Tipos de Conteúdos no Ensino

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Anos Iniciais do Ensino Fundamental 71
PEDAGOGIA
Em uma visão mais promissora sobre os conteúdos, Coll et al. (1997) propõe que os conteúdos 
podem ser classificados em três tipos de acordo com aquilo que os alunos devem saber, fazer e ser. 
Ele os definiu como conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. A maneira de ensiná-los e 
também a de aprendê-los guarda muitas semelhanças, pois quando aprendemos o fazemos de uma 
maneira total, utilizando a cognição, os movimentos do corpo e as emoções. Por isso, essa forma de 
abordar os conteúdos tira a carga da associação dos conteúdos com as disciplinas e enfatiza mais 
a natureza deles. 
Embora definidos de forma diferente, ao ensinar os conteúdos precisamos levar em conta 
estas três dimensões de forma associativa, desenvolvendo estes aspectos naquilo que se pretende 
que o aluno aprenda, modificando a perspectiva disciplinar que faz com que a aprendizagem se 
realize associando-os à determinada disciplina ou área (ZABALA, 2008). O mesmo autor aponta que:
Se mudamos de ponto de vista e, em vez de nos fixar na classificação tradicional 
dos conteúdos por matéria, consideramo-los (sic) segundo a tipologia conceitual, 
procedimental e atitudinal, poderemos ver que existe uma maior semelhança na 
forma de aprendê-los e, portanto, de ensiná-los, pelo fato de estarem adstritos a 
uma ou outra disciplina. Assim veremos que o conhecimento geral da aprendizagem, 
descrita anteriormente, adquire características determinadas segundo as diferenças 
tipológicas de cada um dos diversos tipos de conteúdos. (ZABALA, 2008, p. 39).
Os conteúdos conceituais são relacionados a fatos, conceitos e princípios. Os primeiros exigem 
o uso de esquemas de conhecimento mais simples e geralmente ligados a atividades que induzem 
à reprodução da informação tal como ela foi transmitida. “Dizemos que alguém aprendeu (fatos) 
quando é capaz de recordar e expressar de maneira exata, o original, quando se dá a data com 
precisão, o nome sem erro, a atribuição exata do símbolo” (ZABALA, 2008, p. 41). 
Já os conceitos e princípios são conteúdos em que a abstração impera. Saber conceitos é 
ter discernimento sobre as características e os atributos dos objetos, dos fatos ou dos fenômenos. 
Os princípios ou leis são enunciados que estabelecem as relações causais entre fatos, objetos e 
situações. Para isso demandam atividades de compreensão que, segundo Zabala (2008),
[...] trata-se de atividades complexas que provocam um verdadeiro processo de 
elaboração e construção pessoal do conceito. Atividades experimentais que favoreçam 
que os novos conteúdos de aprendizagem se relacionem substantivamente com os 
conhecimentos prévios; atividades que promovam uma forte atividade mental que 
favoreça estas relações; atividades que outorguem significado e funcionalidade 
aos novos conceitos e princípios; atividades que suponham um desafio ajustado às 
possibilidades reais, etc. (ZABALA, 2008, p. 43).