EDUCAÇÃO ESPECIAL

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AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM – EDUCAÇÃO ESPECIAL, INCLUSÃO ESCOLAR E
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
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1 – Uma das ações desenvolvidas pelo Ministério da Educação (MEC) foi a instituição das Diretrizes
Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Educação Básica, através da
Resolução nº 4, de outubro de 2009, que determinou que:
I – O AEE será ofertado nas salas de recursos multifuncionais, ou em centros de AEE da rede pública de
ensino ou em instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos aos alunos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e alunos com altas habilidades/superdotação.
II – Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual,
mental ou sensorial.
III – Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de
alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação
ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger,
síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra
especificação.
IV – Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um potencial elevado e grande
envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança,
psicomotora, artes e criatividade.
Resposta Marcada :
Todas as alternativas estão corretas.
19/08/2024, 22:32 Course Status – Ibra Educacional
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Durante muitos anos a escola era espaço para poucos privilegiados que se enquadrassem num modelo
estipulado, considerando aspectos cognitivos e sociais. No decorrer da história a escola foi sendo
democratizada e o direito de acesso e permanência foi ofertado a todos.
Essa concepção foi sendo regulamentada através de convenções e organismos internacionais, sendo que
a Declaração de Salamanca de 1994 estabeleceu que:
Todas as crianças, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais,
linguísticas, ou outras. Aquelas deveriam incluir crianças deficientes e superdotadas, crianças de rua e que
trabalham crianças de origem remota ou de população nômade, crianças pertencentes a minorias
linguísticas, étnicas ou culturais e crianças de outros grupos ou zonas desavantajados ou marginalizados.
Ainda de acordo com a Declaração de Salamanca:
 
I – As escolas devem tornar-se inclusivas, devendo ter como princípio que todos os alunos têm direito e
condições de aprender, devendo aprenderem juntos, cabendo a escola “reconhecer e responder ás
necessidades diversas de seus alunos acomodando ambos os estilos e ritmos de aprendizagem e
assegurando uma educação de qualidade a todos através de um currículo apropriado”.
PORQUE
II – Essa declaração deixa claro que não deve existir uma rede de ensino diferenciada, para atender alunos
com necessidades especiais, mas todos devem ser incluídos nas redes regulares de ensino.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Resposta Marcada :
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é um complemento da I.
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Observe a seguinte afirmação:
“As pessoas portadoras de deficiência têm os mesmos direitos humanos e liberdades fundamentais que
outras pessoas e que estes direitos, inclusive o direito de não ser submetidas à discriminação com base na
deficiência, emanam da dignidade e da igualdade que são inerentes a todo ser humano.”.
Esta afirmativa foi feita por qual autor?
Resposta Marcada :
Guatemala (1999).
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De acordo com LIBÂNEO, OLIVEIRA, TOSCHI, 2003, p. 362, qual a definição de currículo:
Resposta Marcada :
conjunto de disciplinas, resultados de aprendizagens pretendidas, experiências que devem ser proporcionadas aos
estudantes, princípios orientadores da pratica, seleção e organização da cultura. No geral, compreende-se
currículo como um modo de seleção da cultura produzida pela autoridade para a formação dos alunos; é tudo que
se espera seja aprendido e ensinado na escola.
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Os currículos hoje não são mais vistos como mecanicamente definidos pelos que detêm o poder; apesar
de incorporarem valores e interesses dominantes, representam os resultados de lutas específicas por
autoridade cultural, por liderança intelectual e moral da sociedade. (MOREIRA, 1990, p. 81). De acordo com
a citação é importante ressaltar que nesse jogo existentes duas grandes forças de poder:
Resposta Marcada :
O poder econômico e o poder intelectual.
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De acordo com seu estudo sobre os conceitos de currículo, julgue as alternativas em Verdadeiro ou Falso:
( ) Currículo é um campo de trabalho, que tem todo um conjunto de práticas sociais; é um espaço onde se
definem coisas, onde vão ocorrendo ações, ou seja, onde vai acontecendo o próprio currículo. (ELIZABETH
MACEDO apud CARVALHO, 2005, p.107).
( ) O currículo é um ambiente simbólico, material e humano que é constantemente reconstruído. Este
processo de planejamento envolve apenas o técnico e o político. (MICHAEL APLLE apud CARVALHO, 2005,
p.107).
( ) O currículo é entendido e trabalhado como o conjunto de aprendizagens vivenciadas pelos alunos,
planejadas ou apenas pela escola, dentro da aula e da escola, sob a responsabilidade desta, ao longo de
sua trajetória escolar. (CORINTA GERALDI apud CARVALHO, 2005, p.107).
( ) O currículo é fruto de uma seleção da cultura e é um campo conflituoso de construção de cultura, de
embate entre sujeitos, concepções de conhecimento, formas de entender e construir o mundo. (ALICE
CASIMIRO LOPES apud CARVALHO, 2005, p.107).
Resposta Marcada :
V, F, F, V.
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De acordo com o artigo 26, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996, julgue as
assertivas:
 
I – Os currículos a que se refere o caput devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa
e da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente
do Brasil.
II – O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação
básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.
III – A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da
educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno:
(…).
IV – Na parte diversificada do currículo poderá ser incluído, a partir da quinta série, o ensino de pelo menos
uma língua estrangeira moderna, cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar, dentro das
possibilidades da instituição.
Resposta Marcada :
Apenas as alternativas I e II são corretas.
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Na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas de ensino promoverão as adaptações
necessárias à sua adequação às peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente:
( ) conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos alunos da
zona rural;
( ) organização escolar própria, incluindo adequação do calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às
condições climáticas;
( ) adequação à natureza do trabalho na zona rural.
Resposta Marcada :
V, V, V,
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Quais diretrizes regulamentam a organização curricular das escolas?
Resposta Marcada :
Diretrizes Nacionais Curriculares (DNCs).
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Consideradas as exigências da Base Nacional Comum, a proposta curricular da escola, deve considerar a
parte diversificada,observando alguns princípios, tais como:
Resposta Marcada :
Interdisciplinaridade: Que é a coordenação do conhecimento em um sistema lógico, que permite o livre trânsito de
um campo de saber para outro, ultrapassando a concepção de disciplina e enfatizando o desenvolvimento de todas
as nuances e aspectos do comportamento humano. Transdisciplinaridade: Que é a interdependência, interação e
comunicação entre os diversos campos do saber, o que possibilita a integração do conhecimento evitando a sua
fragmentação.
Total
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