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QUESTOES OBJETIVAS: MODULO 1
1.Por que a técnica de "construção de personagens em primeiro lugar", ou "character-first storytelling" pode ser eficaz ao criar uma história?
Porque garante que todos os personagens sejam igualmente desenvolvidos e complexos.
Porque reduz a importância da trama, permitindo que a história seja totalmente conduzida pelos personagens, sem a necessidade de um enredo coeso.
Porque confere profundidade e complexidade ao personagem, podendo ajudar a direcionar a trama e a criar uma conexão emocional mais forte entre ele e o público. (CORRETA)
Porque permite focar exclusivamente no desenvolvimento do personagem, ignorando a trama até que ele esteja completamente formado.
Porque permite a criação de personagens que não são influenciados pela trama, tornando-os mais originais e imprevisíveis.
2.Sabemos que nem toda história tem diálogos, mas, quando bem explorados, podem ser fundamentais para o leitor mergulhar na narrativa, principalmente em contexto educacional. Assinale a assertiva que justifica esse enunciado.
Diálogos verossímeis podem distrair os alunos do conteúdo principal e tornar a história menos eficaz como ferramenta de aprendizado.
Os diálogos são irrelevantes na criação de histórias para um contexto educacional, pois os alunos estão mais interessados nos fatos e nos conceitos que estão sendo estudados do que na fala dos personagens.
Diálogos realistas e bem elaborados permitem que os alunos se identifiquem com os personagens e a história, aumentando sua capacidade de compreensão e memorização dos conceitos apresentados. (CORRETA)
Diálogos não são importantes no storytelling empregado em contexto educacional. Isso porque as falas normalmente são baseadas em ficção.
Diálogos bem escritos tornam a história mais agradável, mas não têm impacto real na compreensão dos alunos sobre os tópicos abordados.
3. Na unidade 2, vimos que o contexto cria condições que podem influenciar os personagens e a narrativa de diversas maneiras. Indique, dos elementos listados a seguir, quais devemos considerar ao analisar um contexto.
Culturais, etnográficos, filosóficos e sociais.
Culturais, econômicos, filosóficos e sociais.
Culturais, históricos, geográficos e sociais. (CORRETA)
Econômicos, históricos, geográficos e sociais.
Históricos, geográficos, sociais e filosóficos.
4. Personagens bem elaborados, com características físicas, psicológicas e emocionais descritas e trabalhadas, deixam a narrativa mais envolvente. Eles também são capazes de engrandecer o cenário, influenciar ações e decisões de outros figurantes e conferir complexidade ao conflito. Para criar um personagem, é necessário:
Definir claramente seu papel, se ele será o protagonista ou terá um desempenho secundário, por exemplo.
Imaginá-lo com características distintas. Como esse personagem pode ser descrito? É um homem, uma criança ou um ser imaginário? Ele é assustador, violento, tem cabelos coloridos e longos?
Ter claras suas motivações. São elas que vão impulsionar as ações do personagem na trama e capturar a atenção do espectador.
Desenvolver uma história de fundo para cada integrante da história. Isso pode incluir detalhes sobre sua infância, o local onde ele mora, o que gosta de fazer, se ele tem algum hobby ou inimigo. Uma história de fundo bem desenvolvida torna o personagem mais crível.
Mostrar ao público, por meio de ações e diálogos, como ele é. Apenas descrever um personagem não cria empatia no leitor/ouvinte. 
São corretas as assertivas:
Apenas V.
Apenas I.
Apenas I, II e III.
Apenas IV.
Todas as alternativas.
5. A seguir estão listadas definições dos principais elementos de uma boa narrativa. Assinale as assertivas corretas.
Ponto de vista é a percepção e a interpretação de quem relata a história, moldando-o de acordo com o que é contado.
Cenário é a descrição de elementos que serão usados para explorar ideias mais amplas e transmitir uma mensagem.
Conflito é a parte da história que ocorre em uma terra distante e desconhecida.
Narrativa é o conjunto de eventos que ocorrem em sequência, guiando os personagens por suas jornadas.
Tema é a força que impulsiona a ação e leva à transformação dos personagens.
MODULO 2
1. Além da criação de situações-problema, neste módulo, você trabalhou a escrita de estudos de caso. Leia atentamente os dois estudos de caso a seguir e selecione a alternativa correta:
Estudo de caso 1
A empresa XYZ, fundada em 2010, enfrentou dificuldades em escalar seu modelo de negócio durante os primeiros anos. Apesar de ter um produto inovador, a empresa lutava para encontrar um público-alvo. No entanto, após a implementação de uma nova estratégia de marketing e a redefinição do público-alvo, a empresa conseguiu aumentar suas vendas em 75% em dois anos.
