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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE 
APRENDIZAGEM/2019 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CUIABÁ-MT /2019. 
 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
 
 
ANEXO I 
RESULTADOS DA AVALIAÇÃO INICIAL DA APRENDIZAGEM 
 
Nome da Escola: EMEBCHERBERT DE SOUZA 
 
 
Endereço da escola:AV. : Rotatória S/Nº 
Comunidade Rural : Cinturão Verde, Fone: (65) 3701-1003 
Cuiabá-MT CEP 78000-000 
Telefone: (65) 3701-1003 
E-mail: emreb.herbert.souza@cuiaba.mt.gov.br 
Localização: Localizada na área rural de Cuiabá, Região Sul de Cuiabá. 
Atende as seguintes modalidades: 
EDUCAÇÃO INFANTIL PRÉ I E PRÉ II(4 ANOS E 5 ANOS) 
ENSINO FUNDAMENTAL 1º E 2º CICLO 
 
Número de alunos matriculados: 378 
Número de turmas: 17 
Número de alunos que participarão no projeto da Sala de Apoio:60 
Equipe gestora: ANTONIO NEDI HUBNER- Diretor 
 SHIRLEY PEREIRA GONÇALVES - Coordenadora Pedagógica 
 LUZINETE MENDES DE FRANÇA ARAÚJO -Secretária 
Professores Referencia: Arlete Terezinha Fracaro Dianez,Auxiliadora Pereira do 
Bom Despacho,Carlos Alberto de Araujo,Josely Marcondes,Marco Aurélio de 
Araújo ,Marilene Fonseca dias Moreira,Maria Aparecida Guimarães Lima, 
Mauricéia Pache da SilvaSandra Aparecida Palhaço da Silva. 
 
 
 
 
 
 
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DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
 1- APRESENTAÇÃO 
Hoje a escola EMREB Herbert de Souza atende 378 alunos,na faixa etária de três anos e onze 
meses a 13 anos (aproximadamente),distribuídos em dois turnos:matutino e vespertino,nas 
modalidades de Educação Infantil e Ensino Fundamental(1º e 2º ciclos). 
Após análise das avaliações externas, PMALFA em 2019 Realizadas com as turmas de 1º e 2º 
anos, com os resultados com grandes dificuldades em língua portuguesa leitura e interpretação 
de texto, identificar rimas e diferentes gêneros, e na matemática reconhecer o sistema de 
numeração decimal e a ordem de sequencia numérica, Prova Brasil em 2015 com as duas turmas 
do 5º A-B ano matutino, alcançaram proficiência em língua portuguesa177,3 e matemática 
192,9 refletindo nosso IDEB que foide 4,7 no mesmo ano. 
já a Provinha Brasil realizada no primeiro semestre/2016 alcançamos com a turma do segundo 
ano A(vespertino) alcançaram um resultado de 16.92 na prova de matemática, e 15.00na prova 
de língua Portuguesa os estudantes do segundo ano B alcançaram um resultado de 12.64 na 
prova de matemática, e 11.90 na prova de língua portuguesa e os alunos do segundo ano C 
alcançaram um resultado de 17.35 na prova de matemática, e 14.00 na prova de língua 
portuguesa. 
Após esse levantamento de dados tendo em vista que todos os resultados são abaixo do nível 
municipal e nacional esperado,sendo abaixo ate mesmo das metas estabelecidas pela unidade até 
2021eu coordenadora pedagógica evenho elaborar este plano de intervenção da sala de apoio à 
aprendizagem junto com a aprovação do CDUE de acordo com nossa realidade e necessidade 
em elevar os resultados de aprendizagem dos nossos alunos. 
 
 
2-RESULTADOS DE APRENDIZAGEM DASTURMAS 
Os professores desta unidade utilizaram nesse primeiro bimestre de 2019osinstrumentos de 
avaliações como já orientados pela coordenadora desta unidadecom testes avaliativos com as 
propostas de habilidades da BNCC, Ditados da Psicogênese, Leitura e interpretação de textos, 
Números e Grandezas ,Probabilidade e Estatística, e os resultados da aprendizagem feita após o 
diagnostico teve resultados abaixo do esperado,resultados esse que segue em gráficos abaixo: 
 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
 
 
 
30%
25%
20%
25%
100%
100%
100%
100%
DIAGNÓSTICO MATUTINO, LÍNGUA 
PORTUGUESA.
Dominar as relações entre Grafemas e Fonemas
Saber decodificar Palavras e textos escritos
Saber Ler, reconhecendo Globalmente as Palavras
Reconhecer os generos textuais
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DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
 
 
 
 
 
 
31%
32%
16%
21%
100%
100% 100%
100%
DIAGNÓSTICO 
MATUTINO,MATEMÁTICA .
Interpretar e produzir escritas numéricas, de acordo com as regras e símbolos do 
Sistema de Numeração Decimal
Resolver situações problemas envolvendo informações apresentadas em tabelas e 
gráficos
Resolver situações problemas que envolvam as 4 operações com números 
naturais e racionais
Interpretar e resolver situações-problema, envolvendo números racionais, por 
meio de estratégias variadas, compreendendo diferentes significados das 
operações e estimulando o cálculo mental, exato ou aproximado
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DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
60%
25%
20%
15%
100% 100%
100%
100%
DIAGNÓSTICO VESPERTINO, LÍNGUA 
PORTUGUESA.
Reconhecimento de convenções do sistema alfabético
Compreender a natureza alfabética do nosso sistema de escrita
Saber Ler, reconhecendo Globalmente as Palavras
Fazer o uso sociail da leitura e da escrita
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GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
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3- NECESSIDADES DE APRENDIZAGENS DOSALUNOS 
Conseguir enxergar as características pessoais de cada aluno é um dos grandes desafios do dia-
a-dia na sala de aula. Mas é condição indispensável para que o ato de ensinar seja eficaz, pois os 
conteúdos só fazem sentido quando estão ligados aos interesses dos estudantes. O processo de 
alfabetização ainda é um dos maiores desafios da educação, e às vezes traz consigo dúvidas e 
ansiedades por parte dos pais e educadores sendo a leitura, a escrita e o raciocínio lógico os 
fatores preponderantes e mister de qualquer projeto de educação básica. 
Diagnosticar, avaliar, tratar as dificuldades de leitura e escrita que podem afetar toda a vida 
escolar do estudante. Pois, na progressão dos anos letivos, aprendizagem da leitura e da escrita 
interfere no aprendizado de outras disciplinas. 
Em muitos casos, há a necessidade de profissionais extrapedagógicos que possam por 
“anamnese” propor tratamentos e terapias que visem ao tratamentos de patologias que 
prejudicam a eficácia de qualquer processo de educação normal. 
60%
30%
40
%
30%
100%
100%
100%
100%
DIAGNÓSTICO 
VESPERTINO,MATEMÁTICA.
Numeros e Operações Geometria
Grandezas e Medidas Tratatamento da Informação
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GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
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Esse trabalho não e fácil, pois se trata de um processo de pesquisa de novas metodologias 
inéditas e viáveis que deverão ser propostas aos estudantes que fogem do padrão regular de 
aprendizagem. 
O Projeto Sala de Apoio tem por metodologia básica a apresentação ao estudante de um 
diferente educador, um ambiente agradável com atividadesdiferentes as que são propostas em 
sala de aula atividades lúdicas, com o aluno protagonista do seu aprendizado com visual 
rotativo, aulas de campo e muita ludicidade, para que o educador possa diagnosticar através de 
processos avaliativos a performance do educando em diferentes espaços, com diferentes colegas 
e uma proximidade maior com professor e dessa maneira, fazê-lo descobrir o caminho dos 
acertos. 
 
 4 - INTERVENÇÕES PEDAGÓGICASDESENVOLVIDAS 
 
As classes são organizadas em grupos de até quatro integrantes para que incentive a cooperação 
entre eles os grupos são organizados por aproximação dos níveis de conhecimento para que 
através dessa interação aja um aprendizado com ajuda uns dos outros. 
Também esta sendo utilizados jogos de alfabetização e lógicos matemáticos para que através da 
ludicidadeo aluno consiga organizar da melhor forma seus conhecimentos de forma 
lúdicaorganizada pelo professor com atividades com intencionalidades de aprendizagem. 
Os conteúdos nesse primeiro momento de sondagem esta sendo planejado e organizado com 
estratégias de ensino que conectem os alunos ao conhecimento, valores e símbolos que ele já 
tem. Com certeza desta forma os alunos terá mais vontade de aprender. 
Para que as salas estejam mais prazerosas os professores organizam seus espaços sem poluição 
visual, com lugar para as produções dos alunos, hora da leitura e letramento. 
Os planejamentos também foram orientados pela coordenadora a conter atividades permanentes 
como leitura de leite, contação de histórias e Roda de conversa. 
Esta sendo feito um trabalho com o professor de educação física que também esta planejando 
suas atividades juntamente com jogos e atividades que criam um segmento interdisciplinartendo 
como base uma abordagem construtivista promovendo desafios e regras, assim colocando o 
aluno no centro do processo de aprendizagem desempenhando um papel ativo ao buscar 
conhecimento na medida em que interesses e questionamentos surgem. 
 
5- AS FORMAS, INSTRUMENTOS E ESTRATÉGIAS 
AVALIATIVASADOTADAS. 
 Diagnóstico do nível conceitual da escrita, leitura e dos conhecimentos lógico matemáticos dos 
alunos. 
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GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
 Simulados de linguagem feitos com a lousa digital, leitura e interpretação de texto. 
Simulados Prova Ana Prova Brasil e PMALFA. 
Preenchimento e encaminhamento da ficha descritiva dos alunos com dificuldades na leitura e 
escrita e/ou conceitos matemáticos. 
 
6- FORMAS DE REGISTROS E MONITORAMENTO DA APRENDIZAGEM 
Instrumento 02 sala de apoio; 
Diagnostico da psicogênese; 
Gráficos; 
Planilhas de Língua Portuguesa e Matemática com nome dos alunos por Turma; 
Quadro evolutivo da hipótese de escrita do estudante. 
 
7-NECESSIDADES FORMATIVAS DOSPROFESSORES 
 Formação PROAC 
 Formação Prova Brasil 
 BNCC 
 Currículo/Planejamento; 
 Conteúdos curriculares; 
 Matriz curricular; 
 Interdisciplinaridade e atividades culturais; 
 
8- RELAÇÃO DE ALUNOS ENCAMINHADOS PARA SALA DE APOIO 
ÀAPRENDIZAGEM. 
Elencar o nome completo dos alunos que irão para a sala de apoio, por período de atendimento 
(matutino e vespertino) conforme quadro abaixo: 
 
Nome do Aluno 
 
Ano/turma 
Períodos Dificuldades 
Português/Matemática 
Matutino Vespertino 
 
GABRIELLY VITORIA 
DA SILVA MARTINEZ 
 
 
2º/A 
 
 
X 
 A aluna não conhece as letras do 
alfabeto as consoantes, não 
conhece as junção de silabas, não 
consegue ler palavras com silabas 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
simples. 
Não compreende o valor da 
ordem alfabético e seu uso 
funcional. 
Não assimila a palavra ao som, 
Na Matemática a aluna não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
Não identifica antecessor e 
Sucessor. 
 
