Questões resolvidas
Qual é o tema abordado na Aula 00 do curso de Conhecimentos Pedagógicos para a Secretaria de Educação de Pernambuco?
a) Fundamentos da Educação
b) Tendências Pedagógicas
c) Questões recentes
d) Referências bibliográficas
O educador Paulo Freire disse que “a educação não transforma o mundo. A educação muda as pessoas. As pessoas mudam o mundo.” É correto afirmar, então, que Paulo Freire entendia a educação em saúde como caminho para
a) a aquisição de habilidades para o trabalho.
b) o desenvolvimento de autonomia das pessoas para decisões.
c) a hierarquização das pessoas segundo seu conhecimento.
d) a formação acadêmica e ascensão social.
e) o domínio de tecnologia e independência financeira.
a) o desenvolvimento de autonomia das pessoas para decisões.
Analise as alternativas a seguir e assinale aquela que melhor atende ao proposto por Freire:
a) O educador respeita a dignidade do aluno quando deixa de considerar o conhecimento que o aluno traz consigo, porque quer que o aluno aprenda o que ele ensina.
b) Ao educador cabe impor sua vontade ao aluno, para fazer com que o aluno compreenda o seu papel nessa relação em sala de aula.
c) O educador deve falar em democracia e liberdade para ensinar ao aluno o seu sentido e entender a obediência que deve à vontade do professor.
d) O educador com atuação engajada na formação de educandos procura conhecer as condições sociais, culturais e econômicas de seus alunos e de sua família
e) O educador que se preocupa com o processo de aprendizagem do seu aluno utiliza seu tempo para ensinar e não desvia sua atenção para o contexto social do aluno.
d) O educador com atuação engajada na formação de educandos procura conhecer as condições sociais, culturais e econômicas de seus alunos e de sua família
O professor que em sua prática pedagógica está sempre disponível ao risco aceita o novo e não recusa o velho, que continua com marcas de novo. A proposta de trabalho desse professor é coerente com o proposto por Paulo Freire, na obra Pedagogia da Autonomia, quando o autor argumenta que o ensino exige o(a)
a) aceitação do novo e rejeita qualquer forma de discriminação.
b) estética e a ética.
c) respeito aos saberes dos educandos.
d) reconhecimento e a assunção da identidade cultural.
e) corporificação das palavras pelo exemplo.
O educador Paulo Freire afirma que o educador será tanto melhor, quanto mais eficazmente consiga provocar o educando no sentido de que prepare ou refine sua curiosidade, e que o aluno deve trabalhar com a ajuda do educador, com vistas a que produza sua inteligência do objeto ou do conteúdo de que o educador fala. Sob o ponto de vista do autor, compreende-se que o educador deve
a) se esforçar para descrever todo o conteúdo para que o aluno o fixe.
b) utilizar materiais concretos para exemplificar suas exposições, para facilitar a memorização do conteúdo pelo aluno.
c) falar sobre os conteúdos com os alunos, continuamente, pois a repetição auxilia a memorização.
d) exigir que o aluno o escute em aula, para compreender o que o professor fala.
e) incitar o aluno a fim de que ele, com as explicações claras do professor e os materiais oferecidos, produza sua própria compreensão sobre o conteúdo.
O educador Paulo Freire afirma que o educador será tanto melhor, quanto mais eficazmente consiga provocar o educando no sentido de que prepare ou refine sua curiosidade, e que o aluno deve trabalhar com a ajuda do educador, com vistas a que produza sua inteligência do objeto ou do conteúdo de que o educador fala. Sob o ponto de vista do autor, compreende-se que o educador deve
a) se esforçar para descrever todo o conteúdo para que o aluno o fixe.
b) utilizar materiais concretos para exemplificar suas exposições, para facilitar a memorização do conteúdo pelo aluno.
c) falar sobre os conteúdos com os alunos, continuamente, pois a repetição auxilia a memorização.
d) exigir que o aluno o escute em aula, para compreender o que o professor fala.
e) incitar o aluno a fim de que ele, com as explicações claras do professor e os materiais oferecidos, produza sua própria compreensão sobre o conteúdo.
a) se esforçar para descrever todo o conteúdo para que o aluno o fixe.
b) utilizar materiais concretos para exemplificar suas exposições, para facilitar a memorização do conteúdo pelo aluno.
c) falar sobre os conteúdos com os alunos, continuamente, pois a repetição auxilia a memorização.
d) exigir que o aluno o escute em aula, para compreender o que o professor fala.
e) incitar o aluno a fim de que ele, com as explicações claras do professor e os materiais oferecidos, produza sua própria compreensão sobre o conteúdo.
QUESTÕES:
1 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em três tendências, que são elas:
a) A humanista, a moderna e a tradicional.
b) A libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.
c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avançada.
d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.
e) A reprodutivista, a revolucionária e a mudancista.
a) A humanista, a moderna e a tradicional.
b) A libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.
c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avançada.
d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.
e) A reprodutivista, a revolucionária e a mudancista.
(CESPE/08) - A tendência progressista histórico crítica dos conteúdos difunde a ideia de que a escola deve garantir a aquisição de conteúdos e a socialização para propiciar aos alunos uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade. Como principal representante dessa tendência tem-se
a ( ) - Paulo Freire.
c ( ) - Maria Montessori.
b ( ) - Dermeval Saviani.
d ( ) - Carl Rogers.
a ( ) - Paulo Freire.
c ( ) - Maria Montessori.
b ( ) - Dermeval Saviani.
d ( ) - Carl Rogers.
(Funiversa/Pedagogo/2012) – As tendências pedagógicas classificam-se em liberais e progressistas. A respeito desse tema, é correto afirmar que:
a ( ) A tendência tecnicista, instituída oficialmente, no Brasil com as Leis nº 5.540/68 e 5.692/71, tem como princípio a formação cidadã.
b ( ) A tendência libertadora que tem Paulo Freire como seu maior expoente é a principal representante das tendências liberais.
c ( ) As tendências liberais defendem a liberdade, a valorização das experiências dos alunos e a escola como uma instituição social.
d ( ) A tendência libertária, que é uma das tendências progressistas, localiza a escola no contexto social e propõe a autogestão.
e ( ) - A tendência tradicional por muito tempo foi classificada erroneamente como uma tendência liberal, por isso era tão criticada.
a ( ) A tendência tecnicista, instituída oficialmente, no Brasil com as Leis nº 5.540/68 e 5.692/71, tem como princípio a formação cidadã.
b ( ) A tendência libertadora que tem Paulo Freire como seu maior expoente é a principal representante das tendências liberais.
c ( ) As tendências liberais defendem a liberdade, a valorização das experiências dos alunos e a escola como uma instituição social.
d ( ) A tendência libertária, que é uma das tendências progressistas, localiza a escola no contexto social e propõe a autogestão.
e ( ) - A tendência tradicional por muito tempo foi classificada erroneamente como uma tendência liberal, por isso era tão criticada.
(CESPE/08) - De acordo com a concepção progressista crítico-social:
a ( ) - os conteúdos devem ser colocados à disposição dos alunos, servindo para a promoção da autogestão, sem ser objeto de cobranças de avaliações.
não é suficiente que os conteúdos sejam bem ensinados, sendo necessário que tenham uma ligação com seus significados humano e social.
d ( ) - a organização curricular deve privilegiar a aprendizagem dos meios para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos relevantes.
a ( ) - os conteúdos devem ser colocados à disposição dos alunos, servindo para a promoção da autogestão, sem ser objeto de cobranças de avaliações.
não é suficiente que os conteúdos sejam bem ensinados, sendo necessário que tenham uma ligação com seus significados humano e social.
d ( ) - a organização curricular deve privilegiar a aprendizagem dos meios para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos relevantes.
