Lingua Portuguesa 7 ano (82)

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Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
Atividade 9
Essa atividade tem a finalidade de levar os estudantes 
a analisar efeitos de sentido de “estratégias de modaliza-
ção”: formas de o locutor expressar o modo como pensa 
ou como quer ser compreendido, desenvolvendo a habili-
dade EF07LP14.
Ela contribui também para que os estudantes analisem 
os efeitos de sentido de elementos coesivos.
A respeito da modalização, leia:
[...] a modalização se apresenta como um fenômeno que 
permite ao locutor deixar registrado, no seu discurso, mar-
cas de sua subjetividade através de determinados elementos 
linguístico-discursivos e, portanto, imprimir um modo como 
esse discurso deve ser lido. Dessa forma, age em função da 
interlocução. Em outras palavras, a modalização consiste em 
uma das estratégias semântico-discursivas que se materializa 
linguisticamente e se constitui em um ato de fala particular.
NASCIMENTO, Erivaldo Pereira do. A modalização 
no ensino de língua: contribuições para os 
processos de leitura, análise linguística e 
produção textual. XXIV Jornada Nacional do 
Grupo de Estudos Linguísticos do Nordeste 
(Gelne). Universidade Federal do Rio Grande 
do Norte, 2012. Disponível em: http://www.
gelne.com.br/arquivos/anais/gelne-2012/
arquivos/%C3%A1reas%20tem%C3%A1ticas/
Sem%C3%A2ntica/Erivaldo%20Pereira%20-%20
A%20MODALIZA%C3%87%C3%83O%20NO%20
ENSINO%20DE%20L%C3%8DNGUA%20-%20
Simp%C3%B3sio.pdf. Acesso em: 9 fev. 2022.
Sugere-se que a atividade seja lida 
em conjunto e analisada antes de os 
estudantes realizarem a marcação. 
Atividade 10
Nessa atividade, são localizadas 
algumas expressões que pertencem 
mais a usos informais e até mais po-
pulares. É importante que seja analisa-
do com os estudantes que a presença 
delas não torna a linguagem do texto 
predominantemente informal, que as 
características de predominância da 
linguagem mais formal, mais objetiva, 
não são suplantadas por essas expres-
sões mais informais ou por recursos de 
aproximação com o leitor. A atividade 
contribui para o desenvolvimento da 
habilidade EF69LP55.
Atividade 11
Essa é uma das atividades voltadas 
para a reflexão sobre a necessidade 
de verificação de fontes de informa-
ção. Esse assunto será mais bem de-
senvolvido na seção Conversa em jogo. 
Hora de organizar o que 
estudamos
Sugere-se que o esquema seja li-
do em conjunto e preenchido coletiva-
mente para que os estudantes tenham 
a possibilidade de analisar a pertinên-
cia das inserções no esquema final. 
Permitir que façam alterações nessas 
inserções, se forem pertinentes. 
Reprodução do Liivvro do Estudante em tamanho reduzido
 9 Copie as frases a seguir no caderno e atribua a elas o número correspondente ao efeito de sentido que 
pode ser produzido pelas expressões destacadas. 
(1) algo certo, verdadeiro
(2) ideia de conclusão sobre algo já dito
(3) algo quase obrigatório, que precisa acontecer
(4) algo que é quase certo
(5) desejo, vontade, orientação
 a) “Você provavelmente passará boa parte da vida convivendo com essa realidade.” (4)
 b) “A verdade é que o ser humano atingiu um nível de domínio e influência no globo terrestre suficiente 
para ameaçar a saúde do mar.” (1)
 c) “Além disso, devem vir de pessoas que têm a sua idade hoje muitas ideias para trazer de volta a 
harmonia do oceano e manter o ambiente marinho mais saudável.” (3)
 d) “É claro que as soluções tecnológicas para os problemas atuais não caem do céu. Ou melhor: não 
surgem rapidamente.” (1)
 e) “O dia 8 de junho é um deles – tome nota!” (5)
 f) “O Dia Mundial do Oceano vem então como mais uma mensagem global de alerta: queremos uma 
sociedade que não coloque mais a saúde do mar em risco.” (2)
 10 Releia um trecho do texto e observe as expressões destacadas.
Para virar o jogo
[...] as soluções tecnológicas para os problemas atuais n‹o caem do cŽu.
