PORT 7ANO PROF

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Língua Portuguesa 
e Literatura 
 
 Professor 
 
 CCaaddeerrnnoo ddee AAttiivviiddaaddeess 
PPeeddaaggóóggiiccaass ddee 
AApprreennddiizzaaggeemm 
AAuuttoorrrreegguullaaddaa -- 0022 
77°° AAnnoo || 22°° BBiimmeessttrree 
Disciplina Curso Bimestre Série 
Língua Portuguesa Ensino Fundamental 2° 7º ano 
Habilidades Associadas 
1. Identificar a finalidade e as características específicas que diferenciam cada gênero em questão. 
2. Reconhecer as marcas que diferenciam entrevistador e entrevistado. 
3. Distinguir trechos narrativos de trechos descritivos. 
4. Distinguir o discurso direto do indireto. 
5. Reconhecer como adjuntos adverbiais as expressões e as palavras circunstanciais. 
6. Reconhecer e utilizar tempos verbais e modos verbais recorrentes nos gêneros estudados. 
 
2 
 
A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o 
envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem 
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes 
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado. 
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma 
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar 
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma 
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções 
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional. 
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das 
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades 
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é 
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem. 
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam, 
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o 
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática. 
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior 
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para 
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as 
ferramentas da autorregulação. 
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se 
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o 
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser. 
 A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da 
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede 
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim 
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às 
suas aulas. 
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer 
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material. 
 
Secretaria de Estado de Educação 
 
 
Apresentação 
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/
mailto:curriculominimo@educacao.rj.gov.br
 
3 
Caro Tutor, 
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas 
habilidades e competências do 2º Bimestre do Currículo Mínimo de Língua Portuguesa 
do 7º Ano do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante 
o período de um mês. 
 A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades 
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as 
trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir 
no percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento 
da disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional 
de nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI. 
Neste Caderno de Atividades, vamos aprender sobre o gênero jornalístico, 
especialmente sobre as notícias, as reportagens e as entrevistas. Na primeira parte 
deste caderno, o aluno irá aprender a reconhecer as características específicas de cada 
gênero. Na segunda parte, aprenderá a diferenciar os trechos narrativos e os descritivos, 
o discurso direto e o indireto, além de ser capacitado para distinguir o locutor e o 
interlocutor de um texto. Por fim, aprenderá a reconhecer expressões e palavras 
circunstanciais. 
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas 
relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal 
eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o 
Professor Tutor. 
Este documento apresenta 06 (seis) Aulas. As aulas podem ser compostas por 
uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias 
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e 
atividades respectivas. Estimule os alunos a lerem o texto e, em seguida, a resolverem 
as Atividades propostas. As Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para 
reforçar a aprendizagem, propõem-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliação sobre o 
assunto. 
Um abraço e bom trabalho! 
Equipe de Elaboração 
 
4 
 
 
 
 
 
 Introdução .......................................................................................... 03 
 Objetivos Gerais .................................................................................. 
 Materiais de Apoio Pedagógico .......................................................... 
 Orientação Didático-Pedagógica ........................................................ 
 Atividade 1: Deu no Jornal .................................................................. 
 Atividade 2: Extra! Extra! .................................................................... 
 Atividade 3: Aconteceu, virou manchete ............................................ 
 Atividade 4: De frente com você ......................................................... 
 Atividade 5: Olha quem está falando .................................................. 
 Atividade 6: Onde? Quando? Como? .................................................. 
 Avaliação ............................................................................................ 
 Pesquisa ............................................................................................... 
05 
05 
06 
07 
17 
22 
27 
36 
39 
43 
47 
 
 Referências ......................................................................................... 49 
 
 
Sumário 
 
 
5 
 
 
Os gêneros jornalísticos estão bastante relacionados à realidade dos 
educandos, sendo cotidianamente apresentado a eles. Ainda que não leiam todo o 
jornal, há sempre alguma seção específica que lhes apetece, na qual estão presentes 
algumas características desses gêneros. Enquanto às meninas interessa principalmente 
a seção televisiva, que contém entrevistas com seus atores prediletos e notícias das 
novelas que estão no ar, os meninos geralmente se interessam pela seção esportiva, 
que traz notícias de seu time de coração. 
 
 
 
 No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns materiais 
que podem auxiliá-los. Vamos listar estes materiais a seguir: 
Teleaulas 
EF – 9 
EF – 10 
EF – 14 
EF – 15 
EF – 16 
EF – 17 
EF – 35 
EF – 36 
EF – 47 
EF – 53 
EF – 61 
EF – 64 
EF – 76 
EF – 77EF – 81 
EF – 83 
EF – 63 
EF – 64 
EF – 65 
 
EF – 15 
EF – 38 
EF – 39 
EF – 40 
EF – 41 
 
EF – 42 
EF – 44 
EF – 45 
EF – 75 
EF – 71 
EF – 77 
 
EF – 26 
EF – 43 
EF – 70 
 
EF – 48 
EF – 55 
Orientações 
Pedagógicas do CM 
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/downloads/cm/cm
_11_9_7A_2.pdf 
Recursos Digitais 
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/downloads/cm/cm
_12_9_6A_2.pdf 
 
Materiais de Apoio Pedagógico 
 
Objetivos Gerais 
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/downloads/cm/cm_11_9_7A_2.pdf
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/downloads/cm/cm_11_9_7A_2.pdf
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/downloads/cm/cm_12_9_6A_2.pdf
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/downloads/cm/cm_12_9_6A_2.pdf
 
6 
 
 
 Para que os alunos realizem as Atividades referentes a cada dia de aula, 
sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no 
Caderno do Aluno: 
1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado de forma que ele possa 
compreendê-lo sem o auxílio de um professor. 
2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3. 
3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma individual 
ou em dupla. 
4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na seção 
Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o. 
5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos 
abordados no texto base. 
6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas nas 
Atividades. 
7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas com 
toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala para 
que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade. 
 Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Orientação Didático-Pedagógica 
 
7 
 
 
 Todos nós já estivemos com um jornal em mãos, seja para ler uma notícia que é 
de nosso interesse, seja para procurar a esperada entrevista com o artista de que 
somos fãs. Os jornais impressos, assim como as revistas, são verdadeiros depósitos de 
textos, contendo em seu interior uma imensa variedade: notícias, reportagens, 
entrevistas, crônicas, editoriais, classificados. 
Vamos nos ater aos três primeiros: notícias, reportagens e entrevistas. São três 
gêneros jornalísticos, de finalidade informativa, que se complementam. Os 
acontecimentos chegam até nós através da notícia, que, depois, pode ser desenvolvida 
através da reportagem ou da entrevista. 
 
1. Notícias 
Constituem uma narrativa breve, eminentemente informativa de um 
acontecimento real e atual, de interesse para um vasto público. Destina-se à difusão 
pelos vários meios de comunicação social, devendo ser apelativa, objetiva e eficaz. 
Cabe ao redator o enquadramento dos fatos e a percepção rigorosa daquilo que é 
essencial, atentando para o uso de vocabulário claro, simples e objetivo. 
 A notícia estrutura-se em: 
a) Manchete ou título, que dá conta do fato principal, devendo ser curto e 
atrativo; 
b) Lide (lead), que corresponde ao primeiro parágrafo e anuncia o sentido global 
da narrativa, respondendo a quatro perguntas essenciais: Quem? O quê? 
Onde? Quando? Como? Por quê? 
c) Olho, que é uma pequena extensão da manchete, vindo logo abaixo dela. Serve 
para antecipar um pouco da notícia para o leitor; 
d) Corpo da notícia, que corresponde aos demais parágrafos e desenvolve os 
acontecimentos, aprofundando as respostas das perguntas essenciais. 
 
 
 
Aula 1: Deu no Jornal 
 
 
8 
Observe o seguinte exemplo: 
Incêndio na cadeia 
Os oito presos que morreram asfixiados em Rio Piracicaba, no interior de Minas Gerais, 
foram enterrados na quinta-feira 
 
Um incêndio destruiu a cadeia pública de Rio Piracicaba na terça-feira. A Polícia 
Civil admitiu que havia a necessidade de uma reforma no prédio. A corregedoria da 
corporação vai investigar se houve negligência do carcereiro, que na hora do incêndio 
estava na rua com a chave da cadeia. 
Deputados da CPI do sistema carcerário vão nesta quinta-feira a Rio Piracicaba 
para apurar a morte dos presos. 
"Tanto o Ministério Público quanto o poder Judiciário local, já tinham tomado 
providência, inclusive já tinham interditado aquela delegacia porque havia instalações 
hidráulicas e elétricas inadequadas e o prédio era velho”, afirmou o relator da CPI, 
deputado Domingos Dutra (PT-MA). 
“Essa cadeia existe há bastante tempo, e nós estamos tratando da 
reestruturação dessa cadeia e também da construção regional. Nós estamos fazendo a 
nossa parte”, respondeu o chefe da Polícia Civil no estado, Marco Monteiro Castro. 
 
(Disponível em: http://jornalhoje.globo.com/JHoje/0,19125,VJS0-3076-20080103-313937,00.ht. Acesso 
em: 05/09/13 - adaptado). 
 
Manchete ou título: Incêndio na cadeia 
Olho: Os oito presos que morreram asfixiados em Rio Piracicaba, no interior de Minas 
Gerais, foram enterrados na quinta-feira. 
Lide (lead): Um incêndio destruiu a cadeia pública de Rio Piracicaba na terça-feira. A 
Polícia Civil admitiu que havia a necessidade de uma reforma no prédio. A 
corregedoria da corporação vai investigar se houve negligência do carcereiro, que na 
hora do incêndio estava na rua com a chave da cadeia. 
Corpo: os demais parágrafos da notícia. 
 
