6 aula - Aprendizagem e Desenvolvimento Motor, Modelo conceitual de DM (Gallahue)

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APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO MOTOR
abelfreitag
profabelfreitag@gmail.comDoutor em Educação Física 
MBA em Gestão Empresarial
Mestre em Ciências da Saúde
Especialista em Gestão de Saúde
Bacharel em Educação Física
Prof. Dr. Abel Felipe Freitag
MODELO CONCEITUAL DO DESENVOLVIMENTO MOTOR:
AMPULHETA (GALLAHUE)
REVISÃO DA AULA PASSADA...
• Modelo de Desenvolvimento Motor: GALLAHUE
a) Fase motora fundamental
→ Habilidades motoras básicas: manipulativas, locomotoras e de estabilização
-Coordenação global e motora fina, equilíbrio, esquema corporal, estruturação espacial,
organização temporal e lateralidade
Estágios: inicial, elementar e maduro
Instrumentos de avaliação
TAREFA (20 PONTOS)
• Próxima aula (16/07/24) será no Sapecadão, com início às 21h e apresentação dos Grupos:
GRUPO 05: Fase motora fundamental --> estágio elementar (4 a 5 anos)
GRUPO 06: Fase motora fundamental --> estágio maduro (6 a 7 anos)
GRUPO 07: Fase motora especializada → estágio transitório (7 a 10 anos)
GRUPO 08: Fase motora especializada → estágio de aplicação (11 a 13 anos)
GRUPO 09: Fase motora especializada → estágio de utilização permanente (14 anos e acima)
• Apresentação: 10 minutos
• Prática: 20-30 minutos
• Explicação, feedback: 05 minutos
• Fase motora, estágio e faixa etária -→ frequência, tipo, duração, intensidade e progressão
I II III IV 
Desenvolvimento 
Motor inicial
Categorias de 
movimento
Conceitos, 
classificação de 
habilidades e 
estágios da AM
Introdução ao 
Desenvolvimento 
Motor (DM)
Modelos DM: 
DESCRITIVO, 
ampulheta 
(GALLAHUE)
Movimentos reflexos 
e espontâneos, 
fundamentais e 
especializados
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Instrução e demonstração, 
estabelecimento de metas, 
feedback: conhecimento de 
resultado/performance
Estabilizadora, 
locomotora, 
manipulativa e 
balística
Introdução à 
Aprendizagem 
Motora
Estrutura de 
prática
Randômica e em bloco, 
variada e constante, 
distribuída e maciça
Princípios da 
aprendizagem da 
habilidade
Processamento da 
Informação: atenção e 
memória, transferência
Modelos DM: 
EXPLICATIVO, 
descrição dinâmica 
(Manoel & Conolly)
Modelos DM: 
EXPLICATIVO, 
descrição simbólica 
(Manoel & Conolly)
Estágios da AM
Fase motora REFLEXIVA Fase Motora RUDIMENTAR Fase Motora FUNDAMENTAL Fase Motora ESPECIALIZADA
Habilidades estabilizadoras + locomotoras + manipulativas fundamentais
São progressivamente refinadas, combinadas e elaboradas para o uso em situações crescentemente exigentes
• A partir dos 07 anos e... Dura toda a vida
• Interação de 01 ou + movimentos fundamentais → movimentos complexos: saltar + arremessar
07 a 10 anos → estágio TRANSITÓRIO
11 a 13 anos → estágio de APLICAÇÃO
14 anos ou mais → estágio de UTILIZAÇÃO PERMANENTE
GALLAHUE e OZMUN, 2005
• 03 estágios e, depende de fatores: neuromusculares + cognitivos + afetivos
• Fatores específicos à TAREFA, e ao INDIVÍDUO e certas condições do AMBIENTE estimulam a transição
Fase motora REFLEXIVA Fase Motora RUDIMENTAR Fase Motora FUNDAMENTAL Fase Motora ESPECIALIZADA
• Anos escolares: lento e uniforme → estável das características da criança
• Escola surge na contribuição fundamental no incremento das habilidades cognitivas e acadêmicas
• Ambiente de socialização da criança
