Avaliação 6

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<p>Pincel Atômico - 21/10/2024 14:35:41 1/9</p><p>JACQUELINE</p><p>FERREIRA FARIAS</p><p>Avaliação Online (SALA EAD) - Todos Capitulos/Referencias</p><p>Atividade finalizada em 19/10/2024 08:51:22 (2740846 / 1)</p><p>LEGENDA</p><p>Resposta correta na questão</p><p># Resposta correta - Questão Anulada</p><p>X Resposta selecionada pelo Aluno</p><p>Disciplina:</p><p>GRAMÁTICA E TIPOLOGIA TEXTUAL [1322969] - Avaliação com 20 questões, com o peso total de 50,00 pontos [capítulos - Todos]</p><p>Turma:</p><p>Segunda Graduação: Licenciatura em Letras - Português p/ Licenciados - Grupo: AGOSTO/2024 - SGice0A170924 [143982]</p><p>Aluno(a):</p><p>91653175 - JACQUELINE FERREIRA FARIAS - Respondeu 20 questões corretas, obtendo um total de 50,00 pontos como nota</p><p>[371132_35]</p><p>Questão</p><p>001</p><p>Marcuschi considera que a prática de letramento é um processo sócio-histórico,</p><p>diferente da proposta da alfabetização regular e institucionalizada. Sendo assim, a</p><p>explicação que está mais próxima da ideia de alfabetização no artigo de Scliar-</p><p>Cabral (2019) sobre a BNCC (MEC, 2017) corresponde à alternativa:</p><p>Na seção ‘O processo de alfabetização’ da versão final da BNCC (BRASIL/MEC,</p><p>2017), observam-se falhas essenciais que comprometem a definição dessa</p><p>aprendizagem da qual dependem as demais. (p. 274)</p><p>[...] não se pode pensar num povo capaz de exercer a cidadania plena, quando a</p><p>maioria esmagadora das pessoas é incapaz de compreender criticamente os textos</p><p>que circulam na sociedade [...] (p. 273)</p><p>[...] as políticas públicas de educação falharam em seu alvo principal, a inclusão das</p><p>pessoas na sociedade da informação como cidadãos. (p. 273)</p><p>[...] é necessário pontuar que a maior exclusão, hoje, é aquela que nega ao indivíduo</p><p>o acesso ao conhecimento (p. 274)</p><p>X</p><p>Ora, não existe consciência fonológica da linguagem. Existe uma consciência</p><p>fonológica, que é o conhecimento consciente que se tem sobre os fonemas (mais</p><p>precisamente denominada consciência fonêmica) [...].</p><p>[371132_1]</p><p>Questão</p><p>002</p><p>Texto Enunciado O texto publicitário tem como objetivo vender um produto, serviço,</p><p>ideia ou marca. Para tanto se utiliza de estratégias argumentativas para convencer o</p><p>seu público sobre a mensagem que deseja transmitir. Nesse sentido, observe o</p><p>seguinte texto publicitário:</p><p>“Tem FGTS na hora de comprar um imóvel e na água tratada que chega até você. O</p><p>FGTS é um recurso depositado pelo empregador para todo trabalhador com carteira</p><p>assinada. É um dinheiro que fica na conta do empregado, rendendo, até o momento</p><p>de ser retirado. Mas, enquanto isso, o fundo financia as obras de saneamento, que</p><p>levam água tratada para sua casa”.</p><p>utilização de slogans de conhecimento público.</p><p>convencimento do leitor por meio da afetividade.</p><p>pretensão de fazer o leitor refletir sobre uma ideia.</p><p>X destaque positivo de dados do “produto” anunciado.</p><p>composto de imagens e texto verbal.</p><p>Pincel Atômico - 21/10/2024 14:35:41 2/9</p><p>[371132_52]</p><p>Questão</p><p>003</p><p>Observe a composição gráfica e o tema da imagem a seguir:</p><p>Figura 9: Querer cuidar do meu esposo, da minha casa</p><p>Fonte: Femimemes (2021).</p><p>É correto afirmar que o gênero textual acima trata-se de um meme que visa fazer</p><p>uma crítica ao patriarcado, visto que:</p><p>Se utiliza do texto e da imagem associado à ironia para ignorar a condição submissa</p><p>da mulher na relação heteronormativa, divulgando a importância de manter a</p><p>servidão da figura feminina para a manutenção da estrutura familiar tradicional.