Estudo de Conditional Sentences

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1º DIA: LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS (3º MÉDIO) 
QUESTÕES DE 1 A 10 (INGLÊS)
QUESTÃO 1 – Em relação ao estudo das conditional sentenses do inglês, é INCORRETO afirmar que:
a) A primeira condicional pode ser usada para indicar pré-requisito para que algo ocorra no futuro.
b) A primeira condicional pode ser estruturada com will ou going.
c) A segunda condicional pode ser estruturada com simple past + verbo modal would.
d) A segunda condicional deve ser usada para relatar a realidade.
e) A segunda condicional possui uma realidade distante de acontecer
QUESTÃO 2 - Em relação ao estudo das conditional sentenses do inglês, marque a alternativa que identifica a if clause corretamente. 
a) If I had drunk coffee last night, I wouldn’t have slept well – Terceira condicional.
b) If I drink milk at night, I don’t sleep well – Primeira Condicional.
c) If I drink milk tonight, I won’t sleep well – Condicional zero.
d) If I drank coffee tonight, I wouldn’t sleep well  – Primeira Condicional.
e) If I had drunk coffee last night, I will have sleep well – Conditional zero
QUESTÃO 3 - The sentence in the text “As you know, if you dedicate to your studies, you will succeed in life.”, is classified by:
a) Second conditional 
b) Third conditional 
c) First conditional 
d) Zero conditional 
e)N.D.A
QUESTÃO 4 - Analisando o quadro abaixo indique que condicional apresenta situações do tipo 0 e 1:
a) If I hadn’t time, I wouldn’t invite you / If he sleep, he will be fine
b) If she plays soccer, she keep relaxed / If you work, you have money
c)	If I had worked, I would have a car / If she study, she will go far
d) If he eats now, he don’t have lunch / If they are here, they will be here
e) If I you had patience ,You would get it / If I walk, I keep fine
QUESTÃO 5 – Ainda analisando o quadro acima responda corretamente em relação aos condicionais 3 e 4 
a) Expressam ações que nunca acontecerão
b) Possuem alguma possibilidade de acontecer
c) São situações exclusivamente do passado
d) Indicam duas situações no presente
e) Apresentam situações do passado que acontecerão no presente
QUESTÃO 6 – Em relação ao estudo das conditional sentenses do inglês, marque a alternativa incorreta:
a) Para algumas situações, é possível substituir o uso do verbo modal would por outro verbo modal como could.
b) Para algumas situações, é possível substituir o uso do verbo modal would por outro verbo modal como might.
c) Para algumas situações, é possível substituir o uso do verbo modal would por outro verbo modal como may.
d) Nenhuma das respostas anteriores.
e) Todas estão corretas
QUESTÃO 7.Complete with the correct verb tense:
I) If I _____ it, I would visit you
II) If she is sad, ______ her a story
III) If you lit the room, we _____ better
IV) If you ____ angry, don’t shout at me
a) knows – tells – would see – is 
b) knew – tell – would see – are 
c) knew – told – is seeing – were
d) know – tells – will see – is 
e) know – told – would see – am
QUESTÃO 8. Choose the correct alternative:
“If you don’t go, ______ very angry”
a) I’ll be 
b) I am 
c) I have been 
d) I was 
e) I feel
QUESTÃO 9. Choose the correct alternative:
“What would you do ____ you won 20.000 dollar?”
“I would ______ go away for some time to decide what to do with such a lot of money”
a) unless – before 
b) then – after 
c) but – last 
d) so – during 
e) if – first
QUESTÃO 10. Fill in the blanks with the correct verb form.
If I won a lottery I ________ around the world.
a) traveled 
b) will travel 
c) would travel 
d) am traveling 
e) travel
QUESTÕES DE 11 A 20 (PORTUGUÊS)
QUESTÃO 11 – (Enem)
O esporte é uma manifestação cultural na qual se estabelecem relações sociais. Considerando o texto, o futebol é uma modalidade que:
(A) Apresenta proximidades com o tênis, no que tange às relações de gênero entre homens e mulheres. 
(B) Se caracteriza por uma identidade masculina no Brasil, conferindo maior remuneração aos jogadores. 
(C) traz remunerações, aos jogadores e jogadoras, proporcionais aos seus esforços no treinamento esportivo. 
(D) Resulta em melhor eficiência para as mulheres e, consequentemente, em remuneração mais alta às jogadoras. 
