deficieência AEE

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<p>Parte superior do formulário</p><p>1)</p><p>A tecnologia assistiva envolve recursos e serviços desenvolvidos para a inclusão social de pessoas com deficiência física e dificuldades em mobilidade. Ela pode variar quanto a complexidade, custo etc. Leia e associe as duas colunas conforme os tipos de tecnologia assistiva.</p><p>Assinale a alternativa que traz a associação correta entre as duas colunas:</p><p>Alternativas:</p><p>· I – A; II – C; III – B.</p><p>· I – C; II – B; III – A.</p><p>checkCORRETO</p><p>· I – A; II – B; III – C.</p><p>· I – B; II – C; III – A.</p><p>· I – C; II – A; III – B.</p><p>Resolução comentada:</p><p>Os recursos de baixa tecnologia assistiva “são os mais simples, que não fazem uso de energia, e, portanto, apresentam uma função limitada, tendo como vantagem uma maior disponibilidade, baixo custo e menor treinamento para o seu uso” (LOURENÇO, 2012, p. 27-28). Os recursos de alta tecnologia assistiva “são mais complexos, multifuncionais, geralmente envolvendo sistemas computadorizados, operados através de programas especiais de softwares” (LOURENÇO, 2012, p. 28). As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) são o conjunto total de tecnologias que permitem a produção, o acesso e a propagação de informações, assim como a comunicação entre pessoas</p><p>Código da questão: 63083</p><p>2)</p><p>A comunicação suplementar e/ou alternativa é uma das áreas da tecnologia __________. Quando existe potencial para o desenvolvimento da linguagem oral funcional, esta deve ser trabalhada. Contudo, em alguns casos de deficiência física, especialmente na __________, há dificuldades de comunicação oral. Assim, sistemas alternativos baseados em sinais/símbolos __________, ideográficos e arbitrários se tornam uma forma viável de __________.</p><p>Assinale a alternativa que completa adequadamente as lacunas:</p><p>Alternativas:</p><p>· Assistiva; paralisia cerebral; pictográficos; comunicação.</p><p>checkCORRETO</p><p>· Da informação; paralisia cerebral; pictográficos; comunicação.</p><p>· Da informação; paraplegia; textuais; verbalização.</p><p>· Assistiva; paraplegia; textuais; comunicação.</p><p>· Assistiva; paralisia cerebral; textuais; verbalização.</p><p>Resolução comentada:</p><p>A alternativa que completa adequadamente as lacunas é: assistiva; paralisia cerebral; pictográficos; comunicação. A comunicação suplementar e/ou alternativa é uma das áreas da tecnologia assistiva. Quando existe potencial para o desenvolvimento da linguagem oral funcional, esta deve ser trabalhada. Contudo, em alguns casos de deficiência física, especialmente na paralisia cerebral, há dificuldades de comunicação oral. Assim, sistemas alternativos baseados em sinais/símbolos pictográficos, ideográficos e arbitrários se tornam uma forma viável de comunicação.</p><p>A tecnologia da informação é voltada para as soluções providas por recursos computacionais, sendo apenas uma parte do que é feito na tecnologia assistiva. A paraplegia afeta os membros inferiores, mas não a capacidade de falar. Sinais/símbolos textuais são comumente usados na escrita, e alternativamente temos os pictográficos. Na ausência de linguagem oral funcional, não há verbalização. Portanto, as alternativas servem para a comunicação por outras formas.</p><p>Código da questão: 63088</p><p>3)</p><p>Devido aos prejuízos na movimentação corporal e coordenação motora fina, o desempenho do aluno com deficiência física é diferente do comumente esperado, o que requer adaptações para que ele possa usufruir das oportunidades de participação e execução na escola. Para isso, é possível avaliar e implementar tecnologia assistiva.</p><p>Sobre a avaliação e implementação de tecnologia assistiva para auxiliar o aluno com deficiência física, analise as assertivas a seguir e identifique as corretas:</p><p>I. A implementação eficiente do recurso de tecnologia assistiva depende de um planejamento que considere as necessidades do aluno usuário.