BRENDA VITÓRIA DA 
SILVA VELOZO 
 
2º /A 
 
 
X 
 A aluna conhece apenas a letra 
inicial do seu nome, não 
consegue fazer leitura de 
palavras de sílabas simples, não 
reconhece a ordem alfabética. 
Na Matemática a aluna não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
Não identifica antecessor e 
Sucessor. 
 
JENIFER MARIANA 
FERNANDES DOS 
SANTOS 
 
2º/A 
 
X 
 A aluna não conhece as letras 
do alfabeto as consoantes, não 
conhece as junção de silabas, 
não consegue ler palavras com 
silabas simples. 
Não compreende o valor da 
ordem alfabético e seu uso 
funcional. 
Não assimila a palavra ao som, 
Na Matemática à aluna não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
Não identifica antecessor e 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
Sucessor. 
 
JOÃO GABRIEL SANTOS 
ROSA VALVERDE 
 
 
2º/A 
 
 
X 
 O aluno possui problema de 
baixa visão, não reconhece 
nenhuma letra do alfabeto nem 
consegue escrever seu proprio 
nome. 
Na matematica não indentifica 
ou reconhece nenhum numeral. 
 
JUNIOR TADEU SILVA 
CUNHA 
 
 
2º/A 
 
 
X 
 O aluno não conhece e utiliza 
diferentes tipos de letras(forma 
e escrita, maiúscula e 
minúscula) 
Na Matemática o aluno não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
KIRIA CRISTINA DIAS 
CUNHA 
 
 
 
 
 
2º/A 
 
 
 
 
 
X 
 
 
 
 
A aluna não conhece as letras 
do alfabeto as consoantes, não 
conhece as junção de silabas, 
não consegue ler palavras com 
silabas simples. 
Não compreende o valor da 
ordem alfabético e seu uso 
funcional. 
Não assimila a palavra ao som, 
Na Matemática a aluna não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
Não identifica antecessor e 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
Sucessor. 
 
ISMAEL MARROS DA 
SILVA 
 
2º/A 
 
X 
 O aluno não conhece as 
consoantes, não conhece as 
junção de silabas, não consegue 
ler palavras com silabas 
simples. 
Não compreende o valor da 
ordem alfabético e seu uso 
funcional. 
Na Matemática o aluno não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
 
JONATHAN GABRIEL 
CORDEIRO MELO 
 
2º/A 
 
X 
 O aluno não conhece as 
consoantes, não conhece as 
junção de silabas, não consegue 
ler palavras com silabas 
simples. 
Não compreende o valor da 
ordem alfabético e seu uso 
funcional. 
Na Matemática o aluno não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
 
ANA VITÓRIA 
FERREIRA DA SILVA 
 
2º/B 
 
X 
 A aluna conhece as letras do 
alfabeto porem não consegue 
escrever as palavras de silabas 
simples com o seu devido valor 
sonoro. 
Não consegue resolver as 
operações de adição e subtração 
de acordo com o ciclo. 
 
ANA JULIA OLIVEIRA 
DE SANTANA 
 
2º/B 
 
X 
 A aluna não compreende o valor 
da ordem alfabética e seu uso 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
funcional, exemplo agenda. 
Não reconhece unidades 
fonológicas como sílabas, rimas, 
terminações de palavras etc. 
Na matemática não interpreta ou 
produz escritas numéricas,de 
acordo com as regras e símbolos 
do sistema de Numeração 
Decimal. 
 
 
THAYS SOARES DE 
ARAUJO 
 
 
 
2º/B 
 
X 
 A aluna não compreende o valor 
da ordem alfabética e seu uso 
funcional, exemplo agenda. 
Não reconhece unidades 
fonológicas como sílabas, rimas, 
terminações de palavras etc. 
Na matemática não interpreta ou 
produz escritas numéricas,de 
acordo com as regras e símbolos 
do sistema de Numeração 
Decimal. 
 
MARCOS DO 
NASCIMENTO FILHO 
 
2º/B 
 
X 
 O aluno não conhece as 
consoantes,não conhece as 
junção de silabas,não consegue 
ler palavras com silabas 
simples. 
Não compreende o valor da 
ordem alfabético e seu uso 
funcional. 
Na Matemática o aluno não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
 
 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
 
MATEUS EDNEI 
MARTINS DA SILVA 
 
2º/B 
 
X 
 O aluno possui dificuldades na 
fala ,conhece apenas a letra M e 
não reconhece nenhuma outra 
letra do alfabeto , 
Não faz leitura de palavras 
simples’ não reconhece 
nenhum numeral, não identifica 
nenhuma das figuras 
geométricas. 
 
PYETRO GABRIEL 
GOMES DE LIMA 
 
 
 
2º/B 
 
X 
 O aluno não conhece as 
consoantes,não conhece as 
junção de silabas,nãoconsegue 
ler palavras com silabas 
simples. 
Não compreende o valor da 
ordem alfabético e seu uso 
funcional. 
Na Matemática o aluno não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
 
LUIZ GUILHERME 
 
2º/B 
 
X 
 O aluno não conhece e utiliza 
diferentes tipos de letras(forma 
e escrita, maiúscula e 
minúscula) 
Na Matemática o aluno não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10 
 
KETELY ALMEIDA 
SILVA MARTINS 
 
2º/B 
 
X 
 A aluna não compreende o valor 
da ordem alfabética e seu uso 
funcional, exemplo agenda. 
Não reconhece unidades 
fonológicas como sílabas, rimas, 
terminações de palavras etc. 
Na matemática não interpreta ou 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
produz escritas numéricas, de 
acordo com as regras e símbolos 
do sistema de Numeração 
Decimal. 
 
 
YANNI CRISTINA SILVA 
ALVES DOS SANTOS 
 
2º/B 
 
X 
 
A aluna não conhece as letras 
do alfabeto as consoantes, não 
conhece as junção de silabas, 
não consegue ler palavras com 
silabas simples. 
Não compreende o valor da 
ordem alfabético e seu uso 
funcional. 
Não assimila a palavra ao som, 
Na Matemática a aluna não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
Não identifica antecessor e 
 
YASMIM YUMI DE 
FARIAS TATEHIRA 
 
2º/B 
 
X 
 A aluna não compreende o valor 
da ordem alfabética e seu uso 
funcional, exemplo agenda. 
Não reconhece unidades 
fonológicas como sílabas, rimas, 
terminações de palavras etc. 
Na matemática não interpreta ou 
produz escritas numéricas,de 
acordo com as regras e símbolos 
do sistema de Numeração 
Decimal. 
 
 
WILLIAN TAVARES DE 
OLIVEIRA 
 
 
2º/B 
 
X 
 O aluno não conhece as 
consoantes, não conhece as 
junção de silabas, não consegue 
ler palavras com silabas 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
simples. 
Não compreende o valor da 
ordem alfabético e seu uso 
funcional. 
Na Matemática o aluno não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
 
YASMIM KETILLY DA 
SILVA SANTOS 
 
2°/B 
 
X 
 A aluna não compreende o valor 
da ordem alfabética e seu uso 
funcional, exemplo agenda. 
Não reconhece unidades 
fonológicas como sílabas, rimas, 
terminações de palavras etc. 
Na matemática não interpreta ou 
produz escritas numéricas, de 
acordo com as regras e símbolos 
do sistema de Numeração 
Decimal. 
 
 
 
 
 
DANILO PIETRO MURTA 
ALMEIDA 
 
3°/A 
 
X 
O Aluno não faz leitura do 
proprio nome, não reconhece 
nenhuma letra o alfabeto, nãofaz 
leitura de palavras de silabas 
simples,não consegue localizar 
iformações explicitas,não 
reconhece o assunto do texto 
lido. 
Na matemática não identifica a 
composição e decomposição dos 
numerous naturais, não compara 
ou ordena objeto/pessoa/animal 
por meio dos atributos de 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
tamanho, comprimento 
espessura, altura e capacidade. 
 
 
GABRIEL FRANCISCO 
DE JESUS SACRAMENTO 
 
3º/A 
 
X 
O aluno não consegue ler e 
compreender o texto lido, 
identificando o assunto 
principal. 
Não produz textos adequados ao 
gênero, à proposta de produção 
e ao destinatário. 
Na matemática não resolve 
situações problemas que 
envolvam procedimentos de 
cálculos aos fatos básicos da 
adição, subtração e alguns da 
multiplicação e 
divisão(2,3,4,5,e,10). 
 
 
KETHYLLEN CRISTINA 
DA SILVA GERMANA 
 
3º/A 
 
X 
A aluna não compreende o valor 
da ordem alfabética e seu uso 
funcional. 
Não consegue desenvolver a 
influência em leitura, utilizando 
recursos como entonação, ritmo 
etc. 
Não consegue ler e 
compreender o texto lido, 
identificando o assunto 
principal. 
Na matemática não consegue 
resolver situações problemas 
que envolvam as 4 operações 
com regras e símbolos do 
Sistema de Numeração 
Decimal. 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
 
JOÃO GABRIEL 
CALIXTO MACHADO 
 
3º/A 
 
X 
O aluno não consegue ler e 
compreender o texto 
lido,identificando o assunto 
principal . 
Não produz textos adequados ao 
gênero,à proposta de produção e 
ao destinatário. 
Na matemática não resolve 
situações problemas que 
envolvam procedimentos de 
cálculos aos fatos básicos da 
adição, subtração e alguns da 
multiplicação e 
divisão(2,3,4,5,e,10). 
 
EVER LEANDRO 
FRANCO LEZCANO 
 
3º/A 
 
X 
O alnuno não faz o uso correto 
da ortografia,não le palavras ou 
frases,não reconhece a 
finalidade de textos de 
diferentes gêneros. 
Na matemática não identifica 
dados apresentados por meio de 
graficos, não resolve situações 
problemas que envolvam 
procedimentos de cálculos aos 
fatos básicos da 
adição,subtração e alguns da 
multiplicação e 
divisão(2,3,4,5,e,10). 
 
ANGELA MARIA 
MACEDO 
 
3º/A 
 
X 
A aluna não compreende o valor 
da ordem alfabética e seu uso 
funcional. 
Não consegue desenvolver a 
influência em leitura, utilizando 
recursos como entonação, ritmo 
etc. 
Não consegue ler e 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
compreender o texto lido, 
identificando o assunto 
principal. 
Na matemática não consegue 
resolver situações problemas 
que envolvam as 4 operações 
com regras e símbolos do 
Sistema de Numeração 
Decimal. 
 