</p><p>A frase “Querer cuidar do meu esposo, da minha casa / e da minha família não faz</p><p>de mim escrava do lar” possui o formato de legenda amarela na parte superior e</p><p>inferior, exclusivo do gênero meme.</p><p>Se utiliza indevidamente de uma imagem em que não é citada a autoria, ferindo com</p><p>lei de citação ao autor da ilustração, no que se refere aos direitos autorais da obra.</p><p>Visto que a imagem possui a estrutura de um texto intersemiótico em que há uma</p><p>clara relação entre o texto e a imagem, exclusiva do gênero meme.</p><p>X</p><p>Há uma ironia, já que o sentido da frase de “não faz de mim escrava do lar” é</p><p>contrariado pela representação submissa da mulher e posição satisfeita do homem.</p><p>Já o texto possui um formato de legenda amarela na parte superior e inferior, comum</p><p>no gênero meme mais tradicional.</p><p>[371132_34]</p><p>Questão</p><p>004</p><p>O método socrático é baseado em perguntas sobre um dado tema com o intuito de</p><p>ajudar o interlocutor a aprender por meio da indagação. Portanto, no ensino com</p><p>foco na leitura e produção de texto, a pergunta é um recurso didático que contribui:</p><p>Para que os alunos desenvolvam a competência de responder a questionamentos</p><p>com método similar ao do ENEM.</p><p>Para o educador avaliar as competências e habilidades do aluno, de modo a decidir</p><p>pela aprovação ou reprovação numa dada disciplina.</p><p>Para que o discente compreenda o funcionamento interno do texto, isto é, a</p><p>textualidade, e assim possa escrever de acordo com as regras gramaticais.</p><p>Para que o docente produza atividades continuadas, uma vez que a pergunta é o</p><p>principal recurso avaliativo no ambiente escolar.</p><p>X</p><p>Para que o discente compreenda o assunto de uma forma participativa e crítica, de</p><p>maneira que o educador estimule o pensamento crítico no processo de ensino e</p><p>aprendizagem do texto.</p><p>Pincel Atômico - 21/10/2024 14:35:41 3/9</p><p>[371132_33]</p><p>Questão</p><p>005</p><p>Leia a explicação, a seguir, sobre uma nova proposta de linguagem na escrita:</p><p>É a substituição dos artigos feminino e masculino por um "x", "e" ou até pela "@" em</p><p>alguns casos. Assim, "amigo" ou "amiga" virariam "amigue" ou "amigx". As palavras</p><p>"todos" ou "todas" seriam trocadas, da mesma forma, por "todes", "todxs" ou</p><p>"tod@s". A mudança, como é popular principalmente na internet, ainda não tem um</p><p>modelo definido (SANTOS, 2021b, online).</p><p>A língua pode ser pensada tanto como um sistema de regras rígidas e inflexíveis</p><p>quanto do ponto de vista da adequação ao contexto de uso. Nesse sentido, é</p><p>possível afirmar que:</p><p>O fragmento aborda o conceito da linguagem neutra por meio do uso de pronomes</p><p>pessoais binários (“Elxs” ou “El@s”, por exemplo) que visam diversificar a noção de</p><p>gênero na Língua Portuguesa.</p><p>X</p><p>O fragmento aborda o conceito da linguagem neutra por meio do uso de pronomes</p><p>neutros (“Elxs” ou “El@s”, por exemplo) que visam não restringir tais recursos</p><p>gramaticais à visão binária (homem/mulher) em torno do gênero.</p><p>O fragmento se relaciona com a visão da língua como um sistema rígido de regras</p><p>em que o funcionamento interno da gramática do português deve ser respeitado</p><p>conforme a norma-padrão.</p><p>O fragmento aborda o recurso coesivo da substituição gramatical em que os</p><p>pronomes pessoais “Ele” e “Ela” são substituídos por “Elxs” ou “El@s”, por exemplo.