Plano de Curso de Língua Portuguesa

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PLANOPLANO
DE CURSODE CURSO
20242024
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
D E E D U C A Ç Ã O D E M I N A S G E R A I S
E D U C A Ç Ã O
G O V E R N O
D I F E R E N T E
E S T A D O
E F I C I E N T E
3º Ano - Ensino Médio 
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
Secretário de Estado de Educação
Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica
Kellen Silva Senra
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Weynner Lopes Rodrigues
Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP
Janeth Cilene Betônico da Silva
Produção de Conteúdo 
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Revisão
Equipe Pedagógica e Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de
Educadores
Rodovia Papa João Paulo II, 3777 - Serra Verde, Belo Horizonte, MG - CEP 31630-903
Secretaria do Estado de Educação 
3º Ano
PLANO DE CURSO
ENSINO MÉDIO 
Linguagens e suas 
Tecnologias
LÍNGUA 
PORTUGUESA
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 1
Condições de
Produção, Circulação
e Recepção de
Discursos
Todos os Campos de
Atuação Social
(EM13LGG101) Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas
diferentes linguagens, para fazer
escolhas fundamentadas em função
de interesses pessoais e coletivos.
(EM13LP01) Relacionar o texto, tanto na produção como
na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu
contexto sócio histórico de circulação (leitor/audiência
previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel
social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma
a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e
de análise crítica e produzir textos adequados a
diferentes situações.
Contextos de produção,
circulação e recepção de
textos escritos e orais e de
atos de linguagem. 
Recursos linguísticos e seus
efeitos de sentidos. 
Relações entre os aspectos
éticos, estéticos e políticos de
gêneros textuais diferentes e
a intencionalidade do autor. 
Compreensão de gêneros
textuais a partir do contexto
de produção, circulação e
recepção. 
Tratamento ideológico e
linguístico da informação, a
linha editorial e o público-
alvo.
Seleção lexical.
Variedades linguísticas.
Estratégias linguísticas e
efeitos de sentido.
Vozes do discurso. 
Contextos de produção e
circulação de textos orais e
escritos.
Intencionalidade discursiva.
Trabalho com diferentes gêneros
discursivos, analisando todo o seu
contexto de produção e circulação,
para compreender as intenções do
autor/produtor, considerando, tam-
bém, a escolha lexical realizada.
Localizar informações
explícitas em um texto. 
Inferir o sentido de uma
palavra ou expressão. 
Inferir uma informação
implícita em um texto. 
Identificar o tema de
um texto.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 1
Estratégias
Discursivas
Todos os Campos de
Atuação Social
(EM13LGG107MG) Reconhecer e
usar, produtiva e autonomamente,
estratégias de ordenação temporal
do discurso nos diversos tipos e
gêneros textuais/discursivos, man-
tendo a coesão e a coerência na
produção.
(EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros,
marcas que expressam a posição do enunciador frente
àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades
(epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes
recursos gramaticais que operam como modalizadores
(verbos modais, tempos e modos verbais, expressões
modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas,
advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação
etc.), uso de estratégias de impessoalização (uso de
terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao
incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo
adequado desses elementos nos textos produzidos,
considerando os contextos de produção.
Coesão e coerência textual. 
Uso adequado dos verbos:
tempo e modo. 
Organização temporal do
discurso nos diversos tipos e
gêneros textuais. 
Organização temática. 
Progressão temática. 
Coerência e coesão textual. 
Modalizadores gramaticais. 
Estratégias linguísticas do
texto dissertativo-argumen-
tativo. 
Contextos de produção,
circulação e produção de
textos.
Proporcionar o estudo das diversas
linguagens utilizadas em um texto,
analisando o efeito de construção
de sentidos e os aspectos
linguísticos empregados em sua
organização temporal, bem como
os modalizadores utilizados.
Identificar as vozes presentes nos
textos.
Identificar a tese de um
texto. 
Estabelecer relação
entre a tese e os
argumentos oferecidos
para sustentá-la
Competência
Específica 1
Língua e Linguagem
Todos os Campos de
Atuação Social
(EM13LGG109MG) Reconhecer e
usar mecanismos de coesão verbal
e nominal nos diversos tipos e
gêneros textuais/discursivos.
(EM13LP08) Analisar elementos e aspectos da sintaxe do
português, como a ordem dos constituintes da sentença
(e o efeito que causam sua inversão), a estrutura dos
sintagmas, as categorias sintáticas, os processos de
coordenação e subordinação (e os efeitos de seus usos)
e a sintaxe de concordância e de regência,
de modo a potencializar os processos de compreensão e
produção de textos e a possibilitar escolhas adequadas à
situação comunicativa.
Coesão e coerência.
Período simples e período
composto.
Concordância verbal e
concordância nominal.
Regência verbal e regência
nominal. 
Uso dos pronomes no
português padrão. 
Leitura, compreensão e
produção textual.
Sintaxe do Português.
Período simples.
Período composto.
Possibilidade de trabalho para
compreensão global da
organização e compreensão de
textos diversos, considerando,
assim, o estudo de uma gramática
contextualizada. Apresentar as
diferenças entre os usos da língua,
a partir da investigação da norma
padrão e não padrão e situação
comunicativa.
Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de recursos
ortográficos e/ou mor-
fossintáticos.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 1
Elementos das
Linguagens
Campo de Atuação
na Vida Pública
(EM13LGG103) Analisar o funcio-
namento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente
discursos em textos de diversas
semioses (visuais, verbais, sonoras
e gestuais).
(EM13LP24) Analisar formas não institucionalizadas de
participação social, sobretudo as vinculadas a
manifestações artísticas, produções culturais,
intervenções urbanas e formas de expressão típica das
culturas juvenis que pretendam expor uma problemática
ou promover uma reflexão/ação, posicionando-se em
relação a essas produções e manifestações.
Gêneros e tipos textuais.
Relações entre palavras,
sons, imagens, links, gestos,
desenhos e fotos na
construção de sentidos de
textos.
Relação de recursos verbais
e não verbais às suas
funções comunicativas, sua
repercussão e interação com
o leitor.
Tipos de linguagens.
Infográficos.
Análise de gênerose textos
digitais.
Compreensão de hiperlinks.
Compreensão de hipertextos. 
Processo de análise de
produções textuais, discursos
e manifestações artísticas e
produções culturais.
Apreciação e análise de
expressões típicas das
culturas juvenis. 
Engajamento em questões
típicas das culturas juvenis e
posicionamento em relação a
manifestações artística e
culturais que tratam dessas
questões. 
Considerar a possibilidade de levar
os estudantes a participarem de
manifestações culturais locais, bem
como analisar àquelas nas quais já
estão inseridos, compreendo a
importância de tais engajamentos
para proporção de conhecimentos
diversos. Reconhecer o uso das
diferentes linguagens em uma
produção cultural.
Interpretar texto com
auxílio de material
gráfico diverso (propa-
gandas, quadrinhos,
foto etc.).
Identificar a tese de um
texto. 
Estabelecer relação
entre a tese e os
argumentos oferecidos
para sustentá-la.
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ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 2
Diversidade e
Pluralidade
Campo de Atuação
na Vida Pública
(EM13LGG206MG) Analisar dife-
rentes textos (legais e jurídicos)
para o desenvolvimento de postura
crítica e analítica da condição social
de diferentes grupos em uma
sociedade plural e garantidora de
direitos que refletem a valorização
de grupos sociais amparados nas
legislações vigentes.
(EM13LP25A) Participar de reuniões na escola (conselho
de escola e de classe, grêmio livre etc.), agremiações,
coletivos ou movimentos, entre outros, em debates,
assembleias, fóruns de discussão etc., exercitando a
escuta atenta, respeitando seu turno e tempo de fala,
posicionando-se de forma fundamentada, respeitosa e
ética diante da apresentação de propostas e defesas de
opiniões.
Conhecimento e análise de
textos legais e jurídicos,
como Estatuto do Idoso, Lei
Maria da Penha, Estatuto da
Criança e Adolescente,
Convenção para a promoção
da diversidade cultural.
Combate ao preconceito,
injustiças sociais, desrespei-
tos e desvalorização de
alguns grupos sociais. 
Posicionamento crítico. 
Discussão de temas contro-
versos de interesse e/ou de
relevância social.
Práticas de oralidade: escuta
atenta, turno e tempo de fala. 
Tomada de nota. 
Réplica (posicionamento res-
ponsável em relação a
temas, visões de mundo e
ideologias veiculados por
textos e atos de linguagem).
Apresentar aos estudantes agre-
miações que existem no país e as
possibilidades de participação e
engajamentos nessas, bem como
enfatizar a importância de participar
de debates na escola e
comunidades locais para exposição
de ideias e soluções de conflitos.
Praticar debates em sala de aula
sobre assuntos de interesse dos
estudantes para aprimoramento da
argumentação, valorizando, tam-
bém, a investigação e pesquisa
sobre temas diversos.
Identificar a tese de um
texto. 
Estabelecer relação
entre a tese e os
argumentos oferecidos
para sustentá-la.
Reconhecer posições
distintas entre duas ou
mais opiniões relativas
ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 1
Elementos das
Linguagens
 
Campo das Práticas
de Estudo e
Pesquisa
(EM13LGG106MG) Analisar o
tratamento linguístico da informação
nos diversos gêneros textuais/
discursivos e digitais e seus
suportes e plataformas (revistas,
jornais, sites, blogs, etc.), de forma
produtiva e autônoma, conside-
rando suas relações com o público-
alvo.
(EM13LP32) Selecionar informações e dados necessários
para uma dada pesquisa (sem excedê-los) em diferentes
fontes (orais, impressas, digitais etc.) e comparar
autonomamente esses conteúdos, levando em conta
seus contextos de produção, referências e índices de
confiabilidade, e percebendo coincidências,
complementaridades, contradições, erros ou imprecisões
conceituais e de dados, de forma a compreender e
posicionar-se criticamente sobre esses conteúdos e
estabelecer recortes precisos.
Graus de informatividade de
um texto oral ou escrito. 
Suportes textuais e efeitos de
sentido. 
Intencionalidade discursiva.
Tratamento da informação
em diferentes fontes. 
Procedimentos de pesquisa:
seleção de informações e
dados, comparação de
conteúdo. 
Avaliação de aspectos éticos,
estéticos e políticos em
textos e produções artísticas
e culturais etc.
Posicionamento crítico frente
aos textos. 
Análise do contexto de
produção, circulação e
recepção de textos no campo
de práticas de estudos e
pesquisa.
Trabalhar o processo de pesquisa
e curadoria de informações, le-
vando o estudante a compreender
a necessidade de seleção da
informação, considerando, sobretu-
do a confiabilidade delas. Analisar
diversos suportes de pesquisa.
Proporcionar o estudo de textos de
divulgação científica.
Inferir o sentido de uma
palavra ou expressão. 
Inferir uma informação
implícita em um texto.
Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
escolha de uma
determinada palavra ou
expressão. 
Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de recursos
ortográficos e/ou
morfossintáticos.
Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na compa-
ração de textos que
tratam do mesmo tema,
em função das condi-
ções em que ele foi
produzido e daquelas
em que será recebido.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 1
Elementos das
Linguagens
 
Campo Jornalístico-
Midiático
(EM13LGG105) Analisar e experi-
mentar diversos processos de
remidiação de produções multisse-
mióticas, multimídia e transmídia,
desenvolvendo diferentes modos de
participação intervenção social.
(EM13LP45) Analisar, discutir, produzir e socializar, tendo
em vista temas e acontecimentos de interesse local ou
global, notícias, fotos denúncias, fotorreportagens,
reportagens multimidiáticas, documentários, infográficos,
podcasts noticiosos, artigos de opinião, críticas da mídia,
vlogs de opinião, textos de apresentação e apreciação de
produções culturais (resenhas, ensaios etc.) e outros
gêneros próprios das formas de expressão das culturas
juvenis (vlogs e podcasts culturais, gameplay etc.), em
várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel
de repórter, analista, crítico, editorialista ou articulista,
leitor, vlogueiro e booktuber, entre outros.
Análise e produção multi-
mídia (em diferentes meios)
ou transmídia (articulação e
divulgação em diferentes
mídias para produzir novos
sentidos).
Análise e produção multi-
mídia (em diferentes meios)
ou transmídia (articulação e
divulgação em diferentes
mídias para produzir novos
sentidos).
Leitura e produção e circu-
lação de textos em diferentes
suportes (ambientes online
ou não).
Produção de textos multisse-
mióticos ou multimodais. 
Condições de produção e
circulação de textos multisse-
mióticos.
Análise de textos.
Apreciação de produções
culturais juvenis.
Vivência de participação
efetiva em textos midiáticos e
multissemióticos.
Proporcionar aos estudantes
trabalhos de campo para o
levantamento de dados, no intuito
de produzir trabalhos que visem a
divulgação de informações e
reportagens. Considerar o uso de
mídias digitais conhecidas pelos
estudantes,bem como apresentar
ferramentas e plataformas digitais
pouco utilizadas por eles, para
elaboração de trabalhos de
divulgação da informação.
Identificar a tese de um
texto. 
Estabelecer relação
entre a tese e os
argumentos oferecidos
para sustentá-la.
Reconhecer posições
distintas entre duas ou
mais opiniões relativas
ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 1
Condições de
Produção, Circulação
e Recepção de
Discurso
Campo Artístico
Literário
(EM13LGG110MG) Inferir informa-
ções presentes em textos de
diferentes tipos e gêneros
textuais/discursivos.
(EM13LP48) Identificar assimilações, rupturas e
permanências no processo de constituição da literatura
brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da leitura
e análise de obras fundamentais do cânone ocidental, em
especial da literatura portuguesa, para perceber a
historicidade de matrizes e procedimentos estéticos. 
(EM13LP49) Perceber as peculiaridades estruturais e
estilísticas de diferentes gêneros literários (a apreensão
pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e
subjetiva do eu lírico diante do mundo nos poemas, a
múltipla perspectiva da vida humana e social dos
romances, a dimensão política e social de textos da
literatura marginal e da periferia etc.) para experimentar
os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do
mundo pela literatura.
Inferência das informações
presentes em textos e
gêneros diversos, com base
no conhecimento prévio do
leitor. 
Inferência das informações
presentes em textos e
gêneros diversos, com base
no conhecimento prévio do
leitor.
Construção de sentidos de
textos e gêneros diversos,
com base nas escolhas
lexicais feitas pelo autor. 
Textos literários.
Crítica literária (estilo, estru-
tura, aspectos discursivos).
Comparação entre textos.
Autoria.
Contextualização da obra
literária. 
Literatura comparada.
Análise de Obras literárias
que mostram o autor e seu
fazer literário.
Análise de Obras literárias
em poesia ou prosa, cujas
principais tendências sejam
os efeitos de sentido. 
Teoria literária.
Considerar a apresentação de
literaturas clássicas brasileiras,
fazendo a análise delas para
reconhecimento de sua importância
na cultura nacional. Estudo do
contexto de produção de obras
clássicas nacionais e da biografia
de seus autores, para
compreensão da linguagem e dos
aspectos políticos e sociais.
Exercício da comparação de
literaturas clássicas com literaturas
modernas e contemporâneas.
Produção de saraus e feiras
literárias para exposição de obras
literárias nacionais. Apresentar os
estilos literários, relacionando-os
aos contextos de produção.
Inferir uma informação
implícita em um texto.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 2
Diversidade e
Pluralidade
 