(Funiversa/Pedagogo/2012) – As teorias pedagógicas estão intimamente relacionadas às concepções de homem e sociedade, portanto, modificam-se conforme o contexto histórico em que se apresentam. A respeito do pensamento pedagógico brasileiro, assinale a alternativa correta.
a ( ) - Na tendência tradicional, os conteúdos são privilegiados, o professor é detentor do conhecimento e as relações pedagógicas são horizontais.
b ( ) - Na tendência libertadora, os conteúdos são trabalhados de forma sistematizada, o professor mantém uma relação próxima ao aluno, que, por ser analfabeto, é um ser passivo.
c ( ) - Na tendência escolanovista, há uma centralização nos conteúdos, e as relações entre professor e aluno são marcadas pelo diálogo e pelo afeto.
d ( ) - A tendência libertária é marcada pela biopsicologização dos alunos, que são considerados em suas particularidades e origem social.
e ( ) - A tendência crítico social dos conteúdos percebe o aluno como sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os conteúdos relacionando-os ao contexto sociopolítico.
a ( ) - Na tendência tradicional, os conteúdos são privilegiados, o professor é detentor do conhecimento e as relações pedagógicas são horizontais.
b ( ) - Na tendência libertadora, os conteúdos são trabalhados de forma sistematizada, o professor mantém uma relação próxima ao aluno, que, por ser analfabeto, é um ser passivo.
c ( ) - Na tendência escolanovista, há uma centralização nos conteúdos, e as relações entre professor e aluno são marcadas pelo diálogo e pelo afeto.
d ( ) - A tendência libertária é marcada pela biopsicologização dos alunos, que são considerados em suas particularidades e origem social.
e ( ) - A tendência crítico social dos conteúdos percebe o aluno como sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os conteúdos relacionando-os ao contexto sociopolítico.
(Resende-RJ/OE/2010) “O modo como os professores realizam o seu trabalho, selecionam os conteúdos das disciplinas, organizam os tempos escolares, orientam as atividades dos alunos e definem instrumentos de avaliação indica as intenções educativas e as concepções de aprendizagem que os orientam.” Sobre a referência, as tendências pedagógicas e a prática educativa, relacione as colunas abaixo:
1. Tradicional; 2. Renovada não diretiva; 3. Tecnicista; 4. Crítico-social.
a ( ) - O papel do professor é implementar ações, aplicar materiais instrucionais, controlar.
b ( ) - Defende a escola como socializadora dos conhecimentos e saberes universais; a ação educativa pressupõe uma articulação entre o ato político e o ato pedagógico;
c ( ) - Ensino humanístico de cultura geral; ensino tradicional de caráter verbalista, autoritário e inibidor da participação do aluno.
d ( ) - Concepção dialética da história (movimento e transformação);
e ( ) - O papel do aluno é dar respostas programadas, reagir a estímulos externos:
f ( ) - O professor é um mero facilitador da aprendizagem; a motivação da aprendizagem é o desejo de adequação pessoal na busca de auto realização.
a ( ) - 3, 4, 1, 4, 3, 2;
b ( ) - 1, 2, 3, 4, 1, 2;
c ( ) - 4, 3, 2, 2, 1, 1;
d ( ) - 2, 4, 1, 3, 3, 2;
e ( ) - 3, 3, 1, 2, 2, 4;
ante, esse ideário considerava que a educação apropriada aos fins democráticos deveria dirigir as experiências educativas para a cooperação entre os indivíduos e para a igualdade na aquisição de valores sociais relevantes à construção da sociedade democrática. Essa perspectiva referenciou uma concepção pedagógica conhecida como:
a ( ) - Educação libertadora.
b ( ) - Educação nova.
c ( ) - Educação tradicional.
d ( ) - Educação tecnicista.
e ( ) - Pedagogia crítico-social dos conteúdos.
Se, na Pedagogia Tradicional, a visão de homem era marcada pela de homem ideal, desvinculado de sua realidade concreta, tábula rasa na qual eram impressas as informações e os conteúdos universalmente consagrados, na perspectiva da Pedagogia Tecnicista, o homem é entendido como:
a ( ) - sujeito e não objeto do processo;
b ( ) - possível de mudança, como a si mesmo;
c ( ) - aquele que sai do eu centrado em si para o seu eu social;
d ( ) - uma consequência das influências existentes no meio ambiente;
e ( ) - aquele cuja vocação é ser sujeito e não objeto.
“A Pedagogia Renovada agrupa correntes que advogam a renovação escolar apoiando-se à Pedagogia tradicional.” (José C. Libâneo). Entre as características desse movimento destacam-se o(a):
a ( ) - valorização da criança dotada de liberdade, iniciativa e interesses próprios.
b ( ) - ação de agentes externos na formação do aluno.
c ( ) - primado do objeto de conhecimento.
d ( ) - transmissão do saber constituído.
e ( ) - predomínio da palavra do professor.
O papel da escola na tendência liberal Tecnicista é:
a ( ) - modeladora do comportamento humano.
b ( ) - organizadora do processo de aquisição de habilidades.
c ( ) - organizadora do processo de conhecimentos específicos.
d ( ) - organizadora dos conhecimentos úteis e necessários na integração dos indivíduos na máquina do sistema.
e ( ) - todas as opções anteriores estão corretas.
Destacou-se por seu trabalho na área da educação popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da consciência política. Autor de “Pedagogia do Oprimido”, um método de alfabetização, se diferenciou do 'vanguardismo' dos intelectuais de esquerda tradicionais e sempre defendeu o diálogo com as pessoas simples, não só como método, mas como um modo de ser realmente democrático. Estamos falando de:
a ( ) - Paulo Freire;
b ( ) - Maria Montessouri;
c ( ) - Paulo Coelho;
d ( ) - Jean Jacques Rousseau.
Assinale a opção correta acerca da função do processo educativo na concepção liberal renovada não- diretiva.
a ( ) - No currículo, não deve haver conteúdos tradicionais estruturados externamente, devendo o professor trabalhar com conteúdos que e merjam do próprio grupo.
b ( ) - A organização do currículo deve ser embasada na crença de que a assimilação da criança é idêntica à do adulto, apesar de menos desenvolvida.
c ( ) - No currículo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relações e da comunicação, tornando a transmissão de conteúdos secundária.
d ( ) - O processo de aquisição do saber é mais importante que o saber propriamente dito, ou seja, o mais importante é aprender a aprender.
Tem como objetivo a transmissão dos padrões, normas e modelos dominantes. Os conteúdos escolares são separados da realidade social e da capacidade cognitiva dos alunos, sendo impostos como verdade absoluta em que apenas o professor tem razão. Sua metodologia é baseada na memorização, o que contribui para uma aprendizagem mecânica, passiva e repetitiva. Estamos falando da tendência:
a ( ) - Tecnicista;
b ( ) - Renovadora;
c ( ) - Tradicional;
d ( ) - Renovada não-diretiva.