2. Reportagem 
É uma narrativa longa, que resulta de um intenso processo de investigação e 
documentação. O repórter desenvolve de forma detalhada um tema determinado, 
 
9 
deixando, normalmente, transparecer a sua opinião e a sua interpretação pessoal a 
respeito dos fatos. 
É frequentemente acompanhada de fotografias e testemunhos que reforçam 
seu caráter documental. É redigida em um estilo mais cuidado, mas acessível ao 
público leitor do veículo de comunicação. A transmissão das informações é feita de 
forma detalhada e objetiva, exigindo do repórter a seleção e a organização dos dados 
recolhidos. É um gênero jornalístico que necessita recorrer a mecanismos que o 
tornem apelativo, como a técnicas gráficas e textuais, como as fotografias e os 
infográficos, que funcionam como complementos da informação e elementos de apoio 
à informação escrita. 
Observe, a seguir, um exemplo que traz o texto dividido em seções e um 
infográfico ao final. 
 
Homicídios resistem em 54 cidades 
Presídios, crack e crescimento desordenado explicam o aumento do número de 
assassinatos em municípios de quatro regiões de SP 
 
Os homicídios resistem em 54 municípios do Estado de São Paulo. 
Levantamento feito pelo Estado com dados da Secretaria de Segurança Pública mostra 
que a queda acentuada desse tipo de crime entre 2001 e 2011 (-71,2%) não foi um 
fenômeno uniforme. Quatro regiões paulistas concentram as cidades que andaram na 
contramão da evolução da criminalidade: noroeste, nordeste, Vale do Ribeira e litoral. 
Por trás desse fenômeno estão a presença de presídios de regime fechado e 
semiaberto, a proliferação do crack entre cortadores de cana e o crescimento recente 
e desordenado de algumas dessas cidades. Para enfrentá-lo, o delegado-geral, Marcos 
Carneiro Lima, planeja ampliar a atuação do Departamento de Homicídios e Proteção à 
Pessoa (DHPP) para todo o Estado. 
"Queremos levar a competência e o padrão de investigação do DHPP para todo 
o Estado", afirmou. O levantamento feito pelo Estado levou em consideração somente 
as cidades cujo aumento de criminalidade por 100 mil habitantes equivalia a três ou 
mais casos de assassinatos - houve 95 municípios no Estado que registraram uma 
variação positiva de assassinato de 1 a 2 casos. Nas outras 496 cidades, houve queda 
nos homicídios ou a taxa se manteve igual ao longo dos últimos 11 anos. 
 
10 
Carneiro apontou a invasão do crack nas áreas rurais do Estado, principalmente 
em cidades com forte presença de boias-frias, como um dos fatores paraexplicar a 
resistência dos assassinatos. Esse seria o caso de Guariba e de Penápolis, que têm na 
cana de açúcar sua principal atividade econômica. 
Em Guariba, foram 5 casos em 2001, mas, este ano, o mesmo número já foi 
registrado apenas nos seis primeiros meses. Ali o crack chegou primeiro e se espalhou 
por outras cidades da região de Ribeirão Preto. Esse é o caso de Penápolis, onde a taxa 
de assassinatos aumentou quase quatro vezes - de 1,8 por 100 mil habitantes para 6,8. 
O combate aos homicídios nessas cidades deve passar pelo reforço à repressão às 
drogas, diz Carneiro. 
O levantamento mostra ainda dez das cidades em que houve aumento de 
homicídios na década tinham em comum o fato de abrigar presídios. A presença de 
penitenciárias, de fato, pode causar distorções na estatísticas de homicídios, pois as 
mortes de presos em brigas na cadeia são registradas nas delegacias das cidades como 
crimes ocorridos no município. Entre essa cidades estão Valparaíso (100%), 
Ourinhos(260%) e Presidente Venceslau (228%). "Um ou dois casos de homicídio em 
cidades pequenas como essas pode fazer uma diferença grande", afirma o delegado 
Carneiro. 
 
Litoral e Vale. As duas outras áreas que concentram cidades resistentes são o Vale do 
Ribeira e o litoral de São Paulo, principalmente a região norte da costa. "A ocupação 
recente e desordenada em áreas do litoral pode estar por trás disso", afirmou o 
coronel José Vicente da Silva, ex-secretário nacional de Segurança Pública. Em 
Caraguatatuba, o crescimento dos assassinatos ficou em 11% e em Ubatuba chegou a 
30%. "A polícia sempre teve dificuldade de manter homens no litoral para preencher 
seus quadros", disse. 
No Vale do Ribeira, a pobreza da região pode explicar a manutenção das altas taxas de 
homicídios. Seriam sobretudo casos causados pelo consumo de álcool, por motivos 
fúteis ou passionais, que, ao contrário dos delitos ligados à crime organizado, são mais 
difíceis de serem prevenidos. 
 
PARA LEMBRAR Menor índice em 46 anos 
 
11 
Para se ter uma ideia de como as 54 cidades que tiveram aumento significativo de 
homicídios estão na contramão do crime no Estado de São Paulo, basta comparar seus 
dados com os da capital. Em 2001, São Paulo tinha 49,3 assassinatos por cem mil 
habitantes (5.174 casos). Em 2011, a principal cidade do Estado fechou o primeiro 
semestre com 470 casos, o que fez a taxa por 100 mil habitantes ficar em 8,3, a menor 
registrada na capital desde 1965. 
 
 
(Disponível em: http://www.estadao.com.br/noticias/impresso,homicidios-resistem-em-54-
cidades,755459,0.htm. Acesso em: 05/09/13. Adaptado) 
 
 
 
3. Entrevista 
É uma matéria jornalística organizada sob a forma de perguntas e respostas. Há 
diferentes objetivos quando se vai entrevistar uma pessoa ou um grupo de pessoas. 
Conforme a intenção, ou seja, de acordo com o que se pretende obter do entrevistado, 
as entrevistas podem ser divididas em alguns tipos, como os que seguem: 
a) Entrevista noticiosa: pretende extrair informações sobre fatos que virão a se 
tornar uma notícia; 
b) Entrevista de opinião: investiga a opinião do entrevistado sobre o assunto 
pesquisado; 
 
12 
c) Entrevista de ilustração: levanta aspectos biográficos do entrevistado, 
registrando suas ideias, preferências, ambiente em que vive, modos de falar, 
entre outros aspectos; 
d) Entrevista coletiva: o entrevistado responde a perguntas de diversos 
repórteres e de diferentes veículos de informação. 
Veja o exemplo a seguir: 
 
As mães são o meu exemplo, diz treinador 
 
 
Mamães, sensibilidade e combate à preguiça. Dunga nunca treinou uma equipe 
profissional, mas já tem na ponta da língua os preceitos que devem norteá-lo no 
comando da seleção. Na noite de anteontem, ele conversou com a Folha, por telefone. 
(GUILHERME ROSEGUINI) 
 
FOLHA - Suas qualidades de líder sempre são exaltadas por quem atuou ao seu lado 
como jogador. Em quem você se espelha? 
DUNGA - Não fico procurando exemplos na política nem no esporte. Me espelho 
mesmo é nas mães. Quem tem paciência pra aguentar filhos, marido, trabalho, brigas 
internas e consegue apaziguar as coisas? Quem sabe a hora de puxar as orelhas no 
momento certo? Quem fica feliz com o sucesso dos outros? Só as mães. São 
verdadeiras líderes, e podemos aprender com elas lições que podem ser transportadas 
para o cotidiano do futebol. 
 
FOLHA - Ao anunciar sua contratação, a CBF informou que buscava um técnico 
vibrante, motivador. Mas só isso basta na seleção? 
DUNGA - Tudo é importante. Acredito que a sensibilidade é algo fundamental. É 
preciso conhecer bem cada jogador, para saber em que momento é preciso fazer 
cobranças ou elogios, para ter em mente quem pode brilhar, quem pode resolver a 
situação nos momentos complicados. Fui atleta e tive técnicos que sabiam sugar o que 
eu tinha de melhor. Eles me conheciam. Quero poder fazer o mesmo agora. 
 
 
13 
FOLHA - Você estreia no próximo dia 16, contra a Noruega. Já pensou em como 
motivar o grupo, especialmente após a malfadada campanha na Alemanha? 
DUNGA - Estar na seleção já é uma motivação. Eu valorizo muito isso, talvez por não 
ter sido um craque. Sempre tive vontade de vencer. Quem ocupa um posto tão 
cobiçado deve ter a exata noção da importância do Brasil. Lembro de uma frase do 
Ricardo Rocha [zagueiro campeão do mundo em 1994] que acho muito interessante. 
Ele dizia "eu quero é entrar na banda, não importa o instrumento que vou tocar." Este 
espírito de entrega precisa existir. 
 
FOLHA - Você sempre declarou gostar de treinar duro. Pretende tornar mais árduas 
as práticas da seleção, tão criticadas na Copa? 
DUNGA - É preciso avaliar caso a caso. Não vou chegar agora e dar um treino de 3 
horas só para dar resposta por causa do último Mundial. Os jogadores acabam de sair 
de férias, é um momento complicado. Mas, quando tiver tempo, aí seguirei as coisas 
em que acredito. Pô, 180 milhões querem jogar na seleção brasileira. Não pode haver 
preguiça. Com 14 ou 35 anos, nunca liguei de sair cedo da cama para treinar. Sacrifício 
momentâneo, satisfação duradoura. Os jogadores vão ter que entender isso. 
 
(Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/fsp/esporte/fk3007200621.htm. Acesso em: 
05/09/2013.) 
 
Com todas essas informações, vamos ver se você já consegue realizar algumas 
atividades? Então, mãos à obra! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
14 
 
 
Leia atentamente o texto abaixo e, em seguida, responda às questões propostas: 
 
Ato no Rio reúne 100 mil, começa em paz, mas minoria provoca confusão 
 
Alguns manifestantes invadiram o prédio da Alerj e jogaram bomba. Mais de 20 
pessoas, entre PM’s e participantes, ficaram feridas no ato. 
 