• Combinação + elaboração de movimentos
• INFLUÊNCIA NO APRIMORAMENTO DAS HABILIDADES: tempo de reação e velocidade do movimento, 
coordenação, tipo de corpo, a altura e o peso, os hábitos, pressão do grupo social (emocional) 
PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2006
GALLAHUE e OZMUN, 2005
LIMA et al., 2017
Novas variações motoras Habilidades esportivas
Habilidades motoras específicas e mais complexas
Padrões motores fundamentais maduros
Fase motora REFLEXIVA Fase Motora RUDIMENTAR Fase Motora FUNDAMENTAL Fase Motora ESPECIALIZADA
Fase motora REFLEXIVA Fase Motora RUDIMENTAR Fase Motora FUNDAMENTAL Fase Motora ESPECIALIZADA
ESTÁGIO TRANSITÓRIO: 07 A 10 ANOS
• 2º ao 5º ano escolar; sequência na evolução das habilidades partindo dos movimentos fundamentais
• Movimentos como ferramentas para facilitar as atividades → brincadeiras + atividades esportivas
• Objetivo dos pais, professores e treinadores:
a) aumentar o controle motor e a competência motora em inúmeras atividades
• INICIAÇÃO ESPORTIVA de forma LÚDICA
GALLAHUE e OZMUN, 2005
Fase motora REFLEXIVA Fase Motora RUDIMENTAR Fase Motora FUNDAMENTAL Fase Motora ESPECIALIZADA
ESTÁGIO TRANSITÓRIO: 07 A 10 ANOS
GALLAHUE e OZMUN, 2005
• CARACTERÍSTICAS:
a) Primeiras tentativas em refinar e combinar padrões motores maduros
b) A criança geralmente demonstra alto grau de interesse em modalidades esportivas, pouca habilidade
c) Oportunizar às crianças refinar mais profundamente os movimentos fundamentais; utilizá-los como
habilidades esportivas em uma variedade de atividades orientadas e de treino
d) Aulas de EF deve introduzir habilidades básicas + regras + estratégias de várias modalidades
esportivas por meio da REPETIÇÃO DE HABILIDADES + atividades conduzidas + esporte informal
Muitas pessoas não passam pela sequência ideal de desenvolvimento → Habilidade precoce
Isso é prejudicial???
Fase motora REFLEXIVA Fase Motora RUDIMENTAR Fase Motora FUNDAMENTAL Fase Motora ESPECIALIZADA
ESTÁGIO DE APLICAÇÃO: 11 A 13 ANOS
GALLAHUE e OZMUN, 2005
• Sofisticação cognitiva crescente → numerosas decisões de aprendizado e de participação: tarefa,
individuais e ambientais
• Começam a buscar ou a evitar a participação em atividades específicas
• Refinar e usar habilidades mais complexas em jogos avançados, atividades de liderança e em
determinados esportes
Fase motora REFLEXIVA Fase Motora RUDIMENTAR Fase Motora FUNDAMENTAL Fase Motora ESPECIALIZADA
ESTÁGIO DE UTILIZAÇÃO PERMANENTE: 14 anos e acima
GALLAHUE e OZMUN, 2005
• Auge de todos os estados e fases
• Desenvolvimento progressivo de capacidades físicas → aprimoram da utilização das HF
a) FORÇA
b) VELOCIDADE
c) AGILIDADE
d) EQUILÍBRIO
e) FLEXIBILIDADE
f) COORDENAÇÃO MOTORA (destreza)
g) RESISTÊNCIA
h) RITMO: percepção + realização dos gestos motores no seu momento adequado e em consonância
i) DESCONTRAÇÃO: capacidade neuromuscular que reduz a tensão da musculatura
Propósito → avaliar a resistência abdominal
Objetivo → realizar maior nº de repetições em 1 minuto
Equipamentos → colchonete e cronômetro
PROCEDIMENTOS
▪ Decúbito Dorsal
▪ Joelhos Flexionados
▪ Planta do Pé voltada para o chão
▪ Braços cruzados sobre o tórax
▪ Dedo médio posicionado sobre o acrômio
▪ Queixo encostado no esterno
▪ 1 minuto de duração
TESTE DE ABDOMINAL DE 1 MINUTO
Excelente
Bom
Acima da média
Médio
Abaixo da média
Fraco
Muito Fraco
