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Pincel Atômico - 27/05/2024 09:40:11 1/5
CRISTIANE DUARTE
SCHMITZ
Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 2 (19411)
Atividade finalizada em 27/05/2024 09:39:48 (1964385 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: ANÁLISE E PRODUÇÃO DE TEXTOS [1073575] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de
1,67 pontos [capítulos - 1]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Letras-Português - Grupo: FPD-MARC/2024 - SGegu0A130324 [118540]
Aluno(a):
91589390 - CRISTIANE DUARTE SCHMITZ - Respondeu 5 questões corretas, obtendo um total de 1,04 pontos como nota
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81]
Questão
001
(Prefeituras e Câmaras Municipais do Trairi/Agreste Potiguar - 2018/adaptada)
Leia o trecho da música a seguir para, com base nele, responder a próxima questão:
Esmola
Uma esmola pelo amor de Deus
Uma esmola, meu, por caridade
Uma esmola pro ceguinho, pro menino
Em toda esquina tem gente só pedindo.
Uma escola pro desempregado
Uma esmola pro preto, pobre, doente
Uma esmola pro que resta do Brasil
Pro mendigo, pro indigente (...)
(Samuel Rosa/Chico Amaral)
Considerando a linguagem empregada no trecho da música apresentado, é correto
afirmar que ela é
crítica, coloquial, compreensiva, portanto comunicável.
X crítica, porém não-coloquial, haja vista que é descuidada e cheia de repetições.
imprópria para a representação de um gênero literário.
pouco compreensiva e informal, já que contém vários desvios de gramática.
pouco compreensiva e formal, já que segue as normas gramaticais.
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77]
Questão
002
(Agente comunitário de Saúde- ITAME/ adaptada)
Analise e escolha a alternativa correta sobre as afirmações abaixo:
I. A língua falada é mais solta, livre, espontânea e emotiva, pois reflete contato
humano direto.
II. A língua escrita é mais disciplinada, obedece às normas gramaticais impostas pelo
padrão culto, dela resultando um texto mais bem elaborado.
III. A linguagem culta, eleita pela comunidade como a de maior prestígio, reflete um
índice de cultura a que todos pretendem chegar.
IV. A linguagem popular é usada no cotidiano, não obedece rigidamente às normas
gramaticais.
X apenas I e II estão corretas.
apenas II, III e IV estão corretas.
apenas II e III estão corretas.
apenas III e IV estão corretas.
todas estão corretas.
Pincel Atômico - 27/05/2024 09:40:11 2/5
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02]
Questão
003
(UEFS) Leia o texto abaixo para responder a questão.
A língua sem erros
Nossa tradição escolar sempre desprezou a língua viva, falada no dia a dia, como se
fosse toda errada, uma forma corrompida de falar “a língua de Camões”. Havia (e há) a
crença forte de que é missão da escola “consertar” a língua dos alunos, principalmente
dos que frequentam a escola pública. Com isso, abriu-se um abismo profundo entre a
língua (e a cultura) própria dos alunos e a língua (e a cultura) própria da escola, uma
instituição comprometida com os valores e as ideologias dominantes. Felizmente, nos
últimos 20 e poucos anos, essa postura sofreu muitas críticas e cada vez mais se
aceita que é preciso levar em conta o saber prévio dos estudantes, sua língua familiar
e sua cultura característica, para, a partir daí, ampliar seu repertório linguístico e
cultural.
Disponível em: https://bit.ly/3wpei1L. Acesso em: 5 nov. 2020.
De acordo com a leitura do texto, a língua ensinada na escola:
Torna-se, na contemporaneidade, o grande referencial de aprendizagem do aluno, que
deve valorizá-la em detrimento de sua variação linguística de origem.
Tem como principal finalidade cercear as variações linguísticas que comprometem o
bom uso da língua portuguesa.
Deve ser banida do ensino contemporâneo, que procura basear-se na cultura e nas
experiências de vida do aluno.
X
Precisa enriquecer o repertório do aluno, valorizando o seu conhecimento prévio e
respeitando a sua cultura de origem.
Ajuda a diminuir o abismo existente entre a cultura das classes consideradas
hegemônicas e das populares.
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82]
Questão
004
Pref. Itajaí/SC – UNISOCIESC/2017)
Considere o texto a seguir:
Acontece que eu, acostumado a conversar com a gente das Minas Gerais, falei em
“varreção” – do verbo “varrer”. De fato, tratava-se de um equívoco que, num vestibular,
poderia me valer uma reprovação. Pois o meu amigo, paladino da língua portuguesa,
se deu ao trabalho de fazer um xerox da página 827 do dicionário (...). O certo é
“varrição”, e não “varreção”. Mas estou com medo de que os mineiros da roça façam
troça de mim, porque nunca os ouvi falar de “varrição”. E se eles rirem de mim não vai
me adiantar mostrar-lhes o xerox da página do dicionário (...). Porque para eles não é
o dicionário que faz a língua. É o povo. E o povo, lá nas montanhas de Minas Gerais,
fala “varreção”, quando não “barreção”.
(Rubem Alves)
O emprego das palavras em destaque “varreção” e “barreção” no texto refere-se à
Psicolinguística.
Sociolinguística.
Saber linguístico.
Empréstimo linguístico.
X Variações linguísticas.
Pincel Atômico - 27/05/2024 09:40:11 3/5
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90]
Questão
005
(UFMA) Analise a charge abaixo para responder a questão.
