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Pincel Atômico - 13/02/2023 20:12:53 1/4
LUCIANA PAZZOTTO
POSSIDÔNIO
CAMINHO DO CONHECIMENTO
Atividade finalizada em 13/02/2023 20:12:46 (tentativa: 2)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: ANÁLISE E PRODUÇÃO DE TEXTOS [capítulos - 1] - Avaliação com questões, com o peso total de
1,54 pontos
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Letras-Português - Grupo: FPD-FEV2022 - SGegu0A261022 [75829]
Aluno(a):
91371108 - LUCIANA PAZZOTTO POSSIDÔNIO - Respondeu 7 questões corretas, obtendo um total de 1,35 pontos como nota
Questão
001
Pref. Itajaí/SC – UNISOCIESC/2017)
Considere o texto a seguir:
Acontece que eu, acostumado a conversar com a gente das Minas Gerais, falei em “varreção”
– do verbo “varrer”. De fato, tratava-se de um equívoco que, num vestibular, poderia me valer
uma reprovação. Pois o meu amigo, paladino da língua portuguesa, se deu ao trabalho de fazer
um xerox da página 827 do dicionário (...). O certo é “varrição”, e não “varreção”. Mas estou
com medo de que os mineiros da roça façam troça de mim, porque nunca os ouvi falar de
“varrição”. E se eles rirem de mim não vai me adiantar mostrar-lhes o xerox da página do
dicionário (...). Porque para eles não é o dicionário que faz a língua. É o povo. E o povo, lá nas
montanhas de Minas Gerais, fala “varreção”, quando não “barreção”.
(Rubem Alves)
O emprego das palavras em destaque “varreção” e “barreção” no texto refere-se à
A) Empréstimo linguístico.
B) Sociolinguística.
X C) Variações linguísticas.
D) Psicolinguística.
E) Saber linguístico.
Questão
002
(UEFS) Leia o texto abaixo para responder a questão.
A língua sem erros
Nossa tradição escolar sempre desprezou a língua viva, falada no dia a dia, como se fosse
toda errada, uma forma corrompida de falar “a língua de Camões”. Havia (e há) a crença forte
de que é missão da escola “consertar” a língua dos alunos, principalmente dos que frequentam
a escola pública. Com isso, abriu-se um abismo profundo entre a língua (e a cultura) própria
dos alunos e a língua (e a cultura) própria da escola, uma instituição comprometida com os
valores e as ideologias dominantes. Felizmente, nos últimos 20 e poucos anos, essa postura
sofreu muitas críticas e cada vez mais se aceita que é preciso levar em conta o saber prévio
dos estudantes, sua língua familiar e sua cultura característica, para, a partir daí, ampliar seu
repertório linguístico e cultural.
Disponível em: https://bit.ly/3wpei1L. Acesso em: 5 nov. 2020.
De acordo com a leitura do texto, a língua ensinada na escola:
A)
Tem como principal finalidade cercear as variações linguísticas que comprometem o bom uso
da língua portuguesa.
B)
Deve ser banida do ensino contemporâneo, que procura basear-se na cultura e nas
experiências de vida do aluno.
C)
Torna-se, na contemporaneidade, o grande referencial de aprendizagem do aluno, que deve
valorizá-la em detrimento de sua variação linguística de origem.
X D)
Precisa enriquecer o repertório do aluno, valorizando o seu conhecimento prévio e respeitando
a sua cultura de origem.
E)
Ajuda a diminuir o abismo existente entre a cultura das classes consideradas hegemônicas e
das populares.
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Questão
003
Leia o fragmento de texto abaixo.
Só há uma saída para a escola se ela quiser ser mais bem-sucedida: aceitar a mudança da
língua como um fato. Isso deve significar que a escola deve aceitar qualquer forma de língua
em suas atividades escritas? Não deve mais corrigir? Não!
