Curso Técnico EaD Senar Comunicação

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Comunicação
 
Formação Técnica
MÓDULO BÁSICO
Formação Técnica
SENAR - Brasília, 2020
Curso Técnico EaD Senar
Comunicação
S474c
 SENAR – Serviço Nacional de Aprendizagem Rural.
 Comunicação: módulo básico / Serviço Nacional de 
Aprendizagem Rural. – Brasília, DF: SENAR, 2020.
 112 p. : il.– (Formação Técnica)
	 	 Inclui	bibliografia
 ISBN 978-65-86344-38-7
 1. Ensino a distância. 2. Comunicação. 3. Ensino a distância – 
Adultos. I. Título.
CDU 37.018.43
Elaborado por Maurício Amormino Júnior – CRB6/2422
Sumário
Introdução Unidade Curricular –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 5
Tema 1: Comunicação ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 9
Tópico 1: Elementos da Comunicação ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 11
Tópico 2: Língua, Fala e Linguagem –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 15
Tópico 3: Níveis de Linguagem ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 19
Tema 2: Texto ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 24
Tópico 1: Tipologia Textual –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 26
Tópico 2: Semântica –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 29
Tema 3: Interpretação de Texto ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 32
Tópico 1: Ideia Principal e Ideias Secundárias ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 34
Tema 4: Produção de Texto –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 39
Tópico 1: Frases Curtas e Objetividade –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 41
Tópico 2: Clareza –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 43
Tópico 3: Coerência e Coesão ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 45
Tópico 4: Vícios de Linguagem ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 45
Tópico 5: Estrutura do Parágrafo –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 46
Tópico 6: Estrutura da Produção Acadêmica –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 48
Tópico 7: Tipos de Relatório ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 61
Tema 5: Aspectos Gramaticais ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 71
Tópico 1: Acentuação Gráfica ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 73
Tópico 2: Crase ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 76
Tópico 3: Substantivo –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 82
Tópico 4: Adjetivo –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 83
Tópico 5: Pronome –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 84
Tópico 6: Concordância ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 88
Tópico 7: Vocabulário –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 92
Tema 6: Apresentações ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 95
Tópico 1: Tipos de Apresentação: Oral, Escrita e Visual ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 97
Encerramento da Unidade Curricular ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 99
Referências ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 100
Gabarito –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 101
Introdução à 
Unidade Curricular
Comunicação
6
Introdução à Unidade Curricular
A unidade curricular Comunicação propiciará o estudo prático e direto do conteúdo necessário 
para a revisão de técnicas de interpretação e produção de textos e conhecimento das principais 
regras gramaticais, ou seja, nesta unidade, você vai desenvolver conhecimentos essenciais 
para uma boa comunicação.
a
Competências para desenvolver na UC
Ao final desta Unidade Curricular, com o seu esforço, você deverá ser capaz de:
• Comunicar-se por meio oral e escrito.
• Elaborar relatórios e registros pertinentes ao processo de produção.
• Redigir e interpretar textos.
• Produzir textos com coerência e consistência.
Esta unidade curricular, com carga horária de 45 horas, está estruturada em seis temas, cada 
um com seus tópicos.
Temas Tópicos
Tema 1: 
Comunicação
Tópico 1: Elementos da Comunicação
Tópico 2: Língua, Fala e Linguagem
Tópico 3: Níveis de Linguagem
Comunicação
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Temas Tópicos
Tema 2: 
Texto
Tópico 1: Tipologia Textual
Tópico 2: Semântica
Tema 3:
 Interpretação de Texto
Tópico 1: Ideia Central e Ideias Secundárias
Tema 4: 
Produção de Texto
Tópico 1: Frases Curtas e Objetividade
Tópico 2: Clareza
Tópico 3: Coerência e Coesão
Tópico 4: Vícios de Linguagem
Tópico 5: Estrutura do Parágrafo
Tópico 6: Estrutura da Produção Acadêmica
Tópico 7: Tipos de Relatório
Tema 5: 
Aspectos Gramaticais
Tópico 1: Acentuação Gráfica
Tópico 2: Crase
Tópico 3: Substantivo
Tópico 4: Adjetivo
Tópico 5: Pronome
Tópico 6: Concordância
Tópico 7: Vocabulário
Comunicação
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Temas Tópicos
Tema 6: 
Apresentações
Tópico 1: Tipos de Apresentação: Oral, Escrita e Visual
Para que você possa aplicar os assuntos vistos nesta unidade curricular, fixando seu 
conhecimento, ela possui atividades que permitirão que você coloque em prática o que 
aprendeu imediatamente após passar pelos conceitos e teorias.
d
Comentário do autor 
Todas as atividades procuram respeitar seu ritmo de aprendizagem e são 
coerentes com o que você será capaz de fazer a partir dos assuntos abordados.
Para que você verifique suas respostas, disponibilizamos um gabarito ao final 
desta apostila.
Bons estudos!
Comunicação
01
Comunicação
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Tema 1: Comunicação
Você consegue imaginar como seria a nossa vida sem nos comunicarmos? A comunicação é 
algo tão normal que às vezes sequer refletimos sobre como ocorre, qual sua importância e, 
principalmente, sobre como podemos melhorar a nossa própria comunicação.
A comunicação é essencial ao nosso dia a dia. É a forma como 
trocamos informações, sentimentos e experiências em nossa vida.
Fazemos isso por meio de palavras – sejamelas faladas ou escritas –, gestos, expressões 
corporais, desenhos etc.
Fonte: Shutterstock.
A boa comunicação é importante em nossa vida pessoal e profissional. Aprender a se 
comunicar melhor significa criar condições de aprender mais e se tornar melhor como pessoa 
e como trabalhador.
Ao saber se comunicar mais adequadamente, você aprende de forma mais profunda assuntos 
importantes para realizar, da melhor maneira, seu trabalho diário em uma propriedade 
rural, uma empresa, um escritório ou onde estiver. Assim, será mais competente e novas 
oportunidades de trabalho certamente ocorrerão em sua vida.
Comunicação
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É justamente por meio da comunicação e da dedicação que nos tornamos profissionais melhores. 
Portanto, siga seus estudos com atenção e lembre-se de sempre refletir sobre como pode 
aplicar os conhecimentos que você desenvolver com essa unidade curricular no seu cotidiano.
a
Competências
Com o seu esforço, ao final deste tema você será capaz de:
• Identificar diferentes possibilidades de comunicação.
• Compreender a importância da boa comunicação.
• Diferenciar linguagem oral de escrita.
• Reconhecer diferentes níveis de linguagem
• Compreender em quais situações de comunicação cada nível de linguagem 
deve ser empregado.
Tópico 1: Elementos da Comunicação
Para entendermos como a comunicação ocorre, precisamos saber que ela é um processo com 
seis elementos básicos.
Fonte: Shutterstock. 
O emissor, também chamado de remetente, é quem envia a mensagem. Pode ser uma 
pessoa, um aparelho de televisão, uma placa de trânsito ou um cartaz colado no muro.
Comunicação
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d
Comentário do autor
O ato de comunicar ocorre, basicamente, entre um emissor e receptor. 
Geralmente, o emissor é quem fala ou escreve e o receptor é quem ouve ou lê. 
E como a comunicação ocorre de diversas formas, o emissor pode ser um sinal 
de trânsito, uma música, um programa de televisão - e não necessariamente 
uma pessoa. 
Ainda, o fato de ser emissor não impede alguém de ser receptor e vice-versa. 
Imagine que nós dois conversamos por horas. Quando eu falo, sou emissor e 
você, receptor. Quando você fala, você passa a ser emissor e eu, receptor.
O receptor ou destinatário é quem recebe a mensagem.
A mensagem consiste nas palavras e nos símbolos usados na comunicação.
O canal é o meio pelo qual a mensagem é transmitida. O canal pode ser a fala, um livro, uma 
carta etc.
O código é formado pelos sinais compreendidos tanto pelo emissor quanto pelo receptor. 
Pode ser verbal (palavras faladas ou escritas) ou não verbal (sinais de trânsito, expressão 
facial). 
Por fim, o referente, ou contexto, é o assunto a que a mensagem se refere.
Acompanhe um exemplo para que fiquem bem claros os elementos da comunicação.
João escreveu uma mensagem por e-mail para seu patrão para informar como está o trabalho 
na propriedade rural. Veja o que ele disse e, em seguida, identificaremos os elementos.
Senhor José,
escrevo para informar que todo o trabalho solicitado para a semana já foi realizado 
com sucesso.
Abraços,
João
Você consegue identificar os elementos da comunicação presentes na mensagem? Vamos ver!
• Emissor: João.
• Receptor: José.
• Mensagem: palavras escolhidas e escritas.
• Código: verbal - língua portuguesa.
• Canal: e-mail.
• Referente: o trabalho planejado para a semana.
Comunicação
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Comunicação verbal e não verbal
A comunicação pode ser verbal ou não verbal. Quando uma pessoa fala ou escreve para outra 
pessoa, ela usa palavras. Assim, a comunicação é verbal. Quando uma pessoa abraça outra 
pessoa sem dizer nenhuma palavra, a comunicação ocorre apenas por meio de um gesto. 
Assim, trata-se de comunicação não verbal.
Observe duas situações diferentes de comunicação para entender melhor:
Comunicação verbal Comunicação não verbal
Mauro encontra sua namorada e diz 
“Eu te amo!”.
Ele usou comunicação verbal e a namorada se 
sentiu amada porque entendeu o que ele quis 
comunicar.