Estudo de caso 2
Em 2010, a empresa XYZ nasceu com um sonho: transformar a indústria com seu produto inovador. No entanto, os primeiros anos foram difíceis. A equipe dedicada e apaixonada lutava diariamente para encontrar um público que se identificasse com seu produto. Eles se depararam com muitas portas fechadas, negociações fracassadas e dúvidas surgindo. No entanto, em meio a esses desafios, a equipe de XYZ encontrou uma luz no fim do túnel - uma nova estratégia de marketing. Depois de incontáveis noites trabalhando na nova estratégia e redefinindo seu público-alvo, a equipe de XYZ deu um suspiro de alívio quando, após dois anos, eles viram um aumento surpreendente de 75% nas vendas.
a. O conteúdo essencial dos dois estudos de caso é o mesmo, mas o estudo de caso 1 apresenta técnicas de storytelling que o tornam mais envolvente.
b. Ambos os estudos de caso foram construídos com técnicas de storytelling, mas a aplicação dessas técnicas foi feita de maneira diferente.
c. O conteúdo essencial dos dois estudos de caso é o mesmo, mas o estudo de caso 2 apresenta técnicas de storytelling que o tornam mais envolvente.
d. O estudo de caso 1 apenas descreve um cenário geral, sem apresentar uma situação-problema.
e. O estudo de caso 2 incorpora uma situação-problema mas sua elaboração não apresenta elementos narrativos.
2. No contexto educacional, o processo de avaliação é fundamental para verificar se as atividades e sequências de aprendizagem elaboradas são realmente eficazes, de forma que seja possível compreender se os objetivos de aprendizagem foram atingidos e o que precisa ser modificado, tanto no desempenho dos estudantes quanto no próprio planejamento do professor. Analise as afirmações abaixo e, em seguida, selecione a alternativa que melhor as descreve:
I. Competências são a combinação harmoniosa de habilidades, atitudes e conhecimentos que permitem ao estudante desempenhar uma tarefa, portanto indicadores de competência são usados apenas para avaliar o desempenho dos estudantes em testes padronizados.
II. Na avaliação por competências, as atitudes dos estudantes são consideradas, tanto quanto suas habilidades e conhecimentos.
III. Para o objetivo de aprendizagem "identificar e analisar diferentes estilos arquitetônicos", uma competência a ser avaliada seria a capacidade de reconhecer características distintas, entender o contexto histórico e cultural e a estética de diferentes estilos.
IV. Para o objetivo de aprendizagem "identificar e analisar diferentes estilos arquitetônicos", competências que poderiam ser avaliadas englobariam a capacidade de análise crítica e a capacidade de resolução de equações diferenciais.
a. Todas as afirmações estão corretas.
b. I, II e III estão corretas.
c. Apenas I e IV estão corretas.
d. Apenas II e III estão corretas.
e. II, III e IV estão corretas.
3. No contexto educacional, os enunciados são fundamentais para apresentar problemas e perguntas aos estudantes, ou orientá-los na realização de uma tarefa prática. Selecione todas as alternativas que representam práticas adequadas nessa elaboração.
a. O enunciado é criado de maneira clara e precisa, comunicando efetivamente o objetivo da atividade.
b. O enunciado pode ser formulado com técnicas de storytelling, desde que essa seja umaestratégia que vai melhorar a experiência dos estudantes naquela atividade específica.
c. O enunciado é criado de maneira vaga para permitir aos estudantes uma variedade de interpretações.
d. O enunciado é alinhado com os objetivos de aprendizagem, tornando-se relevante para o tópico em discussão.
e. O enunciado é redigido de forma complexa para desafiar a capacidade de compreensão dos estudantes.
4. Você já sabe que uma rubrica é um conjunto detalhado de critérios que mede o desempenho do estudante em diferentes dimensões de um trabalho ou tarefa. Assim, considere que o professor Carlos está elaborando uma rubrica para avaliar um ensaio escrito. Ele determinou que um dos critérios será a "organização do texto". Seu modelo de rubrica utiliza níveis que variam de "insuficiente" a "excelente". Assinale a alternativa que melhor descreve o que poderia ser esperado no nível "satisfatório" para esse critério:
a. O texto apresenta alguma estrutura, mas as ideias nem sempre fluem de maneira lógica.
b. O texto é bem estruturado, as ideias fluem de maneira lógica, mas ainda há espaço para melhorias.
c. O texto é perfeitamente estruturado, as ideias fluem de maneira lógica e coesa.
d. O texto é confuso e difícil de seguir. As ideias não fluem de maneira lógica.
e. O texto é um exemplo excepcional de organização e coesão textual.
5. Considere que você está elaborando o roteiro para um vídeo educativo sobre ecologia, pensado para estudantes do 6º ano. Com base em seus conhecimentos sobre estrutura narrativa, você já elencou os seguintes aspectos da história que deseja apresentar:
Tema: poluição do ar
Personagem principal: uma criança que gosta de soltar pipa
Conflito: a criança não consegue soltar a pipa por causa da poluição do ar
Explicação científica: detalhamento dos efeitos da poluição do ar
Resolução: a criança decide plantar árvores para melhorar a qualidade do ar
Chamada à ação: incentivo aos estudantes para pensarem em maneiras de combater a poluição do ar
Cenário: periferia de cidade grande muito afetada pela poluição
Ponto de vista: perspectiva do personagem principal
Com base nesse cenário, quais dos aspectos elencados a seguir você incluiria em cada cena da sua estrutura de roteiro?
a. A apresentação do cenário pode ocorrer na cena de abertura.
b. As últimas cenas do roteiro podem ser dedicadas ao incentivo aos estudantes para pensarem em maneiras de combater a poluição do ar.
c. O conflito deve constituir uma cena anterior à cena da resolução.
d. A introdução do personagem e o detalhamento dos efeitos da poluição do ar dependem da cena que apresenta a resolução.
e. A chamada à ação deve aparecer na cena de abertura.