale de camisinha com meu filho de 14 anos. Isso 
incentiva a fazer sexo. Esse assunto foi ser tratado só em casa. Peço que se atenha 
à matéria de verdade.” Diante dessa contestação, André reuniu trechos da BNCC 
que mostram que a educação para a saúde sexual é conteúdo da área de Ciências 
e procurou a coordenação para alinhar uma resposta institucional. O objetivo é 
esclarecer o pai sem antagonizá-lo, reafirmando o compromisso pedagógico com 
a formação do estudante. 
A resposta mais adequada que o professor e a escola foim dar a esse responsável 
é: 
 
A 
 
Pedir desculpas ao pai e assegurar que não mencionará mais camisinha ou sexo nas aulas, 
adaptando o planejamento para evitar desagradar às famílias que tenham valores mais 
tradicionais. 
 
B 
 
Argumentar de forma contundente que é direito do estudante aprender sobre isso e que o pai está 
equivocado, mencionando que órgãos como a OMS e o Ministério da Saúde recomendam 
educação sexual nas escolas. 
 
C 
 
Explicar, com cordialidade, que a temática de contracepção faz parte do currículo de Ciências e foi 
abordada de maneira técnica e orientativa, focando na prevenção de riscos (como gravidez não 
planejada e ISTs), e reforçar que escola e família podem atuar juntas para orientar o adolescente 
com responsabilidade. 
 
Você assinalou essa alternativa (C) 
 
D 
 
Não responder diretamente ao bilhete e encaminhar o caso apenas à direção, deixando a gestão 
escolar lidar com o pai, para evitar envolvimento pessoal em polêmica. 
 
Questão 7/15 - Sexualidade Humana 
Em uma escola de ensino fundamental, um professor de Ciências observa que 
seus estudantes associam “sexualidade” apenas à ideia de relação sexual. Em 
uma formação continuada, ele se depara com a seguinte afirmação: “A 
informação, a desconstrução de mitos e o respeito às diferenças, assim como o 
conhecimento do próprio corpo – que não se limita ao biológico –, não podem 
ficar à parte do aprendizado.” Reflexivo, o docente conclui que sua abordagem em 
sala precisa mudar para contemplar melhor o tema em sua complexidade. 
A ação pedagógica que evidencia as múltiplas dimensões da sexualidade 
humana, a ser adotada por esse professor foi: 
 
A 
 
Integrar às aulas aspectos sociais, afetivos e culturais da sexualidade, relacionando os conteúdos 
científicos a discussões sobre respeito, valores e emoções. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B 
 
Manter o foco exclusivo na reprodução humana e na prevenção de doenças, para reforçar os 
conteúdos de Ciências já previstos no currículo. 
 
C 
 
Abordar sexualidade somente em resposta a perguntas dos estudantes, evitando trazer 
espontaneamente o tema para não causar desconforto. 
 
D 
 
D) Solicitar que a família cubra os aspectos emocionais e culturais, enquanto a escola se limita 
aos conteúdos científicos formais. 
 
Questão 8/15 - Sexualidade Humana 
Na educação infantil, crianças pequenas frequentemente manifestam curiosidade 
sobre o próprio corpo e o dos colegas – tocam seus genitais, fazem perguntas 
espontâneas ou encenam brincadeiras de “médico”. Numa pré-escola, a 
professora Joana flagrou duas crianças explorando o corpo uma da outra na hora do 
soninho. Diante disso, alguns adultos da escola se alarmaram, vendo malícia onde 
há apenas descoberta infantil. Joana, consciente de que essa curiosidade é natural 
nessa faixa etária, decide aproveitar o ocorrido para educar sobre limites e 
autocuidado de forma apropriada à idade, sem reprimendas excessivas ou 
vergonha. 
A estratégia pedagógica mais adequada que a professora Joana foi adotar nesse 
contexto é: 
 
A 
 
Repreender as crianças envolvidas e dizer que é feio fazer isso, enviando bilhetes aos 
responsáveis para que eles conversem seriamente com seus filhos. 
 
B 
 
Ignorar o ocorrido e apenas separar as crianças imediatamente, evitando dar atenção para que a 
questão não se repita. 
 
C 
 
Explicar de forma lúdica às crianças o conceito de privacidade e que certas partes do corpo são 
íntimas, redirecionando a curiosidade por meio de historinhas ou brincadeiras educativas sobre o 
corpo, sempre conversando com calma e acolhimento. 
 