Mauro encontrou novamente sua namorada 
e lhe deu um beijo e um abraço carinhoso 
sem dizer nada. 
Ele empregou comunicação não verbal e a 
namorada também se sentiu amada e porque 
entendeu o que ele quis comunicar mesmo 
sem usar qualquer palavra.
É importante destacar que os elementos da comunicação (emissor, receptor, mensagem etc.) 
estão presentes tanto na comunicação verbal quanto na comunicação não verbal.
l
Atividades
Chegou a hora de exercitar um pouco mais!
Questão 1
Pedro acaba de chegar ao novo trabalho na fazenda e escreve para sua mãe:
Mãe,
Cheguei ontem à Fazenda Boa Esperança e comecei a trabalhar hoje. A viagem foi 
boa e estou gostando muito daqui. Pode ficar tranquila que está tudo bem e eu 
estou feliz.
Dê um abraço em todos!
Sempre que puder, telefono para a senhora.
Um beijo do seu filho Pedro.
Comunicação
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Identifique os seis elementos da comunicação na carta de Pedro.
Emissor:_______________________________________________________________________________________
Receptor:______________________________________________________________________________________
Mensagem: ___________________________________________________________________________________
Código:________________________________________________________________________________________
Canal:_________________________________________________________________________________________
Referente:_____________________________________________________________________________________
Questão 2
Observe a placa de trânsito a seguir e identifique os elementos da comunicação.
 
Fonte: Acervo do autor.
Emissor:_______________________________________________________________________________________
Receptor:______________________________________________________________________________________
Mensagem: ___________________________________________________________________________________
Código:________________________________________________________________________________________
Canal:_________________________________________________________________________________________
Referente:_____________________________________________________________________________________
Comunicação
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O ser humano é naturalmente comunicativo e é justamente a 
comunicação que impulsiona seu desenvolvimento: é por meio da 
comunicação que aprendemos e nos tornamos cada vez melhores 
para nossa família e nossa sociedade.
Ruídos na comunicação
Uma pessoa que não transmite a mensagem com clareza prejudica o entendimento do 
receptor. Por sua vez, se o receptor não estiver atento, a mensagem certamente não será 
compreendida. Tudo aquilo que perturba a comunicação é um ruído.
Fonte: Nani Humor.
 
Diversos fatores podem prejudicar ou mesmo impedir a comunicação. A compreensão 
inadequada de uma mensagem pode resultar em atitudes ou tomadas de decisão inadequadas 
e equivocadas.
Por isso, ao falar ou escrever, procure ser claro. Ao ouvir ou ler, procure estar atento e saber 
se entendeu perfeitamente a mensagem recebida. Caso haja dúvida, não se envergonhe e 
pergunte. Se o patrão lhe pedir para fazer algo, tenha certeza de que compreendeu o que lhe 
foi pedido para que o resultado seja eficiente.
Evite que ruídos na comunicação prejudiquem seu desempenho.
Tópico 2: Língua, Fala e Linguagem
Língua
A língua é o conjunto de termos com significados e regras que permitem a comunicação.
Por exemplo: empregamos a língua portuguesa para nos expressarmos no Brasil. Os argentinos 
usam o espanhol. Os ingleses usam o inglês. Cada povo possui uma língua para se comunicar.
Comunicação
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Fonte: Shutterstock.
Fala
A fala ou o discurso é a forma como cada pessoa usa a língua.
Embora João, Pedro, José, Maria, Paula e tantas outras pessoas usem a língua portuguesa para 
falar, cada um faz de uma maneira própria.
A fala é o uso da língua que cada um de nós fazemos.
Linguagem
A linguagem é a expressão de nossa comunicação. Ela ocorre por meio de palavras faladas 
ou escritas, por meio de sinais de trânsito,por meio de gestos etc.
As funções da linguagem indicam a intenção do emissor ao usar a comunicação e se dividem 
em seis tipos:
Função 
referencial ou 
denotativa
A intenção do autor é enfatizar a informação transmitida. É o caso, por 
exemplo, de uma notícia de jornal, de um relatório, de um aviso de 
feriado no local de trabalho.
Função emotiva 
ou expressiva
A intenção do autor é transmitir suas emoções e desejos e a 
comunicação se volta para o próprio autor. Uma mãe, ao falar sobre a 
saudade que sente de seu filho, é um bom exemplo.
Função conativa 
ou apelativa
A intenção do autor é convencer ou influenciar o receptor. A 
comunicação geralmente usa verbos no imperativo. Observe 
exemplos assim: “Beba Coca-Cola!”, “Você tem que fazer assim!”, “Não 
faça aquilo!”. A publicidade é um bom exemplo de função conativa.
Comunicação
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Função 
metalinguística
A intenção do autor é explicar o sentido de palavras e expressões ou a 
forma de construção do próprio texto. O objetivo é abordar a própria 
língua empregada. O dicionário é exemplo desta função. Ao pesquisar 
um termo, você encontra o significado. Poemas que explicam como 
fazer poema também são exemplos.
Função fática
A intenção do autor é destacar ou testar o canal da comunicação. Você 
já deve ter observado que quase todas as pessoas costumam repetir 
expressões ao falarem: “tá”, “tudo bem”, “assim”, “tá entendendo”. 
São, na verdade, recursos para testar o canal. Ao atender o telefone, 
dizemos “alô”. Temos aí outro exemplo de função fática.
Função poética
A intenção do autor é destacar a própria mensagem. Um poema, por 
exemplo, possui rima, sonoridade e tantos recursos que o tornam 
bonito. Além da informação, a literatura procura destacar a forma 
como se transmite. Isso é função poética. Outros exemplos são a letra 
de uma música e muitas campanhas de publicidade.
Dentro da linguagem, também precisamos considerar que falar e escrever são duas formas 
bem diferentes de nos comunicarmos.
Ao falar, somos mais espontâneos e despreocupados. Ao escrever, ficamos mais atentos e 
procuramos palavras mais bonitas e corretas.
Basta você imaginar que está conversando com um grande amigo (linguagem oral) ou 
escrevendo uma carta para o patrão (linguagem escrita). A diferença é grande!
Observe um exemplo de linguagem oral: Lucas e Pedro conversam após o trabalho.
- E aí, amigo, como vão as coisas? 
- Ah! Nem te conto o que aconteceu ontem. Foi terrível! Olha só! O Luís se fez de besta 
e tentou montar na égua do seu Zé. O tombo foi feio. Quebrou o braço e ele mais eu 
fomos pro hospital.
Agora, observe um exemplo de linguagem escrita: Lucas escreve uma carta a Pedro para 
contar as novidades.
Caro amigo, espero que esteja tudo bem! 
As novidades são muitas por aqui. A principal foi o tombo do Luís ao tentar subir na 
égua do senhor José. Ele foi parar no hospital por ter quebrado o braço.
Um abraço, Lucas.
Comunicação
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Questão 1
Identifique nos trechos a seguir se ocorreu linguagem oral ou linguagem escrita.
a) Eli me ensinô tudo qui sei.
________________________________________________________________________________________________
b) Ele me ensinou tudo o que sei.
________________________________________________________________________________________________
c) Era para falar a todos o que ele disse ontem.
________________________________________________________________________________________________
d) Era pra falá a todos o qui eli dissi ontem.
________________________________________________________________________________________________
Questão 2
O texto a seguir foi escrito em linguagem oral. Reescreva-o empregando linguagem escrita.
U purtuguêis é muinto fáciu di aprender, purqui é uma língua qui a genti iscrevi 
ixatamenti cumu fala. Num é cumu inglêis qui dá até vontadi di ri quandu a genti 
discobri cumu é qui si iscrevi algumas palavras. Im purtuguêis não. É só prestátenção. 
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Comunicação
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Tópico 3: Níveis de Linguagem
Já vimos a diferença entre linguagem, língua e fala. Assim, sabemos que a forma como se usa 
a língua depende de diversos fatores: estudo, cultura, região e tantos outros.
É interessante observar que podemos usar a língua de diferentes maneiras, dependendo de 
onde estamos. 
Linguagem formal Linguagem coloquial ou informal
Fonte: Shutterstock.
Se você vai à missa conversar com o padre 
ou vai a um lugar formal conversar com 
alguém importante, certamente procura 
escolher melhor as palavras.
Fonte: Shutterstock.
No entanto, se você está na fazenda, ao lado 
de seus amigos de infância, geralmente usa 
as palavras sem se preocupar tanto.
Por isso, há um assunto chamado níveis de linguagem que vamos estudar agora.
O primeiro nível é a linguagem formal ou culta. Ela é usada em ambientes formais (escola, 
trabalho, órgãos públicos, igreja), onde escolhemos melhor as palavras para falar ou escrever 
e procuramos usar a gramática de forma correta. Observe um exemplo.
A prefeitura determinou que todos os produtores rurais devem comparecer na 
Secretaria de Agricultura ainda este mês para se informarem sobre os novos créditos 
rurais oferecidos pelo município e pelo estado.
Já a linguagem coloquial ou informal é usada em lugares mais familiares ou entre amigos. 
Falamos com bastante espontaneidade e não nos preocupamos muito em seguir as regras 
gramaticais. Veja.
A gente lembrou de tudo que você pediu pra comprar, menos os pães.
As gírias são muito comuns na linguagem coloquial e bem aceitas durante um encontro 
informal. No entanto, não devem ser empregadas no ambiente de trabalho, pois algumas 
pessoas podem não entendê-las e elas acabarão provocando ruído na comunicação. A gíria 
também demonstra falta de respeito em alguns casos.