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Prévia do material em texto
<p>Livro Eletrônico</p><p>Aula 00</p><p>Conhecimentos Pedagógicos p/ Secretaria de Educação de Pernambuco - Professor de Educação Básica</p><p>Professor: Fabiana Firmino, Fernanda Lima</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!1!()!23!</p><p>AULA 00: Fundamentos da Educação. Concepções e tendências</p><p>pedagógicas contemporâneas</p><p>SUMÁRIO PÁGINA</p><p>1. Apresentação 01</p><p>2. Fundamentos da educação 13</p><p>3. Tendências Pedagógicas 16</p><p>4. Questões 42</p><p>5. Lista das questões comentadas 53</p><p>6. Questões recentes 60</p><p>7. Referências bibliográficas 69</p><p>Olá, querid@s alun@s do Estratégia Concursos, tudo bem?</p><p>Sejam tod@s muito bem vind@s! É com grande satisfação que damos</p><p>início ao nosso “Curso de Conhecimentos Pedagógicos para</p><p>Secretaria de Educação de Pernambuco”.</p><p>Este curso abordará os conhecimentos Pedagógicos referentes aos</p><p>cargos de: PROFESSOR DE EDUCAÇÃO ESPECIAL, PROFISSIONAL E</p><p>BÁSICA.</p><p>A prova será realizada pela Fundação Getúlio Vargas (FGV).</p><p>E COMO É A BANCA?</p><p>FGV é uma banca tradicional que gosta de cobrar o “pé da letra”, mas</p><p>consideramos uma banca mediana. O material que preparamos para</p><p>vocês tem o objetivo de fazê-los atingir a pontuação máxima no certame.</p><p>Nosso curso tem como objetivo a preparação para que o aluno</p><p>possa compreender o conteúdo, a partir de uma pesquisa vasta,</p><p>em diversas fontes, estando preparado para qualquer Banca!, mas</p><p>em especial, a FGV!</p><p>Antes de qualquer coisa, pedimos licença para nos apresentarmos:</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!4!()!23!</p><p>- Fernanda Lima: pedagoga, formada pela UnB, especialista. Tenho</p><p>experiência em concursos voltados à educação, sendo aprovada em</p><p>alguns da área como: Ministério da Justiça (pedagoga, 5o lugar), SEDF</p><p>(professora e orientadora), prefeitura de Santo Antônio (orientadora),</p><p>CODEVASF (pedagoga). Também fui aprovada no BRB, trabalhando lá por</p><p>sete anos e atualmente sou concursada da Caixa, atuando junto aos</p><p>programas sociais. Sou mãe coruja {O,O}, esposa, filha, amiga, irmã.</p><p>Gosto de ver o sorriso no rosto de meus alunos e amo ser professora. É</p><p>um grande prazer estar com vocês, contribuindo para vossa aprovação. ☺</p><p>- Fabiana Firmino: sou pedagoga, formada pela UnB, com vasta</p><p>experiência na área educacional, tanto na parte de coordenação, quanto</p><p>na docência. Servidora da SEDF e professora de cursos presenciais e</p><p>virtuais. É uma grande alegria poder compartilhar de um momento tão</p><p>importante na vida de vocês! Vamos juntos rumo ao serviço público! ;)</p><p>Para ficar mais simples:</p><p>Nossas aulas, terão um enfoque totalmente voltado ao que é</p><p>cobrado em provas de concursos. Porém, nunca deixaremos de fazer</p><p>o paralelo com as nossas práticas diárias, pois tenho convicção de que</p><p>assim, assimilaremos o conteúdo de forma leve e natural.</p><p>Ao final de cada aula, faremos juntos, a resolução de algumas</p><p>questões já usadas em concursos anteriores para que, ainda juntos,</p><p>possamos celebrar nossa vitória no dia da prova.</p><p>SIM! A vitória de cada um será um tanto a minha também. Eu torço,</p><p>vibro, mando as melhores energias e o melhor conteúdo para vocês.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!5!()!23!</p><p>Farei bom uso da experiência que obtive em bancas de concursos</p><p>distintas, para nosso benefício. Sendo assim, farei um mix de questões. A</p><p>ideia é que a preparação para o seu cargo ocorra independente de quem</p><p>seja o responsável pela sua prova.</p><p>Peço-lhe, que mantenha o FOCO pois não conheço uma só pessoa</p><p>que persistiu no seu objetivo e não o alcançou. Já os que ficam no meio</p><p>do caminho, podem se perder. E esse não poderá ser o seu caso.</p><p>Sei que muitos de vocês têm uma jornada pesada e querem conciliar</p><p>com os estudos a fim de atingir um objetivo: que é o de passar em</p><p>concurso.</p><p>O que posso dizer é que meu objetivo é ajudá-los a ''tirar de letra'' o</p><p>conteúdo estudando de uma maneira agradável, honesta e descontraída.</p><p>Ah! Temos uma página no Facebook especial para comunicarmos com os</p><p>alunos do Estratégia:</p><p>https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPedago</p><p>gicosParaConcursos?fref=ts</p><p>Além das páginas pessoais:</p><p>https://www.facebook.com/Proffernandaestrategia/?fref=photo</p><p>https://www.facebook.com/ProfessoraFabianaFirmino/?fref=ts</p><p>Se inscreva também em nosso canal no youtube:</p><p>Pedagogia em Dose Dupla. ☺</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=hqgH2OvoGAY&list=PL70rxKg7qWN</p><p>Wh4v8Bo5V703QNSTjsP2l8</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!3!()!23!</p><p>Gostaríamos de fazer um pedido: a prática de rateio é crime! Não</p><p>incentive pessoas de má-fé a reproduzir nosso material sem nossa</p><p>autorização. Isso, além de atrapalhar nosso trabalho, desvaloriza nossa</p><p>classe: a de pedagogos.</p><p>Além do mais, quem adquire o conteúdo por meio de rateio não pode</p><p>acessar ao fórum o que fará com que tenha uma perda significativa de</p><p>rendimento durante o curso, pois é lá que ocorrem os debates, as trocas</p><p>de informações e as resoluções de dúvidas. Não utilizaremos outros</p><p>canais para debater a não ser o fórum, que é o canal oficial para nossos</p><p>debates.</p><p>Ou seja: não nos responsabilizamos pelo rendimento de quem não</p><p>participa do fórum, pois ele faz parte da metodologia do Estratégia</p><p>Concursos e foi formulada para garantir um curso de qualidade.</p><p>Contamos com a corrente de ética, honestidade e moral que devemos ter.</p><p>Afinal, é com a educação que pretendemos mudar o status quo desse</p><p>Brasil que tem tantas mazelas.</p><p>Hora de trabalhar!!!</p><p>FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO:</p><p>Estudar a educação desde o início da sua inserção na sociedade</p><p>traz, para nós educadores, um conhecimento teórico que possibilita uma</p><p>reflexão diante dos problemas educacionais dos quais enfrentamos em</p><p>nosso cotidiano, levando-nos a tratá-los com maior segurança.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!6!()!23!</p><p>As ideias filosóficas que serão apresentadas, auxilia na descoberta</p><p>de ideologias, concepções e as doutrinas pedagógicas que juntas,</p><p>podem melhorar à nossa prática na educação!</p><p>De acordo com os estudiosos, há poucos anos o trabalho do</p><p>professor era apenas de transmitir os conhecimentos. Sua profissão era</p><p>exercida de maneira padrão, com exercícios e métodos apropriados, sem</p><p>que houvessem grandes reflexões por parte dos alunos (pelo menos até</p><p>atingirem o grau universitário). As discussões coletivas no ambiente</p><p>escolar aconteciam em poucos estabelecimentos onde as propostas de</p><p>ensino eram mais avançadas.</p><p>Com o passar do tempo, o ato de ensinar evoluiu e hoje sabemos</p><p>que a educação passou a ser contínua e com uma nova dinâmica que</p><p>exige do professor um novo perfil para acompanhar as transformações</p><p>que a sociedade continua passando, exigindo assim, uma nova postura</p><p>e de sua família</p><p>e) O educador que se preocupa com o processo de aprendizagem do seu</p><p>aluno utiliza seu tempo para ensinar e não desvia sua atenção para o</p><p>contexto social do aluno.</p><p>RESPOSTA: LETRA D. A educação prevista por Paulo Freire</p><p>envolve um conjunto de valores, e conhecer as condições sociais,</p><p>culturais e econômicas de seus alunos e sua família, contribui</p><p>para que a educação ocorra de fato, visto que partirá da prática e</p><p>da vivência do aluno, a aprendizagem.