Após quase sete horas de manifestação, o Batalhão de Choque da Polícia 
Militar encerrou o ato contra o aumento das passagens de ônibus no Rio de Janeiro, 
por volta das 23h45 desta segunda-feira (17). O protesto, que reuniu 100 mil pessoas, 
começou pacífico, mas um pequeno grupo protagonizou atos de vandalismo, 
transformando o Centro da cidade num verdadeiro cenário de guerra. Sete pessoas 
foram baleadas com armas de fogo. Dez pessoas foram presas. Pouco antes de 1h, a 
Polícia Civil iniciou a perícia. 
Um grupo menor com camisetas amarradas no rosto ateou fogo e depredou 
prédios históricos, como o Paço Imperial e a Assembleia Legislativa do Rio (Alerj). Pelo 
menos 27 pessoas, entre manifestantes e policiais, ficaram feridos. Durante o tumulto, 
cerca de 80 PMs se refugiaram no prédio da Alerj. O grupo saiu apenas com a chegada 
do Batalhão de Choque. Uma tropa da PM vai reforçar a segurança do prédio durante 
a madrugada. 
A prefeitura do Rio informou que "considera legítimo o direito de as pessoas 
protestarem contra o que não acham correto no governo". E afirmou ainda "que está 
disposta a dialogar com os manifestantes, mas que nenhuma liderança do movimento 
havia se apresentado para negociar."O governo do estado informou que não vai se 
manifestar. 
Os sete baleados por arma de fogo foram levados para o Hospital Souza Aguiar, 
no Centro. Duas das vítimas foram identificadas como Leonardo Costa da Silva e 
Leandro Silva dos Santos, este liberado ainda na noite de segunda. Ambos foram 
atingidos na perna. Uma terceira vítima de um projétil não teve a identificação 
autorizada pela família. Os outros nomes não foram divulgados pela Secretaria 
 
Atividade Comentada 1 
 
15 
municipal de Saúde. Estudantes de medicina fizeram uma força-tarefa para ajudar nos 
primeiros-socorros dos feridos. 
 
Tiros e violência 
Às 19h55, um pequeno grupo começou a jogar pedras em direção aos policiais 
militares, que revidaram com balas de borracha, bombas de gás lacrimogêneo e spray 
de pimenta. Com o avanço inicial da PM, a multidão recuou. Quando a fumaça de gás 
baixou, o pequeno grupo avançou violentamente contra os policiais, que se refugiaram 
nas escadarias da Alerj. Além de pedras, o grupo atacou com fogos de artifício e 
coquetéis molotov. 
Acuados e aparentando estar sem munição, os policiais entraram na Alerj e 
tentaram bloquear a entrada do edifício com os escudos. O pequeno grupo avançou, 
carregando as grades móveis, que serviam de proteção ao prédio da Assembleia 
Legislativa. Atos de vandalismo, como a queima de automóveis, pichações em pilastras 
do Paço Imperial e da Alerj, invasão e saques de estabelecimentos seguiram à ação. O 
clima de tensão foi agravado com disparos de arma de fogo. Policiais Militares 
atiraram para o alto. 
Conflitos esporádicos continuaram a ocorrer, até que às 23h40, o Batalhão de 
Choque chegou com o efetivo de 100 PMs para dar fim à manifestação. Antes da 
chegada do Choque, 150 policiais do 5º BPM faziam a segurança da manifestação. 
Durante o protesto, as principais ruas do Centro ficaram interditadas. Os 
manifestantes ocuparam as ruas 1º de Março e Araújo Porto Alegre, além das avenidas 
Rio Branco, Presidente Antônio Carlos e Presidente Vargas. Artefatos foram jogados na 
garagem do edifício e terminal rodoviário Menezes Côrtes. 
 
Críticas ao grupo violento 
A estudante de Ciências Sociais, Júlia Vieira, de 19 anos, criticou a atitude do 
pequeno grupo de manifestantes que fez uso da violência. "Ontem, eu vi 
manifestantes feridos, mas hoje o que eu vi aqui foram policiais feridos. Não é 
destruindo a cidade que a gente ama que vamos conseguir alguma coisa. A gente quer 
mudança na política. Essas pessoas não me representam. Quem me representa é 
quem quer o bem do Rio, sem violência", disse a jovem. 
 
16 
O presidente da Assembleia Legislativa do Rio de Janeiro (Alerj), deputado Paulo Melo 
(PMDB), classificou como "ato de terrorismo" a invasão de manifestantes à sede da 
assembleia. "Uma baderna, uma bagunça. Quando um ato agride ou coloca pessoas 
em risco, deixa de ser democracia para virar uma anarquia", declarou Melo. 
(Disponível em: http://m.g1.globo.com/rio-de-janeiro/noticia/2013/06/ato-reune-100-mil-pessoas-
comeca-em-paz-e-termina-em-confusao-no-rio.html. Acesso em: 05/09/2013. Fragmento adaptado.)
 
1) A notícia, assim como a entrevista e a reportagem, é um gênero jornalístico. 
 
a) Qual é o objetivo de uma notícia? 
Informar ao leitor/expectador algum fato recentemente ocorrido. 
 
 
b) Em que veículos de informação são transmitidas as notícias? 
Jornais, revistas, internet, rádio, televisão. 
 
2) Da notícia em estudo, informe: 
 
a) O fato principal: A Manifestação. 
 
b) As pessoas envolvidas: Manifestantes, Polícia Civil, Polícia Militar, Batalhão de 
Choque, vândalos. 
 
c) Quando ocorreu o fato: Segunda-feira, 17 de junho de 2013. 
 
d) O lugar onde ocorreu o fato: Centro da cidade do Rio de Janeiro. 
 
e) Como ocorreu o fato: Começou de forma pacífica, mas terminou em atos de 
vandalismo. 
 
f) Por que o fato aconteceu: Porque as passagens de ônibus aumentaram novamente 
e a qualidade dos serviços públicos não melhora; porque a população está cansada 
do descaso e da corrupção de seus governantes. 
 
17 
 
4) Para ampliar o enfoque sobre o fato relatado na notícia, os jornalistas costumam 
entrevistar pessoas envolvidas com ele. Depois, ao redigirem a notícia, é comum 
citarem o discurso de algumas dessas pessoas. Na notícia em estudo, identifique e 
transcreva uma dessas citações, citando o nome da pessoa entrevistada: 
 
“Uma baderna, uma bagunça. Quando um ato agride ou coloca pessoas em risco, 
deixa de ser democracia para virar uma anarquia” (Paulo Melo). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
18 
 
Na Língua Portuguesa, um mesmo texto pode conter trechos de diferentes 
tipologias textuais. É comum encontrarmos em uma notícia, por exemplo, trechos 
narrativos, que relatam a informação a ser dada, sequenciados por textos descritivos, 
que especificam detalhes do contexto que permeava essa mesma informação. 
Certamente, você já aprendeu sobre textos narrativos e descritivos, mas vamos 
relembrar? Textos narrativos são aqueles que se desenvolvem em torno de uma 
sequenciação de fatos, o que possibilita a progressão textual. Textos descritivos se 
caracterizam pela representação verbal de um objeto sensível (ser, coisa, paisagem), 
através da indicação de seus aspectos mais característicos, dos pormenores que o 
individualizam e o distinguem. 
Embora haja separação, o mais comum é que narração e descrição se misturem 
no mesmo texto. A explicação para isso é bastante simples: a narração se baseia em 
elementos, como espaço e personagens que, naturalmente exigem uma descrição 
mais ou menos detalhada, dependendo da intenção comunicativa. 
Veja o exemplo a seguir: 
 
Manifestação em Bogotá termina em confronto entre polícia e estudantes 
 
Ato em apoio à greve do setor agropecuário acabou em violência. 
Polícia colombiana usou jato de água e gás para conter manifestantes. 
 
A polícia colombiana utilizou gás lacrimogêneo e jatos de água para dispersar 
milhares de manifestantes que se reuniram nesta quinta-feira (29) na Praça Bolívar, no 
centro de Bogotá em apoio à greve do setor agropecuário. 
Os manifestantes, entre eles grupos de pessoas encapuzadas que jogaram 
pedras nos policiais e em estabelecimentos comerciais e bancos, chegaram à praça 
após passeatas que saíram de diferentes pontos da cidade. 
Depois do confronto os manifestantes se dispersaram pelas ruas no entorno da 
Praça de Bolívar, onde ficam o Capitólio e o Palácio de Justiça. 
 
Aula 2: Extra! Extra! 
 
19 
Os choques deixaram três feridos, entre eles dois policiais, divulgou o 
secretário do governo de Bogotá, Guillermo Alfonso Jaramillo, no Twitter. 'Solicitamos 
aos manifestantes respeito e ordem', acrescentou Jaramillo. 
Na cidade de Soacha, no sul de Bogotá, foi decretado toque de recolher por 
causa dos distúrbios. Em Medellín, Cali, Tunja e Cartagena também ocorreram 
manifestações em apoio à greve dos camponeses, e em Barbosa (Antioquia) na estrada 
entre Cajamarca (Tolima) e Armênia (Quindío), foram registrados atos de vandalismo. 
Representantes do governo e dos camponeses continuam reunidos em Tunja, 
capital do estado de Boyacá, para tentar chegar a um acordo que ponha fim à greve 
que mantém bloqueadas várias estradas do país. 
 
(Disponível em: http://g1.globo.com/mundo/noticia/2013/08/manifestacao-em-bogota-termina-em-
confronto-entre-policia-e-estudantes.html. Acesso em: 05/09/2013) 
 
Veja que os trechos sublinhados constituem uma breve descrição dos 
elementos anteriores, destacados em negrito. São informações que se mostram 
relevantes para a compreensão da notícia. No primeiro caso, a informação de que 
havia pessoas encapuzadas permite prever o motivo do tumulto e da intervenção 
policial; no segundo caso, especificam a importância do local escolhido para a 
concentração dos manifestantes. 
Com todas essas informações, vamos ver se você já consegue realizaralgumas 
atividades? Então, mãos à obra! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20 
 
 
Leia a notícia abaixo para responder às questões seguidamente propostas: 
 
Dos 60 presos em protestos no Rio, quatro continuam detidos 
Moradores e comerciantes de Laranjeiras reclamam dos atos de vandalismo. 
Empresários vão se reunir para discutir soluções para o problema. 
 