</p><p>II. A avaliação do nível das funções motoras, sensoriais, cognitivas, educacionais e sociais do aluno é suficiente para julgar e planejar o uso de tecnologia assistiva.</p><p>III. As adaptações escolhidas devem priorizar o auxílio ao professor.</p><p>IV. As necessidades dos alunos com deficiência física são as mesmas, bastando a avaliação de um deles.</p><p>V. A reavaliação dos recursos quanto a utilidade, aprimoramento e substituição deve ser feita pelo professor.</p><p>São verdadeiras:</p><p>Alternativas:</p><p>· II e V, apenas.</p><p>· III e IV, apenas.</p><p>· I, apenas.</p><p>checkCORRETO</p><p>· I e II, apenas.</p><p>· V, apenas.</p><p>Resolução comentada:</p><p>I é correta, pois a implementação eficiente do recurso de tecnologia assistiva depende de um planejamento que considere as necessidades do aluno usuário. II é incorreta, pois o nível das funções motoras, sensoriais, cognitivas, educacionais e sociais do aluno é avaliado, assim como as necessidades do ambiente e os tipos de recursos disponíveis. III é incorreta, pois as adaptações devem auxiliar o aluno e o professor. IV é incorreta, pois a necessidade de cada aluno com deficiência é única; portanto, a família e ele mesmo devem participar da criação e da escolha dos recursos que podem ajudá-lo. V é incorreta, pois o recurso deve sempre ser reavaliado pelo aluno e pelo professor, para que se tenha certeza de que está realmente sendo útil e para identificar como ele pode ser aprimorado ou substituído.</p><p>Código da questão: 63084</p><p>4)</p><p>A paralisia cerebral é uma das deficiências físicas mais conhecidas e compreende uma desordem neuromuscular causada por danos em uma ou mais áreas específicas do cérebro, que ocorrem usualmente durante o desenvolvimento fetal, no nascimento ou na infância.</p><p>Em relação às características do aluno com paralisia cerebral e sua avaliação para o ensino, analise as assertivas a seguir e identifique as corretas:</p><p>I. Treinos e repetição podem restaurar a alteração neurológica e a dificuldade de manipular e controlar o ambiente.</p><p>II. A deficiência intelectual é uma característica inerente à paralisia cerebral.</p><p>III. As especificidades de um aluno com paralisia cerebral se referem à forma como ele realiza as atividades, à expressão de seu pensamento e ao conteúdo curricular.</p><p>IV. Crianças com paralisia cerebral costumam apresentar distúrbios no desenvolvimento da fala e da linguagem.</p><p>V. Se a criança apresenta limitações motoras, deve-se reconhecer sua vontade e suas possibilidades de expressão e interação, e promover sua aprendizagem.</p><p>São verdadeiras:</p><p>Alternativas:</p><p>· I, II e III, apenas.</p><p>· III, IV e V, apenas.</p><p>· III e IV, apenas.</p><p>· IV e V, apenas.</p><p>checkCORRETO</p><p>· II, IV e V, apenas.</p><p>Resolução comentada:</p><p>I é incorreta, pois treinos e repetição não podem restaurar a alteração neurológica, embora possam minimizar ou fornecer alternativas para a dificuldade de manipular e controlar o ambiente. II é incorreta, pois a deficiência intelectual não é sempre associada à paralisia cerebral ou a qualquer outra forma de deficiência física. Contudo, é comum que as pessoas realizem essa associação de forma equivocada, sem avaliar tal relação. III é incorreta, pois as especificidades de um aluno com paralisia cerebral se referem à forma como ele realiza as atividades e à expressão de seu pensamento, portanto não se deve pautar suas necessidades específicas pelo conteúdo curricular. IV é correta, pois crianças com problemas neurológicos como a paralisia cerebral costumam apresentar distúrbios no desenvolvimento da fala e da linguagem, devido a perturbações dos órgãos fonológicos. V está correta, pois, se a criança apresenta limitações motoras para interagir com o mundo, deve-se reconhecer sua vontade e suas possibilidades de expressão e interação, buscando a promoção de sua aprendizagem.