Comunicação
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Termos vulgares, usados para xingar ou menosprezar alguém, também devem ser totalmente 
evitados no convívio social e, principalmente, em ambiente de trabalho.
'
Dica
Tanto as gírias como os termos vulgares prejudicam a imagem de um bom 
profissional e, por isso, devem ser evitados!
Outro nível de linguagem é a regional, empregada em determinadas regiões com expressões 
e construções próprias. Observe algumas.
Expressão Significado
Mangar Ridicularizar
Guri Menino
Zé ruela Bobo
Comer um trem Comer algo
Dar pitaco Opinar
Por fim, a linguagem técnica é aquela empregada em casos específicos de determinadas 
profissões e áreas de estudo. Veja um exemplo.
Este estudo analisou a relação inversa entre eficiência econômica e justiça socioambiental 
na utilização de agrotóxicos. A utilização de agrotóxicos tenderia a maximizar a 
eficiência econômica através de ganhos de produtividade; no entanto, poderia agravar 
a injustiça socioambiental. Inferiu-se essa relação inversa, uma vez que a eficiência 
econômica pela utilização de agrotóxicos estaria associada a alguma injustiça 
socioambiental. Este estudo analisou, ainda, o impacto de instrumentos regulatórios 
no controle da utilização e do manejo de agrotóxicos. Uma legislação que reduza 
compulsoriamente a utilização de agrotóxicos poderia agravar diversos problemas 
socioeconômicos, especialmente em pequenas comunidades rurais. Concluiu-se que 
eventuais restrições na utilização de agrotóxicos em sistemas produtivos que dependam 
dessas matérias-primas para sustentar sua economia poderia ser bastante prejudicial. 
Quanto à necessidade de intervenção estatal para regular a utilização de agrotóxicos, 
este estudo concluiu que a questão não deveria ser sobre a necessidade ounão de 
legislação, mas sim como deve ser a forma dessa intervenção.
Fonte: Ciência & Saúde Coletiva (2007).
Assim, temos a redação oficial, a linguagem acadêmica, a linguagem jurídica, a linguagem 
médica etc.
l
Atividades
Agora que já vimos vários tipos de linguagem, vamos fazer algumas atividades 
para testar nossos conhecimentos. Bom trabalho!
Comunicação
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Questão 1
Leia o quadrinho a seguir e indique se a linguagem utilizada foi formal ou informal.
Fonte: Bibliblog .
a) Linguagem formal.
b) Linguagem informal.
Questão 2
Identifique no quadrinho quem empregou linguagem formal e quem empregou linguagem 
informal.
Fonte: Google Imagens.
Personagem de vermelho: ___________________________________________________________________
Personagem de pijama amarelo: _____________________________________________________________
Comunicação
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Questão 3
Observe o texto a seguir. Transcreva os textos orais e informais para linguagem formal.
Um gerente de vendas recebeu o seguinte fax de um de seus novos vendedores.
Seo Gomis, o criente de belzonte pidiu mais cuatrucenta pessa. Faz favor tomá as 
providenssa. Abrasso, nirso.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Aproximadamente uma hora depois, recebeu outro.
Seo Gomis, os relatório di venda vai xegá atrazado proque to fexando umas venda. 
Temo que mandá treis mir pessa. Amanhã tô xegano. Abrasso, nirso.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Questão 4
Observe o quadrinho a seguir e diga por que o nome foi pronunciado de maneiras diferentes.
Fonte: Gazeta do Povo.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Comunicação
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Questão 5
Indique qual é a linguagem mais adequada para cada situação a seguir.
• Linguagem formal
• Linguagem informal
• Linguagem técnica
Preparar um relatório: _________________________________________________________________________
Conversar com amigos: ________________________________________________________________________
Entrevista de emprego: ________________________________________________________________________
Escrever para um jornal: _______________________________________________________________________
O
Informação extra
O escritor Rubem Alves ensina que a leitura nos leva por mundos que nunca 
existiram nem existirão. É desse mundo diferente, estranho ao nosso, que 
passamos a ver o mundo em que vivemos de outra forma.
Chegamos ao final do primeiro tema da Unidade Curricular Comunicação, onde vimos o 
conceito e a importância da comunicação para nossa vida pessoal e profissional. Também 
conhecemos as definições de língua e linguagem por meio de exemplos práticos e atividades 
coerentes com nossa realidade. Agora, vamos ao segundo tema: texto. 
Texto
02
Comunicação
25
Tema 2: Texto
Você já percebeu que existem textos de naturezas diferentes? Um livro de um escritor 
renomado, como Machado de Assis, por exemplo, é diferente de um estudo escrito por um 
cientista. Esses dois textos também são diferentes de uma matéria redigida por um jornalista, 
que pouco ou nada tem de semelhança com os textos nas apostilas deste curso.
Como, então, como podemos definir texto?
O texto é a expressão falada ou escrita com significado específico.
Ele pode estar presente em apenas um termo, uma expressão, um período, um parágrafo ou 
em diversas páginas de livros.
O texto é a expressão para se comunicar.
Reconhecer sobre os diferentes estilos de texto que podemos produzir é essencial para 
entender quando devemos utilizar cada um e quais são suas características. Quer um breve 
exemplo? Podemos dividir os textos, de modo geral, em literários ou não literários.
Texto literário
É aquele em que o autor busca transmitir uma ideia com cuidados 
estéticos (rima, figuras de linguagem ou personagens fictícios). É o 
texto dos poetas, músicos, escritores.
Texto não 
literário
É aquele em que o autor procura transmitir informações objetivas, 
concretas e reais. Não há preocupação artística ou literária. É o caso 
do jornalismo, dos estudos em sala de aula, das comunicações dentro 
de uma empresa.
Comunicação
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Essa classificação ainda poderá ser subdividida, mas a divisão macro já pode nos levar a 
ler uma palavra de um modo ou de outro, ou seja, o tipo de texto também interfere na 
criação de significado das palavras que escrevemos ou lemos. Estes são os assuntos que 
você estudará neste tema!
a
Competências
Ao final deste tema, você será capaz de:
• Reconhecer diferentes tipos de textos.
• Entender a produção de significado de palavras.
Vamos começar?
Tópico 1: Tipologia Textual
Na produção do texto, um grande diferencial é identificar como ele pode ser classificado. 
Então, vamos entender um pouco sobre cada um dos principais estilos. A partir disso, 
você poderá reconhecer o melhor momento de utilizar cada um para melhorar a sua 
comunicação escrita.
c
Leitura complementar
A divisão de textos em literários e não literários é importante para a produção e 
interpretação textual. Você, por exemplo, produzirá textos não literários ao longo 
do curso, mas ler textos literários também é importante para a construção de 
conhecimento e a comunicação.
Acesse o material complementar no AVA e compreenda melhor essa divisão.
Dissertação 
Texto que geralmente apresenta uma introdução, um argumento e uma conclusão. Observe 
o exemplo a seguir:
O Brasil é o melhor lugar do mundo para se viver. Vários são 
os motivos para essa afirmação: população simpática, clima 
agradável, o país não se envolve em guerras. Assim, o Brasil se 
torna destino de estrangeiros em busca de um lugar ideal.
Agora, observe a estrutura do texto dissertativo acima:
Comunicação
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Introdução
O Brasil é o melhor 
lugar do mundo para 
se viver.
Apresenta a ideia 
inicial (afirmação ou 
opinião).
Conclusão
Estrangeiros 
escolhem o Brasil 
para viver.
Conclui o 
pensamento.
Argumento
Os motivos 
(população, clima etc.)
Comprova a 
ideia inicial.
Acompanhe, a seguir, um modelo de texto dissertativo acerca do tema “A vida no campo” com 
as partes da estrutura identificada.
Introdução A vida no campo é muito melhor do que a vida na cidade.
Argumentação
Quem mora em fazendas, sítios ou chácaras mantém o contato com 
natureza, com os animais e com a liberdade de poder andar, correr, 
nadar e tantas outras coisas. Quem mora na cidade fica preso em 
apartamentos ou casas sem quintal.
Conclusão
Viver no campo traz alegria de viver e liberdade. A vida na cidade é 
cercada de medo e insegurança. Por isso, o campo é bem melhor.
O texto dissertativo pode ser expositivo ou argumentativo. Acompanhe a seguir a diferença 
de cada um.
Texto dissertativo expositivo
A dissertação expositiva preocupa-se apenas em apresentar ideias de forma coerente. Observe 
o exemplo.
Brasília foi planejada para tornar a vida de seus moradores mais confortável. Assim, há divisão 
de quadras residenciais e comerciais. Entre duas quadras residenciais, há comércio local capaz 
de suprir as necessidades básicas de quem vivi ali (padaria, farmácia, supermercado, dentista, 
banco etc).
Comunicação
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Texto dissertativo argumentativo
A dissertação argumentativa procura convencer o leitor. O autor, assim, apresenta a ideia 
central e, logo depois, argumentos como objetivo de que o leitor passe a pensar como o autor 
deseja. Observe o exemplo.
O Brasil é o melhor país do mundo para se viver. O clima agradável, a tolerância religiosa, 
a natureza exuberante e a população amiga contribuem para tornar este país o lugar ideal 
para passar a vida. Não se pode pensar em morar em outro lugar, se o país oferece tudo o 
que há de melhor.