</p><p>3- (2014)/ VUNESP/ Prefeitura de São José dos Campos – SP/</p><p>Professor I</p><p>O professor que em sua prática pedagógica está sempre disponível ao</p><p>risco aceita o novo e não recusa o velho, que continua com marcas de</p><p>novo. A proposta de trabalho desse professor é coerente com o proposto</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!38!()!23!</p><p>por Paulo Freire, na obra Pedagogia da Autonomia, quando o autor</p><p>argumenta que o ensino exige o(a)</p><p>a) aceitação do novo e rejeita qualquer forma de discriminação.</p><p>b) estética e a ética.</p><p>c) respeito aos saberes dos educandos.</p><p>d) reconhecimento e a assunção da identidade cultural.</p><p>e) corporificação das palavras pelo exemplo.</p><p>RESPOSTA: LETRA A. Segundo Paulo Freire, a aceitação do novo</p><p>envolve a não discriminação. Aceitar tem um contexto que</p><p>envolve a empatia visando não pré-julgar. Apenas aceitar!</p><p>4- (2014)/ VUNESP/ Prefeitura de São José dos Campos – SP/</p><p>Professor I</p><p>Na obra Pedagogia do Oprimido, Paulo Freire defende uma educação</p><p>problematizadora, na qual a ação pedagógica no processo de</p><p>alfabetização ou pós-alfabetização inicia-se com a investigação de</p><p>palavras-chaves ou temas geradores junto à comunidade em que se irá</p><p>trabalhar. Nessa perspectiva, a metodologia proposta pelo autor para o</p><p>desenvolvimento dessa ação pedagógica é</p><p>a) individualizante, centrada na exposição dogmática.</p><p>b) socializante, com ênfase no ensino programado.</p><p>c) sócio-individividualizante, centrada na exposição dogmática.</p><p>d) conscientizadora, centrada no processo dialógico.</p><p>e) behaviorista, com ênfase no processo dialógico.</p><p>RESPOSTA: LETRA D. Segundo Paulo Freire, o objetivo dos temas</p><p>geradores é criar uma consciência, a partir das discussões</p><p>problematizadoras.</p><p>5- (2013) / VUNESP/ FUNDAÇÃO CASA/ Agente Educacional</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!32!()!23!</p><p>O educador Paulo Freire afirma que o educador será tanto melhor, quanto</p><p>mais eficazmente consiga provocar o educando no sentido de que prepare</p><p>ou refine sua curiosidade, e que o aluno deve trabalhar com a ajuda do</p><p>educador, com vistas a que produza sua inteligência do objeto ou do</p><p>conteúdo de que o educador fala.</p><p>Sob o ponto de vista do autor, compreende-se que o educador deve</p><p>a) se esforçar para descrever todo o conteúdo para que o aluno o fixe.</p><p>b) utilizar materiais concretos para exemplificar suas exposições, para</p><p>facilitar a memorização do conteúdo pelo aluno.</p><p>c) falar sobre os conteúdos com os alunos, continuamente, pois a</p><p>repetição auxilia a memorização.</p><p>d) exigir que o aluno o escute em aula, para compreender o que o</p><p>professor fala.</p><p>e) incitar o aluno a fim de que ele, com as explicações claras do</p><p>professor e os materiais oferecidos, produza sua própria compreensão</p><p>sobre o conteúdo.</p><p>RESPOSTA: LETRA A. Paulo Freire é contra memorização, aula</p><p>engessada e conteúdos voltados à repetição. O trabalho do</p><p>professor deve ser no sentido de incitar a curiosidade do aluno,</p><p>para que este compreenda a partir das explicações.</p><p>Vamos agora para a parte em que devemos fixar todo o conteúdo</p><p>estudado. Lembrando que quanto mais exercícios, maior o grau de</p><p>fixação.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!39!()!23!</p><p>Dica: Tente resolver todas as questões sem olhar a resposta, só no</p><p>final, confira os comentários que preparamos para cada exercício.</p><p>Vamos começar?</p><p>QUESTÕES:</p><p>1 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em três tendências, que são</p><p>elas:</p><p>a) A humanista, a moderna e a tradicional.</p><p>b) A libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.</p><p>c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avançada.</p><p>d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.</p><p>e) A reprodutivista, a revolucionária e a mudancista.</p><p>!</p><p>!</p><p>2 - (CESPE/08) - A tendência progressista histórico crítica dos conteúdos</p><p>difunde a ideia de que a escola deve garantir a aquisição de conteúdos e a</p><p>socialização para propiciar aos alunos uma participação organizada e ativa</p><p>na democratização da sociedade. Como principal representante dessa</p><p>tendência tem-se</p><p>a ( ) - Paulo Freire.</p><p>c ( ) - Maria Montessori.</p><p>b ( ) - Dermeval Saviani.</p><p>d ( ) - Carl Rogers.</p><p>3 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar</p><p>exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO</p><p>se inclui:</p><p>a) Exercício de curiosidade.</p><p>b) Intransigência intelectual.</p><p>c) Liberdade e autoridade.</p><p>d) Rigorosidade científica.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!6:!()!23!</p><p>4 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - As Tendências Pedagógicas originam-se de</p><p>movimentos sociais e filosóficos num dado momento histórico, que</p><p>acabam por propiciar a união das práticas didático-pedagógicas com os</p><p>desejos e aspirações da sociedade, de forma a favorecer o conhecimento.</p><p>Acerca das Tendências Pedagógicas, está correto afirmar que, EXCETO:</p><p>a ( ) - Os autores em geral, concordam e classificam as Tendências</p><p>Pedagógicas em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista.</p><p>b ( ) - Na Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos cabe ao</p><p>professor o papel de mediador entre o saber e o aluno.</p><p>c ( ) - Na Tendência Liberal Tecnicista a aprendizagem se manifesta pela</p><p>resolução de problemas.</p><p>d ( ) - A pedagogia Liberal Tradicional na escola, prepara o aluno</p><p>intelectualmente e moralmente para assumir um lugar na sociedade.</p><p>5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – As tendências pedagógicas classificam-</p><p>se em liberais e progressistas. A respeito desse tema, é correto afirmar</p><p>que:</p><p>a ( ) A tendência tecnicista, instituída oficialmente, no Brasil com as</p><p>Leis nº 5.540/68 e 5.692/71, tem como princípio a formação cidadã.</p><p>b ( ) A tendência libertadora que tem Paulo Freire como seu maior</p><p>expoente é a principal representante das tendências liberais.</p><p>c ( ) As tendências liberais defendem a liberdade, a valorização das</p><p>experiências dos alunos e a escola como uma instituição social.</p><p>d ( ) A tendência libertária, que é uma das tendências progressistas,</p><p>localiza a escola no contexto social e propõe a autogestão.</p><p>e ( ) - A tendência tradicional por muito tempo foi classificada</p><p>erroneamente como uma tendência liberal, por isso era tão criticada.</p><p>6 - (CESPE/08) - De acordo com a concepção progressista crítico-social:</p><p>a ( ) - os conteúdos devem ser colocados à disposição dos alunos,</p><p>servindo para a promoção da autogestão, sem ser objeto de cobranças de</p><p>avaliações.</p><p>Conhecimentos</p><p>Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!61!()!23!</p><p>b ( ) - os conteúdos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam</p><p>ser observáveis e mensuráveis, eliminando-se a subjetividade.</p><p>c ( ) - não é suficiente que os conteúdos sejam bem ensinados, sendo</p><p>necessário que tenham uma ligação com seus significados humano e</p><p>social. d ( ) - a organização curricular deve privilegiar a aprendizagem</p><p>dos meios para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos</p><p>relevantes.</p><p>7 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – As teorias pedagógicas estão</p><p>intimamente relacionadas às concepções de homem e sociedade,</p><p>portanto, modificam-se conforme o contexto histórico em que se</p><p>apresentam. A respeito do pensamento pedagógico brasileiro, assinale a</p><p>alternativa correta.</p><p>a ( ) - Na tendência tradicional, os conteúdos são privilegiados, o</p><p>professor é detentor do conhecimento e as relações pedagógicas são</p><p>horizontais.