</p><p>Código da questão: 63070</p><p>5)</p><p>As dificuldades enfrentadas ao longo do processo de ensino levam a uma formação acadêmica insuficiente para a disputa de vagas no mercado de trabalho. Aliadas aos obstáculos atitudinais, essas dificuldades se intensificam quando associadas a limitações econômicas, que restringem as oportunidades de acesso ao conhecimento sobre o mundo e aos recursos e serviços de ponta para os cuidados necessários com o corpo.</p><p>Em relação aos impactos da falta de acessibilidade na vida das pessoas com deficiência física,</p><p>assinale a alternativa correta.</p><p>Alternativas:</p><p>· As dificuldades observadas segregam ainda mais o indivíduo da sociedade, pois o colocam em uma posição de desvantagem social.</p><p>checkCORRETO</p><p>· As dificuldades observadas impedem a participação das pessoas com deficiência na sociedade, pois elas não têm o direito de ir e vir.</p><p>· As dificuldades observadas contribuem para uma visão de deficiência menos capacitista e mais acolhedora.</p><p>· As dificuldades observadas afetam a locomoção e a comunicação, mas não influenciam a saúde mental dos indivíduos.</p><p>· As dificuldades observadas são minimizadas e superadas diante da legislação, que garante a diminuição dos diferentes obstáculos.</p><p>Resolução comentada:</p><p>Muitas vezes, as dificuldades enfrentadas ao longo do processo de ensino levam a uma formação acadêmica insuficiente para a disputa de vagas no mercado de trabalho. Aliadas aos obstáculos atitudinais, essas dificuldades se intensificam quando associadas a limitações econômicas, que restringem as oportunidades de acesso ao conhecimento sobre o mundo e aos recursos e serviços de ponta para os cuidados necessários com o corpo, o que segrega ainda mais o indivíduo da sociedade, pois o coloca em uma posição de desvantagem social. Infelizmente, a legislação não tem garantido a diminuição dos diferentes obstáculos. Contudo, não podemos afirmar que as dificuldades impedem a participação dos indivíduos com deficiência na sociedade; eles têm direito de ir e vir, apesar dos inúmeros obstáculos, e há casos em que observamos representatividade. A saúde mental desses indivíduos acaba sendo impactada, ainda mais se considerarmos que os obstáculos contribuem para uma visão de deficiência mais capacitista e menos acolhedora.</p><p>Código da questão: 63087</p><p>6)</p><p>No Atendimento Educacional Especializado (AEE), a comunicação alternativa é ensinada aos alunos com deficiência que possuem dificuldade de expressão pela fala, com o objetivo de desenvolver competência operacional e funcional. Leia e associe as duas colunas a seguir, conforme a definição dessa forma de comunicação e das competências a serem desenvolvidas.</p><p>Assinale a alternativa que traz a associação correta entre as duas colunas:</p><p>Alternativas:</p><p>· I – B; II – A; III – C.</p><p>checkCORRETO</p><p>· I – C; II – A; III – B.</p><p>· I – B; II – C; III – A.</p><p>· I – A; II – B; III – C.</p><p>· I – C; II – B; III – A.</p><p>Resolução comentada:</p><p>A Comunicação Suplementar e Alternativa é uma área de prática e pesquisa, clínica e educacional para crianças e adultos, que envolve um conjunto de ferramentas e estratégias utilizadas para resolver desafios cotidianos de comunicação de pessoas que apresentam algum tipo de comprometimento da linguagem oral, na produção de sentidos e na interação. (ISAAC BRASIL, 2015, p. 1)</p><p>No AEE, a comunicação alternativa visa desenvolver as competências operacional e funcional. Competência operacional do aluno é o entendimento e a apropriação de seu recurso de comunicação, interagindo e influenciando ações e comportamentos de interesse. A competência funcional do recurso é o efeito deste no contexto escolar e em outros contextos (SARTORETTO; BERSCH, 2010).