Descrição 
Descrever é apresentar aspectos físicos ou psicológicos. Consiste em retratar os pormenores 
de um referente. Descreve bem uma situação quem é capaz de recriar imagens sensoriais na 
mente do leitor. Observe uma descrição.
Lá está ele: figura arcada pelo trabalho pesado. Seus olhos são fundos, cansados, 
cercados pela marca do tempo. Suas roupas são simples, surradas, suadas, tem no 
bolso um volante da loto, a carteira de trabalho e alguns trocados. Nas mãos, ásperas 
e grossas, traz uma marmita vazia, outrora cheia de quase nada.
Narração 
O texto narrativo envolve tempo e ação. O principal é mudar o tempo no texto. É contar uma 
história sobre algo que aconteceu com lugar, tempo e pessoas. Observe um texto narrativo 
de Manuel Bandeira.
Misael, funcionário da Fazenda, com 63 anos de idade. Conheceu Maria Elvira na 
Lapa – prostituída, com sífilis, dermite nos dedos, uma aliança empenhada e os dentes 
em petição de miséria. Misael tirou Maria Elvira da vida, instalou-a num sobrado no 
Estácio, pagou médico, dentista, manicura... Dava tudo quanto ela queria. 
Quando Maria Elvira se apanhou de boca bonita, arranjou logo um namorado. 
Misael não queria escândalo. Podia dar uma surra, um tiro, uma facada. Não fez 
nada disso: mudou de casa. Viveram três anos assim. Toda vez que Maria Elvira 
arranjava um namorado, Misael mudava de casa. Os amantes moraram no Estácio, 
Rocha, Catete, Rua General Pedra, Olaria, Ramos... Por fim na Rua da Constituição, 
onde Misael, privado de sentidos e de inteligência, matou-a com seis tiros, e a polícia 
foi encontrá-la em decúbito dorsal, vestida de organdi azul. (BANDEIRA, 2012)
Como se pode perceber, o texto narrativo apresenta algumas características no enredo: 
apresentação, complicação, clímax, desfecho.
O
Informação extra
Além dos tipos textuais, também existem os gêneros textuais. Geralmente, eles 
são analisados como recursos literários. Conheça cada um a seguir.
Comunicação
29
O
Romance: texto com uma trama principal que se desenvolve do início ao fim. 
Pode apresentar tramas secundárias. Geralmente, é longo e usa a narração e a 
descrição para contar tudo o que ocorre. 
Novela: é uma narrativa menos longa que o romance e se utiliza de menos 
enredos secundários. 
Conto: é uma narrativa curta. O tempo em que se passa é reduzido e contém 
poucas personagens que existem em função de um núcleo. 
Crônica: por vezes é confundida com o conto. A diferença básica entre os dois é 
que a crônica narra fatos do dia a dia, relata o cotidiano das pessoas, situações 
que presenciamos e já até prevemos o desenrolar dos fatos.
Editorial: texto dissertativo argumentativo de uma publicação periódica em que 
o conteúdo expressa a opinião do jornal ou da revista.
Relatório: texto dissertativo em que se relatam ocorrências do trabalho. 
Carta: texto geralmente expositivo em que se transmitem informações breves. 
No trabalho, a carta pode apresentar também texto argumentativo. A carta 
também pode ser pessoal e conter texto narrativo e descritivo também.
Tópico 2: Semântica
A semântica é o estudo do significado das palavras. Ao ler um texto com a palavra "carro", 
você logo pensa no objeto que conhece por carro.
Fonte: Shutterstock.
Comunicação
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A semântica é justamente a relação entre o termo e a imagem ou significado que o termo 
produz em cada um de nós. Com isso, já começamos a perceber a importância da semântica 
em nossa vida, não é?
Quando você escuta um termo desconhecido, não há significado 
algum. Se você vai ao dicionário e descobre o significado do 
termo, passou a ocorrer uma relação entre termo e significado. 
Assim, sempre que escutar novamente, você entenderá o termo. 
Isso é semântica.
Uma pessoa que domina diversos significados é muitas vezes considerada culta. Isso por que 
essas pessoas geralmente entendem de forma mais rápida os textos, sabem se comunicar 
melhor e fazer conexões com outros textos. Isso as faz mais criativas e inteligentes. Por isso, 
procure ler sempre, e, caso não saiba o significado de um termo, procure-a no dicionário. 
Há alguns termos importantes que tratam do uso e do sentido das palavras, conforme você 
pode ver a seguir.
Denotação 
É o termo utilizado para falar da palavra empregada em seu sentido de dicionário, sentido 
real. A palavra “livro”, por exemplo, apresenta como sentido real a imagem de um objeto com 
capa, folhas e texto. Esse é o sentido real. Ao usarmos o termo “janela”, pensamos em um 
objeto na parede que abre e fecha. Esse é o sentido real. 
Observe termos com sentido real:
Comprei uma joia para minha namorada.
A rainha da Inglaterra tem 80 anos.
Conotação 
Utilizado para falar da palavra empregada em sentido figurado. Significa que o termo 
empregado não está sendo entendido no sentido real, mas por meio de uma associação com 
o sentido real. 
Por exemplo, se alguém diz que você é joia, ele associa as qualidades de uma joia a você. 
Se um homem se refere à esposa por “rainha da minha vida”, não significa que ela é uma 
rainha de verdade. O termo “rainha” foi empregado em sentido figurado, ou seja, o homem 
demonstra que a esposa apresenta características de uma rainha para ele. 
Observe outros exemplos de sentido figurado:
• A fazenda é um paraíso.
• Isabela é uma joia de pessoa.
• Paula é a rainha de minha casa. 
• Lucas é um gênio em matemática.
Comunicação
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Palavras sinônimas 
Refere-se a termos com significados semelhantes, por exemplo: 
• próximo e perto.
• bonito e lindo. 
• longe e distante.
Palavras antônimas 
São termos com significados contrários, como: 
• perto e longe. 
• bonito e feio. 
• bom e ruim.
Palavras homônimas 
São as palavras que possuem som e(ou) grafia idênticos, como: 
• cela (substantivo) e sela (verbo). 
• sessão (horário) e seção (departamento).
Palavras parônimas 
Palavras parecidas, mas com significados diferentes. Por exemplo: 
• comprimento e cumprimento. 
• descrição e discrição
Polissemia 
Refere-se às palavras que apresentam mais de um sentido na frase. Um termo polissêmico é 
aquele que apresenta mais de um significado. Por exemplo, o termo “vela” pode representar 
o objeto de cera que acendemos para evitar a escuridão e também pode indicar um objeto 
que usamos em alguns barcos que se movimentam com a força do vento. Outro exemplo é 
o termo “manga”, que pode ser a fruta, uma parte da camisa e, em alguns lugares do Brasil, 
pode representar também um grupo de amigos. 
Neologismo 
Palavra nova na língua, como: 
• mensalão. 
• valerioduto.
Chegamos ao final de mais um tema. Vamos ao próximo?
Interpretação de 
Texto
03
Comunicação
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Tema 3: Interpretação de Texto
Interpretar significa compreender o sentido de um texto:
Interpretar não é apenas ler; é entender o que o autor quis 
transmitir.
Interpretar de forma adequada é sinônimo de se comunicar melhor e de forma mais eficiente. 
Durante uma conversa, por exemplo, os interlocutores poderão se comunicar melhor se 
entenderem plenamente o que os outros desejam comunicar.
Interlocutores
Pessoas que fazem parte de uma conversa.
Observe o quadrinho a seguir para perceber melhor a diferença entre ler e interpretar.
 
Fonte: Brainly.com.br.
Comunicação
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Pesquisas indicam que a maioria dos brasileiros sabe ler, mas poucos conseguem realmente 
entender o que está escrito. Por isso, neste tema, estudaremos a melhor forma de interpretar 
bem tudo que lemos, afinal, a compreensão de textos é fundamental para realizarmos nosso 
trabalho com precisão e nos comunicarmos bem em nossa vida pessoal.
a
Competências
Ao final dos estudos deste tema, você terásuas competências aprimoradas para:
• Reconhecer a importância da análise do texto.
• Identificar a ideia central e as ideias secundárias.
• Reconhecer a intenção do autor.
Bons estudos!
Tópico 1: Ideia Principal e Ideias Secundárias
O primeiro cuidado ao ler é identificar a principal ideia do texto. O que realmente o autor quis 
transmitir com o texto? Qual ideia o texto expressa? Geralmente, a ideia principal aparece 
logo no início. 
Vamos ler o parágrafo a seguir e identificar a ideia principal.
O estudo constante é fundamental para o homem se tornar cada vez melhor em sua 
atividade profissional. Ao estudar, a pessoa aprende novas formas de trabalhar, a 
importância de seu trabalho para todo o planeta e como fazer melhor o que já faz.
Para você, qual é a ideia principal do texto? Se você respondeu algo relacionado à importância 
do estudo para o trabalhador, acertou em cheio. 
Agora, leia o texto a seguir para exercitar um pouco mais.
O Ministério Público Federal em Mato Grosso recomendou ao Instituto de Defesa 
Agropecuária (Indea) que não autorize a importação e a aplicação de agrotóxicos 
que contenham o ingrediente Benzoato de Emamectina para o combate à lagarta 
helicoverpa armigera.
