AULA deficiencias e disturbios psicomotores

Prévia do material em texto

<p>DEFICIÊNCIAS E DISTÚRBIOS PSICOMOTORES</p><p>Disciplina: Psicomotricidade</p><p>Professora: Me. Vera Ribeiro Novaes</p><p>DISTÚRBIOS PSICOMOTORES</p><p>Os distúrbios psicomotores envolvem aqueles sintomas ou sinais que nem sempre vêm associados a alguma deficiência ou lesão neurológica instalada. Porém podem surgir tanto no sujeito com alguma deficiência, como também em indivíduos apenas com alguma disfunção em seu desenvolvimento.</p><p>São considerados distúrbios psicomotores aqueles que se relacionam a dificuldades na execução de movimentos e deficiências perceptuais, sem correlação direta com lesões, mas podendo a estas estar associados.</p><p>COORDENAÇÃO DINÂMICA GLOBAL</p><p>Causas: Podem ser devidas a atrasos neuromotores, à debilidade intelectual, a problemas psicológicos, a desajustes socioambientais etc.</p><p>Sinais: O sujeito pode apresentar dificuldade no controle dos automatismos, ou não conseguir realizar a dissociação dos movimentos, movimentos, apresentar distonia, descoordenação, contraturas (hipo ou hipertonia), desajeitamento, atividades compulsivas, condutas sociais inadequadas, atraso na maturidade geral, paratonias ocasionando deselegância nos gestos, quedas frequentes, dificuldades de equilíbrio, dificuldade de ritmo, atenção instável, fadiga excessiva, ansiedade e agressividade, podendo aparecer comportamentos como não fazer fila, empurrar, não conseguir retroceder, não ouvir ordens, não ampliar movimentos, dificuldade em realizar movimentos finos como pintura com limite e recorte, dentre outros.</p><p>Normalmente são rejeitados pelos colegas nas atividades em grupo.</p><p>COORDENAÇÃO MOTORA FINA</p><p>Causas: Devidas a atrasos neuromotores (por exemplo, sensibilidade do cerebelo) e funcionais (atenção/memória), debilidade intelectual, dificuldades psicológicas (insegurança, ansiedade, relacionais etc.) e desajustes socioambientais.</p><p>Sinais: Sincinesias, paratonias, disgrafia (ver glossário), coordenação viso-motora debilitada, rigidez e tensão nos dedos, ritmo alterado, instabilidade psicológica, impossibilidade de realizar movimento intencional, dificuldades do manejo de objetos escolares como apontador e caderno (eixo corporal), uso insuficiente da mão subordinada, constante quebra de objetos, mau uso do lápis, problemas no controle motor ocular, dificuldade dificuldade de afinamento da atividade gráfica na escrita, sobretudo na letra manuscrita, refletindo na cópia de letras de espaços amplos (como quadro-negro) com dificuldade, imprecisão de traçados retos e curvos, dificuldades no freio motor refletindo na inabilidade ao colorir dentro do limite, ao recortar com boa produção, ao picar papéis de diferentes texturas, dificuldade de dissociação entre braço e mão, etc.</p><p>EQUILÍBRIO</p><p>Causas: Dificuldades do esquema corporal, de integração espaçotemporal associada à deficiência intelectual ou imaturidade cerebral, problemas emocionais e psicológicos e lesão neurológica.</p><p>Sinais: Ansiedade, angústia, equilíbrio frágil, busca permanente de apoio corporal estando em pé ou sentado, posições e posturas assimétricas e ambíguas, moleza no manejo corporal, insegurança, dispersão e falta de atenção e concentração, quedas frequentes, dificuldade de ritmo corporal, postura inadequada, distonia, dentre outros.</p><p>ORGANIZAÇÃO ESPACIAL</p><p>Causas: Má integração do esquema corporal, perturbação da lateralidade, dificuldades psicológicas, poucas experiências com o espaço e o mundo da fantasia etc.</p><p>Sinais: Ignorar os termos espaciais (frente, lado etc.), conhecer os termos, mas não perceber as posições (esquerda, em cima, embaixo), perceber bem o espaço mas orientar-se com dificuldade, não ter organização espacial, não assimilar reversibilidade (transposição — tabuada), dificuldade para compreender relações espaciais (simetria), não se orientar, não conseguir progressão, não ter discriminação visual, dificuldades na aprendizagem da leitura (sucessão e progressão de letras orientadas) e escrita (troca de fonemas), dificuldade de análise-síntese-análise, dificuldade de construção e organização gramatical, dificuldade de organizar-se na fila, de organizar seus materiais, derrubar muito os objetos, trocas (p-b / n-u / b-d / p-q /), somas (organização de números), combinações geométricas, quebra-cabeças, não seguir a linha, perseverar, tamanho irregular das letras, dificuldades na coordenação motora fina.