EDU609_DianaCarvalho_11 11 2022

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Projeto 
multimídia 
Assessoria para implementação de projeto multimídia na Educação 
Básica com foco no Ensino Híbrido e na aprendizagem ativa.
Diana F. M. Carvalho
• PROJETO ESCOLHIDO:
• NOME: Diana Fernandes de Miranda Carvalho
• E-MAIL: diana.carvalho@escola.pr.gov.br
• TÍTULO PARA O PROJETO: Aprendizagem ativa e colaborativa no Ensino Híbrido
Projeto multimídia para uma instituição de Educação Básica que tem como objetivo
implementar o ensino híbrido e metodologias ativas em todos os níveis de ensino.
Storyboard
do projeto
Análise inicial
TÍTULO DO PROJETO: 
Aprendizagem ativa e colaborativa no 
Ensino Híbrido
PÚBLICO ALVO: DURAÇÃO DO PROJETO:
SEU OBJETIVO:
Implementar estratégias de ensino
que permitam ao professor o
desenvolvimento de práticas
pedagógicas diferenciadas.
SOLUÇÕES: 
RECURSOS MULTIMÍDIA INDICADOS
⮚ Aprendizagem baseada em problemas
⮚ Aprendizagem por narrativa
⮚ Gamificação
⮚ Mapas mentais
⮚ Sala de aula invertida
Aulas síncronas mediadas por tecnologia: 
Plataforma Google Meet
Aulas assíncronas: 
Plataforma Google Classroom
RISCOS BENEFÍCIOS
Professores do Ensino 
Fundamental (6º a 9º ano)
03 meses
PRINCIPAL PROBLEMA ENFRENTADO PELA 
INSTITUIÇÃO:
A implantação do Ensino Híbrido está exigindo de todos os
professores novos olhares sobre seus planejamentos e
estratégias. Frente a esta necessidade, as Metodologias
Ativas e as ferramentas educacionais aparecem como
aliadas no processo de ensino e aprendizagem. O desafio
está posto. Como desenvolver os profissionais da
educação para o enfrentamento deste novo contexto?
IDEIAS PARA SOLUÇÃO: 
Proporcionar formação aos profissionais da 
educação, envolvendo metodologias ativas e o 
uso de tecnologias educacionais integradas ao 
currículo, contribuindo para o fortalecimento da 
aprendizagem dos estudantes.
RESULTADOS ESPERADOS: 
Desenvolvimento e fortalecimento da prática docente
focada no engajamento e na motivação dos estudantes
durante as aulas.
Melhoria do processo de ensino e aprendizagem e no
protagonismo do estudante a partir das metodologias
ativas.
RESPONSÁVEIS:
PLANEJAMENTO: Gerente de Projeto; Equipe Diretiva e 
Corpo Docente
ACOMPANHAMENTO: Gerente de Projeto e Equipe 
Diretiva
DESENVOLVIMENTO: Equipe de Desenvolvimento e 
Corpo Docente
AVALIAÇÃO: Gerente de Projeto; Equipe Diretiva e 
Equipe de Desenvolvimento
⮚ Resistência dos pais 
e professores;
⮚ Possibilidade de 
desinteresse por 
parte de alguns 
alunos, durante as 
sessões a distância.
⮚ Professor mediador 
dos saberes; 
⮚ Engajamento e 
protagonismo do 
estudante;
⮚ Desenvolvimento 
de habilidades e 
competências
DADOS DO PROJETO
Dados do projeto
⮚ Nome do projeto: Aprendizagem ativa e colaborativa no Ensino Híbrido.
⮚ Responsável pelo projeto: especialista contratado – Diana Fernandes de Miranda carvalho
⮚ Duração: Trimestral
⮚ Instituição: Instituição Privada de Educação Básica
⮚ Público alvo: Ensino Fundamental- 6º ao 9º ano.
Informações do projeto - Objetivos
Objetivo geral:
Implementar estratégias de ensino que permitam ao professor o desenvolvimento de
práticas pedagógicas diferenciadas.
Objetivos específicos:
● Apresentar estratégias de intervenção pedagógica com foco na melhoria do processo de
ensino e aprendizagem e no protagonismo do estudante a partir das metodologias ativas.
● Instigar o desenvolvimento de práticas pedagógicas focadas na criação de um ritmo de
aprendizagem positivo em sala de aula.
● Capacitar e auxiliar o professor no desenvolvimento de práticas de ensino focadas no
engajamento e na motivação dos estudantes durante as aulas.
● Vivenciar formas de trabalho diferenciado por meio de metodologias ativas.