"Os estudos científicos comprovam que essa substância é extremamente tóxica ao 
organismo do ser humano", explica o procurador da República Felipe Bogado. Segundo 
ele, existem outras medidas que podem ser adotadas para o controle da helicoverpa 
armigera. "Por ser uma ação extremamente agressiva, o uso de agrotóxicos não pode 
ser considerado o único modo para impedir a proliferação de pragas pois existem 
inúmeras outras medidas que podem ser adotadas. A Embrapa tem desenvolvido 
um trabalho de informação aos produtores rurais sobre essas medidas alternativas", 
afirma o procurador da República.
Fonte: Tribuna de Mato Grosso (2014).
Comunicação
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A ideia principal desse texto é o Ministério Público Federal recomendar que a importação e 
a aplicação de agrotóxicos que contêm Benzoato de Emamectina sejam proibidas. Todos os 
demais componentes do texto acrescentam informações para comprovar a ideia principal.
Vamos praticar mais um pouco.
Destruir a natureza é a forma mais fácil de o homem acabar com a própria raça 
humana. Ao matar diversas espécies de animais e de plantas, o homem interfere 
na cadeia alimentar e causa desequilíbrios em toda a natureza. Além disso, o ser 
humano joga diariamente toneladas de produtos tóxicos nos rios e causa a destruição 
do meio ambiente.
Perceba que o texto está dividido em três períodos, cada um com uma ideia específica. No 
entanto, o assunto principal é a destruição do meio ambiente e o prejuízo que isso causa ao 
próprio homem. Aí está a ideia principal, que dá unidade ao texto. 
d
Comentário do autor
Quando analisamos um texto, vemos que as palavras, as frases e os parágrafos 
estão relacionados à intenção do autor de transmitir uma determinada ideia. 
Isso se chama unidade. Todo o texto se relaciona a uma unidade, a uma ideia 
principal.
Como já foi dito, existem ideias que acrescentam informação ao texto para comprovar a ideia 
principal.
Fonte: Shutterstock.
Essas ideias que estão organizadas em torno de uma ideia central e a comprovam, exemplificam 
ou ampliam são chamadas de secundárias. Observe o exemplo a seguir.
Comunicação
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Ao cuidar do gado, o peão monta e governa os cavalos sem maltratá-los. O modo 
de tratar o cavalo parece rude, mas o vaqueiro jamais é cruel. Ele sabe como o 
animal foi domado, conhece as qualidades e defeitos do animal, sabe onde, quando 
e quanto exigir do cavalo. O vaqueiro aprendeu que paciência e muitos exercícios são 
os principais meios para se obter sucesso na lida com os cavalos, e que não se pode 
exigir mais do que é preciso.
Logo no início, o autor procura enfatizar a ideia que abordará no parágrafo. Após a ideia 
principal, seguem as ideias secundárias, que exemplificam a primeira ideia.
Ideia principal: O peão trata os cavalos sem maltratá-los.
Ideias secundárias: a) O modo de tratar pode parecer rude, mas o vaqueiro jamais é cruel. 
b) Ele conhece as qualidades e os defeitos do animal. c) Paciência e muitos exercícios são 
necessários para obter sucesso na lida com os cavalos.
Assim, o texto apresenta uma unidade, alimentada pela ideia principal e pelas secundárias.
Observe outro exemplo.
A distribuição de renda no Brasil é injusta. Embora a renda média dos brasileiros seja 
estimada em R$ 3.000,00 por mês, a maioria do povo ganha menos, enquanto uma 
minoria ganha dezenas ou centenas de vezes mais, conforme informação do IBGE. 
A maioria dos trabalhadores ganha o salário mínimo e em alguns lugares do Brasil 
há trabalhadores que recebem metade do salário mínimo. Dividindo essa pequena 
quantia por uma família onde há crianças e mulheres, o trabalhador não consegue 
pagar nem a alimentação. A diferença entre o pouco que muitos ganham e o muito 
que poucos ganham prova que a distribuição de renda em nosso país é injusta.
Ideia principal: A distribuição de renda no Brasil é injusta.
Ideias secundárias: a) A maioria do povo ganha pouco. b) O salário de muitos não consegue 
pagar nem os alimentos.
c
Leitura complementar
Além das ideias principais e das secundárias, um texto pode apresentar ideias 
de forma explícita ou implícita. Saiba mais sobre isso acessando o material 
complementar disponível na biblioteca do AVA.
l
Atividades 
Vamos analisar mais alguns textos, em busca de suas ideias principais e 
secundárias? É hora de você colocar a mão na massa.
Comunicação
37
Questão 1
Leia o texto a seguir e identifique a ideia central e as ideias secundárias.
O sucesso de uma fazenda depende da preparação adequada dos funcionários. Não 
basta ter a melhor terra, as melhores sementes e os melhores tratores para alcançar 
bons resultados em uma propriedade rural. Os funcionários devem estar preparados 
para saber fazer bem o trabalho. Isso só se obtém com estudo e dedicação.
Ideia central
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Ideias secundárias
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Questão 2
Leia o texto a seguir e indique a opção que apresenta a ideia principal.
O símbolo de arroba “@” é muito importante na internet. Ele é um sinal tipográfico 
que já existia no meio rural para indicar peso equivalente a 15 quilos. Veio do árabe 
ar-rub (a quarta parte). O sinal foi associado aos endereços de e-mail por Ray 
Tomlinson em 1971 para separar o nome do usuário e do servidor. Em inglês, o sinal 
é pronunciado como “at”, que remete ao latim “ad”, sinônimo de “em”, “para”.
a) Em inglês, o sinal é pronunciado como “at”.
b) O sinal veio do árabe.
c) O sinal foi criado em 1971.
d) O símbolo de arroba “@” é muito importante na internet.
e) Arroba indica 15 quilos.
Comunicação
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Questão 3
Leia o texto a seguir e indique a opção que apresenta a ideia principal.
Um bom texto é escrito em ordem direta (sujeito-verbo-objeto). Quando se inverte 
muito a ordem direta, o sentido pode ficar complicado para o leitor, que demora 
a entender o assunto. Exemplo disso é o Hino Nacional brasileiro. Ele é conhecido 
também por ter tantas inversões e vocabulário complicado. Muitos brasileiros não 
entendem o próprio hino. Assim, poucos sabem cantá-lo.
a) A ordem indireta melhora o texto.
b) O Hino Nacional é conhecido por ter sido escrito em ordem direta.
c) Um bom texto é escrito em ordem direta.
d) Muitos brasileiros não entendem o próprio hino.
e) O sentido do texto pode ficarcomplicado na ordem indireta.
Produção de Texto
04
Comunicação
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Tema 4: Produção de Texto
O texto é uma forma de nos expressarmos e comunicarmos, expondo emoções e ideias com 
base em uma linha de raciocínio. Saber escrever bem é, normalmente, um requisito para 
vagas em faculdade ou de emprego que pelo texto podemos demonstrar a nossa capacidade 
de pensamento crítico. 
Para o dia a dia de um profissional, escrever com clareza e 
objetividade é essencial, pois é uma forma de nos expressarmos 
e dividirmos conhecimentos e informações. 
Por isso, produzir textos com boa qualidade é tão importante! E você sabia que pode escrever 
muito bem? É comum que as pessoas apenas achem que não escrevem bem, não pratiquem 
a escrita ou fiquem com medo de começar um texto, mas escrever bem é uma questão de 
prática e também de leitura.
a
Competências
Ao longo deste tema, você terá subsídios para:
• Aplicar técnicas de produção textual.
• Reconhecer e empregar técnicas que melhoram o texto.
• Identificar características que impedem a escrita de um bom texto.
• Compreender o conceito de produção acadêmica. 
• Reconhecer os elementos básicos da estrutura acadêmica.
• Compreender o conceito de relatório.
• Diferenciar os tipos de relatórios mais importantes.
• Identificar as tipologias textuais mais adequadas para a produção de um 
relatório acadêmico.
• Compreender as características de apresentações oral, escrita e visual.
Comunicação
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Tópico 1: Frases Curtas e Objetividade
Procure sempre frases curtas e diretas. Uma, duas ou três orações a cada ponto. Nada de 
frases longas e cansativas. A frase curta facilita o entendimento e torna o texto objetivo. 
O bom texto é aquele em que o autor escreve diretamente a ideia 
que deseja passar.
Observe a diferença entre os textos a seguir. João escreve ao patrão para informar que precisa 
de mais vacinas para a fazenda. No primeiro caso, ele vai direto ao assunto. No segundo, não.
Senhor João, 
Precisaremos de mais 30 vacinas para o dia nacional da vacinação contra a febre 
aftosa.
Antônio.
Senhor João, 
As coisas por aqui estão bem. Alguns dias chovem e outros fazem sol. O serviço 
continua a ser feito e quase não há novidade. Todos por aqui trabalham e trabalham 
muito. Estamos nos preparando para o dia nacional da vacinação contra a febre 
aftosa e acho que talvez seja bom trazer mais algumas vacinas.
Antônio.
Observe que, no primeiro texto, o autor vai diretamente ao assunto principal: necessidade 
de trazer mais 30 vacinas. No segundo texto, o autor demora para escrever sobre o assunto 
principal; faltou objetividade.
Outra característica que atrapalha o entendimento da ideia é o período longo. Veja.
Não sei quem é o responsável por todos os problemas que ocorrem na cidade e no 
campo, criando bagunça em todo lugar, nos hospitais, nas escolas, nas ruas e tirando 
as coisas boas que a gente tinha e muita gente que quer trabalhar e não encontra 
emprego, quer estudar e não encontra escola perto, precisa de um hospital e não 
consegue marcar consulta com o médico e a gente vê que tá tudo complicado e difícil.