</p><p>ORGANIZAÇÃO TEMPORAL</p><p>Causas: Motoras (associadas ao ritmo), psicológicas, dificuldades socioambientais etc.</p><p>Sinais: Incapacidade de descobrir ordem e sucessão de acontecimentos, confusão na ordem numérica e nos cálculos (12, 21 etc.), não perceber intervalos (incidindo, por exemplo, no ritmo na leitura), não possuir ritmo regular, não assimilar noção de hora, não conseguir organizar o tempo, interromper a atividade no meio, confusão na ordenação de elementos de uma sílaba, dificuldades em matemática, não conseguir fixar-se em nenhuma atividade, inconstância etc.</p><p>LATERALIDADE</p><p>Causas: Neurológicas, sociais, espaciais ou psicológicas, dificuldades socioambientais etc.</p><p>Sinais: Não saber qual mão escolher, apresentar-se desajeitado, recorte com mão direita e paratonia com a esquerda, exercícios de precisão só com uma mão e força só com outra, lateralidade heterogênea (não define qual é o lado direito e o esquerdo), ausência de determinação da lateralidade, desorganização nas funções da linguagem (ex.: afasia, agnosia, apraxia), problemas de indecisão lateral, aspectos posturo-motores, problemas de orientação, não distinguir entre esquerda e direita, dificuldade de seguir a direção gráfica, dificuldade dificuldade de organizar ordem no quadro, lateralidade cruzada etc.</p><p>ESQUEMA CORPORAL</p><p>Causas: Podem ser orgânicas, por lesões adquiridas (por ex., membros amputados), do SNC (por ex., malformações congênitas) e psicológicas.</p><p>Sinais: Não conhecer bem as partes do corpo, não situar bem os seus membros, não coordenar bem seus movimentos, não imitar o movimento observado, gestos não harmônicos, lentidão, distrair-se no meio do movimento, tônus perturbado (contraturas), assimetria corporal, tremor nas extremidades, imagem corporal deformada, dificuldade na percepção (não fixar o olhar), psicologicamente apresentar dependência, conduta infantilizada, agressividade, os reflexos persistirem por mais tempo, dificuldade em amarrar, se despir e vestir, não seguir ritmo da leitura, não ordenar sílabas na leitura, ritmo perturbado, dificuldade de abstrair, dificuldade de transpor do plano vertical para o horizontal, atenção prejudicada, postura inadequada e atitudes viciadas, não parar quieta na posição sentada, dificuldade no manejo de objetos e cadernos.</p><p>DEFORMAÇÃO DAS LETRAS: de tamanho, de fora, de espaço, de direção. Causas: memória visual, cinestésica, espacial, coordenação viso-motora, constância de percepção, figura-fundo etc.</p><p>DISORTOGRAFIA: quando as trocas relacionam-se apenas à percepção auditiva, por exemplo, no ditado.</p><p>DISGRAFIA: pela dificuldade de integração viso-motora, apresentam dificuldade (parcial), porém não na impossibilidade para a aprendizagem da escrita de uma língua.</p><p>TDAH — TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO COM E SEM HIPERATIVI-DADE:</p><p>definido por características observáveis que incluem uma curta duração de atenção, distração fácil, impulsividade e hiperatividade, como seus principais sinais.</p><p>movimentos globais, comprometimento da afetividade, geralmente apáticos e isolados das atividades em grupo, com desenvolvimento intelectual e de aprendizagem prejudicados em função da falta de atenção, lentidão, podendo em situações de desafio apresentar ansiedade</p><p>DISLEXIA:</p><p>é uma dificuldade duradoura na aquisição da leitura, que varia desde uma incapacidade quase total em aprender a ler até uma leitura silabada, sem automatização.</p><p>Pode ser somente dislexia visual, auditiva ou ambas.