Todos os Campos de
Atuação Social
(EM13LGG207MG) Conhecer ca-
nais de denúncia contra crimes e
injustiças sociais, desrespeito aos
direitos humanos e valores
democráticos decorrentes de
preconceitos, estereótipos e
relações de poder.
(EM13LP05B) Avaliar força e eficácia dos argumentos,
para posicionar-se criticamente diante da questão
discutida e/ou dos argumentos utilizados, recorrendo aos
mecanismos linguísticos necessários.
Disque denúncia.
Propostas de intervenção,
por meio das diferentes
linguagens, em questões e
situações sociais baseadas
em valores e princípios
democráticos e nos Direitos
Humanos. 
Combate ao preconceito,
injustiças sociais, desrespei-
tos e desvalorização de
alguns grupos sociais. 
Posicionamento crítico. 
Análise de textos disserta-
tivos argumentativos.
Análise de questões polê-
micas implícitas ou explícitas
no texto.
Análise das estratégias
argumentativas: proposta
(questão polêmica), tese,
proposição (posicionamento
favorável ou desfavorável do
locutor em relação à questão
polêmica), comprovação
(argumentos), conclusão
(retomada da proposta e/ou
uma possível decorrência
dela).
Possibilitar o trabalho com gêneros
ligados ao tipo dissertativo-
argumentativo, que engloba o texto
opinativo, a redação padrão do
ENEM, editorial. É essencial
conceituar diversos aspectos dessa
abordagem, incluindo tema, tese,
argumentação e estratégias
argumentativas. Além disso, é
relevante incorporar o trabalho com
debates que abordem questões
polêmicas, permitindo que os
discentes percebam as diferenças
nas posições apresentadas,
aprimorando suas capacidades de
argumentar e contra-argumentar.
Identificar a tese de um
texto. 
Estabelecer relação
entre a tese e os
argumentos oferecidos
para sustentá-la.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 1
Condições de
Produção, Circulação
e Recepção de
Discursos
Todos os Campos de
Atuação Social
(EM13LGG102) Analisar visões de
mundo, conflitos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes
nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando suas
possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica
da/na realidade.
(EM13LP05A) Analisar, em textos argumentativos, os
posicionamentos assumidos, os movimentos argumen-
tativos (sustentação, refutação/ contra-argumentação e
negociação) e os argumentos utilizados para sustentá-
los.
Leitura e produção de textos
dissertativos.
Relações entre textos, discur-
sos e atos de linguagem.
Identificação de intenciona-
lidades discursivas, valores,
visões de mundo, crenças,
saberes, ideologias e inte-
resses em diferentes
discursos.
Suportes de circulação de
textos e efeitos de sentido.
Distinção de fato e opinião.
Posicionamentos enunciati-
vos (pontos de vista).
Interdiscursividade.
Pacto de recepção de textos
(Pacto ficcional).
Estratégias argumentativas.
Tópico frasal.
Posicionamentos assumidos
em discursos e a influência
deles na sociedade. 
Estrutura do texto dissertativo
argumentativo.
Estratégias argumentativas.
Argumentação e contra-
argumentação.
Ponto de vista.
Possibilitar o trabalho com gêneros
ligados ao tipo dissertativo-
argumentativo, que engloba o texto
opinativo, a redação padrão do
ENEM, editorial. É essencial
conceituar diversos aspectos dessa
abordagem, incluindo tema, tese,
argumentação e estratégias
argumentativas. É essencial
trabalhos que abordem a estrutura
desse tipo de texto.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 2
Condições de
Produção, Circulação
e Recepção de
Discursos
Campo de Atuação
na Vida Pública
(EM13LGG202) Analisar interesses,
relações de poder e perspectivas de
mundo nos discursos das diversas
práticas de linguagem (artísticas,
corporais e verbais), compreen-
dendo criticamente o modo como
circulam, constituem-se e (re)
produzem significação e ideologias. 
(EM13LP23) Analisar criticamente o histórico e o discurso
político de candidatos, propagandas políticas, políticas
públicas,programas e propostas de governo, de forma a
participar do debate político e tomar decisões conscientes
e fundamentadas
Vínculos entre discursos,
atos de linguagem, relações
de poder e ideologias.
Reconhecimento e análise de
marcas da identificação
política, religiosa, ideológica,
de gênero ou de interesses
econômicos do autor/produ-
tor da obra, relacionando-as
ao contexto histórico, político
e social.
Percepção, questionamento,
reprodução e/ou rompimento
de pontos de vista.
Vozes do discurso.
Processo de análise crítica
de produções textuais,
discursos e posicionamentos
políticos de candidatos,
políticas públicas, programas
e propostas governamentais.
Participação em debates
políticos com criticidade, ética
e argumentações fundamen-
tadas.
Possibilitar o estudo do discurso
político representa uma valiosa
metodologia de ensino nos tempos
atuais. Por meio de vídeos que
retratam debates eleitorais, os
estudantes têm a oportunidade de
observar a dinâmica e as nuances
da comunicação política em tempo
real. Estes debates fornecem uma
ampla gama de retóricas, posturas
e estratégias que são essenciais
para a compreensão do cenário
político contemporâneo. Ir além da
mera observação é crucial.
Promover uma checagem crítica da
veracidade das informações
veiculadas nesses discursos, sejam
eles escritos ou orais, não só
aguça o senso crítico dos
estudantes, mas também os
prepara para serem cidadãos mais
informados e céticos. Em uma era
onde informações são dissemi-
nadas rapidamente, muitas vezes
sem a devida verificação, torna-se
imperativo equipar os discentes
com habilidades para discernir
fatos de falsidades, combatendo a
disseminação de desinformação.
Combinar a análise rigorosa de
discursos com a checagem de
informações capacita os indivíduos
para um engajamento político mais
consciente, habilitando-os a
participar ativamente de debates e
tomadas de decisão de maneira
informada e responsável.
Reconhecer posições
distintas entre duas ou
mais opiniões relativas
ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
2º BIMESTRE
ANO LETIVO
2024
UNIDADE
TEMÁTICA
HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES 
DO SAEB
Competência
Específica 3
Condições de
Produção, Circulação
e Recepção de
Discursos
 
Campo Jornalístico-
Midiático
(EM13LGG301) Participar de
processos de produção individual e
colaborativa em diferentes
linguagens (artísticas, corporais e
verbais), levando em conta suas
formas e seus funcionamentos, para
produzir sentidos em diferentes
contextos.
(EM13LP42A) Acompanhar, analisar e discutir a
cobertura da mídia diante de acontecimentos e questões
de relevância social, local e global, comparando
diferentes enfoques e perspectivas, por meio do uso de
ferramentas de curadoria (como agregadores de
conteúdo) e da consulta a serviços e fontes de checagem
e curadoria de informação, de forma a aprofundar o
entendimento sobre um determinado fato ou questão
Produção de textos orais,
escritos ou multissemióticos,
de maneira individual ou
coletiva.
Uso de recursos das
diferentes linguagens,
considerando seus contextos
de produção, circulação e
recepção.
Produção de sentidos em
diferentes contextos.
Análises, debates e diálogos
acerca de conflitos presentes
na cultura local e em outras
culturas, compreendendo os
processos de garantia de
legitimidade nas práticas de
linguagens artísticas,
corporais e verbais. 
Comparação entre textos
midiáticos.
Curadoria.
Aprofundamento sobre deter-
minado fato ou questão.
Posicionamento crítico.
Proporcionar aos discentes a
possibilidade de trabalho com o
posicionamento diante de uma
notícia é uma forma enriquecedora
de desenvolver seu pensamento
crítico e habilidades de análise. Ao
confrontar os estudantes com
diferentes notícias, seja de caráter
local, nacional ou internacional,
desafia-se eles a compreender os
contextos, nuances e possíveis
vieses presentes na informação.
Incentivar a defesa de seu ponto de
vista por meio de um texto escrito é,
igualmente, um exercício valioso.
Escrever sobre suas opiniões não só
solidifica sua compreensão sobre o
tema em questão, mas também
refina suas habilidades de argumen-
tação e expressão escrita. Ao se
deparar com a tarefa de defender um
posicionamento, os discentes são
levados a pesquisar mais profunda-
mente, avaliar fontes de informação
e articular seus pensamentos de
forma coesa e convincente. Integrar
esse tipo de prática em sala de aula
permite que os estudantes se tornem
consumidores mais críticos de
notícias e comunicações em geral,
preparando-os para interações mais
informadas e conscientes no mundo
atual, onde a informação é abundan-
te, mas nem sempre confiável. Ao
estimulá-los a escrever e defender
seus pontos de vista, também se
contribui para a formação de cida-
dãos mais reflexivos e articulados.
Reconhecer posições
distintas entre duas ou
mais opiniões relativas
ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 3
Diversidade e
Pluralidade
Condições de
Produção, Circulação
e Recepção de
Discursos
 Campo Jornalístico-
Midiático
(EM13LGG305) Mapear e criar, por
meio de práticas de linguagens e
línguas diversas, possibilidades de
atuação social, política, artística e
cultural para enfrentar desafios
contemporâneos, discutindo seus
princípios e objetivos de maneira
crítica, criativa, solidária e ética
(EM13LP43) Atuar de forma fundamentada, ética e crítica
na produção e no compartilhamento de comentários,
textos noticiosos e de opinião, memes, gifs, remixes
variados etc. em redes sociais ou outros ambientes
digitais.
Pesquisa e debate sobre
assuntos de âmbito social,
político, artístico-cultural e
econômico, para enfrenta-
mento de desafios contem-
porâneos.
Intervenção em problemas
locais, regionais, global, por
meio de propostas críticas,
criativas, solidárias e éticas.
Apreciação e produção de
textos linguísticos e
multissemióticos. 
Atuação, por meio de
diferentes linguagens, em
questões e situações sociais
baseadas em valores e
princípios democráticos. 
Produção de textos.
Contexto de produção,
circulação e recepção de
textos publicitários.
Análise de textos de gêneros
discursivos contemporâneos
de campanhas publicitárias e
políticas.
Apreciação (avaliação de
aspectos éticos, estéticos e
políticos em textos e pro-
duções artísticas e culturais.
Analisar e comparar textos publici-
tários, tanto atuais quanto antigos,
proporciona uma rica oportunidade
de entender a evolução das
estratégias de marketing e das
tendências sociais ao longo do
tempo. Ao mergulhar em anúncios
de décadas passadas, podemos
perceber claramente as mudanças
nas normas sociais, nos padrões
estéticos, nas tecnologias dispo-
níveis e nos valores culturais.
Esses textos, muitas vezes, servem
como um espelho do que era
relevante ou atraente para uma
sociedade em um determinado
momento histórico. Por outro lado,
ao examinar textos publicitários
contemporâneos, é possível
observar as nuances modernas de
abordagens de marketing, com
ênfase na diversidade, inclusão e
na utilização inteligente de
plataformas digitais. Explorar as
diferenças e semelhanças entre
esses anúncios ajuda não apenas
a entender o universo publicitário,
mas também a traçar um panorama
sociocultural do passado ao
presente. Incorporar esse tipo de
análise em estudos de comunica-
ção ou marketing permite que os
estudantes desenvolvam uma
compreensão profunda e contex-
tualizada das técnicas publicitárias,
incentivando-os a pensar critica-
mente sobre como a publicidade
reflete e molda nossa sociedade.PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 7
Tecnologias Digitais
e Impactos Sociais
Campo Jornalístico-
Midiático
(EM13LGG702) Avaliar o impacto
das tecnologias digitais da
informação e comunicação (TDIC)
na formação do sujeito e em suas
práticas sociais, para fazer uso
crítico dessa mídia em práticas de
seleção, compreensão e produção
de discursos em ambiente digital.
(EM13LP44) Analisar formas contemporâneas de
publicidade em contexto digital (advergame, anúncios em
vídeos, social advertising, unboxing, narrativa
mercadológica, entre outras), e peças de campanhas
publicitárias e políticas (cartazes, folhetos, anúncios,
propagandas em diferentes mídias, spots, jingles etc.),
identificando valores e representações de situações,
grupos e configurações sociais veiculadas,
desconstruindo estereótipos, destacando estratégias de
engajamento e viralização e explicando os mecanismos
de persuasão utilizados e os efeitos de sentido
provocados pelas escolhas feitas em termos de
elementos e recursos linguístico-discursivos, imagéticos,
sonoros, gestuais e espaciais, entre outros.
Uso consciente de ferra-
mentas digitais na produção,
edição e distribuição de
conteúdo em diferentes
semioses (verbal, sonora,
visual), mídias e contextos.
Gêneros textuais/discursivos
digitais que circulam na
internet.
Discussão dos conteúdos
com maior acesso, seleção,
curtição, respostas, comparti-
lhamentos, circulação no
ambiente digital.
Posicionamentos assumidos
em discursos e a influência
deles na sociedade.
Análise da formação de
comunidades virtuais na
internet.
Redes sociais, relações dos
sujeitos e circulação de
informações. 
Análise semiótica de
campanhas publicitárias.
Mecanismos de persuasão.
Intencionalidade.
Recursos linguísticos, sono-
ros e imagéticos.
Explorar a possibilidade de trabalho
com textos multissemióticos,
especialmente aqueles provenien-
tes dos meios virtuais, enriquece
significativamente o aprendizado
dos discentes. 
Ao mergulhar nestas composições
ricas em simbologia e significado,
os estudantes são encorajados a
analisar profundamente sua
construção, identificando e
compreendendo os recursos de
persuasão empregados. 
Reconhecer a importância da
utilização de recursos linguísticos,
sonoros e imagéticos torna-se
crucial, pois são esses elementos
que colaboram para a transmissão
eficaz da mensagem intencionada.
Integrar essa abordagem em sala
de aula permite que os estudantes
desenvolvam uma visão crítica e
analítica sobre o conteúdo que
consomem diariamente, especial-
mente em plataformas digitais.
Desvendar as camadas de
significado em textos multisse-
mióticos os capacita a navegar pelo
ambiente digital com maior
discernimento e apreciação pela
complexidade da comunicação
moderna.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 7
Tecnologias Digitais
e Impactos Sociais
Campo Artístico
Literário
(EM13LGG701) Explorar tecnolo-
gias digitais da informação e
comunicação (TDIC), compreen-
dendo seus princípios e
funcionalidades, e utilizá-las de
modo ético, criativo, responsável e
adequado a práticas de linguagem
em diferentes contextos.
(EM13LP47) Participar de eventos (saraus, competições
orais, audições, mostras, festivais, feiras culturais e
literárias, rodas e clubes de leitura, cooperativas culturais,
jograis, repentes, slams etc.), inclusive para socializar
obras da própria autoria (poemas, contos e suas
variedades, roteiros e microrroteiros, vídeo minutos,
playlists comentadas de música etc.) e/ou interpretar
obras de outros, inserindo-se nas diferentes práticas
culturais de seu tempo.
Uso das tecnologias digitais
da informação e comuni-
cação (TDIC), de forma
criativa, ética e crítica.
Produção, circulação e
recepção de textos e atos de
linguagem nos ambientes
digitais.
Importância da língua inglesa
e portuguesa para explorar e
usufruir das tecnologias
digitais da informação e
comunicação (TDIC).
Fake News.
Ciberbullying.
Uso e direito de imagem na
internet. 
Discursos de ódio na internet.
Direito autoral na internet. 
Discurso Oral.
Produção e interpretação de
textos.
Análise e compreensão de
textos multissemióticos e
midiáticos.
Investigar a possibilidade de
trabalho com a análise de críticas
literárias, seja em formato escrito,
vídeo ou áudio, proporciona aos
discentes uma profunda
compreensão da interação entre
literatura e crítica. Ao se debruçar
sobre esses diferentes formatos, os
estudantes podem entender as
variadas nuances e perspectivas
que uma obra literária pode
suscitar. Ouvir ou assistir a críticas
em formatos de áudio ou vídeo, por
exemplo, oferece uma dimensão
adicional de interpretação, em que
elementos como entonação,
linguagem corporal e ênfase se
tornam parte integrante da análise.
Por outro lado, ler críticas escritas
pode permitir uma análise mais
detalhada e reflexiva, já que o
discente pode revisitar o texto
quantas vezes considerar neces-
sário. Incorporar essa abordagem
em ambientes educacionais
fomenta o desenvolvimento do
pensamento crítico e da
capacidade de análise. Além disso,
prepara os estudantes para
interagir de maneira mais
informada e reflexiva com a vasta
gama de críticas e análises que
encontram em seu cotidiano
acadêmico e pessoal.
Identificar as marcas
linguísticas que eviden-
ciam o locutor e o
interlocutor de um
texto.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 1
Condições de
Produção, Circulação
e Recepção de
Discursos
 