(E) Possui jogadores e jogadoras com a mesma visibilidade, apesar de haver expoentes femininas de destaque, como Marta.
QUESTÃO 12 – (Enem)
 Papos 
— Me disseram... 
— Disseram-me. 
— Hein? 
— O correto é “disseram-me”. Não “me disseram”. 
— Eu falo como quero. E te digo mais... Ou é “digo-te”? 
— O quê? 
— Digo-te que você... 
— O “te” e o “você” não combinam. 
— Lhe digo? 
— Também não. O que você ia me dizer? 
— Que você está sendo grosseiro, pedante e chato. [...] 
— Dispenso as suas correções. Vê se esquece-me. Falo como bem entender. Mais uma correção e eu... 
— O quê? 
— O mato. 
— Que mato? 
— Mato-o. Mato-lhe. Mato você. Matar-lhe-ei-te. Ouviu bem? Pois esqueça-o e para-te. Pronome no lugar certo é elitismo! 
— Se você prefere falar errado... 
— Falo como todo mundo fala. O importante é me entenderem. Ou entenderem-me? 
 VERISSIMO, L. F. Comédias para se ler na escola. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001 (adaptado). 
Nesse texto, o uso da norma-padrão defendido por um dos personagens torna-se inadequado em razão do(a):
(A) Falta de compreensão causada pelo choque entre gerações. 
(B) Contexto de comunicação em que a conversa se dá, devido ao emprego do pronome oblíquo. 
(C) Grau de polidez distinto entre os interlocutores. 
(D) Diferença de escolaridade entre os falantes. 
(E) Nível social dos participantes da situação.
QUESTÃO 13 – (Enem)
Notas
Soluços, lágrimas, casa armada, veludo preto nos portais, um homem que veio vestir o cadáver, outro que tomou a medida do caixão, caixão, essa, tocheiros, convites, convidados que entravam, lentamente, a passo surdo, e apertavam a mão à família, alguns tristes, todos sérios e calados, padre e sacristão, rezas, aspersões d’água benta, o fechar do caixão, a prego e martelo, seis pessoas que o tomam da essa, e o levantam, e o descem a custo pela escada, não obstante os gritos, soluços e novas lágrimas da família, e vão até o coche fúnebre, e o colocam em cima e traspassam e apertam as correias, o rodar do coche, o rodar dos carros, um a um... Isto que parece um simples inventário eram notas que eu havia tomado para um capítulo triste e vulgar que não escrevo. 
 ASSIS, M. Memórias póstumas de Brás Cubas. Disponível em: www.dominiopublico.gov.br. Acesso em: 25 jul. 2022. 
O recurso linguístico que permite a Machado de Assis considerar um capítulo de Memórias póstumas de Brás Cubas como inventário é a:
(A) Predominância de linguagem objetiva. 
(B) Ocorrência de período longo no trecho. 
(C) Enumeração de objetos e fatos. 
(D) Combinação de verbos no presente e no pretérito. 
(E) Presença de léxico do campo semântico de funerais.
QUESTÃO 14 – (Enem)
O consumidor do século XXI, chamado de novo consumidor social, tende a se comportar de modo diferente do consumidor tradicional. Pela associação das características apresentadas no diagrama, infere-se que esse novo consumidor sofre influência da:
(A) Busca constante pelo menor preço. 
(B) Divulgação de informações pelas empresas. 
(C) Cultura do comércio eletrônico.
(D) Necessidade recorrente de consumo. 
(E) Postura comum aos consumidores tradicionais.
QUESTÃO 15 – (Enem)
Textos e hipertextos: procurando o equilíbrio
Há um medo por parte dos pais e de alguns professores de as crianças desaprenderem quando navegam medo de elas viciarem, de obterem informação não confiável, de elas se isolarem do mundo real, como se o computador fosse um agente do mal, um vilão. Esse medo é reforçado pela mídia, que costuma apresentar o computador como um agente negativo na aprendizagem e na socialização dos usuários. Nós sabemos que ninguém corre o risco de desaprender quando navega, seja em ambientes digitais ou em materiais impressos, mas é preciso ver o que se está aprendendo e algumasvezes interferir nesse processo a fim de otimizar ou orientar a aprendizagem, mostrando aos usuários outros temas, outros caminhos, outras possibilidades diferentes daquelas que eles encontraram sozinhos ou daquelas que eles costumam usar. É preciso, algumas vezes, negociar o uso para que ele não seja exclusivo, uma vez que há outros meios de comunicação, outros meios de informação e outras alternativas de lazer. É uma questão de equilibrar e não de culpar. 
