Simulado_UNICAMP_2Fase_1Dia_MD

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<p>Nome: Nº: _____</p><p>05/07/2021</p><p>Redação | Língua Portuguesa e Literaturas</p><p>de Língua Portuguesa | Interdisciplinares com Língua Inglesa</p><p>UNICAMP VESTIBULARES 2021 - 2ª FASE</p><p>REDAÇÃO | LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA</p><p>UNICAMP</p><p>2021</p><p>VESTIBULAR</p><p>PROVA DE REDAÇÃO</p><p>Este caderno contém duas propostas de redação. Você deverá escolher apenas UMA delas para desenvolver.</p><p>Se quiser, faça um rascunho do seu texto. A folha de rascunho não será considerada pelos avaliadores. O rascunho</p><p>poderá ser escrito a lápis.</p><p>A versão final do seu texto deverá ser feita com caneta esferográfica preta na folha reservada para a Redação.</p><p>Não deverá haver nenhuma identificação pessoal (nome, sobrenome etc.) nos textos.</p><p>PROVA DE LINGUA PORTUGUES E LITERATURAS DE LINGUA PORTUGUESA E QUESTOES INTERDICIPLINARES</p><p>Neste caderno, deverão ser respondidas as questões das provas de Língua Portuguesa e de Literaturas de Língua Portuguesa</p><p>(de1 a 8) e as questões Interdisciplinares com Língua Inglesa (de 9 e 10).</p><p>• A prova deve ser feita a caneta esferográfica preta. Utilize apenas o espaço reservado (pautado) para a</p><p>resolução das questões.</p><p>• As questões interdisciplinares com inglês deverão ser respondidas em português.</p><p>• A duração total da prova é de cinco horas.</p><p>• ATENÇÃO: Os rascunhos não serão considerados na correção.</p><p>3D</p><p>UNICAMP</p><p>2021</p><p>VESTIBULAR</p><p>Abaixo, você encontra duas propostas de produção escrita. Você deverá escolher uma delas para produzir seu texto.</p><p>PROPOSTA A</p><p>Você é um publicitário(a) e atualmente faz parte da equipe de comunicação de um Tribunal Regional Eleitoral brasileiro.</p><p>Seus supervisores, preocupados com o alto número de eleitores que vendem seus votos em troca de benefícios, pedem</p><p>para você produzir um texto de campanha comunitária a fim de diminuir o problema entre os eleitores do seu estado. O</p><p>cartaz da campanha será afixado em transportes e estabelecimentos públicos durante todo o período eleitoral:</p><p>Nesse texto, você deverá:</p><p>a) chamar atenção dos eleitores a respeito da problemática ligada à venda de votos;</p><p>b) alertá-los a respeito dos riscos desse tipo de comércio; e</p><p>c) instruí-los sobre as formas ideais de se escolher um candidato.</p><p>Atenção: Para escrever seu texto, leve em conta a coletânea apresentada a seguir.</p><p>Os TEXTOS DE CAMPANHA COMUNITÁRIA são aqueles utilizados com o intuito de orientar ou esclarecer a população</p><p>sobre algum problema social ou da comunidade.</p><p>Texto I</p><p>Denuncie a compra de voto. Voto vendido é voto bandido.</p><p>É isso que vale seu voto?</p><p>http://www.aembombinhas.com.br/campanhas</p><p>Texto II</p><p>A venda de votos acaba sendo uma contradição por si só. Se formos observar, aqueles que vendem sua consciência</p><p>são justamente os que mais precisam do poder público para encarar seu dia a dia. Geralmente são pessoas que estão em</p><p>áreas periféricas, ou em situação de risco social, residam aonde residir. É claro que quem compra o voto, ao tomar o poder,</p><p>se sente totalmente descompromissado em relação a estas pessoas, e, por conta disto, não vai em seu socorro no exercício</p><p>do mandato. No fim da história, quem mais precisa é quem mais pena diante de uma gestão pública que conquistou o poder</p><p>na base do dinheiro. Por conta disto é que é tão importante preservar a moralidade do voto. Somente através da lisura desta</p><p>experiência é que conseguiremos construir um país digno de verdade para nossa população.