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Storytelling e o percurso do herói 
em aulas e cursos – 1ª Edição/ 2024 
MODULO 1 
Por que a técnica de "construção de personagens em primeiro lugar", ou 
"character-first storytelling" pode ser eficaz ao criar uma história? 
Porque confere profundidade e complexidade ao personagem, podendo ajudar a 
direcionar a trama e a criar uma conexão emocional mais forte entre ele e o 
público. 
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Levando em consideração o que aprendemos sobre a evolução da contação de 
histórias, da tradição oral aos tempos modernos, assinale a alternativa correta. 
Segundo antropólogos, as histórias contadas ao redor de fogueiras 
correspondiam a cerca de 80% das conversas de nossos ancestrais, servindo 
como um modo essencial de aprendizado e compartilhamento de experiências. 
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Personagens bem elaborados, com características físicas, psicológicas e 
emocionais descritas e trabalhadas, deixam a narrativa mais envolvente. Eles 
também são capazes de engrandecer o cenário, influenciar ações e decisões de 
outros figurantes e conferir complexidade ao conflito. Para criar um 
personagem, é necessário: 
 
I. Definir claramente seu papel, se ele será o protagonista ou terá um 
desempenho secundário, por exemplo. 
II. Imaginá-lo com características distintas. Como esse personagem pode ser 
descrito? É um homem, uma criança ou um ser imaginário? Ele é 
assustador, violento, tem cabelos coloridos e longos? 
III. Ter claras suas motivações. São elas que vão impulsionar as ações do 
personagem na trama e capturar a atenção do espectador. 
IV. Desenvolver uma história de fundo para cada integrante da história. Isso 
pode incluir detalhes sobre sua infância, o local onde ele mora, o que gosta 
de fazer, se ele tem algum hobby ou inimigo. Uma história de fundo bem 
desenvolvida torna o personagem mais crível. 
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/course/view.php?id=307
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/course/view.php?id=307
V. Mostrar ao público, por meio de ações e diálogos, como ele é. Apenas 
descrever um personagem não cria empatia no leitor/ouvinte. 
São corretas as assertivas: 
Todas as alternativas. 
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A seguir estão listadas definições dos principais elementos de uma boa 
narrativa. Assinale as assertivas corretas. 
Ponto de vista é a percepção e a interpretação de quem relata a história, 
moldando-o de acordo com o que é contado. 
 
Narrativa é o conjunto de eventos que ocorrem em sequência, guiando os 
personagens por suas jornadas. 
 
Cenário é a descrição de elementos que serão usados para explorar ideias mais 
amplas e transmitir uma mensagem. 
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Analise as narrativas fictícias a seguir. 
 
