Guia de Correção 1ª Avaliação

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Guia de correção
1ª Avaliação Formativa 2024 - Diagnóstica Inicial
Avaliação de Escrita - 4EF e 5EF
Caro(a) corretor(a),
■ Os testes de escrita requerem que o estudante produza um texto narrativo. Nessas produções textuais, avaliaremos o domínio 
do estudante acerca da modalidade escrita formal. Para isso, apresentamos, neste Guia de Correção, os critérios avaliativos 
e os níveis de escrita previstos para cada competência em análise.
■ Seguem abaixo os itens avaliados nos testes: 
CADERNO E0401
(E040132I7) Observe a imagem e leia o texto abaixo. 
“Naquela manhã de sábado, a minha 
empolgação era grande. Após uma disputa 
difícil, a minha equipe tinha sido classificada 
para a final dos jogos escolares.”
Escreva uma história, com base nessa imagem e texto, imaginando que você é o narrador, ou seja, a 
pessoa que está contando essa aventura. Não se esqueça de contar quem estava com você e as coisas 
que vocês viram e fizeram.
GUIA DE CORREÇÃO | TESTE DE ESCRITA - 4EF E 5EF - 2024 01 
CADERNO E0402
(E040133I7) Observe a imagem e leia o texto abaixo. 
“No final de semana, ganhei ingresso para 
um circo que chegou na minha cidade. Havia 
diversos cartazes espalhados pelas ruas, 
anunciando as atrações: palhaços, trapezistas, 
equilibristas.”
Escreva uma história, com base nessa imagem e texto, imaginando que você é o narrador, ou seja, a 
pessoa que está contando essa aventura. Não se esqueça de contar quem estava com você e as coisas 
que vocês viram e fizeram.
CADERNO E0403
(E040134I7) Observe a imagem e leia o texto abaixo. 
“Ontem foi um dia muito especial, pois entrei 
no mar pela primeira vez. No começo, fiquei 
observando, mas depois que me acostumei 
com o movimento das ondas, gostei tanto que 
não queria sair mais.” 
Escreva uma história, com base nessa imagem e texto, imaginando que você é o narrador, ou seja, a 
pessoa que está contando essa aventura. Não se esqueça de contar quem estava com você e as coisas 
que vocês viram e fizeram.
GUIA DE CORREÇÃO | TESTE DE ESCRITA - 4EF E 5EF - 2024 02 
CADERNO E0404
(E040135I7) Observe a imagem e leia o texto abaixo. 
“No meu primeiro dia de férias, saí com 
meus amigos para andar de bicicleta em um 
parque da cidade. O circuito que fizemos foi 
empolgante.” 
Escreva uma história, com base nessa imagem e texto, imaginando que você é o narrador, ou seja, a 
pessoa que está contando essa aventura. Não se esqueça de contar quem estava com você e as coisas 
que vocês viram e fizeram.
CADERNO E0501
(E050045I7) Observe a imagem e leia o texto abaixo.
“Naquele dia, acordei feliz da vida porque 
era meu aniversário. Me arrumei, tomei café da 
manhã e peguei o ônibus. Chegando à sala de 
aula, tive uma surpresa.”
Escreva uma história, com base nessa imagem e texto, imaginando que você é o narrador, ou seja, a 
pessoa que está contando essa aventura. Não se esqueça de contar quem estava com você e as coisas 
que vocês viram e fizeram.
GUIA DE CORREÇÃO | TESTE DE ESCRITA - 4EF E 5EF - 2024 03 
CADERNO E0502
(E050046I7) Observe a imagem e leia o texto abaixo.
“Na manhã de sábado, eu estava brincando 
de pique-esconde com os meus melhores 
amigos no quintal de casa. Resolvi me 
esconder atrás de uma árvore quando, de 
repente, vi um gatinho.” 
Escreva uma história, com base nessa imagem e texto, imaginando que você é o narrador, ou seja, a 
pessoa que está contando sobre essa aventura. Não se esqueça de contar quem estava com você e as 
coisas que vocês viram e fizeram.
CADERNO E0503
(E050047I7) Observe a imagem e leia o texto abaixo.
“Domingo passado vivi a maior aventura 
da minha vida. Eu e meus primos resolvemos 
brincar de caça ao tesouro no sítio da vovó. Ela 
havia escondido um baú misterioso.”