HORRANA KAROLINA 
DIAS 
 
3º/B 
 
X 
A aluna não compreende o valor 
da ordem alfabética e seu uso 
funcional. 
Não consegue desenvolver a 
influência em leitura, utilizando 
recursos como entonação, ritmo 
etc. 
Não consegue ler e 
compreender o texto lido, 
identificando o assunto 
principal. 
Na matemática não consegue 
resolver situações problemas 
que envolvam as 4 operações 
com regras e símbolos do 
Sistema de Numeração 
Decimal. 
 
ADRIANO FELIPE DA 
SILVA 
 
3º/B 
 
X 
O aluno não compreende o valor 
da ordem alfabética e seu uso 
funcional. 
Não consegue desenvolver a 
influência em leitura, utilizando 
recursos como entonação, ritmo 
etc. 
Não consegue ler e 
compreender o texto lido, 
identificando o assunto 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
principal. 
Na matemática não consegue 
resolver situações problemas 
que envolvam as 4 operações 
com regras e símbolos do 
Sistema de 
Numeração Decimal. 
 
EZEQUIEL LUCIO 
GUARIM DA CRUZ 
 
3º/B 
 
X 
O aluno não compreende o valor 
da ordem alfabética e seu uso 
funcional. 
Não consegue desenvolver a 
influência em leitura, utilizando 
recursos como entonação, ritmo 
etc. 
Não consegue ler e 
compreender o texto lido, 
identificando o assunto 
principal. 
Na matemática não consegue 
resolver situações problemas 
que envolvam as 4 operações 
com regras e símbolos do 
Sistema de Numeração 
Decimal.. 
 
PIERRE ALEXANDER 
ALVES PERES RIBEIRO 
 
3º/B 
 
X 
O aluno não conhece as 
consoantes, não conhece as 
junção de silabas, não consegue 
ler palavras com silabas 
simples. 
Não compreende o valor da 
ordem alfabético e seu uso 
funcional. 
Na Matemática o aluno não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
 
MIKAELLY VITÓRIA DA 
SILVA VELOZO 
 
3º/B 
 
X 
A aluna não le nem compreende 
o texto lido e não identifica o 
assunto principal. 
A não domina as relações entre 
grafemas e fonemas. 
Na matemática não consegue 
resolver situações problemasque envolvam as 4 operações 
com regras e símbolos do 
Sistema de Numeração 
Decimal. 
 
DANIEL ABILIO 
MONTEIRO 
 
3º/B 
 
X 
O aluno não compreende o valor 
da ordem alfabética e seu uso 
funcional. 
Não consegue desenvolver a 
influência em leitura, utilizando 
recursos como entonação, ritmo 
etc. 
Não consegue ler e 
compreender o texto lido, 
identificando o assunto 
principal. 
Na matemática não consegue 
resolver situações problemas 
que envolvam as 4 operações 
com regras e símbolos do 
Sistema de Numeração 
Decimal. 
 
JAKELYNI THIPHANY 
DA SILVA MACEDO 
 
3º/B 
 
X 
A aluna não consegue ler e 
compreender o texto lido, 
identificando o assunto 
principal. 
Não produz textos adequados ao 
gênero, à proposta de produção 
e ao destinatário. 
Na matemática não resolve 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
situações problemas que 
envolvam procedimentos de 
cálculos aos fatos básicos da 
adição, subtração e alguns da 
multiplicação e 
divisão(2,3,4,5,e,10). 
 
 
TALLYSON 
ALEXSANDRO PEREIRA 
DA SILVA 
 
3°/B 
 
X 
O aluno não compreende o valor 
da ordem alfabética e seu uso 
funcional. 
Não consegue desenvolver a 
influência em leitura, utilizando 
recursos como entonação,ritmo 
etc. 
Não consegue ler e 
compreender o texto lido, 
identificando o assunto 
principal. 
Na matemática não consegue 
resolver situações problemas 
que envolvam as 4 operações 
com regras e símbolos do 
Sistema de Numeração 
Decimal. 
 
LEONARDO JULYO DE 
OLIVEIRA TIZOT 
 
3º/B 
 
X 
O aluno não compreende o valor 
da ordem alfabética e seu uso 
funcional, exemplo agenda. 
Não reconhece unidades 
fonológicas como sílabas, rimas, 
terminações de palavras etc. 
Na matemática não interpreta ou 
produz escritas numéricas,de 
acordo com as regras e símbolos 
do sistema de Numeração 
Decimal. 
 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
 
GABRIELLY SILVA 
QUEIROZ 
 
3º/B 
 
X 
A aluna não atribui valor sonoro 
a letra ao escrever a palavra usa 
uma letra para representar cada 
silaba. 
Apresenta dificuldade em 
sequencia numerica, adição e 
subtração,com e sem reserve. 
 
CRISTHIAN LUAN 
ALMEIDA DE OLIVEIRA 
 
4º/A 
 
X 
O aluno não leou compreende, 
com autonomia, textos 
injuntivos instrucionais 
(receitas, instruções de 
montagem etc.), com a estrutura 
própria desses textos (verbos 
imperativos, indicação de 
passos a ser seguidos) e 
mesclando palavras, imagens e 
recursos gráfico- visuais, 
considerando a situação 
comunicativa e o tema/assunto 
do texto.Não faz o uso correto 
da ortografia, não decodifica o 
que se lê, não reconhece ou 
identifica diferentes tipos de 
generos textuais. Na matemática 
o aluno não lê escreveou 
ordena números naturais até a 
ordem de dezenas de milhar. 
Tambem não identifica 
regularidades em sequências 
numéricas compostas por 
múltiplos de um número natural 
Não realiza atividades 
problemas utilizando o sistema 
monetário brasileiro. 
 
GUSTAVO TAVARES 
GOMES DA SILVA 
 
4º/A 
 
 
 
X 
O aluno não le ou compreende, 
com autonomia, textos 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
injuntivos instrucionais 
(receitas, instruções de 
montagem etc.), com a estrutura 
própria desses textos (verbos 
imperativos, indicação de 
passos a ser seguidos) e 
mesclando palavras, imagens e 
recursos gráfico- visuais, 
considerando a situação 
comunicativa e o tema/assunto 
do texto. Não faz o uso correto 
da ortografia, não decodifica o 
que se lê, não reconhece ou 
identifica diferentes tipos de 
generos textuais. Na matemática 
o aluno não lê escreve ou 
ordena números naturais até a 
ordem de dezenas de milhar. 
Tambem não identifica 
regularidades em sequências 
numéricas compostas por 
múltiplos de um número natural 
Não realiza atividades 
problemas utilizando o sistema 
monetário brasileiro. 
 
 
JENIFFER STEFANI 
BORGES DE OLIVEIRA 
 
4º/A 
 
X 
A aluna ao escrever a frase usa 
uma letra representar cada 
palavra. 
Também não atribui valor 
sonoro a letra. 
Ao escrever a frase usa uma 
letra representar cada palavra. 
Na matematica não Identifica 
Ou registrar os números, 
sequencia numérica adição e 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
subtração com e sem reserva. 
 
 
ANNA FLÁVIA 
OLIVEIRA 
 
4º/B 
 
X 
A aluna não le ou compreende, 
com autonomia, textos 
injuntivos instrucionais 
(receitas, instruções de 
montagem etc.), com a estrutura 
própria desses textos (verbos 
imperativos, indicação de 
passos a ser seguidos) e 
mesclando palavras, imagens e 
recursos gráfico- visuais, 
considerando a situação 
comunicativa e o tema/assunto 
do texto. Não faz o uso correto 
da ortografia, não decodifica o 
que se lê, não reconhece ou 
identifica diferentes tipos de 
generos textuais. Na matemática 
o aluno não lê escreve ou 
ordena números naturais até a 
ordem de dezenas de milhar. 
Tambem não identifica 
regularidades em sequências 
numéricas compostas por 
múltiplos de um número natural 
Não realiza atividades 
problemas utilizando o sistema 
monetário brasileiro. 
 
 
JOANA EMANUELE RIO 
 
4º/B 
 
X 
A aluna não le ou compreende, 
com autonomia, textos 
injuntivos instrucionais 
(receitas, instruções de 
montagem etc.), com a estrutura 
própria desses textos (verbos 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
imperativos, indicação de 
passos a ser seguidos) e 
mesclando palavras, imagens e 
recursos gráfico- visuais, 
considerando a situação 
comunicativa e o tema/assunto 
do texto. Não faz o uso correto 
da ortografia, não decodifica o 
que se lê, não reconhece ou 
identifica diferentes tipos de 
generos textuais. Na matemática 
o aluno não lê escreve ou 
ordena números naturais até a 
ordem de dezenas de milhar. 
Tambem não identifica 
regularidades em sequências 
numéricas compostas por 
múltiplos de um número natural 
Não realiza atividades 
problemas utilizando o sistema 
monetário brasileiro. 
 
 
LUCIANA SOARES DE 
ARAÚJO 
 
4º/B 
 
X 
A aluna não consegue ler e 
compreender o texto lido, 
identificando o assunto 
principal. 
Não produz textos adequados ao 
gênero, à proposta de produção 
e ao destinatário. 
Na matemática não resolve 
situações problemas que 
envolvam procedimentos de 
cálculos aos fatos básicos da 
adição, subtração e alguns da 
multiplicação e divisão(2, 3, 4, 
5, e, 10). 
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DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
 
 
RICARDO MIGUEL 
MARTINS FERREIRA 
 
4º/A 
 
X 
O aluno não le ou compreende, 
com autonomia, textos 
injuntivos instrucionais 
(receitas, instruções de 
montagem etc.), com a estrutura 
própria desses textos (verbos 
imperativos, indicação de 
passos a ser seguidos) e 
mesclando palavras, imagens e 
recursos gráfico- visuais, 
considerando a situação 
comunicativa e o tema/assunto 
do texto. Não faz o uso correto 
da ortografia, não decodifica o 
que se lê, não reconhece ou 
identifica diferentes tipos de 
generos textuais. Na matemática 
o aluno não lê escreve ou 
ordena números naturais até a 
ordem de dezenas de milhar. 
Tambem não identifica 
regularidades em sequências 
numéricas compostas por 
múltiplos de um número natural 
Não realiza atividades 
problemas utilizando o sistema 
monetário brasileiro. 
 
RUAN GABRIEL NEVES 
DOS SANTOS 
 
4º/B 
 
X 
O aluno não consegue ler e 
compreender o texto lido, 
identificando o assunto 
principal. 
Não produz textos adequados ao 
gênero,à propostade produção e 
ao destinatário. 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
Na matemática não resolve 
situações problemas que 
envolvam procedimentos de 
cálculos aos fatos básicos da 
adição, subtração e alguns da 
multiplicação e 
divisão(2,3,4,5,e,10). 
 