Desde o início das manifestações, há mais de três meses, 60 pessoas foram 
presas. A maioria responde a crimes de baixo potencial ofensivo, como mostrou o RJTV 
nesta quinta-feira (29). No entanto, apenas quatro homens permanecem detidos: 
Rodrigues Rosa dos Santos por furto qualificado; Aleksandro Xavier da Conceição por 
formação de quadrilha, furto e dano ao patrimônio; Alex Sandro Araújo Caetano por 
roubo; e Rafael Braga Vieira por porte de uma bomba caseira. 
O bairro de Laranjeiras, na Zona Sul, conhecido pela tranquilidade, virou 
cenário de manifestações por abrigar o Palácio Guanabara, sede do poder estadual, e o 
bairro tem sido alvo de ações frequentes de vândalos. Os comerciantes da região estão 
assustados e cobram das autoridades mais segurança. 
“A autoridade tem que se impor. A polícia tem que intervir, tem que fazer a sua 
parte”, disse Domenico Costanza. 
As principais entidades empresariais do Rio vão se reunir na próxima segunda-
feira (2) em busca de uma solução para os comerciantes. Devem participar do 
encontro representantes dos hotéis e da Associação Comercial do Rio. O presidente da 
entidade cobra uma ação mais eficaz do estado contra os vândalos. 
“O movimento de insegurança está transformando o Rio em uma cidade de 
tapumes. É preciso que a polícia esteja ostensivamente presente para reprimir aqueles 
que desobedecem a lei", disse Antenor Barros Leal, presidente da Associação 
Comercial do Rio. 
Para o criminalista José Carlos Tórtima, a polícia já deveria saber quem são os 
vândalos reincidentes em depredações. "Identificação dessas pessoas seria o primeiro 
passo para o mecanismo de inibição de condutas da mesma natureza", disse. 
 
Atividade Comentada 2 
 
21 
O Ministério Público do Rio informou que o grupo de trabalho criado para 
combater a ação de vândalos tem investigações em andamento. A Polícia Civil afirmou 
que está trabalhando desde a primeira manifestação e destacou que os crimes de 
formação de quadrilha e dano ao patrimônio são afiançáveis. 
A Prefeitura do Rio estima que precisará gastar R$ 4 milhões para recuperar 
todo o patrimônio público destruído pelos vândalos. 
(Disponível em: http://g1.globo.com/rio-de-janeiro/noticia/2013/08/dos-60-presos-em-protestos-no-
rio-apenas-quatro-continuam-detidos.html. Acesso em: 05/09/2013) 
 
1) Da notícia em estudo, informe: 
 
a) O fato principal: A prisão dos manifestantes. 
b) As pessoas envolvidas: Rodrigues Rosa, Aleksandro Xavier, Alex Sandro, Rafael 
Braga. 
c) Quando ocorreu o fato: Desde o início das manifestações. 
d) O lugar onde ocorreu o fato: Laranjeiras, na Zona Sul do Rio de Janeiro. 
e) Como ocorreu o fato: Pela realização de crimes de baixo potencial ofensivo. 
f) Por que o fato aconteceu: Pela prática de atos de vandalismo. 
 
2) Destaque do texto: 
a) Um trecho narrativo: O bairro tem sido alvo de ações frequentes de vândalos. 
b) Um trecho descritivo: O bairro de Laranjeiras, na Zona Sul, conhecido pela 
tranquilidade. 
 
3) Segundo a notícia, quatro homens permanecem detidos. Por quais crimes eles 
foram enquadrados? 
Rodrigues Rosa dos Santos: furto qualificado; Aleksandro Xavier da Conceição: 
formação de quadrilha, furto e dano ao patrimônio; Alex Sandro Araújo Caetano: 
roubo; e Rafael Braga Vieira: porte de bomba caseira. 
 
 
 
 
 
22 
 
 
 Você já parou para perceber que as escolhas que fazemos ao redigir um texto 
podem contribuir na construção do seu significado? Pense na seguinte situação: você 
vai narrar uma história, mas não sabe exatamente quando aconteceu. Para isso, você 
conta com três opções de tempos verbais e precisa escolher dentre uma deles: 
presente, pretérito e futuro. Observe, a seguir, a mesma história contata nesses três 
tempos verbais. 
 
História 1 – Presente 
Um funcionário público de Veneza, noite e dia, dia e noite, reza e implora para que seu 
Santo o faça ganhar sozinho na Loteria, cujo valor pode fazê-lo realizar todos os seus 
desejos e vontades. Passam os dias, as semanas, os meses e os anos. E nada acontece. 
Até que, no dia do Santo, de tanto que seu fiel devoto chora e implora, o Santo surge 
do nada e, numa voz de desespero e raiva, grita para que primeiramente compre o 
bilhete. 
 
História 2 – Pretérito 
Um funcionário público de Veneza, noite e dia, dia e noite, rezou e implorou para que 
seu Santo o fizesse ganhar sozinho na Loteria, cujo valor poderia fazê-lo realizar todos 
os seus desejos e vontades. Passaram os dias, as semanas, os meses e os anos. E nada 
aconteceu. Até que, no dia do Santo, de tanto que seu fiel devoto chorou e implorou, 
o Santo surgiu do nada e, numa voz de desespero e raiva, gritou para que 
primeiramente compre o bilhete. 
 
História 3 – Futuro 
Um funcionário público de Veneza, noite e dia, dia e noite, rezará e implorará para 
que seu Santo o faça ganhar sozinho na Loteria, cujo valor poderá fazê-lo realizar 
todos os seus desejos e vontades. Passarão os dias, as semanas, os meses e os anos. E 
nada acontecerá. Até que, no dia do Santo, de tanto que seu fiel devoto chorará e 
 
Aula 3: Aconteceu, virou manchete! 
 
23 
implorará, o Santo surgirá do nada e, numa voz de desespero e raiva, gritará para que 
primeiramente compre o bilhete. 
 
 Observe que, das três opções sugeridas, é a História 2 a que mais 
perfeitamente transmite e respeita a ideia de que a narrativa explora fatos já 
acontecidos. Assim, os verbos no pretérito, indicando que o processo ocorreu antes 
em um tempo anterior àquele em que se fala, são mais comumente utilizados em 
notícias e reportagens. Já, nas entrevistas, que podem fazer um panorama completo 
da vida do entrevistado, é comum aparecerem os três tempos verbais – presente, 
pretérito e futuro, acompanhando a progressão das perguntas e respostas. 
 Vamos relembrar as noções de tempo e modo dos verbos, observando os usos 
que deles são feitos? 
 
1. Modo Indicativo: Exprime atitude de certeza do falante perante o que relata. É o 
mais comum nos gêneros jornalísticos, visto que notícias e reportagens pressupõem 
um acompanhamento dos fatos e/ou um amplo processo de pesquisa a respeito do 
assunto, demarcando um compromisso com a verdade. 
 
1.1 Presente: Indica que a ação ocorre no mesmo momento em que se fala. 
 
1.2 Pretérito: Indica que a ação ocorreu antes do momento em que se fala. 
* Pretérito Perfeito: Remete a uma ação passada totalmente concluída. 
* Pretérito Imperfeito: Remete a uma ação passada não plenamente concluída ou 
que teve uma duração mais longa no passado 
* Pretérito Mais-que-Perfeito: Remete a uma ação passada anterior a outro 
processo também passado. 
 
1.3 Futuro: Indica que a ação ainda irá ocorrer em momento posterior àquele em 
que se fala. 
* Futuro do Presente: indica uma ação futura, a partir de um referencial presente. 
* Futuro do Pretérito: indica uma ação futura, a partir de um referencial passado. 
 
 
24 
2. Modo Subjuntivo: Exprime atitude de incerteza ou condicionamento do falante 
diante do que relata. Pode aparecer nos gêneros jornalísticos quando se enunciar uma 
condição para que determinado fato não ocorresse da forma relatada, mas de alguma 
outra. 
Exemplo: Se o motorista não estivesse embriagado, talvez o acidente fatal não tivesse 
ocorrido. Nas entrevistas, pode aparecer nas reflexões do entrevistador ou do 
entrevistado. 
 
3. Modo Imperativo: Exprime atitude de ordem ou solicitação. Entre os gêneros 
presentes nos jornais e revistas, é recorrente nas propagandas, que procuram 
convencer os leitores a adquiriremdeterminado produto ou contratarem dado serviço. 
 
 Levando-se em consideração o uso dos tempos e modos verbais, é fundamental 
saber reconhecê-los e utilizá-los nos gêneros textuais produzidos. 
 
Agora, que tal praticarmos um pouco? Então, vamos à atividade. Em caso de 
dúvidas, retorne às explicações. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
25 
 
 
Leia o texto abaixo e responda às questões a seguir: 
 
Bigodudos! 
Saiba que os bigodes são muitos úteis para os gatos e até revelam 
o humor desses animais. 
 