Excelente
Bom
Acima da média
Médio
Abaixo da média
Fraco
Muito fraco
Categorias
18–25
HOMENS
MULHERES
Idade (anos)
26–35 36–45 46–55 56–65 >66
60-50
48-45
42-40
38-36
3432
30-26
24-12
55-44
41-37
36-33
32-29
28-25
24-20
17-04
55-46
45-41
38-36
34-32
30-29
28-24
21-06
54-40
37-33
32-29
28-25
24-21
20-16
12-01
50-42
40-36
34-30
29-28
26-24
22-18
16-04
50-34
30-27
26-24
22-20
18-16
14-10
06-01
50-36
33-29
28-25
24-22
21-18
17-13
12-04
42-28
25-22
21-18
17-14
13-10
09-06
04-00
42-32
29-26
24-21
20-17
16-13
12-09
08-02
38-25
21-18
17-13
12-10
09-07
06-04
02-00
40-29
26-22
21-20
18-16
14-12
10-08
06-02
36-24
22-18
16-14
13-11
10-06
04-02
01-00
ANÁLISE DA RESISTÊNCIA MUSCULAR DE TRONCO MEDIANTE NÚMERO DE 
REPETIÇÕES NO TESTE DE ABDOMINAL DE 1 MINUTO
TESTE DE FLEXÃO DE BRAÇOS
PROCEDIMENTOS
▪ Propósito → avaliar a resistência de MMSS
▪ Objetivo → realizar maior número de flexões até 
exaustão
▪ Equipamento → colchonete
Feminino
PADRONIZAÇÃO DO MOVIMENTO
Decúbito Ventral (4 apoios);
Diferença entre homens e mulheres;
Membros estendidos;
Flexão de cotovelos à um ângulo de 90º;
Masculino
Fase motora REFLEXIVA Fase Motora RUDIMENTAR Fase Motora FUNDAMENTAL Fase Motora ESPECIALIZADA
ESTÁGIO DE UTILIZAÇÃO PERMANENTE: 14 anose acima
GALLAHUE e OZMUN, 2005
PADRÃO MOTOR (2) CAPACIDADE MOTORA (3)
HABILIDADE MOTORA (4)
MOVIMENTO (1)
1) Alteração da posição do corpo ou de um segmento; posição geral do corpo
2) Ação motora completa que constitui estrutura básica de certas HM específicas
3) Traço geral, ou qualidade de um indivíduo relacionada com o desempenho de uma variedade de HM
4) Ação eficaz e eficiente resultante de um processo de aprendizagem, de forma a alcançar objetivos
pré-determinados
Fase motora REFLEXIVA Fase Motora RUDIMENTAR Fase Motora FUNDAMENTAL Fase Motora ESPECIALIZADA
ESTÁGIO DE UTILIZAÇÃO PERMANENTE: 14 anos e acima
GALLAHUE e OZMUN, 2005
HABILIDADE MOTORA
QUANTITATIVA QUALITATIVA
Mudanças no produto → resultado Mudanças no padrão → forma
1) Categorizar/identificar o movimento
2) Avaliar as mudanças ao longo do tempo
3) Fornecer feedback ou predizer
4) Planejar tratamento; estratégias e instrução
SÍNTESE
Fase motora REFLEXIVA Fase Motora RUDIMENTAR Fase Motora FUNDAMENTAL Fase Motora ESPECIALIZADA
CODIFICAÇÃO 
DECODIFICAÇÃO
INIBIÇÃO DE REFLEXOS
PRÉ-CONTROLE
INICIAL
ELEMENTAR
MADURO
TRANSITÓRIO
APLICAÇÃO 
UTILIZAÇÃO PERMANENTE
Referências
GALLAHUE, David L e Ozmun. Compreendendo O Desenvolvimento Motor. São Paulo: Phorte, 2005
GALLAHUE, D. L; OZMUN, J. C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. 1. ed. São
Paulo: Phorte, 2001.
GRECO, P.J. O sistema de formação e treinamento esportivo. In: P.J. Greco (Org.), Caderno de rendimento do atleta de
handebol. Belo Horizonte: Editora Health, 2000.
KREBS, R. J. Da estimulação à especialização: primeiro esboço de uma teoria da especialização motora. Santa Maria: Kinesis,
1992.
LIMA EV, JUNIOR DS, PINHEIRO DC et al. Caracterização do estagio transitório da fase especializada do DM e a intervenção do
PIBIF Sub Projeto Educação Física. XXI Encontro Latino Americano de Iniciação Científica, XVII Encontro
Latino Americano de Pós-Graduação e VII Encontro de Iniciação à Docência – Universidade do Vale do
Paraíba.
PAPALIA, D. E; S. W. OLDS; R. D. FELDMAN. Desenvolvimento humano. 8 ed. Rio Grande do Sul: Artmed Editora, 2006.
Obrigado!
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