</p><p>O fragmento se relaciona com a visão canônica da língua em que se estipula uma</p><p>nova gramática de regras relativas ao uso dos pronomes, através do emprego de</p><p>símbolos como “@”, “x” e “-e/es”, por exemplo.</p><p>[371132_44]</p><p>Questão</p><p>006</p><p>O narrador faz parte da sequência narrativa e tem como função indicar o foco</p><p>narrativo de uma história. Dentre as suas qualidades, pode ser classificado em</p><p>diferentes tipos, como onisciente ou observador, por exemplo. Sendo assim, a</p><p>explicação que melhor se aplica a esse recurso narrativo corresponde à alternativa:</p><p>Onisciente significa saber absoluto. Logo, esse tipo de narrador não interfere na</p><p>narrativa, sendo apenas um observador dos fatos.</p><p>O narrador equivale ao autor do texto. Assim, há situações em que o narrador (o</p><p>autor) conta histórias ficcionais sobre a própria vida, mas também de fatos reais.</p><p>O narrador pode aparecer na narrativa em primeira ou terceira pessoa. Em ambos os</p><p>casos, é um narrador-observador da trama.</p><p>X</p><p>Onisciente significa saber absoluto. Por isso, está presente em todos os lugares.</p><p>Logo, tende a conhecer fato e detalhes em relação à trama.</p><p>O narrador equivale à autoria do texto. Assim, o narrador representa histórias da vida</p><p>real do autor.</p><p>Pincel Atômico - 21/10/2024 14:35:41 4/9</p><p>[371132_10]</p><p>Questão</p><p>007</p><p>Leia o texto a seguir:</p><p>O texto é predominantemente do tipo</p><p>descritivo.</p><p>X injuntivo.</p><p>dissertativo.</p><p>expositivo.</p><p>argumentativo</p><p>[371132_62]</p><p>Questão</p><p>008</p><p>Batisti e Silva (2017)</p><p>observam que “Tornar públicos os textos de nossos alunos</p><p>finalizam o ciclo de trabalho com os textos, ou seja, o uso do texto produzido para</p><p>participar socialmente no mundo.” (BATISTI; SILVA, 2017, p. 76). Logo, é possível</p><p>afirmar que “participar socialmente no mundo” significa que, ainda citando Batisti e</p><p>Silva:</p><p>X</p><p>[...] o fato de promovermos essa interlocução em espaços para além da sala de aula</p><p>possibilita que a produção do aluno permaneça gerando interações. (p. 76)</p><p>[...] é também fundamental repensarmos a forma que avaliamos os textos dos</p><p>nossos alunos nas aulas de Língua Portuguesa. (p. 76)</p><p>As atividades de pré-leitura podem envolver questões que façam os alunos</p><p>relacionarem suas experiências à temática apresentada pelo texto e que já o ajudem</p><p>a ter ideias para suas produções. (p. 74)</p><p>Nesse caso, é importante que o processo de avaliação seja visto como atividade</p><p>processual, contínua e sinalizadora de que a responsabilidade pela aprendizagem é</p><p>compartilhada. (p. 77)</p><p>Em sala de aula, apresentando-nos com nossas próprias práticas letradas, nos</p><p>deparamos com a prática particular de cada aluno com a produção e a leitura de</p><p>textos em diversas esferas. (p. 74)</p><p>Pincel Atômico - 21/10/2024 14:35:41 5/9</p><p>[371132_32]</p><p>Questão</p><p>009</p><p>Leia o fragmento inicial do conto “O gigante” (2020a), de Ruth Guimarães:</p><p>“Era uma vez um homem tão forte e tão grande, da terra longínqua dos gigantes,</p><p>que poderia sem esforço pôr o mundo nas costas e sair trotando”. Antunes (2005)</p><p>enumera algumas formas de substituição como recurso coesivo de reiteração: a</p><p>gramatical, a lexical (por sinônimo, hiperônimo e caracterizadores situacionais) e a</p><p>retomada por elipse. Nesse sentido, o recurso coesivo utilizado no exemplo acima</p><p>corresponde à:</p><p>X</p><p>Retomada por elipse do termo “um homem” e da substituição gramatical para o</p><p>termo “ele”: “Era uma vez um homem tão forte e tão grande, da terra longínqua dos</p><p>gigantes, que [ele] poderia sem esforço pôr o mundo nas costas e sair trotando.”