Na história do Gato de Botas, o bichano convence seu amo a lhe comprar um 
calçado e um saco com a promessa de ajudá-lo. Mas, na vida real, os gatos precisam 
mesmo é da ajuda dos bigodes para fazer uma porção de coisas! Quem me contou isso 
foi a bióloga Débora Boccacino. 
Os pelos que formam os bigodes dos gatos, acredite, são de um tipo especial e 
se chamam vibrissas. Mas, se você reparar, verá que pelos assim não estão apenas 
sobre os lábios desses felinos. Também estão presentes sobre os olhos, no queixo e na 
ponta das orelhas dos bichanos. Observe só! 
Na raiz de cada vibrissa, existem células sensoriais que enviam informações do 
ambiente para o cérebro. E é por isso que esses pelos são tão úteis aos felinos. Essas 
células são bastante sensíveis e ajudam os gatos a se orientar, pois captam mínimas 
vibrações do ar. É por isso que mesmo com os olhos fechados os bichanos sentem a 
nossa presença! 
A largura dos bigodes dos gatos também os auxilia bastante. Afinal, eles são 
mais largos do que o corpo do animal. “Com isso, o felino consegue medir os locais por 
onde quer passar, como se fosse uma régua natural”. 
Apesar de os bigodes serem tão úteis, existe uma raça de gato chamada Sphynx 
que pode nascer sem bigodes. Isso porque esses felinos praticamente não têm pelos 
no corpo: eles são tão curtinhos que mal dá para notar. Não ter bigodes não afeta 
muito a vida desses bichanos, criados para ficar dentro de casa. Mas fique sabendo 
que, na vida selvagem, os bigodes são essenciais. Não apenas para os gatos, mas para 
os felinos em geral! 
 
Atividade Comentada 3 
 
 
26 
Ah! E você sabia que os bigodes também revelam o humor dos gatos? “Quando 
estão mais baixos e para a frente, eles demonstram relaxamento”, conta Débora. “Já 
se estiverem mais eriçados e próximos ao rosto, representam uma postura defensiva 
ou agressiva”. Bom saber! Agora, toda vez que eu encontrar um bichano com o bigode 
abaixado, vou aproveitar para fazer carinho! 
(Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=28643. 
Acesso em: 05/09/2013.) 
 
1) Em sua opinião, o texto acima é uma notícia ou uma reportagem? 
Trata-se de uma reportagem, pois não narra um fato, mas explica um 
acontecimento. 
 
2) De que trata o texto lido? 
O texto comenta sobre o bigode dos gatos. 
 
3) Como se chamam os pelos do nariz do gato? Esses pelos também podem ser 
encontrados em outras partes do corpo dos felinos. Que partes são essas? 
Chamam-se vibrissas e podem ser encontrados nos olhos, no queixo e na ponta das 
orelhas dos bichanos. 
 
4) Observe as formas verbais empregadas na reportagem em estudo: 
 
a) Que tempo verbal predomina? 
O tempo verbal predominante é o presente do indicativo. 
 
b) Por que há predomínio desse tempo verbal? 
Porque o repórter está divulgando um conhecimento, adquirido por meio de 
pesquisas, que pode auxiliar a compreender o comportamento dos felinos no mundo 
em que se vive. 
 
 
 
 
 
27 
 
 
As entrevistas escritas são textos constituídos em forma de diálogo, nos quais o 
entrevistador direciona ao entrevistado uma série de perguntas a respeito de sua vida, 
de sua profissão, de seus sonhos e ideais, de seus projetos e anseios. Como um texto 
dialogado, há sempre, pelo menos, duas pessoas envolvidas, e é conveniente saber 
diferenciar o locutor e o interlocutor desse texto, para que não se confundam os 
papéis. 
Você já deve ter notado, ao se deparar com uma entrevista, que a diagramação 
contribui para diferenciar locutor e interlocutor, entrevistador e entrevistado. No 
entanto, além dos fatores gráficos, há marcas linguísticas que também auxiliam nessa 
identificação. Vamos ver isso? Então, leia com atenção o exemplo a seguir: 
 
Robson Caetano foi comentarista da Rede Globo e da SporTV por 10 anos e 
recentemente assinou com a Rede Record. Nesta entrevista exclusiva, o ex-atleta nos 
conta sobre sua experiência no esporte, importantes medalhas que ganhou e sobre 
sua vida de empresário. 
 
1. Como surgiu o esporte na sua vida? 
 
De maneira natural, pois como todo menino eu tinha o sonho de jogar futebol e ser 
como o Sócrates na Seleção Brasileira, que, apesar da altura, era bom de bola e dava 
ótimos passes de calcanhar. Eu pensava em jogar futebol por isso, mas durante um 
rachão com vários meninos lá na Fazenda Botafogo, uma técnica de atletismo 
chamada Sonia Ricette passou bem na hora em que eu estava dando um pique para 
alcançar uma bola. Então o convite foi feito e, desde 1978, eu tive a chance de ser 
escolhido pelo esporte para estar em um grupo seleto de atletas que integraram 
seleção e foram a várias Olimpíadas. 
 
 
 
Aula 4: De frente com você 
 
28 
2. Você foi comentarista da Rede Globo e da SporTV por 10 anos e agora está na 
Record para a cobertura do Pan Americano de 2011 e da Olimpíada 2012. Como esta 
transição de emissoras? 
 
Estou num ambiente que conheço muito bem e a televisão é algo que aprendi a 
respeitar, tanto como todos os profissionais envolvidos com transmissões e 
trabalhos menores, porém de grande importância também. Por isso minha transição 
está sendo muito tranquila. Saí da Rede Globo pela porta da frente sem rugas, 
mágoas e ainda tenho por essa emissora, que me ensinou tudo que sei de TV, 
grandes amigos e muito respeito. A minha vida agora é de ponte-aérea quase toda 
semana e de elaboração de um novo quadro para o “Esporte Fantástico”. 
 
3. Quais são suas apostas nas próximas edições do Pan Americano e dos 
jogos olímpicos? 
 
Eu acredito muito em um novo talento que aprendeu a correr a prova dos 200 
metros rasos, o Nilson de Oliveira, e a Fabiana Murer. No atletismo sempre há uma 
grande expectativa com a natação, pois o Pan é para o Brasil uma versão reduzida da 
Olimpíada, onde a quantidade de medalhas surpreende, mas não podemos comparar 
uma competição com a outra. 
 
4. Você foi atleta profissional por mais de 20 anos e ganhou diversas medalhas 
importantes, inclusive duas medalhas olímpicas. Qual premiação você considera a mais 
importante? Qual é o momento mais inesquecível até hoje? 
 
Eu posso dizer que a medalha mais importante não existe, pois todas fizeram parte 
de uma estrada e todas elas têm sua importância, pois sem passar por sucessos 
menores não se chega a gloria olímpica ou mundial. Então, em 23 anos de carreira 
todas possuem o mesmo valor e o momento mais importante de minha vida foi 
quando eu venci uma competição em São Paulo, em 1987, pois pude apresentar a 
todas aquelas pessoas no estádio Ícaro de Castro Mello, com mais de 25 mil pessoas, 
 
29 
o meu filho Gabriel, que estava com menos de 1 ano. Naquele momento eu me 
realizei como atleta e como homem. 
 
5. Conte um pouco sobre a Robson Caetano Produções & Eventos. 
 
É uma empresa com profissionais que querem fazer a diferença no tratamento e no 
atendimento à atletas, empresários e celebridades, oferecendo serviços de coaching, 
assessoria, empresariado e também ampliando para o lado social com o Instituto 
Robson Caetano, que tem como intuito amparar jovens em situação de risco e 
pessoas que sofrem maus tratos domiciliares. E o mais importante: nós somos uma 
empresa de publicidade e eventos de vanguarda muito jovem, claro, porém com uma 
profissionais competentes. 
 
6. Você participaria de um reality show? Já surgiu algum convite?Desde que com o consentimento de minha emissora e de minha advogada e 
empresaria eu participaria sim, afinal até já participei da Dança dos Famosos, no 
“Domingão do Faustão”. Na época da “Casa dos Artistas” chegou a surgir um convite, 
mas tinha acabado de assinar com a Rede Globo e não podia arriscar minha carreira 
ali para satisfazer meu ego, afinal tenho dois filhos pra cuidar e não posso me dar ao 
luxo de pensar apenas em mim. 
 
7. O que é ficar 10 para você? 
 
Ficar em meu canto curtindo um esporte na TV, jogar golfe, fazer voo livre, ler livros 
de Rubem Braga ou simplesmente dar pitaco nas obras que acontecem em casa. 
 
8. Pratica exercícios todos os dias? 
 
Agora não, pois estou ficando meio velho para ficar cultuando o corpo, pois acho que 
a beleza se vai e o que fica são os valores que a vida te proporciona através das lições 
 
30 
que ela te dá e o corpo cansado e marcado acaba sendo o sinal de que está na hora 
de pensar mais e deixar a imaginação ser a dona das coisas. 
 
9. Qual seu cuidado com a alimentação? 
 
Eu nunca fui muito disciplinado no que diz respeito à alimentação, pois me 
considero um atleta do século passado… Na minha época, todas as coisas eram 
testadas e a nutrição era apenas para fisiculturistas e começou a ser mais utilizada 
quando o trabalho de alteres passou a fazer parte integral da preparação dos atletas 
de alto rendimento, portanto era meu no meu “arroz com feijão” que as coisas 
aconteciam para mim e devo dizer que deu certo! 
 
10. Segue algum regime ou cardápio? 
 
Eu me alimento quando tenho fome, ou seja, estou sempre comendo alguma coisa e 
não tenho nenhum tipo de dieta específica, mas se tem uma que eu gosto muito é o 
bom e velho feijão com arroz e um creme de abóbora. 
 
(Disponível em: http://fique10.wordpress.com/category/entrevistas-com-famosos-oque-e-ficar-10-pra-
vc/. Acesso em: 05/09/2013) 
 
 Observando a diagramação do texto, veja que o uso do negrito identifica a fala 
do entrevistado, enquanto o uso de letras sem nenhum destaque identifica a fala do 
entrevistador. No entanto, isso não é uma constante nas entrevistas transcritas, 
dependendo das orientações de formatação de cada Jornal ou Revista. É possível ver 
entrevistas que utilizam o negrito para destacar a fala do entrevistador e o itálico para 
a fala do entrevistado; outras que demarcam as falas dos envolvidos com as siglas dos 
seus nomes, além de utilizar o negrito para destacar a expressão de um dos 
interlocutores. 
 Indo para o campo linguístico, veja que os verbos utilizados na fala do 
entrevistador estão sempre na terceira pessoa do singular (ou do plural, no caso de 
haver mais de um entrevistado): conte, pratica, segue, participaria. Contrariamente, os 
 
31 
verbos utilizados na fala do entrevistado estão sempre na primeira pessoa do singular 
(ou do plural, para o caso de haver mais de um entrevistado): alimento, acredito, 
gosto, estou. Da mesma forma, os pronomes utilizados pelo entrevistador se referem 
sempre à terceira pessoa – você, seu, suas, ao passo que os pronomes utilizados pelo 
entrevistado se referem sempre à primeira pessoa – eu, mim, me. 
 
