EDUCAÇÃO, SEXUALIDADE E GÊNERO CORRIGIDA

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Associadas à natureza, às emoções, as mulheres eram consideradas, no velho mundo, desde a
Antiguidade, seres propensos a desatinos e ao desgoverno, enquanto os homens eram tomados
como a expressão da razão e do equilíbrio. Por este motivo, julgava-se imprescindível que as
mulheres vivessem sob a tutela do pai, do esposo, do irmão mais velho, de um tutor ou instituição
designada especialmente para a função. Nunca por conta própria. O espaço público era
consagrado, portanto, à figura masculina, assim como o exercício das atividades profissionais
livres e remuneradas, fossem cargos públicos, postos de comando, fosse algum ofício liberal ou
mecânico. Das mulheres esperava-se dedicação integral à casa e à família, ou seja, total atenção
às tarefas do lar e ao cuidado da prole, além dos idosos adoentados.
Considerando a educação das mulheres no Brasil colônia e todas as exclusões impostas as elas
nesse período, assinale a correta
No Brasil colônia somente as mulheres pobres não podiam estudar, as demais tinham
autorização de irem à escola
A educação feminina era uma preocupação social da época e por isso era assegurado
que as mulheres estivessem nas escolas que existiam
O acesso à escola para as mulheres brasileiras se deu tardiamente e envolveu um
percurso longo de restrições e limitações
As mulheres eram tratadas como cidadãs livres e podiam frequentar os espaços sociais
sem restrições
A escola sempre esteve aberta as meninas e jovens
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No início do século XIX, a educação no Brasil era praticamente a mesma do período colonial:
ministrada pelas ordens religiosas e destinada à catequese e à formação da elite branca e
masculina. Mulheres brancas, negras, indígenas, ricas ou pobres, de qualquer faixa etária, eram
proibidas de estudar pelos padrões morais da época. A primeira escola de ler e escrever, erguida
em 1549 pelos jesuítas era destinada aos meninos, filhos dos poderosos. As meninas estavam
excluídas das escolas. As poucas escolas para meninas destinavam-se mais ao ensino de
prendas domésticas, às orações e aos rudimentos de leitura. Mesmo em Portugal, sequer havia
escolas para meninas no século XVI. As portuguesas eram, na sua maioria, analfabetas. As
mulheres que viviam na Corte possuíam pouca leitura, destinada apenas ao livro de orações.
Por que podemos afirmar que as mulheres estavam entre os principais grupos não alfabetizados
do país no século XIX?
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Porque mesmo com todo o apoio dos governos brasileiros as meninas nunca se
interessaram pela escolarização
Porque as mulheres preferiam instruir-se para as atividades domésticas
Porque historicamente as meninas apresentam maior dificuldade de aprendizagem
Porque as mulheres não tinham aptidão para as atividades escolares
Porque houve uma série de impedimento e restrições relacionadas ao acesso das
mulheres à escolarização no Brasil
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O ambiente escolar ainda é permeado por estereótipos, como por exemplo, a ideia de que
meninos são “naturalmente” melhores em matemática e meninas em arte.  De que forma a escola,
muitas vezes, contribui para a manutenção desses estereótipos?
Debatendo os papéis sociais e culturais.
Propondo ações que visibilizem as desigualdades ainda existentes em nossa sociedade
em relação à gênero.
Através de brincadeiras, jogos e atividades segregadas por gênero.
Desenvolvendo atividades que estimulam meninos a atuarem na esfera do cuidado e
meninas a explorem o espaço público.
Explorando a diversidade cultural, social e identitária existente em nossa sociedade.
4 Marcar para revisão
Mulheres como Mary Wollstonecraft, no século XVIII, já produziam textos sobre a situação da
mulher na sociedade, sendo consideradas as precursoras do feminismo. Dentre as alternativas a
seguir, assinale a que apresenta as principais questões trazidas por estas mulheres do século
XVIII? 
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A moda opressora. 
A falta de acesso das mulheres à educação e a impossibilidade do exercício pleno da
cidadania. 
A obrigatoriedade do uso de espartilhos. 
A falta de acesso a cursos de nível superior.  
O pouco acesso a posições de chefia no trabalho. 
5 Marcar para revisão
Leia a Manchete abaixo:
Mulheres são menos de 10% dos personagens em livro de história usado em escolas públicas.
5 de outubro 2017
Dos 859 personagens mencionados na coleção “História, Sociedade e Cidadania”, somente 70
são mulheres, que aparecem muito mais do que os homens em rodapés e caixas laterais, fora do
eixo central da narrativa.
Disponível em: https://www.generonumero.media/reportagens/no-rodape-da-historia-mulheres-
sao-menos-de-10-de-personagens-em-livro-didatico-usado-nas-escolas-
publicas/#:~:text=Nos%20tr%C3%AAs%20livros%20que%20comp%C3%B5em,do%20eixo%20cent
Acesso em 22 mar, 2023.
Considerando a manchete acima, analise os itens abaixo e, em seguida, assinale a alternativa
correta.
I. O protagonismo das mulheres também não é valorizado em outras disciplinas.
II. A disciplina de artes poderia discutir as razões pelas quais as mulheres aparecem muito mais
como retratadas do que como artistas nos livros de artes e nos museus.
III. A ausência de mulheres nos livros didáticos de diferentes disciplinas apenas reflete a pouca
importância que as mulheres tiveram na política, nas ciências e nas artes ao longo da história.