</p><p>Rolando Coelho. “Venda de votos é mais real do que se imagina” https://www.uaaau.com.br/ (06.11.2020)</p><p>4D</p><p>UNICAMP</p><p>2021</p><p>VESTIBULAR</p><p>Texto III</p><p>MUITO BEM,</p><p>AGORA SENTA AQUI</p><p>E ME EXPLICA</p><p>DIREITINHO</p><p>POR QUE DEVO</p><p>VOTAR EM</p><p>VOCÊ?</p><p>GilMAR.</p><p>https://sunnyboy8.webnode.com.br/products/ficha-limpa/</p><p>Texto IV</p><p>Faltando pouco mais de dois meses para as eleições e menos de 20 dias para o início da campanha, candidatos e</p><p>pré-candidatos passam a ser vistos com mais frequência em eventos e locais públicos, como quermesses e parques, prome-</p><p>tendo mudanças de gestão e apontando supostas soluções para os problemas da cidade.</p><p>Mas sempre fica a dúvida: como escolher um bom candidato? Especialistas listam uma série de questões que deve</p><p>ser respondida antes de o eleitor definir o voto. Os critérios apontados por eles vão desde a análise do histórico do candidato</p><p>até as promessas que começam a ser feitas. “Tem muita gente que promete mundos e fundos sem ter competência para</p><p>cumprir se eleito. Vereador não constrói nada. É fundamental que o eleitor conheça as atribuições do cargo de prefeito e de</p><p>vereador para não cair em conversa furada”, orienta o cientista político Fábio Pacano.</p><p>“10 dicas para escolher um bom candidato” www.acidadeon.com.br (Acessado em 21.02.2021)</p><p>5D</p><p>UNICAMP</p><p>2021</p><p>VESTIBULAR</p><p>PROPOSTA B</p><p>Você é um cientista brasileiro, que tem como formação as carreiras de física e astronomia. Embora tenha estudado em</p><p>escola pública durante toda a sua vida, você teve a possibilidade de estudar em universidades públicas e tornar-se uma</p><p>referência acadêmica dentro de sua área de pesquisa.</p><p>A direção do colégio onde você estudou contatou-lhe recentemente e pediu para que você desse um depoimento sobre</p><p>sua passagem pela escola e sobre sua experiência como cientista. O objetivo da direção escolar é que seu testemunho</p><p>possa sensibilizar alunos a respeito da importância de se valorizar a ciência, sobretudo diante dos estudantes que com</p><p>frequência desdenham das atividades científicas propostas pela unidade:</p><p>Em seu texto, que será lido para todos os alunos, você deve:</p><p>a) relatar brevemente as dificuldades que sua escola tinha antigamente para oferecer um aprendizado adequado em</p><p>ciência;</p><p>b) descrever a importância que a ciência teve em sua vida;</p><p>c) convidar os alunos a participarem ativamente das atividades e feiras científicas escolares.</p><p>Depoimento é um texto que narra fatos reais vividos por uma pessoa. Há, portanto, uma intenção pedagógica, a de ensi-</p><p>nar algo aos leitores.</p><p>Atenção: Para escrever seu texto, leve em conta a coletânea apresentada a seguir.</p><p>Texto I</p><p>http://escola-reginapacis.blogspot.com/2018/10/estudantes-da-erem-regina-pacis.html</p><p>Texto II</p><p>A Astrofísica é o ramo da Astronomia responsável por estudar o universo por meio da aplicação de leis e conceitos</p><p>da Física. Os objetos de estudo da Astrofísica são planetas, buracos negros, asteroides, galáxias, todos os tipos de estrelas,</p><p>matéria escura, nebulosas, entre outros. Para desenvolver seus estudos, os astrofísicos têm à sua disposição lunetas, teles-</p><p>cópios, espaciais, radiotelescópios, fotômetros etc.