Escreva uma história, com base nessa imagem e texto, imaginando que você é o narrador, ou seja, a 
pessoa que está contando sobre essa aventura. Não se esqueça de contar quem estava com você e as 
coisas que vocês viram e fizeram.
GUIA DE CORREÇÃO | TESTE DE ESCRITA - 4EF E 5EF - 2024 04 
CADERNO E0504
(E050048I7) Observe a imagem e leia o texto abaixo. 
“Numa certa manhã, a professora de 
Ciências levou a minha turma para fazer 
um experimento científico no laboratório da 
escola. Nós estávamos concentrados quando, 
de repente, algo inesperado aconteceu.”
Escreva uma história, com base nessa imagem e texto, imaginando que você é o narrador, ou seja, a 
pessoa que está contando essa aventura. Não se esqueça de contar quem estava com você e as coisas 
que vocês viram e fizeram.
■ A avaliação da produção de texto inicia-se a partir da classificação da situação de correção. É importante frisar que todos os 
textos devem ser avaliados.
■ Nesse primeiro registro, os textos podem ser classificados conforme as definições abaixo, que são apresentadas seguindo 
uma hierarquia de critérios.
■ ATENÇÃO! Se a produção de texto se enquadrar em dois critérios que inviabilizem a correção, prevalecerá o que está 
mais ao topo da hierarquia estabelecida. Por exemplo, o texto que fugir ao tema e, ao mesmo tempo, fugir à tipologia, será 
classificado como fuga ao tema, pois o primeiro critério sobrepõe-se ao segundo.
GUIA DE CORREÇÃO | TESTE DE ESCRITA - 4EF E 5EF - 2024 05 
Situação de correção
Classificação Critério Descrição
A Normal
Sinalize essa situação quando a produção de texto estiver passível de ser corrigida, sendo, 
portanto, uma correção viável.
B Em branco
Sinalize essa situação quando a produção de texto não apresentar nenhuma manifestação 
de escrita do estudante. 
C Escrita ilegível
Sinalize essa situação quando o estudante apresentou letra ilegível que impeça a leitura e 
avaliação de seu texto.
D Insuficiente
Sinalize essa situação quando o estudante escreveu um texto autoral com até 4 (quatro) 
linhas. Assim, só serão considerados para correção, efetivamente, os textos com 5 (cinco) 
linhas escritas ou mais, incluindo o título, se houver.
E Anulado
Sinalize essa situação quando o texto apresentar impropérios ou outras formas propositais de 
anulação (desenhos/rasuras) ou a escrita do estudante não esteja totalmente inteligível (escrita 
sem representação) ou se ele redigiu um texto em outro idioma que não seja o português. 
Essa situação se aplica também para os casos em que o estudante tenha escrito e apagado 
a informação.
Atenção!
Se o estudante redigiu um texto autoral com 5 (cinco) linhas ou mais além dessas 
manifestações, deve-se manter a sinalização Normal e corrigir a escrita do estudante.
F Não alfabético
Sinalize essa situação quando o texto apresentar escrita em nível silábico ou pré-silábico.
1. Escrita em nível pré-silábico: escrita sem relação com a grafia (letra) e o fonema (som), por 
exemplo, “PBVAYO” para grafar a palavra “gato” ou “OKPIL” para grafar a palavra casa.
2. Escrita em nível silábico: nesse nível, o estudante passa a representar uma letra para cada 
sílaba, por exemplo, AEA (gaveta); GVT (gaveta); IOA (escova); KDA (cadeira); EOO (relógio).
Atenção!
Fazemos aqui a junção dos níveis pré-silábico e silábico para fins de avaliação, pois em 
escritas com essa característica não é possível avaliar os demais aspectos que constituem 
o texto.
G Cópia
Sinalize essa situação quando o texto apresentar apenas trechos transcritos da proposta de 
produção textual ou predomínio de cópia, não havendo o número mínimo de linhas autorais 
delimitado para a avaliação.
Atenção!
Se o estudante redigiu um texto autoral com 5 (cinco) linhas ou mais além dos trechos 
copiados, deve-se manter a sinalização Normal e corrigir a escrita do estudante.
H Fuga ao tema Sinalize essa situação quando o texto não abordar, de modo algum, o tema proposto.
I Fuga à tipologia Sinalize essa situação quando o texto não estiver estruturado como um texto narrativo.
ATENÇÃO!