ATENÇÃO: Na resposta à pergunta 8, o entrevistado faz uso da segunda pessoa do 
singular, em “a beleza se vai e o que fica são os valores que a vida te proporciona 
através das lições que ela te dá”, mas a utiliza de forma genérica, incluindo-se nesta 
segunda pessoa como a todos os seus ouvintes, leitores e expectadores. 
 
Com todas essas informações, vamos ver se você já consegue realizar algumas 
atividades? Mãos à obra! Em caso de dúvidas, retorne às explicações. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
32 
 
 
Leia o texto abaixo e responda às questões propostas: 
 
Thalita Rebouças é um fenômeno da literatura atual. Voltada para o público 
jovem, a autora virou uma Estrela entre os adolescentes com seus livros engraçados, 
de textos leves e que fazem todos os jovens se identificarem com cada um deles. Eu 
tive a oportunidade de conversar com ela por e-mail, que me 
respondeu a essa entrevista da melhor forma possível. Então 
venham vocês dar uma conferida na minha entrevista com a 
autora: 
 
Luís Guilherme: Thalita assim que o Jornal Extra lançou o 
projeto "6quesabem" (Conselho Jovem do Jornal), você deu 
uma declaração apoiando o projeto. O que você acha de 
projetos que incentivam os jovens a lerem, escreverem e se expressarem, como o 
"6quesabem"? 
 
Thalita Rebouças: Acho importantíssimo que as grandes empresas, sejam elas 
jornalísticas ou não, deem oportunidades aos jovens. Apoiei e sempre estarei ao lado 
daqueles que tiverem esse tipo de iniciativa. 
 
LG: O que te chamou atenção para escrever para o público jovem? Por que eles? Os 
jovens de hoje estão mais interessados na leitura e escrita? 
 
TR: Na verdade eu não escolhi o meu público, fui escolhida por ele. O meu primeiro 
livro, "Traição Entre Amigas", era voltado para um público mais velho, de 18 a 25 anos. 
Mas quem amou foi o público adolescente e eu acabei me encantando por ele. Acho 
que os jovens leem mais hoje do que antes, e acho que isso começou com o fenômeno 
Harry Potter. 
 
Atividade Comentada 4 
 
 
33 
 
LG: Você tem mais de 1 milhão de livros vendidos, é referência no ramo da literatura, 
tem produtos com seu nome e seus livros vão virar peças teatrais, filmes e série de 
TV. Seus livros começaram a ser traduzidos para outros países, tudo isso obviamente 
é um grande sonho que você realizou. Com tantas conquistas eu te pergunto: Por 
que você acha que tudo deu tão certo? Ainda falta alguma coisa pra se realizar na 
sua vida? Ainda existem sonhos? 
 
TR: Eu sou publicada em Portugal apenas, mas o meu sonho é ser publicada em vários 
países, estou batalhando muito para isso. Mas já realizei o sonho de ser reconhecida 
pelo meu trabalho, de fazer o que eu amo e viver disso. Isso é muito gratificante. Dá 
mais forças pra sonhar e batalhar pelos sonhos. 
 
LG: Ainda existem novidades para esse ano? Temos livros novos chegando pra 
gente? O que vem por aí? 
 
TR: Tenho sim. Em novembro vou lançar um livro com as minhas melhores crônicas 
publicadas no meu blog, o blogdathalita.com. São crônicas sobre o cotidiano, um livro 
para rir, e para todas as idades. 
 
LG: Nosso blog é voltado para o público jovem assim como seus livros. Qual a 
mensagem que você deixa para nós? 
 
TR: Leiam muito e sempre acreditem nos seus sonhos, pois eles podem se realizar! 
(Disponível em: http://extra.globo.com/noticias/seis-que-sabem/entrevista-com-thalita-reboucas-
5903761.html#ixzz2WbPV3TOK. Acesso em: 05/09/2013) 
 
1) A entrevista, assim como a notícia e a reportagem, é um gênero jornalístico. Na 
entrevista em estudo, identifique: 
 
a) O entrevistador: Luís Guilherme 
b) O entrevistado: Thalita Rebouças 
 
34 
c) A profissão do entrevistado: Escritora 
 
2) Na entrevista em estudo, indique: 
 
a) As características de diagramação e formatação que auxiliam a diferenciar o 
entrevistador e o entrevistado: 
Uso de siglas antes da fala de cada interlocutor (LG, para marcar a fala do 
entrevistador, e TR, para marcar a fala de Thalita Rebouças); uso do negrito 
na fala do entrevistador e ausência de destaque gráfico na fala da 
entrevistada. 
 
b) As marcas linguísticas que diferenciam o entrevistador e o entrevistado: 
Uso da terceira pessoa do singular na fala do entrevistador, referindo-se ao 
entrevistado; uso de pronomes como você e te, variação entre segunda e 
terceira pessoas do singular recorrente em língua portuguesa, referindo-se 
ambos ao entrevistado; uso de pronomes como eu, me e meu na fala da 
entrevistada; uso de verbos na primeira pessoa do singular na fala da 
entrevistada, como acho, tenho, escolhi e apoiei. 
 
3) Segundo Thalita Rebouças, por que escrever para o público jovem? 
 
a) Porque os jovens estão mais interessadosna leitura e na escrita. 
b) Porque ela escolheu se dedicar ao público jovem. 
c) Porque o público jovem simpatizou com o seu primeiro livro e ela se 
encantou pelos adolescentes. 
d) Porque é importante dar oportunidades aos jovens. 
 
4) Qual o fenômeno da literatura infanto-juvenil que parece, segundo a autora, ter 
levado os jovens a entrar mais em contato com a leitura? 
 
a) O lançamento de seu livro, Traição entre amigas. 
b) O Fenômeno Harry Potter. 
 
35 
c) A Saga Crepúsculo. 
d) Percy Jackson. 
 
5) Na introdução da entrevista, Luís Guilherme declara que conversou com Thalita 
Rebouças por e-mail, mas essa não é a única forma para realizar entrevistas. Em sua 
opinião, quais os outros meios existentes para entrevistar uma pessoa? 
Podemos entrevistar pessoalmente, por telefone, através de cartas ou via fax. 
 
6) Se você tivesse a oportunidade de se encontrar com seu ídolo, seja ele um jogador 
de futebol, um artista, um escritor, um ator de cinema ou televisão, um cantor ou 
cantora, que perguntas faria a ele? Elabore, no mínimo, três perguntas, que lhe 
ajudariam a sanar curiosidades a respeito da vida e do trabalho dessa pessoa, e as 
escreva abaixo: 
Professor Aplicador, esta resposta é livre. Deixe que os alunos perguntem a seus 
ídolos o que mais lhes deixa curiosos. No momento da correção, se necessário, 
apenas aponte as dificuldades ortográficas existentes, bem como as dificuldades 
referentes ao uso da pontuação. 
 
7) Retire do texto o trecho que expressa os sonhos que a autora Thalita Rebouças 
ainda nutre a respeito de sua vida profissional. 
“Eu sou publicada em Portugal apenas, mas o meu sonho é ser publicada em vários 
países, estou batalhando muito para isso”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
36 
 
 
 Ao tratarmos das notícias e das reportagens, vimos que, para ampliar o 
enfoque sobre o fato relatado ou o conhecimento exposto, é comum que os jornalistas 
e repórteres recorram a entrevistas de pessoas envolvidas com eles. Ao redigirem a 
notícia ou a reportagem, citam o discurso de algumas dessas pessoas, fundamentando, 
assim, o que escrevem. 
 Existem duas formas de apresentar o discurso de pessoas entrevistadas em um 
texto: através de discurso direto ou através do discurso indireto. Vamos aprender a 
diferenciá-los? 
 O discurso direto confere voz às pessoas, reproduzindo fielmente suas falas e 
permitindo que alguns traços de sua personalidade sejam destacados no texto. Pode 
ser visto nas entrevistas, gênero em que as personagens – no caso, entrevistador e 
entrevistado – falam por si mesmas, sem nenhuma mediação. Verbos como dizer, falar 
e perguntar servem para introduzir as falas, sendo comum a presença de travessões (–
), dois pontos (:), aspas (“ ”) e exclamações (!) nessa reprodução. 
 O discurso indireto é a tradução da fala das personagens nas palavras do 
narrador, que apresenta a fala e a reação das personagens, relatando-as em terceira 
pessoa. É comum aparecer em notícias e reportagens, quando não há citação literal da 
fala do entrevistado. Nesse caso, também costumam aparecer os verbos dizer, falar e 
perguntar, mas eles são seguidos por uma oração iniciada pela conjunção integrante 
que: “A prefeitura do Rio informou que considera legítimo o direito de as pessoas 
protestarem contra o que não acham correto no governo”. 
 Depois de mais essa aula, já podemos praticar um pouco. Vamos para a 
atividade? 
 
 
 
 
 
Aula 5: Olha quem está falando! 
 
