Como tirar nota 1000 em Redacao - Cintia Chargas

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COMO TIRAR 1000 NA REDAÇÃO DO ENEM - GUIA POLITICAMENTE INCORRETO SOBRE A REDAÇÃO DO ENEM - CÍNTIA CHAGAS 1
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Caro leitor,
Sinceramente, eu preferiria não ter escrito este guia, uma vez que a 
elaboração deste denota quão distantes estamos do mínimo que se espera 
para a educação no Brasil. Afirmo isso com a convicção de quem trabalhou, 
durante os últimos 17 anos, com candidatos aos cursos de Medicina e sentiu, 
na pele, o abismo - criado pelo Enem - entre os estudantes de hoje e os de anos 
atrás. 
Atentemo-nos à realidade: o brasileiro, de um modo geral, não tem a 
cultura de aprender por aprender. Pelo contrário: somos um povo que, salvas 
as raríssimas exceções, estuda para um determinado fim, como passar de 
ano ou ser aprovado no vestibular. Nesse sentido, a redação do Enem trouxe 
perdas na medida em que ela cobra apenas um gênero textual, a dissertação 
argumentativa, o que levou a maioria dos estudantes do Ensino Médio a um 
processo de desvalorização e de desconhecimento dos demais gêneros textuais, 
como cartas, artigos de opinião e crônicas, ainda - felizmente - cobrados em 
alguns vestibulares. 
Somando-se a isso, o Enem, não satisfeito em limitar as possibilidades de 
gêneros textuais, cerceou, também, o conteúdo da redação. Por que retirar do 
candidato, por exemplo, a opção de apenas refletir sobre o problema proposto? 
É obrigatório não só dar a solução, mas também seguir os critérios da proposta 
de intervenção do Enem. A consequência disso? Textos padronizados, com 
soluções clichês, os quais mais lembram um palanque eleitoral do que uma 
dissertação que se propõe a ser, de fato, crítica. Isso sem contar o disparate 
cobrado na competência dois, sobre o qual falarei adiante. 
E os professores do Ensino Médio? Estes têm de fazer um esforço hercúleo 
para mostrar aos estudantes a necessidade de aprender os conteúdos não 
cobrados pelo Enem. É lamentável. Todos nós perdemos nessa situação. 
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Mas, como dizem por aí, manda quem pode e obedece quem tem juízo, não 
é mesmo? Assim, em respeito aos investimentos de tempo e de dinheiro que 
os candidatos fazem para obter a tão sonhada aprovação no vestibular, eu criei 
este guia. Nele, você encontrará os segredos de quem tira 1000 (ou 980, o novo 
1000 – isso também será explicado adiante). Aqui, escancaro verdades sobre o 
Enem, as quais, até então, eu havia revelado apenas para os meus estudantes 
(aliás, seria coincidência a média dos meus alunos ser 900?). E por que um 
guia POLITICAMENTE INCORRETO do Enem? Porque, hoje em dia, quem fala a 
verdade se tornou politicamente incorreto. Tudo bem. Que assim seja. O meu 
compromisso é com a sua aprovação.
Boa leitura!
Cíntia Chagas, 
Beijos!
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Como tirar 1000 na 
redação do Enem
Guia politicamente 
incorreto do Enem
CÍNTIA CHAGAS
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Entenda as competências... E 
as maldades das quais você vai 
necessitar:
 A correção das redações do Enem é feita a partir de um 
padrão de critérios denominado competências. Isso significa 
que, para tirar total, você terá de atender a um modelo de 
texto. Além disso, o corretor tem, em média, apenas dois 
minutos para corrigir cada redação. Isso mesmo, leitor! A sua 
entrada na tão sonhada faculdade depende de dois míseros 
minutos de correção. Na verdade, de quatro minutos, já que o 
seu texto passará pelas mãos de dois corretores. Mas o que eu 
quero dizer com isso? Quero dizer que você PRECISA escrever 
um texto no qual o corretor “bata os olhos” e fique satisfeito. 