</p><p>Código da questão: 63090</p><p>7)</p><p>Em relação às ajudas técnicas no âmbito pedagógico, compreende-se que, em algum momento, qualquer aluno pode apresentar necessidades educacionais especiais. Sobre o desenvolvimento de ajudas técnicas, podemos afirmar que:</p><p>Alternativas:</p><p>· Conhecer as características físicas do aluno é o suficiente para desenvolver ajudas.</p><p>· Refere-se a soluções que auxiliam o trabalho dos professores de educação física.</p><p>· Ocorre em resposta às necessidades corriqueiras universais do espaço escolar.</p><p>· Acontece em etapas, desde o aluno até o acompanhamento do uso de um objeto.</p><p>checkCORRETO</p><p>· As soluções desenvolvidas devem ser inéditas e confeccionadas em novos materiais.</p><p>Resolução comentada:</p><p>O desenvolvimento de ajudas técnicas requer encontrarmos soluções que favoreçam o aprendizado de alunos com necessidades especiais. Assim como cada caso deve ser estudado, é importante também que se observe se a ajuda técnica consegue responder às necessidades para as quais foi desenvolvida.</p><p>O desenvolvimento de ajudas técnicas acontece em etapas, que envolvem o aluno, a ideia, a escolha da alternativa viável, a representação e a construção do objeto, sua avaliação e o acompanhamento do seu uso. Para o aluno, busca-se compreender os desejos, as características físicas e psicomotoras, o contexto social e a dinâmica dele na escola. Quanto à ideia, dialoga-se com o aluno, sua família e seus colegas, verifica-se as soluções que existem, e materiais e alternativas para confeccionar o objeto são pesquisados. Em relação à escolha, as necessidades a serem atendidas e a disponibilidade de recursos materiais são consideradas. Para a representação por desenhos, modelos e ilustrações, são definidos materiais e dimensões do objeto. O objeto é construído e experimentado na situação de uso real, quando se avalia se o desejo da pessoa foi atendido e se a ação do aluno e do professor foi facilitada. Então, o uso é acompanhado quanto às mudanças nas condições do aluno e à necessidade de adaptações (BRASIL, 2002).</p><p>Código da questão: 63079</p><p>8)</p><p>Para que a escola possa realizar uma educação inclusiva, devem ser feitas adaptações a fim de eliminar barreiras e favorecer o aprendizado dos alunos. Analise a frase a seguir, sobre a inclusão de alunos com deficiência física, e complete as lacunas:</p><p>Ao pensarmos nos alunos com deficiência física, adaptações __________ são claramente necessárias para que eles acessem os espaços e equipamentos escolares, mas outras adaptações, como __________ e __________, também são importantes.</p><p>Assinale a alternativa que preenche as lacunas corretamente.</p><p>Alternativas:</p><p>· Arquitetônicas; instrucionais; curriculares.</p><p>checkCORRETO</p><p>· Arquitetônicas; interacionais; lúdicas.</p><p>· Arquitetônicas; interacionais; curriculares.</p><p>· Intelectuais; interacionais; lúdicas.</p><p>· Intelectuais; instrucionais; lúdicas.</p><p>Resolução comentada:</p><p>Ao pensarmos nos alunos com deficiência física, adaptações arquitetônicas são claramente necessárias para que eles acessem os espaços e equipamentos escolares, mas outras adaptações, como instrucionais e curriculares, também são importantes para eliminar barreiras e favorecer seu processo de ensino-aprendizagem.</p><p>Código da questão: 63078</p><p>9)</p><p>O currículo tende a ser o primeiro aspecto escolar identificado como importante entre todos os recursos pedagógicos. Suas adaptações podem ser realizadas em diferentes níveis, dependendo das avaliações efetuadas que embasam o que é mais importante em termos de adequações pedagógicas.</p><p>A respeito das possíveis adaptações curriculares, analise as assertivas a seguir e identifique as corretas:</p><p>I. No projeto pedagógico, as adaptações precisam ser individualizadas, voltadas para atender às necessidades especiais do aluno com deficiência física.