37 
 
 
 
Observe o texto abaixo e faça o que se pede: 
Homem violenta menor no Vinhais 
Vizinha da vítima viu tudo e denunciou 
 
Sob suspeitas de violentar uma menor, Francisco Thadeu Vieira, 29, foi preso 
em sua casa, no bairro do Vinhais. Ao ser acusado por suposta testemunha ocular, 
policiais da delegacia de plantão do bairro fizeram diligência para apurar os fatos. 
Revoltada, disse a testemunha: “Ver um homem desse violentando uma menor foi a 
pior experiência que eu já passei”. Não querendo se identificar, mulher disse que viu 
quando o acusado chamou para um terreno desocupado a menor que morava na sua 
vizinhança: “Achei estranho um homem bem apresentado levando uma conhecida 
menor para o descampado”, disse. Sem coragem para intervir, pois, segundo ela, ficou 
em estado de pânico, saiu rapidamente do local. O desfecho da apuração ainda está 
sendo investigado. 
(Disponível em: http://lcoe.wordpress.com/2009/04/01/o-discurso-direto-e-o-indireto-na-noticia/. 
Acesso em: 30/08/13) 
 
1) De que trata a notícia? 
A notícia trata de um caso de violência sexual contra uma menor. 
 
2) Qual a importância da fala da testemunha na notícia? 
A fala da testemunha confere credibilidade à notícia. Afinal, como o caso ainda não 
foi totalmente apurado, o relato dessa mulher, vizinha da vítima, é a única 
informação que se tem sobre o suposto crime. 
 
3) Observe que, neste mesmo texto, há trechos em discurso direto e trechos em 
discurso indireto. Destaque: 
a) Um exemplo de discurso direto: 
 
Atividade Comentada 5 
 
 
38 
“Achei estranho um homem bem apresentado levando uma conhecida menor para o 
descampado”. 
 
b) Um exemplo de discurso indireto: 
“Não querendo se identificar, mulher disse que viu quando o acusado chamou para 
um terreno desocupado a menor que morava na sua vizinhança”. 
 
4) Observe os trechos abaixo e faça as modificações necessárias para passá-los: 
a) Para o discurso indireto: Revoltada, disse a testemunha: “ver um homem desse 
violentando uma menor foi a pior experiência que eu já passei”. 
Revoltada, a testemunha afirmou que ver um homem violentando uma menor foi a 
pior experiência que já passou. 
 
b) Para o discurso direto: “Sem coragem para intervir, pois, segundo ela, ficou em 
estado de pânico, saiu rapidamente do local”. 
Eu não tive coragem para intervir, fiquei em estado de pânico e saí dali correndo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
39 
 
 
 Como vimos anteriormente, as notícias, principalmente, mas também as 
reportagens e as entrevistas, precisam contemplar informações que contextualizem os 
fatos que estão sendo divulgados. Essas informações ajudam a situar o leitor no 
contexto da notícia, indicando as circunstâncias em que ocorreram os fatos. Às 
expressões e palavras que determinam essas circunstâncias, damos o nome de 
adjuntos adverbiais. Observe as frases abaixo, retiradas de textos já trabalhados nas 
aulas anteriores: 
 
“Um incêndio destruiu a cadeia pública de Rio Piracicaba na terça-feira”. 
“Durante o tumulto, cerca de 80 PMs se refugiaram no prédio da ALERJ”. 
“A polícia colombiana utilizou gás lacrimogêneo e jatos de água para dispersar 
milhares de manifestantes que se reuniram nesta quinta-feira (29) na Praça Bolívar, 
no centro de Bogotá, em apoio à greve do setor agropecuário”. 
 
 Os termos destacados indicam as circunstâncias de finalidade, de tempo, de 
motivo e de lugar aos elementos verbais a que se referem. Eles vêm associados aos 
verbos, embora possam estar também associados a adjetivos ou a outros advérbios. 
Vamos classificar cada caso? 
 
* na terça-feira: tempo 
* no prédio da ALERJ: lugar 
* para dispersar milhares de manifestantes: finalidade 
* nesta quinta-feira: tempo 
* na Praça Bolívar, no Centro de Bogotá: lugar 
* em apoio à greve do setor agropecuário: motivo. 
 
Depois dessas informações, vamos ver se você já consegue realizar algumas 
atividades? Então, mãos à obra! 
 
 
 
Aula 6: Onde? Quando? Como? 
 
 
40 
 
 
 
Leia o texto abaixo, que consiste em uma entrevista com Luan Santana, conhecido 
cantor de sertanejo universitário, e responda às questões propostas: 
 
Confira entrevista exclusiva com o cantor sertanejo Luan Santana 
 
Em 2007, quando foi a Maringá (PR) fazer um show, o cantor Luan Santana, 
encontrou a plateia quase vazia. No camarim, ficou pensando se valia a pena continuar 
em busca do sucesso. Resolveu seguiradiante e hoje, aos 19 anos, ele se apresenta 
para milhares de pessoas nos shows que faz pelo país. 
Já lançou três CDs e está preparando a gravação de seu segundo DVD. "Subir no 
palco e ver toda aquela galera cantando uma música que há uns dias estava em um 
pedaço de papel é emocionante", diz Luan. 
Na hora de compor, inclui nas letras situações que viveu. "A Música 'Chocolate', 
por exemplo, foi feita depois que recebi uma carta de fã que colava papel de bombons 
em vez de escrever", diz o músico, cantor do sucesso "Meteoro". 
 
Com quantos anos você começou a tocar violão? 
Luan: Ganhei meu primeiro violão quando eu tinha três anos, mas na verdade não 
sabia tocar, apenas brincava que estava tocando. Com o tempo fui tentando dedilhar 
alguma coisa e acabei fazendo aula, mas foi apenas um mês. Na verdade, aprendi a 
tocar sozinho. 
 
Seus pais também são músicos? Quem você acha que te influenciou a seguir essa 
profissão? 
Luan: Ninguém canta profissionalmente na família, mas meu pai sempre cantou nas 
festas de família, mas nada profissional. Ele nem seguiu a profissão. Cresci ouvindo 
música sertaneja, que é o que ele cantava, e aí comecei a cantar junto. 
 
Atividade Comentada 6 
 
41 
 
O que você gosta de fazer no seu tempo livre, quando não está no palco ou 
ensaiando? 
Luan: Gosto de jogar videogame ou pescar. 
 
Como é sua relação com os fãs mirins? 
Luan: Não imaginei que faria tanto sucesso entre o público infantil, aconteceu de 
forma natural. Achei muito legal, porque adoro crianças e acho que as entendo. 
 
Você também compõe. Sobre o que mais gosta de falar nas letras? 
Luan: Geralmente quando faço alguma música é em cima de alguma coisa que eu vivi, 
ou que meus amigos me contaram. Por exemplo, a música "Chocolate" eu fiz depois 
que recebi uma carta de fã que, em vez de escrever o que ela queria, colava o papel 
dos bombons. "Sempre com Você" eu fiz pra pedir uma garota em namoro, e deu 
certo. 
 
Quem são seus grandes ídolos na música? 
Luan: Zezé Di Camargo e Luciano. No dia 11 de dezembro, quando vou gravar meu 
segundo DVD, eles vão participar. Será muito emocionante dividir o palco com eles. 
 
Além de música sertaneja, que outros estilos você curte ouvir? 
Luan: Taylor Swift, Mc Fly. 
 
Qual o momento mais emocionante que já viveu no palco? 
Luan: Foi quando gravei meu primeiro DVD na minha cidade, Campo Grande (MS). 
Quando vi toda aquela galera, 85 mil pessoas ali na frente, foi emocionante demais. 
Luan Santana possui 750 mil seguidores no Twitter e seus vídeos são acessados 
diversas vezes no YouTube. Será que, como a canção que ele canta, Luan será apenas 
um meteoro, um sucesso passageiro? 
(Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/folhinha/836166-confira-entrevista-exclusiva-com-o-
cantor-sertanejo-luan-santana.shtml. Acesso em: 30/08/2013.) 
 
 
 
42 
1) A partir da entrevista lida, indique: 
a) As características de diagramação e formatação que auxiliam a diferenciar o 
entrevistador e o entrevistado: 
O nome do entrevistado aparece sempre antes do começo de sua fala, que é 
transcrita sem nenhum destaque, enquanto a fala do entrevistador aparece em 
negrito. 
 
b) As marcas linguísticas que diferenciam entrevistador e entrevistado: 
Uso da terceira pessoa do singular na fala do entrevistador e da primeira pessoa na 
fala do entrevistado. 
 
2) Quando Luan Santana começou a tocar violão? 
O cantor e compositor ganhou seu primeiro violão aos 3 anos de idade, mas só 
aprendeu com o tempo e praticamente sozinho. 
 
3) Quais os temas preferidos do cantor em suas canções? 
Luan Santana gosta de falar de coisas que já viveu ou que seus amigos lhe contam. 
 
4) De acordo com a entrevista, qual a maior emoção que esse jovem artista já viveu? 
A gravação de seu primeiro DVD em sua cidade natal para um público de 85 mil 
pessoas foi muito emocionante para ele. 
 
5) Identifique, na fala do entrevistado exemplos de termos que indiquem as 
circunstâncias abaixo solicitadas: 
Algumas opções de respostas seriam: 
a) Modo: “De forma natural”, “geralmente” 
b) Tempo: “No dia 11 de dezembro”, “há uns dias”, “na hora de compor” 
c) Lugar: “No camarim”, “no palco”, “na minha cidade” 
 
 
 
43 
 
 
 Caro Professor Aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as 
turmas que estão utilizando este material: 
 Nas disciplinas em que os alunos participam da Avaliação do Saerjinho, pode-se 
utilizar a seguinte pontuação: 
 Saerjinho: 2 pontos 
 Avaliação: 5 pontos 
 Pesquisa: 3 pontos 
 
 As disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho podem utilizar a 
participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades do caderno como 
uma das três notas. Neste caso, teríamos: 
 Participação: 2 pontos 
 Avaliação: 5 pontos 
 Pesquisa: 3 pontos 
 
Em meio a tiroteio na Maré, no Rio, Linha Vermelha fica sem luz 
Energia foi interrompida por aproximadamente 30 minutos, segundo PM. 
Polícia realiza operação na favela Parque União, no conjunto de favelas. 
 