É aquele clichê, né? “Se não pode com eles, junte-se a eles”. 
Mãos à obra? 
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Competência 1: demonstrar domínio da 
modalidade escrita formal da Língua 
Portuguesa.
Nessa competência, você será avaliado pelo seu conhecimento gramatical, 
ou seja, pelo domínio que você tem da escrita em si. Mas não se preocupe, 
pois há diversos exemplos de redações nota 1000 em que o candidato cometeu 
váááários erros gramaticais (eu não estou dizendo para você deixar de estudar 
concordância, pontuação e afins, o.k.? Eu estou apenas lhe “dando a real” sobre 
o que ocorre no Enem). Resumindo: para tirar 1000 na competência um, você 
não precisa ser um Machado de Assis, pelo contrário... Infelizmente, o Enem 
desvaloriza - e muito - a norma culta da língua portuguesa. 
Veja, abaixo, trechos de redações que ganharam 1000, apesar da existência 
de erros gramaticais básicos. Essa é uma feliz realidade para você, mas uma 
triste realidade para nós, professores de português.
“Somado a isso, tendo em vista a capacidade dos algoritmos de 
selecionar o que vai ou não ser visto, esses (ESTES) podem ser 
usados para moldar interesses pessoais dos leitores...”
“...vale salientar como o controle de dados pela internet vai de 
encontro a (À) concepção do indivíduo...” 
“para combatê-la, é preciso acabar com os esteriótipos 
(ESTEREÓTIPOS)...”
“...esse problema, está presente na vida da sociedade há anos.” 
(Vírgula inadequada, já que não se separa sujeito de predicado 
com vírgula).
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Competência 2: compreender a proposta 
de redação e aplicar conceitos das várias 
áreas de conhecimento para desenvolver o 
tema, dentro dos limites estruturais do texto 
dissertativo-argumentativo em prosa. 
Nessa competência, vemos três direcionamentos distintos: o primeiro deles 
diz respeito à adequação ao tema proposto. O.k., isso é bem fácil. O segundo 
pede a escrita de um texto cujas características se enquadrem no gênero 
dissertativo-argumentativo em prosa, ou seja, nada de escrever poemas, 
artigos de opinião, editoriais ou quaisquer outros gêneros, tá? Só vale o gênero 
dissertativo-argumentativo. 
Mas o que chama atenção meeeesmo na competência 2 é a ordem de “aplicar 
conceitos das várias áreas de conhecimento”. Oi? O que isso significa? Significa 
que o candidato é obrigado a, durante o texto, abordar temas relacionados a 
áreas diversas do conhecimento humano, como sociologia, filosofia, cinema, 
artes, literatura, música. E, antes de entrar nesse conteúdo, vou deixar clara 
uma coisa para você: O CORRETORES DO SEU TEXTO NÃO CONSEGUIRÃO 
CORRIGIR TODOS OS TEXTOS COM A EXIGÊNCIA E A ATENÇÃO NECESSÁRIAS. 
COM O TEMPO CONCEDIDO A ELES, ISSO SE TORNA HUMANAMENTE 
IMPOSSÍVEL. Ou seja: seria prudente colocar um conhecimento de outra área 
logo na introdução (e fazer alguma consideração sobre ele ao longo do texto), 
pois, de cara, você já aumentaria as suas chances de garantir os seus pontos 
nesse quesito.
Vamos chamar esse direcionamento de “COA”, o.k.? Conhecimento de 
outra área. É assim que eu faço com os meus alunos. Mas atente-se para o 
fato de que não se trata de conhecimentos quaisquer, pois estamos falando 
de conhecimentos que agregam valor à sua redação. Por exemplo, se o tema 
fosse “O poder de transformação da leitura”, como ocorreu em 2006, seria 
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interessante citar o filme italiano e “cult” O carteiro e o poeta, em que a vida de 
um carteiro é transformada (pela leitura) após o contato com o escritor Pablo 
Neruda. O que quero mostrar com esse exemplo é a preferência que você deve 
dar a temas considerados culturais, entendeu? Tente citar filmes como “Laranja 
Mecânica” em vez de citar filmes como “Crepúsculo”. Mas, antes que você diga 
que a cultura poppode ser interessante para o Enem, eu já afirmo: houve, sim, 
redações nota 1000 com referências “moderninhas”. Em 2011, por exemplo, um 
candidato fez referência à atriz Scarlett Johansson e ganhou 1000. Tudo bem. 