Essas são expressões empregadas na linguagem mais informal. Agora, responda:
 a) Na sua opinião, com que finalidade foram usadas expressões mais informais?
 b) O uso dessas expressões permite dizer que a linguagem do texto como um todo é informal?
 11 Leia o trecho a seguir e responda: Qual é a finalidade de fazer referência a pesquisas?
Mas o tempo passou, e as pesquisas confirmaram as preocupações dos especialistas [...].
 ⓿ Copie e complete o esquema no caderno inserindo no espaço adequado as seguintes palavras:
10a.Essas expressões talvez tenham sido empregadas 
para aproximar o texto do público mais jovem e não dar 
à reportagem um caráter muito formal.
10b. Sugestão: Não, pois predomina no texto uma linguagem mais técnica e objetiva, 
mesmo havendo momentos de maior aproximação com o leitor. 
Sugestão: É uma maneira de dar mais credibilidade às informações. 
Hora de organizar o que estudamos
fontes de informações termos técnicos estudos e pesquisas formal
Texto de divulgação científica
Intenção/finalidade
 ⓿ Informar e divulgar 
conhecimentos 
Leitor/público-alvo
 ⓿ Pessoas interessadas 
em se informar sobre 
determinado assuntoõ
Linguagem e construção
 ⓿ Predominância de linguagem mais objetiva, 
mais õ
 ⓿ Pode haver uso de õ
 ⓿ Preocupação em apresentar õ 
formal termos 
técnicos
fontes de informações
Gênero que apresenta resultados de em diferentes meios de comunicação. 
estudos e pesquisas 
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http://www.gelne.com.br/arquivos/anais/gelne-2012/arquivos/%C3%A1reas%20tem%C3%A1ticas/Sem%C3%A2ntica/Erivaldo%20Pereira%20-%20A%20MODALIZA%C3%87%C3%83O%20NO%20ENSINO%20DE%20L%C3%8DNGUA%20-%20Simp%C3%B3sio.pdf
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Reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido.
Prática de oralidade
Habilidades da BNCC: 
EF69LP13, EF69LP14, EF69LP15, 
EF69LP21, EF69LP23, EF69LP32, 
EF69LP38, EF67LP21, EF67LP23
Conversa em jogo
O objetivo principal das atividades 
é que os estudantes reflitam sobre a 
importância de selecionar e compa-
rar fontes de informação. Comentar 
que, com o desenvolvimento e a difu-
são das mídias de informação e a rapi-
dez das trocas de mensagens em redes 
sociais, um dos problemas surgidos foi 
a disseminação de informações falsas, 
as fake news, que comprometem uma 
orientação segura das pessoas em re-
lação a vários temas, polêmicos ou não 
(EF69LP32).
Assim, sugere-se que seja destina-
do um tempo significativo para a análi-
se desse tema. 
Orientar os estudantes para a leitura 
dos endereços eletrônicos. É importan-
te perceberem que os textos pertencem 
a instituições confiáveis, como universi-
dades, museus, revistas científicas, en-
dereços de especialistas. 
Sugerem-se alguns sites para os es-
tudantes consultarem e verem o forma-
to, a linguagem,como se apresentam.