</p><p>"Astrofísica "https://mundoeducacao.uol.com.br/</p><p>6D</p><p>UNICAMP</p><p>2021</p><p>VESTIBULAR</p><p>Texto III</p><p>As ciências estão tão presentes no cotidiano e de forma tão natural que muitas vezes nem percebemos. Por exem-</p><p>plo, consertos simples que realizamos em casa envolvem conhecimentos sobre circuitos elétricos. Ler uma bula de remédio</p><p>e interpretar uma conta de luz são outros exemplos do uso de conhecimentos básicos em ciências. Há também os temas que</p><p>envolvem decisões políticas, como aborto, mudanças climáticas, alternativas energéticas, transgênicos, tecnologia nuclear,</p><p>produção de alimentos, abastecimento público, poluição, dentre outros. A lista dos assuntos que trazem a ciência para nosso</p><p>cotidiano é enorme.</p><p>A evolução tecnológica é diária e incorporamos isso na mesma velocidade. Olhe seu celular que virou smartphone. O</p><p>seu livro se transformando em e-reader. É fácil ver pessoas pelas ruas utilizando seus tablets, aparelhinhos que os conectam</p><p>ao mundo, ao trabalho e à família. Logicamente, um usuário comum não precisa saber como os processadores e telas touch</p><p>screen funcionam. Mas existe alguém que cria e desenvolve esses equipamentos.</p><p>Criar e desenvolver significa agregar valor a produtos, portanto é algo ligado ao desenvolvimento econômico. Quem</p><p>são as pessoas que fazem isso? Como eles são estimulados a seguir as carreiras científicas e tecnológicas? Passamos por</p><p>uma crise, que tende a crescer. Faltam técnicos, engenheiros e cientistas. Mas, afinal, estamos falando sobre economia ou</p><p>ciência agora? Sobre ambos. A cultura</p><p>científica, aprendida na escola, desde o ensino fundamental e depois ampliada e di-</p><p>fundida através da popularização da ciência, pode ajudar a mudar esse quadro.</p><p>Por que todos precisamos aprender ciências? www.porvir.org (Acessado 22.02.2021)</p><p>Texto IV</p><p>A pesquisa "Wellcome Global Monitor 2018", feita com 140 mil pessoas de 144 países, mostrou que 35% dos bra-</p><p>sileiros desconfiam da ciência e que um em cada quatro acredita que a produção científica não contribui para o país. Quase</p><p>metade dos brasileiros afirmaram que "a ciência discorda da minha religião" e, desses, 75% disseram que "quando ciência</p><p>e religião discordam, escolho a religião". Apenas 13% dos brasileiros entrevistados afirmaram ter "muita confiança" na pro-</p><p>dução científica. As entrevistas foram feitas e compiladas pela empresa de pesquisa de opinião Gallup. Os resultados foram</p><p>divulgados na quarta-feira (19) pela revista científica Science.</p><p>https://oglobo.globo.com/ (21.06.2019)</p><p>Texto V</p><p>HOJE VAMOS FALAR DA IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO CIENTÍFICA E</p><p>TECNOLÓGICA DE QUALIDADE PARA O DESENVOLVIMENTO DE UM PAÍS.</p><p>VOCÊS SABEM O QUE É ISTO QUE ESTÁ SOBRE A MINHA MESA?</p><p>“Brasil, dê motivos para os nossos cientistas voltarem” https://blogs.correiobraziliense.com.br/ (Acessado 22.02.2021)</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>__________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>_________</p><p>7D</p><p>UNICAMP</p><p>2021</p><p>VESTIBULAR</p><p>8D</p><p>9D</p><p>UNICAMP</p><p>2021</p><p>VESTIBULAR</p><p>1. Neologismo</p><p>Beijo pouco, falo menos ainda.</p><p>Mas invento palavras</p><p>Que traduzem a ternura mais funda</p><p>E mais cotidiana.</p><p>Inventei, por exemplo, o verbo teadorar.</p><p>Intransitivo:</p><p>Teadoro, Teodora.</p><p>Manuel Bandeira</p><p>a) Explique como é formado o neologismo citado pelo eu lírico no poema. Por que esse neologismo pode não se encaixar no</p><p>processo de derivação imprópria?</p><p>b) Levando em conta a morfossintaxe, explique a transitividade desse neologismo.