I. Jorge mora numa cidadezinha no interior de Goiás e sempre foi o primeiro 
aluno da turma. Agora que está cursando o primeiro ano da faculdade de 
Química, ele foi convidado a participar das Olimpíadas de Ciências da 
Região Centro-Oeste. A notícia agitou a cidade! Apesar de ter bastante 
familiaridade com os temas que vão cair nas provas, Jorge sabe que 
precisa se preparar melhor para encará-las. No entanto, ele descobre que 
Pedro, o único professor da universidade que pode ajudá-lo, guarda 
ressentimentos do passado, quando ainda era estudante do mesmo curso 
de Jorge e perdeu a competição. 
II. Marta é a coordenadora pedagógica da Escola Coração de Maria, uma 
instituição de Educação Infantil conhecida pelo seu compromisso com a 
inclusão de alunos com necessidades especiais. Sob sua liderança, a 
escola tem acolhido um número cada vez maior dessas crianças, cada 
uma com suas necessidades e demandas únicas. Nos últimos tempos, 
porém, Marta, apesar de se dedicar muito ao trabalho e à causa, tem 
sentido mais o peso de suas responsabilidades. Ela se vê lutando para 
encontrar o equilíbrio entre atender às necessidades dos alunos e manter a 
qualidade da educação para todos. No último ano, os recursos financeiros 
da escola diminuíram e os professores têm se queixado das jornadas mais 
exigentes. 
III. Arthur é um professor de inglês aposentado que não pensa em deixar a 
escola tão cedo. Ele leciona para a 1a série do Ensino Médio e suas aulas 
são sempre eleitas como as melhores do ano. Arthur transforma os 
encontros em reuniões nas quais os alunos podem expor suas 
inseguranças, conversar sobre as últimas notícias, discutir as melhores 
estratégias para determinado videogame. Baseado nos interesses dos 
alunos, o professor desenvolve suas habilidades de ensino-aprendizagem, 
fazendo com que a turma se saia cada vez melhor na língua inglesa. 
Em qual das histórias o conflito não é tão claro? 
Apenas na história II. 
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Para o roteirista e analista de histórias Christopher Vogler, “as histórias têm 
padrões surpreendentemente repetidos, variações desconcertantes e questões 
enigmáticas” (VOGLER, 2015, p. 30). Segundo ele, o que é preciso enfrentar antes 
de escrever qualquer narrativa? 
Escolhas criativas. 
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Na unidade 2, vimos que o contexto cria condições que podem influenciar os 
personagens e a narrativa de diversas maneiras. Indique, dos elementos listados 
a seguir, quais devemos considerar ao analisar um contexto. 
Culturais, históricos, geográficos e sociais. 
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A história a seguir foi usada por um professor de Física para ensinar o conceito 
de gravidade à turma. Leia atentamente. 
Lorenzo é um astronauta experiente, acostumado com viagens espaciais para 
explorar novos territórios. Em uma dessas missões, ele encontrou um planeta 
desconhecido, onde percebeu que conseguia saltar mais alto do que era possível 
fazer na Terra. Intrigado, ele decidiu investigar por que isso acontecia lá. Depois 
de algumas experiências e observações, Lorenzo concluiu que a força 
gravitacional naquele planeta era menor do que na Terra, o que permitia saltar 
mais alto. De volta à sua base, o astronauta compartilhou suas descobertas com 
outros cientistas. 
Analise as assertivas a seguir e indique qual elemento do storytelling está 
ausente na história de Lorenzo. 
Tema: a ideia central ou a mensagem que a história quer explorar. 
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Ao escrever histórias para o uso em cursos, é interessante que o protagonista ou 
o antagonista seja um representante do público-alvo, sobretudo em um contexto 
educacional, pois isso proporciona: 
Identificação e empatia, relevância e aplicabilidade, engajamento e motivação. 
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Para o roteirista e analista de histórias Christopher Vogler, “as histórias têm 
padrões surpreendentemente repetidos, variações desconcertantes e questões 
enigmáticas” (VOGLER, 2015, p. 30). Segundo ele, o que é preciso enfrentar antes 
de escrever qualquer narrativa? 
Bloqueio na escrita. 
O vendaval de ideias desorganizadas. 
Escolhas criativas. 
O desejo de reinventar uma história de outro autor. 
A existência de leitores difíceis. 
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Neste módulo, nós vimos que a contação de histórias, desde os tempos antigos, 
é fundamental para transmitir conhecimento, tradições e valores de uma 
geração para outra, possibilitando a formação de culturas e identidades dos 
povos. Além disso, é capaz de criar, em quem a ouve ou a lê, empatia, conexão, 
engajamento, influência e memorização. Leia a história a seguir: 
 
Em um reino esquecido, onde poucos viajantes paravam para buscar alimento e 
água durante suas caçadas, morava um jovem ferreiro chamado Adrian. Ele era 
conhecido por suas habilidades incomuns e força surpreendente, mas nunca 
fora além dos limites de sua aldeia. Um dia, um estrangeiro contou a Adrian 
sobre uma lendária forja escondida em uma montanha distante, cujo fogo, 
alimentado por um dragão, poderiacriar armas invencíveis. Adrian sempre 
sonhou em criar uma arma que fosse lembrada por séculos! Mas a ideia de sair 
de sua terra para enfrentar um mundo desconhecido e um dragão não lhe 
agradava tanto. Não tinha um dia que o ferreiro não se imaginava na tal forja. Na 
noite sem lua que não conseguiu dormir, ele se decidiu: a jornada seria perigosa, 
mas era preciso coragem. Num saco, Adrian colocou um pouco de pão e água, 
algumas ferramentas e uma capa para protegê-lo do frio. No caminho, ele só 
pensava nas armas imbatíveis que iria criar. 
 