Indica•‹o de sites
Há vários sites sobre atitudes que 
podem ter efeito positivo sobre o meio 
ambiente, com mais informações sobre 
consumo consciente, descarte respon-
sável de resíduos sólidos e preservação 
ambiental. Seguem algumas sugestões: 
 ⓿ https://www.natgeo.pt/meio-
ambiente/2018/06/10-formas-de-
contribuir-para-salvar-os-oceanos;
 ⓿ https://brasil.un.org/pt-br/91223-
onu-e-o-meio-ambiente;
 ⓿ https://www.deolhonailha.com.
br/florianopolis/noticias/projeto-
promove-mutirao-de-limpeza-nas-
praias-de-governador-celso-ramos/;
 ⓿ http://www.ihu.unisinos.br/78-
noticias/574947-10-atitudes-que-
voce-pode-tomar-para-salvar-os-
oceanos;
 ⓿ https://www.icmbio.gov.br/
portal_antigo/comunicacao/
noticias/4-destaques/4939-lixo-
na-natureza-ameaca-a-fauna-a-
flora-e-os-humanos.html 
Acesso em: 13 abr. 2022.
ta de uma publicação voltada para a área científica e que 
seus artigos e reportagens são, geralmente, assinados por es-
pecialistas.
Vale destacar: essas são precauções básicas e que, evi-
dentemente, não garantem que todas as informações se-
rão absolutamente corretas, mas aumentam sobremaneira 
o grau de confiabilidade dos dados. 
Apresentação oral
Durante a preparação da apresentação oral, pedir aos es-
tudantes que transformem o texto da comunicação oral em 
texto escrito, a fim de que percebam as marcas da oralidade 
como pausas, trechos truncados, pronúncia de algumas pa-
lavras. A transformação do texto oral em texto escrito contri-
bui para que os estudantes percebam, com maior clareza, 
como melhorar o conteúdo da apresentação. 
Nesse momento, chamar a atenção dos estudantes pa-
ra a importância em fazer adaptações no discurso oral a 
fim de atender à norma-padrão. Oriente os estudantes para 
que definam em grupo que marcas características da orali-
dade podem ser mantidas ou eliminadas na apresentação 
oral (EF69LP21, EF69LP23).
Atividade 2
Em uma busca na internet, os estu-
dantes descobrirão que os autores do 
artigo são especialistas e pesquisado-
res ligados tanto à Unesco quanto a uni-
versidades de renome. Ao procurar pe-
la revista, poderão constatar que se tra-
Reprodução do Liivvro do Estudante em tamanho reduzido
Conversa em jogo
Como confiar em tantas informações que chegam até nós todos os dias?
Chega até nós uma quantidade gigantesca de informações e, às vezes, umas contradizem as outras. 
Como, então, podemos selecionar aquelas que são confiáveis?
Ao lermos um texto de divulgação científica recebido em rede social ou aplicativo de mensagens, antes 
de aceitarmos as informações como confiáveis ou até mesmo antes de compartilhar o texto, devemos con-
firmar a credibilidade dele, tomando alguns cuidados, como verificar quais fontes foram consultadas pelo 
autor e comprovar e localizar a fonte e o veículo que publicou a matéria. 
Agora, em dupla, respondam às questões.
1. Quem são os autores do artigo “O Dia do Oceano”? 
2. A que instituições os autores estão ligados? 
3. Por que, diante das referências encontradas, o artigo “O Dia do Oceano” pode ser considerado confiável?”
4. Na sua opinião, a leitura de um texto é suficiente para construirmos nossas certezas sobre o assunto e
não mudarmos mais de opinião? 
Sugestão: Não, uma leitura apenas não é suficiente para construirmos nossas
certezas, pois podem surgir novas informações, novas descobertas.
Apresentação oral
Planejamento
1. Em grupo. Escolham um assunto relacionado aos problemas encontrados no oceano na atualidade para 
exporem à turma em uma apresentação oral. 
2. Façam uma coleta de dados sobre o tema da pesquisa em diversas fontes. Para isso, selecionem artigos 
de divulgação científica em que o assunto esteja relacionado aos problemas encontrados no oceano.
Não se esqueçam de verificar se a fonte é confiável. 
3. Destaquem trechos dos textos pesquisados e anotem as informações principais. 
Ensaio
1. Façam um ensaio com todo o grupo. Um dos integrantes do grupo deve ficar responsável por apresen-
tar as principais informações pesquisadas. Observem:
 ⓿ se o tom de voz usado na apresentação está adequado para que todos possam ouvi-la;
 ⓿ se as informações estão sendo transmitidas de forma clara e objetiva.