</p><p>b ( ) - Na tendência libertadora, os conteúdos são trabalhados de forma</p><p>sistematizada, o professor mantém uma relação próxima ao aluno, que,</p><p>por ser analfabeto, é um ser passivo.</p><p>c ( ) - Na tendência escolanovista, há uma centralização nos conteúdos,</p><p>e as relações entre professor e aluno são marcadas pelo diálogo e pelo</p><p>afeto.</p><p>d ( ) - A tendência libertária é marcada pela biopsicologização dos</p><p>alunos, que são considerados em suas particularidades e origem social.</p><p>e ( ) - A tendência crítico social dos conteúdos percebe o aluno como</p><p>sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os conteúdos</p><p>relacionando-os ao contexto sociopolítico.</p><p>8 - (Resende-RJ/OE/2010) “O modo como os professores realizam o seu</p><p>trabalho, selecionam os conteúdos das disciplinas, organizam os tempos</p><p>escolares, orientam as atividades dos alunos e definem instrumentos de</p><p>avaliação indica as intenções educativas e as concepções de</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!64!()!23!</p><p>aprendizagem que os orientam.” Sobre a referência, as tendências</p><p>pedagógicas e a prática educativa, relacione as colunas abaixo:</p><p>1. Tradicional; 2. Renovada não diretiva; 3. Tecnicista; 4. Crítico-social.</p><p>a ( ) - O papel do professor é implementar ações, aplicar materiais</p><p>instrucionais, controlar.</p><p>b ( ) - Defende a escola como socializadora dos conhecimentos e</p><p>saberes universais; a ação educativa pressupõe uma articulação entre o</p><p>ato político e o ato pedagógico;</p><p>c ( ) - Ensino humanístico de cultura geral; ensino tradicional de caráter</p><p>verbalista, autoritário e inibidor da participação do aluno.</p><p>d ( ) - Concepção dialética da história (movimento e transformação);</p><p>e ( ) - O papel do aluno é dar respostas programadas, reagir a estímulos</p><p>externos:</p><p>f ( ) - O professor é um mero facilitador da aprendizagem; a motivação</p><p>da aprendizagem é o desejo de adequação pessoal na busca de auto</p><p>realização.</p><p>A sequência está correta em:</p><p>a ( ) - 3, 4, 1, 4, 3, 2;</p><p>b ( ) - 1, 2, 3, 4, 1, 2;</p><p>c ( ) - 4, 3, 2, 2, 1, 1;</p><p>d ( ) - 2, 4, 1, 3, 3, 2;</p><p>e ( ) - 3, 3, 1, 2, 2, 4;</p><p>9 - (CEPS/2012) - A vinculação entre educação e democracia compôs o</p><p>ideário da renovação educacional da primeira metade do século XX. Em</p><p>seu princípio fundante, esse ideário considerava que a educação</p><p>apropriada aos fins democráticos deveria dirigir as experiências</p><p>educativas para a cooperação entre os indivíduos e para a igualdade na</p><p>aquisição de valores sociais relevantes à construção da sociedade</p><p>democrática. Essa perspectiva referenciou uma concepção pedagógica</p><p>conhecida como:</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!65!()!23!</p><p>a ( ) - Educação libertadora.</p><p>b ( ) - Educação nova.</p><p>c ( ) - Educação tradicional.</p><p>d ( ) - Educação tecnicista.</p><p>e ( ) - Pedagogia crítico-social dos conteúdos.</p><p>10 - (Biorio/Pedagogo/2012) - Se, na Pedagogia Tradicional, a visão de</p><p>homem era marcada pela de homem ideal, desvinculado de sua realidade</p><p>concreta, tábula rasa na qual eram impressas as informações e os</p><p>conteúdos universalmente consagrados, na perspectiva da Pedagogia</p><p>Tecnicista, o homem é entendido como:</p><p>a ( ) - sujeito e não objeto do processo;</p><p>b ( ) - possível de mudança, como a si mesmo;</p><p>c ( ) - aquele que sai do eu centrado em si para o seu eu social;</p><p>d ( ) - uma consequência das influências existentes no meio ambiente;</p><p>e ( ) - aquele cuja vocação é ser sujeito e não objeto.</p><p>11 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - “A Pedagogia Renovada agrupa correntes que</p><p>advogam a renovação escolar apoiando-se à Pedagogia tradicional.” (José</p><p>C. Libâneo). Entre as características desse movimento destacam-se o(a):</p><p>a ( ) - valorização da criança dotada de liberdade, iniciativa e interesses</p><p>próprios.</p><p>b ( ) - ação de agentes externos na formação do aluno.</p><p>c ( ) - primado do objeto de conhecimento.</p><p>d ( ) - transmissão do saber constituído.</p><p>e ( ) - predomínio da palavra do professor.</p><p>12 - O papel da escola na tendência liberal Tecnicista é:</p><p>a ( ) - modeladora do comportamento humano.</p><p>b ( ) - organizadora do processo de aquisição de habilidades.</p><p>c ( ) - organizadora do processo de conhecimentos específicos.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!63!()!23!</p><p>d ( ) - organizadora dos conhecimentos úteis e necessários na</p><p>integração dos indivíduos na máquina do sistema.</p><p>e ( ) - todas as opções anteriores estão corretas.</p><p>13 - (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na área da educação</p><p>popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da</p><p>consciência política. Autor de “Pedagogia do Oprimido”, um método de</p><p>alfabetização, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de</p><p>esquerda tradicionais e sempre defendeu o diálogo com as pessoas</p><p>simples, não só como método, mas como um modo de ser realmente</p><p>democrático. Estamos falando de:</p><p>a ( ) - Paulo Freire;</p><p>b ( ) - Maria Montessouri;</p><p>c ( ) - Paulo Coelho;</p><p>d ( ) - Jean Jacques Rousseau.</p><p>14 - (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função da escola na</p><p>tendência liberal renovada progressivista.</p><p>a ( ) - A escola deve priorizar a formação de atitudes, por meio do</p><p>trabalho, com os aspectos psicológicos acima dos pedagógicos ou sociais.</p><p>b ( ) - A transformação das relações de opressão do homem com a</p><p>natureza e do homem com outros homens é a tarefa principal do processo</p><p>educativo.</p><p>c ( ) - A busca da autogestão individual e coletiva é o papel fundamental</p><p>da escola, estabelecendo, assim, um sentido político para o trabalho</p><p>pedagógico.</p><p>d ( ) - Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a vida,</p><p>proporcionando experiências que satisfaçam às necessidades dos alunos e</p><p>às exigências sociais.</p><p>15 - (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função do processo</p><p>educativo na concepção liberal renovada não- diretiva.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda</p><p>Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!66!()!23!</p><p>a ( ) - No currículo, não deve haver conteúdos tradicionais estruturados</p><p>externamente, devendo o professor trabalhar com conteúdos que</p><p>emerjam do próprio grupo.</p><p>b ( ) - A organização do currículo deve ser embasada na crença de que a</p><p>assimilação da criança é idêntica à do adulto, apesar de menos</p><p>desenvolvida.</p><p>c ( ) - No currículo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relações e</p><p>da comunicação, tornando a transmissão de conteúdos secundária.</p><p>d ( ) - O processo de aquisição do saber é mais importante que o saber</p><p>propriamente dito, ou seja, o mais importante é aprender a aprender.</p><p>16 - (Click/2012) - Tem como objetivo a transmissão dos padrões,</p><p>normas e modelos dominantes. Os conteúdos escolares são separados da</p><p>realidade social e da capacidade cognitiva dos alunos, sendo impostos</p><p>como verdade absoluta em que apenas o professor tem razão. Sua</p><p>metodologia é baseada na memorização, o que contribui para uma</p><p>aprendizagem mecânica, passiva e repetitiva. Estamos falando da</p><p>tendência:</p><p>a ( ) - Tecnicista;</p><p>b ( ) - Renovadora;</p><p>c ( ) - Tradicional;</p><p>d ( ) - Renovada não-diretiva.</p><p>17 - (Click/2012) - Assinale a opção abaixo que não faz parte da divisão</p><p>da tendência pedagógica progressista:</p><p>a ( ) - Crítico-social dos conteúdos;</p><p>b ( ) - Renovada;</p><p>c ( ) - Libertaria;</p><p>d ( ) - Libertadora;</p><p>18 - (Fundelta/2012) - Nesta tendência pedagógica, predomina a</p><p>autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede</p><p>qualquer comunicação entre eles no decorrer da aula. Os conteúdos de</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!67!