Mas eu não quero que você se arrisque. 
Nós estamos aqui para garantir a sua nota 1000, não é mesmo?
Outra coisa: tome cuidado com as frases que são culturais, mas que se 
tornaram clichês, como “Ser ou não ser, eis a questão”, “O homem é o lobo 
do homem”, “Os fins justificam os meios”. A transcrição desse tipo de citação 
comum e banalizada pode, na visão de muitos corretores, gerar um texto 
empobrecido, principalmente se você não fizer a relação da sua citação com o 
seu próprio texto. O Enem quer que você relacione o seu COA ao texto, como 
você verá neste trecho de uma redação nota 1000: 
“Em primeiro plano, é necessário que a sociedade não seja uma reprodução 
da casa colonial, como disserta Gilberto Freyre em ‘Casa-grande senzala’. O 
autor ensina que a realidade do brasil até o século XIX estava compactada 
no interior da casa-grande, cuja religião era católica, e as demais crenças – 
sobretudo africanas – eram marginalizadas e se mantiveram vivas porque os 
negros lhe deram aparência cristã, conhecida hoje por sincretismo religioso.”
Perceba que o candidato relacionou alguns conhecimentos de literatura e 
de história ao problema do preconceito religioso. Pimba! Os olhos dos corretores 
até lacrimejaram de felicidade.
Diante disso e levando-se em conta que o meu objetivo com este guia não 
é transformar você na pessoa mais culta do mundo (até porque você não tem 
tempo, até a data da prova, para adquirir um conhecimento tão vasto), seguem 
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sugestões de conhecimentos de outras áreas que certamente serão aplicáveis 
a diversos temas do Enem. Devo ressaltar que você não precisa decorar as 
citações e as paráfrases abaixo. Basta, apenas, entender a ideia de cada trecho 
e memorizar o nome do autor. Eu sou ou não sou o máximo? Pode dizer que 
você já está me amando! Eu sei. Hahahaha!
 
Frases do falecido sociólogo Betinho (perceba que elas são uma espécie 
de curinga para os temas do Enem):
“Só a participação cidadã é capaz de mudar o país.” 
“Democracia serve para todos ou não serve para nada.” 
“O desenvolvimento humano só existirá se a sociedade civil afirmar cinco 
pontos fundamentais: igualdade, diversidade, participação, solidariedade e 
liberdade.” 
“Para nascer um novo brasil, humano, solidário, democrático, é fundamental 
que uma nova cultura se estabeleça, que uma nova economia se implante e que 
um novo poder expresse a sociedade democrática e a democracia no estado.”
Constituição de 1988:
 “É livre a manifestação do pensamento, sendo vedado o anonimato; é livre 
a expressão da atividade intelectual, artística, científica e de comunicação, 
independentemente de censura ou licença.”
 “Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, 
garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no país a 
inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à 
propriedade”.
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Hannah Arendt (filósofa alemã): 
Em sua teoria intitulada “A banalidade do mal”, Hannah Arendt afirma que 
a violência, por estar tão concretizada na sociedade, foi normalizada.
Platão (filósofo grego):
Coletividade social: segundo Platão, a coletividade possui mais poder do 
que a individualidade quando se torna necessário combater os problemas que 
surgem no meio social. 
Karl Marx (filósofo alemão): 
“Só se transmite aquilo que a classe dominante deseja.”