 
RAUL MOISES GALVÃO 
TEICHE 
 
4º/B 
 
X 
O aluno não le ou compreende, 
com autonomia, textos 
injuntivos instrucionais 
(receitas, instruções de 
montagem etc.), com a estrutura 
própria desses textos (verbos 
imperativos, indicação de 
passos a ser seguidos) e 
mesclando palavras, imagens e 
recursos gráfico- visuais, 
considerando a situação 
comunicativa e o tema/assunto 
do texto. Não faz o uso correto 
da ortografia, não decodifica o 
que se lê, não reconhece ou 
identifica diferentes tipos de 
generos textuais. Na matemática 
o aluno não lê escreve ou 
ordena números naturais até a 
ordem de dezenas de milhar. 
Tambem não identifica 
regularidades em sequências 
numéricas compostas por 
múltiplos de um número natural 
Não realiza atividades 
problemas utilizando o sistema 
monetário brasileiro. 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
 
NICOLAS KAUAN 
RODRIGUES DA SILVA 
 
4º/B 
 
X 
O aluno não reconhece as letas 
do seu proprio nome, não 
reconhece as letras do alfabeto 
ou o assunto de um texto lido. 
Não conhece as consoantes, não 
conhece as junção de silabas, 
não consegue ler palavras com 
silabas simples. 
Não compreende o valor da 
ordem alfabético e seu uso 
funcional. 
Na Matemática o aluno não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
 
 
VITÓRIA BEATRIZ 
 
 
4º/B 
 
 
X 
A aluna não reconhece as letas 
do seu proprio nome, não 
reconhece as letras do alfabeto 
ou o assunto de um texto lido. 
Não conhece as consoantes, não 
conhece as junção de silabas, 
não consegue ler palavras com 
silabas simples. 
Não compreende o valor da 
ordem alfabético e seu uso 
funcional. 
Na Matemática o aluno não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
 
 
ADAMILLY SOUZA DA 
SILVA 
 
 
5º/A 
 
 
X 
Aaluna apresenta dificuldades 
para identificar informações 
explicitas nos textos e inferior o 
sentido de uma palavra ou 
expressão. Seu nível é “AL” 
Não consegue resolver 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
situações problemas que 
envolvem as operações de 
adicão e subtração com 
núm,eros naturais 
Dificuldade também no 
processo de ideias de 
juntar/acrescentar e 
tirar/comparer. 
 
 
ALVARO FERNANDO 
MARQUEZI DE LIMA 
 
5º/A 
 
X 
O aluno apresenta dificuldades 
para identificar informações 
explicitas nos textos e inferior o 
sentido de uma palavra ou 
expressão. Seu nível é “AL” 
Não consegue resolver 
situações problemas que 
envolvem as operações de 
adicão e subtração com 
núm,eros naturais 
Dificuldade também no 
processo de ideias de 
juntar/acrescentar e 
tirar/comparer 
 
FILIPE GUSTAVO 
CORDEIRO CORDEIRO 
MELO 
 
5º/A 
 
X 
O aluno nao compreende que a 
escrita representa os sons da 
fala, começa então fazer uma 
leitura termo a termo. 
Não conhece as silabas 
complexas .Não consegue 
produzir pequenos textos. 
Seu nível é “SCVS” 
Apresenta dificuldades no 
processo das ideias de juntar e 
acrescentar, também tirar e 
comparer. Com tudo não resolve 
situações problemas que 
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DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
envolvem as opreações de 
adição e subtração. 
 
 
ELOÁ VIVIAN FERREIRA 
DE ARRUDA 
 
5º/A 
 
X 
A aluna compreende que a 
escrita representa os sons da 
fala, começa então fazer uma 
leitura termo a termo. Seu nível 
é “SCVS” 
Apresenta dificuldades no 
processo das ideias de juntar e 
acrescentar, também tirar e 
comparer. Com tudo não resolve 
situações problemas que 
envolvem as opreações de 
adição e subtração. 
 
ANGELA GABRIELA DA 
SILVA 
 
5º/C 
 
X 
A aluna compreende que a 
escrita representa os sons da 
fala, começa então fazer uma 
leitura termo a termo. Seu nível 
é “SCVS” 
Apresenta dificuldades no 
processo das ideias de juntar e 
acrescentar, também tirar e 
comparer. Com tudo não resolve 
situações problemas que 
envolvem as opreações de 
adição e subtração. 
 
BRUNO BENEDITO 
FERNANDES DA SILVA 
 
5º/C 
 
X 
O aluno não consegue 
identificar as letras do seu 
proprio nome, não conhece as 
consoantes,não conhece as 
junção de silabas,não consegue 
ler palavras com silabas 
simples. 
Tem problemas na fala. 
Não compreende o valor da 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
ordem alfabético e seu uso 
funcional. 
Na Matemática o aluno não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
Seu nível “SSVS” 
Apresenta dificuldades em 
resolver problemas que 
envolvem as operações de 
adicão e subtração com 
núm,eros naturais 
 
FERNANDA MARQUES 
DE OLIVEIRA 
 
5°/C 
 
X 
A aluna não conhece as 
consoantes, não conhece as 
junção de silabas, não consegue 
ler palavras com silabas 
simples. 
Não compreende o valor da 
ordem alfabético e seu uso 
funcional. 
Na Matemática a aluna não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
 
PABLO HENRIQUE DE 
ALMEIDA NUNES 
 
5°/C 
 
X 
O aluno não consegue 
identificar as letras do seu 
proprio nome, não conhece as 
consoantes,não conhece as 
junção de silabas,não consegue 
ler palavras com silabas 
simples. 
Tem problemas na fala. 
Não compreende o valor da 
ordem alfabético e seu uso 
funcional. 
Na Matemática o aluno não 
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DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
Seu nível “SSVS” 
Apresenta dificuldades em 
resolver problemas que 
envolvem as operações de 
adicão e subtração com números 
naturais. 
 
 
 
 
EVELY FANAIA 
RESENDE 
 
 
 
6º/A 
 
 
 
X 
Não consegue identificar as 
informações explícitas nos 
textos e nem inferir o sentido de 
uma palavra ou expressão. Seu 
nível “SA” 
Apresenta dificuldades em 
resolver problemas que 
envolvem as operações de 
multiplicação, subtração e 
divisão com números naturais 
 
WELDNEY JUNIOR 
MOTA DOS SANTOS 
 
6°/A 
 
X 
Não localiza informações 
implícita nos texto. 
Não consegue resolver situações 
Problemas que envolvam as 4 
operações com numerous 
naturais e racionais. 
 
 ADRIANA SANTOS DA 
SILVA 
 
6°/B 
 
X 
Não consegue localizar 
informações explícitas em um 
texto. Não consegue inferir o 
sentido de uma palavra ou 
expressão. Não inferi 
informações explícitas. 
Não consegue resolver situações 
problemas que envolvam as 4 
operações com numeros naturais 
e racionais. 
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GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
THAYNÁ APARECIDA 
FERREIRA GONÇALVES 
 
6º/B 
 
X 
Não consegue localizar 
informações explícitas em um 
texto. Não consegue inferir o 
sentido de uma palavra ou 
expressão. Ainda não infere 
informações implícitas em um 
texto. 
Não consegue resolver situações 
problemas que envolvam as 4 
operações com numerous 
naturais e racionais 
 
THALISSON GABRIEL 
SOARES SANTOS 
 
6°/B 
 
X 
Não consegue localizar 
informações explícitas em um 
texto. Não consegue inferir o 
sentido de uma palavra ou 
expressão. Ainda não infere 
informações implícitas em um 
texto. 
Nãoconsegue resolver situações 
problemas que envolvam as 4 
operações com numerous 
naturais e racionais 
 
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DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
 
ANEXO II 
 
 
PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA: 
ENCAMINHAMENTOS PARA SALA DE APOIO Á 
APRENDIZAGEM 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CUIABÁ-MT /2019 
 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
 
Nome da Escola: EMEBCHERBERT DE SOUZA 
Endereço da escola:AV. : Rotatória S/Nº 
Comunidade Rural : Cinturão Verde, Fone: (65) 3701-1003 
Cuiabá-MT CEP 78000-000 
 
 
Telefone: (65) 3701-1003 
E-mail: emreb.herbert.souza@cuiaba.mt.gov.br 
Localização: Localizada na área rural de Cuiabá, Região Sul de Cuiabá. 
Atende as seguintes modalidades: 
 
EDUCAÇÃO INFANTIL PRÉ I EPRÉ II(4 ANOS E 5 ANOS) 
ENSINO FUNDAMENTAL 1º E 2º CICLO 
 
Número de alunos matriculados: 378 
Número de turmas: 17 
Número de alunos que participarão no projeto da Sala de Apoio: 60 
Equipe gestora: ANTONIO NEDI HUBNER- Diretor 
 SHIRLEY PEREIRA GONÇALVES - Coordenadora Pedagógica 
 LUZINETE MENDES DE FRANÇA ARAÚJO -Secretária 
Professor da sala de apoio à aprendizagem: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
1. APRESENTAÇÃO 
Propomos esta intervenção pedagógica, visando contribuir para a superação de dificuldades de 
aprendizagem apresentadas por uma parcela significativa de alunos nas etapas do 1º e 2º ciclo. 
Com uma proposta que esteja em consonância ao Projeto PolíticoPedagógico desta unidade 
escolar. 
 
2. JUSTIFICATIVA 
De acordo com as avaliações internas e externas realizadas nos últimos anos, a escola EMEBEC 
Herbert de Souza apresenta problemas mais localizados na área de Língua Portuguesa, no que se 
refere compreensão, interpretação e o estabelecimento de relações dentro de um texto, dando a 
entender que ainda há problemas de alfabetização a serem trabalhados. Em relação à 
alfabetização matemática, percebe-se que os alunos apresentam dificuldades de entendimento/ 
interpretação de situações problemas e das ideias contidas nas quatro operações matemáticas,até 
mesmo desconhecimento de técnicas que possibilitem a resolução de atividades. 
Após análise das avaliações externas, PMALFA em 2019 Realizadas com as turmas de 
1º e 2º anos, com os resultados com grandes dificuldades em língua portuguesa leitura e 
interpretação de texto, identificar rimas e diferentes gêneros, e na matemática reconhecer 
o sistema de numeração decimal e a ordem de sequencia numérica, Prova Brasil em 
2015 com as duas turmas do 5º A-B ano matutino, alcançaram proficiência em língua 
portuguesa 177,3 e matemática 192,9 refletindo nosso IDEB que foi de 4,7 no mesmo 
ano. 
já a Provinha Brasil realizada no primeiro semestre/2016 alcançamos com a turma do 
segundo ano A(vespertino) alcançaram um resultado de 16.92 na prova de matemática, e 
15.00 na prova de língua Portuguesa os estudantes do segundo ano B alcançaram um 
resultado de 12.64 na prova de matemática, e 11.90 na prova de língua portuguesa e os 
alunos do segundo ano C alcançaram um resultado de 17.35 na prova de matemática, e 
14.00 na prova de língua portuguesa. 
 