()!23!</p><p>ensino são os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações</p><p>adultas e repassados ao aluno como verdades. Os métodos baseiam-se</p><p>na exposição verbal da matéria e/ou demonstração. A atuação da escola</p><p>consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua</p><p>posição na sociedade. O enunciado se refere à corrente pedagógica:</p><p>a ( ) - Pedagogia libertária.</p><p>b ( ) - Tendência liberal tradicional.</p><p>c ( ) - Tendência liberal renovada progressivista.</p><p>d ( ) - Tendência liberal tecnicista.</p><p>19 - (Fundelta/2012) - Os conteúdos são elaborados em função da</p><p>experiência que o educando vivencia frente aos desafios e problemáticas</p><p>de seu cotidiano, pois o conhecimento resulta da ação a partir de suas</p><p>necessidades. A escola deve proporcionar meios que permitiam ao aluno</p><p>educar-se, em um processo ativo de construção e reconstrução do objeto,</p><p>havendo uma interação entre a estrutura cognitiva do indivíduo e</p><p>estrutura do ambiente. O texto se refere à tendência pedagógica:</p><p>a ( ) - Tendência liberal tradicional.</p><p>b ( ) - Tendência liberal renovada não-diretiva.</p><p>c ( ) - Tendência liberal Tecnicista</p><p>d ( ) - Tendência liberal renovada progressivista.</p><p>20 - (Fundelta/2012) - Num sistema social harmônico, orgânico e</p><p>funcional, a escola funciona como modeladora do comportamento</p><p>humano, através de técnicas específicas. Os conteúdos de ensino são as</p><p>informações, princípios científicos, leis etc., estabelecidos e ordenados</p><p>numa sequência lógica e psicológica por especialistas. Os métodos de</p><p>ensino consistem nos procedimentos e técnicas necessárias ao arranjo e</p><p>controle das condições ambientais que assegurem a</p><p>transmissão/recepção de informações. O enunciado se refere à tendência</p><p>pedagógica:</p><p>a ( ) - Tendência liberal tradicional.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!68!()!23!</p><p>b ( ) - Tendência liberal renovada não-diretiva.</p><p>c ( ) - Tendência liberal Tecnicista.</p><p>d ( ) - Tendência liberal renovada progressivista.</p><p>21 - (UFMA/2012) - No Brasil, o movimento da escola nova só começou</p><p>no século XX, na década de 20, com diversas reformas esparsas do</p><p>ensino público. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em:</p><p>a ( ) - Manifesto dos educadores antiautoritários.</p><p>b ( ) - Didática Magna.</p><p>c ( ) - Ratio Studiorum.</p><p>d ( ) - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.</p><p>e ( ) - Manifesto dos Educadores Crítico-reprodutivistas.</p><p>22 - (CESPE/08) - A Lei n.º 5.692/1971 regulou o antigo 2.º grau até a</p><p>publicação da atual LDB. Nela, o ensino profissionalizante tornou-se</p><p>obrigatório para todos aqueles que cursavam o 2.º grau. A tendência</p><p>pedagógica que embasou a elaboração da Lei n.º 5.692/1971 foi a:</p><p>a ( ) - liberal tecnicista.</p><p>b ( ) - liberal tradicional.</p><p>c ( ) - progressista libertária.</p><p>d ( ) - progressista crítico-social dos conteúdos.</p><p>23 - (CESPE/08) - Um currículo construído mediante condicionamentos</p><p>obtidos por meio de reforços baseia-se na concepção pedagógica</p><p>a ( ) - progressista libertadora.</p><p>b ( ) - progressista libertária.</p><p>c ( ) - liberal tradicional.</p><p>d ( ) - liberal tecnicista.</p><p>24 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/2010 – Para Dewey, a escola</p><p>deve assumir as características de uma comunidade democrática artificial</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!62!()!23!</p><p>na qual a criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da</p><p>democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta, à</p><p>sociedade democrática.</p><p>25 - (CESPE/08) - Uma escola realizou uma reformulação curricular que</p><p>previa o trabalho a partir de salas ambientes nas quais os professores</p><p>seriam auxiliares, e os alunos buscariam soluções para problemas</p><p>propostos previamente. Nessa situação hipotética, prevalece a concepção</p><p>pedagógica:</p><p>a ( ) - renovada não-diretiva.</p><p>b ( ) - renovada progressivista.</p><p>c ( ) - progressista libertadora.</p><p>d ( ) - progressista libertária.</p><p>26 - (CESPE/08) - Uma escola pública do DF organizou o seu trabalho da</p><p>EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas</p><p>geradores escolhidos em função da vida da comunidade local e utilizando</p><p>o diálogo como principal método. De acordo com essa situação, a</p><p>tendência pedagógica que caracteriza essas ações é a:</p><p>a ( ) - liberal renovada não-diretiva.</p><p>b ( ) - progressista libertadora.</p><p>c ( ) - liberal renovada progressivista.</p><p>d ( ) - progressista libertária.</p><p>27 - (Concursul/2012) - A Pedagogia Libertadora tem a intenção de levar</p><p>professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em</p><p>que vivem na busca da transformação social. É correto que:</p><p>a ( ) - A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerar as</p><p>características próprias de cada idade.</p><p>b ( ) - Seu método de ensinar está pautado na vivência grupal na forma</p><p>de auto-gestão.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!69!()!23!</p><p>c ( ) - Educação centralizada no aluno e o professor é quem garantirá</p><p>um relacionamento de respeito atuando como um facilitador da</p><p>aprendizagem. d ( ) - Sua proposta para atividade escolar pauta-se em</p><p>discussões de</p><p>temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade</p><p>social imediata.</p><p>e ( ) - Sua proposta é modeladora do comportamento humano através</p><p>de técnicas específicas.</p><p>28 - (IMA/2012) - Algumas concepções pedagógicas norteiam o trabalho</p><p>realizado nas instituições de ensino. Dentre elas destacamos a concepção</p><p>da Pedagogia Tradicional que muito contribuiu para o surgimento de</p><p>outras concepções. Assinale a alternativa INCORRETA, que caracteriza a</p><p>Pedagogia Tradicional.</p><p>a ( ) - É uma proposta centrada no professor, que lhe cabe ensinar o</p><p>conteúdo através de aulas expositivas e com exercícios de memorização.</p><p>b ( ) - Evidencia o professor como o defensor do saber e o principal</p><p>agente de transformação da aprendizagem.</p><p>c ( ) - Enfoca um processo tradicional, onde o professor ensina e o aluno</p><p>aprende.</p><p>d ( ) - Visa levar professores e alunos a atingir um nível de consciência</p><p>da realidade em que vivem na busca da transformação social.</p><p>29- Considerado um dos maiores pedagogos de todos os tempos, suas</p><p>obras se fizeram presentes na obra Didática Magna.</p><p>a ( ) Jan Amons Comenius</p><p>b ( ) Jean Piaget</p><p>c ( ) John Locke</p><p>d ( ) B. F. Skinner</p><p>30- Representante do humanismo francês, por meio de sua obra</p><p>‘’Ensaios’’ tinha como mestre ideal aquele que não sufocasse o aluno com</p><p>conceitos memorísticos, criticando, assim, o ensino “conteudístico”.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!7:!()!23!</p><p>a ( ) Jan Amons Comenius</p><p>b ( ) Jean Piaget</p><p>c ( ) John Locke</p><p>d ( ) Michel E. Montaigne</p><p>31- Para ele, nossa mente é como uma “tábula rasa” e somente o</p><p>conhecimento pode nos fornecer ideias.</p><p>a ( ) Jan Amons Comenius</p><p>b ( ) Jean Piaget</p><p>c ( ) John Locke</p><p>d ( ) Michel E. Montaigne</p><p>32- Chamava sua maneira prática de ensinar de “método natural” pois a</p><p>partir do meio ambiente terra, água, plantas e animais, buscava levar os</p><p>alunos a interpretar suas “mensagens” e, assim, da natureza construir a</p><p>ciência e extrair os ensinamentos essenciais.