 
O que essa história é capaz de instigar no seu leitor? 
Inspiração e motivação. 
Influência e engajamento. 
Empatia e conexão. 
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Sabemos que nem toda história tem diálogos, mas, quando bem explorados, 
podem ser fundamentais para o leitor mergulhar na narrativa, principalmente em 
contexto educacional. Assinale a assertiva que justifica esse enunciado. 
Diálogos realistas e bem elaborados permitem que os alunos se identifiquem 
com os personagens e a história, aumentando sua capacidade de compreensão 
e memorização dos conceitos apresentados. 
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“A estrutura é a consequência [...] das palavras que escolhemos e da ordenação 
dos elementos da cena, das cenas em si (‘momentos em que’), dos capítulos, 
das partes da história ou de quaisquer outros elementos sintáticos da trama que 
venhamos a criar para comunicar nossa história ao outro” (MCSILL, 2017, [s. p.]). 
Assinale os tipos de estruturas que você conheceu ao longo deste módulo. 
Estrutura não linear. 
Estrutura de três atos. 
Estrutura de cinco atos. 
A jornada do herói. 
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Para criar uma história, é necessário planejamento. Assim, vimos algumas 
estratégias que podem auxiliá-lo no desenvolvimento da sua ideia. Entre elas, 
alguns passos possíveis são: 
 
 
I. Definir uma organização possível para contar a história. Escolher uma 
estrutura de narrativa que possibilite que o enredo e os personagens sejam 
construídos e evoluam. 
II. Criar personagens bem caracterizados e complexos, que atraiam e 
mantenham a atenção do público. 
III. Planejar o enredo, prevendo como o conflito e o clímax serão 
desenvolvidos. Pensar em como o conflito será apresentado, como ele se 
desenrolará e como será resolvido. 
IV. Detalhar e descrever ações, cenários e personagens podem tornar a 
história mais monótona. 
V. Evitar contar tudo. Deixar que o leitor imagine como é o personagem e o 
cenário é tarefa do espectador. Assim, a história não fica cansativa. 
São corretas as assertivas: 
Apenas I, II, III. 
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Para que uma narrativa seja bem construída, é preciso que: 
O cenário seja bem desenvolvido e com riqueza de detalhes. Essas informações 
criam empatia, conexão e engajamento no espectador (leitor/ouvinte/aluno). 
Os elementos personagens, conflito, enredo e ponto de vista interajam e se 
equilibrem de modo a conduzir a história. 
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Leia atentamente as histórias fictícias a seguir. Qual delas não é um exemplo 
efetivo de storytelling como metodologia ativa de aprendizagem? 
O professor de Gramática, que é apaixonado por história da arte, levou a 
biografia de alguns artistas, entre eles Monet e Matisse, para os alunos 
conhecerem. Durante a aula, pediu que a turma apontasse os pontos em comum 
das obras dos dois. Pares de alunos apresentaram os tópicos que elencaram, 
promovendo um debate na sala sobre o trabalho dos pintores. 
MODULO 2 
No Módulo 1, você já havia explorado a estrutura da jornada do herói, de Joseph 
Campbell. No Módulo 2, as fases desse percurso foram relacionadas ao 
contexto educacional. Pensando nisso, como um educador poderia facilitar a 
fase "O retorno com o elixir" em uma atividade de aprendizagem? 
Permitindo que os estudantes apliquem o que aprenderam em um novo contexto 
ou problema. 
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No contexto educacional, o processo de avaliação é fundamental para verificar 
se as atividades e sequências de aprendizagem elaboradas são realmente 
eficazes, de forma que seja possível compreender se os objetivos de 
aprendizagem foram atingidos e o que precisa ser modificado, tanto no 
desempenho dos estudantes quanto no próprio planejamento do professor. 
Analise as afirmações abaixo e, em seguida, selecione a alternativa que melhor 
as descreve: 
 
I. Competências são a combinação harmoniosa de habilidades, atitudes e 
conhecimentos que permitem ao estudante desempenhar uma tarefa, portanto 
indicadores de competência são usados apenas para avaliar o desempenho dos 
estudantes em testes padronizados. 
II. Na avaliação por competências, as atitudes dos estudantes são consideradas, 
tanto quanto suas habilidades e conhecimentos. 
III. Para o objetivo de aprendizagem "identificar e analisar diferentes estilos 
arquitetônicos", uma competência a ser avaliada seria a capacidade de 
reconhecer características distintas, entender o contexto histórico e cultural e a 
estética de diferentes estilos. 
IV. Para o objetivo de aprendizagem "identificar e analisar diferentes estilos 
arquitetônicos", competências que poderiam ser avaliadas englobariam a 
capacidade de análise crítica e a capacidade de resolução de equações 
diferenciais. 
 