Você assinalou essa alternativa (C) 
 
D 
 
Criar uma regra de que meninos e meninas não podem ter nenhum contato físico na escola, 
vigiando constantemente para fazer cumprir essa ordem. 
 
Questão 9/15 - Sexualidade Humana 
Durante uma atividade livre na turma do 2º ano do ensino fundamental, a 
professora Paula percebeu que várias crianças cantavam e dançavam uma música 
de funk popular com movimentos de quadril, imitando um vídeo que viram na 
internet. A letra da música tinha duplo sentido e não era apropriada para a idade, 
embora eles provavelmente não entendessem totalmente. Alguns pais, ao verem 
vídeos das crianças dançando, ficaram alarmados, acusando a escola de permitir 
“erotização precoce”. A equipe pedagógica se reuniu para discutir o ocorrido. Paula 
argumentou que proibir ou punir as crianças não ensinaria nada; seria melhor 
aproveitar o interesse delas pela dança para, de forma lúdica e orientada, ensinar 
sobre limites, respeito ao próprio corpo e adequação das brincadeiras à idade, 
diferenciando sexualidade saudável de sexualização inadequada. 
A intervenção pedagógica mais adequada nessa situação é: 
 
A 
 
Aproveitar o interesse das crianças pela dança para ensiná-las sobre o que é ou não apropriado em 
cada idade, utilizando uma abordagem lúdica – como brincadeiras de “pode/não pode” ou 
historinhas – que mostre, por exemplo, que existem danças e gestos voltados para adultos, enquanto 
para crianças há outras formas de brincar, sempre reforçando a noção de respeito ao próprio corpo. 
 
Você assinalou essa alternativa (A) 
 
B 
 
Proibir terminantemente qualquer dança ou música não planejada pela professora na escola, 
instituindo regras rígidas nas atividades livres para evitar situações semelhantes. 
 
C 
 
C) Repreender severamente as crianças que dançaram, explicando que aquele comportamento é 
errado e entregando-as aos pais para que recebam punição também em casa. 
 
D 
 
Comunicar o ocorrido aos pais ou responsáveis, orientando que conversem com as crianças em 
casa sobre o conteúdo inadequado das músicas e danças, sem realizar intervenções pedagógicas 
em sala, para evitar constrangimentos ou conflitos. 
 
Questão 10/15 - Sexualidade Humana 
Em certa cidade brasileira, foi aprovada uma lei municipal que proíbe as escolas 
de tratarem de “ideologia de gênero” ou “qualquer assunto relativo à sexualidade” 
em sala de aula. Alguns professores da rede estão inseguros: temem incluir 
conteúdos de gênero e sexualidade e sofrer sanções. Contudo, muitos temas 
transversais — como respeito às diferenças, prevenção de abusos, saúde sexual e 
reprodutiva — constam de documentos nacionais e poderiam ser censurados sob 
essa lei vaga. Durante um curso de formação continuada, os docentes discutiram 
o conflito entre essa diretriz local restritiva e as orientações nacionais de 
educação. O formador do curso compartilhou um parecer jurídico esclarecendo 
que o Supremo Tribunal Federal (STF) já julgou inconstitucionais leis municipais e 
estaduais que tentavam proibir a abordagem de gênero/sexualidade, por violarem 
as competências da União e os princípios dos direitos humanos na educação. Os 
professores querem saber como proceder na prática diante dessa controvérsia. 
Frente a essa situação de norma local restritiva, a orientação correta ao corpo 
docente é: 
 
 
 
 
 
 
A 
 
Suspender qualquer menção a gênero ou sexualidade nas aulas, até que haja segurança jurídica 
plena, evitando riscos de penalidades aos professores. 
 
B 
 
Manter as práticas de educação sobre gênero e sexualidade que estejam de acordo com a BNCC e 
os valores dos direitos humanos, pois essas leis locais são contrárias ao ordenamento jurídico 
superior e não foim se sobrepor àsdiretrizes nacionais de ensino. 
 
Você assinalou essa alternativa (B) 
 
C 
 
Utilizar termos alternativos e continuar o ensino de forma “velada”, por exemplo, trocando “gênero” 
por “respeito” nos planejamentos, para abordar indiretamente o tema sem parecer descumprir a 
lei. 
 