</p><p>a ( ) Carl Rogers</p><p>b ( ) Jean Piaget</p><p>c ( ) John Dewey</p><p>d ( ) Freinet</p><p>QUESTÕES COMENTADAS:</p><p>1 - A Pedagogia Progressista manifestou-se em três tendências, que são</p><p>elas:</p><p>a) A humanista, a moderna e a tradicional.</p><p>b) A libertadora, a libertária e a crítico-social dos conteúdos.</p><p>c) A liberal, a liberal renovada e a liberal avançada.</p><p>d) A do conflito, a mediadora e a do consenso.</p><p>e) A reprodutivista, a revolucionária e a mudancista.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!71!()!23!</p><p>Letra B. Lembrando que a pedagogia progressista possibilita ao</p><p>estudante a compreensão crítica da sociedade. As tendências que</p><p>criticam e buscam uma forma de transformação são: Libertadora,</p><p>libertária e crítico-social dos conteúdos.</p><p>2 - (CESPE/08) - A tendência progressista histórico crítica dos conteúdos</p><p>difunde a ideia de que a escola deve garantir a aquisição de conteúdos e a</p><p>socialização para propiciar aos alunos uma participação organizada e ativa</p><p>na democratização da sociedade. Como principal representante dessa</p><p>tendência tem-se</p><p>a ( ) - Paulo Freire.</p><p>c ( ) - Maria Montessori.</p><p>b ( ) - Dermeval Saviani.</p><p>d ( ) - Carl Rogers.</p><p>Letra B. Dermeval Saviani foi um grande representante dessa</p><p>pedagogia (citado no nosso quadro das tendências). Contribuiu</p><p>com suas obras abordando entre outros assuntos a necessidade</p><p>de se elaborar uma teoria educacional a partir da prática, servindo</p><p>como base para a construção de um sistema educacional.</p><p>3 - Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar</p><p>exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO</p><p>se inclui:</p><p>a) Exercício de curiosidade.</p><p>b) Intransigência intelectual.</p><p>c) Liberdade e autoridade.</p><p>d) Rigorosidade científica.</p><p>Letra B. Ao ensinar o professor deve oferecer uma prática</p><p>dialógica, onde há a participação, possibilitando a criação e a</p><p>produção de conhecimentos. Desse modo, não deve haver</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!74!()!23!</p><p>intransigência, pois para esse autor “Os homens se educam entre</p><p>si mediados pelo mundo”.</p><p>4 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - As Tendências Pedagógicas originam-se de</p><p>movimentos sociais e filosóficos num dado momento histórico, que</p><p>acabam por propiciar a união das práticas didático-pedagógicas com os</p><p>desejos e aspirações da sociedade, de forma a favorecer o conhecimento.</p><p>Acerca das Tendências Pedagógicas, está correto afirmar que, EXCETO:</p><p>a ( ) - Os autores em geral, concordam e classificam as Tendências</p><p>Pedagógicas em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista.</p><p>b ( ) - Na Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos cabe ao</p><p>professor o papel de mediador entre o saber e o aluno.</p><p>c ( ) - Na Tendência Liberal Tecnicista a aprendizagem se manifesta pela</p><p>resolução de problemas.</p><p>d ( ) - A pedagogia Liberal Tradicional na escola, prepara o aluno</p><p>intelectualmente e moralmente para assumir um lugar na sociedade.</p><p>Letra C. A tendência tecnicista prepara os indivíduos para o</p><p>mercado de trabalho, organizando o desenvolvimento de</p><p>habilidades para que o aluno seja inserido no sistema social</p><p>global.</p><p>5 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – As tendências pedagógicas classificam-</p><p>se em liberais e progressistas. A respeito desse tema, é correto afirmar</p><p>que:</p><p>a ( ) A tendência tecnicista, instituída oficialmente, no Brasil com as</p><p>Leis nº 5.540/68 e 5.692/71, tem como princípio a formação cidadã.</p><p>b ( ) A tendência libertadora que tem Paulo Freire como seu maior</p><p>expoente é a principal representante das tendências liberais.</p><p>c ( ) As tendências liberais defendem a liberdade, a valorização das</p><p>experiências dos alunos e a escola como uma instituição social.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!75!()!23!</p><p>d ( ) A tendência libertária, que é uma das tendências progressistas,</p><p>localiza a escola no contexto social e propõe a autogestão.</p><p>e ( ) - A tendência tradicional por muito tempo foi classificada</p><p>erroneamente como uma tendência liberal, por isso era tão criticada.</p><p>Letra D. A tendência libertária faz parte da pedagogia progressista</p><p>e sempre que vermos a palavra autogestão ou autogestionário</p><p>lembraremos que se trata dessa tendência.</p><p>6 - (CESPE/08) - De acordo com a concepção progressista crítico-social:</p><p>a ( ) - os conteúdos devem ser colocados à disposição dos alunos,</p><p>servindo para a promoção da autogestão, sem ser objeto de cobranças de</p><p>avaliações.</p><p>b ( ) - os conteúdos a serem trabalhados devem ser aqueles que possam</p><p>ser observáveis e mensuráveis, eliminando-se a subjetividade.</p><p>c ( ) - não é suficiente que os conteúdos sejam bem ensinados, sendo</p><p>necessário que tenham uma ligação com seus significados humano e</p><p>social. d ( ) - a organização curricular deve privilegiar a aprendizagem</p><p>dos meios para que os alunos busquem por si mesmos os conhecimentos</p><p>relevantes.</p><p>Letra C. Sabemos que na tendência crítico-social, os conteúdos</p><p>devem ser indissociáveis da realidade do aluno.</p><p>7 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – As teorias pedagógicas estão</p><p>intimamente relacionadas às concepções de homem e sociedade,</p><p>portanto, modificam-se conforme o contexto histórico em que se</p><p>apresentam. A respeito do pensamento pedagógico brasileiro, assinale a</p><p>alternativa correta.</p><p>a ( ) - Na tendência tradicional, os conteúdos são privilegiados, o</p><p>professor é detentor do conhecimento e as relações pedagógicas são</p><p>horizontais.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!73!()!23!</p><p>b ( ) - Na tendência libertadora, os conteúdos são trabalhados de forma</p><p>sistematizada, o professor mantém uma relação próxima ao aluno, que,</p><p>por ser analfabeto, é um ser passivo.</p><p>c ( ) - Na tendência escolanovista, há uma centralização nos conteúdos,</p><p>e as relações entre professor e aluno são marcadas pelo diálogo e pelo</p><p>afeto.</p><p>d ( ) - A tendência libertária é marcada pela biopsicologização dos</p><p>alunos, que são considerados em suas particularidades e origem social.</p><p>e ( ) - A tendência crítico social dos conteúdos percebe o aluno como</p><p>sujeito ativo em seu processo de conhecimento e trabalha os conteúdos</p><p>relacionando-os ao contexto sociopolítico.</p><p>Letra E. Lembramos mais uma vez que na tendência crítico-social</p><p>os conteúdos se relacionam com o contexto em que o aluno está</p><p>inserido.</p><p>8 - (Resende-RJ/OE/2010) “O modo como os professores realizam o seu</p><p>trabalho, selecionam os conteúdos das disciplinas, organizam os tempos</p><p>escolares, orientam as atividades dos alunos e definem instrumentos de</p><p>avaliação indica as intenções educativas e as concepções de</p><p>aprendizagem que os orientam.” Sobre a referência, as tendências</p><p>pedagógicas e a prática educativa, relacione as colunas abaixo:</p><p>1. Tradicional; 2. Renovada não diretiva; 3. Tecnicista; 4. Crítico-social.</p><p>a ( ) - O papel do professor é implementar ações, aplicar materiais</p><p>instrucionais, controlar.</p><p>b ( ) - Defende a escola como socializadora dos conhecimentos e</p><p>saberes universais; a ação educativa pressupõe uma articulação entre o</p><p>ato político e o ato pedagógico;</p><p>c ( ) - Ensino humanístico de cultura geral; ensino tradicional de caráter</p><p>verbalista, autoritário e inibidor da participação do aluno.</p><p>d ( ) - Concepção dialética da história (movimento e transformação);</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!76!()!23!