</p><p>10D</p><p>UNICAMP</p><p>2021</p><p>VESTIBULAR</p><p>2. A cada dia o universo torna-se mais e mais complexo. Os tempos mudam, as teorias evoluem e os astrônomos</p><p>descobrem novos objetos – mas o universo sempre acaba se mostrando mais vasto do que se suspeitava. Uma nova teoria</p><p>sustenta que ele é apenas um dentre inúmeros universos – como uma bolha em um enorme tanque borbulhante de cerveja,</p><p>em que cada uma das outras bolhas seria outro universo.</p><p>[...] Esse multiverso contém incontáveis bolhasuniversos, e algumas das quais certamente abrigam observadores inteligentes</p><p>tentando entender seu próprio cosmo louco.</p><p>Mas a teoria do multiverso é de difícil comprovação. "Ainda não é ciência", diz Michael Turner, da Universidade de Chicago.</p><p>(National Geographic Brasil, 8/2003).</p><p>a) O texto acima é um artigo de divulgação científica. Indique uma caraterística desse gênero textual, exemplificando-a com</p><p>um trecho do texto.</p><p>b) Com base em argumentos presentes no trecho, explique por que Michael Turner diz que a teoria do multiverso “ainda não</p><p>é ciência”.</p><p>11D</p><p>UNICAMP</p><p>2021</p><p>VESTIBULAR</p><p>3. A Metáfora do Xadrez</p><p>Pensava lá eu com meus botões e me ocorreu uma ideia. O jogo do xadrez tem sido usado para vários propósitos, inclusive</p><p>de jogar xadrez. Uma das coisas mais interessantes que tem os jogos em geral, e o xadrez em particular, é que servem para</p><p>reproduzir de forma metafórica muito da nossa vida, incluindo lições muito especiais.</p><p>Vejamos. Se você é um peão, por mais leal e operário que for, cumprindo fielmente seus deveres, seu destino está selado</p><p>no momento em que fizer seu primeiro movimento. Primeiro nunca deixará de ser quem é, um peão. Por fim, terminará seus</p><p>dias atropelado e comido por um cavalo.</p><p>Se você um dia alcançar o status de cavalo, vai se sentir o máximo. Pelo menos, quando olhar para os infelizes peões. É você</p><p>que vai comer vários deles. Isso de certa forma lhe dá prazer, muito prazer. Mais ainda porque você, e só você, consegue</p><p>fazer movimentos extravagantes, saltos, rodopios.</p><p>Se você é uma torre, sabe que o melhor está por vir. Você costuma ser quieto, mostra uma certa timidez, falsa. Você fica</p><p>nas bordas do tabuleiro, nos cantos. Fica esperando que um orgulhoso cavalo, metido e garboso, venha a se expor e, num</p><p>descuido, você o ataca e acaba com ele. Poucos percebem que sua vantagem é exatamente sua discrição, seu silêncio e sua</p><p>capacidade de movimentos de longe, rápidos e fulminantes.</p><p>https://dolphin.com.br/blog/a-metafora-do-xadrez/, modificado, acesso em 29/11/2020.</p><p>a) Com base na leitura do texto, explique seu título.</p><p>b) Qual é o intuito do autor ao utilizar o pronome de tratamento ao longo do texto?</p><p>12D</p><p>UNICAMP</p><p>2021</p><p>VESTIBULAR</p><p>4.</p><p>O GOVERNO TÁ QUE NEM</p><p>MARIDO TRAÍDO:</p><p>QUANDO VAI SABER,</p><p>JÁ É METÁSTADE!</p><p>https://brainly.com.br/tarefa/19953662, acesso em 29/11/2020.</p><p>a) Indique a figura de estilo utilizada no discurso da personagem no quadrinho.</p><p>b) Classifique gramaticalmente a expressão informal “que nem”.</p><p>13D</p><p>UNICAMP</p><p>2021</p><p>VESTIBULAR</p><p>5. Leia o poema a seguir, do escritor Olavo Bilac.</p><p>A Um Poeta</p><p>Longe do estéril turbilhão da rua,</p><p>Beneditino, escreve! No aconchego</p><p>Do claustro, na paciência e no sossego,</p><p>Trabalha, e teima, e lima, e sofre, e sua!</p><p>Mas que na forma se disfarce o emprego</p><p>Do esforço; e a trama viva se construa</p><p>De tal modo, que a imagem fique nua,</p><p>Rica mas sóbria, como um templo grego.