 COSCARELLI, C. V. Linguagem em (Dis)curso, n. 3, set.-dez. 2009.
 
A autora incentiva o uso da internet pelos estudantes, ponderando sobre a necessidade de orientação a esse uso, pois essa tecnologia:
(A) Está repleta de informações confiáveis que constituem fonte única para a aprendizagem dos alunos. 
(B) Exige dos pais e professores que proíbam seu uso abusivo para evitar que se torne um vício. 
(C) Tende a se tornar um agente negativo na aprendizagem e na socialização de crianças e jovens. 
(D) Possibilita maior ampliação do conhecimento de mundo quando a aprendizagem é direcionada. 
(E) Leva ao isolamento do mundo real e ao uso exclusivo do computador se a navegação for desmedida.
QUESTÃO 16 – (Enem)
 
Campanhas publicitárias podem evidenciar problemas sociais. O cartaz tem como finalidade:
(A) Alertar os homens agressores sobre as consequências de seus atos. 
(B) Instruir as mulheres sobre o que fazer em casos de agressão. 
(C) Despertar nas crianças a capacidade de reconhecer atos de violência doméstica. 
(D) Conscientizar a população sobre a necessidade de denunciar a violência doméstica. 
(E) Exigir das autoridades ações preventivas contra a violência doméstica.
QUESTÃO 17 – (Enem)
TEXTO I 
Fundamentam-se as regras da Gramática Normativa nas obras dos grandes escritores, em cuja linguagem as classes ilustradas põem o seu ideal de perfeição, porque nela é que se espelha o que o uso idiomático estabilizou e consagrou. 
 LIMA, C. H. R. Gramática normativa da língua portuguesa. Rio de Janeiro: José Olympio, 1989
TEXTO II 
Gosto de dizer. Direi melhor: gosto de palavrar. As palavras são para mim corpos tocáveis, sereias visíveis, sensualidades incorporadas. Talvez porque a sensualidade real não tem para mim interesse de nenhuma espécie — nem sequer mental ou de sonho —, transmudou-me o desejo para aquilo que em mim cria ritmos verbais, ou os escuta de outros. Estremeço se dizem bem. Tal página de Fialho, tal página de Chateaubriand, fazem formigar toda a minha vida em todas as veias, fazem-me raivar tremulamente quieto de um prazer inatingível que estou tendo. Tal página, até, de Vieira, na sua fria perfeição de engenharia sintática, me faz tremer como um ramo ao vento, num delírio passivo de coisa movida.
 PESSOA, F. O livro do desassossego. São Paulo: Brasiliense, 1986
A linguagem cumpre diferentes funções no processo de comunicação. A função que predomina nos textos I e II
(A) Destaca o “como” se elabora a mensagem, considerando-se a seleção, combinação e sonoridade do texto. 
(B) Focaliza o “quem” produz a mensagem, mostrando seu posicionamento e suas impressões pessoais.
(C) D orienta-se no “para quem” se dirige a mensagem, estimulando a mudança de seu comportamento. 
(D) Enfatiza sobre “o quê” versa a mensagem, apresentada com palavras precisas e objetivas.
(E) Coloca o foco no “com o quê” se constrói a mensagem, sendo o código utilizado o seu próprio objeto.
QUESTÃO 18 – (Enem)
O homem disse, Está a chover, e depois, Quem é você, Não sou daqui, Anda à procura de comida, Sim, há quatro dias que não comemos, E como sabe que são quatro dias, É um cálculo, Está sozinha, Estou com o meu marido e uns companheiros, Quantos são, Ao todo, sete, Se estão a pensar em ficar conosco, tirem daí o sentido, já somos muitos, Só estamos de passagem, Donde vêm, Estivemos internados desde que a cegueira começou, Ah, sim, a quarentena, não serviu de nada, Por que diz isso, Deixaram-nos sair, Houve um incêndio e nesse momento percebemos que os soldados que nos vigiavam tinham desaparecido, E saíram, Sim, Os vossos soldados devem ter sido dos últimos a cegar, toda a gente está cega, Toda a gente, a cidade toda, o país, 
 SARAMAGO, J. Ensaio sobre a cegueira. São Paulo: Cia. das Letras, 1995. 
A cena retrata as experiências das personagens em um país atingido por uma epidemia. No diálogo, a violação de determinadas regras de pontuação:
(A) Revela uma incompatibilidade entre o sistema de pontuação convencional e a produção do gênero romance. 