</p><p>DEFICIÊNCIA FÍSICA</p><p>Ela refere-se ao comprometimento do aparelho locomotor que compreende o sistema osteoarticular, o sistema muscular e o sistema nervoso.</p><p>De forma geral, as pessoas com deficiência física</p><p>apresentam uma imagem e um esquema corporais prejudicados, bem como uma imaturidade emocional, sobretudo no enfrentamento de situações frustrantes. Possuem déficits sensoriais e perceptivos importantes, perturbações da palavra e da atenção.</p><p>Com as atividades lúdicas é possível estabelecer um diálogo tônico corporal com o sujeito e, com os gestos e os comportamentos, possibilitar a expressão de suas tensões afetivas, positivas e negativas, refletindo na melhora de sua atividade motora e independência.</p><p>DEFICIÊNCIA VISUAL</p><p>Em termos de classificação, as dificuldades visuais são divididas em dois tipos básicos: os deficientes visuais totais perda total ou resíduo mínimo de visão) e os deficientes visuais parciais (com resíduos visuais ou de luminosidade).</p><p>apresenta problemas de organização e orientação espacial, pois tem dificuldade na orientação de seu corpo em relação a objetos ou pessoas em posição tanto estática quando dinâmica; isto prejudica a aquisição das noções espaciais (longe/ perto), dificuldade geral de entender o significado dos conceitos, e uma limitação nas representações tridimensionais, nas formas compostas e na profundidade. Toda nossa percepção do mundo é uma percepção espacial em que o corpo é o ponto de referência.</p><p>Atividades como colocar as mãos da criança na boca de quem lhe fala, para que perceba seus movimentos e o sopro próprio do ato de falar, podem favorecer seu processo de desenvolvimento. Colocar pulseiras que produzam sons em seus membros inferiores e superiores pode facilitar sua percepção e imagem do corpo. Estimular a utilização dos seus membros superiores para proteção e incentivar a criança a empurrar objetos grandes pode favorecer a descoberta do espaço e suscitar-lhe a confiança para o andar autônomo.</p><p>Jogos de bola com guizo, em que se arrasta a bola de guizo no chão de um a outro, favorecem a orientação, pelo barulho da bola. Jogos com palmas e movimentos associados também melhoram a sua capacidade de atenção e percepção auditiva,</p><p>DEFICIÊNCIA AUDITIVA</p><p>Inclui problemas de comunicação devidos à perda auditiva acima de 20 dB, causando dificuldades de linguagem e de aprendizagem.</p><p>A surdez pode ser classificada em quatro níveis: surdez ou deficiência auditiva (DA) leve, quando a perda auditiva estiver entre 20 e 40 dB, e o indivíduo for então capaz de ouvir a voz real, ainda que lhe escapem alguns fonemas; DA moderada, quando a perda for entre 40 e 70 dB e ele só ouvir a voz alta; DA severa para perda entre 70 e 90 dB, quando não ouve a voz, a não ser que se grite com ele; e surdez profunda quando atingir a perda acima de 90 dB, ocasionando problemas na aquisição e no uso da linguagem oral.</p><p>Dificuldades de equilíbrio estático e dinâmico e coordenação motora associadas, um tônus elevado, devido à sua alta ansiedade. Apresentam ainda coordenação motora fina inferior na destreza manual, com sincinesias presentes em seus movimentos finos. Possuem ainda atraso nos movimentos simultâneos e na velocidade de reação, com transtornos da percepção e controle do próprio corpo.</p><p>A direção, a distância e a noção de profundidade estão relacionadas à percepção auditiva, sendo assim prejudicadas. O ritmo também é prejudicado.</p><p>DEFICIÊNCIA INTELECTUAL</p><p>Limitações pelo menos em dois aspectos do funcionamento adaptativo: comunicação, cuidados pessoais, vida doméstica, habilidades sociais/ interpessoais, uso de recursos comunitários, autossuficiência, habilidades acadêmicas, trabalho, lazer, saúde e segurança.</p><p>Não raro as deficiências intelectuais manifestam-se em nível psicomotor em dificuldades na coordenação motora, atenção, compreensão e elaboração cognitiva, nas relações interpessoais e nos processos emocionais, na fala, na memória, na estruturação do esquema corporal, equilíbrio e tônus, geralmente hipotônico.</p><p>image1.jpg</p>