</p><p>Substituição da unidade lexical do termo “um homem” por “o mundo nas costas”.</p><p>Retomada por elipse do termo “um homem”: “Era uma vez um homem tão forte e tão</p><p>grande, da terra longínqua dos gigantes, que [um homem] poderia sem esforço pôr</p><p>o mundo nas costas e sair trotando.”</p><p>Substituição da unidade lexical do termo “um homem” por “terra longínqua dos</p><p>gigantes”.</p><p>Substituição gramatical do termo “um homem” por “terra longínqua dos gigantes”.</p><p>[371132_28]</p><p>Questão</p><p>010</p><p>Ao pensar sobre o ensino de produção textual no espaço escolar, Antunes (2005)</p><p>aponta algumas problemáticas quanto ao método empregado pelos educadores.</p><p>Uma delas é sobre as oportunidades e objetivos de escrita, em que a autora</p><p>observa:</p><p>Uma outra insuficiência poderia ser vista no fato de que, além de escassas, as</p><p>oportunidades de escrita limitam-se a uma escrita com finalidade escolar apenas; ou</p><p>seja, uma escrita reduzida aos objetivos imediatos das disciplinas, sem perspectivas</p><p>sociais inspiradas nos diferentes usos da língua fora do ambiente escolar.</p><p>(ANTUNES, 2005, p. 26)</p><p>Desse modo, Antunes demonstra estar de acordo com Marcuschi (2008), visto que</p><p>ambos os estudiosos:</p><p>Concordam que o fenômeno linguístico ocorre no âmbito social, logo, a leitura e</p><p>produção de texto, no espaço escolar, devem focar as regras gramaticais.</p><p>Demonstram ter uma visão sociointeracionista da língua, por isso desconsideram os</p><p>aspectos históricos e discursivos no ensino de texto, sendo, pois, uma atividade</p><p>cognitiva.</p><p>Corroboram com a noção sociointeracionista da língua, por isso se baseiam na</p><p>concepção de língua como instrumento, isto é, um sistema que precisa ser</p><p>decodificado com a finalidade de transmitir uma informação.</p><p>X</p><p>Entendem o ensino de texto como um evento social pautado em situações do</p><p>cotidiano, de maneira que a língua deve ser ensinada de forma contextualizada e</p><p>não restrita ao sistema linguístico unicamente.</p><p>Reafirmam a importância de se pensar o ensino de texto aliado aos processos</p><p>históricos e discursivos, situados na realidade do aluno. Isto é, a língua pensada</p><p>como forma e estrutura.</p><p>[371133_5]</p><p>Questão</p><p>011</p><p>Nos estudos linguísticos, o termo polifonia representa a pluralidade ou multiplicidade</p><p>de vozes presentes nos textos, que, por sua vez, estão fundamentados em outros.</p><p>Nesse sentido, a polifonia está intimamente relacionada com a intertextualidade.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta o nome do linguista que criou o termo polifonia,</p><p>sobretudo, após a análise de diversos romances do escritor russo Fiódor</p><p>Dostoiévski.</p><p>Pincel Atômico - 21/10/2024 14:35:41 6/9</p><p>X Mikhail Bakhtin.</p><p>Michel Pêcheux.</p><p>Ingedore Koch.</p><p>Lev Vygotsky.</p><p>Luiz Antônio Marcuschi.</p><p>[371133_8]</p><p>Questão</p><p>012</p><p>No desenvolvimento das habilidades relacionadas à leitura podemos definir quatro</p><p>etapas, devendo cada uma ter seus objetivos bem definidos, completando-se a fim</p><p>de alcançar a meta final. Qual das alternativas abaixo cita estas etapas?</p><p>X Decodificação, compreensão, interpretação e retenção.</p><p>Escrita, conhecimento, interpretação e retenção.</p><p>Decodificação, conhecimento, interpretação e explicação.</p><p>Escrita e conhecimento.