Ao marcar uma situação de correção diferente da situação “Normal”, não corrija os demais aspectos linguístico-textuais. 
Todavia, devido ao caráter formativo dessa avaliação, lembre-se de conversar com oestudante, explicando a ele o motivo pelo 
qual sua produção de texto não foi corrigida.
GUIA DE CORREÇÃO | TESTE DE ESCRITA - 4EF E 5EF - 2024 06 
Uma vez indicada a situação de correção, o texto será corrigido com base em gradações específicas, expressas na matriz de 
correção por competência a seguir.
Chave de correção
Competência I – Registro formal
Nível I
O texto do estudante apresenta desvios diversificados e frequentes de caráter morfossintático, adequação vocabular 
(presença excessiva de gírias e marcas de oralidade), grafia, acentuação de palavras e segmentação inadequada da 
escrita. Isto é, ocorrem diversos tipos de desvios que se repetem de maneira sistemática, configurando uma escrita 
em nível alfabético, podendo haver ocorrências eventuais de estruturas em nível silábico-alfabético.
Nível II
O texto do estudante apresenta muitos desvios de caráter morfossintático, adequação vocabular (presença de 
gírias e marcas de oralidade), grafia, acentuação de palavras e segmentação inadequada da escrita. Isto é, o texto 
apresenta mais de um tipo de desvio, mas cada incorreção não se repete de maneira sistemática.
Nível III
O texto do estudante apresenta desvios recorrentes de caráter morfossintático, adequação vocabular (presença de 
gírias e marcas de oralidade), grafia, acentuação e segmentação inadequada da escrita. Isto é, há predomínio de um 
mesmo tipo de desvio de modo repetitivo.
Nível IV
O texto do estudante apresenta desvios eventuais de caráter morfossintático, adequação vocabular, grafia, 
acentuação e segmentação inadequada da escrita. Isto é, não há predomínio de nenhum tipo de desvio e nenhuma 
dessas ocorrências afeta a inteligibilidade do texto ou parte dele.
Nível V
O texto do estudante apresenta domínio da modalidade escrita formal, com a possibilidade de, no máximo, até 
5 (cinco) desvios pontuais.
Competência II – Coerência temática
Nível I O texto do estudante apresenta ideias desconexas, soltas e sem progressão textual acerca do tema.
Nível II O texto do estudante desenvolve de forma tangencial (superficial) o tema, mas com progressão lógica.
Nível III
O texto do estudante desenvolve o tema a partir de meras apresentações de fatos, eventos ou acontecimentos sem 
indícios de autoria, recorrendo a paráfrases da situação motivadora.
Nível IV
O texto do estudante demonstra bom domínio do tema, apresentando os fatos de forma contínua e atendendo à 
proposta de produção textual de modo adequado.
Nível V
O texto do estudante demonstra excelente domínio do tema, a partir de uma narração consistente, apresentando os 
fatos de forma contínua e atendendo à proposta de produção textual de modo pleno.
Competência III – Tipologia textual
Nível I
O estudante apenas enumera/descreve elementos que concorrem para a construção da narrativa (foco narrativo, 
personagens, tempo, espaço, enredo) 
E/OU
mistura tipos de texto sem uma justificativa pautada no contexto de produção.
Nível II
O estudante elabora razoavelmente uma narrativa, apresentando dificuldade na organização dos elementos (foco 
narrativo, personagens, tempo, espaço) e do enredo (elemento complicador, clímax e desfecho).
Nível III
O estudante elabora bem uma narrativa, com organização dos elementos (foco narrativo, personagens executando 
ação, tempo, espaço), mas apresenta dificuldade no desenvolvimento do enredo (elemento complicador, climax e 
desfecho), estruturado com ausência ou pouca plausibilidade.
Nível IV
O estudante elabora muito bem uma narrativa, com organização dos elementos (foco narrativo, personagens 
executando ação, tempo, espaço) e do enredo (elemento complicador, clímax e desfecho), podendo haver ausência 
de UM dos elementos como tempo, espaço ou desfecho.
Nível V
O estudante elabora uma excelente narrativa, com organização dos elementos (foco narrativo, personagens 
executando ação, tempo, espaço) e do enredo (elemento complicador, clímax e desfecho original).
GUIA DE CORREÇÃO | TESTE DE ESCRITA - 4EF E 5EF - 2024 07 
Chave de correção
Competência IV - Coesão
Nível I
O estudante elabora texto SEM articulação entre suas partes, configurando uma lista de palavras ou de enunciados, 
frases ou períodos justapostos.