(B) Provoca uma leitura equivocada das frases interrogativas e prejudica a verossimilhança. 
(C) Representa uma exceção às regras do sistema de pontuação canônica. 
(D) Colabora para a construção da identidade do narrador pouco escolarizado.
(E) Singulariza o estilo do autor e auxilia na representação do ambiente caótico. 
QUESTÃO 19 – (Enem)
Mas seu olhar verde, inconfundível, impressionante, iluminava com sua luz misteriosa as sombrias arcadas superciliares, que pareciam queimadas por ela, dizia logo a sua origem cruzada e decantada através das misérias e dos orgulhos de homens de aventura, contadores de histórias fantásticas, e de mulheres caladas e sofredoras, que acompanhavam os maridos e amantes através das matas intermináveis, expostas às febres, às feras, às cobras do sertão indecifrável, ameaçador e sem fim, que elas percorriam com a ambição única de um “pouso” onde pudessem viver, por alguns dias, a vida ilusória de família e de lar, sempre no encalço dos homens, enfebrados pela procura do ouro e do diamante.
 PENNA, C. Fronteira. Rio de Janeiro: Tecnoprint, s/d. 
Ao descrever os olhos de Maria Santa, o narrador estabelece correlações que refletem a:
(A) Marca de antigos sofrimentos no fluxo de consciência.
(B) Caracterização da personagem como mestiça. 
(C) Construção do enredo de conquistas da família. 
(D) Relação conflituosa das mulheres e seus maridos. 
(E) Nostalgia do desejo de viver como os antepassados. 
QUESTÃO 20 - (Enem)
A memória recuperada pela autora apresenta a relação entre:
(A) Transformação política e modificação de costumes.
(B) Conflito trabalhista e engajamento sindical. 
(C) Organização familiar e proteção à infância. 
(C) centralização econômica e pregação religiosa. 
(D) estrutura educacional e desigualdade de renda. 
QUESTÕES DE 21 A 30 (LITERATURA)
QUESTÃO 21 – A Semana de Arte Moderna, ocorrida em 1922, se tornou um marco na história da arte brasileira. Sua principal motivação foi:
A) Valorizar as manifestações artísticas que vinham sendo feitas até então pela sociedade brasileira, como o parnasianismo e o art nouveau.
B) Divulgar a cultura europeia na América Latina, sobretudo no Brasil.
C) Buscar uma renovação artística e literária no Brasil, realizando uma arte com inspiração nas vanguardas europeias.
D) Criticar a elite brasileira e suas políticas culturais.
QUESTÃO 22 - Sobre o momento histórico que o Brasil atravessava na época da Semana de Arte Moderna, podemos afirmar:
A) O Brasil vivia um momento de crescimento econômico e industrialização, com uma política que priorizava questões sociais e a erradicação da exploração do trabalho.
B) Ainda colônia de Portugal, o Brasil buscava industrialização em meio a uma oligarquia cafeeira.
C) Era o centenário da independência do país. O mundo passava pelo pós-guerra e no Brasil se vivia a política do "café com leite".
D) O Brasil passava por um golpe de estado que depôs Washington Luis e que impediu que o presidente eleito, Julio Prestes, tomasse posse.
QUESTÃO 23 - O cartaz e o catálogo da Semana de Arte Moderna foi produzido por uma das pessoas que idealizou o evento. Com estética marcante para a época, traz letras com tipografia inovadorae as cores vermelho e preto em destaque. Quem foi o autor do cartaz e do catálogo
A) Anita Malfatti 
B) Di Cavalcanti
C) Victor Brecheret
D) Oswald de Andrade
QUESTÃO 24 - No segundo dia do evento o poema “Os sapos”, de Manuel Bandeira foi declamado por Ronald de Carvalho. Confira um trecho do poema:
"O sapo-tanoeiro,
Parnasiano aguado,
Diz: - "Meu cancioneiro
É bem martelado.
Vede como primo
Em comer os hiatos!
Que arte! E nunca rimo
Os termos cognatos."
Sobre o que se tratava o poema em questão?
A) Uma homenagem aos poetas parnasianos. 
B) Uma crítica irônica à poesia parnasiana.
C) Uma exaltação à língua portuguesa falada no Brasil.
D) Uma reflexão sobre a condição humana na sociedade vigente.
QUESTÃO 25 - As propostas da Semana de 22 foram criticadas por parte da imprensa e do público. Qual o nome da personalidade que se opôs ao evento e que já havia reprovado a exposição de Anita Malfatti em 1917?
