exercicio 8

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Pincel Atômico - 26/04/2024 20:56:36 1/4
ELLEM APARECIDA
FERREIRA LIMA
CAMINHO DO CONHECIMENTO
Atividade finalizada em 26/04/2024 20:56:32 (tentativa: 2)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: ANÁLISE E PRODUÇÃO DE TEXTOS [capítulos - 2] - Avaliação com questões, com o peso total de
1,67 pontos
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Letras-Português - Grupo: FPD-OUTUBRO/2023 - SGegu0A041023
[101318]
Aluno(a):
91515019 - ELLEM APARECIDA FERREIRA LIMA - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 1,67 pontos como nota
Questão
001
Leia o resumo a seguir, de Cavalcante e Paiva (2020), com atenção às partes
destacadas:
Neste artigo, descrevemos as propriedades de sentenças do português
brasileiro, formadas a partir do subjuntivo pretérito em contexto matriz, sem
elementos licenciadores. Argumentamos que essa construção se trata de um tipo
de imperativo pretérito, caracterizado pelo traço [contrafactivo]. Discutimos a
relação entre as construções imperativas e o tempo gramatical (principalmente,
dentro do arcabouço teórico da Gramática Gerativa) e comparamos as
propriedades sintáticas e pragmáticas dessa estrutura com as de outros tipos
sentenciais que também são descritos como imperativos direcionados ao passado
no francês, inglês, holandês e espanhol. (CAVALCANTE; PAIVA, 2020, grifo nosso)
Marcuschi (2008) aponta quatro concepções de língua capazes de direcionar o
ensino de leitura e produção textual na escola: (i) como forma ou estrutura; (ii) como
instrumento; (iii) como atividade cognitiva; (iv) como atividade sociointeracionista
situada. Nesse sentido, o método de análise apresentado no resumo de Cavalcante
e Paiva demonstra especial ênfase na concepção de língua:
X A)
Como forma ou estrutura, já que descreve, discute e compara elementos próprios do
sistema da língua, revelando uma perspectiva formalista, ou seja, pautada no
funcionamento interno do texto.
B)
Como forma ou estrutura, uma vez que os autores se interessam por compreender
como as sentenças do português brasileiro, enquanto segunda língua, se modificam
em contato com as línguas estrangeiras.
C)
Como atividade sociointeracionista situada porque relaciona aspectos históricos e
discursivos às propriedades sintáticas e a demais sentenças em seus métodos de
análise.
D)
Como atividade cognitiva, pois analisa o subjuntivo pretérito, bem como as
construções imperativas e o tempo gramatical no ato de criativo durante o processo
de expressão do pensamento.
E)
Como instrumento, visto que aplica a teoria da comunicação ao se propor descrever
os imperativos no tempo passado tanto no francês e inglês, como no holandês e
espanhol.
Pincel Atômico - 26/04/2024 20:56:36 2/4
Questão
002
Leia a explicação, a seguir, sobre uma nova proposta de linguagem na escrita:
É a substituição dos artigos feminino e masculino por um "x", "e" ou até pela "@" em
alguns casos. Assim, "amigo" ou "amiga" virariam "amigue" ou "amigx". As palavras
"todos" ou "todas" seriam trocadas, da mesma forma, por "todes", "todxs" ou
"tod@s". A mudança, como é popular principalmente na internet, ainda não tem um
modelo definido (SANTOS, 2021b, online).
A língua pode ser pensada tanto como um sistema de regras rígidas e inflexíveis
quanto do ponto de vista da adequação ao contexto de uso. Nesse sentido, é
possível afirmar que:
A)
O fragmento se relaciona com a visão da língua como um sistema rígido de regras
em que o funcionamento interno da gramática do português deve ser respeitado
conforme a norma-padrão.
B)
O fragmento aborda o conceito da linguagem neutra por meio do uso de pronomes
pessoais binários (“Elxs” ou “El@s”, por exemplo) que visam diversificar a noção de
gênero na Língua Portuguesa.