2. Façam os ajustes necessários para melhorar a apresentação oral.
Apresentação e avaliação
1. Elejam um integrante do grupo para apresentar o assunto aos colegas.
2. Não se esqueçam de:
a) falar com linguagem mais monitorada e clara e atentar também para a pronúncia das palavras;
b) evitar ficar de costas quando apresentar recursos como imagens, cartazes, slides, fotos, etc.;
c) ao terminar de apresentar sua parte da pesquisa, cada integrante do grupo deve passar a palavra ao 
colega que dará continuidade à apresentação.
3. Encerrem a apresentação agradecendo a atenção de todos e colocando o material à disposição da turma.
4. Ao final, façam uma avaliação coletiva das apresentações dos grupos, comentando aspectos que foram 
bem realizados e pontos que podem ser melhorados.
Monique Rached, Tássia Biazon e Alexander Turra/ 
Cátedra Unesco para a Sustentabilidade do Oceano. 
Universidade de São Paulo.
3. Espera-se que os estudantes percebam que uma informação confiável está relacionada a dados
como nome dos autores, instituição a que os autores estão ligados, local de publicação.
Prática de oralidadeP
2. Sugestão: O texto traz a referência da Unesco e da
Universidade de São Paulo, instituições oficiais como fonte 
de informações e pesquisa. Ver comentário nas orientações 
específicas. 
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https://www.natgeo.pt/meio-ambiente/2018/06/10-formas-de-contribuir-para-salvar-os-oceanos
https://www.natgeo.pt/meio-ambiente/2018/06/10-formas-de-contribuir-para-salvar-os-oceanos
https://www.natgeo.pt/meio-ambiente/2018/06/10-formas-de-contribuir-para-salvar-os-oceanos
https://brasil.un.org/pt-br/91223-onu-e-o-meio-ambiente
https://brasil.un.org/pt-br/91223-onu-e-o-meio-ambiente
https://www.deolhonailha.com.br/florianopolis/noticias/projeto-promove-mutirao-de-limpeza-nas-praias
https://www.deolhonailha.com.br/florianopolis/noticias/projeto-promove-mutirao-de-limpeza-nas-praias
https://www.deolhonailha.com.br/florianopolis/noticias/projeto-promove-mutirao-de-limpeza-nas-praias
https://www.deolhonailha.com.br/florianopolis/noticias/projeto-promove-mutirao-de-limpeza-nas-praias
http://www.ihu.unisinos.br/78-noticias/574947-10-atitudes-que-voce-pode-tomar-para-salvar-os-oceanos
http://www.ihu.unisinos.br/78-noticias/574947-10-atitudes-que-voce-pode-tomar-para-salvar-os-oceanos
http://www.ihu.unisinos.br/78-noticias/574947-10-atitudes-que-voce-pode-tomar-para-salvar-os-oceanos
http://www.ihu.unisinos.br/78-noticias/574947-10-atitudes-que-voce-pode-tomar-para-salvar-os-oceanos
https://www.icmbio.gov.br/portal_antigo/comunicacao/noticias/4-destaques/4939-lixo-na-natureza-ameaca-a-fauna-a-flora-e-os-humanos.html
https://www.icmbio.gov.br/portal_antigo/comunicacao/noticias/4-destaques/4939-lixo-na-natureza-ameaca-a-fauna-a-flora-e-os-humanos.html
https://www.icmbio.gov.br/portal_antigo/comunicacao/noticias/4-destaques/4939-lixo-na-natureza-ameaca-a-fauna-a-flora-e-os-humanos.html
https://www.icmbio.gov.br/portal_antigo/comunicacao/noticias/4-destaques/4939-lixo-na-natureza-ameaca-a-fauna-a-flora-e-os-humanos.html
https://www.icmbio.gov.br/portal_antigo/comunicacao/noticias/4-destaques/4939-lixo-na-natureza-ameaca-a-fauna-a-flora-e-os-humanos.html