Durkheim (sociólogo francês):
Fatos sociais: fatos sociais são instrumentos sociais e culturais que 
determinam a maneira de agir, de pensar e de sentir do ser humano. Segundo 
Durkheim, eles influenciam, independentemente da vontade do indivíduo, as 
normas vigentes, os valores e as convenções que imperam. 
Acho que você já, como se diz, pegou a manha do conhecimento de outra 
área, né? O Enem ama caras como Marx e Durkheim. Preciso ser mais explícita? 
Não, né? Procure algumas informações sobre eles, tenha-as na ponta da língua 
(e por que não da memória?) e use isso a seu favor na hora da prova! 
 Quer um exemplo? Veja a redação da minha ex-aluna Luísa Bitarães. Ela 
tirou 980 no Enem de 2018, cujo tema foi “A manipulação do comportamento 
do usuário pelo controle de dados na internet”. Aliás, ela merecia total. E sabe 
por que ela não tirou total? Porque O ENEM CRIOU, HÁ POUCOS ANOS, UMA 
REGRA SEGUNDO A QUAL, PARA DAR 1000 A UMA REDAÇÃO, O CORRETOR 
PRECISA SE RESPONSABILIZAR PELA NOTA. O resultado disso? O número de 
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totais na redação do Enem despencou! Ou você acha normal o fato de, em 
2018, apenas 55 pessoas terem alcançado nota máxima em um universo de 4,1 
milhões de redações? Isso mesmo! Foram apenas 55 totais entre 4,1 milhões de 
redações. Um verdadeiro absurdo oriundo de uma regra descabida.
Meu bem, a realidade é a seguinte: A PROVA DE REDAÇÃO DO ENEM NÃO 
É DIFÍCIL... ELA APENAS POSSUI REGRAS BASTANTE QUESTIONÁVEIS. 
Mas atentemo-nos à redação da Luísa. Vou analisar, agora, apenas os COAs 
utilizados por ela (aliás, um número bom de COA por redação é o número dois). 
“A Constituição Federal de 1988, norma de maior hierarquia no sistema 
jurídico brasileiro, assegura a liberdade como direito inerente a toda a 
população. Torna-se válido perceber, entretanto, que essa garantia nem 
sempre é colocada em prática, uma vez que a manipulação - pelo controle de 
dados - do comportamento na internet advém, sobretudo, da lógica capitalista 
vigente e acarreta consequências como alienação e consumismo.”
 Ai, ai... Como é fácil tirar total na competência dois... Veja bem: a Luísa 
disse, no início, que a Constituição assegura a liberdade, não é mesmo? Logo 
depois, ela afirmou que, ao contrário do que se espera, essa liberdade não é 
colocada em prática; depois, ela contextualizou essa falha com o problema 
abordado na prova. 
Sacou o macete? Você afirma que alguma coisa deveria ser garantida 
(como pregado na Constituição ou como afirmado pelo filósofo X) e depois 
diz – com a contextualização necessária para o tema abordado - que essa 
coisa não está ocorrendo. É muito simples! Com esse macete, você cria uma 
introdução com COA e com problematização. É maravilhoso! 
Veja o parágrafo dois: 
“Diante desse cenário, faz-se possível relacionar a teoria kantiana de 
maioridade e menoridade à submissão de grande parte dos usuários da 
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internet aos anúncios, tendo em vista que, na condição de menoridade, esses 
indivíduos são frequentemente manipulados por propagandas midiáticas 
devido ao comodismo e à falta de informação, assim como afirmava Kant. 
Nesse sentido, infere-se que a personalização de informações veiculadas 
na rede configura-se como um importante meio de influência utilizado por 
empresas que visam ao lucro, uma vez que esses anúncios são direcionados 
propositalmente a um tipo de consumidor característico.”
Aqui, ela utilizou um outro COA, o da teoria Kantiana de maioridade e de 
menoridade. Daí eu lhe pergunto: você acha que a Luísa era uma amante de 
Kant? Você acha que, na hora da prova, ela foi tomada por uma inspiração 
divina? É claro que não!!!! A Luísa, assim como você vai fazer, DECOROU AS 
MINHAS FÓRMULAS DE ESCRITA. 