Apenas II e III estão corretas. 
 
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Você viu que as trilhas de aprendizagem, além de lineares ou flexíveis, também 
podem ser gamificadas, incorporando elementos de jogos em sua sequência de 
atividades. Além disso, a gamificação pode se valer ou não de uma narrativa de 
jogo (game storytelling) para proporcionar contextualização e sentido às ações 
propostas. Qual dos seguintes exemplos utiliza a técnica de game storytelling na 
estruturação de uma sequência gamificada? 
Em um curso de Geografia, os estudantes são moradores de um vilarejo pouco 
explorado e participam de uma simulação virtual em que cada resposta correta 
os ajuda a construir uma cidade próspera. O objetivo é transformar uma pequena 
vila em uma metrópole, lidando com desafios relacionados a recursos naturais, 
demografia e economia. 
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Como professor de Português, você criou uma persona para representar um tipo 
específico de estudante em sua turma, que você espera alcançar com o novo 
módulo de seu curso: 
 
Juliana é uma estudante de 12 anos que vive em uma cidade pequena. Ela adora 
Ciências e está sempre curiosa sobre como as coisas funcionam. Ela tem um 
cachorro chamado Max e gosta de passar tempo ao ar livre, observando os 
animais e as plantas. No entanto, ela luta com a escrita e frequentemente tem 
dificuldade para expressar suas ideias no papel. 
 
Dadas as características de Juliana, como você poderia planejar atividades de 
escrita mais atraentes e eficazes para ela? 
 
I. Focar as atividades de escrita em temas científicos, permitindo que Juliana 
escreva sobre algo que lhe interessa. 
II. Criar atividades de escrita utilizando a leitura de pequenos textos sobre o 
comportamento dos animais. 
III. Incorporar a escrita de diários da natureza, nos quais Juliana pode registrar 
suas observações e pensamentos sobre a fauna e a flora local. 
IV. Elaborar momentos de apresentação oral em que todos os estudantes 
desenvolvam o mesmo tema, escolhido por Juliana. 
I, II e III estão corretas. 
 
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Além da criação de situações-problema, neste módulo, você trabalhou a escrita 
de estudos de caso. Leia atentamente os dois estudos de caso a seguir e 
selecione a alternativa correta: 
 
Estudo de caso 1 
 
A empresa XYZ, fundada em 2010, enfrentou dificuldades em escalar seu 
modelo de negócio durante os primeiros anos. Apesar de ter um produto 
inovador, a empresa lutava para encontrar um público-alvo. No entanto, após a 
implementação de uma nova estratégia de marketing e a redefinição dopúblico-
alvo, a empresa conseguiu aumentar suas vendas em 75% em dois anos. 
 
Estudo de caso 2 
 
Em 2010, a empresa XYZ nasceu com um sonho: transformar a indústria com 
seu produto inovador. No entanto, os primeiros anos foram difíceis. A equipe 
dedicada e apaixonada lutava diariamente para encontrar um público que se 
identificasse com seu produto. Eles se depararam com muitas portas fechadas, 
negociações fracassadas e dúvidas surgindo. No entanto, em meio a esses 
desafios, a equipe de XYZ encontrou uma luz no fim do túnel - uma nova 
estratégia de marketing. Depois de incontáveis noites trabalhando na nova 
estratégia e redefinindo seu público-alvo, a equipe de XYZ deu um suspiro de 
alívio quando, após dois anos, eles viram um aumento surpreendente de 75% nas 
vendas. 
 