C)
O fragmento se relaciona com a visão canônica da língua em que se estipula uma
nova gramática de regras relativas ao uso dos pronomes, através do emprego de
símbolos como “@”, “x” e “-e/es”, por exemplo.
D)
O fragmento aborda o recurso coesivo da substituição gramatical em que os
pronomes pessoais “Ele” e “Ela” são substituídos por “Elxs” ou “El@s”, por exemplo.
X E)
O fragmento aborda o conceito da linguagem neutra por meio do uso de pronomes
neutros (“Elxs” ou “El@s”, por exemplo) que visam não restringir tais recursos
gramaticais à visão binária (homem/mulher) em torno do gênero.
Questão
003
O paralelismo busca realizar a coordenação sintática de uma frase, conforme é
possível perceber nas partes destacadas no exemplo a seguir, em que tanto
“chegar” como “trazer” estão na segunda pessoa do singular do subjuntivo presente:
“É conveniente que chegues a tempo e que tragas o relatório pronto” (ANTUNES,
2005, 64). Nesse sentido, é correto afirma, parafraseando Antunes, que:
A)
Para caracterizar a repetição propriamente dita, é preciso que haja um paralelismo
nos verbos “chegar” e “trazer”, de maneira que a frase mantém a mesma estrutura
sintática.
B)
É certo que a coordenação é uma técnica usualmente utilizada no paralelismo para
empregar o modo subjuntivo, independente do tempo verbal e da pessoa utilizados.
X C)
Se há uma mudança do tempo ou modo de algum dos verbos, há uma quebra no
paralelismo. Isto é, “É conveniente chegares [segunda pessoa do singular do
subjuntivo futuro] a tempo e que tragas [segunda pessoa do singular do subjuntivo
presente] o relatório pronto.”
D)
Na frase, a mudança na pessoa do verbo – ou seja, da segunda do singular (que tu)
para a primeira do plural (que nós) – não altera nem o sentido nem o recurso coesivo
do paralelismo no exemplo de Antunes.
E)
Percebe-se que a coordenação entre a pessoa, o modo e o tempo verbal dos verbos
“chegar” e “trazer” estabelecem, também, uma coesão por repetição sobre o
relatório.
Questão
004
Abordar a leitura e produção de texto envolve não apenas as especificidades que
caracterizam o texto e seu funcionamento, mas também como ele interfere e é
impactado pela realidade dos interlocutores, isto é, do contexto. Com isso, as
perguntas são importantes na medida em que torna o processo mais consciente,
assim como a revisão textual, visto que ela:
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A)
É um recurso editorial unicamente empregado para destacar falhas nas construções
semânticas, sintáticas e morfológicas na estrutura do gênero discursivo.
X B)
Possibilita que o discente-autor organize o pensamento e aperfeiçoe a escrita
através da reavaliação do texto, tornando o texto mais coeso e coerente,
solucionando ambiguidades e identificando problemas na ortografia, assim como de
ordem gramatical.
C)
Possibilita que o docente-avaliador critique o aluno nas situações em que o texto se
mostra incoerente, devido a falhas no sentido, causadas por ambiguidades e
problemas ortográficos ou gramaticais.
D)
É um recurso editorial que pode ser usado no espaço escolar pelo educador no
processo de leitura e produção de texto, com o intuito de apontar incoerências.
E)
É um recurso editorial que pode ser usado no espaço escolar pelo educador no
processo de leitura e produção de texto, com o intuito de apontar problemas de
coesão.