IV. Recuperar o papel de cientistas mulheres tiveram em diferentes áreas tais como a matemática
a química e a computação permite que mais meninas possam ver carreiras científicas como uma
possibilidade.
Assinale a alternativa correta:
Apenas os itens II, III e IV estão corretos.
Apenas os itens I e III estão corretos.
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Apenas os itens I, II e IV estão corretos.
Apenas os itens III e IV estão corretos.
Apenas os itens II e IV estão corretos.
6 Marcar para revisão
O Brasil ocupa uma das piores posições nos rankings que medem as desigualdades de gênero
nos países. Estima-se que as brasileiras ainda recebam salários, em média, 30% menores do que
os dos homens, ainda que exercendo a mesma função. Estamos também no topo dos
levantamentos sobre violência doméstica, feminicídio e assassinato de pessoas transexuais.
Diante destes dados, qual o papel da educação neste cenário de violência contra as mulheres?
Atuar para preservar as atividades escolares como sempre foram.
Manter o status quo e ignorar o cenário do país.
Desenvolver práticas pedagógicas que mantenham o status quo.
Promover reflexões sobre as desigualdades, questionar no seu cotidiano com pequenos
gestos a divisão dos papéis sociais e das múltiplas violências de gênero.
Trabalhar para que as crianças e jovens fiquem alheios a estes temas, que não devem
pertencer à escola.
7 Marcar para revisão
A compreensão das questões de gênero é fundamental para promover a igualdade e a justiça
social. Mas o que é gênero?
A orientação sexual de uma pessoa.
O comportamento de uma pessoa.
A identidade social e culturalmente construída de uma pessoa.
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A identidade determinada pela autoridade médica na hora do nascimento.
A identidade biológica de uma pessoa.
8 Marcar para revisão
A sigla LGBTQIAPN� representa a diversidade de identidades e orientações sexuais que existem
na sociedade. A inclusão dessas letras na sigla ajuda a promover a visibilidade e a aceitação de
pessoas que se identificam fora das normas heterossexuais e binárias de gênero. Na sigla, a letra
I corresponde à intersexualidade. Qual das seguintes afirmações é verdadeira sobre a
intersexualidade?
É uma condição em que a pessoa se identifica com um gênero diferente do que foi
designado ao nascer.
É uma condição em que a pessoa não sente atração sexual por ninguém.
É uma condição em que a pessoa é incapaz de sentir prazer sexual.É uma condição em que a pessoa possui características físicas e/ou hormonais tanto
masculinas quanto femininas.
É uma condição em que a pessoa é atraída sexualmente por pessoas de ambos os
sexos.
9 Marcar para revisão
Leia o trecho abaixo e, em seguida, escolha a alternativa correta a respeito de como se deu o
processo de feminização do magistério no Brasil:   No século XIX, havia as aulas separadas para
meninos e para meninas. As professoras trabalhavam com as meninas e os professores homens
com os meninos. Havia também as aulas mistas, ministradas pelas mulheres. Na medida em que
essas aulas mistas aumentaram começaram a aumentar também as professoras, resultando,
afinal, na sua predominância. É a feminização. Outro motivo do aumento feminino na docência é a
industrialização, pois com ela os homens tiveram que trabalhar nas fábricas (necessitava-se mão-
de-obra), e foram as mulheres que passaram, então, a trabalhar como professoras. A mulher
trabalhar no magistério significou, nos discursos, apenas uma extensão de sua atividade de
educadora dentro de casa. Por isso, criou-se a ideia de uma profissão vocacionada, profissão que
serve especialmente para as mulheres, por elas serem sensíveis, amáveis, calmas (características
atribuídas normalmente a elas) (TAMBARA, Elomar. Profissionalização, escola normal
feminilização: magistério sul-rio-grandense de instrução pública no século XIX. História da
Educação/ ASPHE �Associação Sul-rio-grandense de pesquisadores em História da Educação).
Pelotas, n.3, p. 35 � 58, abril, 1998�.
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Os professores homens protestaram contra a entrada de mulheres no magistério, pois
não queriam abandonar uma profissão que os remunerava bem
A substituição dos professores homens por professoras mulheres foi bem recebida uma
vez que se relacionava o trabalho das professoras ao cuidado das mães
O processo começou quando as mulheres tiveram autorização para frequentarem as
universidades
Antes da entrada de professoras mulheres no magistério os professores homens
lecionavam em turmas de meninos, de meninas e em turmas mistas
O processo de feminização do magistério começou quando as mulheres tiveram
autorização para lecionar nas turmas de meninos
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Diversos estudos apontam que o tempo dedicado ao trabalho doméstico é muito superior para as
meninas, conforme a ilustração abaixo demonstra. A partir da análise dos dados abaixo e seus
possíveis impactos, assinale a alternativa correta.
Não é possível mensurar nenhum impacto a partir destes dados.
Os estudos sobre divisão sexual do trabalho e os dados apresentados indicam que essa
sobrecarga com o trabalho doméstico  faz com que as meninas tenham menos tempo
para se dedicar aos estudos e que isso repercute também na carreira profissional delas.
As meninas são preparadas para conseguirem conciliar as atividades domésticas com as
demais, sem prejuízo para seus estudos.
Os dados demonstram uma aptidão natural das meninas para as atividades do lar.
A imagem indica uma maior capacidade física de meninas para ações domésticas.
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