</p><p>Decodificação, compreensão, interpretação e explicação.</p><p>[371133_11]</p><p>Questão</p><p>013</p><p>Leia o texto abaixo:</p><p>LÍNGUA</p><p>Esta Língua é como um elástico</p><p>Que espicharam pelo mundo.</p><p>No início era tensa, de tão clássica.</p><p>Com o tempo, se foi amaciando,</p><p>foi-se tornando romântica,</p><p>incorporando os termos nativos</p><p>E amolecendo nas folhas de bananeira</p><p>As expressões mais sisudas.</p><p>Um elástico que já não se pode</p><p>Mais trocar, de tão gasto;</p><p>Nem se arrebenta mais, de tão forte.</p><p>Um elástico assim como é a vida</p><p>Que nunca volta ao ponto de partida.</p><p>(TELES, Gilberto Mendonça. Falavra.</p><p>Lisboa: Dinalivro, 1989, p. 95-96.)</p><p>A seleção lexical na construção de um texto obedece, sobretudo, a critérios</p><p>relacionados ao gênero, aos seus propósitos comunicativos, à sua unidade</p><p>semântica. Assim, considere a leitura do texto “Língua”, analise as afirmações abaixo</p><p>e marque a alternativa correta.</p><p>I - O texto “Língua” pertence ao gênero textual poético e as sequências de base são</p><p>a argumentativa e a expositiva.</p><p>II - O texto em análise tem como propósito, somente, causar emoção estética no</p><p>leitor.</p><p>III - O tema do referido texto explora aspectos do objeto histórico-social “língua”.</p><p>Está correta a alternativa:</p><p>III.</p><p>I e II.</p><p>I.</p><p>II.</p><p>Pincel Atômico - 21/10/2024 14:35:41 7/9</p><p>X I e III.</p><p>[371133_4]</p><p>Questão</p><p>014</p><p>Muitas são as discussões acerca do ensino de gramática na escola. Também são</p><p>muitos os equívocos e contradições. No entanto, uma rápida olhada nos documentos</p><p>oficiais, como os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Base Nacional Comum</p><p>Curricular, faz com que tenhamos clareza sobre esse ensino. Assinale a alternativa</p><p>que melhor apresenta o papel da gramática na aula de português.</p><p>Estudar as regras de concordância e regência são fundamentais na educação</p><p>básica. Por isso a gramática deve ser estudada por partes em cada ano do ensino</p><p>fundamental.</p><p>A gramática deve ser a base da aula de português para que os alunos aprendam a</p><p>ler e escrever melhor.</p><p>Analisar as regras gramaticais são fundamentais na educação superior. Por isso, a</p><p>gramática deve ser abordada em todo e qualquer nível de estudo.</p><p>As classes de palavras são importantes para aprender a escrever bem, por isso a</p><p>gramática deve ser estudada com frequência.</p><p>X</p><p>A gramática deve ter o mesmo papel de um dicionário. Para escrever de acordo com</p><p>a norma padrão e entender as regras de uso, a consulta deve ser frequente.</p><p>[371133_15]</p><p>Questão</p><p>015</p><p>Limites das cotas</p><p>As regras anunciadas pela UnB (Universidade de Brasília) para seu programa de</p><p>cotas raciais para negros e pardos dão bem a medida da inconsistência desse</p><p>sistema. Os candidatos que pretendem beneficiar-se das cotas serão fotografados</p><p>"para evitar fraudes".</p><p>Uma comissão formada por membros de movimentos ligados à questão da</p><p>igualdade racial e por "especialistas no tema" decidirá se o candidato possui a cor</p><p>adequada para usufruir da prerrogativa.</p><p>Para além do fato de que soa algo sinistra a criação de comissões encarregadas</p><p>de</p><p>avaliar a "pureza racial" de alguém, faz-se oportuno lembrar que, pelo menos para a</p><p>ciência, o conceito de raça não é aplicável a seres humanos. Os recentes avanços</p><p>no campo da genômica, por exemplo, já bastaram para mostrar que pode haver mais</p><p>diferenças genéticas entre dois indivíduos brancos do que entre um branco e um</p><p>negro. (...)