No parágrafo três, ela não usou COA:
“Seguindo essa premissa, torna-se imprescindível ressaltar que o controle 
de dados na internet pode gerar consequências prejudiciais aos indivíduos. 
Nesse sentido, é válidocitar a alienação, tendo em vista que apenas informações 
condizentes com o perfil do usuário são veiculadas, limitando, dessa forma, 
o conhecimento pessoal. Ademais, cabe ressalvar que a seleção de anúncios 
na internet fomenta práticas consumistas por parte da população, já que, 
ao apresentar produtos de interesse, os indivíduos são induzidos a comprar, 
muitas vezes, sem necessidade.”
E, na conclusão, ela retomou a Constituição, o que mostra uma preocupação 
com o fechamento do raciocínio iniciado no primeiro parágrafo. É lindo fazer 
isso! FAÇA você também!
Medidas, portanto, tornam-se necessárias para garantir pragmaticamente 
a liberdade, como preconiza a Constituição. Nesse sentido, o Ministério da 
Educação (MEC), com o auxílio da Secretaria de Educação, deve promover, em 
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escolas públicas e privadas de todo o país, para o ensino fundamental e médio, 
palestras ministradas por pedagogos especialistas em internet - com o intuito 
de fomentar, em crianças e em adolescentes, senso crítico que lhes possibilite 
lidar com informações encontradas na rede. Com isso, progressivamente, a 
população se caracterizará menos como alvo de manipulação na internet.
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Competência 3: selecionar, relacionar, 
organizar e interpretar informações, fatos, 
opiniões e argumentos em defesa de um 
ponto de vista.
Essa competência se relaciona à sua habilidade para argumentar e organizar 
os seus pensamentos. Trata-se, pois, de uma competência que exige de você 
organização no que diz respeito aos argumentos utilizados em cada parágrafo. 
Isso significa que deve ficar claro, para o corretor, aquilo que você decidiu 
colocar em cada parágrafo, por exemplo: ao corrigir a redação, o corretor deve 
perceber, rapidamente, que o parágrafo dois foi usado para desenvolver causas 
e que o parágrafo três foi usado para desenvolver consequências. E, antes disso, 
na introdução, ele precisa já ter sacado que o seu objetivo é fazer um texto 
cuja técnica de argumentação será a da causa e da consequência. Se ele não 
perceber que você tem um projeto de texto, meu caro, você já poderá dar adeus 
para o seu tão sonhado 1000 na redação do Enem.
Recapitulando: mostre, ao corretor, ainda na introdução, a sua estratégia de 
paragrafação. Seria como se você dissesse: senhor corretor, eu vou falar sobre 
a violência contra a mulher e usarei a técnica da causa e da consequência nos 
parágrafos de desenvolvimento, tá? 
Bom, voltemos à redação da minha ex-aluna: a Luísa deu a entender, na 
introdução, que falará sobre a lógica capitalista como causa da manipulação 
na internet e sobre as consequências dessa situação de controle virtual. Veja:
“A Constituição Federal de 1988, norma de maior hierarquia no sistema 
jurídico brasileiro, assegura a liberdade como direito inerente a toda a 
população. Torna-se válido perceber, entretanto, que essa garantia nem 
sempre é colocada em prática, uma vez que a manipulação - pelo controle de 
dados - do comportamento na internet advém, sobretudo, da lógica capitalista 
vigente e acarreta consequências como alienação e consumismo.”
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No segundo parágrafo, ela desenvolveu as causas, relacionando o 
comodismo e a falta de informação do ser humano ao capitalismo. E, como ela 
anunciou, na introdução, que as causas vêm - principalmente - do capitalismo, 
não há problema em acrescentar o comodismo e a falta de informação.