Informações do projeto - Justificativa
A realidade imposta pela COVID-19 com a implantação do Ensino Híbrido, contribuiu
para a ressignificação e reconstrução de modelos de ensino e de aprendizagem, trazendo à tona
um debate que já estava em curso há algum tempo: a participação ativa dos estudantes no
processo.
Neste contexto, as Metodologias Ativas aparecem como uma possibilidade de subsidiar
a ação docente, por meio de um conjunto de estratégias que possibilitam o desenvolvimento da
autonomia e, consequentemente, o engajamento do estudante. Aliadas às Metodologias Ativas,
as tecnologias educacionais figuram como um conjunto de ferramentas que potencializam o meio
em que ocorre a aprendizagem, possibilitando a criação de estratégias para o desenvolvimento
da autonomia dos estudantes na construção do conhecimento, por meio de uma aprendizagem
contextualizada e significativa.
Informações do projeto – Fundamentação Teórica
Na prática escolar, observa-se a facilidade dos estudantes em utilizarem tecnologias,
especialmente por viverem imersos em uma realidade cada vez mais conectada. No entanto, o
uso pedagógico das tecnologias demanda um planejamento adequado, pois só “com objetivos
específicos e bem definidos, os recursos são capazes de promover a interação entre os alunos e
toda a turma e auxiliar também no processo de ensino-aprendizagem” (Santos; Rosa, 2016, p. 2).
Segundo Silva (2017), o ensino híbrido traz novas perspectivas e possibilidades de
melhores resultados, uma vez que otimiza os ambientes, as metodologias e os recursos de
ensino, propondo a descentralização do processo, fazendo com que o professor assuma a
posição de mediador frente a construção do conhecimento, uma vez que este aluno assume uma
postura mais autônoma, se tornando protagonista de sua aprendizagem. Mas, para que isto
aconteça, o aprendizado precisa ser significativo.
Informações do projeto – Fundamentação Teórica
De acordo com Celso Antunes (2011): a função da escola é ensinar o estudante a usar
as informações que recebe para pensar, refletir, argumentar, pesquisar, ligar-se ao mundo
solidarizar-se e agir de maneira autônoma e colaborativa, por meio de uma aprendizagem
significativa, caracterizada por Moreira (2006), pela interação entre os conhecimentos prévios,
trazidos na bagagem dos alunos e os novos conhecimentos, que passam a ter significado para
estes sujeitos, tornando possível o conhecimento, expresso através das habilidades e
competências adquiridas ao longo do processo de ensino e aprendizagem.
Dessa forma precisamos, de mais situações de aprendizagem desafiadoras, propostas
de momentos de criatividade, reflexões e experimentos e não mais aulas expositivas que
entulhando o cérebro, nada fazem para o verdadeiro sentido do crescimento humano que tanto
se deseja.
Informações do projeto - Etapas
Projeto será desenvolvido em três etapas, a saber:
⮚ Planejamento;
⮚ Desenvolvimento;
⮚ Implementação;
⮚ Avaliação.
• Definição das 
ações
• Protocolos e 
combinados 
• Metas e Prazos
Planejamento
• Instrumentalização, 
desenvolvimento e 
formação da Equipe 
gestora e Corpo 
Docente
Desenvolvimento
• Efetivação e 
consolidação das 
ações propostas 
Implementação
• Acompanhamento, 
mapeamento e 
análise das ações
• Diagnóstico 
pedagógico
Avaliação
CRONOGRAMA E AÇÕES
AÇÕES PRAZO DE EXECUÇÃO RESPONSÁVEL
Organização da Equipe 03 dias Gerente de Projeto
Reunião com Equipe Gestora e Corpo Docente –
Definição das ações, protocolos e combinados
01 dia Gerente de Projeto + Equipe de Desenvolvimento
Formação e capacitação de professores 
(metodologias ativas)
2x ao mês Equipe de Desenvolvimento
Elaboração das aulas e atividades assíncronas 2x ao mês Professores
Desenvolvimento dos Recursos Multimídia 01 mês Designer de Projeto
Capacitação de Professores (uso das plataformas) 01 Semana Especialista em Mídias + Designer do Projeto
Teste disponibilização de recursos multimídias 01 Semana Programadores
Acompanhamento e análise do projeto 3 meses Gerente de Projeto + Equipe de Desenvolvimento + Equipe 
Gestora
Avaliação do Projeto 02 horas Gerente de Projeto + Equipe de Desenvolvimento + Equipe 
Gestora
Conclusão do Projeto 01 Dia Gerente de Projeto + Equipe de Desenvolvimento + Equipe 
Gestora+ Corpo Docente
BENEFÍCIOS DO PROJETO
➢ Formação docente (em serviço);
➢ Engajamento de professores e 
estudantes;
➢ Autonomia e protagonismo dos 
estudantes;
➢ Melhoria da aprendizagem.