O conteúdo essencial dos dois estudos de caso é o mesmo, mas o estudo de 
caso 2 apresenta técnicas de storytelling que o tornam mais envolvente. 
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Considere que você está elaborando o roteiro para um vídeo educativo sobre 
ecologia, pensado para estudantes do 6º ano. Com base em seus 
conhecimentos sobre estrutura narrativa, você já elencou os seguintes aspectos 
da história que deseja apresentar: 
 
Tema: poluição do ar 
 
Personagem principal: uma criança que gosta de soltar pipa 
 
Conflito: a criança não consegue soltar a pipa por causa da poluição do ar 
 
Explicação científica: detalhamento dos efeitos da poluição do ar 
 
Resolução: a criança decide plantar árvores para melhorar a qualidade do ar 
 
Chamada à ação: incentivo aos estudantes para pensarem em maneiras de 
combater a poluição do ar 
 
Cenário: periferia de cidade grande muito afetada pela poluição 
 
Ponto de vista: perspectiva do personagem principal 
 
Com base nesse cenário, quais dos aspectos elencados a seguir você incluiria 
em cada cena da sua estrutura de roteiro? 
As últimas cenas do roteiro podem ser dedicadas ao incentivo aos estudantes 
para pensarem em maneiras de combater a poluição do ar. 
 
O conflito deve constituir uma cena anterior à cena da resolução. 
 
A apresentação do cenário pode ocorrer na cena de abertura. 
 
_____________________________ 
Com base no que compreendeu sobre trilhas de aprendizagem, qual das opções 
a seguir seria um exemplo de uma trilha de aprendizagem flexível? 
 
Em um curso de ciências ambientais, após uma introdução geral, os estudantes 
podem escolher explorar tópicos como ecologia, conservação, clima e energia 
renovável. 
 
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Considerando os diferentes formatos e mídias possíveis (como vídeos, 
infográficos, animações, podcasts etc.), qual das seguintes alternativas melhor 
representa uma aplicação adequada do storytelling em um ambiente de 
educação on-line? 
Produzir um podcast que narra uma história relacionada ao conteúdo do curso, 
usando vozes e efeitos sonoros para aumentar o engajamento dos estudantes. 
 
__________________________________ 
Você explorou diversos tipos de atividades interativas ao longo do módulo. 
Selecione a seguir as alternativas que associam corretamente as descrições de 
atividades interativas com as orientações para utilizá-las no contexto 
de storytelling: 
 
Ao utilizar questionários on-line, devem-se criar perguntas que cubram os 
principais pontos da história, garantindo que elas sejam claras e diretas. 
 
Para que os estudantes façam escolhas que afetam o enredo da história, 
ajudando a aumentar o engajamento e aprofundar a compreensão do material, 
podem-se utilizar as histórias ramificadas, também chamadas de cenários de 
decisão. 
 
Para utilizar simulações virtuais, é importante escolher aquelas que se alinhem 
com os objetivos de aprendizagem do curso e fornecer instruções sobre como 
navegar na simulação. 
 
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Imagine a seguinte situação-problema que você criou para uma aula de Ciências 
do Ensino Fundamental sobre o tema "Biodiversidade": 
 
Na cidade fictícia de Bioville, uma grande empresa quer construir um shopping 
center em uma área conhecida por ser o habitat de várias espécies endêmicas 
de animais e plantas. A empresa argumenta que o shopping center trará 
benefícios econômicos para a cidade, enquanto os ambientalistas estão 
preocupados com a perda de biodiversidade. Os estudantes são convocados 
como consultores científicos para investigar a situação e apresentar um relatório 
informado e equilibrado. 
 
Com base nessa situação-problema, analise as afirmações a seguir e identifique 
quais delas representam ações apropriadas como etapas subsequentes de 
atividades. 
 
I. Investigar as espécies endêmicas que vivem na área e o impacto que a 
construção do shopping center poderia ter sobre elas. 
II. Organizar um debate em classe, em que alguns estudantes defendem a 
perspectiva da empresa e outros defendem a perspectiva dos ambientalistas. 
III. Pesquisar sobre os benefícios econômicos do shopping center, ignorando as 
preocupações dos ambientalistas. 
IV. Entrevistar moradores de outras regiões em que o desenvolvimento 
econômico ameaçou a biodiversidade sobre como essas situações foram 
resolvidas. 
I, II e IV estão corretas. 
 
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No contexto educacional, os enunciados são fundamentais para apresentar 
problemas e perguntas aos estudantes, ou orientá-los na realização de uma 
tarefa prática. Selecione todas as alternativas que representam práticas 
adequadas nessa elaboração. 
 
O enunciado é criado de maneira clara e precisa, comunicando efetivamente o 
objetivo da atividade. 
 
O enunciado pode ser formulado com técnicas de storytelling, desde que essa 
seja uma estratégia que vai melhorar a experiência dos estudantes naquela 
atividade específica. 
 