“Diante desse cenário, faz-se possível relacionar a teoria kantiana de 
maioridade e menoridade à submissão de grande parte dos usuários da 
internet aos anúncios, tendo em vista que, na condição de menoridade, esses 
indivíduos são frequentemente manipulados por propagandas midiáticas 
devido ao comodismo e à falta de informação, assim como afirmava Kant. 
Nesse sentido, infere-se que a personalização de informações veiculadas 
na rede configura-se como um importante meio de influência utilizado por 
empresas que visam ao lucro, uma vez que esses anúncios são direcionados 
propositalmente a um tipo de consumidor característico.”
E, no terceiro parágrafo, ela desenvolveu as consequências da manipulação 
de dados. Simples assim! Observe:
“Seguindo essa premissa, torna-se imprescindível ressaltar que o controle 
de dados na internet pode gerar consequências prejudiciais aos indivíduos. 
Nesse sentido, é válido citar a alienação, tendo em vista que apenas informações 
condizentes com o perfil do usuário são veiculadas, limitando, dessa forma, 
o conhecimento pessoal. Ademais, cabe ressalvar que a seleção de anúncios 
na internet fomenta práticas consumistas por parte da população, já que, 
ao apresentar produtos de interesse, os indivíduos são induzidos a comprar, 
muitas vezes, sem necessidade.”
Acalme-se, que eu falarei da conclusão em breve.
Medidas, portanto, tornam-se necessárias para garantir pragmaticamente 
a liberdade, como preconiza a Constituição. Nesse sentido, o Ministério da 
Educação (MEC), com o auxílio da Secretaria de Educação, deve promover, em 
escolas públicas e privadas de todo o país, para o ensino fundamental e médio, 
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palestras ministradas por pedagogos especialistas em internet - com o intuito 
de fomentar, em crianças e em adolescentes, senso crítico que lhes possibilite 
lidar com informações encontradas na rede. Com isso, progressivamente, a 
população se caracterizará menos como alvo de manipulação na internet.
Outro aspecto a ser destacado na competência 3 é o seguinte: muitos 
candidatos apenas apresentam os argumentos sem relacioná-los entre si. Por 
exemplo, em 2013, o tema proposto foi “A eficácia da ‘Lei Seca’ no brasil”. Nesse 
ano, diversos candidatos simplesmente afirmaram, no desenvolvimento, que 
as pessoas não cumpriam a “Lei Seca”. Mas eles não explicaram os motivos 
desse descumprimento, como a ausência de metrôs, de segurança e de meios 
de locomoção economicamente viáveis no país. Assim, se você deseja que a 
sua redação se destaque entre as demais e quer tirar nota máxima, atente-se 
para os argumentos que você usará e para a relação que fará entre eles; com 
isso, o avaliador terá bons motivos para olhar a sua redação com outros olhos.
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Competência 4: demonstrar conhecimento 
dos mecanismos linguísticos necessários 
para a construção da argumentação. 
Essa competência diz respeito à coesão, ou seja, aos recursos de articulação, 
como pronomes demonstrativos (este, esse, aquele...) e conjunções (conclusivas, 
adversativas, concessivas...). É muito comum, por exemplo, o candidato, por 
conhecer mal as conjunções, cometer erros gravíssimos no texto, como ocorre 
com a confusão que se faz entre portanto (conjunção conclusiva) e entretanto 
(conjunção adversativa).
Isso significa que você pode perder pontos pela sua falta de conhecimento 
linguístico, já que o simples uso de uma conjunção inadequada pode modificar 
o sentido pretendido por você. 
Mas fique calmo, que agora nós vamos analisar a coesão do texto da Luísa. 
E você vai fazer o quê? Você vai copiar. Isso mesmo! Copiar! Vamos encarar 
a verdade: até hoje você não aprendeu a escrever bem e você precisa entrar 
na sua tão sonhada faculdade, não é mesmo? Pois então. Se você não possui 
tempo hábil para aprender com maestria, o que você deve fazer? A solução é 
copiar (grifei alguns dos recursos coesivos usados por ela e acrescentei outras 
opções). Copie e faça as adaptações necessárias. Isso se chama modelagem, 
que nada mais é do que seguirum modelo que já deu certo. E não há nada de 
errado nisso! O.k.?