Há outra dimensão a ser considerada: de fato, no mundo real da escrita, não existe apenas um
português correto, que valeria para todas as ocasiões: o estilo dos contratos não é o mesmo
dos manuais de instrução; o dos juízes do Supremo não é o mesmo dos cordelistas; o dos
editoriais dos jornais não é o mesmo dos cadernos de cultura dos mesmos jornais. Ou do de
seus colunistas.
POSSENTI, S. Gramática na cabeça. Língua Portuguesa, ano 5, n. 67.
 
Sírio Possenti defende a tese de que não existe um único “português correto”. Assim sendo, o
domínio da língua portuguesa implica, entre outras coisas, saber:
A) moldar a norma padrão do português pela linguagem do discurso jornalístico.
B) desprezar as formas da língua previstas pelas gramáticas e manuais divulgados pela escola.
C) reservar o emprego da norma padrão aos textos de circulação ampla.
D) descartar as marcas de informalidade do texto.
X E) adequar as formas da língua a diferentes tipos de texto e contexto.
Questão
004
(Prefeituras e Câmaras Municipais do Trairi/Agreste Potiguar - 2018/adaptada)
Leia o trecho da música a seguir para, com base nele, responder a próxima questão:
Esmola
Uma esmola pelo amor de Deus
Uma esmola, meu, por caridade
Uma esmola pro ceguinho, pro menino
Em toda esquina tem gente só pedindo.
Uma escola pro desempregado
Uma esmola pro preto, pobre, doente
Uma esmola pro que resta do Brasil
Pro mendigo, pro indigente (...)
(Samuel Rosa/Chico Amaral)
Considerando a linguagem empregada no trecho da música apresentado, é correto afirmar que
ela é
A) pouco compreensiva e formal, já que segue as normas gramaticais.
B) pouco compreensiva e informal, já que contém vários desvios de gramática.
C) imprópria para a representação de um gênero literário.
X D) crítica, coloquial, compreensiva, portanto comunicável.
E) crítica, porém não-coloquial, haja vista que é descuidada e cheia de repetições.
Questão
005
(Picuí/PB- 2019- CPCON- adaptada)
A variação linguística ainda é um conteúdo controverso nas aulas de linguagem. A BNCC inclui
o Eixo oralidade, considerando que “a língua oral não é uniforme, pois varia em função de
diferenças de registros – formais ou informais –, de diferenças regionais (relativamente
numerosas na vastidão do território nacional), de diferenças sociais (determinadas pelo
pertencimento a esta ou àquela camada social [...]
(BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2016, p.
64).
Nesta perspectiva, considerando-se as informações contidas no texto acima, a alternativa que
responde CORRETAMENTE é:
A)
A predominância de uma cultura de oralidade, permeada pelo afeto e informalidade, não
repercute no trabalho da escola, que privilegia o esquema da língua padrão.
B)
O exercício único de construir, copiar e analisar frases permite perceber o fenômeno da
variação linguística.
Pincel Atômico - 13/02/2023 20:12:53 3/4
C)
A pluralidade cultural e a rejeição aos preconceitos linguísticos são questões dispensáveis no
processo de ensino e aprendizagem.
X D)
O fenômeno da variação linguística em sala de aula implica, necessariamente, na inclusão dos
muitos fatores pragmáticos envolvidos na interação, pois os textos estão sempre em correlação
com elementos contextuais da situação comunicativa.
E)
As diferenças de uso da linguagem, consideradas como “erros de português”, não devem ser
trabalhadas em sala de aula, pois são níveis de linguagem usados no domínio do lar.
Questão
006
(ENADE- adapatada) Analise a tirinha abaixo:
Considerando a transposição do cartum acima, analise os excertos e marque V para verdadeiro
e F para falso:
( ) A concepção de linguagem que a professora revela em sua prática disvincula a llingua de
seu funcionamento social e histórico.
( ) No segundo quadrinho, é possível perceber exemplos de variação linguística diatópica, ou
seja, regionalismos.
( ) A abordagem da professora, ao se referir a questões de linguagem, demonstra respeito com
as variedades llinguísticas da língua portuguesa.