Campo Artístico-
Literário
(EM13LGG110MG) Inferir informa-
ções presentes em textos de
diferentes tipos e gêneros
textuais/discursivos
(EM13LP50) Analisar relações intertextuais e
interdiscursivas entre obras de diferentes autores e
gêneros literários de um mesmo momento histórico e de
momentos históricos diversos, explorando os modos
como a literatura e as artes em geral se constituem,
dialogam e se retroalimentam.
Inferência dos significados de
palavras e expressões em
textos e gêneros diversos,
com base no tema, no
contexto e no conhecimento
das regras gramaticais e
aspectos lexicais.
Inferência das informações
presentes em textos e
gêneros diversos, com base
no conhecimento prévio do
leitor.
Construção de sentidos de
textos e gêneros diversos,
com base nas escolhas
lexicais feitas pelo autor. 
Análise de Obras que são
discursos fundadores da
literatura nacional e
estrangeira.
Obras indicativas da vida
social e política na literatura
brasileira.
Disseminação de espaços de
fruição, como clubes de
leitura e oficinas criativas.
Abordagem dialógica e
comparativista na seleção de
textos.
Diversificar o estudo da literatura
através da análise de diferentes
autores e gêneros abre um leque
vasto de experiências e
aprendizados para os discentes.
Cada Escola Literária, com seus
autores emblemáticos e estilos
distintos, serve como uma janela
para as transformações sociais,
culturais e estéticas de deter-
minados períodos. Ao abordar
variados autores dentro de uma
mesma Escola Literária, os
estudantes podem perceber as
nuances individuais de cada
escritor, mesmo estando sob um
mesmo movimento ou corrente
literária. Expandir essa análise
para gêneros literários diferentes-
como poesia, prosa, drama ou
ensaio - enriquece ainda mais a
compreensão do estudante.
Entender como uma mesma Escola
Literária pode se manifestar em um
soneto, um romance ou uma peça
teatral, demonstra a versatilidade e
a riqueza da expressão literária.
Incorporar essa abordagem
diversificada no ensino estimula o
pensamento crítico dos discentes e
sua habilidade de fazer conexões
intertextuais. Além disso, propor-
ciona uma compreensão mais
holística da literatura, encorajando
os estudantes a apreciar a vastidão
e profundidade do universo literário
e sua interação contínua com o
mundo ao redor.
Estabelecer relações
entre partes de um
texto, identificando
repetições ou substi-
tuições que contribuem
para a continuidade de
um texto.
Identificar o tema de
um texto.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
3º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 2
Diversidade e
Pluralidade
Todos os campos de
Atuação Social
(EM13LGG205MG) Conhecer e
compreender os saberes, as
tradições, os costumes, os modos e
perspectivas de vida dos povos
indígenas, campesinos, negros,
quilombolas, ciganos, imigrantes e
refugiados, sobretudo em Minas
Gerais, para a integração de suas
culturas e fortalecimento do
sentimento de pertencimento.
(EM13LP04) Estabelecer relações de interdiscursividade
e intertextualidade para explicitar, sustentar e conferir
consistência a posicionamentos e para construir e
corroborar explicações e relatos, fazendo uso de citações
e paráfrases devidamente marcadas.
Conhecimento e valorização
dos costumes, línguas, sabe-
res, tradições, modos e
perspectiva de vida dos
povos indígenas, campesi-
nos, negros, quilombolas,
ciganos, imigrantes e
refugiados, sobretudo os que
estão em Minas Gerais.
Relações entre a língua e os
aspectos sociais, culturais,
políticos e históricos de
outros povos.
Posicionamento ético, res-
ponsável e respeitoso.
Distinção entre ufanismo e
sentimento de pertencimento. 
Intertextualidade.
Intencionalidade discursiva.
Diálogo entre textos: pará-
frase, paródia, dentre outros.
Figuras de Linguagem.
Estratégias argumentativas.
Leitura e produção de textos
dissertativos.
Posicionamentos enuncia-
tivos. 
Ponto de vista.
Proporcionar trabalhos que
incentivem a investigação dos
povos que fizeram parte da
formação cultural brasileira,
identificando as suas contribuições.
Realizar pesquisas em fontes
variadas sobre a formação da
cultura brasileira. Incentivar o
trabalho de campo local ou entre
regiões para construção de
saberes e conhecimentos. Análise
da construção do vocabulário
brasileiro. 
Elaborar anotações/registros indivi-
duais e coletivos.
Identificar o tema de
um texto.
Identificar a tese de um
texto. 
Estabelecer relação
entre a tese e os
argumentos oferecidos
para sustentá-la.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
3º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 2
Condições de
Produção, Circulação
e Recepção de
Discursos
Todos os campos de
Atuação Social
(EM13LGG201) Utilizar as diversas
linguagens (artísticas, corporais e
verbais) em diferentes contextos,
valorizando-as como fenômeno
social, cultural, histórico, variável,
heterogêneo e sensível aos
contextos de uso.
(EM13LP14) Analisar, a partir de referências contextuais,
estéticas e culturais, efeitos de sentido decorrentes de
escolhas e composição das imagens (enquadramento,
ângulo/vetor, foco/profundidade de campo, iluminação,
cor, linhas, formas etc.) e de sua sequenciação
(disposição e transição, movimentos de câmera, remix,
entre outros), das performances (movimentos do corpo,
gestos, ocupação do espaço cênico), dos elementos
sonoros (entonação, trilha sonora, sampleamento etc.) e
das relações desses elementos com o verbal, levando em
conta esses efeitos nas produções de imagens e vídeos,
para ampliar as possibilidades de construção de sentidos
e de apreciação.
Análise de textos escritos e
orais.
Estudo da língua e de suas
modificações ao longo da
história.
Variedades da Língua.
Relação entre as escolhas
discursivas (lexical, nível de
formalidade, postura), os
grupos que as utilizam e os
aspectos sociais, culturais,
históricos e políticos envol-
vidos. 
Signos verbais e não verbais:
valor informativo, qualidade
técnica, efeitos expressivos.
Contexto de produção,
circulação e recepção de
textos multissemióticos e
multimodais.
Efeitos de sentido decorren-
tes do uso de imagens e
outros elementos multisse-
mióticos.
Trabalhar com interdisciplinaridade
para o uso das diversas
manifestações da linguagem.
Proporcionar e incentivar a
participação de estudantes em
festivais culturais no ambiente
escolar e fora dele. Utilização de
recursos digitais para produção de
trabalhos, explorando a
multimodalidade. Análise e
produção de textos teatrais para
conscientização do respeito a si
mesmo e ao outro.
Interpretar texto com
auxílio de material
gráfico diverso (propa-
gandas, quadrinhos,
foto etc.).
Reconhecer o efeito de
sentido decorrente do
uso da pontuação e de
outras notações. 
Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
escolha de uma
determinada palavra ou
expressão.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
3º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 3
Diversidade e
Pluralidade
Condições de
Produção, Circulação
e Recepção de
Discursos
Campo da Vida
Pessoa
(EM13LGG304) Formular propos-
tas, intervir e tomar decisões que
levem em conta o bem comum e os
Direitos Humanos, a consciência
socioambiental e o consumo res-
ponsável em âmbito local, regional
e global.
(EM13LP19) Apresentar-se por meio de textos
multimodais diversos (perfis variados, gifs biográficos,
biodata, currículo web, videocurrículo etc.) e de
ferramentas digitais (ferramenta de gif, wiki, site etc.),
para falar de si mesmo de formas variadas, considerando
diferentes situações e objetivos. 
(EM13LP22) Construir e/ou atualizar, de forma
colaborativa, registros dinâmicos (mapas, wiki etc.) de
profissões e ocupações de seu interesse (áreas de
atuação, dados sobre formação, fazeres, produções,
depoimentos de profissionais etc.) que possibilitem
vislumbrar trajetórias pessoais e profissionais.
Propostas de intervenção,
por meio das diferentes
linguagens, em questões e
situações sociais baseadas
em valores e princípios
democráticos e nos Direitos
Humanos.
Estudo e uso de gêneros
argumentativos.
Produção textual, com uso de
recursos linguísticos e
multissemióticos.
Uso de atos das linguagens
voltados à construção do
bem comum.
Distinção de fato e opinião. 
Elaboração, produção e
apresentação de perfis para
diferentes contextos e
interesses.
Variedades linguísticas e
estilísticas.
Produção de perfis utilizando
recursos multissemióticos. 
Produção e atualização
colaborativa de referenciais
(mapas, wiki etc.) para
orientações sobre atividades
profissionais.
Trabalhar com textos normativos,
para proporção de conhecimentos
sobre leis e direitos, de forma geral.
Produzir textos em ambientes
digitais e divulgá-los de forma
consciente, levando em conta o
Direito digital. Elaborar textos de
forma coletiva, considerando as
possibilidades das ferramentas
digitais. Proporcionar feiras e
outras exposições para debater
projeto de vida, profissões e
mercado de trabalho.
Identificara finalidade
de textos de diferentes
gêneros.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
3º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 1
Referenciação
Bibliográfica
Campo das Práticas
de Estudo e
Pesquisa
(EM13LGG108MG) Elaborar textos
para veiculação nos diversos
suportes segundo normas da ABNT.
(EM13LP33) Selecionar, elaborar e utilizar instrumentos
de coleta de dados e informações questionários,
enquetes, mapeamentos) e de tratamento e análise dos
conteúdos obtidos, que atendam adequadamente a
diferentes objetivos de pesquisa.
Referenciação de textos
segundo as normas da
ABNT.
Normas técnicas de
referenciação e formatação
de textos.
Normas técnicas para produ-
ção de textos acadêmicos. 
Seleção, análise e elabo-
ração de instrumentos de
coleta de dados e
informações.
Investigação/pesquisa.
Posicionamento crítico frente
aos textos.
Análise do contexto de
produção, circulação e
recepção de textos no campo
de práticas de estudos e
pesquisa.
Trabalhar com pesquisa e curado-
ria em ambientes digitais para
leitura de textos de divulgação
científica, analisando sua elabo-
ração e formatação. Proporcionar o
conhecimento das normas da
ABNT, disponibilizadas na internet
para aplicação dessas em
trabalhos escolares. Incentivar o
uso de computadores e da internet
para conhecimento das diversas
ferramentas na elaboração e
formatação de textos escritos.
Localizar informações
explícitas em um texto.
Inferir uma informação
implícita em um texto.
Identificar a tese de um
texto. 
Estabelecer relação
entre a tese e os
argumentos oferecidos
para sustentá-la.
Identificar a finalidade
de textos de diferentes
gêneros.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
3º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 1
Condições de
Produção, Circulação
e Recepção de
Discursos
Campo Jornalístico-
Midiático
(EM13LGG102) Analisar visões de
mundo, conflitos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes
nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando suas
possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica
da/na realidade.
(EM13LP36) Analisar os interesses que movem o campo
jornalístico, os impactos das novas tecnologias digitais de
informação e comunicação e da Web 2.0 no campo e as
condições que fazem da informação uma mercadoria e da
checagem de informação uma prática (e um serviço)
essencial, adotando atitude analítica e crítica diante dos
textos jornalísticos. 
 