A) Graça Aranha
B) Alfredo Volpi
C) Monteiro Lobato
D) Gracialiano Ramos
QUESTÃO 26 – A Semana de 22 deu origem a vários movimentos, revistas e vertentes artísticas, como a Revista Klaxon, Movimento Pau-Brasil e Movimento Antropofágico, que vieram poucos anos depois.
Já nos anos 60 e 70, outro movimento que teve influência de ideias modernistas, além de outras inspirações, foi:
A) Movimento barroco
B) Movimento verde-amarelo
C) Expressionismo
D) Tropicalismo
QUESTÃO 27 - Podemos citar como artistas de destaque que participaram da Semana de 22:
A) Di Cavalcanti, Eliseu Visconti, Tarsila do Amaral e Guiomar Novaes
B) Tarsila do Amaral, Oswald de Andrade, Mario de Andrade e Anita Malfatti
C) Anita Malfatti, Heitor Villa-Lobos, Mario de Andrade e Menotti Del Picchia
D) Menotti Del Picchia, Di Cavalcanti, Lasar Segal e Tarsila do Amaral
QUESTÃO 28 - (PUC - SP)
A Semana de Arte Moderna (1922), expressão de um movimento cultural que atingiu todas as nossas manifestações artísticas, surgiu de uma rejeição ao chamado colonialismo mental, pregava uma maior fidelidade à realidade brasileira e valorizava sobretudo o regionalismo. Com isso, pode-se dizer que:
a) romance regional assumiu características de exaltação, retratando os aspectos românticos da vida sertaneja.
b) a escultura e a pintura tiveram seu apogeu com a valorização dos modelos clássicos.
c) movimento redescobriu o Brasil, revitalizando os temas nacionais e reinterpretando nossa realidade.
d) os modelos arquitetônicos do período buscaram sua inspiração na tradição do barroco português.
e) a preocupação dominante dos autores foi com o retratar os males da colonização.
QUESTÃO 29 - (Enem – 2010)
Após estudar na Europa, Anita Malfatti retornou ao Brasil com uma mostra que abalou a cultura nacional do início do século XX. Elogiada por seus mestres na Europa, Anita se considerava pronta para mostrar seu trabalho no Brasil, mas enfrentou as duras críticas de Monteiro Lobato. Com a intenção de criar uma arte que valorizasse a cultura brasileira, Anita Malfatti e outros modernistas
a) buscaram libertar a arte brasileira das normas acadêmicas europeias, valorizando as cores, a originalidade e os temas nacionais.
b) defenderam a liberdade limitada de uso da cor, até então utilizada de forma irrestrita, afetando a criação artística nacional.
c) representavam a ideia de que a arte deveria copiar fielmente a natureza, tendo como finalidade a prática educativa.
d) mantiveram de forma fiel a realidade nas figuras retratadas, defendendo uma liberdade artística ligada à tradição acadêmica.
e) buscaram a liberdade na composição de suas figuras, respeitando limites de temas abordados.
QUESTÃO 30 - Sobre a Semana de Arte Moderna, é incorreto afirmar:
a) é tida, por muitos estudiosos da literatura brasileira, como um divisor de águas na cultura nacional. A partir dela, os ideais modernistas ganharam visibilidade em todo o país.
b) à época, a Semana provocou grande comoção, sendo destaque em vários jornais, que dedicaram suas páginas à cobertura do polêmico evento que reuniu várias tendências de renovação que vinham ocorrendo na arte e na cultura antes de 1922.
c) Não se conhece ao certo de quem partiu a ideia de realizar a Semana, contudo, sabe-se que, já em 1920, Oswald de Andrade prometera para 1922 – ano do centenário da Independência – uma ação dos artistas novos “que fizesse valer o Centenário!” (palavras de Oswald).
d) A Semana de Arte Moderna ocorreu entre 13 e 18 de fevereiro de 1922, no Teatro Municipal de São Paulo, com a participação de artistas do Rio de Janeiro e São Paulo.
e) Do ponto de vista artístico, o objetivo fundamental da Semana foi acertar os ponteiros da nossa literatura com a modernidade contemporânea. Para isso, era necessário entrar em contato com novas técnicas artísticas, expressas principalmente pelas vanguardas europeias.
INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO (Professora - Janayna Beatriz)
1. O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado. 
2. O texto definitivo deve ser escrito à tinta preta, na folha própria, em até 30 linhas. 
3. A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas copiadas desconsiderado para a contagem de linhas. 
4. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que:   
4.1. tiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo considerada “texto insuficiente”;   
4.2. fugir ao tema ou não atender ao tipo dissertativo-argumentativo;   
4.3. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema proposto;   
4.4. apresentar nome, assinatura, rubrica ou outras formas de identificação no espaço destinado ao texto.
TEXTOS MOTIVADORES:
TEXTO I
Brasil perde 800 bibliotecas em cinco anos de desmonte da cultura e da educação
O Brasil perdeu quase 800 bibliotecas públicas entre 2015 e 2020, segundo o Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas (SNBP). 
As bibliotecas promovem, frequentemente, atividades como saraus literários, recitais, musicais e peças de teatro. “Esses espaços promovem a divulgação segura de informações, a cultura, a formação educacional das pessoas e a preservação da memória histórica. Cada tipo de biblioteca – pública, escolar ou circulante –, atende a necessidades informacionais e culturais específicas da sociedade”, aponta a jornalista Ana Paula Medeiros.
O comprometimento do setor atinge, em especial, a população mais vulnerável. Isso porque os equipamentos públicos garantem fácil acesso a livros, muitas vezes restritos a esse público por seu preço. 
 Disponível em www.habitatbrasil.org.br
TEXTO II
https://g1.globo.com/educacao/noticia/2014/11/brasil-tem-uma-biblioteca-publica-para-cada-33-mil-habitantes.html
TEXTO III
PROPOSTA DE REDAÇÃO
A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “O DESAPARECIMENTO DAS BIBLIOTECAS NO BRASIL”, apresentando proposta de intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
Transcreva a sua Redação para a Folha de Redação.
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CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
QUESTÕES DE 31 A 40 (HISTÓRIA)
QUESTÃO 31 – (Enem/2019) A depressão que afetou a economia mundial entre 1929 e 1934 se anunciou, ainda em 1928, por uma queda generalizada nos preços agrícolas internacionais. Mas o fator mais marcante foi a crise financeira detonada pela quebra da Bolsa de Nova Iorque.
Disponível em: http://cpdoc.fgv.br. Acesso em: 20 abr. 2015 (adaptado).
Perante o cenário econômico descrito, o Estado brasileiro assume, a partir de 1930, uma política de incentivo à:
a) venda de terras a preços acessíveis para os pequenos produtores.
b) nacionalização de empresasestrangeiras atingidas pela crise.
c) industrialização interna para substituir as importações.
d) entrada de imigrantes para trabalhar nas indústrias de base recém-criadas.
e) abertura de linhas de financiamento especial para empresas do setor terciário.
QUESTÃO 32 - (Enem/2017) Durante o Estado Novo, os encarregados da propaganda procuraram aperfeiçoar-se na arte da empolgação e envolvimento das “multidões” através das mensagens políticas. Nesse tipo de discurso, o significado das palavras importa pouco, pois, como declarou Goebbels, “não falamos para dizer alguma coisa, mas para obter determinado efeito”.
CAPELATO, M. H. Propaganda política e controle dos meios de comunicação. In: PANDOLFI, D. (Org.). Repensando o Estado Novo. Rio de Janeiro: FGV, 1999.
O controle sobre os meios de comunicação foi uma marca do Estado Novo, sendo fundamental à propaganda política, na medida em que visava
a) alargar o entendimento da população sobre as intenções do novo governo.
b) ampliar o envolvimento das multidões nas decisões políticas.
c) aumentar a oferta de informações públicas para a sociedade civil.
d) estender a participação democrática dos meios de comunicação no Brasil.
e) conquistar o apoio popular na legitimação do novo governo.
QUESTÃO 33 - (Aprender – adaptado) Em 1932, o governo estadunidense de Franklin Roosevelt empreendeu um plano econômico para controlar a crise econômica iniciada com a quebra da bolsa de valores em 1929. Como esse plano ficou conhecido e qual sua principal característica?
a) New Deal, propôs a intervenção do Estado na economia.
b) Plano Marshall, desenvolveu a economia investindo na recuperação europeia pós-Primeira Guerra.
c) Doutrina Monroe, expandiu o mercado para a América Latina.
d) Doutrina Truman, evitou a expansão do comunismo.
e) Macartismo, promoveu uma reforma política no país.
QUESTÃO 34 -(Instituto Excelência – adaptado) Sobre a crise de 1929, analise as afirmativas abaixo:
I - A Crise de 1929, também conhecida como A Grande Depressão, foi a maior crise do capitalismo financeiro.