D 
 
Transferir a responsabilidade totalmente para a Secretaria de Educação ou órgãos superiores, 
aguardando orientações explícitas do MEC, enquanto se evita tocar no tema em aula. 
 
Questão 11/15 - Sexualidade Humana 
Uma professora de 8º ano planeja trabalhar temas de identidade de gênero e 
respeito às diferenças com seus estudantes, pois percebe comentários 
preconceituosos no cotidiano escolar (como meninos dizendo “isso é coisa de 
menina” para desmerecer certas atividades e vice-versa). No entanto, ela nota que 
a versão atual da BNCC praticamente não menciona gênero ou sexualidade 
explicitamente nessa série, limitando-se a conteúdos de Ciências sobre puberdade 
no 8º ano. Diante desse dilema — cumprir estritamente o currículo mínimo ou 
atender a uma necessidade evidente da turma — a professora busca orientação 
sobre como proceder de maneira pedagógica e responsável. 
Para conciliar as demandas do contexto escolar com as diretrizes curriculares, a 
professora foi 
 
A 
 
 Aguardar o 9º ano, quando a BNCC traz conteúdos de sexualidade, evitando tocar no assunto 
antes para não “fugir” do currículo oficial. 
 
B 
 
Integrar o transversalmente tema em outras disciplinas ou projetos, por exemplo, abordando 
respeito e diversidade por meio de textos em Língua Portuguesa, debates em aulas de Ensino 
Religioso ou projetos interdisciplinares, adequando a linguagem à faixa etária. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
 
C 
 
Abordar identidades de gênero abertamente nas aulas de Ciências do 7º ano, mesmo sem 
respaldo da BNCC, afirmando que acredita ser o correto a fazer diante dos comentários ouvidos. 
 
D 
 
Evitar completamente qualquer menção a gênero e diversidade, para não causar polêmicas com 
parte da comunidade escolar que possa se opor. 
 
Questão 12/15 - Sexualidade Humana 
Professores de diferentes disciplinas do 9º ano decidiram criar um projeto 
interdisciplinar intitulado “Crescer com Saúde e Respeito”. O projeto integra 
Ciências, Educação Física e Língua Portuguesa, abordando as transformações da 
adolescência de maneira holística. Por exemplo, nas aulas de Ciências discutem-
se as mudanças corporais; em Educação Física, trabalham-se a imagem corporal e 
a autoestima; em Língua Portuguesa, os estudantes leem crônicas sobre primeiras 
paixões e produzem textos refletindo sobre respeito às diferenças. Alguns colegas 
mais tradicionais estranharam a iniciativa, perguntando se “isso não foge da 
matéria”. Os idealizadores defendem que a proposta está alinhada às 
competências gerais da BNCC, integrando conhecimento científico e habilidades 
socioemocionais. 
O objetivo pedagógico primordial desse projeto interdisciplinar é: 
 
A 
 
Garantir que todo o conteúdo previsto na BNCC para cada disciplina seja coberto 
simultaneamente, ganhando tempo no cronograma escolar. 
 
B 
 
Substituir completamente as aulas regulares das disciplinas envolvidas por atividades recreativas, 
a fim de aliviar a carga dos estudantes num período intenso da adolescência. 
 
C 
 
Evitar que temas de sexualidade apareçam nas aulas de matéria básica, isolando-os em um evento 
à parte, para não “atrapalhar” o ensino tradicional. 
 
D 
 
Promover uma abordagem integral da educação sexual, conectando informações científicas sobre 
o corpo a reflexões sobre emoções, autoestima e respeito, de forma contextualizada ao universo do 
adolescente. 
 
Você assinalou essa alternativa (D) 
 
Questão 13/15 - Sexualidade Humana 
Uma professora de 7º ano planeja trabalhar temas de identidade de gênero e 
respeito às diferenças com seus estudantes, pois percebe comentários 
preconceituosos no cotidiano escolar (como meninos dizendo “isso é coisa de 
menina” para desmerecer certas atividades e vice-versa). No entanto, ela nota que 
a versão atual da BNCC praticamente não menciona gênero ou sexualidade 
explicitamente nessa série, limitando-se a conteúdos de Ciências sobre puberdade 
no 8º ano. Diante desse dilema — cumprir estritamente o currículo mínimo ou 
atender a uma necessidade evidente da turma — a professora busca orientação 
sobre como proceder de maneira pedagógica e responsável. 
Para conciliar as demandas do contexto escolar com as diretrizes curriculares, a 
professora foi: 
 
A 
 
Aguardar o 8º ano, quando a BNCC traz conteúdos de sexualidade, evitando tocar no assunto 
antes para não “fugir” do currículo oficial. 
 