(EM13LP37) Conhecer e analisar diferentes projetos
editorias – institucionais, privados, públicos, financiados,
independentes etc., de forma a ampliar o repertório de
escolhas possíveis de fontes de informação e opinião,
reconhecendo o papel da mídia plural para a
consolidação da democracia.
Identificação de intencionali-
dades discursivas, valores,
visões de mundo, crenças,
saberes, ideologias e
interesses em diferentes
discursos. 
Posicionamentos assumidos
em discursos e a influência
deles na sociedade. 
Posicionamento crítico e
responsável.
Checagem de informações
adotando atitude analítica e
crítica diante dos textos
jornalísticos.
Curadoria de informações em
fontes confiáveis. 
Análise de usos de recursos
linguísticos e multissemió-
ticos e seus diferentes
efeitos.
Relação entre textos e discur-
sos do campo jornalístico-
midiático.
Análise de editoriais, obser-
vando os diferentes pontos
de vista.
Proporcionar a análise de textos
jornalísticos impressos ou não,
digitais ou não, para identificar e
analisar as diferentes vozes
presentes no texto, bem como a
intencionalidade discursiva e o
ponto de vista editorial.
Inferir uma informação
implícita em um texto.
Distinguir um fato da
opinião relativa a esse
fato.
Reconhecer posições
distintas entre duas ou
mais opiniões relativas
ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
3º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 7
Processos de
Criação no Universo
Digital
Campo da Vida
Pessoal
(EM13LGG703) Utilizar diferentes
linguagens, mídias e ferramentas
digitais em processos de produção
coletiva, colaborativa e projetos
autorais em ambientes digitais.
(EM13LP21) Produzir, de forma colaborativa, e socializar
playlists comentadas de preferências culturais e de
entretenimento, revistas culturais, fanzines, e-zines ou
publicações afins que divulguem, comentem e avaliem
músicas, games, séries, filmes, quadrinhos, livros, peças,
exposições, espetáculos de dança etc., de forma a
compartilhar gostos, identificar afinidades, fomentar
comunidades etc.
Produção de textos e atos de
linguagem de forma coletiva
e colaborativa em ambientes
digitais (podcasts, creepypas-
ta, fanfics, wattpad, dentre
outros). 
Planejamento e execução de
projetos coletivos, utilizando
ferramentas e plataformas
digitais. 
Uso crítico e criativo de
softwares, ferramentas e
ambientes colaborativos. 
Combate ao preconceito e
discurso de ódio. 
Propostas de intervenção em
questões e situações sociais,
baseadas em valores e
princípios democráticos e nos
Direitos Humanos. 
Jogos online. 
Web 2.0 e a construção do
conhecimento. 
Utilização de ambientes
colaborativos para produção,
análise e divulgação de
produções textuais, artísticas
e culturais.
Explorar através de projetos, o
protagonismo dos jovens, na
sugestão da criação de uma playlist
comentada, a fim de oportunizar a
reflexão sobre seus gostos e
interesses artístico-culturais, e as
vivências de trato ético com o
diferente, na promoção do
conhecimento de si e a troca com o
outro.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Produção, Circulação
e Recepção de
Textos em Ambientes
Digitais
 Campo de Atuação
na Vida Pública
(EM13LGG704) Apropriar-se criti-
camente de processos de pesquisa
e busca de informação, por meio de
ferramentas e dos novos formatos
de produção e distribuição do
conhecimento na cultura de rede.
(EM13LP25B) Usar estratégias linguísticas típicas de
negociação e de apoio e/ou de consideração do discurso
do outro (como solicitar esclarecimento, detalhamento,
fazer referência direta ou retomar a fala do outro,
parafraseando-a para endossá-la, enfatizá-la,
complementá-la ou enfraquecê-la), considerando
propostas alternativas e reformulando seu
posicionamento, quando for caso, com vistas ao
entendimento e ao bem comum.
Curadoria e divulgação de
informações. 
Apropriação de procedimen-
tos e técnicas digitais para
estudo, pesquisa, interação e
intervenção social. 
Produção e recepção de
conhecimento, de forma
consciente e crítica, na
cultura de rede. 
Seleção e compreensão de
informações, ideias e
opiniões que circulam nos
diversos materiais do meio
digital. 
Busca de soluções para
problemaslocais, regionais
e/ou globais por meio das
TDIC. 
Produção de textos informa-
tivos no meio digital. 
Sites de pesquisa e análise
crítica da informação.
Web 2.0 e a construção do
conhecimento. 
Participação em fóruns de
discussão. Debates e
assembleias.
Seleção e uso de argumen-
tos para defesa de opiniões.
Estratégias linguísticas usa-
das no discurso.
Possibilitar o trabalho com gêneros
ligados ao tipo dissertativo-
argumentativo, que engloba o texto
opinativo, a redação padrão do
ENEM, editorial. É essencial
conceituar diversos aspectos dessa
abordagem, incluindo tema, tese,
argumentação e estratégias
argumentativas. 
Promover a prática do debate
regrado em ambientes educa-
cionais oferece uma excelente
oportunidade para os discentes
desenvolverem habilidades funda-
mentais não apenas para a
academia, mas para a vida.
Através do debate, os estudantes
são incentivados a praticar a
escuta ativa, crucial para entender
e responder apropriadamente aos
argumentos do oponente. 
Além disso, ao enfatizar a
comunicação respeitosa, os
discentes aprendem a expressar
suas opiniões de maneira
construtiva, sem recorrer a ataques
pessoais ou argumentos falaciosos. 
Essa prática, por sua vez, ajuda na
internalização da importância do
respeito mútuo, mesmo em face de
divergências de opinião.
Identificar a tese de um
texto.
Reconhecer posições
distintas entre duas ou
mais opiniões relativas
ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Tecnologias Digitais
e Impactos Sociais
 Todos os Campos
de Atuação Social
(EM13LGG702) Avaliar o impacto
das tecnologias digitais da
informação e comunicação (TDIC)
na formação do sujeito e em suas
práticas sociais, para fazer uso
crítico dessa mídia em práticas de
seleção, compreensão e produção
de discursos em ambiente digital.
(EM13LP13) Analisar, a partir de referências contextuais,
estéticas e culturais, efeitos de sentido decorrentes de
escolhas de elementos sonoros (volume, timbre,
intensidade, pausas, ritmo, efeitos sonoros, sincronização
etc.) e de suas relações com o verbal, levando-os em
conta na produção de áudios, para ampliar as
possibilidades de construção de sentidos e de
apreciação.
Posicionamentos assumidos
em discursos e a influência
deles na sociedade. 
Identificação de intenciona-
lidades discursivas, valores,
visões de mundo, ideologias
e interesses encontrados nos
materiais veiculados no meio
digital. 
Leitura e produção de textos
literários.
Linguagem literária.
Figuras de linguagem.
Elementos sonoros e efeitos
de sentido.
Explorar a possibilidade de trabalho
com as diferenças na escrita entre
textos literários e não literários
oferece uma oportunidade valiosa
para os discentes aprimorarem sua
compreensão sobre as diversas
facetas da linguagem. Incentivar a
produção de textos literários, como
HQ's e contos, é uma forma de
permitir que os discentes
experimentem a criação artística.
HQ's, por exemplo, combinam
elementos visuais e verbais, o que
requer uma consideração
cuidadosa de como as imagens e
palavras interagem para contar
uma história. Contos, por sua vez,
desafiam o autor a desenvolver
personagens, cenários e tramas
em um formato conciso.
Estabelecer relação
entre a tese e os
argumentos oferecidos
para sustentá-la
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ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Língua e Linguagem
 Todos os Campos
de Atuação Social
(EM13LGG109MG) Reconhecer e
usar mecanismos de coesão verbal
e nominal nos diversos tipos e
gêneros textuais/discursivos.
(EM13LP15) Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever
e avaliar textos escritos e multissemióticos, considerando
sua adequação às condições de produção do texto, no
que diz respeito ao lugar social a ser assumido e à
imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo,
ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou
produção cultural vai circular, ao contexto imediato e
sócio histórico mais geral, ao gênero textual em questão
e suas regularidades, à variedade linguística apropriada
a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos
notacionais (ortografia padrão, pontuação adequada,
mecanismos de concordância nominal e verbal, regência
verbal etc.), sempre que o contexto o exigir.
Coesão e coerência.
Período simples e período
composto.
Concordância verbal e
concordância nominal.
Regência verbal e regência
nominal. 
Uso dos pronomes no
português padrão.
Processos de planejamentos,
produção, revisão e edição
de textos multissemióticos.
Seleção lexical e de recursos
expressivos considerando o
interlocutor e o contexto de
circulação e recepção de
textos e/ou produção cultural.
Concordância verbo-nominal.
Regência verbo-nominal e o
uso do acento grave,
indicativo de crase.
Uso adequado dos sinais de
pontuação e os efeitos de
sentido.
Domínio das normas orto-
gráficas (ortografia, acentua-
ção etc.).
Conhecimentos de relações
sintáticas, semânticas e
discursivas.
Explorar a produção de textos
digitais e digitados oferece uma
oportunidade contemporânea de
aprendizado para os discentes. No
ambiente digital, é crucial que os
estudantes desenvolvam habilida-
des de revisão, focando
especialmente nos aspectos
gramaticais da redação. Ao se
atentarem para esses detalhes,
eles garantem clareza e correção
em suas comunicações, aprimo-
rando sua competência escrita no
contexto moderno. Ao se
debruçarem sobre a produção de
textos nesse formato, os
estudantes são expostos não
apenas às particularidades da
escrita digital - como a concisão, a
linguagem mais direta e o uso
estratégico de hipertextos - mas
também à importância da revisão
cuidadosa. Focar nos aspectos
gramaticais durante essa revisão é
fundamental. Erros gramaticais
podem comprometer a clareza, a
credibilidade e a eficácia da
comunicação. Portanto, é vital que
os discentes adquiram a prática de
revisar seus textos, garantindo que
estejam não apenas livres de erros,
mas também bem estruturados e
coerentes.
Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
escolha de uma deter-
minada palavra ou
expressão. 
Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de recursos
ortográficos e/ou
morfossintáticos.
Reconhecer posições
distintas entre duas ou
mais opiniões relativas
ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
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ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 1
Condições de
Produção, Circulação
e Recepção de
Discursos
Campo de Atuação
na Vida Pública
(EM13LGG101) Compreender e
analisar processos de produção e
circulação de discursos, nas
diferentes linguagens, para fazer
escolhas fundamentadas em função
de interesses pessoais e coletivos.
(EM13LP26) Relacionar textos e documentos legais e
normativos de âmbito universal, nacional, local ou escolar
que envolvam a definição de direitos e deveres – em
especial, os voltados a adolescentes e jovens – aos seus
contextos de produção, identificando ou inferindo
possíveis motivações e finalidades, como forma de
ampliar a compreensão desses direitos e deveres.
Contextos de produção,
circulação e recepção de
textos escritos e orais e de
atos de linguagem. 
Recursos linguísticos eseus
efeitos de sentidos. 
Relações entre os aspectos
éticos, estéticos e políticos de
gêneros textuais diferentes e
a intencionalidade do autor. 
Compreensão de gêneros
textuais a partir do contexto
de produção, circulação e
recepção. 
Tratamento ideológico e
linguístico da informação, a
linha editorial e o público-
alvo.
Seleção lexical.
Variedades linguísticas.
Estratégias linguísticas e efei-
tos de sentido.
Vozes do discurso. 
Contexto de produção,
circulação e recepção de
textos legais e normativos.
Incorporar o estudo da Constituição
Federal no currículo escolar é uma
maneira fundamental de empoderar
os discentes através do
conhecimento sobre seus próprios
direitos e deveres como cidadãos.
O primeiro passo nesse processo é
introduzir a estrutura do gênero lei,
permitindo que os estudantes
compreendam como as leis são
estruturadas, redigidas e
interpretadas. Ao desvelar os
intricados detalhes da Constituição,
os estudantes podem apropriar-se
dos direitos fundamentais que lhes
são concedidos, entendendo não
apenas o que esses direitos são,
mas também sua importância no
contexto da democracia e da
justiça social. Este conhecimento é
crucial para que os jovens possam
atuar como cidadãos informados e
participativos. 
Localizar informações
explícitas em um texto.
Inferir uma informação
implícita em um texto.
Identificar o tema de
um texto.
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ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 3
Diversidade e
Pluralidade
 Condições de
Produção, Circulação
e Recepção de
Discursos
Campo de Atuação
na Vida Pública
(EM13LGG304) Formular propos-
tas, intervir e tomar decisões que
levem em conta o bem comum e os
Direitos Humanos, a consciência
socioambiental e o consumo
responsável em âmbito local,
regional e global.
(EM13LP27) Engajar-se na busca de solução para
problemas que envolvam a coletividade, denunciando o
desrespeito a direitos, organizando e/ou participando de
discussões, campanhas e debates, produzindo textos
reivindicatórios, normativos, entre outras possibilidades,
como forma de fomentar os princípios democráticos e
uma atuação pautada pela ética da responsabilidade,
pelo consumo consciente e pela consciência
socioambiental.
Propostas de intervenção,
por meio das diferentes
linguagens, em questões e
situações sociais baseadas
em valores e princípios
democráticos e nos Direitos
Humanos.
Uso de atos das linguagens
voltados à construção do
bem comum. 
Solução de problemas envol-
vidos com a coletividade. 
Posicionamento em debates.
Produção de textos reivindi-
catórios/normativos.
Conscientização socioam-
biental.
Estudar os princípios universais
dos Direitos Humanos, os
discentes são capacitados a
reconhecer situações em que
esses direitos são violados, seja
em escala local, nacional ou global.
Eles aprendem a valorizar a
dignidade, a liberdade e a
igualdade, e são incentivados a
defender esses princípios em suas
comunidades e além. Ademais, o
conhecimento adquirido sobre
Direitos Humanos pode também
inspirá-los a se engajarem na
solução de problemas relacionados
a violações desses direitos,
fomentando uma postura proativa
em busca de justiça e bem-estar
coletivo. Essa atitude de
engajamento os prepara para
serem cidadãos conscientes e
comprometidos com a construção
de uma sociedade mais equânime
e respeitosa.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 7
Textos Multimodais e
Interatividade
 Campo das Práticas
de Estudo e
Pesquisa
(EM13LGG706MG) Compreender e
explorar o conceito de multimo-
dalidade como sistemas ou
recursos que as pessoas mobilizam
na construção de sentidos (imagem,
palavra, som, gestos etc.) nas
práticas sociais que envolvem
tecnologias digitais.
(EM13LP34) Produzir textos para a divulgação do
conhecimento e de resultados de levantamentos e
pesquisas – texto monográfico, ensaio, artigo de
divulgação científica, verbete de enciclopédia
(colaborativa ou não), infográfico (estático ou animado),
relato de experimento, relatório, relatório multimidiático de
campo, reportagem científica, podcast ou vlog científico,
apresentações orais, seminários, comunicações em
mesas redondas, mapas dinâmicos etc.–, considerando o
contexto de produção e utilizando os conhecimentos
sobre os gêneros de divulgação científica, de forma a
engajar-se em processos significativos de socialização e
divulgação do conhecimento.
O uso da linguagem nos
ambientes digitais.
A produção de textos nos
ambientes digitais.
Multimodalidade e multilin-
guismo.
Relações entre palavras,
sons, imagens, links, gestos,
desenhos e fotos na cons-
trução de sentidos de textos
do meio digital.
Relação de recursos verbais
e não verbais às suas
funções comunicativas, sua
repercussão e interação com
o leitor. 
Produção de textos linguís-
ticos e Multissemióticos.
Relação entre textos, com
procedimentos de paráfrase
e citação.
Análise do contexto de
produção, circulação e
recepção de textos no campo
de práticas de estudos e
pesquisa.
Posicionamento crítico.
Planejamento, produção e
edição de textos orais,
Softwares e aplicativos de
apresentação.
Explorar a possibilidade de trabalho
com a produção de infográficos é
uma maneira inovadora de permitir
que os discentes sintetizem e
apresentem o conhecimento adqui-
rido sobre leis de forma visual-
mente atraente e compreensível.
Infográficos, com sua combinação
de design gráfico, símbolos e texto
conciso, são ferramentas podero-
sas para transmitir informações
complexas de forma clara e direta.
Ao engajar os estudantes na
criação desses materiais, eles
podem desenvolver habilidades de
síntese, design e comunicação
visual. 
O desafio é transformar conceitos e
informações detalhadas sobre leis
em representações visuais que
sejam ao mesmo tempo
informativas e cativantes. Essa
atividade também estimula a
reflexão sobre quais aspectos das
leis são mais importantes ou
relevantes para o público-alvo,
promovendo uma análise crítica do
conteúdo.
Localizar informações
explícitas em um texto. 
Inferir uma informação
implícita em um texto. 
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ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 1
Condições de
Produção, Circulação
e Recepção de
Discursos
Campo Jornalístico-
Midiático
(EM13LGG102) Analisar visões de
mundo, conflitos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes
nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando suas
possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica
da/na realidade.
(EM13LP38) Analisar os diferentes graus de
parcialidade/imparcialidade (no limite, a não neutralidade)
em textos noticiosos, comparando relatos de diferentes
fontes e analisando o recorte feito de fatos/dados e os
efeitos de sentido provocados pelas escolhas realizadas
pelo autor do texto, de forma a manter uma atitude crítica
diante dos textos jornalísticos e tornar-se consciente das
escolhas feitas como produtor. 
(EM13LP40) Analisar o fenômeno da pós verdade –
discutindo as condições e os mecanismos de
disseminação de fake news e também exemplos, causas
e consequências desse fenômeno e da prevalência de
crenças eopiniões sobre fatos –, de forma a adotar
atitude crítica em relação ao fenômeno e desenvolver
uma postura flexível que permita rever crenças e opiniões
quando fatos apurados as contradisserem.
Identificação de intenciona-
lidades discursivas, valores,
visões de mundo, crenças,
saberes, ideologias e
interesses em diferentes
discursos. 
Curadoria.
Parcialidade e imparcialidade
em textos noticiosos.
Recursos linguísticos multis-
semióticos e efeitos de
sentido.
Posicionamento crítico e
consciente diante dos textos
jornalísticos. 
Combate à disseminação de
fake news. 
Comparação de textos
noticiosos sobre um mesmo
fato, em diferentes fontes. 
Avaliação de recursos
verbais e não verbais e
multimodais. 
Curadoria em fontes
confiáveis.
Explorar a possibilidade de trabalho
com a parcialidade e a imparcia-
lidade em textos jornalísticos-
midiáticos é fundamental para
formar leitores críticos e
conscientes do papel da mídia na
sociedade contemporânea. Através
da análise da construção linguística
empregada nos textos, os
discentes podem aprofundar seu
entendimento sobre como as
notícias são moldadas, apresenta-
das e, por vezes, manipuladas.
Essa análise detalhada revela
como a linguagem pode ser
utilizada para influenciar, seja
sutilmente ou de forma mais
explícita, a percepção do leitor
sobre um determinado evento ou
questão. Além disso, analisar a
definição e os impactos das fake
news é essencial no cenário
informacional atual. Os discentes
podem aprender a identificar
notícias falsas, compreendendo os
mecanismos por trás de sua
propagação. Aprofundando-se nas
técnicas de checagem de fatos, os
estudantes se capacitam para
avaliar a veracidade das informa-
ções, tornando-se consumidores de
mídia mais críticos e responsáveis.
Essa abordagem fortalece a
compreensão dos estudantes sobre
a importância de fontes confiáveis
e o papel crucial da informação
verídica na sociedade.
Localizar informações
explícitas em um texto. 
Inferir uma informação
implícita em um texto. 
Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na compa-
ração de textos que
tratam do mesmo tema,
em função das
condições em que ele
foi produzido e
daquelas em que será
recebido.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 1
Elementos das
Linguagens
Campo Jornalístico-
Midiático
(EM13LGG105) Analisar e expe-
rimentar diversos processos de
remidiação de produções multisse-
mióticas, multimídia e transmídia,
desenvolvendo diferentes modos de
participação e intervenção social.
(EM13LP41) Analisar os processos humanos e
automáticos de curadoria que operam nas redes sociais e
outros domínios da internet, comparando os feeds de
diferentes páginas de redes sociais e discutindo os
efeitos desses modelos de curadoria, de forma a ampliar
as possibilidades de trato com o diferente e minimizar o
efeito bolha e a manipulação de terceiros.
Análise e produção de textos
com remidiação alterações
em textos (imagens, fotogra-
fias, vídeos) e divulgação em
novas mídias, com novos
efeitos de sentidos.
Análise e produção multi-
mídia (em diferentes meios)
ou transmídia (articulação e
divulgação em diferentes
mídias para produzir novos
sentidos).
Leitura e produção e circu-
lação de textos em diferentes
suportes (ambientes online
ou não). 
Manipulação através de
textos (vlogs, fotos, blogs,
fake News) Curadoria.
Textos digitais Instagram,
Facebook Whatsapp).
Feed.
Manipulação através de tex-
tos (fotos, vlogs, blogs, fake
News).
Investigar o papel das redes sociais
na apresentação de textos
jornalísticos e midiáticos é crucial
na era digital. Os discentes podem
explorar como as notícias são
formatadas, compartilhadas e
recebidas neste ambiente. Ao
analisar os algoritmos e os padrões
de engajamento, os estudantes
compreendem como as
informações são destacadas ou
suprimidas. Estudando as
interações e comentários, eles
observam a influência do público
na propagação de narrativas. Essa
abordagem habilita os estudantes a
discernir nuances na apresentação
de notícias nas redes sociais,
cultivando um olhar crítico sobre o
consumo de informações online.
Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na compa-
ração de textos que
tratam do mesmo tema,
em função das
condições em que ele
foi produzido e
daquelas em que será
recebido.
Reconhecer posições
distintas entre duas ou
mais opiniões relativas
ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 2
Condições de
Produção, Circulação
e Recepção de
Discursos
Campo Artístico-
Literário
(EM13LGG203X) Analisar os
diálogos e os processos de disputa
por legitimidade nas práticas de
linguagem e suas produções
(artísticas, corporais e verbais),
presentes na cultura local e em
outras culturas.
(EM13LP51) Selecionar obras do repertório artístico-
literário contemporâneo à disposição segundo suas
predileções, de modo a constituir um acervo pessoal e
dele se apropriar para se inserir e intervir com autonomia
e criticidade no meio cultural.
Vínculos entre discursos,
atos de linguagem, disputas
por legitimidade nas práticas
de linguagem e suas
produções.
Influência de marcadores
sociais nas diversas práticas
de linguagem.
Percepção, questionamento,
reprodução e/ou rompimento
de pontos de vista.
Análise de discursos de
diferentes atores e a influên-
cia deles na sociedade. 
Reforço na compreensão da
identidade nacional por meio
de livros que indiquem a
presença de diversas raças e
povos na multiculturalidade
brasileira.
Obra literária.
O autor.
O leitor.
História literária.
Ao introduzir os estudantes às
diferentes Escolas Literárias, eles
têm a oportunidade de entender as
transformações históricas e
culturais que influenciaram os
escritores e suas obras. 
Estudar os principais autores, suas
obras representativas e as
características marcantes de cada
movimento enriquece a capacidade
dos discentes de analisar e
interpretar textos literários. 
Desenvolver atividades e
discussões em torno das Escolas
Literárias também permite que os
estudantes estabeleçam conexões
entre a literatura e outros campos
do saber, como a história, a arte e
a filosofia. 
Fomentar essa abordagem
integrada contribui para a formação
de leitores mais críticos, capazes
de situar obras literárias em seu
contexto histórico e cultural,
ampliando assim sua compreensão
e apreciação pelo universo literário.
Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na compa-
ração de textos que
tratam do mesmo tema,
em função das
condições em que ele
foi produzido e
daquelas em que será
recebido.
Reconhecer posições
distintas entre duas ou
mais opiniões relativas
ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 2
Diversidade e
Pluralidade
Campo Artístico-
Literário
(EM13LGG205MG) Conhecer e
compreender os saberes, as
tradições, os costumes, os modos e
perspectivas de vida dos povos
indígenas, campesinos, negros,
quilombolas, ciganos, imigrantes e
refugiados, sobretudo em Minas
Gerais, para a integração de suas
culturas e fortalecimento do
sentimento de pertencimento.
(EM13LP52) Analisarobras significativas das literaturas
brasileiras e de outros países e povos, em especial a
portuguesa, a indígena, a africana e a latino-americana,
com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da
composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros
critérios relacionados a diferentes matrizes culturais,
considerando o contexto de produção (visões de mundo,
diálogos com outros textos, inserções em movimentos
estéticos e culturais etc.) e o modo como dialogam com o
presente.
Conhecimento e valorização
dos costumes, línguas,
saberes, tradições, modos e
perspectiva de vida dos
povos indígenas, campesin-
os, negros, quilombolas,
ciganos, imigrantes e
refugiados, sobretudo os que
estão em Minas Gerais. 
Ampliação da leitura dos
clássicos de diversas
nacionalidades.
Presença e invisibilidade dos
indígenas e negros na
literatura brasileira. 
Intertextualidades.
Desenvolver atividades e discus-
sões em torno das Escolas
Literárias também permite que os
estudantes estabeleçam conexões
entre a literatura e outros campos
do saber, como a história, a arte e
a filosofia. 
Fomentar essa abordagem
integrada contribui para a formação
de leitores mais críticos, capazes
de situar obras literárias em seu
contexto histórico e cultural,
ampliando assim sua compreensão
e apreciação pelo universo literário.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 7
Processos de
Criação
no Universo Digital
 Campo Artístico-
Literário
(EM13LGG703) Utilizar diferentes
linguagens, mídias e ferramentas
digitais em processos de produção
coletiva, colaborativa e projetos
autorais em ambientes digitais.
EM13LP53) Produzir apresentações e comentários
apreciativos e críticos sobre livros, filmes, discos,
canções, espetáculos de teatro e dança, exposições etc.
(resenhas, vlogs e podcasts literários e artísticos, playlists
comentadas, fanzines, e-zines etc.).
Produção de textos e atos de
linguagem de forma coletiva
e colaborativa em ambientes
digitais (podcasts, creepypas-
ta, fanfics, wattpad, dentre
outros).
Planejamento e execução de
projetos coletivos, utilizando
ferramentas e plataformas
digitais. 
A obra literária. 
O autor e sua produção.
Os leitores e suas percep-
ções.
O ambiente cultural de
produção e recepção. 
História literária pelo viés do
texto.
Promover uma discussão acerca
das obras literárias permite uma
imersão profunda na essência
desse movimento literário. Os
discentes, ao compartilharem suas
impressões, enriquecem o enten-
dimento coletivo sobre as temáticas
e estilos adotados pelos autores
realistas. Ao debater aspectos
como caracterização, contexto
social e críticas presentes nas
obras, os estudantes ampliam sua
capacidade interpretativa. 
Estimulando a manifestação das
percepções individuais, cria-se um
ambiente de aprendizado cola-
borativo, em que cada opinião
contribui para a construção de uma
visão mais holística e crítica sobre
o Realismo na literatura.
Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na compa-
ração de textos que
tratam do mesmo tema,
em função das
condições em que ele
foi produzido e
daquelas em que será
recebido.
Reconhecer posições
distintas entre duas ou
mais opiniões relativas
ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 7
Processos de
Criação
no Universo Digital
Campo Artístico-
Literário
(EM13LGG701) Explorar tecnolo-
gias digitais da informação e
comunicação (TDIC), compreen-
dendo seus princípios e
funcionalidades, e utilizá-las de
modo ético, criativo, responsável e
adequado a práticas de linguagem
em diferentes contextos.
(EM13LP54) Criar obras autorais, em diferentes gêneros
e mídias – mediante seleção e apropriação de recursos
textuais e expressivos do repertório artístico –, e/ou
produções derivadas (paródias, estilizações, fanfics,
fanclipes etc.), como forma de dialogar crítica e/ou
subjetivamente com o texto literário.
Uso das linguagens nos
ambientes digitais, mudanças
e perspectivas.
Criação e edição de textos,
áudios, fotos e vídeos por
meio das tecnologias digitais
da informação e comuni-
cação (TDIC).
Uso de aplicativos, platafor-
mas digitais, ferramentas
digitais, dicionários digitais,
museus online, jogos e
softwares que promovam
conhecimento, estudo,
prática da língua e interação
social.
Os elementos da narrativa
nos textos digitais.
Produção de diferentes gêne-
ros textuais em ambientes
digitais. 
Planejamento, produção e
edição de textos orais e
escritos, multissemióticos.
Intertextualidades.
Produção literárias próprias.
Estimular a escrita de textos com
base nas discussões sobre obras
literárias é uma estratégia eficaz
para consolidar o entendimento dos
discentes sobre os temas
debatidos. Ao transpor para o papel
- ou, neste caso, para a tela - suas
reflexões e argumentos, os
estudantes refinam sua capacidade
de síntese, argumentação e
expressão escrita. Optar por uma
abordagem digital, ao invés do
método tradicional manuscrito, traz
benefícios adicionais: permite que
os discentes desenvolvam habili-
dades relacionadas à formatação
de textos digitais, como o uso de
ferramentas de edição, estilos e
formatações específicas. Além
disso, a familiarização com plata-
formas de escrita digital prepara os
estudantes para demandas
acadêmicas e profissionais futuras,
onde a competência digital é cada
vez mais valorizada.
Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na compa-
ração de textos que
tratam do mesmo tema,
em função das
condições em que ele
foi produzido e
daquelas em que será
recebido.
Reconhecer posições
distintas entre duas ou
mais opiniões relativas
ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA HABILIDADE LINGUAGENS HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO/ 
CONTEÚDO RELACIONADO
ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS DESCRITORES DO SAEB
Competência
Específica 2
Diversidade e
Pluralidade
Campo Artístico-
Literário
(EM13LGG205MG) Conhecer e
compreender os saberes, as
tradições, os costumes, os modos e
perspectivas de vida dos povos
indígenas, campesinos, negros,
quilombolas, ciganos, imigrantes e
refugiados, sobretudo em Minas
Gerais, para a integração de suas
culturas e fortalecimento do
sentimento de pertencimento.
(EM13LP60MG) Analisar relações intertextuais e
interdiscursivas entre obras de diferentes autores (as)
negros (as) e gêneros da literatura brasileira de um
mesmo momento histórico e de momentos históricos
diversos, explorando os modos como a literatura. 
(EM13LP61MG) Criar outros tempos e espaços para a
fruição literária, analisando, discutindo, produzindo e
socializando textos literários, considerando as
ferramentas e ambientes digitais.
Posicionamento ético, res-
ponsável e respeitoso.
Distinção entre ufanismo e
sentimento de pertencimento. 
Os negros na literatura
brasileira.
Os indígenas na literatura
brasileira.
Literatura contemporânea.
Autoria de negros e negras,
indígenas, mulheres.
Intertextualidades.
Textos literários de cons-
trução identitárias. 
Condições de produção e de
circulação de textos. 
Análise do discurso.
Comparação entre textos.
Literatura comparada.
Explorar textos literários de autoria
negra, que abordem a historicidade
de matrizesafricanas e estéticas
centradas na afrobrasilidade, é
uma abordagem valiosa para
ampliar o repertório cultural e
histórico dos discentes. Ao
mergulhar em obras que refletem a
riqueza e diversidade das expe-
riências e tradições afro-brasileiras,
os estudantes podem compreender
aspectos fundamentais da
formação cultural e social do Brasil.
Ao selecionar mais de uma obra,
cria-se a oportunidade para que os
discentes realizem análises compa-
rativas. Confrontando diferentes
perspectivas, estilos literários e
temáticas, eles podem identificar
tanto elementos convergentes
quanto divergentes nas represen-
tações da afrobrasilidade. Esse
exercício enriquece a compreensão
dos estudantes sobre a variedade e
complexidade das expressões
culturais e literárias de origem
africana no contexto brasileiro.
Incentivar discussões em sala de
aula e a produção de textos
reflexivos baseados nessas leituras
proporciona um ambiente de
aprendizado onde os estudantes
podem debater e consolidar suas
impressões e descobertas.
Reconhecer diferentes
formas de tratar uma
informação na compa-
ração de textos que
tratam do mesmo tema,
em função das
condições em que ele
foi produzido e
daquelas em que será
recebido.
Reconhecer posições
distintas entre duas ou
mais opiniões relativas
ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
LÍNGUA 
INGLESA
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
Competência 1: Compreender o funcionamento
das diferentes linguagens e práticas culturais
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar
esses conhecimentos na recepção e produção
de discursos nos diferentes campos de atuação
social e nas diversas mídias, para ampliar as
formas de participação social, o entendimento 
e as possibilidades de explicação e 
interpretação crítica da realidade e para 
continuar aprendendo.
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas
simioses (visuais, verbais, sonoras e gestuais).
Compreensão e análise de textos
escritos e orais.
Contextos de produção, circulação
e recepção de textos escritos e
orais e de atos de linguagem.
Recursos linguísticos e seus
efeitos de sentidos.
Relações entre os aspectos éticos,
estéticos e políticos de gêneros
textuais diferentes e a
intencionalidade do autor.
Compreensão de gêneros textuais
a partir do contexto de produção,
circulação e recepção.
Tratamento ideológico e linguístico
da informação, a linha editorial e o
público-alvo.
Seleção lexical.
Variedades linguísticas.
Estratégias linguísticas e efeitos
de sentido.
Vozes do discurso.
Aprofundar o trabalho com os diversos
gêneros textuais ampliando o
conhecimento dos estudantes, definindo
estas escolhas através da leitura e
compreensão de textos.
Analisar os textos em seus contextos de
produção, explorando o conhecimento
prévio acerca do tema e ativando e/ou
apresentando vocabulário necessário
para a resolução das tarefas.
Apresentar a coesão, coerência e
tipologia textual.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Elementos das
Linguagens
Competência 1: Compreender o funcionamento
das diferentes linguagens e práticas culturais
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar
esses conhecimentos na recepção e produção
de discursos nos diferentes campos de atuação
social e nas diversas mídias, para ampliar as
formas de participação social, o entendimento 
e as possibilidades de explicação e 
interpretação crítica da realidade e para
continuar aprendendo.
(EM13LGG106MG) Analisar o tratamento linguístico da informação
nos diversos gêneros textuais/ discursivos e digitais e seus suportes
e plataformas (revistas, jornais, sites, blogs, etc.), de forma produtiva
e autônoma, considerando suas relações com o público-alvo.
Gêneros e tipos textuais. 
Relações entre palavras, sons,
imagens, links, gestos, desenhos,
e fotos na construção de sentidos
de textos. 
Relação de discursos verbais e
não verbais às suas funções
comunicativas, sua repercussão e
interação com o leitor. 
Tipos de linguagens. 
Identificação de palavras e
expressões. 
Infográficos. 
Análise de gêneros e textos
digitais. 
Textos multissemióticos, leitura,
análise e produção. 
Compreensão de hiperlinks. 
Compreensão de hipertextos.
Trabalhar os hipertextos associando a
tecnologia com a escrita eletrônica,
destacando a escrita coletiva que se
apresenta nos hipertextos como uma
grande rede de informações coletivas.
Destacar em diferentes textos as
diferentes linguagens e como elas
impactam em cada aspecto no ato de
comunicar.
Conduzir um trabalho voltado para a
semântica das palavras, contribuindo
para uma diversidade vocabular e
adequação correta aos diferentes
contextos e intenções comunicativas.
Ampliar o ensino envolvendo a
linguagem verbal e não verbal como
partes do contexto e função
comunicativa.
Estratégias
Discursivas
(EM13LGG107MG) Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente,
estratégias de ordenação temporal do discurso nos diversos tipos e
gêneros textuais/discursivos, mantendo a coesão e a coerência na
produção.
Coesão e coerência textual. 
Uso adequado dos verbos: tempo
e modo.
Organização temporal do discurso
nos diversos tipos de gêneros
textuais. 
Organização temática. 
Progressão temática.
Definir para os estudantes o conceito de
coesão e coerência textual.
Conhecer os elementos da coesão
textual e da coerência textual.
Desenvolver habilidades para a
aplicação dos conceitos na elaboração
de um texto.
Trabalhar os diferentes tempos verbais
através dos diversos gêneros textuais.
Desenvolver a leitura e a escrita,
visando a compreensão da progressão
temática do texto.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO LETIVO
2024
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Língua e
Linguagem
Competência 1: Compreender o funcionamento
das diferentes linguagens e práticas culturais
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar
esses conhecimentos na recepção e produção
de discursos nos diferentes campos de atuação
social e nas diversas mídias, para ampliar as
formas de participação social, o entendimento 
e as possibilidades de explicação e 
interpretação crítica da realidade e para 
continuar aprendendo.
(EM13LGG109MG) Reconhecer e usar mecanismos de coesão
verbal e nominal nos diversos tipos e gêneros textuais discursivos.
Coesão e coerência. 
Período simples e período
composto. 
Concordância verbal e concor-
dância nominal. 
Regência verbal e regência
nominal. 
Uso dos pronomes no português
padrão.
Ampliar o que foi trabalhado na
habilidade (EM13LGG107MG),
referente a coesão e coerência textual.
Compreender as diferenças entre
períodos simples e compostos por meio
da leitura e reescrita utilizando os
diferentes gêneros textuais.
Identificar e compreender o verbo como
núcleo oracional dos períodos simplese
compostos.
Revisar textos considerando a norma
padrão da concordância verbal e
nominal.
Observar a língua em uso,
compreendendo a variação dos
processos linguísticos diferenciando os
padrões de linguagem oral e os padrões
de linguagem escrita.
Conhecer e utilizar os pronomes
corretamente.
Diversidade e
Pluralidade
Competência 2: Compreender os processos
identitários, conflitos e relações de poder que
permeiam as práticas sociais de linguagem,
respeitando as diversidades e a pluralidade de
ideias e posições, e atuar socialmente com
base em princípios e valores assentados na
democracia, na igualdade e nos Direitos
Humanos, exercitando o autoconhecimento, a
empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a
cooperação, e combatendo preconceitos de
qualquer natureza.
(EM13LGG206 MG) Analisar diferentes textos (legais e jurídicos)
para o desenvolvimento de postura crítica e analítica da condição
social de diferentes grupos em uma sociedade plural e garantidora
de direitos que refletem a valorização de grupos sociais amparados
nas legislações vigentes.
Conhecimento e análise de textos
legais e jurídicos como Estatuto do
Idoso, Lei Maria da Penha, Esta-
tuto da Criança e Adolescente.
Convenção para a promoção da
diversidade cultural.
Combate ao preconceito, injustiças
sociais, desrespeitos e desva-
lorização de alguns grupos sociais.
Posicionamento crítico.
Conhecer um pouco a linguagem
jurídica, desenvolvendo critérios para as
normas gramaticais, os termos jurídicos
que compõem a linguagem, bem como
ler um texto jurídico.
Conhecer a estrutura de um texto
jurídico.
Aprimorar a escrita dos estudantes
através dos textos jurídicos.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Diversidade e
Pluralidade
 