</p><p>II. Em relação à sala de aula, o professor deve programar atividades focando a organização e os procedimentos didáticos-pedagógicos.</p><p>III. O nível de competência curricular do educando e os fatores que interferem no seu processo de ensino-aprendizagem são definidos para avaliá-lo e atendê-lo.</p><p>IV. O acesso ao currículo deve ser mantido inalterado para que os alunos façam uso da mesma forma de comunicação e compartilhem materiais semelhantes.</p><p>V. A avaliação, as atividades e a metodologia são aspectos que não devem ser adequados, por causa dos prejuízos que poderiam ser causados na aprendizagem.</p><p>São verdadeiras:</p><p>Alternativas:</p><p>· I, III e V, apenas.</p><p>· III, IV e V, apenas.</p><p>· II e IV, apenas.</p><p>· I, II e IV, apenas.</p><p>· II e III, apenas.</p><p>checkCORRETO</p><p>Resolução comentada:</p><p>I é incorreta, pois no projeto pedagógico nem sempre as adaptações precisam ser individualizadas, já que visam atender às necessidades especiais de alguns alunos. II é correta, pois, para a sala de aula, o professor deve programar atividades focando a organização e os procedimentos didáticos-pedagógicos, ou seja, o como fazer e a organização temporal dos componentes e dos conteúdos curriculares.</p><p>III é correta, pois, individualmente, é fundamental que o nível de competência curricular do educando e os fatores que interferem no seu processo de ensino-aprendizagem sejam definidos para avaliá-lo e atendê-lo. IV é incorreta, pois, para equalizar oportunidades, é possível adaptar o acesso ao currículo por meio de: comunicação alternativa e ampliada; ajudas técnicas; comunicação total; adaptação do edifício escolar, da mobília e dos materiais de apoio pedagógico; remoção de barreiras arquitetônicas, para deslocamento com cadeira de rodas ou outros equipamentos; uso de pranchas ou presilhas para o papel não deslizar; entre outras possibilidades. V é incorreta, pois as adequações podem ser realizadas nos elementos curriculares para atender às diferenças individuais dos estudantes, ou seja, alterar avaliação, atividades e metodologias quanto a conteúdos, objetivos, critérios e procedimentos.</p><p>Código da questão: 63077</p><p>10)</p><p>Embora pessoas com deficiência possam expressar talentos, os __________ sociais podem acabar encobrindo suas __________. É o caso de alunos com duplicidade de necessidade educacional especial, ou dupla __________, isto é, aqueles que possuem __________ e uma ou mais deficiências.</p><p>Assinale a alternativa que completa adequadamente as lacunas:</p><p>Alternativas:</p><p>· Direitos; necessidades; excepcionalidade; doenças.</p><p>· Grupos; doenças; especificidade; potencialidades.</p><p>· Deveres; necessidades; especialidade; altas habilidades/superdotação.</p><p>· Recursos; potencialidades; excepcionalidade; doenças.</p><p>· Preconceitos; potencialidades; especificidade; altas habilidades/superdotação.</p><p>checkCORRETO</p><p>Resolução comentada:</p><p>A alternativa correta é: preconceitos; potencialidades; especificidade; altas habilidades/superdotação. Embora pessoas com deficiência possam expressar talentos, os preconceitos sociais podem acabar encobrindo suas potencialidades. É o caso de alunos com duplicidade de necessidade educacional especial, ou dupla especificidade, isto é, aqueles que possuem altas habilidades/superdotação e uma ou mais deficiências. Alunos com altas habilidades/superdotação também são público-alvo da educação especial e devem receber o atendimento educacional especializado quando matriculados em escolas regulares inclusivas. Eles apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotora, artes e criatividade.</p><p>Código da questão: 63067</p><p>Parte inferior do formulário</p><p>image1.png</p><p>image2.png</p><p>image3.png</p><p>image4.png</p>