TESTES PROJETIVOS

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TESTES PROJETIVOS 
 
São técnicas que têm por objetivo facilitar o pensamento e ativar o emocional, sem tanta 
preocupação com a linguagem racional, as técnicas projetivas incentivam o imaginário do 
sujeito e a expressão da opinião, assim como a percepção além do verbal. 
Seus métodos mais tradicionais são a personificação e a colagem. 
A técnica projetiva de Jorge Visca denominada Pautas Gráficas tem como objetivo investigar os 
vínculos que o sujeito pode estabelecer em relação à aprendizagem em três grandes domínios: 
escolar, familiar e consigo próprio. 
A maneira do sujeito perceber, interpretar e estruturar o material ou a situação reflete os 
aspectos fundamentais do seu psiquismo. É possível, desse modo, buscar relações com a 
apreensão do conhecimento, como procurar evitar, distorcer, omitir ou esquecer algo que lhe 
é apresentado, podendo detectar, assim, obstáculos afetivos existentes nesse processo de 
aprendizagem de nível geral e especificamente escolar. 
Podemos observar através do relato e do desenho a capacidade do pensamento para construir 
uma organização coerente e harmoniosa e elaborar a emoção. 
Segundo Jorge Visca deve-se observar: 
- O tamanho total do desenho. 
- O tamanho dos personagens. 
- Se o sujeito está presente nas cenas. 
- Quem não aparece no desenho. 
- O distanciamento dos personagens. 
- Se utiliza muito a borracha durante o desenho. 
- Se não faltam pés e mãos. 
- Se faltam olhos, orelhas e boca. 
- Se o desenho está condizente com o que lhe foi pedido. 
Se recusa desenhar ou escrever. 
OBSERVAÇÕES GERAIS QUANTO A POSIÇÃO DO DESENHO NA FOLHA 
SUPERIOR ESQUERDA 
(Exigente Regressivo) 
SUPERIOR 
(Exigente) 
SUPERIOR DIREITA 
(Exigente Progressivo) 
CENTRAL ESQUERDA 
(Regressivo) 
CENTRAL 
(Equilibrado) 
CENTRAL DIREITA 
(Progressivo) 
INFERIOR ESQUERDA 
(Impulsivo Regressivo) 
INFERIOR 
(Impulsivo) 
INFERIOR DIREITA 
(Impulsivo Progressivo) 
 
 
PAR EDUCATIVO 
OBSERVAÇÃO SEGUNDO POSIÇÃO DO PERSONAGEM; 
1. POSIÇÃO SIGNIFICADO GERAL 
1.1 – Frente a frente Vínculo de aprendizagem bom 
1.2 – Lado a lado Vínculo de aprendizagem regular 
1.3 – Ambos de costas Vínculo de aprendizagem ruim 
1.4 – O docente de costas para o aluno O aluno se sente rejeitado pelo docente 
1.5 – O aluno de costas para o docente O aluno rejeita o docente 
 
OBSERVAÇÃO SEGUNDO TAMANHO EM SI; 
2. TAMANHO EM SI SIGNIFICADO MAIS FREQUENTE 
2.1 Tamanho pequeno Não é um vínculo importante 
2.2 tamanho médio É um vínculo relativamente importante 
2.3 tamanho grande É dada uma importância significativamente 
destacada, que pode ser positiva ou negativa 
 
OBSERVAÇÃO SEGUNDO TAMANHO RELATIVO; 
3. TAMANHO RELATIVO SIGNIFICADO MAIS FREQUENTE 
3.1 Sem discriminação de tamanho Vínculo confuso com quem ensina 
3.2 Com discriminação de tamanhos Vínculo claro ou relativamente claro com 
quem ensina 
3.3 Com docente grande e aluno pequeno Vínculo no qual se supervaloriza quem ensina 
3.4 Com aluno grande e docente pequeno Vínculo no qual se subestima quem ensina 
 
OBSERVAÇÃO DAS CARACTERÍSTICAS CORPORAIS; 
4. CARACTERÍSTICAS CORPORAIS SIGNIFICADOS MAIS FREQUENTES 
4.1 Só cabeças Está supervalorizando o intelectual 
4.2 O corpo do docente inacabado Pode significar uma agressão oculta contra 
quem ensina 
4.3 A simplificação dos personagens Costuma implicar, quando o entrevistado não 
tem dificuldades para desenhar, uma 
desvalorização de aprendizagem com o 
docente 
 
OBSERVAÇÃO SEGUNDO AS PERSPECTIVAS E ÂMBITO; 
5. PERSPECTIVAS SIGNIFICADO 
1 Desenho com perspectiva Vínculo positivo e maduro 
 
6 ÂMBITO ONDE ESTÁ LOCALIZADA A CENA SIGNIFICADO 
6.1 Âmbito escolar O entrevistado se centrou no aprendizado 
sistemático, podendo este ser positivo ou 
negativo. 
6.2 Âmbito extra escolar O entrevistado estabelece um vínculo melhor 
com a aprendizagem assistemática. 
 
 
FAMÍLIA EDUCATIVA 
INDICADORES MAIS SIGNIFICATIVOS, SEGUNDO JORGE VISCA; 
No desenho: 
 Atividades de cada personagem 
 Objetos com os quais realiza a atividade 
No relato: 
 Idade e sexo do personagem 
 Relato do processo de execução ou relato do produto final 
 Relação de parentesco com o entrevistado 
Alguns significados dos indicadores: 
 A atividade de cada personagem em função da ordem mostra, geralmente, cenas do 
que cada membro sabe fazer no lar e, muitas vezes, fora dele. 
POSIÇÃO DOS PERSONAGENS PROVÁVEIS SIGNIFICADOS 
1 Frente ao processo O vínculo de aprendizagem não é demasiado 
negativo, nem positivo. O grupo familiar não 
significa uma referência muito adequada. 
2 Em meio ao processo O entrevistado sente que o grupo familiar 
serve-lhe de referência para se desenvolver e 
integrar modelos de aprendizagem, e exercita 
intensos mecanismos de identificação para a 
construção do vínculo de aprendizagem. 
3 Fora do processo Carece de modelos significativos de 
identificação, regularmente os mesmos são 
procurando fora, em outros núcleos. As 
identificações costumam ser buscadas em 
novelas e personagens da televisão. Outras 
fontes: revistas, conjuntos musicais, cinema 
etc. 
 
APÓS O TESTE: 
FICAR ATENTO: 
 TÍTULO DO DESENHO: Por meio do título, também observamos o vínculo que se 
estabelece com a aprendizagem 
 RELATO: De acordo com Visca, o relato é uma projeção que denuncia o vínculo de 
aprendizagem do próprio conteúdo, pela correspondência com o desenho, por sua 
relação com o título. 
 
MATERIAL UTILIZADO PARA APLICAÇÃO DOS TESTES PROJETIVOS: 
Papel A4, lápis grafit, lapiseira, borracha, lápis coloridos diversos. 
Procure utilizar materiais que instigue a vontade do sujeito em desenhar e escrever. 
Durante a aplicação converse tranquilamente com o sujeito de forma bem natural, faça com 
que ele se sinta à vontade para que ele possa expor seus sentimentos que até então não 
conseguia exprimir.