</p><p>Esta Folha se opõe à política de cotas por entender que nenhuma forma de</p><p>discriminação, nem mesmo a chamada discriminação positiva, pode ser a melhor</p><p>resposta para o grave problema do racismo. A filosofia por trás das cotas é a de que</p><p>se pode reparar uma injustiça através de outra, manobra que raramente dá certo.</p><p>(...)</p><p>(Folha de S. Paulo. 22/03/2004, p. A-2)</p><p>No verbete editorial, do dicionário Houaiss, lê-se a seguinte definição:</p><p>Artigo em que se discute uma questão, apresentando o ponto de vista do jornal, da</p><p>empresa jornalística ou do redator-chefe.</p><p>Baseando-se nessa definição, é correto afirmar que o texto “Limites das cotas” é, de</p><p>fato, um editorial, uma vez que</p><p>X</p><p>há nele uma explicitação inequívoca do seu caráter opinativo, que deixa claro um</p><p>posicionamento do veículo de informação.</p><p>se trata de uma matéria jornalística não assinada, fato que é suficiente para</p><p>caracterizar a imparcialidade na análise de uma questão.</p><p>a matéria de que trata é indiscutivelmente polêmica e vem despertando o interesse</p><p>de boa parte dos leitores.</p><p>Pincel Atômico - 21/10/2024 14:35:41 8/9</p><p>há nele uma tentativa de levantamento das diferentes e contraditórias opiniões dos</p><p>redatores de um órgão da imprensa.</p><p>nele se analisam, de modo isento e equilibrado, as razões de duas abordagens</p><p>divergentes de uma mesma questão.</p><p>[371134_5]</p><p>Questão</p><p>016</p><p>Rubem Alves escreveu:</p><p>“Comecei a gostar de livros mesmo antes de saber ler. Descobri que os livros eram</p><p>um tapete mágico que me levava instantaneamente a viajar no mundo… Lendo eu</p><p>deixava de ser um menino pobre que era e me tornava um outro.”.</p><p>Sobre os processos de alfabetização e letramento e a transformação que são</p><p>capazes de produzir, assinale a alternativa correta.</p><p>Existe uma grande divisão entre oralidade e letramento e é preciso mantê-la.</p><p>X</p><p>O uso da língua se dá num contínuo de relações entre modalidades, gêneros</p><p>textuais e contextos socioculturais.</p><p>O contexto cultural não exerce forte influência sobre o papel da escrita e as</p><p>diferenças entre a fala e a escrita têm pouco impacto sobre os processos de</p><p>alfabetização.</p><p>O letramento é algo independente do contexto social, uma variável autônoma devido</p><p>à supremacia da escrita.</p><p>A escrita deve transformar a sociedade no sentido de padronizá-la e esse padrão</p><p>precisa determinar o que é adequado ou rejeitável em termos de escrita.</p><p>[371134_7]</p><p>Questão</p><p>017</p><p>Observe a seguinte notícia extraída do jornal “O Imparcial”, publicada no dia</p><p>15/07/2021 e responda à questão.</p><p>Morador de rua é morto a pauladas na Praça de Santa Cruz</p><p>Assassinos ainda escrevem a palavra ‘paz’ com o sangue da vítima no chão.</p><p>Uma cena de extrema violência foi registrada na madrugada desta quinta-feira (15)</p><p>na Praça Santa Cruz, na região central de Araraquara. Um morador de rua ainda não</p><p>identificado foi morto a pauladas por outros andarilhos.</p><p>Segundo o apurado, o corpo foi encontrado caído no chão e, ao lado, havia a palavra</p><p>‘paz’ escrita com seu próprio sangue. A princípio o crime teria sido cometido por</p><p>outros dois andarilhos que frequentam o local. Eles teriam espancado e agredido o</p><p>companheiro de rua a pauladas.</p><p>Uma equipe do SAMU foi acionada, mas o homem que chegou a perder massa</p><p>encefálica, acabou falecendo no local.