“A Constituição Federal de 1988, norma de maior hierarquia no sistema 
jurídico brasileiro, assegura a liberdade como direito inerente a toda a 
população. Torna-se válido perceber, entretanto (todavia, contudo, no 
entanto), que essa (tal) garantia nem sempre é colocada em prática, uma 
vez que (já que, visto que) a manipulação - pelo controle de dados - do 
comportamnto na internet advém, sobretudo, da lógica capitalista vigente e 
acarreta consequências como alienação e consumismo. 
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“Diante desse cenário (nesse sentido, sob essa ótica, nesse viés), faz-se 
possível relacionar a teoria kantiana de maioridade e menoridade à submissão 
de grande parte dos usuários da internet aos anúncios, tendo em vista que, na 
condição de menoridade, esses indivíduos são frequentemente manipulados 
por propagandas midiáticas devido ao comodismo e à falta de informação, 
assim como afirmava Kant. Nesse sentido (nesse viés, a partir dessa ótica, 
sob esse prisma), infere-se que a personalização de informações veiculadas 
na rede configura-se como um importante meio de influência utilizado por 
empresas que visam ao lucro, uma vez que (já que, visto que, porque) esses 
(tais) anúncios são direcionados propositalmente a um tipo de consumidor 
característico.”
Seguindo essa premissa (como o segundo parágrafo trouxe causas e 
este traz consequências, é possível utilizar também recursos coesivos como 
“consequentemente” e “diante disso”), torna-se imprescindível ressaltar que 
o controle de dados na internet pode gerar consequências prejudiciais aos 
indivíduos. Nesse sentido (nesse viés), é válido citar a alienação, tendo em vista 
que apenas informações condizentes com o perfil do usuário são veiculadas, 
limitando, dessa forma, o conhecimento pessoal. Ademais (além disso), cabe 
ressalvar que a seleção de anúncios na internet fomenta práticas consumistas 
por parte da população, já que, ao apresentar produtos de interesse, os 
indivíduos são induzidos a comprar, muitas vezes, sem necessidade. 
Medidas, portanto (então, desse modo, dessa maneira), tornam-se 
necessárias para garantir pragmaticamente a liberdade, como preconiza a 
constituição. Nesse sentido, o Ministério da Educação (MEC), com o auxílio 
da secretaria de educação, deve promover, em escolas públicas e privadas 
de todo o país, para o ensino fundamental e médio, palestras ministradas 
por pedagogos especialistas em internet - com o intuito de fomentar, em 
crianças e em adolescentes, senso crítico que lhes possibilite lidar com 
informações encontradas na rede. Com isso, progressivamente, a população 
se caracterizará menos como alvo de manipulação na internet.”
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Competência 5: elaborar proposta de 
intervenção para o problema abordado, 
respeitando os direitos humanos. 
Uma das mais temidas competências, a número 5, consiste na exigência de 
solução para o problema abordado. Entretanto, essa tarefa não é tão simples 
quanto pode parecer, já que o Enem faz uma série de exigências para a 
elaboração da proposta de intervenção.
Antes de escrever a sua proposta de intervenção, responda as seguintes 
perguntas: qual a finalidade da sua proposta? Quem vai fazer? O que vai 
fazer? Como vai fazer? Por meio de que vai fazer? Quais as implicações da 
sua solução? Depois disso, tente detalhar o máximo possível. E lembre-se de 
que o Enem vai avaliar apenas a solução que ele julgar mais completa, ou seja, 
escreva apenas uma solução, porém, beeeeeeem detalhada.