Devemos procurar escrever frases pequenas, com vocabulário fácil e de forma bem clara. 
Observe um texto com essas características.
A Fazenda Trindade é exemplo de como uma plantação de soja deve ser feita. O 
proprietário preparou a terra na época certa, comprou boas sementes e tratou os 
funcionários com respeito. A colheita foi um sucesso e tudo feito com organização.
Comunicação
42
Observe outro exemplo.
A violência cresce muito no campo. Isso ocorre porque muitas pessoas estão sem 
emprego e a polícia não é suficiente para vigiar todas as fazendas. A solução é 
fazer uma reunião com todos os fazendeiros, os políticos da cidade e as pessoas 
interessadas e pensar em algo para muito tempo. 
l
Atividades 
É hora de reforçar nossa aprendizagem, com algumas atividades escritas. Bom 
trabalho!
Questão 1
Indique o texto a seguir em que o autor vai direto ao assunto.
a) Senhor João, a plantação cresce normalmente e a chuva tem ajudado bastante. Os outros 
fazendeiros acham que a colheita será muito boa se tudo continuar assim. Não jogamos o 
veneno ontem, pois o trator quebrou.
b) Senhor João, o trator quebrou ontem e não foi possível jogar o veneno na plantação.
Questão 2
O dono da fazenda pediu ao funcionário para fazer um relatório escrito sobre quantas vacas 
há na fazenda, quantas já pariram este ano e quantas vão parir ainda. O texto escrito não 
ficou bom. Leia o texto escrito a seguir e o reescreva de forma a torná-lo melhor.
Há muito tempo não fazíamos as contas dos animais da fazenda. Assim, houve 
muito gado que foi comprado, foi vendido, morreu e tantas outras coisas. Deu muito 
trabalho contar tudo, um por um. Eu e o João contamos no total 82 vacas. Algumas 
são brancas, outras pintadas e outras possuem a cor toda misturada no corpo. 29 já 
pariram este ano. 25 ainda vão parir. As outras não pariram nem vão parir.
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Comunicação
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Questão 3
Reescreva a carta de um empregado ao veterinário da fazenda. Utilize frases curtas.
Senhor Waldir, 
O problema é o seguinte: a vaca que foi comprada mês passado e que disseram para 
gente que estava vacinada contra aftosa e todas as outras doenças que ocorrem 
em fazendas acho que não estava coisa alguma pois ela esta caída no chão, não 
consegue se levantar, não quer comer, não quer beber e está soltando uma espuma 
pela boca que não tem bom cheiro. Não sei o que devo fazer, se coloco água quente 
na boca dela, se levanto ela ou se espero o senhor trazer algo.
Pedro.
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Tópico 2: Clareza
Neste tema, estamos enfatizando a importância do texto claro. Isso porque a ideia a ser 
escrita deve ser rapidamente compreendida pelo leitor. O texto claro geralmente apresenta 
palavras de fácil compreensão, frases pequenas e o leitor rapidamente entende a mensagem 
escrita pelo autor. Isso é muito importante na vida profissional. Se você entende claramente o 
que lhe foi pedido, por exemplo, fará o trabalho de forma mais adequada.
Um problema comum em textos com falta de clareza é a ambiguidade. Se ao ler, você não 
entender com clareza e ficar em dúvida em dois sentidos possíveis sobre o que leu, terá 
ocorrido ambiguidade.
Ambiguidade
Um texto com ambiguidade é aquele que tem mais de um sentido, que permite mais de uma 
interpretação.
Comunicação
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Veja o exemplo e seguir e tente descobrir quem vai viajar.
O patrão disse ao empregado que ele viajaria.
Quem viajaria? O patrão ou o empregado? Não conseguimos descobrir ao certo, pois o texto 
não está claro.
E neste caso? Quem sumiu: o bezerro ou a vaca?
O bezerro da vaca que sumiu ontem.
Esses exemplos reforçam como a clareza ao escrever é importante.
l
Atividades 
Antes de seguir para o próximo tópico, vamos colocar em prática o que 
aprendemos sobre clareza?
Questão 1
Indique a opção em que a frase apresenta falta de clareza.
a) O patrão pediu para trazer os sacos com sementes de milho e os com sementes de soja 
para o galpão. Amanhã,o Joaquim deverá plantar alguns sacos e, na próxima semana, o Pedro 
plantará os outros sacos.
b) O patrão pediu para trazer os sacos com sementes de milho e os com sementes de soja para 
o galpão. Amanhã, o Joaquim deverá plantar as sementes de milho e, na próxima semana, o 
Pedro plantará as sementes de soja.
Questão 2
Indique a opção em que a frase apresenta falta de clareza.
a) O prefeito disse ao patrão que encontrou seu filho machucado na fazenda.
b) O prefeito disse ao patrão que encontrou o filho do patrão machucado na fazenda.
Questão 3
Indique a opção em que a frase apresenta falta de clareza.
a) Para todos os que tenham filhos e não o saibam, temos na paróquia uma área especial para 
crianças.
b) Para todos os que tenham filhos, informamos que a paróquia possui uma área especial 
para crianças.
Comunicação
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Questão 4
Indique a opção em que a frase apresenta falta de clareza.
a) O resultado do relatório indicou ausência de componentes insolventes tóxico-capilares nos 
testes a que foram submetidos os ingredientes inseridos na lavoura.
b) O resultado do relatório confirmou que não havia produtos tóxicos na lavoura.
Tópico 3: Coerência e Coesão
Duas características muito importantes na produção de texto são a coerência e a coesão.
O texto coerente é aquele que mantém uma lógica. Observe exemplos!
O Brasil apresenta diversos regionalismos, pois é um país muito grande. = Texto 
coerente.
O Brasil apresenta diversos regionalismos, pois é um país muito pequeno. = Texto 
incoerente, pois sabemos que o Brasil é imenso.
Trabalhar na fazenda é bom. O contato com a natureza e com animais é ótimo. = Texto coerente, 
pois fazenda é um local em que geralmente há muita natureza e animais.
Trabalhar na fazenda é bom. O contato com diversas indústrias e grandes cidades é ótimo. = Texto 
incoerente, pois as fazendas normalmente não estão ligadas a diversas indústrias e grandes 
cidades.
A coesão também é essencial. Ser coeso é saber relacionar palavras e ideias. Os elementos 
coesivos geralmente retomam uma ideia já apresentada e a relacionam com a ideia seguinte. 
Observe exemplos!
Pedro trabalha na fazenda, mas não veio hoje por estar doente. = O termo "mas" é elemento 
coesivo, pois une a primeira e a segunda oração de forma adequada.
Pedro trabalha na fazenda. Ele faltou hoje por estar doente. = O termo "ele" é elemento coesivo, 
pois retoma a ideia de "Pedro".
Tópico 4: Vícios de Linguagem
Os vícios de linguagem podem ser considerados falhas para uma perfeita comunicação. 
Erros gramaticais, erros ortográficos, ambiguidade, termos antigos, palavras estrangeiras 
usadas sem necessidade, regionalismos em textos profissionais e frases com construções 
rebuscadas são alguns exemplos de vícios de linguagem a serem evitados. Acompanhe alguns 
exemplos a seguir.
Os diretores mandou trazer os animais. = Erro de concordância.
Agente chegou cedo. = Erro na grafia de “a gente”.
Comunicação
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O empregado disse ao patrão que seu filho saiu. = Ambiguidade: o filho do empregado ou o filho 
do patrão saiu?
Ele queria ir à pharmácia. = Termo antigo.
O stock estava com poucas peças. = Termo estrangeiro sem necessidade.
Agradecemos com caloroso e afetuoso abraço ao mui atencioso diretor. = Construção rebuscada.
c
Leitura complementar
Evitar os vícios de linguagem é essencial para uma boa redação, mas existem 
outras dicas que você pode incorporar no seu processo de escrita para produzir 
bons textos. Você encontra essas dicas no material complementar disponível 
no AVA.
Tópico 5: Estrutura do Parágrafo
A ideia e o texto devem seguir um processo de elaboração consistente e progressivo. Uma boa 
redação pede planejamento, organização. Escrever um texto não significa apenas preencher 
o papel com frases soltas. Escrever pressupõe uma série de operações anteriores, e uma das 
etapas desse processo é a estruturação do parágrafo.
As qualidades de um parágrafo podem ser agrupadas em quatro características: 
• clareza e objetividade na abordagem inicial; 
• unidade coerente e coesa entre as ideias;
• conteúdo argumentativo adequado;
• objetividade.
Clareza e objetividade na abordagem inicial 
Escreve claro quem pensa de forma clara.
A clareza na redação depende da apresentação pensamento inicial. Não se podem transformar 
ideias confusas em mensagens claras. 
• Ao iniciar o texto, procure ir direto ao assunto. 
• A abordagem inicial é de muita importância para o entendimento do assunto a ser tratado. 
• Evite iniciar o texto com informações vagas. 
Comunicação
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Definindo o primeiro período 
O primeiro período é fundamental para um bom parágrafo.
Lembre-se de que o primeiro passo para que o parágrafo tenha unidade é a formulação de 
uma ideia inicial clara e objetiva. Observe a falha no primeiro período.
Brasília é a capital do Brasil. A cidade é muita seca e alguns moradores reclamam 
disso. A cidade foi construída por um presidente que muita gente sente saudade dele. 