</p><p>Não se mostre na fábrica o suplício</p><p>Do mestre. E, natural, o efeito agrade,</p><p>Sem lembrar os andaimes do edifício:</p><p>Porque a Beleza, gêmea da Verdade,</p><p>Arte pura, inimiga do artifício,</p><p>É a força e a graça na simplicidade.</p><p>(Olavo Bilac, Tarde).</p><p>a) O poema de Olavo Bilac funda seu sentido em cima de um curioso paradoxo: o de que a arte,</p><p>mesmo sendo artifício, deve</p><p>parecer espontânea. Explique tal paradoxo sucintamente, utilizando versos do poema.</p><p>b) Aponte duas características do poema que o vinculam à estética parnasiana.</p><p>14D</p><p>UNICAMP</p><p>2021</p><p>VESTIBULAR</p><p>6. Leia os fragmentos a seguir das crônicas de Machado de Assis, presentes no livro Bons dias.</p><p>Texto I</p><p>05 de abril de 1888</p><p>Bons dias!</p><p>Hão de reconhecer que sou bem criado. Podia entrar aqui,</p><p>chapéu à banda, e ir logo dizendo o que me parecesse; de-</p><p>pois ia-me embora, para voltar na outra semana. Mas, não</p><p>senhor; chego à porta, e o meu primeiro cuidado é dar-lhe os</p><p>bons dias. Agora, se o leitor não me disser a mesma cousa,</p><p>em resposta, é porque é um grande malcriado, um grossei-</p><p>rão de borla e capelo; ficando, todavia, entendido que há</p><p>leitor e leitor, e que eu, explicando-me com tão nobre fran-</p><p>queza, não me refiro ao leitor, que está agora com este papel</p><p>na mão, mas ao seu vizinho.</p><p>Ora bem!</p><p>Texto II</p><p>11 de maio de 1888</p><p>Bons dias!</p><p>Vejam os leitores a diferença que há entre um homem de</p><p>olho aberto, profundo, sagaz, próprio para remexer o mais</p><p>íntimo das consciências (eu em suma), e o resto da popu-</p><p>lação.</p><p>Toda a gente contempla a procissão na rua, as bandas e</p><p>bandeiras, o alvoroço, o tumulto, e aplaude ou censura, se-</p><p>gundo é abolicionista ou outra cousa, mas ninguém dá a ra-</p><p>zão desta cousa ou daquela cousa; ninguém arrancou aos</p><p>fatos uma significação, e, depois, uma opinião.</p><p>Creio que fiz um verso.</p><p>(Machado de Assis, Bons dias)</p><p>a) Nos dois fragmentos acima, vemos que o narrador utiliza uma determinada estratégia de apresentação de si. Descreva</p><p>sucintamente em que consistira tal estratégia de abertura textual.</p><p>b) Transcreva o período abaixo para o discurso indireto:</p><p>“Podia entrar aqui, chapéu à banda, e ir logo dizendo o que me parecesse; depois ia-me embora, para voltar na outra</p><p>semana.”</p><p>15D</p><p>UNICAMP</p><p>2021</p><p>VESTIBULAR</p><p>7. Leia os dois fragmentos de texto a seguir, retirados do livro A falência, de Júlia Lopes de Almeida</p><p>Texto I</p><p>Só à Nina não sobravam horas para trabalhos de interesse; precisava dividir-se em todos os misteres domésticos; as cozi-</p><p>nheiras não paravam, umas porque bebiam, outras porque achavam o ordenado mesquinho...Era um vai-vem cansativo, e</p><p>ela sujeitava-se a tudo, pondo o encanto da sua paciência nos trabalhos mais rudes e pesados. Cumpria a sua missão de</p><p>mulher, adoçando sofrimentos, serenando tempestades e conservando-se na meia sombra de um papel secundário.</p><p>Texto II</p><p>A não serem as africanas do café e uma ou outra italiana que se atrevia a sair de alguma fábrica de sacos com dúzias deles</p><p>à cabeça, nenhuma outra mulher pisava aquelas pedras, só afeitas ao peso bruto.</p><p>Dominava ali o trabalho viril, a força física, movida por músculos de aço e peitos decididos a ganhar duramente a vida. E</p><p>esses corpos de atletas, e essas vozes que soavam alto num estridor de clarins de guerra, davam à velha rua a pulsação que</p><p>o sangue vivo e moço dá a uma artéria, correndo sempre com vigor e com ímpeto.