Questão
005
Leia a citação abaixo de texto de Cruz e Sousa, feita por Ernani Terra para
exemplificar a coesão por repetição:
De outros Gólgotas mais amargos subindo a montanha imensa, — vulto sombrio,
tetro, extra-humano! — a face escorrendo sangue, a boca escorrendo sangue, o
peito escorrendo sangue, as mãos escorrendo sangue, o flanco escorrendo sangue,
os pés escorrendo sangue, sangue, sangue, sangue, caminhando para tão longe,
para muito longe, ao rumo infinito das regiões melancólicas da Desilusão e da
Saudade, transfiguradamente iluminado pelo sol augural dos Destinos!.. (CRUZ E
SOUSA apud TERRA, 2021, p. 609-632).
Antunes (2005) pontua a repetição como um procedimento textual que visa a
reiteração de “algum elemento do tema, dos subtemas, da predicação do texto, o
que promove a sua coesão e a sua unidade de sentido.”(ANTUNES, 2005, p. 61).
Nesse sentido, a explicação mais completa sobre o uso da repetição por Cruz e
Souza como recurso coesivo é a alternativa:
A)
O poeta compara o seu Destino ao de Gólgotas: passar por situações dramáticas e
violentas.
B)
O poeta reitera o sofrimento de um personagem, Gólgotas, que está sempre
ensanguentado, “subindo a montanha imensa”.
C)
O poeta descreve partes do personagem que estariam ensanguentadas, tais como: a
face, a boca, o peito, as mãos e os pés.
X D)
O poeta expressa um sofrimento de forma persistente, por meio de uma imagem de
alguém ensanguentado, que se repete exaustivamente através da reiteração
intencional da palavra “sangue”.
E)
O poeta descreve situações sobre-humanas que ninguém é capaz de suportar, por
isso reitera o sofrimento vivido por Gólgotas aocitar “Desilusão” e “Saudade”.
Questão
006
Leia o fragmento inicial do conto “O gigante” (2020a), de Ruth Guimarães:
“Era uma vez um homem tão forte e tão grande, da terra longínqua dos gigantes,
que poderia sem esforço pôr o mundo nas costas e sair trotando”. Antunes (2005)
enumera algumas formas de substituição como recurso coesivo de reiteração: a
gramatical, a lexical (por sinônimo, hiperônimo e caracterizadores situacionais) e a
retomada por elipse. Nesse sentido, o recurso coesivo utilizado no exemplo acima
corresponde à:
A) Substituição gramatical do termo “um homem” por “terra longínqua dos gigantes”.
B) Substituição da unidade lexical do termo “um homem” por “o mundo nas costas”.
Pincel Atômico - 26/04/2024 20:56:36 4/4
X C)
Retomada por elipse do termo “um homem” e da substituição gramatical para o
termo “ele”: “Era uma vez um homem tão forte e tão grande, da terra longínqua dos
gigantes, que [ele] poderia sem esforço pôr o mundo nas costas e sair trotando.”
D)
Substituição da unidade lexical do termo “um homem” por “terra longínqua dos
gigantes”.
E)
Retomada por elipse do termo “um homem”: “Era uma vez um homem tão forte e tão
grande, da terra longínqua dos gigantes, que [um homem] poderia sem esforço pôr
o mundo nas costas e sair trotando.”
Questão
007
Na produção de textos, além da finalidade de comunicação, também é preciso levar
em consideração:
A) o público leitor e o professor que avalia o texto.
B) a crítica do público leitor.
C) o professor que avalia o texto.
X D) o público leitor e os meios em que o texto será veiculado.
E) o aluno que produz o texto.
Questão
008
Leia o fragmento a seguir:
“A segunda correção deve ser feita com o olhar crítico para os elementos de coesão,
atente-se aos pontos e vírgulas, concordância de gênero e número e separação de
sílabas, sendo esse último principalmente na redação. ” (REVISÃO, 2021)
É certo afirmar que o fragmento acima corresponde a revisão textual de ordem,
inicialmente:
A) respeito à organização dos parágrafos.
B) exclusivamente morfológico.
C) exclusivamente sintático.
X D) visa o respeito à norma gramatical.
E) compreende o objeto discursivo.