Condições de
Produção,
Circulação e 
Recepção de
Discursos
Competência 2: Compreender os processos
identitários, conflitos e relações de poder que
permeiam as práticas sociais de linguagem,
respeitar as diversidades, a pluralidade de
ideias e posições e atuar socialmente com base
em princípios e valores assentados na
democracia, na igualdade e nos Direitos
Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a cooperação, e
combatendo preconceitos de qualquer natureza.
 
(EM13LGG207) MG) Conhecer canais de denúncia contra crimes e
injustiças sociais, desrespeito aos direitos humanos e valores
democráticos decorrentes de preconceitos, estereótipos e relações
de poder.
Disque denúncia.
Propostas de intervenção, por
meio das diferentes linguagens,
em questões e situações sociais
baseadas em valores e princípios
democráticos e nos Direitos
Humanos.
Combate ao preconceito, injustiças
sociais, desrespeitos e desvalo-
rização de alguns grupos sociais.
Posicionamento crítico.
Trabalhar textos relacionados aos
canais de denúncia.
Proporcionar práticas pedagógicas que
construa no estudante o senso crítico:
debates, reescrita de textos, construção
de canais que denunciem questões
sociais entorno do ambiente escolar ou
na comunidade e escrita de
documentos que garantam os Direitos
Humanos dentro do espaço escolar e
ou comunidade.
Condições de
Produção,
Circulação 
e Recepção de
Discursos
Competência 3: Utilizar diferentes linguagens 
(artísticas, corporais e verbais) para exercer, 
com autonomia e colaboração, protagonismo e
autoria na vida pessoal e coletiva, de forma
crítica, criativa, ética e solidária, defendendo
pontos de vista que respeitem o outro e
promovam os Direitos Humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável, em
âmbito local, regional e global.
(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e 
colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e 
verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para
produzir sentidos em diferentes contextos.
Produção de textos orais, escritos
ou multissemióticos, de maneira
individual ou coletiva.
Uso de recursos das diferentes
linguagens, considerando seus
contextos de produção, circulação
e recepção.
Produção de sentidos em
diferentes contextos.
Análise, debates e diálogos acerca
de conflitos presentes na cultura
local e em outras culturas. 
Trabalhar a escrita desenvolvendo o
comportamento dos leitores e
escritores. Como por exemplo: noticiar
um fato num jornal, redigir textos
envolvendo os conflitos entorno da
escola e/ou da comunidade.
Produzir textos utilizando diferentes
formas: textos na linguagem da internet,
explorando os diversos gêneros
textuais.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Diversidade e
Pluralidade
 
Condições de
Produção,
Circulação e 
Recepção de
Discursos
Competência 3: Utilizar diferentes linguagens 
(artísticas, corporais e verbais) para exercer, 
com autonomia e colaboração, protagonismo e
autoria na vida pessoal e coletiva, de forma
crítica, criativa, ética e solidária, defendendo
pontos de vista que respeitem o outro e
promovam os Direitos Humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável, em
âmbito local, regional e global.
(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagens e
línguas diversas, possibilidades de atuação social, política, artística e
cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo seus
princípios e objetivos de maneira crítica, criativa, solidária e ética.
Pesquisa e debate sobre assuntos
de âmbito social, político, artístico-
cultural e econômico, para
enfrentamento de desafios
contemporâneos.
Intervenção em problemas locais,
regionais, global, por meio de
propostas críticas, criativas,
solidárias e éticas.
Apreciação e produção de textos
linguísticos e multissemióticos.
Atuação, por meio de diferentes
linguagens, em questões e
situações locais baseadas em
valores e princípios democráticos.
Promover debates relacionados aos
costumes e saberes das diferentes
comunidades. 
Relacionar textos que envolvem a
temática da diversidade e pluralidade.
Produzir em Língua Inglesa poemas,
teatro, mural, cartilha ou jogos de
perguntas e respostas para a
divulgação dos resultados das
pesquisas.
Realizar um trabalho com vídeos, partes
de filmes e fotos que tratam das
diferenças sociais, linguísticas e
econômicas dessas diferentes
comunidades.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO LETIVO
2024
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Práticas de
Linguagens no
Universo 
Digital
Competência 7: Mobilizar práticas de linguagem
no universo digital, considerando as dimensões
técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas,
para expandir as formas de produzir sentidos,
de engajar-se em práticas autorais e coletivas,
e de aprender a aprender nos campos da
ciência, cultura, trabalho, informação e vida
pessoal e coletiva.
 
(EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e
comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e
funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável e
adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos.
Uso das tecnologias da informação
e comunicação (TDIC), de forma
criativa, ética e crítica.
Produção, circulação e recepção
de textos e atos de linguagem nos
ambientes digitais.
Importância da língua inglesae
portuguesa para explorar e usufruir
das tecnologias digitais da
informação e comunicação (TDIC).
Uso das linguagens nos ambientes
digitais, mudanças e perspectivas.
Uso de aplicativos, plataformas
digitais, ferramentas digitais,
dicionários digitais, museus online,
jogos e softwares que promovam
conhecimento, estudo, prática da
língua e interação social.
Os elementos da narrativa nos
textos digitais.
Produção de diferentes gêneros
textuais em ambientes digitais.
Fake News.
Ciberbullying.
Alinhar o uso das tecnologias às
propostas pedagógicas da escola.
Explorar os diferentes recursos da
tecnologia para tirar dúvidas e
procurando conhecer ao máximos os
benefícios.
Trabalhar a produção de textos
utilizando a linguagem da internet.
Estudar o comportamento social dos
indivíduos no ambiente digital.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO LETIVO
2024
3º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Condições de
Produção,
Circulação e 
Recepção de
Discursos
Competência 1: Compreender o funcionamento
das diferentes linguagens e práticas (artísticas,
corporais e verbais) e mobilizar esses
conhecimentos na recepção e produção de
discursos nos diferentes campos de atuação
social e nas diversas mídias, para ampliar as
formas de participação social, o entendimento e
as possibilidades de explicação e interpretação
crítica da realidade e para continuar
aprendendo.
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
Leitura e produção de textos
dissertativos. 
Relações entre textos, discursos e
atos de linguagem. 
Identificação de intencionalidades
discursivas, valores, visões de
mundo, crenças, saberes, ideo-
logias e interesses em diferentes
discursos. 
Suportes de circulação de textos e
efeitos de sentido. 
Distinção de fato e opinião. 
Posicionamentos enunciativos
(pontos de vista). 
Interdiscursividade. 
Pacto de recepção de textos
(Pacto ficcional). 
Estratégias argumentativas. 
Tópico frasal. 
Desenvolver a leitura e a escrita,
visando a compreensão da progressão
temática do texto.
Proporcionar leitura de textos que ajude
o estudante a entender o tema, os
argumentos expostos, a organização
dos parágrafos, o desenvolvimento do
texto e uma conclusão clara e objetiva.
Trabalhar a intertextualidade, mostran-
do o diálogo que existe com um ou mais
textos, exemplificando a intertextua-
lidade explícita e implícita.
Apropriar-se dos textos para demonstrar
diferentes pontos de vista, a
intencionalidade discursiva.
Referenciação
Bibliográfica
(EM13LGG108MG) Elaborar textos para veiculação nos diversos 
suportes segundo normas da ABNT.
Referenciação de textos segundo
as normas da ABNT.
Normas técnicas de referenciação
e formatação de textos.
Normas técnicas para produção de
textos acadêmicos.
Aprimorar a escrita dos estudantes,
utilizando a linguagem acadêmica com
textos bem elaborados e relacionados a
um tema proposto, obedecendo as
normas padrão da ABNT.
Observar as orientações contidas na
habilidade (EM13LGG703).
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO LETIVO
2024
3º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Diversidade e
Pluralidade
Competência 2: Compreender os processos
identitários, conflitos e relações de poder que
permeiam as práticas sociais de linguagem,
respeitar as diversidades, a pluralidade de
ideias e posições e atuar socialmente com base
em princípios e valores assentados na
democracia, na igualdade e nos Direitos
Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a cooperação, e
combatendo preconceitos de qualquer natureza.
 
(EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as
tradições, os costumes, os modos e perspectivas de vida dos povos
indígenas, campesinos, negros, quilombolas, ciganos, imigrantes e
refugiados, sobretudo em Minas Gerais, para a integração de suas
culturas e fortalecimento do sentimento de pertencimento.
Conhecimento e valorização dos
costumes, línguas, saberes,
tradições modos e perspectiva de
vida dos povos indígenas,
campesinos, negros, quilombolas,
ciganos imigrantes e refugiados,
sobretudo os que estão em Minas
Gerais.
Relações entre a língua e os
aspectos sociais, culturais,
políticos e históricos de outros
povos.
Posicionamento ético, responsável
e respeitoso.
Distinção entre ufanismo e
sentimento de pertencimento.
Promover debates relacionados aos
costumes e saberes das diferentes
comunidades.
Relacionar textos que envolvem a
temática da diversidade e pluralidade.
Produzir em Língua Inglesa poemas,
teatro, mural, cartilha ou jogos de
perguntas e respostas para a divul-
gação dos resultados das pesquisas.
Realizar um trabalho com vídeos, partes
de filmes e fotos que tratam das
diferenças sociais, linguísticas e econô-
micas dessas diferentes comunidades.
Diversidade e
Pluralidade
 Condições 
de Produção,
Circulação e
Recepção de 
Discursos
Competência 3: Utilizar diferentes linguagens 
(artísticas, corporais e verbais) para 
exercer, com autonomia e colaboração, 
protagonismo e autoria na vida pessoal e 
coletiva, de forma crítica, criativa, ética e 
solidária, defendendo pontos de vista que 
respeitem o outro e promovam os Direitos 
Humanos, a consciência socioambiental e 
o consumo responsável, em âmbito local, 
 regional e global.
(EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões que
levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e
global.
Propostas de intervenção, por
meio das diferentes linguagens,
em questões e situações sociais
baseadas em valores e princípios
democráticos e nos Direitos
Humanos.
Estudo e uso de gêneros
argumentativos.
Produção textual, com uso de
recursos linguísticos e
multissemióticos.
Uso de atos das linguagens
voltados à construção do bem
comum.
Distinção de fato e opinião.
Abordar temas que tratam dos Direitos
Humanos bem como o meio ambiente
voltados para a realidade e o entorno
dos estudantes, levando-os a refletir e
produzir propostas de atuação e
melhorias, utilizando os diversos
gêneros textuais.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tecnologias
Digitais e Impactos
Sociais
Competência7: Mobilizar práticas de linguagem
no universo digital, considerando as dimensões
técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas,
para expandir as formas de produzir sentidos,
de engajar-se em práticas autorais e coletivas,
e de aprender a aprender nos campos da
ciência, cultura, trabalho, informação e vida
pessoal e coletiva. 
(EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da
informação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em suas
práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de
seleção, compreensão e produção de discursos em ambiente digital.
Uso consciente de ferramentasdigitais na produção, edição e
distribuição de conteúdo em
diferentes semioses (verbal, sono-
ra, visual), mídias e contextos.
Gêneros textuais/discursivos
digitais que circulam na internet.
Discussão dos conteúdos com
maior acesso, seleção, curtição,
respostas, compartilhamentos,
circulação no ambiente digital.
Posicionamentos assumidos em
discursos e a influência na
sociedade.
Identificação de intencionalidades
discursivas, valores, visões de
mundo, ideologias e interesses
encontrados nos materiais
veiculados no meio digital.
Análise da formação de
comunidades virtuais na internet.
Redes sociais, relações dos
sujeitos e circulação de
informações.
Uso consciente de ferramentas digitais
na produção, edição e distribuição de
conteúdo em diferentes semioses
(verbal, sonora, visual), mídias e
contextos.
Gêneros textuais/discursivos digitais
que circulam na internet.
Discussão dos conteúdos com maior
acesso, seleção, curtição, respostas,
compartilhamentos, circulação no
ambiente digital.
Posicionamentos assumidos em
discursos e a influência na sociedade.
Identificação de intencionalidades
discursivas, valores, visões de mundo,
ideologias e interesses encontrados nos
materiais veiculados no meio digital.
Análise da formação de comunidades
virtuais na internet.
Redes sociais, relações dos sujeitos e
circulação de informações.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Processo de
Criação no
Universo Digital
Competência7: Mobilizar práticas de linguagem
no universo digital, considerando as dimensões
técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas,
para expandir as formas de produzir sentidos,
de engajar-se em práticas autorais e coletivas,
e de aprender a aprender nos campos da
ciência, cultura, trabalho, informação e vida
pessoal e coletiva.
(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas
digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos
autorais em ambientes digitais.
Produção de textos e atos de
linguagem de forma coletiva e
colaborativa em ambientes digitais:
Podcasts, Creepypasta, Fanfics,
Wattpad, dentre outros.
Planejamento e produção de
projetos coletivos, utilizando
ferramentas e plataformas digitais.
Uso crítico e criativo de softwares,
ferramentas e ambientes
colaborativos.
Combate ao preconceito e
discurso de ódio.
Propostas de intervenção em
questões e situações sociais,
baseadas em valores e princípios
democráticos e nos Direitos
Humanos.
Jogos online, Web 2.0 e a
construção do conhecimento.
Nesta etapa, proponha aos estudantes
a escrita de um TCC, com base no
aprendizado das aulas trabalhadas na
habilidade (EM13LGG108MG). 
Proponha um tema ligado às
tecnologias que irá abranger todo o
conhecimento adquirido no trabalho
com a habilidade (EM13LGG702MG).
Desenvolver o trabalho com a produção
de texto, com o maior número possível
de diferentes culturas digitais.
Oportunizar textos reflexivos a respeito
do uso crítico das ferramentas e
plataformas digitais.
Proporcionar debates entorno das
questões do uso crítico das ferramentas
e plataformas digitais.
Trabalhar júri simulado entorno das
questões das ferramentas e plataformas
digitais.
Trabalhar textos envolvendo as ques-
tões dos direitos humanos, podendo ser
diferentes gêneros textuais: cartazes,
citações, reportagens, dentre outros.
Desenvolver um processo de
observação coletiva dentro do ambiente
escolar ou da comunidade, desafiando
os alunos a detectarem esses desafios
e propor intervenções para minimizar os
desafios encontrados.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
ANO LETIVO
2024
4º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Produção,
Circulação e
Recepção de 
Textos em
Ambientes 
Digitais
Competência7: Mobilizar práticas de linguagem
no universo digital, considerando as dimensões
técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas,
para expandir as formas de produzir sentidos,
de engajar-se em práticas autorais e coletivas,
e de aprender a aprender nos campos da
ciência, cultura, trabalho, informação e vida
pessoal e coletiva. 
(EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa
e busca de informação, por meio de ferramentas e dos novos
formatos de produção e distribuição do conhecimento na cultura de
rede.
Curadoria e divulgação de
informações.
Apropriação de procedimentos e
técnicas digitais para estudo,
pesquisa, interação e intervenção
social.
Produção e recepção de conhe-
cimento, de forma consciente e
crítica, na cultura de rede.
Seleção e compreensão de
informações, ideias e opiniões que
circulam nos diversos materiais do
meio digital.
Busca de soluções para problemas
locais, regionais e/ou globais por
meio das TDIC.
Produção de textos informativos
no meio digital.
Sites de pesquisa e análise crítica
da informação.
Web 2.0 e a construção do
conhecimento.
Desenvolver um trabalho de orientação
e cuidado com as informações da
cultura digital.
Propor intervenções para os desafios
apresentados.
Produzir textos que refletem o
posicionamento crítico diante aos
desafios da cultura digital.
Textos
Multimodais e
Interatividade
Competência7: Mobilizar práticas de linguagem
no universo digital, considerando as dimensões
técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas,
para expandir as formas de produzir sentidos,
de engajar-se em práticas autorais e coletivas,
e de aprender a aprender nos campos da
ciência, cultura, trabalho, informação e vida
pessoal e coletiva. 
(EM13LGG706MG) Compreender e explorar o conceito de
multimodalidade como sistemas ou recursos que as pessoas
mobilizam na construção de sentidos (imagem, palavra, som, gestos
etc.) nas práticas sociais que envolvem tecnologias digitais.
O uso da linguagem nos
ambientes digitais.
A produção de textos nos
ambientes digitais.
Multimodalidade e multilinguismo.
Relações entre palavras, sons,
imagens, links, gestos, desenhos e
fotos na construção de sentidos de
textos e do meio digital.
Relação de recursos verbais e não
verbais as suas funções
comunicativas, sua repercussão e
interação com o leitor.
Trabalhar os diferentes gêneros textuais
da linguagem nos ambientes digitais,
como: Blog, TikTok, Instagram,
Facebook, Gifs e outros.
Desenvolver um trabalho de produção e
leitura crítica.
Despertar a reflexão dos estudantes
como ocorrem as interações sociais no
mundo digital.
Identificar as oportunidades no mundo
do trabalho nos ambientes digitais.
ARTE
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Elementos das
Linguagens
 
Estratégias
discursivas.
Competência 1: Compreender o funcionamento
das diferentes linguagens e práticas (artísticas,
corporais e verbais) e mobilizar esses
conhecimentos na recepção e produção de
discursos nos diferentes campos de atuação
social e nas diversas mídias, para ampliar as
formas de participação social, o entendimento e
as possibilidades de explicação e interpretação
crítica da realidade e para continuar
aprendendo.
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas
semioses (visuais, verbais, sonoras e gestuais). 
(EM13LGG106MG) Analisar o tratamento linguístico da informação
nos diversos gêneros textuais/ discursivos e digitais e seus suportes
e plataformas (revistas, jornais, sites, blogs, etc.),de forma produtiva
e autônoma, considerando suas relações com o público-alvo. 
 
(EM13LGG107MG) Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente,
estratégias de ordenação temporal do discurso nos diversos tipos e
gêneros textuais/discursivos, mantendo a coesão e a coerência na
produção.
Fruição, apreciação e análise de
produções artísticas (espetáculos,
apresentações, exposições,
concertos, shows, festivais, feiras,
exibições audiovisuais, etc.). 
Uso de materiais de gêneros
textuais/discursivos e digitais
diversos (artigos, reportagens,
podcast, catálogos, programas de
espetáculos, etc.) Sobre arte, suas
linguagens artísticas e seus
diferentes contextos e funções
socioculturais, promovendo refle-
xão e entendimento sobre ação na
sociedade. 
Coesão e coerência textual.
Uso adequado dos verbos: tempo
e modo.
Organização temporal do discurso
nos diversos tipos e gêneros
textuais.
Organização temática.
Progressão temática.
Relembrar e aplicar as principais
linguagens artísticas em contexto a sua
história e seus principais representan-
tes/artistas, no âmbito das artes visuais
e seus principais gêneros de imagens,
nas artes cênicas e na música em
espetáculos, shows e performances. 
Reconhecer o funcionamento e a
potencialidade dos recursos oferecidos
pelas tecnologias digitais para o
tratamento das linguagens áudio visuais
(mixagem, sampleamento, edição,
tratamento de imagens etc.), assim
como as possibilidades de remidiação
abertas pelos fenômenos multimídia e
transmídia, característicos da cultura da
convergência.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Diversidade e
Pluralidade
Competência 2: Compreender os processos
identitários, conflitos e relações de poder que
permeiam as práticas sociais de linguagem,
respeitar as diversidades, a pluralidade de
ideias e posições e atuar socialmente com base
em princípios e valores assentados na
democracia, na igualdade e nos Direitos
Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a cooperação, e
combatendo preconceitos de qualquer natureza.
(EM13LGG206MG) Analisar diferentes textos (legais e jurídicos) para
o desenvolvimento de postura crítica e analítica da condição social
de diferentes grupos em uma sociedade plural e garantidora de
direitos que refletem a valorização de grupos sociais amparados nas
legislações vigentes.
Leis, resoluções, portarias, dentre
outras que tratam de arte e cultura. 
Instâncias de participação civil em
conselhos de cultura.
Conhecimento da ID Estudantil e
ID Jovem no acesso de arte,
cultura e lazer.
Analisar e compreender as circunstân-
cias sociais, históricas e ideológicas em
que se dão diversas práticas e
discursos. Isso significa interpretar de
modo contextualizado tanto produções
artísticas, uma obra literária, uma peça
musical, um espetáculo de dança,
quanto textos de outros campos. 
Discutir sobre qual o objetivo da arte e
qual seu lugar relacionando os fazeres
artísticos contemporâneos e suas
tecnologias, como a arte em galerias e
museus, a arte de rua, performances
artísticas e a arte nas mídias sociais. 
Pesquisar políticas públicas de fomento
da arte na prática, com vistas ao
conhecimento de editais e projetos que
promovem a arte como um meio
econômico e social para o trabalho. 
Pesquisar e entender os processos, as
políticas públicas e a as leis de
incentivo da cultura no âmbito da
legitimação das práticas e preservação
da cultura, como por exemplo o Iphan
(Instituto do Patrimônio Histórico e
Artístico Nacional), o IEFA (Instituto
Estadual do Patrimônio Histórico e
Artístico de Minas Gerais), a Lei
Rouanet e a Lei Aldir Blanc.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Produções
Acadêmicas
Competência 6: Apreciar esteticamente as mais
diversas produções artísticas e culturais,
considerando suas características locais,
regionais e globais, e mobilizar seus
conhecimentos sobre as linguagens artísticas
para dar significado e (re) construir produções
autorais individuais e coletivas, de maneira
crítica e criativa, com respeito à diversidade de
saberes, identidades e culturas.
(EM13LGG606MG) Analisar criticamente a dimensão da pesquisa e
docência em arte, as teorias que as envolvem, objetivos e modos de
disseminação como campo de conhecimento.
Conhecimento e compreensão dos
objetivos e finalidade da Arte no
Ensino Superior (graduação e pós-
graduação) e seus impactos nas
dimensões sociais, culturais,
artísticas, políticas e econômicas
do país, apontando possibilidades
de atuação profissional.
Discussão da atuação de
associações de pesquisa em arte
e arte-educação, nas diferentes
linguagens artísticas, salientando
aspectos da divulgação científica
de arte e produção de
conhecimento em arte.
Análise e debate sobre artista-
professor e/ou artista-pesquisador
na arte e educação básica.
Analisar, e debater processos ou
experiências artísticas pessoais e
coletivas diversas de referências
estéticas, culturais, sociais e políticas
de que dispõem da capacidade
sensível, criativa, crítica e reflexiva,
ampliando assim os repertórios de
expressão e comunicação de seus
modos de ser, pensar e agir no mundo. 
Experimentar e explorar manifestações
artísticas e culturais regionais e globais,
tanto tradicionais como populares e
digitais, atuais e de outros tempos. 
Reconhecer e valorizar as escolhas e
experiências estéticas, do cotidiano, os
seus estilos, inclusive comparando e
reconhecendo-os na história e culturas
tradicionais já valorizadas, que
referenciam essas manifestações. 
Reconhecer o papel do(a) docente
como mediador, favorecendo um
ambiente de troca de saberes na sala
de aula, em uma construção de
conhecimento dinâmica e prazerosa,
considerando a inequívoca habilidade
dos estudantes no domínio das novas
tecnologias, tendo essas ferramentas
como aliadas. 
Refletir e debater os conceitos que
antes se baseavam em ideais de beleza
como a simetria e a proporção,
delimitadas pelas temáticas históricas,
míticas e religiosas, sendo contrapostas
ao conteúdo da vanguarda modernista
indicando um caminho que possibilita o
entendimento da Arte Contemporânea.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Diversidade e
pluralidade.
Competência 2: Compreender os processos
identitários, conflitos e relações de poder que
permeiam as práticas sociais de linguagem,
respeitar as diversidades, a pluralidade de
ideias e posições e atuar socialmente com base
em princípios e valores assentados na
democracia, na igualdade e nos Direitos
Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a cooperação, e
combatendo preconceitos de qualquer natureza.
(EM13LGG207MG) Conhecer canais de denúncia contra crimes e
injustiças sociais, desrespeito aos direitos humanos e valores
democráticos decorrentes de preconceitos, estereótipos e relações
de poder.
Disque denúncia. 
Propostas de intervenção, por
meio das diferentes linguagens,
em questões e situações sociais
baseadas em valores e princípios
democráticos e nos Direitos
Humanos.
Combate ao preconceito, injustiças
sociais, desrespeitos e desva-
lorização de algunsgrupos sociais.
Posicionamento crítico.
Compreender a pluralidade dos
discursos e produzi-los de maneira
posicionada – valorizando e respeitando
as individualidades, as diferenças de
ideias e posições e pautando-se por
valores democráticos. 
Reconhecer e experimentar manifes-
tações artísticas nas várias linguagens
(visuais, corporais e verbais) expressem
ideias e o senso crítico reflexivo por
meio de discursos plurais acessíveis e
que respeitem as coletividades e
individualidades. (Intervenções artísti-
cas urbanas, por exemplo, os grafites e
lambe-lambes, os artivismos, batalhas
de rap, coletivos artísticos entre outros).
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos 
 