</p><p>A Polícia Militar foi acionada e ouviu testemunhas para tentar chegar aos autores do</p><p>assassinato. Imagens de câmeras de segurança devem ser usadas pela Polícia Civil.</p><p>O gênero textual notícia, conforme pode ser observado no texto apresentado, possui,</p><p>de forma predominante, o tipo textual</p><p>narrativo, tal como pode ser observado no segundo parágrafo do texto.</p><p>argumentativo, tal como pode ser observado no primeiro parágrafo do texto.</p><p>X narrativo, tal como pode ser observado no primeiro parágrafo do texto.</p><p>descritivo, tal como pode ser observado no primeiro parágrafo do texto.</p><p>descritivo, tal como pode ser observado no segundo parágrafo do texto.</p><p>[371134_3]</p><p>Questão</p><p>018</p><p>A paráfrase consiste em explicar melhor alfo que já foi dito anteriormente. Logo, são</p><p>expressões próprias da paráfrase:</p><p>Simultaneamente; Naturalmente.</p><p>Pincel Atômico - 21/10/2024 14:35:41 9/9</p><p>Nunca; Jamais; Sempre; Frequentemente.</p><p>X Ou; dito de outra forma; ou seja; isto é.</p><p>Às vezes; Por vezes.</p><p>Assim; com isso; Desse modo.</p><p>[371134_2]</p><p>Questão</p><p>019</p><p>O ensino de língua pode ser pautado por um ou mais concepção de linguagem.</p><p>Nesse sentido, assinale a concepção de linguagem que representa o ensino</p><p>tradicional de Língua Portuguesa.</p><p>“[…] é preciso reconhecer que esse [o não-domínio da norma-padrão] não é um</p><p>problema de origem pedagógica, não adianta introduzir mil técnicas-revolucionárias-</p><p>de-motivação: trata-se de um fracasso alimentado a fermento pela concepção de</p><p>língua que condiciona todo o ensino oficial do português e que, ao desconhecer a</p><p>complexidade vital de seus usos, torna-se incapaz de garantir o aprendizado</p><p>adequado de um só deles. ” (PÉCORA)</p><p>“O ouvinte que recebe e compreende a significação de um discurso adota para com</p><p>este discurso uma atitude responsiva ativa: ele concorda ou discorda, completa,</p><p>adapta […]. A compreensão de uma fala de um enunciado é sempre acompanhada</p><p>de uma atitude responsiva ativa. ” (Bakhtin).</p><p>X</p><p>“[…] a linguagem [é entendida] como uma realidade em si (um sistema gramatical,</p><p>um monumento, um instrumento); como se ela tivesse vida própria, despregada de</p><p>seus falantes, da dinâmica das relações sociais, dos movimentos da história. ”</p><p>(Faraco)</p><p>“Ao invés de um olhar monológico sobre a relação do ser humano com a linguagem,</p><p>temos uma proposta que assume, mesmo que implicitamente, que o aprendizado</p><p>com a linguagem se dá por meio do uso que fazemos dela na interação (oral ou</p><p>escrita) que estabelecemos com o outro, seja ele real ou virtual. ” (Faraco & Castro)</p><p>“[…] compreende-se que os signos trazem consigo valorações –</p><p>axiologias/ideologias –, as quais implicam a ética e a estética, e se formam na</p><p>concretude da vida, que se desenvolve na cultura e na história. Desse modo, os</p><p>sujeitos usam as diferentes linguagens nas situações reais do cotidiano, marcadas</p><p>por valores, vivências, traços culturais, políticos, sociais, econômicos; enfim, suas</p><p>formas de ver o mundo. ” (Proposta curricular de Santa Catarina)</p><p>[371134_1]</p><p>Questão</p><p>020</p><p>A descrição e o registro das unidades e categorias linguísticas de uma determinada</p><p>variedade da língua em uma abordagem sincrônica, bem como a descrição e o</p><p>registro dos tipos de construções possíveis com esses elementos e as suas</p><p>condições de uso é uma definição para um tipo de gramática que se denomina</p><p>gramática</p><p>normativa.</p><p>injuntiva.</p><p>histórica.</p><p>universal.</p><p>X descritiva.</p>