II - O colapso econômico teve início em meados de 1929, nos Estados Unidos, e se espalhou por todo o mundo capitalista. Seus efeitos duraram por uma década e tiveram desdobramentos sociais e políticos.
III - A Crise de 1929, no Brasil, enfraqueceu as oligarquias rurais que dominavam o cenário político e abriu caminho para a chegada de Getúlio Vargas ao poder, em 1930.
Assinale a alternativa CORRETA.
a) Apenas II e III
b) Apenas III
c) I, II e III
d) Apenas I
e) Nenhuma das alternativas
QUESTÃO 35 - Leia as afirmações abaixo e selecione a alternativa CORRETA:
a) A suástica era o símbolo nazista e foi criada por um militar alemão em 1919.
b) A perseguição aos judeus na Alemanha durante a década de 1930 foi amparada juridicamente pelas Leis de Nuremberg.
c) O Anschluss era um ponto crucial da ideologia alemã e defendia a formação do “espaço vital” dedicado, exclusivamente, aos germânicos.
d) Em 1936, após a Conferência de Berlim, os alemães invadiram e anexaram a Checoslováquia.
e) O início da Segunda Guerra Mundial marcou o fim do período da história alemã conhecido como República de Weimar.
QUESTÃO 36 – (Instituto AOCP) Em relação ao nazismo, assinale a alternativa INCORRETA.
a) O nazismo se desenvolveu a partir das influências de ideias pangermânicas, do movimento nacionalista alemão e de grupos paramilitares anticomunistas.
b) O nazismo tinha como objetivo superar as divisões sociais para criar uma sociedade homogênea em termos de raça, buscando unidade nacional e tradicionalismo.
c) O nazismo apoiava teorias como o darwinismo social, sendo que os povos germânicos eram descritos como os mais puros da raça ariana e eram, portanto, vistos como a “raça superior”.
d) Normalmente é caracterizado como uma forma de fascismo que incorpora o racismo científico e o antissemitismo.
e) No início dos anos 1920, Adolf Hitler assume o controle do Partido Nacional-Socialista dos Trabalhadores Alemães, rebatizando-o para Partido Nazista, pautando-se em ideais inspiradas no liberalismo e na democracia.
QUESTÃO 37 - (AV Moreira 2020) Acordo de Mussolini com a Igreja Católica que fez surgir o Estado do Vaticano:
a) Pacto Anti-Kominterm.
b) Tratado de Brest-Litovski.
c) Tratado de Não Agressão.
d) Tratado de Latrão.
e) Tratado de Madrid.
QUESTÃO 38 - (Cepros 2017) Sobre o movimento fascista na Europa, é correto afirmar que:
1. O regime fascista originou-se na Itália, sob a liderança de Benito Mussolini.
2. O fascismo foi adotado na Inglaterra durante o governo de Winston Churchill.
3. A Espanha vivenciou o regime fascista durante a presidência do general Franco.
4. A Guerra Civil Espanhola (1936) extinguiu o fascismo na Espanha.
5. O fascismo foi adotado em Portugal no governo de Antônio Salazar.
Estão corretas as afirmativas apenas:
a) 1, 2 e 3
b) 2, 3 e 4
c) 1, 3 e 5
d) 1, 2 e 4
e) 2, 4 e 5
QUESTÃO 39 - (UNIFOR/CE) A Constituição federal brasileira de 1934, a segunda da República, manteve a base liberal e democrática da anterior, mas incorporou novidades importantes, entre elas:
a) a implantação do sufrágio universal e secreto, o voto direto e obrigatório para todos os cidadãos e independência dos três Poderes da República;
b) o regime representativo e federativo, a autonomia dos estados, o direito ao habeas corpus, a criação do casamento civil e do serviço militar obrigatório;
c) a dissolução dos partidos políticos e do Parlamento, a instituição do imposto sindical, a criação da Polícia Secreta e do Ministério do Trabalho;
d) o estabelecimento da jornada de trabalho de 44 horas semanais, o amplo direito de greve, o seguro-desemprego e a criação do pluripartidarismo;
e) o direito de voto feminino, a legislação trabalhista, o salário-mínimo para os trabalhadores e a criação das justiças Eleitoral e do Trabalho.