O enunciado é alinhado com os objetivos de aprendizagem, tornando-se 
relevante para o tópico em discussão. 
 
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Neste módulo, você viu que também é possível utilizar técnicas de storytelling no 
processo de avaliação. Considerando a estratégia de 
empregar storytelling no feedback, quais dos exemplos a seguir são adequados 
para um estudante que esqueceu de considerar um elemento importante na hora 
de resolver uma equação matemática? 
 
"Imagine que você é um cientista tentando desvendar um mistério do universo. O 
erro na resolução da equação é como se você tivesse deixado passar um sinal 
do espaço. Como cientista, você revisa seu trabalho e percebe onde o erro 
ocorreu, permitindo uma nova e correta interpretação dos sinais registrados." 
 
"Lembre-se de sempre verificar todo o percurso para construir sua resposta. É 
como um chef cozinhando um prato complexo. Se ele esquecer um ingrediente, 
o sabor final será diferente. Nesse caso, o chef precisaria refazer o prato, 
seguindo atentamente a receita." 
 
_________________________ 
Leia atentamente a seguinte história: 
 
Em uma pequena cidade, uma estranha epidemia começou a se espalhar. Os 
habitantes da cidade começaram a perder gradualmente a memória. Os idosos 
esqueciam suas histórias passadas, os adultos esqueciam seus trabalhos e 
responsabilidades, e até mesmo as crianças esqueciam como brincar. O prefeito 
da cidade, preocupado com o que estava acontecendo, decidiu chamar uma 
equipe de especialistas para investigar a causa da epidemia e encontrar uma 
cura. 
 
Selecione as alternativas que melhor descrevem o aproveitamento dessa 
narrativa em sala de aula por meio de técnicas de aprendizagem ativa: 
 
Utilizando a técnica de storytelling guiado, o professor poderia fazer uma 
pergunta aberta, como "O que você faria se fosse o prefeito da cidade?", para 
promover a discussão e a reflexão dos estudantes. 
 
Utilizando a técnica de aprendizagem baseada em estórias, o professor poderia 
criar uma série de lições, segundo essa narrativa, sobre a função e a importância 
da memória na vida cotidiana. 
 
Na técnica de aprendizagem por jogo de papéis, os estudantes poderiam 
assumir o papel de diferentes personagens da história (como o prefeito,um 
morador idoso, um especialista chamado para investigar etc.) e explorar suas 
perspectivas sobre a situação. 
________________________________ 
Você já sabe que uma rubrica é um conjunto detalhado de critérios que mede o 
desempenho do estudante em diferentes dimensões de um trabalho ou tarefa. 
Assim, considere que o professor Carlos está elaborando uma rubrica para 
avaliar um ensaio escrito. Ele determinou que um dos critérios será a 
"organização do texto". Seu modelo de rubrica utiliza níveis que variam de 
"insuficiente" a "excelente". Assinale a alternativa que melhor descreve o que 
poderia ser esperado no nível "satisfatório" para esse critério: 
O texto é bem estruturado, as ideias fluem de maneira lógica, mas ainda há 
espaço para melhorias. 
 
______________________________ 
Leia atentamente os cenários abaixo, que envolvem a interação de um estudante 
com um ambiente de aprendizagem on-line. Para cada cenário, identifique o grau 
de interatividade correspondente e selecione a alternativa que os descreve. 
 
I. Pedro está realizando um curso on-line. Ele está preenchendo um questionário 
de múltipla escolha e, após selecionar uma opção, recebe 
um feedback automático indicando se a resposta está correta ou não. 
II. Maria está assistindo a uma aula on-line. Ela clica em certas partes do 
conteúdo apresentado para revelar informações adicionais que aprofundam o 
tópico. 
III. Ana está em uma plataforma de e-learning. Ela insere suas respostas em um 
campo de texto e um tutor fornece feedback específico e personalizado com 
base em suas respostas. 
IV. João está participando de uma atividade em grupo on-line. Ele e seus colegas 
de equipe estão discutindo e digitando suas respostas, e um tutor 
fornece feedback ao longo do processo de construção. 
V. Carlos está em um módulo de autoestudo. Ele recebe uma pergunta e tem de 
digitar a resposta. Logo após, recebe um feedback automático baseado na 
resposta que deu. 
 
I – grau 2; II – grau 1; III – grau 4; IV – grau 5; V – grau 3.