B 
 
Integrar o tema transversalmente em outras disciplinas ou projetos, por exemplo, abordando 
respeito e diversidade por meio de textos em Língua Portuguesa, debates em aulas de Ensino 
Religioso ou projetos interdisciplinares, adequando a linguagem à faixa etária. 
 
Você assinalou essa alternativa (B) 
 
C 
 
Abordar identidades de gênero abertamente nas aulas de Ciências do 7º ano, mesmo sem 
respaldo da BNCC, afirmando que acredita ser o correto a fazer diante dos comentários ouvidos. 
 
D 
 
Evitar completamente qualquer menção a gênero e diversidade, para não causar polêmicas com 
parte da comunidade escolar que possa se opor. 
 
Questão 14/15 - Sexualidade Humana 
Alunos do 3º ano do Ensino Médio decidiram criar uma campanha de 
conscientização sobre o assédio sexual que algumas colegas vinham sofrendo no 
caminho da escola, ao serem abordadas na rua por desconhecidos. Com apoio do 
professor de Sociologia, eles elaboraram cartazes informativos, organizaram rodas 
de conversa na escola e mobilizaram colegas para compartilhar dicas de 
segurança. O grupo quer expor os cartazes nos corredores e apresentar a 
campanha em um evento escolar. Essa iniciativa dos estudantes demonstra 
engajamento cívico e preocupação com direitos, e eles buscaram a orientação do 
professor para validar as ações. O professor, por sua vez, vê na campanha uma 
oportunidade valiosa de aprendizagem e exercício de cidadania. 
Diante da mobilização dos alunos, o professor foi: 
 
 
 
 
 
 
 
A 
 
Impedir a campanha por conta própria, argumentando que assuntos de segurança pública fogem à 
alçada escolar e podem expor a escola a críticas. 
 
B 
 
Permitir os cartazes, mas se distanciar completamente, deixando claro que se trata apenas de uma 
ideia dos alunos e evitando envolvimento pessoal, para que eventuais controvérsias não recaiam 
sobre ele. 
 
C 
 
Redirecionar os alunos para buscarem somente canais externos, sugerindo que acione a polícia ou 
outros órgãos competentes, pois a escola não pode fazer nada além de ensinar o currículo formal. 
 
D 
 
Apoiar ativamente a campanha, orientando os alunos na validação das informações contidas nos 
cartazes, intermediando a autorização da direção para a divulgação e valorizando o engajamento 
dos estudantes, reforçando os valores de respeito e segurança que a iniciativa propõe. 
Você assinalou essa alternativa (D) 
 
Questão 15/15 - Sexualidade Humana 
Numa reunião pedagógica sobre o projeto político-pedagógico (PPP) da escola, 
surgiu o debate: “Podemos mesmo falar de sexualidade na escola? Não seria 
papel só da família?” Alguns professores argumentaram que não há 
obrigatoriedade clara para tratar do tema, enquanto outros citaram documentos 
oficiais. A coordenadora, então, compartilhou trechos de orientações legais — 
entre elas a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Plano Nacional de 
Educação em Direitos Humanos (PNEDH) — que destacam a importância de 
promover, no ambiente escolar, o respeito à diversidade, inclusive sexual. O grupo 
busca alinhar-se às exigências normativas e éticas da educação brasileira. 
O argumento mais embasado, capaz de justificar pedagogicamente a inclusão da 
educação sexual no currículo escolar, consiste em: 
 
A 
 
Afirmar que, sem educação sexual, a escola pode sofrer penalidadeslegais imediatas, pois 
estaria descumprindo leis diretas sobre o tema. 
 
B 
 
Ressaltar que documentos oficiais, como a BNCC e as Diretrizes Nacionais, reconhecem a 
sexualidade como tema educacional, vinculado aos direitos humanos e à formação integral do 
estudante. 
 
Você assinalou essa alternativa (B) 
 
C 
 
Defender que a abordagem cabe unicamente à família e que a escola foi priorizar conteúdo 
acadêmico tradicional, evitando possíveis conflitos de valores. 
 
D 
 
Concluir que cada professor decida individualmente se aborda ou não sexualidade, de acordo 
com suas convicções pessoais, sem uma orientação coletiva da escola.