QUESTÃO 40 – (PUC-Campinas)
A caricatura revela um momento da chamada "era de Vargas", quando Getúlio preparava-se para
a) assumir a presidência da República, após a sua eleição indireta pela Assembleia Constituinte.
b) liderar um golpe militar, instaurando um período histórico conhecido por Estado Novo.
c) disputar as eleições diretas para a presidência da República, no contexto da redemocratização do país.
d) executar os princípios do Plano Cohen, visando impedir o avanço dos comunistas e dos integralistas ao poder.
e) comandar uma revolução constitucionalista, contra a oligarquia do setor agroexportador.
QUESTÕES DE 41 A 50 (FILOSOFIA E SOCIOLOGIA)
QUESTÃO 41 – Citado como um dos fundadores da filosofia ocidental, com registros de suas ideias realizados pelo mais conhecido de seus seguidores (Platão), teve muitos adeptos do seu método e tornou-se precursor da dialética, na qual se encaminha um diálogo por meio de visões opostas.
A contextualização apresentada refere-se ao filósofo:
a) Tomás de Aquino.
b) Aristóteles.
c) Sócrates.
d) Pitágoras.
e) Kant.
QUESTÃO 42 – Leia:
Premissa 1: Matar uma pessoa é crime e o assassino deve ser punido.
Premissa 2: José matou Rodolfo.
Conclusão: Logo, José deve ser punido.
Na ótica aristotélica, isso é um exemplo de:
a) Metafísica.
b) Eloquência.
c) Retórica.
d) Silogismo.
e) Dialética.
QUESTÃO 43 – Segundo a concepção dialética, a passagem do ser ao não ser não é aniquilamento, destruição ou morte pura e simples, mas movimento para outra realidade. A dialética guarda três momentos que podem ser denominados de:
a) tese, antítese, contradição.
b) lógica, antítese, síntese.
c) tese, antítese, síntese.
d) lógica, contradição, síntese.
e) Contradição, antítese e tese.
QUESTÃO 44 – O auge do privilégio científico aconteceu no século XIX, com a corrente filosófica criada por Auguste Comte, denominada de:
a) Pragmatismo
b) Positivismo
c) Relativismo
d) Empirismo
e) Materialismo
QUESTÃO 45 – "A história de toda a sociedade até aqui é a história da luta de classes."
Karl Marx e Friedrich Engels, Manifesto do Partido Comunista
O conceito de Marx sobre a luta de classes representa o antagonismo entre uma pequena classe dominante sobre uma maioria subalternizada.Foi assim com homens livres e escravos, senhores feudais e servos, em suma, opressores e oprimidos.
Na sociedade advinda com a Revolução Industrial a dialética se baseia na distinção entre:
a) Capitalistas e comunistas.
b) Direita e esquerda.
c) Nobreza e clero.
d) Burguesia e proletariado.
e) Estado e Igreja.
QUESTÃO 46 – Um dos fundadores da Sociologia que procurou definir as palavras “poder” e “dominação” foi:
a) Karl Marx.
b) Max Weber.
c) Auguste Comte.
d) Èmile Durkheim.
e) Immanuel Kant.
QUESTÃO 47 – O Estado Moderno é organizado social, política e juridicamente com base na lei máxima, chamada de:
a) Constituição.
b) Norma deliberativa.
c) Atitude Institucional.
d) Diretriz Municipal.
e) Unidade Federativa.
QUESTÃO 48 – Para esse pensador o “o governo se serve da estrutura do Estado como instrumento do exercício do poder da classe dominante sobre o conjunto da sociedade.” Estamos nos referindo a:
a) Karl Marx.
b) Max Weber.
c) Auguste Comte.
d) Èmile Durkheim.
e) Immanuel Kant.
QUESTÃO 49 – Segundo o sociólogo Edson Nunes há formas do Estado Brasileiro interagir com a sociedade, EXCETO:
a) Insulamento burocrático.
b) Universalismo de procedimento.
c) Clientelismo.
d) Ideologia Partidária.
e) Corporativismo.
QUESTÃO 50 – Atualmente vivemos no Brasil uma democracia representativa, que consiste em grosso modo:
a) Em o povo conceder o poder de decisão a determinado grupo político, composto de poucas pessoas com a missão de representá-lo.
b) Em povo conceder o direito de escolha de seus representantes a pequenos grupos chamados de delegados.
c) Em o povo repassar o poder de decisão de grandes assuntos apenas ao governador em exercício.
d) De representantes eleitos indiretamente elegerem o novo presidente.
e) No Congresso Nacional sempre alterar a Constituição Brasileira.
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