Diversidade e
Pluralidade
Competência 3: Utilizar diferentes linguagens
(artísticas, corporais e verbais) para exercer,
com autonomia e colaboração, protagonismo e
autoria na vida pessoal e coletiva, de forma
crítica, criativa, ética e solidária, defendendo
pontos de vista que respeitem o outro e
promovam os Direitos Humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável, em
âmbito local, regional e global.
(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e
colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e
verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para
produzir sentidos em diferentes contextos. 
(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagens e
línguas diversas, possibilidades de atuação social, política, artística e
cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo seus
princípios e objetivos de maneira crítica, criativa, solidária e ética.
Apreciação de produções artísticas
e posicionamento crítico sobre sua
criação, circulação e recepção. 
Mobilização de conhecimentos de
elementos constitutivos das
linguagens artísticas na criação
artística individual e/ou coletiva em
consonância com os contextos e
diversidade cultural.
Proposição e desenvolvimento de
ações artístico culturais que
refletem o protagonismo juvenil em
modos de participação e
intervenção sociocultural em seus
contextos e diversidade cultural. 
Apreciação e análise de produções
artísticas de grupos minorizados
socialmente em diferentes
linguagens de arte.
Processos de criação nas
linguagens artísticas individual
e/ou coletiva, observando a
valorização de identidades,
tradições e patrimônio culturais.
Experimentar por meio de vivências e
práticas as linguagens de maneira
crítica, levando em conta um aprofun-
damento da análise do funcionamento
das diversas formas de produção de
signos culturais, no cotidiano. 
Os estudantes devem elaborar ações
criativas que exprima diferentes
linguagens de maneira posicionada,
assumindo uma ética solidária que
respeite as diferenças sociais ou
individuais e promova os Direitos
Humanos, a consciência socioambiental
e o consumo responsável, em âmbito
local, regional e global – saraus,
recitais, exposições e/ou gincanas
culturais e sociais, junto à comunidade).
Reconhecer na história, produtos
artísticos que ampliaram e ampliam o
valor conceitual da arte em consonância
a sua época e sociedade. Pretende-se
que os estudantes ampliem seus
vocabulários artísticos e culturais, com
vistas no uso e aplicação em seu
cotidiano.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Práticas de
Linguagens no
Universo Digital
Competência 7: Mobilizar práticas de linguagem
no universo digital, considerando as dimensões
técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas,
para expandir as formas de produzir sentidos,
de engajar-se em práticas autorais e coletivas,
e de aprender a aprender nos campos da
ciência, cultura, trabalho, informação e vida
pessoal e coletiva.
(EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e
comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e
funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável e
adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos.
Pesquisa de diferentes produções
artísticas disponíveis em meios
digitais, salientando as
características, finalidades e
princípios éticos, estéticos e
criativos, bem como questões
relativas aos direitos autorais e
uso de imagem.
Fruição e análise de processos e
produções artísticas em diversas
linguagens artísticas disponíveis
em meios digitais.
Apreciação de produções artísticas
e posicionamento crítico sobre sua
criação, circulação e recepção de
arte em meios digitais.
Avaliação da utilização das
tecnologias e mídias na criação
artística e as demandas da
atualidade.
Compreender e interpretar as práticas
de linguagem em ambiente digital, que
têm modificado as práticas de
linguagem em diferentes campos de
atuação social. Fazer um paralelo entre
outros períodos históricos, de como o
pensamento artístico foi orientado por
eventos culturais e tecnológicos. 
Analisar e pesquisar arte moderna e
contemporânea e os principais artistas. 
Criticar criativamente o uso ético das
tecnologias digitais da informação e
comunicação (TDIC) para selecionar,
filtrar, compreender e produzir sentidos
crítico, criativo, e estético em quaisquer
manifestações artísticas.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
3º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
 
Referenciação
Bibliográfica
Competência 1: Compreender o funcionamento
das diferentes linguagens e práticas (artísticas,
corporais e verbais) e mobilizar esses
conhecimentos na recepção e produção de
discursos nos diferentes campos de atuação
social e nas diversas mídias, para ampliar as
formas de participação social, o entendimento e
as possibilidades de explicação e interpretação
crítica da realidade e para continuar
aprendendo.
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/na realidade. 
(EM13LGG108MG) Elaborar textos para veiculação nos diversos
suportes segundo normas da ABNT.
Avaliação da utilização das
tecnologias e mídias, bem como a
mediação da indústria cultural de
produções artísticas. 
Referenciação de textos segundo
as normas da ABNT.
Normas técnicas de referenciação,
produção e formatação de texto.
Reconhecer e aplicar o processo
criativo das principais linguagens e
mídias artísticas e suas proposições
com intertextualidades. 
Reconhecer gêneros artísticos literários,
tradicionais como: a poesia, o texto
dramático (peça teatral), haicais,
literatura de cordel, RAP (hip hop),
poesia concreta entre outras e aplicá-
los a experimentações artísticas que
proponham suas releituras e/ou
apropriações midiáticas.
Diversidade e
Pluralidade
Competência 2: Compreender os processos
identitários, conflitos e relações de poder que
permeiam as práticas sociais de linguagem,
respeitar as diversidades, a pluralidade de
ideias e posições e atuar socialmente com base
em princípios e valores assentados na
democracia, na igualdade e nos Direitos
Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a cooperação, e
combatendo preconceitosde qualquer natureza.
(EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as
tradições, os costumes, os modos e perspectivas de vida dos povos
indígenas, campesinos, negros, quilombolas, ciganos, imigrantes e
refugiados, sobretudo em Minas Gerais, para a integração de suas
culturas e fortalecimento do sentimento de pertencimento.
Conhecimento e experimentação
de práticas culturais, tradicionais,
populares e folclóricas em
diferentes linguagens artísticas.
Conhecimento e análise de
contextos históricos, sociais e
culturais de produções nas
linguagens artísticas que
demarcam visão de mundo e
disputas de sentidos entre
diferentes grupos culturais.
Valorização de identidades,
tradições e patrimônio culturais por
meio de apreciação, fruição e
posicionamento crítico em arte no
contexto social.
Valorizar e respeitar a arte e suas
linguagens como ferramenta de
argumento identitário social. 
Experimentar a pluralidade dos
discursos artísticos, ao reconhecer-se
pertencente e participante na criação e
reflexão das ideias, como criador, co-
criador ou expectador.
Reconhecer, valorizando e respeitando
as individualidades, por meio de
pesquisa e estudo do patrimônio
material e imaterial. 
Inventariar as diferenças de ideias nas
proposições artístico-culturais se
pautando por valores democráticos de
pertencimento. 
Promover o diálogo ao refletir e avaliar
importância da arte histórica e
tradicional com as linguagens contem-
porâneas modernas. Aplicar e produzir
experimentos de maneira crítica
apropriando da tecnologia.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
3º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Condições de
Produção,
Circulação
e Recepção de
Discursos
Competência 3: Utilizar diferentes linguagens
(artísticas, corporais e verbais) para exercer,
com autonomia e colaboração, protagonismo e
autoria na vida pessoal e coletiva, de forma
crítica, criativa, ética e solidária, defendendo
pontos de vista que respeitem o outro e
promovam os Direitos Humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável, em
âmbito local, regional e global.
(EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões que
levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e
global.
Mobilização de repertório artístico-
cultural e tratamento estético e
ético de temas como Direitos
Humanos e sustentabilidade, no
planejamento e produção de
intervenção artística.
Apreciação, vivência e experi-
mentação de propostas de
intervenção artística (murais,
grafite, performance, flash mob,
instalações, teatro de rua, dentre
outras) em diferentes espaços.
Apropriação criativa de processos
artísticos na produção de propos-
tas de arte como intervenção
(releitura, reperformance, remon-
tagem, recriação, etc.).
Experimentar através da prática das
linguagens contemporâneas e pesquisa
dos principais representantes dessas
modalidades a promoção de discursos
críticos e fomento da conscientização
ambiental. 
Experimentar a releitura e a apropriação
como parte do processo criativo para
uma produção artística original. 
Entender o que é plágio.
Relacionar e reconhecer estilos
artísticos contemporâneos como o
grafite reverso, performance, flash mob,
instalações (arte povera, ecoarte e land
art), eco design (objetos e artesanato),
releitura (pop art), reperformance,
remontagem, recriação (reade made),
como importantes para promover a
cultura ecológica e sustentável.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
4º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Processo de
Criação 
Produção e
Circulação
de Arte
Competência 6: Apreciar esteticamente as mais
diversas produções artísticas e culturais,
considerando suas características locais,
regionais e globais, e mobilizar seus
conhecimentos sobre as linguagens artísticas
para dar significado e (re) construir produções
autorais individuais e coletivas, de maneira
crítica e criativa, com respeito à diversidade de
saberes, identidades e culturas.
(EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos de criação
autorais individuais e coletivos nas diferentes linguagens artísticas
(artes visuais, audiovisual, dança, música e teatro) e nas
intersecções entre elas, recorrendo a referências estéticas e
culturais, conhecimentos de naturezas diversas (artísticos, históricos,
sociais e políticos) e experiências individuais e coletivas. 
(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes
dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o
processo de construção histórica dessas práticas.
Experimentação e práticas de
criação nas diferentes linguagens
artísticas (artes visuais,
audiovisual, dança, teatro, artes
circenses, música, dentre outras).
Reconhecimento das linguagens
artísticas em processos de criação
que evidenciam aspectos iden-
titários das juventudes, seu
potencial e legitimidade para
expressar ideias - estética e
poeticamente - nos mais diversos
contextos artísticos, atentos as
diversidades e questões
contemporâneas.
Criação e apresentação/exposição
artística, individual e/ou coletiva,
mobilizando conhecimentos dos
elementos das linguagens artísti-
cas (artes visuais, audiovisual,
dança, teatro, artes circenses,
música, interartes, performances
pela tecnologia, dentre outras) em
consonância com a realidade local
e a diversidade cultural.
Investigar, pesquisar e experimentar os
diferentes modos diferentes de produzir
sentidos nas linguagens artísticas ao
longo da História (estética, sentimento,
política, religião, etc.).
Avaliar e mobilizar os repertórios de
movimentos artísticos legitimados pela
história por meio de experiências de
fruição e criação na Arte.
Recriar processos de autoria coletiva
em consonância com movimentos
artísticos históricos que promoveram as
artes visuais, a música, a dança e o
teatro no Brasil: Arte colonial e o
barroco, a Jovem Guarda e o
Tropicalhismo, a Semana de Arte
Moderna, etc.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
4º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Tecnologias
Digitais e Impactos
Sociais
 