Após esse levantamento de dados tendo em vista que todos os resultados são abaixo do 
nível municipal e nacional esperado, sendo abaixo ate mesmo das metas estabelecidas 
pela unidade até 2021 eu coordenadora pedagógica e venho elaborar este plano de 
intervenção da sala de apoio à aprendizagem junto com a aprovação do CDUE de acordo 
com nossa realidade e necessidade em elevar os resultados de aprendizagem dos nossos 
alunos. 
Parte do Projeto Político Pedagógico, a Sala de Apoio à Aprendizagem é eficaz, à aprendizagem 
e uma das estratégias para a superação das dificuldades, pois enseja acesso e permanência com 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
êxito do aluno no ambiente escolar, assume a diversidade dos alunos de modo a contemplar suas 
necessidades e potencialidades, assim ,existe a partir da concepção do projeto da escola SARÃ. 
Os estudantes serão agrupados em níveis próximos e atendidos duas (2) vez na semana, nos 
período matutino e vespertino com duração de quatro horas para cada turma atendida do 1º e 2º 
ciclo, com atendimento de até 10 alunos por turma, tendo em vista que a sala de apoio 
disponível nesta unidade e um barracão improvisado de maderite. 
Sendo assim será necessária uma carga horária de 30 horas para o funcionamento da Sala de 
Apoio à Aprendizagem. 
3. PROPOSIÇÕESINTERVENTIVAS 
O Professor da sala de apoio elaborará os devidos e respectivos planejamentos de aulas sob a 
supervisão da Coordenação Pedagógica para cada grupo de alunos com dificuldades comuns ou 
para um estudante com dificuldade própria; 
Todos os conteúdos a serem implementados em sala de apoio serão ministrados através de 
linguagem verbal e preferencialmente não verbais com uso da dramaturgia, ludicidade, 
expressão corporal, pinturas,música, cânticos etc. 
O professor articulará situações de ensino apropriadas ao nível que a criança se encontra, 
propondo atividades lúdicas através de jogos, desafios, brincadeiras, situações - problemas 
reconstruindo conceitos mal elaborados, resgatando assim o equilíbrio emocional e auto-estima 
do educando para que volte mais operante à sala de aula, dando expansão a toda sua 
potencialidade para que as crianças avancem de umnível para o outro com sucesso. O trabalho 
será desenvolvido durante as aulas no seu cotidiano com vários momentos planejado. Nos quais 
a rotina diária oferecerá momentos de atividades individuais e coletivas (Agrupamentos 
colaborativos) e tambématividades coordenadas pela professora e outras em que os alunos terão 
autonomia para realizarem sozinhos. 
-Leitura oral, feita pelo professor, de um gênero textual proposto. 
-Questionamento desse gênero. 
-Leitura coletiva e individual feita pelos alunos, sempre fazendo relação das letras, sílabas e 
palavras com cartazes fixados na parede. 
-Atividades escritas de alfabetização e interpretação com cruzadinhas, caça palavras, completar 
palavras, completar frases, ditado mudo 
Uso de fichas e fatias móveis para montar textos 
-Jogos de alfabetização – caixa amarela /alfabetização, caixa matemática e também alguns jogos 
de fabricação do próprio professor. 
-Leitura deleite utilizandoas estratégias de leitura; Pode ser uma leitura individual, dupla, 
coletiva ou protocolada (continuidade no dia seguinte) 
- Exploração do calendário 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
- Exploração do alfabeto ilustrado 
- Atividades de alfabetização (orais e escritas) 
- Jogos pedagógicos de apropriaçãoou consolidação do Sistema de escrita alfabética e da 
Matemática. 
Os estudantes previamente avaliados e encaminhados pelos seus respectivos professores 
referência de sala de aula serão matriculados para no contra-turno, por um período previamente 
estipulado de um dia, uma vês por semana frequentar a sala de apoio da escola acima 
qualificada. 
Nossos alunos utilizam o transporte escolar por isso não tem como ficar apenas duas horas e ir 
embora para suas casas, por isso eles deverão ficar uma vês por semana em um período de 
quatro horas no contra-turno da sala de apoio. 
A Coordenação pedagógica da escola, professores referência e o professor de sala de apoio 
convocarão os pais e/ou responsáveis para uma reunião onde será apresentada a proposta aos 
pais, para possível coleta de informações e ainda será firmado um acordo de cooperação em prol 
do estudante. 
A coordenação pedagógica e Professor de sala de apoio estudarão em conjuntoos relatórios de 
encaminhamento de lavra do professor titular que indique as dificuldades identificadas 
nosalunos de maneira individual. 
 
4. METAS 
 
1º Ciclo - Português 
METAS ESTRATÉGIAS RECURSOS DIDÁTICOS PRAZO 
 Fazer Leitura e 
Esculta Compartilhada e 
autonoma; 
Distinguir as letras do 
alfabeto de outros sinais 
gráficos; 
Segmentar palavras em 
sílabas e remover e 
substituir sílabas iniciais, 
mediais ou finais para 
criar novas palavras; 
Trabalhar diferentes 
gêneros textuais( 
parlendas, trava 
línguas, versinhos, 
poemas, canções, 
tirinhas, textos de 
tradição oral, ) 
Forum e debates; 
Atividades de recorte 
e colagem de letras e 
palavras, em revistas e 
Alfabeto ilustrado; 
Alfabeto móvel; 
Visitas a Museus e lugares 
históricos culturais de Cuiabá; 
Quadra poliesportiva; 
Aparelho de Son e Microfone; 
Jornais; 
Revistas; 
Panfletos; 
Rotúlos; 
Lousa digital; 
 
 
 
 
 
 
1º Semestre 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
Segmentar 
corretamente as palavras 
ao escrever frases e textos; 
 
 Identificar a ideia 
central do texto, 
demonstrando 
compreensão global; 
Inferir informações 
implícitas nos textos lidos; 
Inferir o sentido de 
palavras ou expressões 
desconhecidas em textos, 
com base no contexto da 
frase ou do texto; 
Organizar o texto em 
unidades de sentido, 
dividindo-o em parágrafos 
segundo as normas 
gráficas e de acordo com 
as características do 
gênero textual. 
 
 
 
jornais. 
Leitura, escrita e 
identificação das letras 
e ordem alfabética. 
Reconhecimento de 
palavras que 
comecem, terminem 
ou tenham as partes 
com sons similares. 
Pesquisa de palavras 
com som igual ou 
semelhantes. 
Texto fatiado em 
frases e palavras. 
Identificar as vogais 
dentro das palavras 
através de pintura, 
recorte e colagem. 
Atividades que 
auxiliam na 
compreensão de que as 
sílabas variam quanto 
à composição e ao 
número de letras: jogo 
fonológicos orais: 
Qual é a sílaba?, 
Ordenar as sílabas, 
Formando palavra; 
 
Computadores; 
Quadro branco; 
Cartazes; 
Jogos pedagógicos (Maleta da 
alfabetização); 
Livros do universo literário: 
contos, poemas, fábulas, 
história em quadrinhos; 
Dicionário; 
Fichas de leitura; 
 
 
 
 
 
2º Semestre 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1º Ciclo - MATEMÁTICA 
 
METAS ESTRATÉGIAS RECURSOS DIDÁTICOS PRAZO 
Fazer leitura, escrita, Confecção no Jogos dama,trilha; 1º Semestre 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
comparação e 
ordenação de números 
de até três ordens pela 
compreensão de 
características do 
sistema de numeração 
decimal (valor 
posicional e papel do 
zero); 
Identificação de 
regularidade de 
sequências e 
determinação de 
elementos ausentes na 
sequência; 
Localização e 
movimentação de 
pessoas e objetos no 
espaço, segundo pontos 
de referência, e 
indicação de mudanças 
de direção e sentido 
 
 Resolver 
problemas envolvendo 
diferentes significados 
da adição e da 
subtração (juntar, 
acrescentar, separar, 
retirar); 
Identificar figuras 
geométricas espaciais 
(cubo, bloco retangular, 
pirâmide, cone, cilindro 
e esfera): 
reconhecimento e 
coletivo e individual 
de gráficos; 
Agrupamentos de 
tampinhas com 
registro da 
representação 
numérica. 
 Contagem de 
objetos concretos em 
escalas ascendentes. 
Comparar e ordenar 
fichas numéricas. 
Completar tabelas; 
Material dourado; 
Contagem,subtração 
e adção de objetos 
concretos; 
Jogos de Dama; 
Jogos de trilhas; 
Experiencias com 
diferentes cores e 
formas no estado 
Solido, Liquido e 
Gasoso. 
 
Material SEBRAE; 
Lapis de Cor; 
Canetas coloridas; 
Fitas Adesivas Coloridas; 
Lapis Grafite; 
Cola,cola colorida; 
Reguas; 
Barbante; 
Tampinhas de garrafas coloridas, 
palitos, canudos, sementes, etc... 
Quadro numerico; 
Fichas escalonadas; 
Fichas de numerais; 
Dinheirinho; 
Jogo: Escadas e serpentes 
Bingo; 
Lousa Digital; 
Aparelho de Son; 
Microfone; 
Bozó; 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2º Semestre 
 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
características; 
Estimar, medir e 
comparar capacidade e 
massa, utilizando 
estratégias pessoais e 
unidades de medida 
não padronizadas ou 
padronizadas (litro, 
mililitro, grama e 
quilograma); 
Análise da ideia de 
aleatório em situações 
do cotidiano. 
 
 
 
 
2º Ciclo Língua Portuguesa 
 
METAS ESTRATÉGIAS RECURSOS DIDÁTICOS PRAZO 
Ler e compreender, 
silenciosamente e, em 
seguida, em voz alta, 
com autonomia e 
fluência, textos curtos 
com nível de 
textualidade adequado; 
Inferir informações 
implícitas nos textos 
lidos; 
Inferir o sentido de 
palavras ou expressões 
desconhecidas em textos, 
com base no contexto da 
frase ou do texto; 
Trabalhar diferentes 
gêneros textuais( 
parlendas, trava 
línguas, versinhos, 
poemas, canções, 
tirinhas, textos de 
tradição oral, ) 
Atividades de recorte 
e colagem de letras e 
palavras, em revistas 
e jornais. 
Leitura, escrita e 
identificação das 
letras e ordem 
alfabética. 
Quadra poliesportiva; 
Aparelho de Son e Microfone; 
Jornais; 
Revistas; 
Panfletos; 
Rotúlos; 
Lousa digital; 
Computadores; 
Quadro branco; 
Cartazes; 
Jogos pedagógicos (Maleta da 
alfabetização); 
Livros do universo literário: 
contos, poemas, fábulas, história 
em quadrinhos; 
 
1º Semestre 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
 
 Organizar o texto 
em unidades de sentido, 
dividindo-o em 
parágrafos segundo as 
normas gráficas e de 
acordo com as 
características do gênero 
textual. 
Inferir o sentido de 
palavras ou expressões 
desconhecidas em textos, 
com base no contexto da 
frase ou do texto; 
Identificar à ideia 
central do texto, 
demonstrando 
compreensão global. 
Reconhecimento de 
palavras que 
comecem, terminem 
ou tenham as partes 
com sons similares. 
Pesquisa de palavras 
com som igual ou 
semelhantes. 
Texto fatiado em 
frases e palavras. 
 Atividades que 
auxiliam na 
compreensão de que 
as sílabas variam 
quanto à composição 
e ao número de 
letras: jogo 
fonológicos orais: 
Qual é a sílaba?, 
Ordenar as sílabas, 
Formando palavras. 
Fórum e Debates; 
Seminários; 
Concurso de redação; 
 