</p><p>(Júlia Lopes de Almeida, A falência)</p><p>Em vários momentos da narrativa de A falência, vemos descrições que situam experiências sociais em espaços determina-</p><p>dos. Desse modo, a partir da leitura dos dois fragmentos:</p><p>a) Descreva como é explicitada na obra a relação entre espaço e trabalho feminino.</p><p>b) Descreva como é explicitada na obra a relação entre espaço e trabalho masculino.</p><p>16D</p><p>UNICAMP</p><p>2021</p><p>VESTIBULAR</p><p>8. Leia o fragmento de texto a seguir, retirado do conto “Seminário dos Ratos”, de Lygia Fagundes Telles.</p><p>— Mas Excelência, não sobrou nenhum gato na cidade, já faz tempo que a população comeu tudo. Ouvi dizer que dava um</p><p>ótimo cozido!</p><p>— Enfim — sussurrou o Secretário esboçando um gesto que não completou.</p><p>— Está escurecendo, não?</p><p>O jovem levantou-se para acender as luzes. Seus olhos sorriam intensamente.</p><p>— E à noite, todos os gatos são pardos! — Depois, sério. — Quase sete horas, Excelência! O jantar será servido às oito, a</p><p>mesa decorada só com orquídeas e frutas. A mais fina cor local, encomendei do Norte abacaxis belíssimos! E as lagostas, en-</p><p>tão? O Cozinheiro-Chefe ficou entusiasmado, nunca viu lagostas tão grandes. Bueno, eu tinha pensado num vinho nacional</p><p>que anda de primeiríssima qualidade, diga-se de passagem, mas me veio um certo receio: e se der alguma dor de cabeça?</p><p>Por um desses azares, Vossa Excelência já imaginou? Então achei prudente encomendar vinho chileno.</p><p>— De que safra?</p><p>— De Pinochet, naturalmente.</p><p>(Lygia Fagundes Telles, “Seminário dos Ratos”).</p><p>a) Relacionado ao conjunto do conto, o fragmento apresentado evidencia uma discrepância entre a experiência do povo e</p><p>dos indivíduos que fazem parte dos grupos políticos dominantes. Explique no que consiste tal discrepância, valendo-se de</p><p>dados do fragmento apresentado.</p><p>b) A referência ao vinho chileno da safra de Pinochet, ao final do fragmento apresentado, permite que seja feita uma asso-</p><p>ciação entre um dado da experiência política brasileira e chilena. Descreva sucintamente tal conexão política.</p><p>17D</p><p>UNICAMP</p><p>2021</p><p>VESTIBULAR</p><p>9.</p><p>Texto I</p><p>Give me your Norwegians</p><p>Texto II</p><p>The New Colossus</p><p>Not like the brazen giant of Greek fame,</p><p>With conquering limbs astride from land to land;</p><p>Here at our sea-washed, sunset gates shall</p><p>stand</p><p>A mighty woman with a torch, whose flame</p><p>Is the imprisoned lightning, and her name</p><p>Mother of Exiles. From her beacon-hand</p><p>Glows world-wide welcome; her mild eyes</p><p>command</p><p>The air-bridged harbor that twin cities frame.</p><p>"Keep, ancient lands, your storied pomp!"</p><p>cries she</p><p>With silent lips. "Give me your tired, your poor,</p><p>Your huddled masses yearning to breathe</p><p>free,</p><p>The wretched refuse of your teeming shore.</p><p>Send these, the homeless, tempest-tost to me,</p><p>I lift my lamp beside the golden door!"</p><p>Emma Lazarus</p><p>November 2, 1883</p><p>The 1903 bronze plaque located in the</p><p>pedestal of the Statue of Liberty.</p><p>An exact replica of this plaque is now lo-</p><p>cated in the Statue of Liberty Museum.</p><p>Fonte: nytimes.com/learning (Adaptado)</p><p>a) Aponte o contexto da construção e celebração da Estátua da Liberdade entre EUA e França e a que fato histórico faz</p><p>referência.</p><p>b) Aponte a relação entre a crítica feita pela charge e o poema de Emma Lazarus que está no pedestal da Estátua da Liberdade.