CATÁLOGO 
DE RECURSOS
Recurso multimídia Finalidade (s) Aplicações
Especificações funcionais
Exemplo/links
⮚ Plataforma de 
Ensino Híbrido
Trabalhar o ensino híbrido com base na interação e no aprendizado em
um ambiente altamente colaborativo.
Ambiente Virtual de aprendizagem
utilizado pelos professores e
estudantes da Instituição de Ensino.
https://moodle.com/pt/
⮚ Comunicação por 
videochamada
Trabalhar com aulas síncronas mediadas por tecnologias. Disponibilização do link pelo
professor da turma no Ambiente
Virtual de Aprendizagem - AVA
https://meet.google.com/
⮚ Mapa mental Trabalhar com os objetivos de aprendizagem dos componentes
curriculares de forma objetiva, divertida e de fácil memorização.
Disponibilização de link da
ferramenta pelo professor no AVA.
https://www.canva.com/pt_br/
⮚ Storytelling Trabalhar com os objetivos de aprendizagem dos componentes
curriculares por meio da contação de histórias.
Disponibilização de link da
ferramenta pelo professor no AVA
para atividades assíncronas e
síncronas.
http://comiclife.com/
⮚ Plataforma 
Gamificada
Trabalhar de forma divertida conteúdos específicos de matemática
através de jogos interativos e envolventes.
Disponibilização de link da
ferramenta pelo professor no AVA
para atividades assíncronas.
https://www.matific.com/bra/pt-br/home/
⮚ Simuladores, 
Espaços Museais, 
Vídeos e 
Animações
Contextualizar os conteúdos trabalhados nos componentes curriculares,
permitindo uma construção coletiva de saberes sobre o tema estudado.
Disponibilização de link da 
ferramenta pelo professor no AVA 
para atividades assíncronas e 
síncronas.
https://www.eravirtual.org/
https://moodle.com/pt/
https://meet.google.com/
https://www.canva.com/pt_br/
http://comiclife.com/
https://www.matific.com/bra/pt-br/home/
https://www.eravirtual.org/
Projeto será avaliado por meio de:
⮚ Reuniões de acompanhamento;
⮚ Feedback de professores e estudantes com a observação de pontos positivos e pontos de atenção;
⮚ BI (análise de dados).
AVALIAÇÃO DO PROJETO
CONCLUSÃO DO PROJETO
Existe um grande desafio frente a este momento pós-pandemia: o planejamento de metodologias
a serem utilizadas pelos professores visando a melhoria do engajamento e da participação dos estudantes,
focado em uma aprendizagem contextualizada e significativa por meio do Ensino Híbrido.
Diante disso, as metodologias ativas e as tecnologias educacionais contribuem para uma maior
interação e interatividade entre os estudantes, os professores e os conteúdos estudados, pois, ao
romperem com a relação assimétrica em que o professor centraliza a aula na sua explicação, abrimos
caminho para que o estudante tenha protagonismo e autonomia em seu percurso de aprendizagem.
É preciso lembrar que a educação e o ensino são híbridos, pois podemos ensinar e aprender de
inúmeras formas, em todos os momentos e em múltiplos espaços. Nesse sentido, além das plataformas,
ferramentas e recursos precisarem ser bem conhecidos, é necessário que os docentes conheçam a
proposta pedagógica para que as metodologias híbridas sejam implementadas, contribuindo para um maior
engajamento e aprendizagem dos estudantes, melhor aproveitamento do tempo para o professor e
ampliação da ação educativa.
Bibliografias e Fontes utilizadas
0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
Antunes, C. (2011). Como desenvolver as competências em sala de aula. Editora Vozes Limitada.
Moreira, M.A. (2006) “Aprendizagem Significativa: da visão clássica à visão crítica.” 
Santos, A., & Rosa, O. (2016). O uso de aplicativos como recurso pedagógico para ensino de geografia.
Disponível em: <http://www.eng2016.agb.org.br/resources/anais/7/1
468282246_ARQUIVO_OUSODEAPLICATIVOSCOMORECURSOPEDAGOGICOPARAENSINO
DEGEOGRAFIA.pdf. > Acesso em: 11 de novembro de 2022.
Silva, J., Silva, D. and Sales, G. (2017). MODELO DE ENSINO HÍBRIDO: A PERCEPÇÃO DOS ALUNOS
EM RELAÇÃO À METODOLOGIA PROGRESSISTA X METODOLOGIA TRADICIONAL. Revista
Conhecimento Online, 2, p.102.