Nível II
O estudante articula as partes do texto, de forma insuficiente, com emprego raro de conectivos ou com muitas 
inadequações, comprometendo a compreensão de sua escrita
OU
Estudante faz uso repetitivo de um único conectivo.
Nível III
O estudante articula as partes do texto, de forma mediana, com algumas inadequações na utilização dos conectivos, 
apresentando desvios que não comprometem a estrutura lógico-gramatical e o encadeamento do texto.
Nível IV
O estudante articula as partes do texto, com poucas inadequações na utilização dos conectivos, as quais não 
comprometem a estrutura lógico-gramatical, apresentando repertório diversificado de recursos coesivos.
Nível V
O estudante articula as partes do texto, sem inadequações na utilização dos conectivos, apresentando repertório 
diversificado e pleno domínio de recursos coesivos (com a possibilidade de até três desvios pontuais que não 
prejudiquem a compreensão do texto).
Critérios de correção a serem observados: o que verificar?
Competência I – Registro formal
■ Adequação vocabular e encadeamento lógico-semântico; 
■ Conhecimentos semânticos, ao empregar uma dada palavra de acordo com o sentido que ela representa (noções de 
sinonímia, paronímia, antonímia, homonímia, entre outras); 
■ Concordância nominal e verbal;
■ Regência nominal e verbal;
■ Emprego da crase;
■ Emprego de tempos e modos verbais; 
■ Conjugação verbal;
■ Emprego da vírgula (entre termos com a mesma função sintática e que não estão unidos por conjunção aditiva ou 
alternativa; em vocativo; aposto; palavras e expressões de explicação, retificação e conclusão; na separação de orações 
coordenadas assindéticas; na separação de orações coordenadas sindéticas adversativas, conclusivas e explicativas; na 
separação de orações subordinadas adverbiais antepostas à principal e depois de conjunções); 
■ Pontuação (emprego do ponto final, exclamação, interrogação, travessão).
Competência II – Coerência temática
■ Adequada compreensão da proposta de produção de texto, conforme a proposta solicitada, ou seja, plausibilidade do 
texto desenvolvido em relação à situação motivadora;
■ Encadeamento lógico das ideias, de modo que cada parágrafo apresente informações novas, coerentes com o que foi 
apresentado anteriormente, sem repetições ou saltos temáticos;
■ Manutenção da unidade temática;
■ Apresentação de novas informações sobre o tema;
■ Desdobramento coerente do tema em tópicos e subtópicos.
GUIA DE CORREÇÃO | TESTE DE ESCRITA - 4EF E 5EF - 2024 08 
Critérios de correção a serem observados: o que verificar?
Competência III – Tipologia textual
■ O estudante pode começar sua narrativa apresentando uma situação inicial copiada e/ou parafraseada do texto motivador, 
ou, ainda, começar diretamente da complicação, desde que apresente relação com o texto motivador. Entende-se aqui, 
portanto, que as narrativas podem ser apresentadas de forma linear (orientação, complicação e desfecho) ou de forma não 
linear (inversão/omissão dos elementos que constituem o enredo);
■ Adequada compreensão da proposta de produção de texto em conformidade com a tipologia prevista, no caso, a narrativa, 
articulando as ideias, fatos e informações de modo sequenciado e lógico e apresentando os elementos constitutivos 
desse tipo de estrutura textual: narrador, espaço, organização temporal, personagem(ns) praticando ação/ações;
■ Presença e desenvolvimento de enredo: orientação (situação inicial da narrativa); complicação (estabelecimento de um 
conflito); desenvolvimento (tentativa de solução do conflito) com ponto de maior tensão da narrativa (clímax) e desfecho 
(solução do conflito apresentado);
■ Relação lógica entre a orientação, a complicação e o desfecho, mesmo que eles ocorram de formanão linear.
Competência IV - Coesão
■ Domínio dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da narrativa, ou seja, a conexão, a ligação e a 
harmonia entre os elementos linguísticos de um texto (a transição de ideias entre as frases e os parágrafos);
■ Emprego dos conectivos e/ou substituição lexical;
■ Emprego dos pronomes pessoais;
■ Colocação pronominal;
■ Uso de marcadores lógicos (conjunções, adjuntos adverbiais) e/ou palavras de referência entre períodos e orações.
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