A cidade tem um lago e muitos parques, mesmo assim existe pouca área de lazer. Os 
principais órgãos do poder público estão em Brasília. Sendo assim, a cidade agrada 
a uns e não a outros.
Como você pode observar, os períodos estão relacionados a Brasília, porém, não apresentam 
uma ideia central, uma unidade. Encontram-se apenas informações soltas e não dão suporte 
a um posicionamento maior. 
A primeira ideia apresentada no parágrafo deve ser definida para servir aos propósitos do 
parágrafo e do texto como um todo. Observe!
O corpo humano divide-se em três partes: cabeça, tronco e membros. A cabeça é a 
mais importante de todas, pois contém o cérebro e os principais órgãos do sentido. 
O tronco aloja o coração, os pulmões, o estômago, os intestinos, os rins, o fígado e 
o pâncreas. Finalmente, os membros, que podem ser superiores (braços e mãos) e 
inferiores (pernas e pés).
Como você pode perceber, a ideia central está totalmente relacionada com as demais. É um 
parágrafo com unidade em que os períodos se completam. Os períodos devem se auxiliar e, 
mesmo apresentando ideias independentes, devem manter relação próxima. 
Unidade coerente e coesa entre as ideias 
Bom texto expressa boa relação entre as ideias. 
Observe que uma boa comunicação é aquela em que o receptor reconhece com facilidade 
o assunto tratado e o posicionamento do emissor. Para tal, o primeiro passo para uma boa 
redação é a unidade entre as ideias. Todas as ideias devem estar relacionadas a um foco 
principal, a uma intenção do comunicador. 
Conteúdo argumentativo 
Para compreender melhor o conteúdo argumentativo, observe antes um modelo de parágrafo 
de texto informativo. 
Os Estados Unidos, desde que se tornaram potência hegemônica, tiveram um inimigo 
externo claramente identificado. Assim foi na Segunda Guerra Mundial, na Guerra 
Fria, na Guerra do Golfo e, mais recentemente, com o 11 de setembro. Todos os 
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inimigos foram derrotados do ponto de vista geopolítico e militar. Agora, não há 
nação alguma ou grupo transnacional que seja alvo fixo e prioritário. Esse vazio 
ocorre exatamente num momento em que os EUA entram em profunda crise interna. 
Não há mais como culpar algo externo para unificar a nação.
Agora, observe um modelo de parágrafo de texto argumentativo. 
A classe média cresce pouco no Brasil devido a um Estado ineficiente, que não consegue 
produzir um crescimento da economia satisfatório. Estudos do Banco Mundial 
revelam que existe relação direta entre o progresso de um país e o desempenho 
de sua classe trabalhadora. De tal forma que um interage com o outro e todos são 
beneficiados.
Perceba que o texto argumentativo busca justificar os fatos trazendo argumentos na 
composição da ideia.
Tópico 6: Estrutura da Produção Acadêmica
A comunicação verbal e escrita acontece constantemente em nossos estudos e trabalho, seja 
para a produção acadêmica, seja para a comunicação com outros profissionais, clientes e até 
mesmo com outras empresas. 
Além de ser constantemente exigida,para cada ocasião, podemos nos deparar com diferentes 
padrões a serem atendidos. Esse é o caso da produção acadêmica.
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Comentário do autor
Como exemplos de produção acadêmica, podemos citar o relatório de estágio 
e o trabalho de conclusão de curso. Artigos, ensaios, resenhas e resumos 
solicitados em sala de aula também são considerados produção acadêmica.
A produção acadêmica é essencial para que a ciência e os conhecimentos evoluam e a estrutura 
da produção acadêmica é o que facilita a comunicação dos conhecimentos adquiridos durante 
o período de aprendizagem e desenvolvimento desses conhecimentos.
É a partir de trabalhos científicos, com ideias, argumentos e pensamentos, pode-se melhorar 
e avançar tanto em saberes como em tecnologias de cada área do conhecimento pesquisada 
e, consequentemente, ter mais qualidade de vida para todos. Por isso, nosso foco aqui é 
compreender como estruturar uma produção acadêmica. 
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Fonte: Getty Images.
Para começar, precisamos entender o que é produção acadêmica.
O conceito de produção acadêmica é definido como o registro 
escrito do desenvolvimento de um tema dentro de uma estrutura 
específica, seguindo as normas da linguagem formal e da 
Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), contendo 
a metodologia utilizada, a base teórica, com introdução, 
desenvolvimento, conclusão e referências bibliográficas.
As produções acadêmicas fazem parte da nossa escolarização para desenvolvermos a 
habilidade de nos expressar por escrito, bem como uma forma de acompanhar o 
desenvolvimento do aprendizado. Outro objetivo das produções acadêmicas é alcançar as 
pessoas potencialmente interessadas no assunto tratado. Os leitores, então, poderão avançar 
em seus estudos a partir de suas próprias observações.
Imagine, por exemplo, que um fruticultor di-
vulga uma pesquisa sobre o controle biológico 
da mosca-da-fruta, uma das piores pragas para 
determinadas frutas. Certamente, outro pro-
fissional, ao ler o material, poderá observar os 
resultados e aprofundar o trabalho com a sua 
experiência, o seu conhecimento e suas leitu-
ras. Assim, as informações são desenvolvidas, 
os resultados aperfeiçoados e todos os fruticul-
tores podem ter acesso às novas descobertas, 
que podem minimizar os prejuízos causados 
por uma praga desse tipo na sua produção.Fonte: Wikimedia Commons / Gerson Tavares
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Por isso é importante que a compreensão desses textos seja facilitada, e, para que isso seja 
possível, a informação acadêmica deve ser organizada de acordo com padrões específicos. 
É indispensável que uma produção escrita tenha começo, meio e 
fim, e que as partes dela estejam interligadas de forma coesa e 
coerente.
A estrutura básica de um trabalho acadêmico é bem simples, necessita de apenas cinco 
elementos: 
1. identificação ou capa; 
2. introdução;
3. desenvolvimento; 
4. conclusão; e 
5. referências bibliográficas. 
Sempre se atente, também, ao uso correto da linguagem formal, da objetividade e da 
clareza no desenvolvimento de todo e qualquer tema, mantendo a produção pertinente ao 
curso e de acordo com a orientação de professores ou tutores.
Agora, que tal nos aprofundarmos na estrutura dos trabalhos acadêmicos?
Elementos básicos da produção acadêmica
Um texto acadêmico é dividido entre elementos pré-textuais, textuais e pós-textuais.
Elementos pré-textuais Elementos textuais Elementos pós-textuais
Obrigatório:
• Identificação ou capa
Opcionais:
• Dedicatória
• Folha de rosto
• Sumário
• Agradecimentos
• Epígrafe
• Lista de anexos
Obrigatórios:
• Introdução
• Desenvolvimento
• Conclusão
Obrigatório:
• Referências
Opcionais:
• Glossário
• Apêndice
• Anexo
• Índice
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Vamos ver aqui os elementos obrigatórios para que, posteriormente, você elabore produções 
acadêmicas com sucesso e excelência. Acompanhe com atenção e, sempre que necessário, 
consulte a apostila para desenvolver seus trabalhos.
1. Identificação ou capa
O primeiro elemento básico da produção acadêmica é a identificação ou capa. É com ela que 
reconhecemos o autor, o tema abordado, a instituição na qual a pessoa estuda e a data de 
elaboração do trabalho. Portanto, trata-se mesmo de identificar o essencial: assunto, autor e 
a instituição. 
Veja o modelo abaixo de uma capa simples, em apenas uma lauda, mas suficiente para as 
produções acadêmicas iniciais:
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SERVIÇO NACIONAL DE 
APRENDIZAGEM RURAL – SENAR
TEMA ESCOLHIDO
NOME COMPLETO DO ESTUDANTE
CIDADE/ESTADO
MÊS E ANO
Identificação ou capa1 2 3 4 5
Fonte: Elaborado pelo autor (2020).
Feito isso, agora é o momento de escrever sobre o tema escolhido ou que foi solicitado pelo 
o professor. Você dará início ao que chamamos de corpo do trabalho, em que o assunto é 
abordado e escrito de forma estruturada.
É muito importante prestar atenção na estrutura do corpo do trabalho acadêmico. Devemos 
começar pela introdução do assunto, escrita em cerca de uma lauda. Depois, damos início à 
parte mais robusta do trabalho acadêmico, que é o desenvolvimento. Não há uma regra rígida 
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para a quantidade de laudas a serem escritas, mas, normalmente, aceita-se no mínimo três, 
e o máximo vai depender da complexidade do tema e da capacidade de concisão do autor. 
Após o desenvolvimento, todo trabalho tem um desfecho, ou seja, a conclusão que se chegou 
com a pesquisa, sem acréscimos de assuntos que não foram abordados dentro da produção 
acadêmica. Para essa parte, exige-se apenas uma lauda. 
Por fim, listamos as referências consultadas para embasar a produção acadêmica. Elas são 
fundamentais para legitimar todo o estudo e localizá-lo em relação aos trabalhos desenvolvidos 
anteriormente sobre o assunto.
2. Introdução
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2.1. Apresentação do tema
2.2. Delimitação do assunto
2.3. Clareza do objetivo da 
produção acadêmica
2.4. Organização das ideias
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Introdução
Fonte: Elaborado pelo autor (2020).
Uma boa introdução deve ser contextualizada, ou seja, informar todos os aspectos gerais do 
trabalho para o leitor saber o essencial acerca do assunto abordado no trabalho. Informar o 
tema é importante, pois é a primeira etapa para o leitor saber se o trabalho o interessa, no 
entanto, ele pode ser muito abrangente. 