Dicionário; 
Fichas de leitura; 
Alfabeto ilustrado; 
Alfabeto móvel; 
Visitas a Museus e lugares 
históricos culturais Cuiabá; 
 
 
 
2º Semestre 
 
 
2º Ciclo - MATEMÁTICA 
METAS ESTRATÉGIAS RECURSOS DIDÁTICOS PRAZO 
Ler, escrever e ordenar 
números naturais até a 
ordem de dezenas de 
milhar; 
Descrever 
deslocamentos e 
localização de pessoas 
Receitas culinárias 
(medidas); 
Passeio em torno da 
escolar e da 
comunidade; 
Identificar 
regularidades no 
Jogos dama,trilha; 
Material SEBRAE; 
Lapis de Cor; 
Canetas coloridas; 
Fitas Adesivas Coloridas; 
Lapis Grafite; 
Cola,cola colorida; 
1º Semestre 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
e de objetos no espaço, 
por meio de malhas 
quadriculadas e 
representações como 
desenhos, mapas, 
planta baixa e croquis, 
empregando termos 
como direita e 
esquerda, mudanças de 
direção e sentido, 
intersecção, 
transversais, paralelas e 
perpendiculars; 
Resolver e elaborar 
problemas que 
envolvam situações de 
compra e venda e 
formas de pagamento, 
utilizando termos como 
troco e desconto, 
enfatizando o consumo 
ético, consciente e 
responsável; 
 
 Resolverproblemas: adição e 
subtração de números 
naturais e números 
racionais cuja 
representação decimal é 
finita; 
Resolver problemas 
que envolvam 
variação de 
proporcionalidade 
direta entre duas 
quadro numerico; 
Agrupamentos de 
objetos concretos 
com registro da 
representação 
numérica; 
Contagem de 
objetos concretos em 
escalas ascendentes. 
Comparar e ordenar 
fichas numéricas; 
Compor e decompor 
numerais utilizando o 
material dourado; 
Produzir e comparar 
numerais na 
calculadora. 
Interpretar e resolver 
problemas do campo 
aditivo; 
Ler e produzir 
gráficos; 
Completar tabelas; 
 Bingo; 
Trocas na base 10 
Jogo: Banco 
Imobiliario; 
 
 
Reguas; 
Barbante; 
Tampinhas de garrafas 
coloridas, palitos, canudos, 
sementes, etc... 
Quadro numerico; 
Fichas escalonadas; 
Fichas de numerais; 
Dinheirinho; 
Jogo: Escadas e serpentes 
Bingo; 
Lousa Digital; 
Aparelho de Son; 
Microfone; 
Bozó; 
Tampinhas de garrafas 
coloridas, palitos, canudos, 
sementes, etc... 
Quadro numeric; 
Calculadora; 
Banco Imobiliario; 
Material Dorado; 
Tesouras; 
Cartolina; 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2º Semestre 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
grandezas, para 
associar a quantidade 
de um produto ao 
valor a pagar, alterar 
as quantidades de 
ingredientes de 
receitas, ampliar ou 
reduzir escala em 
mapas, entre outros; 
Concluir, por meio de 
investigações, que 
figuras de perímetros 
iguais podem ter áreas 
diferentes e que, 
também, figuras que 
têm a mesma área 
podem ter perímetros 
diferentes; 
Interpretar dados 
estatísticos 
apresentados em 
textos, tabelas e 
gráficos (colunas ou 
linhas), referentes a 
outras áreas do 
conhecimento ou a 
outros contextos, 
como saúde e trânsito, 
e produzir textos com 
o objetivo de 
sintetizar conclusões; 
 
 
 
 
 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
5.1 RELAÇÃO DE ALUNOS PARAATENDIMENTO( MATUTINO) 
 
 
Aluno 
 
Ano/turma 
Dificuldade 
 
Português/Matemática 
 
GABRIELLY VITORIA DA SILVA 
MARTINEZ 
 
2º/A 
 
A aluna não conhece as letras do 
alfabeto as consoantes, não 
conhece as junção de silabas, não 
consegue ler palavras com 
silabas simples. 
Não compreende o valor da 
ordem alfabético e seu uso 
funcional. 
Não assimila a palavra ao som, 
Na Matemática a aluna não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
Não identifica antecessor e 
Sucessor. 
 
BRENDA VITÓRIA DA SILVA VELOZO 
 
2º /A 
 
A aluna conhece apenas a letra 
inicial do seu nome, não 
consegue fazer leitura de 
palavras de sílabas simples, não 
reconhece a ordem alfabética. 
Na Matemática a aluna não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
Não identifica antecessor e 
Sucessor. 
 
JENIFER MARIANA FERNANDES DOS 
SANTOS 
 
2º/A 
 
A aluna não conhece as letras do 
alfabeto as consoantes, não 
conhece as junção de silabas, 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
nãoconsegue ler palavras com 
silabas simples. 
Não compreende o valor da 
ordem alfabético e seu uso 
funcional. 
Não assimila a palavra ao som, 
Na Matemática a aluna não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
Não identifica antecessor e 
Sucessor. 
 
JOÃO GABRIEL SANTOS ROSA 
ALVERDE 
 
2º/A 
O aluno possui problema de 
baixa visão, não reconhece 
nenhuma letra do alfabeto nem 
consegue escrever seu proprio 
nome. 
Na matematica não indentifica 
ou reconhece nenhum numeral. 
 
JUNIOR TADEU SILVA CUNHA 
 
2º/A 
O aluno não conhece e utiliza 
diferentes tipos de letras(forma e 
escrita, maiúscula e minúscula) 
Na Matemática o aluno não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
 
 
KIRIA CRISTINA DIAS CUNHA 
 
2º/A 
A aluna não conhece as letras do 
alfabeto as consoantes, não 
conhece as junção de silabas, não 
consegue ler palavras com 
silabas simples. 
Não compreende o valor da 
ordem alfabético e seu uso 
funcional. 
Não assimila a palavra ao som, 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
Na Matemática a aluna não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
Não identifica antecessor e 
Sucessor. 
 
ISMAEL MARROS DA SILVA 
 
2º/A 
O aluno não conhece as 
consoantes, não conhece as 
junção de silabas, não consegue 
ler palavras com silabas simples. 
Não compreende o valor da 
ordem alfabético e seu uso 
funcional. 
Na Matemática o aluno não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
 
JONATHAN GABRIEL CORDEIRO MELO 
 
2º/A 
O aluno não conhece as 
consoantes,não conhece as 
junção de silabas,não consegue 
ler palavras com silabas simples. 
Não compreende o valor da 
ordem alfabético e seu uso 
funcional. 
Na Matemática o aluno não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
 
ANA VITÓRIA FERREIRA DA SILVA 
 
2º/B 
A aluna conhece as letras do 
alfabeto porem não consegue 
escrever as palavras de silabas 
simples com o seu devido valor 
sonoro. 
Não consegue resolver as 
operações de adição e subtração 
de acordo com o ciclo. 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
 
ANA JULIA OLIVEIRA DE SANTANA 
 
2º/B 
A aluna não compreende o valor 
da ordem alfabética e seu uso 
funcional, exemplo agenda. 
Não reconhece unidades 
fonológicas como sílabas, rimas, 
terminações de palavras etc. 
Na matemática não interpreta ou 
produz escritas numéricas,de 
acordo com as regras e símbolos 
do sistema de Numeração 
Decimal. 
 
 
THAYS SOARES DE ARAUJO 
 
2º/B 
A aluna não compreende o valor 
da ordem alfabética e seu uso 
funcional, exemplo agenda. 
Não reconhece unidades 
fonológicas como sílabas, rimas, 
terminações de palavras etc. 
Na matemática não interpreta ou 
produz escritas numéricas, de 
acordo com as regras e símbolos 
do sistema de Numeração 
Decimal. 
 
MARCOS DO NASCIMENTO FILHO 
 
2º/B 
O aluno não conhece as 
consoantes,não conhece as 
junção de silabas,não consegue 
ler palavras com silabas simples. 
Não compreende o valor da 
ordem alfabético e seu uso 
funcional. 
Na Matemática o aluno não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
 
 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
 
MATEUS EDNEI MARTINS DA SILVA 
 
2º/B 
O aluno possui dificuldades na 
fala ,conhece apenas a letra M e 
não reconhece nenhuma outra 
letra do alfabeto , 
Não faz leitura de palavras 
simples não reconhece nenhum 
numeral, não identifica nenhuma 
das figuras geométricas. 
 
PYETRO GABRIEL GOMES DE LIMA 
 
2º/B 
O aluno não conhece as 
consoantes, não conhece as 
junção de silabas,não consegue 
ler palavras com silabas simples. 
Não compreende o valor da 
ordem alfabético e seu uso 
funcional. 
Na Matemática o aluno não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
 
LUIZ GUILHERME 
 
2º/B 
O aluno não conhece e utiliza 
diferentes tipos de letras(forma e 
escrita, maiúscula e minúscula) 
Na Matemática o aluno não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
 
 
KETELY ALMEIDA SILVA MARTINS 
 
2º/B 
A aluna não compreende o valor 
da ordem alfabéticae seu uso 
funcional, exemplo agenda. 
Não reconhece unidades 
fonológicas como sílabas, rimas, 
terminações de palavras etc. 
Na matemática não interpreta ou 
produz escritas numéricas, de 
acordo com as regras e símbolos 
do sistema de Numeração 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
Decimal. 
 
 
YANNI CRISTINA SILVA ALVES DOS 
SANTOS 
 
2º/B 
 A aluna não conhece as letras do 
alfabeto as consoantes,não 
conhece as junção de silabas,não 
consegue ler palavras com 
silabas simples. 
Não compreende o valor da 
ordem alfabético e seu uso 
funcional. 
Não assimila a palavra ao som, 
Na Matemática a aluna não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
Não identifica antecessor e 
 
YASMIM YUMI DE FARIAS TATEHIRA 
 
2º/B 
A aluna não compreende o valor 
da ordem alfabética e seu uso 
funcional, exemplo agenda. 
Não reconhece unidades 
fonológicas como sílabas, rimas, 
terminações de palavras etc. 
Na matemática não interpreta ou 
produz escritas numéricas,de 
acordo com as regras e símbolos 
do sistema de Numeração 
Decimal. 
 
 
WILLIAN TAVARES DE OLIVEIRA 
 
2º/B 
O aluno não conhece as 
consoantes, não conhece as 
junção de silabas, não consegue 
ler palavras com silabas simples. 
Não compreende o valor da 
ordem alfabético e seu uso 
funcional. 
Na Matemática o aluno não 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
 
YASMIM KETILLY DA SILVA SANTOS 
 
2°/B 
A aluna não compreende o valor 
da ordem alfabética e seu uso 
funcional, exemplo agenda. 
Não reconhece unidades 
fonológicas como sílabas, rimas, 
terminações de palavras etc. 
Na matemática não interpreta ou 
produz escritas numéricas, de 
acordo com as regras e símbolos 
do sistema de Numeração 
Decimal. 
 