Voltemos, então, à Luísa:
“Medidas, portanto, tornam-se necessárias para garantir pragmaticamente 
a liberdade, como preconiza a constituição. Nesse sentido, o (agentes) 
Ministério da Educação (MEC), com o auxílio da Secretaria de Educação, deve 
promover, (onde) em escolas públicas e privadas de todo o país, (para quem) 
para o ensino fundamental e médio, palestras (quem executará) ministradas 
por pedagogos especialistas em internet – (para que fazer a ação) com o 
intuito de fomentar, (quem será beneficiado) em crianças e em adolescentes, 
senso crítico que lhes possibilite lidar com informações encontradas na 
rede. Com isso, (qual o efeito da ação como um todo) progressivamente, a 
população se caracterizará menos como alvo de manipulação na internet.” 
Vê-se que ela cumpriu, com maestria, as exigências do Enem. Tirou um belo 
total na competência 5. Ah, em qual competência ela perdeu 20 pontos? Na 
competência 3, sabe-se lá por quê.
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Agora, precisamos falar do respeito aos direitos humanos. Mas o que são 
direitos humanos? Na cartilha do participante de 2018, consta: “...pode-se dizer 
que determinadas ideias e ações serão sempre avaliadas como contrárias aos 
direitos humanos, tais como: defesa de tortura, mutilação, execução sumária 
e qualquer forma de ‘justiça com as próprias mãos’, isto é, sem a intervenção 
de instituições sociais devidamente autorizadas (o governo, as autoridades, as 
leis, por exemplo); incitação a qualquer tipo de violência, por questões de raça, 
etnia, gênero, credo, condição física, origem geográfica ou socioeconômica; 
explicitação de qualquer forma de discurso de ódio (voltado contra grupos 
sociais específicos).”
Tirando a obviedade de não dar propostas de intervenção relacionadas 
a torturas, massacres e afins, cabe salientar que, no Enem, infelizmente, a 
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esperteza consiste, sobretudo, em SEGUIR A IDEOLOGIA (que, a esta altura, já 
ficou bem clara para você) da prova.
Siga, então, como um bom menino, a ideologia imposta pelo Enem, ou seja, 
nunca, por exemplo, sugira a redução da maioridade penal como forma de 
redução da violência, o.k.? Mesmo que você tenha argumentos plausíveis para 
defender esse ponto de vista, a chance de você dar um tiro no seu próprio pé é 
grande. 
Bem, eu tive a coragem de escrever a verdade sobre a prova de redação 
do Enem. Agora, faça a sua parte: comece, hoje, a treinar tudo o que você leu 
aqui e garanta o seu 1000 (ou 980, que é o novo 1000). E mande este guia para 
o maior número possível de pessoas. Eu estou ajudando você. Ajude os outros 
também.
Cíntia Chagas, 
Beijos!
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Cíntia Chagas 
Natural de Belo Horizonte, Cíntia Chagas 
possui formação em letras pela UFMG e 
também um jeito bastante peculiar de 
lecionar. Com características únicas e com 
10 demissões no currículo, a professora teve 
de abrir o próprio curso pré-vestibular de 
redação, que se tornou o mais procurado na 
capital mineira devido a um índice de noventa 
por cento de aprovação nos vestibulares 
de Medicina. Seu Aulão de Português na 
véspera do ENEM, realizado nas baladas, foi 
capa do G1, destaque do Jornal da Globo, 
matéria do Jornal Nacional e tema do 
Programa The Noite, apresentado por Danilo 
Gentili. Com mais de 200.000 seguidores 
no Instagram e com uma popularidade 
crescente, a professora é colunista da Rádio 
Jovem Pan de SP e dá palestras e workshops 
em todo o Brasil. Seu livro “Sou péssimo 
em português” foi best-seller e tornou-se o 
primeiro stand-up comedy de português 
do país. Cíntia Chagas ainda democratizou 
o aprendizado da língua portuguesa ao 
utilizar a ferramenta “Melhores Amigos”, do 
Instagram, para ministrar cursos divertidos 
e práticos de gramática, o que se tornou 
assunto até da revista “Isto é Gente”.
instagram cintiachagass
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