Na introdução, é necessário apresentar um recorte específico, de 
maneira muito clara, do que trata o trabalho.
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Pode-se dizer que esse recorte é parte do título da produção acadêmica. Por exemplo: Fruticultura 
no bioma cerrado – o cultivo do pequi. Veja como fica claro que a produção acadêmica abordará 
a fruticultura no cerrado, tratando especificamente do cultivo do pequi nesse bioma. 
Outro ponto muito importante é informar qual é o objetivo da produção, isto é, o que se 
pretende alcançar com ela; e também a metodologia utilizada para realizar o trabalho, ou 
seja, descrever o passo a passo de como ele foi feito e da construção escrita. 
Perceba que devemos destacar os pontos imprescindíveis na introdução, pois essa estrutura 
organiza todo o conteúdo. O principal tempo verbal utilizado é o presente, já que a introdução 
descreve o que a produção acadêmica contém. O pretérito é utilizado para a descrição sucinta 
da metodologia, pois essa nada mais é que a narrativa de como foi feita a produção acadêmica 
e as principais bases teóricas que a embasaram.
Apesar de a introdução iniciar o texto, escrevê-la primeiro ou somente ao final da produção 
depende da preferência do autor. Por se tratar da noção geral do trabalho, há quem considere ser 
mais fácil escrever a introdução depois que já tem toda a produção acadêmica pronta. Em outros 
casos, há quem já saiba exatamente o que será escrito e, por isso, inicia a construção por ela.
Independentemente da ordem, a introduçãodeve ser revisada ao 
final da escrita para se certificar de que retrata com fidelidade o 
que consta na produção acadêmica.
Apresentação do tema
A apresentação do tema é como a sinopse de um filme, a orelha ou o resumo de um livro. 
Dessa forma, o comunicador expressa ao leitor e compartilha com exatidão o assunto de que 
trata no trabalho.
Quem começa a escrita do trabalho pela introdução deve atualizar a apresentação ao longo 
do desenvolvimento da produção acadêmica. Isso assegura que nenhum aspecto importante 
seja deixado de fora. É necessário ser fiel e dar exatamente o que se promete na introdução, 
sem fugir do tema, por isso uma boa dica é sempre que terminar de redigir uma parte, voltar 
à introdução para escrever o aspecto tratado. 
Devemos tanto evitar a menção a algo que por algum motivo não 
foi desenvolvido quanto esquecer de mencionar algo tratado na 
produção acadêmica.
Desse modo, não temos o risco de o leitor perder o interesse em ler o restante do conteúdo 
pelo fato de não ter encontrado justamente aquilo que achava que encontraria.
Delimitação do assunto tratado
Quando apresentamos o tema do trabalho, é necessário direcionar para 
o que exatamente será tratado nele. Isso porque um único tema pode 
abrir um enorme leque de possibilidades de produções acadêmicas.
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Na própria identificação do trabalho, já se deve saber qual será o foco da pesquisa, e na 
apresentação você deverá trazer qual é a situação-problema em que vai se aprofundar.
A clareza na delimitação do tema e a contextualização coerente são muito importantes, pois 
ajudam o leitor se interessar pela produção acadêmica logo no início da introdução, e não 
apenas ao longo dela. É, de certa forma, respeitar o leitor, evitando que a pessoa perca tempo 
em uma leitura que não é a pretendida.
Clareza do objetivo da produção acadêmica
Em toda e qualquer produção acadêmica, é importante permitir que as pessoas entendam 
o objetivo da pesquisa. Esse é um modo de demonstrar a importância e a pertinência do 
trabalho. Isso significa que é necessário se dedicar a algo realmente interessante na sua área 
de formação. Os temas, além de serem claros, devem ser interessantes, aguçar a curiosidade 
de outras pessoas da mesma área ou de áreas afins.
A produção acadêmica exige muita dedicação, pois se o estudo de algum tema já existe 
é necessário apresentá-lo a partir de outro ponto de vista e, ao mesmo tempo, com base 
nos autores pesquisados; além de usar metodologias diferentes, como novas pesquisas 
bibliográficas, de campo, entrevistas ou pesquisa documental, por exemplo. Devemos 
possibilitar que o leitor perceba isso logo na introdução, entendendo o motivo pelo qual o 
tema foi escolhido e o porquê a produção foi feita dessa forma.
Na escrita de uma lauda introdutória, seja claro, objetivo e 
conciso, sem se ater a explicações ou detalhamentos, afinal, 
explicar faz parte do desenvolvimento do trabalho.
Apenas garanta o que deve constar na introdução, isto é, informe todos os tópicos tratados 
na produção acadêmica.
Organização das ideias
A introdução deve apresentar tudo o que é abordado no trabalho e, de preferência, na ordem 
em que foi escrito ao longo do desenvolvimento. É importante que os aspectos mencionados 
façam sentido, que “fluam”, portanto, fique atento aos aspectos de coesão e de coerência 
textual desde a introdução. 
Cada frase deve ser conectada a outra de forma correta e que o 
encadeamento para formar os parágrafos faça sentido.
Escreva de forma que o texto expresse com total clareza o assunto estudado, pesquisado e 
organizado para compartilhar o que resultou essa produção acadêmica.
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Dica
Busque sempre escrever de modo que o leitor entenda a ideia. Para isso, releia 
seu texto e questione-se constantemente: “O meu leitor vai entender o que 
quero expressar neste texto?”.
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Perceba que estamos falando de uma introdução contextualizada. Não cabe, nesta etapa da 
produção acadêmica, apenas uma indicação dos pontos por uma lista ou citação enumerada. 
Deve-se organizar muito bem a introdução, informando tanto os pontos que serão abordados 
como o objetivo do trabalho e as metodologias usadas. O leitor tem de partir para a etapa de 
desenvolvimento com o assunto muito bem claro na sua mente.
A introdução é o momento de despertar no leitor a vontade ler 
o trabalho, e a organização das ideias com clareza é um dos 
melhores atrativos de todas as produções acadêmicas.
Seguindo a estrutura da produção acadêmica básica, após a capa e a introdução, vem a parte 
mais robusta do trabalho, que é o desenvolvimento.
3. Desenvolvimento
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3.4. Contextualização do tema com 
o referencial teórico
3.5. Metodologia escolhida 
3.6. Resultados obtidos com as 
pesquisas 
3.7. Discussão com as 
recomendações obtidas a partir 
da produção acadêmica
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Desenvolvimento
Fonte: Elaborado pelo autor (2020).
O desenvolvimento é a parte textual com toda a pesquisa, todos os autores pesquisados, 
a metodologia e os resultados encontrados. É esta etapa que mostra a importância e a 
contribuição da produção para a comunidade acadêmica.
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E já que sabemos que existe uma comunidade, em que muitas pessoas contribuem para 
construir conhecimentos, antes de começar uma produção, pesquise modelos acadêmicos 
no Google Acadêmico ou na biblioteca da instituição de ensino para ter uma ideia geral de 
produção acadêmica. Assim, você vai se familiarizar com a estrutura geralmente recomendada, 
o modo de escrita e até mesmo com a forma do documento – o tipo e o tamanho letra que 
deve ser usados, as margens, os espaçamentos dos parágrafos, os padrões para citações e 
referências etc. –, que é determinada pelas normas da ABNT.
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Informação extra
A ABNT desenvolveu um conjunto de normas específicas para estruturar o 
desenvolvimento de trabalhos acadêmicos. Entre as mais importantes estão:
• NBR 14724 – Trabalho Acadêmico;
• NBR 10520 – Citações; e
• NBR 6023 – Referências.
Saber qual é o padrão das demais produções acadêmicas dará mais segurança para pensar 
em como será o conteúdo das próximas, entre as quais pode estar a sua. Além disso, a leitura 
de outras produções acadêmicas vai dar a você ideias de assuntos e fontes de referências 
bibliográficas, além de servir como forma de atualizar-se na área de formação.
Contextualização do tema com o referencial teórico
Esse tópico é de suma importância para o desenvolvimento de uma produção acadêmica, pois 
é ele que vai embasar a pesquisa científica e o conteúdo da produção acadêmica. Para isso, é 
necessário buscar análises, pesquisas e obras de autores clássicos e atuais que tratam do 
tema escolhido. 
É na contextualização do tema que se apresenta e discute a litera-
tura consultada sobre o tema, demonstrando o estágio de desenvol-
vimento do objeto de estudo na atualidade e estabelece as ligações 
entre as referências bibliográficas utilizadas e a situação-problema 
apresentada na introdução e que se pretende solucionar.
Para isso, é fundamental fazer uso de citações e transcrições dos textos pesquisados para dar 
suporte teórico à produção acadêmica, ressaltando-se que nenhuma informação pode estar 
solta no desenvolvimento, sob o risco de se perder a coerência.
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Atenção
Jamais copie textos prontos! Isso é plágio e, além de invalidar a produção 
acadêmica, é crime com pena prevista em lei. 
Se você considerar que o texto de outra pessoa é interessante para o seu 
trabalho, cite-o indicando a fonte consultada e liste a obra entre as referências 
conforme as normas da ABNT.
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Qualquer proposição usada no desenvolvimento da produção acadêmica deve ter como base 
o referencial teórico e, para conferir credibilidade, é importante que se faça a própria coleta 
de dados, viabilizando a proposta na prática, com a discussão desses dados, apresentação 
dos resultados