 
 
5.2 RELAÇÃO DE ALUNOS PARAATENDIMENTO ( VESPERTINO) 
 
 
Aluno 
 
Ano/turma 
Dificuldade 
 
Português/Matemática 
 
DANILO PIETRO MURTA ALMEIDA 
 
3°/A 
O Aluno não faz leitura do 
proprio nome, não reconhece 
nenhuma letra o alfabeto, não faz 
leitura de palavras de silabas 
simples,não consegue localizar 
iformações explicitas,não 
reconhece o assunto do texto 
lido. 
Na matemática não identifica a 
composição e decomposição dos 
numerais naturais, não compara 
ou ordena objeto/pessoa/animal 
por meio dos atributos de 
tamanho, comprimentoespessura, 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
altura e capacidade. 
 
 
GABRIEL FRANCISCO DE JESUS 
SACRAMENTO 
 
3º/A 
O aluno não consegue ler e 
compreender o texto lido, 
identificando o assunto principal. 
Não produz textos adequados ao 
gênero, à proposta de produção e 
ao destinatário. 
Na matemática não resolve 
situações problemas que 
envolvam procedimentos de 
cálculos aos fatos básicos da 
adição, subtração e alguns da 
multiplicação e divisão (2, 3, 4, 
5, e, 10). 
 
 
KETHYLLEN CRISTINA DA SILVA 
GERMANA 
 
3º/A 
A aluna não compreende o valor 
da ordem alfabética e seu uso 
funcional. 
Não consegue desenvolver a 
influência em leitura, utilizando 
recursos como entonação, ritmo 
etc. 
Não consegue ler e compreender 
o texto lido, identificando o 
assunto principal. 
Na matemática não consegue 
resolver situações problemas que 
envolvam as 4 operações com 
regras e símbolos do Sistema de 
Numeração Decimal. 
 
JOÃO GABRIEL CALIXTO MACHADO 
 
3º/A 
O aluno não consegue ler e 
compreender o texto lido, 
identificando o assunto principal. 
Não produz textos adequados ao 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
gênero, à proposta de produção e 
ao destinatário. 
Na matemática não resolve 
situações problemas que 
envolvam procedimentos de 
cálculos aos fatos básicos da 
adição, subtração e alguns da 
multiplicação e divisão 
(2,3,4,5,e,10). 
 
EVER LEANDRO FRANCO LEZCANO 
 
3º/A 
O alnuno não faz o uso correto 
da ortografia, não le palavras ou 
frases, não reconhece a 
finalidade de textos de diferentes 
gêneros. 
Na matemática não identifica 
dados apresentados por meio de 
graficos, não resolve situações 
problemas que envolvam 
procedimentos de cálculos aos 
fatos básicos da adição, 
subtração e alguns da 
multiplicação e divisão(2, 3, 4, 5, 
e,10). 
 
ANGELA MARIA MACEDO 
 
3º/A 
A aluna não compreende o valor 
da ordem alfabética e seu uso 
funcional. 
Não consegue desenvolver a 
influência em leitura, utilizando 
recursos como entonação, ritmo 
etc. 
Não consegue ler e compreender 
o texto lido, identificando o 
assunto principal. 
Na matemática não consegue 
resolver situações problemas que 
envolvam as 4 operações com 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
regras e símbolos do Sistema de 
Numeração Decimal. 
 
HORRANA KAROLINA DIAS 
 
3º/B 
A aluna não compreende o valor 
da ordem alfabética e seu uso 
funcional. 
Não consegue desenvolver a 
influência em leitura, utilizando 
recursos como entonação,ritmo 
etc. 
Não consegue ler e compreender 
o texto lido, identificando o 
assunto principal. 
Na matemática não consegue 
resolver situações problemas que 
envolvam as 4 operações com 
regras e símbolos do Sistema de 
Numeração Decimal. 
 
ADRIANO FELIPE DA SILVA 
 
3º/B 
O aluno não compreende o valor 
da ordem alfabética e seu uso 
funcional. 
Não consegue desenvolver a 
influência em leitura, utilizando 
recursos como entonação, ritmo 
etc. 
Não consegue ler e compreender 
o texto lido, identificando o 
assunto principal. 
Na matemática não consegue 
resolver situações problemas que 
envolvam as 4 operações com 
regras e símbolos do Sistema de 
Numeração Decimal. 
 
EZEQUIEL LUCIO GUARIM DA CRUZ 
 
3º/B 
O aluno não compreende o valor 
da ordem alfabética e seu uso 
funcional. 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
Não consegue desenvolver a 
influência em leitura, utilizando 
recursos como entonação,ritmo 
etc. 
Não consegue ler e compreender 
o texto lido, identificando o 
assunto principal. 
Na matemática não consegue 
resolver situações problemas que 
envolvam as 4 operações com 
regras e símbolos do Sistema de 
Numeração Decimal. 
 
PIERRE ALEXANDER ALVES PERES 
RIBEIRO 
 
3º/B 
O aluno não conhece as 
consoantes, não conhece as 
junção de silabas,não consegue 
ler palavras com silabas simples. 
Não compreende o valor da 
ordem alfabético e seu uso 
funcional. 
Na Matemática o aluno não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
 
MIKAELLY VITÓRIA DA SILVA VELOZO 
 
3º/B 
A aluna não le nem compreende 
o texto lido e não identifica o 
assunto principal. 
A não domina as relações entre 
grafemas e fonemas. 
Na matemática não consegue 
resolver situações problemas que 
envolvam as 4 operações com 
regras e símbolos do Sistema de 
Numeração Decimal. 
 
DANIEL ABILIO MONTEIRO 
 
3º/B 
O aluno não compreende o valor 
da ordem alfabética e seu uso 
funcional. 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
Não consegue desenvolver a 
influência em leitura, utilizando 
recursos como entonação, ritmo 
etc. 
Não consegue ler e compreender 
o texto lido,identificando o 
assunto principal. 
Na matemática não consegue 
resolver situações problemas que 
envolvam as 4 operações com 
regras e símbolos do Sistemade 
Numeração Decimal. 
 
JAKELYNI THIPHANY DA SILVA 
MACEDO 
 
3º/B 
 
A aluna não consegue ler e 
compreender o texto lido, 
identificando o assunto principal. 
Não produz textos adequados ao 
gênero,à proposta de produção e 
ao destinatário. 
Na matemática não resolve 
situações problemas que 
envolvam procedimentos de 
cálculos aos fatos básicos da 
adição, subtração e alguns da 
multiplicação e divisão(2, 3, 4, 5, 
e, 10). 
 
 
TALLYSON ALEXSANDRO PEREIRA DA 
SILVA 
 
3°/B 
O aluno não compreende o valor 
da ordem alfabética e seu uso 
funcional. 
Não consegue desenvolver a 
influência em leitura, utilizando 
recursos como entonação, ritmo 
etc. 
Não consegue ler e compreender 
o texto lido, identificando o 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
assunto principal. 
Na matemática não consegue 
resolver situações problemas que 
envolvam as 4 operações com 
regras e símbolos do Sistema de 
Numeração Decimal. 
 
LEONARDO JULYO DE OLIVEIRA TIZOT 
 
3º/B 
O aluno não compreende o valor 
da ordem alfabética e seu uso 
funcional, exemplo agenda. 
Não reconhece unidades 
fonológicas como sílabas, rimas, 
terminações de palavras etc. 
Na matemática não interpreta ou 
produz escritas numéricas,de 
acordo com as regras e símbolos 
do sistema de Numeração 
Decimal. 
 
 
GABRIELLY SILVA QUEIROZ 
 
3º/B 
A aluna não atribui valor sonoro 
a letra ao escrever a palavra usa 
uma letra para representar cada 
silaba. 
Apresenta dificuldade em 
sequencia numerica, adição e 
subtração, com e sem reserva. 
 
CRISTHIAN LUAN ALMEIDA DE 
OLIVEIRA 
 
4º/A 
O aluno não leou compreende, 
com autonomia, textos 
injuntivos instrucionais (receitas, 
instruções de montagem etc.), 
com a estrutura própria desses 
textos (verbos imperativos, 
indicação de passos a ser 
seguidos) e mesclando palavras, 
imagens e recursos gráfico- 
visuais, considerando a situação 
comunicativa e o tema/assunto 
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DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
do texto. Não faz o uso correto 
da ortografia, não decodifica o 
que se lê, não reconhece ou 
identifica diferentes tipos de 
generos textuais. Na matemática 
o aluno não lê escreveou ordena 
números naturais até a ordem de 
dezenas de milhar. 
Tambem não identifica 
regularidades em sequências 
numéricas compostas por 
múltiplos de um número natural 
Não realiza atividades problemas 
utilizando o sistema monetário 
brasileiro. 
 
GUSTAVO TAVARES GOMES DA SILVA 
 
4º/A 
O aluno não le ou compreende, 
com autonomia, textos 
injuntivos instrucionais (receitas, 
instruções de montagem etc.), 
com a estrutura própria desses 
textos (verbos imperativos, 
indicação de passos a ser 
seguidos) e mesclando palavras, 
imagens e recursos gráfico- 
visuais, considerando a situação 
comunicativa e o tema/assunto 
do texto. Não faz o uso correto 
da ortografia, não decodifica o 
que se lê, não reconhece ou 
identifica diferentes tipos de 
generos textuais. Na matemática 
o aluno não lê escreve ou ordena 
números naturais até a ordem de 
dezenas de milhar. 
Tambem não identifica 
regularidades em sequências 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
numéricas compostas por 
múltiplos de um número natural 
Não realiza atividades problemas 
utilizando o sistema monetário 
brasileiro. 
 
 
 
JENIFFER STEFANI BORGES DE 
OLIVEIRA 
 
4º/A 
A aluna ao escrever a frase usa 
uma letra representar cada 
palavra. 
Também Não atribui valor 
sonoro a letra. 
Ao escrever a frase usa uma letra 
representar cada palavra. 
Na matematica não Identifica 
ou registrar os números, 
sequencia numérica adição e 
subtração com e sem reserva. 
 
 
ANNA FLÁVIA OLIVEIRA 
 
4º/B 
A aluna não le ou compreende, 
com autonomia, textos 
injuntivos instrucionais (receitas, 
instruções de montagem etc.), 
com a estrutura própria desses 
textos (verbos imperativos, 
indicação de passos a ser 
seguidos) e mesclando palavras, 
imagens e recursos gráfico- 
visuais, considerando a situação 
comunicativa e o tema/assunto 
do texto. Não faz o uso correto 
da ortografia, não decodifica o 
que se lê, não reconhece ou 
identifica diferentes tipos de 
generos textuais. Na matemática 
o aluno não lê escreve ou ordena 
números naturais até a ordem de 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
dezenas de milhar. 
Tambem não identifica 
regularidades em sequências 
numéricas compostas por 
múltiplos de um número natural 
Não realiza atividades problemas 
utilizando o sistema monetário 
brasileiro. 
 