A Linha Vermelha ficou sem iluminação por aproximadamente 30 minutos na 
altura do Conjunto de Favelas da Maré, Zona Norte do Rio, na noite desta sexta-feira 
(30). Segundo o comandante do Batalhão Especial de Vias Expressas (BPve), a energia 
já havia sido restabelecida por volta das 20h. Policiais do 22º BPM (Maré) realizavam 
uma operação na favela Parque União neste horário, e houve relatos de tiros no local. 
Até as 20h20, não havia informações sobre feridos. 
(Disponível em: http://g1.globo.com/rio-de-janeiro/transito/noticia/2013/08/em-meio-tiroteio-na-
mare-no-rio-linha-vermelha-fica-sem-luz.html. Acesso em: 30/08/2013. Adaptado.) 
 
Responda às questões 1 a 4 com base na notícia em estudo: 
 
Avaliação 
 
 
44 
 
1) Identifique adjuntos adverbiais que imprimam as circunstâncias de: 
a) Tempo: na noite desta sexta-feira 
b) Lugar: na altura do Conjunto de Favelas da Maré 
 
2) A notícia apresenta a fala do comandante do Batalhão, mas não diretamente. 
a) Reescreva esse exemplo de discurso indireto no texto: 
 “Segundo informações do Batalhão Especial de Vias Expressas (BPVE), a energia já 
havia sido restabelecida por volta das 20h”. 
 
b) Agora, transforme essa passagem em discurso direto: 
“Por volta das 20h, a energia já havia sido restabelecida” – afirmou o Batalhão 
Especial de Vias Expressas. 
 
3) Observe as formas verbais empregadas na notícia. Que tempo verbal predomina? 
Em sua opinião, porque há predomínio desse tempo verbal? 
Há predomínio do pretérito perfeito, porque a notícia relata fatos que já 
aconteceram. 
 
4) A partir do texto, destaque: 
 O fato principal: A falta de energia. 
 As pessoas envolvidas: Policiais do 22º BPM (Maré). 
 Quando ocorreu o fato: Na noite desta sexta-feira (30). 
 O lugar onde ocorreu o fato: Na Linha Vermelha, na altura do Conjunto de 
Favelas da Maré. 
 Como ocorreu o fato: Devido a um tiroteio na Maré. 
 Por que o fato ocorreu: Porque policiais estavam realizando uma operação na 
Favela. 
 
 
 
 
 
45 
Leia a entrevista abaixo e faça o que se pede: 
 
Roberto Frejat: "Com certeza, vou ficar emocionado" - Edição 674 (09/08/2013) 
 
Lá se vão quase 30 anos desde que Roberto Frejat pisou pela primeira vez no 
palco do Rock in Rio, em 1985, na primeira edição do festival, com a banda Barão 
Vermelho, que tinha como vocalista Cazuza. Agora, o ex-parceiro, que morreu em 
1990, é o grande homenageado da quinta edição do evento com Cazuza – O Poeta Está 
Vivo, show de abertura, no dia 13 de setembro, com a participação de Ney 
Matogrosso, Bebel Gilberto e Rogério Flausino, entre outros. Frejat, é claro, estará lá. 
Depois, repete a dose com seu show solo, no dia 20. 
Aos 51 anos, o cantor e guitarrista é um veterano do Rock in Rio. Em 2001, se 
apresentou ao lado do Barão e, em 2011, em espetáculo próprio que contou com o 
filho, Rafael,17 anos, tocando guitarra. Ele é pai ainda de Julia, 13, os dois do 
casamento com a empresária Alice Pellegatti, que já dura 26 anos. Dedicado, ele conta 
que leva a menina a shows de artistas como Demi Lovato e que compartilha com o 
filho sua coleção de 5 mil CDs. O diálogo é aberto, inclusive sobre o passado. 
“Experimentei todas (as drogas)”, afirma. “Meus filhos sabem claramente a minha 
história, não escondo nada.” 
 
QUEM: Ficou emocionado ao ser convidado para a homenagem a Cazuza no Rock in 
Rio? 
ROBERTO FREJAT: Fiquei muito feliz porque o Cazuza é uma figura importante dentro 
da história do rock brasileiro. Com certeza, vou ficar emocionado com o público 
cantando. Eu me vejo incluído ali, mas o importante é que é uma homenagem à 
trajetória completa do Cazuza. 
 
QUEM: O que você lembra do primeiro Rock in Rio, em 1985? 
RF: O tamanho do palco e a tecnologia, o equipamento que as bandas estrangeiras 
trouxeram de fora. Quando a gente terminava de tocar, os aplausos demoravam 
porque o público estava muito distante, tinha um atraso (risos). 
 
46 
 
QUEM: Ainda fica ansioso antes de um show? 
RF: Não. Fico muito concentrado no que vou fazer, até porque não tenho facilidade 
para decorar letras. Não uso teleprompter porque, se usar, aí mesmo que nunca mais 
vou decorar nada. Porque criaria uma preguiça cerebral. 
 
QUEM: Tem alguma música que você não aguenta mais tocar? 
RF: Meu desafio é entrar no palco, tocar Bete Balanço e conseguir tirar prazer disso. 
Você batalha para que as pessoas conheçam sua música, e quando elas adoram, não 
pode virar um sofrimento. Seria uma estupidez. O barato é exercitar o prazer de ainda 
tocar isso. 
(Disponível em: http://revistaquem.globo.com/Entrevista/noticia/2013/08/roberto-frejat-com-certeza-
vou-ficar-emocionado.html. Acesso em: 30/08/2013. Fragmento adaptado.) 
 
5) A partir da entrevista lida, identifique: 
 
a) O entrevistador: Revista Quem Acontece 
b) O entrevistado: Roberto Frejat 
c) A profissão do entrevistado: Cantor 
d) As características de diagramação e formatação que auxiliam a diferenciar o 
entrevistador e o entrevistado: 
O nome do entrevistado aparece sempre antes do começo de sua fala, que é 
transcrita sem nenhum destaque, enquanto a fala do entrevistador aparece 
em negrito. 
 
e) As marcas linguísticas que diferenciam o entrevistador e o entrevistado: 
Uso da terceira pessoa do singular na fala do entrevistador e da primeira 
pessoa na fala do entrevistado. 
 
 
 
47 
 
 
Caro professor aplicador, agora que os alunos já estudaram todos os principais 
assuntos relativos ao 2° bimestre, é hora de discutir um pouco sobre a importância 
deles e a pesquisa é uma oportunidade para referenciar experiências. 
Nesta seção, são apresentadas duas propostas que o aluno poderá responder 
após interagir com os colegas e, se possível, pesquisar na internet, jornais ou revistas. 
O contato com essas fontes de informação seria bastante útil para garantir maior 
proveito na atividade. Por essa razão, caro professor, se for inviável disponibilizar o 
acesso dos alunos a essas mídias, pode ser interessante deixá-los concluir essa etapa 
em casa. 
 Esse é um momento no qual a busca do conhecimento é aguçada, trazendo o 
aluno para um universo diferente, onde as respostas buscadas se tornam desafios, 
tirando muitas vezes o aluno de um estado de acomodação e contribuindo para formar 
novos pesquisadores. 
 
I – No ano de 2016, serão realizados os Jogos Olímpicos em nosso país. Com os seus 
colegas, reúna todas as informações que tiverem a respeito. Pensem na importância 
desse momento, no que isso significa para o país, nas vantagens e desvantagens, nas 
grandes obras que têm sido feitas etc. Em seguida, organizem essas informações e 
elaborem, em grupo, uma reportagem sobre o tema. 
 
(Atenção: Desenvolva esta atividade em uma folha separada!) 
 
II – Vamos fazer uma entrevista? Monte um grupo com quatro pessoas e discutam a 
respeito dos Jogos Olímpicos! A partir do debate desenvolvido, elaborem, no máximo, 
cinco questões, e entrevistem outros colegas, os professores e seus familiares, 
procurando saber o que acham sobre as Olimpíadas e sobre o fato de sermos o 
próximo país a sediar os jogos em 2016. Dê asas à sua criatividade e à sua imaginação 
no momento de formular as perguntas! 
 
 
Pesquisa 
 
48 
(Atenção: Desenvolva esta atividade em uma folha separada!) 
 
Caro professor, em qualquer uma das propostas, o mais importante é valorizar a 
pesquisa e empenho do aluno em se informar a respeito do tema, organizar as ideias 
e desenvolver uma reportagem ou uma entrevista objetiva e bem estruturada. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
49 
 
 
[1] BRANDÃO, Sérgio Vieira. Laboratório do Jovem Escritor: Gêneros Literários e 
Narração. São Paulo: Paulinas, 2010. 
 
[2] CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: Linguagens. 
São Paulo: Atual, 2009. 
 
[3] MARCHUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: 
DIONÍSIO, Ângela P.: MACHADO, Anna R.: BEZERRA, Maria A. (org) Gêneros e ensino. 
2ª edição Rio de Janeiro: Lucena, 2003. 
 
[4] SAVIOLI, Francisco Platão. Gramática em 44 Lições com mais de 1700 Exercícios. 
São Paulo: Ática, 1984. 
 
Referências 
 
 
50 
 
 
 
COORDENADORES DO PROJETO 
 
Diretoria de Articulação Curricular 
 
Adriana Tavares Maurício Lessa 
 
Coordenação de Áreas do Conhecimento 
 
Bianca Neuberger Leda 
Raquel Costa da Silva Nascimento 
Fabiano Farias de Souza 
Peterson Soares da Silva 
Ivete Silva de Oliveira 
Marília Silva 
 
PROFESSORES ELABORADORES 
Andréia Alves Monteiro de Castro 
Aline Barcellos Lopes Plácido 
Flávia dos Santos Silva 
Gisele Heffner 
Leandro Nascimento Cristino 
Lívia Cristina Pereira de Souza 
Tatiana Jardim Gonçalves 
 
 
Equipe de Elaboração