Processos de
Criação no
Universo Digital
 
Produção,
Circulação e
Recepção de
Textos em
Ambientes Digitais
Competência 7: Mobilizar práticas de linguagem
no universo digital, considerando as dimensões
técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas,
para expandir as formas de produzir sentidos,
de engajar-se em práticas autorais e coletivas,
e de aprender a aprender nos campos da
ciência, cultura, trabalho, informação e vida
pessoal e coletiva.
(EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da
informação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em suas
práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de
seleção, compreensão e produção de discursos em ambiente digital. 
(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas
digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos
autorais em ambientes digitais. 
(EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa
e busca de informação, por meio de ferramentas e dos novos
formatos de produção e distribuição do conhecimento na cultura de
rede.
Pesquisa, análise e discussãode
condições de acesso e fruição de
arte vinculada em suporte digital,
salientando as condições de
produção, circulação e recepção
dessas produções artísticas.
Avaliação e debate das condições
de produção artística na
contemporaneidade, local e global,
a partir das tecnologias digitais da
informação e comunicação (TDIC). 
Conhecimento e exploração de
possibilidades e potencialidades
das tecnologias para a criação de
trabalhos coletivos e colaborativos
em diversas linguagens.
Experimentação e processos de
criação com elementos das
linguagens artísticas (artes visuais,
audiovisual, dança, teatro, artes
circenses, música, interartes,
performances pela tecnologia,
dentre outras) em suportes
tecnológicos e digitais. 
Entender as novas tecnologias como
uma realidade nas produções da arte
contemporânea e as plataformas
digitais como meios de fomento
artístico, que dialogam com as mais
diversas linguagens de criação e
expressão e que devem ser utilizadas
de forma responsável e ética. 
Entender o exercício criativo como
característica inerente ao ser humano e
que as mídias digitais agregam e
interagem com a capacidade imagética
dos indivíduos, possibilitando uma
capilaridade de extraordinário alcance. 
Enfatizar a construção do
desenvolvimento crítico dos estudantes
ao utilizarem as novas tecnologias, para
experienciar a arte com projetos que
envolvam as ferramentas digitais nas
produções audiovisuais, considerando o
universo de plataformas e aplicativos
disponíveis. 
Promover um ambiente educador
adequado aos processos criativos, tanto
individuais quanto coletivos, conside-
rando as singularidades culturais e
ideológicas, produzindo sujeitos críticos
e capazes de intervir no mundo de
forma positiva. 
Entender o papel do(a) docente como
mediador, favorecendo um ambiente de
troca de saberes na sala de aula, em
uma construção de conhecimento
dinâmica e prazerosa, considerando a
inequívoca habilidade dos estudantes 
no domínio das novas tecnologias, 
tendo essas ferramentas como aliadas. 
EDUCAÇÃO
FÍSICA
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Elementos das
Linguagens
Estratégias
Discursivas
Competência 1: Compreender o funcionamento
das diferentes linguagens e práticas (artísticas,
corporais e verbais) e mobilizar esses
conhecimentos na recepção e produção de
discursos nos diferentes campos de atuação
social e nas diversas mídias, para ampliar as
formas de participação social, o entendimento e
as possibilidades de explicação e interpretação
crítica da realidade e para continuar
aprendendo.
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas
semioses (visuais, verbais, sonoras e gestuais). 
(EM13LGG106MG) Analisar o tratamento linguístico da informação
nos diversos gêneros textuais/ discursivos e digitais e seus suportes
e plataformas (revistas, jornais, sites, blogs, etc.), de forma produtiva
e autônoma, considerando suas relações com o público-alvo. 
(EM13LGG107MG) Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente,
estratégias de ordenação temporal do discurso nos diversos tipos e
gêneros textuais/discursivos, mantendo a coesão e a coerência na
produção.
Aprendizagem sobre anatomia e
fisiologia humana, compreendendo
o organismo como uma estrutura
integrada. 
Realização de avaliação física,
com análise dos dados, promoven-
do ações de conscientização sobre
as práticas corporais e promoção à
saúde. 
Uso de materiais de diversos
gêneros textuais/discursivos e
digitais sobre conteúdo da
educação física (saúde, esporte,
lazer, etc.), promovendo reflexão e
entendimento de suas práticas. 
Coesão e coerência textual.
Uso adequado dos verbos: tempo
e modo.
Organização temporal do discurso
nos diversos tipos e gêneros
textuais. Organização temática. 
Progressão temática.
Analisar através de pesquisas e
produções textuais, a importância das
práticas de atividades físicas na
promoção da saúde e qualidade de
vida.
Analisar o funcionamento do organismo
humano como estrutura integrada,
observando as alterações que ocorrem
no corpo durante as práticas das
ginásticas.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
1º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Elementos das
Linguagens
Competência 1: Compreender o funcionamento
das diferentes linguagens e práticas (artísticas,
corporais e verbais) e mobilizar esses
conhecimentos na recepção e produção de
discursos nos diferentes campos de atuação
social e nas diversas mídias, para ampliar as
formas de participação social, o entendimento e
as possibilidades de explicação e interpretação
crítica da realidade e para continuar
aprendendo.
(EM13LGG103) Analisar o funcionamento das linguagens, para
interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas
semioses (visuais, verbais, sonoras e gestuais). 
Vivências de práticas corporais,
com análise e reflexão sobre como
gestos são construídos e como
podem ser aprendidos, consi-
derando aspectos biomecânicos
fisiológicos, expressivos e das
relações desses aspectos com os
diferentes contextos das práticas
corporais. 
Análise, aplicação e vivência de
elementos técnicos de diferentes
esportes. 
Compreensão do esporte como
direito social. 
Análise das regras dos diferentes
esportes. 
Releitura, reformulação e ou
alteração de regras de acordo com
o interesse de grupos, espaços e
materiais. 
Conhecimento do Estatuto do
Torcedor. 
Análise das consequências da
prática de atividade física sem
orientação profissional.
Analisar e vivenciar os elementos
técnicos e táticos dos esportes de
invasão, precisão e/ou rede e parede,
relacionando-os ao desenvolvimento de
habilidades físicas, mentais e sociais
específicas e gerais de acordo com os
aspectos biomecânicos e fisiológicos
das práticas corporais. 
Analisar e compreender leis que regem
os esportes no Brasil e regras das
práticas de invasão, precisão e/ou rede
e parede proporcionando a possibi-
lidade de alteração de regras de acordo
com interesses e particularidades de
grupos, espaços e equipamentos.Diversidade e
Pluralidade
Competência 2: Compreender os processos
identitários, conflitos e relações de poder que
permeiam as práticas sociais de linguagem,
respeitar as diversidades, a pluralidade de
ideias e posições e atuar socialmente com base
em princípios e valores assentados na
democracia, na igualdade e nos Direitos
Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a cooperação, e
combatendo preconceitos de qualquer natureza.
(EM13LGG206MG) Analisar diferentes textos (legais e jurídicos) para
o desenvolvimento de postura crítica e analítica da condição social
de diferentes grupos em uma sociedade plural e garantidora de
direitos que refletem a valorização de grupos sociais amparados nas
legislações vigentes.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Condições de
Produção,
Circulação
e Recepção de
Discursos
Diversidade e
Pluralidade
Competência 2: Compreender os processos
identitários, conflitos e relações de poder que
permeiam as práticas sociais de linguagem,
respeitar as diversidades, a pluralidade de
ideias e posições e atuar socialmentecom base
em princípios e valores assentados na
democracia, na igualdade e nos Direitos
Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a cooperação, e
combatendo preconceitos de qualquer natureza.
(EM13LGG207MG) Conhecer canais de denúncia contra crimes e
injustiças sociais, desrespeito aos direitos humanos e valores
democráticos decorrentes de preconceitos, estereótipos e relações
de poder.
Disque denúncia.
Propostas de intervenção, por
meio das diferentes linguagens,
em questões e situações sociais
baseadas em valores e princípios
democráticos e nos Direitos
Humanos.
Combate ao preconceito, injustiças
sociais, desrespeitos e desvalo-
rização de alguns grupos sociais.
Posicionamento crítico.
Vivência das práticas corporais de
diferentes grupos culturais
pautadas pelo respeito ao outro;
pela colaboração; inclusão e pela
análise de relações entre práticas
corporais, consumo, meio-
ambiente e Direitos Humanos. 
Relação dos princípios da
competição esportiva, da
profissionalização do esporte de
rendimento e da competição na
sociedade capitalista. 
Promoção e participação em
debates, palestras, eventos
sociais, etc., sobre o direito ao
lazer ao esporte e a saúde, na
perspectiva da defesa de uma
cidadania plena, com processos
inclusivos.
Vivenciar as práticas corporais e
esportes de diferentes grupos culturais
observando e discutindo sobre os
preconceitos existentes nas práticas
educacionais, de rendimento e de
participação em nosso país. Utilizar as
práticas vivenciadas como modo de
combater o preconceito e injustiças
sociais promovendo a inclusão e
colaboração.
Promover debates, palestras, eventos
sociais, etc. sobre o direito ao lazer, ao
esporte e às práticas corporais e da
difusão das políticas públicas e
comunitárias de promoção da saúde e
qualidade de vida.Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
Competência 3: Utilizar diferentes linguagens
(artísticas, corporais e verbais) para exercer,
com autonomia e colaboração, protagonismo e
autoria na vida pessoal e coletiva, de forma
crítica, criativa, ética e solidária, defendendo
pontos de vista que respeitem o outro e
promovam os Direitos Humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável, em
âmbito local, regional e global.
(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e
colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e
verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para
produzir sentidos em diferentes contextos. 
(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagens e
línguas diversas, possibilidades de atuação social, política, artística e
cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo seus
princípios e objetivos de maneira crítica, criativa, solidária e ética.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Elementos das
Linguagens
Competência 1: Compreender o funcionamento
das diferentes linguagens e práticas culturais
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar
esses conhecimentos na recepção e produção
de discursos nos diferentes campos de atuação
social e nas diversas mídias, para ampliar as
formas de participação social, o entendimento e
as possibilidades de explicação e interpretação
crítica da realidade e para continuar
aprendendo.
(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta
seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e
discursos em diversos campos de atuação social.
Ampliação de possibilidades de se
movimentar, por meio da experi-
mentação de gestos das diferentes
práticas corporais e dos conhe-
cimentos históricos, científicos e
culturais que as embasam.
Conhecimento, vivência e
reprodução das danças (regionais,
folclóricas, contemporâneas, etc.)
e outras práticas corporais dos
saberes das culturas locais,
regionais e nacionais. 
Reflexão, análise e vivências das
diversas formas de expressão
corporal, das vivências das danças
tradicionais, regionais, urbanas e
contemporâneas, sobretudo nas
observadas em Minas Gerais.
Conhecer, vivenciar e reproduzir
diferentes práticas corporais através de
elementos regionais, folclóricos,
culturais, contemporâneos e afins. 
Refletir e analisar os gestos corporais
inerentes às danças, em seus aspectos
históricos, principalmente as oriundas
do Estado de Minas Gerais,
relacionando-as às diferentes dimen-
sões da vida social, cultural, política e
econômica.
Diversidade e
Pluralidade
Competência 2: Compreender os processos
identitários, conflitos e relações de poder que
permeiam as práticas sociais de linguagem,
respeitar as diversidades, a pluralidade de
ideias e posições e atuar socialmente com base
em princípios e valores assentados na
democracia, na igualdade e nos Direitos
Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a cooperação, e
combatendo preconceitos de qualquer natureza.
(EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as
tradições, os costumes, os modos e perspectivas de vida dos povos
indígenas, campesinos, negros, quilombolas, ciganos, imigrantes e
refugiados, sobretudo em Minas Gerais, para a integração de suas
culturas e fortalecimento do sentimento de pertencimento.
Produção e
Circulação
de Arte
Competência 6: Apreciar esteticamente as mais
diversas produções artísticas e culturais,
considerando suas características locais,
regionais e globais, e mobilizar seus
conhecimentos sobre as linguagens artísticas
para dar significado e (re)construir produções
autorais individuais e coletivas, de maneira
crítica e criativa, com respeito à diversidade de
saberes, identidades e culturas.
(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes
dimensões da vida social, cultural, política e econômica e identificar o
processo de construção histórica dessas práticas.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
2º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Práticas de
Linguagens
no Universo Digital
Competência 7: Mobilizar práticas de linguagem
no universo digital, considerando as dimensões
técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas,
para expandir as formas de produzir sentidos,
de engajar-se em práticas autorais e coletivas,
e de aprender a aprender nos campos da
ciência, cultura, trabalho, informação e vida
pessoal e coletiva.
(EM13LGG701) Explorar tecnologias digitais da informação e
comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e
funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo, responsável e
adequado a práticas de linguagem em diferentes contextos.
Análise e discussão das respon-
sabilidades e consequências
éticas do uso de ferramentas
digitais de informação e comuni-
cação, plataformas e mídias
sociais, jogos online, entre outros. 
Reflexão e análise das consequên-
cias que o uso abusivo de
aparelhos eletrônicos tem
provocado na saúde física e
mental. 
Análise da relação entre o
aumento da obesidade e doenças
cardíacas; problemas posturais
graves; diminuição do convívio
social; verificando a relação
desses problemas com o uso ex-
cessivo de aparelhos eletrônicos.
Refletir e analisar criticamente sobre as
questões que permeiam o campo das
tecnologias digitais: vantagens, desvan-
tagens, interferência em questões de
saúde, etc. 
Analisar e propor estratégias para
diminuir os impactos negativos das
TDIC na vida da população.
Vivenciar diversos tipos de jogos e
brincadeiras analisando os impactos
que estas manifestações da cultura
corporal podem causar aos seus
praticantes.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física3º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
Referenciação
Bibliográfica
Competência 1: Compreender o funcionamento
das diferentes linguagens e práticas (artísticas,
corporais e verbais) e mobilizar esses
conhecimentos na recepção e produção de
discursos nos diferentes campos de atuação
social e nas diversas mídias, para ampliar as
formas de participação social, o entendimento e
as possibilidades de explicação e interpretação
crítica da realidade e para continuar
aprendendo.
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse,
preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas
diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação,
interpretação e intervenção crítica da/na realidade. 
(EM13LGG108MG) Elaborar textos para veiculação nos diversos
suportes segundo normas da ABNT.
Análise das práticas corporais,
com identificação de preconceitos
e estereótipos associados a
grupos minoritários, interesses
econômicos, ideológicos e
políticos. 
Consequências que o uso abusivo
de aparelhos eletrônicos tem
provocado na saúde física e
mental. 
Conscientização sobre as formas
adequadas (posturais, visuais e
sonoras) para a utilização de
tecnologias e aparelhos eletrô-
nicos no cotidiano. 
Promoção de hábitos saudáveis
nas condicionantes da saúde e
qualidade de vida. 
Referenciação de textos segundo
as normas da ABNT.
Normas técnicas de referenciação
e formatação de textos.
Normas técnicas para produção de
textos acadêmicos.
Vivenciar e experimentar as lutas,
analisando os preconceitos e
estereótipos presentes em sua prática. 
Promover discussões, reflexões e
produções textuais sobre a importância
da prática das lutas na promoção de
hábitos saudáveis, em contraposição ao
uso excessivo de aparelhos eletrônicos.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
3º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Diversidade e
Pluralidade
Competência 2: Compreender os processos
identitários, conflitos e relações de poder que
permeiam as práticas sociais de linguagem,
respeitar as diversidades, a pluralidade de
ideias e posições e atuar socialmente com base
em princípios e valores assentados na
democracia, na igualdade e nos Direitos
Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a cooperação, e
combatendo preconceitos de qualquer natureza.
(EM13LGG205MG) Conhecer e compreender os saberes, as
tradições, os costumes, os modos e perspectivas de vida dos povos
indígenas, campesinos, negros, quilombolas, ciganos, imigrantes e
refugiados, sobretudo em Minas Gerais, para a integração de suas
culturas e fortalecimento do sentimento de pertencimento.
Vivência e reprodução de
esportes, jogos, brincadeiras e
lutas de outros povos e culturas. 
Análise e intervenção sobre as
políticas de lazer e esporte no
contexto social. 
Investigação da eficácia das
políticas de lazer e esporte nos
contextos locais e intervenção
destas para a garantia do direito
ao lazer ativo e às práticas
corporais. 
Apropriar dos espaços públicos e
dos movimentos sociais e
culturais, construindo proposta de
intervenção na cultura corporal do
movimento, em ações
socioambientais e de consumo
responsável.
Vivenciar os esportes de invasão,
marca, técnico-combinatórios e/ou lutas
analisando políticas públicas que
possibilitem e incentivem suas práticas
nos contextos locais e as possibilidades
de apropriação dos espaços públicos
para a prática educacional, de lazer e
de participação. 
Conhecer, compreender e vivenciar
jogos, esportes, brincadeiras e lutas de
outros povos e culturas.Condições de
Produção,
Circulação e
Recepção de
Discursos
Competência 3: Utilizar diferentes linguagens
(artísticas, corporais e verbais) para exercer,
com autonomia e colaboração, protagonismo e
autoria na vida pessoal e coletiva, de forma
crítica, criativa, ética e solidária, defendendo
pontos de vista que respeitem o outro e
promovam os Direitos Humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável, em
âmbito local, regional e global.
(EM13LGG304) Formular propostas, intervir e tomar decisões que
levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e
global.
PLANO DE CURSO
ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
4º BIMESTRE
UNIDADE
TEMÁTICA/
TÓPICO
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO/CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Processo de
Criação
Competência 6: Apreciar esteticamente as mais
diversas produções artísticas e culturais,
considerando suas características locais,
regionais e globais, e mobilizar seus
conhecimentos sobre as linguagens artísticas
para dar significado e (re) construir produções
autorais individuais e coletivas, de maneira
crítica e criativa, com respeito à diversidade de
saberes, identidades e culturas.
(EM13LGG603) Expressar-se e atuar em processos de criação
autorais individuais e coletivos nas diferentes linguagens artísticas
(artes visuais, audiovisual, dança, música e teatro) e nas
intersecções entre elas, recorrendo a referências estéticas e
culturais, conhecimentos de naturezas diversas (artísticos, históricos,
sociais e políticos) e experiências individuais e coletivas.
Vivência de práticas corporais de
maneira autônoma, para fazer
escolhas que são prazerosas,
ressignificando-as para a
manutenção da saúde e qualidade
de vida.
Vivenciar práticas corporais de aventura
de forma autônoma, promovendo a
expressão e a atuação em processos
de criação individuais e coletivos,
possibilitando o conhecimento de
aspectos, artísticos, históricos, sociais e
políticos dessas práticas. 
Analisar a importância das práticas
corporais de aventura na manutenção
da saúde e na qualidade de vida.
Elementos das
Linguagens
Competência 1: Compreender o funcionamento
das diferentes linguagens e práticas culturais
(artísticas, corporais e verbais) e mobilizar
esses conhecimentos na recepção e produção
de discursos nos diferentes campos de atuação
social e nas diversas mídias, para ampliar as
formas de participação social, o entendimento e
as possibilidades de explicação e interpretação
crítica da realidade e para continuar
aprendendo
(EM13LGG106MG) Analisar o tratamento linguístico da informação
nos diversos gêneros textuais/ discursivos e digitais e seus suportes
e plataformas (revistas, jornais, sites, blogs, etc.), de forma produtiva
e autônoma, considerando suas relações com o público-alvo.
Uso de materiais de diversos
gêneros textuais/discursivos e
digitais sobre conteúdos da
educação física (saúde, esporte,
lazer, etc.), promovendo reflexão e
entendimento de suas práticas.
Compreensão e identificação, por
meio das TDIC, os grandes
avanços científicos e tecnológicos
que abrangem a área da saúde e
do esporte analisando-as como
positivas ou negativas,
favorecendo ou não a melhoria
das condições de saúde em
aspectos individuais e coletivos. 
Conhecimento e exploração das
potencialidades das tecnologias
para a criação de trabalhos
coletivos e colaborativos, em
práticas como: videodança, jogos
e aplicativos, para práticas
corporais, pressupondo dimensões
de criatividade, inovação,
colaboração, ética e valores. 
Conhecer, analisar e compreender
tecnologias digitais e maneiras de
utilizá-las na produção, reprodução e
análise das práticas de exercícios
físicos.
Promover pesquisas e debates sobre os
avanços tecnológicos na área da saúde
e dos exercícios físicos analisando
fatores positivos e negativos sobre o
uso de equipamentos de última geração
(tênis, relógios, roupas, etc.).
Vivenciar práticas corporaisque
possibilitem o uso das TDICs de acordo
com a realidade escolar e dos
estudantes.
Tecnologias
Digitais e
Impactos Sociais
Processos de
Criação no
Universo Digital
Produção,
Circulação e
Recepção de
Textos em
Ambientes Digitais
Competência 7: Mobilizar práticas de linguagem
no universo digital, considerando as dimensões
técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas,
para expandir as formas de produzir sentidos,
de engajar-se em práticas autorais e coletivas,
e de aprender a aprender nos campos da
ciência, cultura, trabalho, informação e vida
pessoal e coletiva.
(EM13LGG702) Avaliar o impacto das tecnologias digitais da
informação e comunicação (TDIC) na formação do sujeito e em suas
práticas sociais, para fazer uso crítico dessa mídia em práticas de
seleção, compreensão e produção de discursos em ambiente digital. 
 
(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas
digitais em processos de produção coletiva, colaborativa e projetos
autorais em ambientes digitais. 
 
(EM13LGG704) Apropriar-se criticamente de processos de pesquisa
e busca de informação, por meio de ferramentas e dos novos
formatos de produção e distribuição do conhecimento na cultura de
rede.
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
D E E D U C A Ç Ã O D E M I N A S G E R A I S
G O V E R N O
D I F E R E N T E
E S T A D O
E F I C I E N T E
E D U C A Ç Ã O