JOANA EMANUELE RIO 
 
4º/B 
A aluna não le ou compreende, 
com autonomia, textos 
injuntivos instrucionais (receitas, 
instruções de montagem etc.), 
com a estrutura própria desses 
textos (verbos imperativos, 
indicação de passos a ser 
seguidos) e mesclando palavras, 
imagens e recursos gráfico- 
visuais, considerando a situação 
comunicativa e o tema/assunto 
do texto. Não faz o uso correto 
da ortografia, não decodifica o 
que se lê, não reconhece ou 
identifica diferentes tipos de 
generos textuais. Na matemática 
o aluno não lê escreve ou ordena 
números naturais até a ordem de 
dezenas de milhar. 
Tambem não identifica 
regularidades em sequências 
numéricas compostas por 
múltiplos de um número natural 
Não realiza atividades problemas 
utilizando o sistema monetário 
brasileiro. 
 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
 
LUCIANA SOARES DE ARAÚJO 
 
4º/B 
A aluna não consegue ler e 
compreender o texto lido, 
identificando o assunto principal. 
Não produz textos adequados ao 
gênero,à proposta de produção e 
ao destinatário. 
Na matemática não resolve 
situações problemas que 
envolvam procedimentos de 
cálculos aos fatos básicos da 
adição, subtração e alguns da 
multiplicação e divisão (2,3,4, 5, 
e, 10). 
 
 
RICARDO MIGUEL MARTINS FERREIRA 
 
4º/A 
O aluno não le ou compreende, 
com autonomia, textos 
injuntivos instrucionais (receitas, 
instruções de montagem etc.), 
com a estrutura própria desses 
textos (verbos imperativos, 
indicação de passos a ser 
seguidos) e mesclando palavras, 
imagens e recursos gráfico- 
visuais, considerando a situação 
comunicativa e o tema/assunto 
do texto. Não faz o uso correto 
da ortografia, não decodifica o 
que se lê, não reconhece ou 
identifica diferentes tipos de 
generos textuais. Na matemática 
o aluno não lê escreve ou ordena 
números naturais até a ordem de 
dezenas de milhar. 
Tambem não identifica 
regularidades em sequências 
numéricas compostas por 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
múltiplos de um número natural 
Não realiza atividades problemas 
utilizando o sistema monetário 
brasileiro. 
 
RUAN GABRIEL NEVES DOS SANTOS 
 
4º/B 
O aluno não consegue ler e 
compreender o texto lido, 
identificando o assunto principal. 
Não produz textos adequados ao 
gênero, à proposta de produção e 
ao destinatário. 
Na matemática não resolve 
situações problemas que 
envolvam procedimentos de 
cálculos aos fatos básicos da 
adição, subtração e alguns da 
multiplicação e divisão 
(2,3,4,5,e,10). 
 
 
RAUL MOISES GALVÃO TEICHE 
 
4º/B 
O aluno não le ou compreende, 
com autonomia, textos 
injuntivos instrucionais (receitas, 
instruções de montagem etc.), 
com a estrutura própria desses 
textos (verbos imperativos, 
indicação de passos a ser 
seguidos) e mesclando palavras, 
imagens e recursos gráfico- 
visuais, considerando a situação 
comunicativa e o tema/assunto 
do texto. Não faz o uso correto 
da ortografia,não decodifica o 
que se lê, não reconhece ou 
identifica diferentes tipos de 
generos textuais. Na matemática 
o aluno não lê escreve ou ordena 
números naturais até a ordem de 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
dezenas de milhar. 
Tambem não identifica 
regularidades em sequências 
numéricas compostas por 
múltiplos de um número natural 
Não realiza atividades problemas 
utilizando o sistema monetário 
brasileiro. 
 
NICOLAS KAUAN RODRIGUES DA SILVA 
 
4º/B 
O aluno não reconhece as letas 
do seu proprio nome, não 
reconhece as letras do alfabeto 
ou o assunto de um texto lido. 
Não conhece as consoantes, não 
conhece as junção de silabas, não 
consegue ler palavras com 
silabas simples. 
Não compreende o valor da 
ordem alfabético e seu uso 
funcional. 
Na Matemática o aluno não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10 
 
VITÓRIA BEATRIZ 
 
4º/B 
A aluna não reconhece as letas 
do seu proprio nome, não 
reconhece as letras do alfabeto 
ou o assunto de um texto lido. 
Não conhece as consoantes, não 
conhece as junção de silabas, não 
consegue ler palavras com 
silabas simples. 
Não compreende o valor da 
ordem alfabético e seu uso 
funcional. 
Na Matemática o aluno não 
reconhece os números, não 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10 
 
ADAMILLY SOUZA DA SILVA 
 
5º/A 
Aaluna apresenta dificuldades 
para identificar informações 
explicitas nos textos e inferior o 
sentido de uma palavra ou 
expressão. Seu nível é “AL” 
Não consegue resolver situações 
problemas que envolvem as 
operações de adicão e subtração 
com núm,eros naturais 
Dificuldade também no processo 
de ideias de juntar/acrescentar e 
tirar/comparer. 
 
 
ALVARO FERNANDO MARQUEZI DE 
LIMA 
 
5º/A 
O aluno apresenta dificuldades 
para identificar informações 
explicitas nos textos e inferior o 
sentido de uma palavra ou 
expressão. Seu nível é “AL” 
Não consegue resolver situações 
problemas que envolvem as 
operações de adicão e subtração 
com núm,eros naturais 
Dificuldade também no processo 
de ideias de juntar/acrescentar e 
tirar/comparer 
 
FILIPE GUSTAVO CORDEIRO CORDEIRO 
MELO 
 
5º/A 
O aluno nao compreende que à 
escrita representa os sons da fala, 
começa então fazer uma leitura 
termo a termo. 
Não conhece as silabas 
complexas .Não consegue 
produzir pequenos textos. 
Seu nível é “SCVS” 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
Apresenta dificuldades no 
processo das ideias de juntar e 
acrescentar, também tirar e 
comparer. Com tudo não resolve 
situações problemas que 
envolvem as opreações de adição 
e subtração. 
 
 
ELOÁ VIVIAN FERREIRA DE ARRUDA 
 
5º/A 
A aluna compreende que a 
escrita representa os sons da fala, 
começa então fazer uma leitura 
termo a termo. Seu nível é 
“SCVS” 
Apresenta dificuldades no 
processo das ideias de juntar e 
acrescentar, também tirar e 
comparer. Com tudo não resolve 
situações problemas que 
envolvem as opreações de adição 
e subtração. 
 
ANGELA GABRIELA DA SILVA 
 
5º/C 
A aluna compreende que a 
escrita representa os sons da fala, 
começa então fazer uma leitura 
termo a termo. Seu nível é 
“SCVS” 
Apresenta dificuldades no 
processo das ideias de juntar e 
acrescentar, também tirar e 
comparer. Com tudo não resolve 
situações problemas que 
envolvem as opreações de adição 
e subtração. 
 
BRUNO BENEDITO FERNANDES DA 
SILVA 
 
5º/C 
O aluno não consegue identificar 
as letras do seu proprio nome, 
não conhece as consoantes, não 
conhece as junção de silabas, não 
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DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
consegue ler palavras com 
silabas simples. 
Tem problemas na fala. 
Não compreende o valor da 
ordem alfabético e seu uso 
funcional. 
Na Matemática o aluno não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
Seu nível “SSVS” 
Apresenta dificuldades em 
resolver problemas que 
envolvem as operações de adicão 
e subtração com núm,eros 
naturais 
 
FERNANDA MARQUES DE OLIVEIRA 
 
5°/C 
A aluna não conhece as 
consoantes, não conhece as 
junção de silabas, não consegue 
ler palavras com silabas simples. 
Não compreende o valor da 
ordem alfabético e seu uso 
funcional. 
Na Matemática a aluna não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
 
PABLO HENRIQUE DE ALMEIDA NUNES 
 
5°/C 
O aluno não consegue identificar 
as letras do seu proprio nome, 
não conhece as consoantes, não 
conhece as junção de silabas, não 
consegue ler palavras com 
silabas simples. 
Tem problemas na fala. 
Não compreende o valor da 
ordem alfabético e seu uso 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
funcional. 
Na Matemática o aluno não 
reconhece os números, não 
consegue fazer o agrupamento 
nem a soma dos números ate 10. 
Seu nível “SSVS” 
Apresenta dificuldades em 
resolver problemas que 
envolvem as operações de adicão 
e subtração com números 
naturais. 
 
EVELY FANAIA RESENDE 
 
6º/A 
Não consegue identificar as 
informações explícitas nos textos 
e nem inferir o sentido de uma 
palavra ou expressão. Seu nível 
“SA” 
Apresenta dificuldades em 
resolver problemas que 
envolvem as operações de 
multiplicação, subtração e 
divisão com números naturais 
 
WELDNEY JUNIOR MOTA DOS SANTOS 
 
6°/A 
Não localiza informações 
implícita nos texto. 
Não consegue resolver situações 
Problemas que envolvam as 4 
operações com numerous 
naturais e racionais. 
 
 ADRIANA SANTOS DA SILVA 
 
6°/B 
Não consegue localizar 
informações explícitas em um 
texto. Não consegue inferir o 
sentido de uma palavra ou 
expressão. Não inferi 
informações explícitas. 
Não consegue resolver situações 
problemas que envolvam as 4 
operações com numeros naturais 
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DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
e racionais. 
 
THAYNÁ APARECIDA FERREIRA 
GONÇALVES 
 
6º/B 
Não consegue localizar 
informações explícitas em um 
texto. Não consegue inferir o 
sentido de uma palavra ou 
expressão. Ainda não infere 
informações implícitas em um 
texto. 
Não consegue resolver situações 
problemas que envolvam as 4 
operações com numerous 
naturais e racionais 
 
THALISSON GABRIEL SOARES SANTOS 
 
6°/B 
Não consegue localizar 
informações explícitas em um 
texto. Não consegue inferir o 
sentido de uma palavra ou 
expressão. Ainda não infere 
informações implícitas em um 
texto. 
Não consegue resolver situações 
problemas que envolvam as 4 
operações com numerous 
naturais e racionais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
DIRETORIA GERAL DE 
GESTÃOEDUCACIONAL DIRETORIA 
DEENSINO 
 
 
ANEXO III 
 
CDUE 
Após análise da Proposta de Intervenção para à Sala de Apoio á Aprendizagem / 2019, 
somos de parecer favorável a proposta da sala de apoio e aprendizagem: a, em razão dos 
documentos apresentados. 
 
Cuiabá, Março de 2019. 
 
ASSINATURA DOS MEMBROS DO CDUE 
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