( ) Nessa situação do cartum, a professora poderia ter utilizado os conhecimentos linguísticos
de que os alunos dispõem para abordar as diferenças que ocorrem na língua de acordo com as
regiões, ou seja, explicar variação linguística geográfica.
A) F,V,V,F
B) V,F, F,V
X C) V,V,F,F
D) F,F,F,F
E) V,V,V,V
Questão
007
Na representação escrita da conversa telefônica entre a gerente do banco e o cliente, observa-
se quea maneira de falar da gerente foi alterada de repente devido:
Gerente: Boa tarde. Em que eu posso ajudá-lo?
Cliente: Estou interessado em financiamento para compra de veículo.
Gerente: Nós dispomos de várias modalidades de crédito. O senhor é nosso cliente?
Cliente: Sou Júlio César Fontoura, também sou funcionário do banco.
Gerente: Julinho, é você, cara? Aqui é a Helena! Cê tá em Brasília? Pensei que você inda
tivesse na agência de Uberlândia! Passa aqui pra gente conversar com calma.
BORTONI-RICARDO, S. M. Educação em língua materna. São Paulo: Parábola, 2004.
 
X A) à intimidade forçada pelo cliente ao fornecer seu nome completo.
B) à adequação de sua fala à conversa com um amigo, caracterizada pela informalidade.
C) ao fato de ambos terem nascido em Uberlândia (Minas Gerais).
Pincel Atômico - 13/02/2023 20:12:53 4/4
D) ao seu interesse profissional em financiar o veículo de Júlio.
E) à iniciativa do cliente em se apresentar como funcionário do banco.
Questão
008
(Prefeituras e Câmaras Municipais do Trairi/Agreste Potiguar – 2018/adaptada)
No trecho a seguir, as concepções de linguagem foram apresentadas com base nos estudos do
autor referenciado.
Cada momento social e histórico demanda uma percepção de língua, de mundo, de sujeito,
demonstrando o caráter dinâmico da linguagem no meio social em que atua. Para Geraldi
(1984), um dos estudiosos dos pressupostos bakhtinianos no Brasil, a linguagem pode ser
concebida sob três concepções: linguagem como expressão do pensamento, linguagem como
instrumento de comunicação e linguagem como forma de interação. Tais concepções são
apresentadas no contexto educacional e, a partir de estudos, tiveram suas características
ampliadas à realidade brasileira de ensino de línguas.
FONTE: FUZA, Ângela Francine; MENEGASSI, Renilson José; OHUSCHI, Márcia Cristina
Greco. Concepções de linguagem e o ensino da leitura em língua materna. In: Linguagem &
Ensino, Pelotas, v.14, n.2, p. 479-501, jul./dez. 2011.
Assinale a opção cuja situação exemplificada corresponda à concepção indicada nos
parênteses.
A)
O professor expõe um determinado assunto, privilegiando um modelo linguístico em detrimento
de outras possibilidades com a intenção de que os alunos internalizem tal modelo. (Concepção
de linguagem como forma de interação).
B)
O professor explica um determinado recurso linguístico em cenas enunciativas distintas e, em
seguida, discute com os alunos os efeitos de sentidos produzidos em cada uma das situações
enunciativas. (Concepção de linguagem como instrumento de comunicação).
X C)
O professor explica o conteúdo e, em seguida, propõe atividades que exijam do aluno a
capacidade de definir conceitos, classificar e identificar categorias sob uma ótica prescritiva e
normativa. (Concepção de linguagem como expressão do pensamento).
D)
O professor expõe o conteúdo, e, em seguida, solicita a resolução de exercícios estruturais que
focalizam a internalização de modelos linguísticos socialmente privilegiados. (Concepção de
linguagem como instrumento de interação).
E)
O professor apresenta um determinado conteúdo, momento em que só ele fala, não há
participação efetiva dos alunos. Ou seja, adota um modelo linguístico para explicar.
(Concepção de linguagem como expressão do pensamento)