Considerando a fala dos interlocutores, pode-se concluir que:
o uso da linguagem formal e da informal evidencia a classe social a que pertencem as
personagens.
o pronome “seu” foi usado pelo depoente como sinal de respeito para com o
parlamentar ilustre.
X
o efeito humorístico é provocado pela passagem brusca da linguagem formal para a
informal.
o uso de “excelência” denota desrespeito, pois o depoente não vê o deputado como
autoridade.
a linguagem empregada no texto serve apenas para compor as imagens do deputado
e do depoente.
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Questão
006
(Enem 2010) Leia o texto.
S.O.S Português
Por que pronunciamos muitas palavras de um jeito diferente da escrita? Pode-se
refletir sobre esse aspecto da língua com base em duas perspectivas. Na primeira
delas, fala e escrita são dicotômicas, o que restringe o ensino da língua ao código. Daí
vem o entendimento de que a escrita é mais complexa que a fala, e seu ensino
restringe-se ao conhecimento das regras gramaticais, sem a preocupação com
situações de uso. Outra abordagem permite encarar as diferenças como um produto
distinto de duas modalidades da língua: a oral e a escrita. A questão é que nem
sempre nos damos conta disso.
S.O.S Português. Nova Escola. São Paulo: Abril, Ano XXV, nº- 231, abr. 2010
(fragmento adaptado).
O assunto tratado no fragmento é relativo à língua portuguesa e foi publicado em uma
revista destinada a professores. Entre as características próprias desse tipo de texto,
identificam-se marcas linguísticas próprias do uso
literário, pela conformidade com as normas da gramática.
Pincel Atômico - 27/05/2024 09:40:11 4/5
oral, por meio do uso de expressões típicas da oralidade.
X técnico, por meio de expressões próprias de textos científicos.
coloquial, por meio do registro de informalidade.
regional, pela presença do léxico de determinada região do Brasil.
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Questão
007
Leia o fragmento de texto abaixo.
Só há uma saída para a escola se ela quiser ser mais bem-sucedida: aceitar a
mudança da língua como um fato. Isso deve significar que a escola deve aceitar
qualquer forma de língua em suas atividades escritas? Não deve mais corrigir? Não!
Há outra dimensão a ser considerada: de fato, no mundo real da escrita, não existe
apenas um português correto, que valeria para todas as ocasiões: o estilo dos
contratos não é o mesmo dos manuais de instrução; o dos juízes do Supremo não é o
mesmo dos cordelistas; o dos editoriais dos jornais não é o mesmo dos cadernos de
cultura dos mesmos jornais. Ou do de seus colunistas.
POSSENTI, S. Gramática na cabeça. Língua Portuguesa, ano 5, n. 67.
 
Sírio Possenti defende a tese de que não existe um único “português correto”. Assim
sendo, o domínio da língua portuguesa implica, entre outras coisas, saber:
descartar as marcas de informalidade dotexto.
desprezar as formas da língua previstas pelas gramáticas e manuais divulgados pela
escola.
moldar a norma padrão do português pela linguagem do discurso jornalístico.
X adequar as formas da língua a diferentes tipos de texto e contexto.
reservar o emprego da norma padrão aos textos de circulação ampla.
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80]
Questão
008
(Prefeituras e Câmaras Municipais do Trairi/Agreste Potiguar – 2018/adaptada)
No trecho a seguir, as concepções de linguagem foram apresentadas com base nos
estudos do autor referenciado.
Cada momento social e histórico demanda uma percepção de língua, de mundo, de
sujeito, demonstrando o caráter dinâmico da linguagem no meio social em que atua.
Para Geraldi (1984), um dos estudiosos dos pressupostos bakhtinianos no Brasil, a
linguagem pode ser concebida sob três concepções: linguagem como expressão do
pensamento, linguagem como instrumento de comunicação e linguagem como forma
de interação. Tais concepções são apresentadas no contexto educacional e, a partir de
estudos, tiveram suas características ampliadas à realidade brasileira de ensino de
línguas.
FONTE: FUZA, Ângela Francine; MENEGASSI, Renilson José; OHUSCHI, Márcia
Cristina Greco. Concepções de linguagem e o ensino da leitura em língua materna. In:
Linguagem & Ensino, Pelotas, v.14, n.2, p. 479-501, jul./dez. 2011.
Assinale a opção cuja situação exemplificada corresponda à concepção indicada nos
parênteses.
X
O professor expõe um determinado assunto, privilegiando um modelo linguístico em
detrimento de outras possibilidades com a intenção de que os alunos internalizem tal
modelo. (Concepção de linguagem como forma de interação).
O professor explica um determinado recurso linguístico em cenas enunciativas
distintas e, em seguida, discute com os alunos os efeitos de sentidos produzidos em
cada uma das situações enunciativas. (Concepção de linguagem como instrumento de
comunicação).
O professor apresenta um determinado conteúdo, momento em que só ele fala, não há
participação efetiva dos alunos. Ou seja, adota um modelo linguístico para explicar.
(Concepção de linguagem como expressão do pensamento)
Pincel Atômico - 27/05/2024 09:40:11 5/5
O professor expõe o conteúdo, e, em seguida, solicita a resolução de exercícios
estruturais que focalizam a internalização de modelos linguísticos socialmente
privilegiados. (Concepção de linguagem como instrumento de interação).
O professor explica o conteúdo e, em seguida, propõe atividades que exijam do aluno
a capacidade de definir conceitos, classificar e identificar categorias sob uma ótica
prescritiva e normativa. (Concepção de linguagem como expressão do pensamento).