</p><p>18D</p><p>UNICAMP</p><p>2021</p><p>VESTIBULAR</p><p>10. Leia os dois textos abaixo para resolver as questões:</p><p>Republicans' favorite climate chart has some serious problems</p><p>There’s a chart that’s become the favorite, go-to among those who distort climate science in order to justify opposition to</p><p>climate policies. It’s shown up in many conservative media outlets like The Wall Street Journal and The Australian. It’s been</p><p>presented by congressional Republicans’ favorite climate witness, John Christy, in recent hearings called by Ted Cruz and</p><p>Lamar Smith.</p><p>The chart, which tries to compare estimates of the temperature of the Earth’s atmosphere to model simulations, is full of</p><p>problems. Its purpose is clear – to make it appear that climate models are unreliable, and thus cast doubt on all of climate</p><p>science and the tremendous risks posed by human-caused global warming. In other words, its purpose is to undermine</p><p>climate policy efforts to reduce those risks by slowing global warming.</p><p>But as with all charts of such singular, unscientific purposes, it’s simply another example of cherry picked data being pre-</p><p>sented in a multiply misleading way, as the annotated version below illustrates.</p><p>5) We don’t live on Mount Everst or in airplanes</p><p>2) No</p><p>uncertainty</p><p>ranges</p><p>shown!</p><p>Circles - Avg4 Balloon datasets</p><p>Squares - Avg 3 Satellite datasets</p><p>3) Averages</p><p>together data</p><p>sets, hiding</p><p>that they</p><p>aren’t in close</p><p>agreement</p><p>4) Doesn’t</p><p>include other</p><p>group’s work</p><p>estimating</p><p>greater</p><p>warming</p><p>The linear trend (based on 1979-2014 only) of all time</p><p>series intersects at zero at 1979</p><p>JR. Christy. Unly. Alebama In Huntsville</p><p>Model output: KNMI Climate Explorer</p><p>1975</p><p>0.8</p><p>0.4</p><p>0.2</p><p>-0.2</p><p>0.0</p><p>0.6</p><p>ºC</p><p>1.0</p><p>1985 2000 2010 2025202020152005199519901980</p><p>1) Data</p><p>improperly</p><p>aligned to</p><p>visually</p><p>exaggerate</p><p>the</p><p>difference</p><p>Average of 102 IPCC CMIP-5</p><p>Climate Model runs</p><p>Global Bull Atmospheric Temperature (Surface-50K ft)</p><p>Observations</p><p>19D</p><p>UNICAMP</p><p>2021</p><p>VESTIBULAR</p><p>This graph, based on the comparison of atmospheric samplas contained in ice cores and more recent direct, measurements, provídes</p><p>evidence that atmospharic CO2 has increased since the Industrial Revolution.</p><p>(C</p><p>re</p><p>di</p><p>t:</p><p>Vo</p><p>st</p><p>ok</p><p>ic</p><p>e</p><p>co</p><p>re</p><p>d</p><p>at</p><p>a/</p><p>J.</p><p>R</p><p>. P</p><p>et</p><p>it</p><p>el</p><p>a</p><p>l.;</p><p>N</p><p>O</p><p>AA</p><p>M</p><p>au</p><p>na</p><p>L</p><p>oa</p><p>C</p><p>O</p><p>2 r</p><p>ec</p><p>or</p><p>d.</p><p>)</p><p>500</p><p>ca</p><p>rb</p><p>on</p><p>d</p><p>io</p><p>xi</p><p>de</p><p>le</p><p>ve</p><p>l (</p><p>pa</p><p>rts</p><p>p</p><p>er</p><p>m</p><p>illi</p><p>on</p><p>)</p><p>480</p><p>380</p><p>360</p><p>340</p><p>320</p><p>300</p><p>180</p><p>160</p><p>400.000</p><p>For centuries, atmospheric carbon dioxide had never been above this line</p><p>year before today (0 = 1950)</p><p>1950 level</p><p>350.000 250.000 150.000 50.000 0100.000200.000300.000</p><p>280</p><p>260</p><p>240</p><p>220</p><p>200</p><p>400</p><p>420</p><p>440</p><p>460</p><p>current level</p><p>a) Aponte e atribua a causa da quebra dos ciclos de emissão de CO2 na atmosfera apontados no segundo gráfico.</p><p>b) Baseado no texto, aponte e justifique os problemas no gráfico apresentado pelo partido Republicano.</p>