</p><p>e ( ) - O papel do aluno é dar respostas programadas, reagir a estímulos</p><p>externos:</p><p>f ( ) - O professor é um mero facilitador da aprendizagem; a motivação</p><p>da aprendizagem é o desejo de adequação pessoal na busca de auto</p><p>realização.</p><p>A sequência está correta em:</p><p>a ( ) - 3, 4, 1, 4, 3, 2;</p><p>b ( ) - 1, 2, 3, 4, 1, 2;</p><p>c ( ) - 4, 3, 2, 2, 1, 1;</p><p>d ( ) - 2, 4, 1, 3, 3, 2;</p><p>e ( ) - 3, 3, 1, 2, 2, 4;</p><p>Letra A. Na primeira afirmativa letra (a) aparece a palavra</p><p>controlar e instrucionar que são típicas da tendência tecnicista. Na</p><p>letra (b) percebemos que a articulação entre o ato político e o ato</p><p>pedagógico são características da tendência critico-social. Na letra</p><p>(c) fala-se sobre a não participação do aluno e ensino autoritário</p><p>típico da tendência tradicional. A letra (d) fala sobre</p><p>transformação que a tendência crítico-social aborda. A letra (e)</p><p>fala sobre estímulo e resposta programada que são características</p><p>da tendência tecnicista. Finalmente a letra (f) fala sobre auto</p><p>realização que é uma característica da tendência liberal renovada</p><p>não diretiva.</p><p>9 - (CEPS/2012) - A vinculação entre educação e democracia compôs o</p><p>ideário da renovação educacional da primeira metade do século XX. Em</p><p>seu princípio fundante, esse ideário considerava que a educação</p><p>apropriada aos fins democráticos deveria dirigir as experiências</p><p>educativas para a cooperação entre os indivíduos e para a igualdade na</p><p>aquisição de valores sociais relevantes à construção da sociedade</p><p>democrática. Essa perspectiva referenciou uma concepção pedagógica</p><p>conhecida como:</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!77!()!23!</p><p>a ( ) - Educação libertadora.</p><p>b ( ) - Educação nova.</p><p>c ( ) - Educação tradicional.</p><p>d ( ) - Educação tecnicista.</p><p>e ( ) - Pedagogia crítico-social dos conteúdos.</p><p>Letra B. Na escola nova as ideias democráticas visavam a</p><p>transformação da sociedade. Vimos que essa educação veio como</p><p>forma de “desbancar” a pedagogia tradicional que na época</p><p>predominava dentro dos sistemas de ensino e não levava em</p><p>conta as experiências dos alunos.</p><p>10 - (Biorio/Pedagogo/2012) - Se, na Pedagogia Tradicional, a visão de</p><p>homem era marcada pela de homem ideal, desvinculado de sua realidade</p><p>concreta, tábula rasa na qual eram impressas as informações e os</p><p>conteúdos universalmente consagrados, na perspectiva da Pedagogia</p><p>Tecnicista, o homem é entendido como:</p><p>a ( ) - sujeito e não objeto do processo;</p><p>b ( ) - possível de mudança, como a si mesmo;</p><p>c ( ) - aquele que sai do eu centrado em si para o seu eu social;</p><p>d ( ) - uma consequência das influências existentes no meio ambiente;</p><p>e ( ) - aquele cuja vocação é ser sujeito e não objeto.</p><p>Letra D. Sabemos que na tendência tecnicista o meio ambiente</p><p>influencia na aprendizagem dos alunos.</p><p>11 - (Cefet-RJ/Pedagogo) - “A Pedagogia Renovada agrupa correntes que</p><p>advogam a renovação escolar apoiando-se à Pedagogia tradicional.” (José</p><p>C. Libâneo). Entre as características desse movimento destacam-se o(a):</p><p>a ( ) - valorização da criança dotada de liberdade, iniciativa e interesses</p><p>próprios.</p><p>b ( ) - ação de agentes externos na formação do aluno.</p><p>c ( ) - primado do objeto de conhecimento.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!78!()!23!</p><p>d ( ) - transmissão do saber constituído.</p><p>e ( ) - predomínio da palavra do professor.</p><p>Letra A. Na pedagogia renovada (lembramos que trata-se da</p><p>escola nova) valoriza-se a experiência, a descoberta e a pesquisa,</p><p>diferente da pedagogia tradicional. A resposta que mais se</p><p>assemelha à essa concepção é a letra (a).</p><p>12 - O papel da escola na tendência liberal Tecnicista é:</p><p>a ( ) - modeladora do comportamento humano.</p><p>b ( ) - organizadora do processo de aquisição de habilidades.</p><p>c ( ) - organizadora do processo de conhecimentos específicos.</p><p>d ( ) - organizadora dos conhecimentos úteis e necessários na</p><p>integração dos indivíduos na máquina do sistema.</p><p>e ( ) - todas as opções anteriores estão corretas.</p><p>Letra E. Nota-se que essa questão abordou as principais</p><p>características da tendência tecnicista que: Modela o</p><p>comportamento, controla as condições ambientais, tem seus</p><p>princípios e informações organizadas em manuais e prepara o</p><p>indivíduo para o sistema social.</p><p>13 - (Click/2012) - Destacou-se por seu trabalho na área da educação</p><p>popular, voltada tanto para a escolarização como para a formação da</p><p>consciência política. Autor</p><p>de “Pedagogia do Oprimido”, um método de</p><p>alfabetização, se diferenciou do "vanguardismo" dos intelectuais de</p><p>esquerda tradicionais e sempre defendeu o diálogo com as pessoas</p><p>simples, não só como método, mas como um modo de ser realmente</p><p>democrático. Estamos falando de:</p><p>a ( ) - Paulo Freire;</p><p>b ( ) - Maria Montessouri;</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!72!()!23!</p><p>c ( ) - Paulo Coelho;</p><p>d ( ) - Jean Jacques Rousseau.</p><p>Letra A. Paulo Freire que ficou conhecido pelo seu método de</p><p>alfabetização dos adultos também foi autor de “Pedagogia do</p><p>Oprimido”. Sua proposta incluiu o diálogo (como citado na</p><p>questão) como forma de se trabalhar e escutar a situação dos</p><p>oprimidos para que houvesse transformação em favor da</p><p>libertação.</p><p>14 - (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função da escola na</p><p>tendência liberal renovada progressivista.</p><p>a ( ) - A escola deve priorizar a formação de atitudes, por meio do</p><p>trabalho, com os aspectos psicológicos acima dos pedagógicos ou sociais.</p><p>b ( ) - A transformação das relações de opressão do homem com a</p><p>natureza e do homem com outros homens é a tarefa principal do processo</p><p>educativo.</p><p>c ( ) - A busca da autogestão individual e coletiva é o papel fundamental</p><p>da escola, estabelecendo, assim, um sentido político para o trabalho</p><p>pedagógico.</p><p>d ( ) - Cabe à escola organizar-se de forma a retratar a vida,</p><p>proporcionando experiências que satisfaçam às necessidades dos alunos e</p><p>às exigências sociais.</p><p>Letra D. Vimos que a experiência dos alunos é característica</p><p>fundamental na tendência liberal renovada progressivista.</p><p>15 - (CESPE/08) - Assinale a opção correta acerca da função do processo</p><p>educativo na concepção liberal renovada não- diretiva.</p><p>a ( ) - No currículo, não deve haver conteúdos tradicionais estruturados</p><p>externamente, devendo o professor trabalhar com conteúdos que</p><p>emerjam do próprio grupo.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!79!()!23!</p><p>b ( ) - A organização do currículo deve ser embasada na crença de que a</p><p>assimilação da criança é idêntica à do adulto, apesar de menos</p><p>desenvolvida.</p><p>c ( ) - No currículo, deve-se enfatizar o desenvolvimento das relações e</p><p>da comunicação, tornando a transmissão de conteúdos secundária.</p><p>d ( ) - O processo de aquisição do saber é mais importante que o saber</p><p>propriamente dito, ou seja, o mais importante é aprender a aprender.</p><p>Letra C. As relações humanas são muito valorizadas na tendência</p><p>liberal renovada não-diretiva, além do conteúdo ser menos</p><p>valorizado. Por isso a questão c está correta!</p><p>16 - (Click/2012) - Tem como objetivo a transmissão dos padrões,</p><p>normas e modelos dominantes. Os conteúdos escolares são separados da</p><p>realidade social e da capacidade cognitiva dos alunos, sendo impostos</p><p>como verdade absoluta em que apenas o professor tem razão. Sua</p><p>metodologia é baseada na memorização, o que contribui para uma</p><p>aprendizagem mecânica, passiva e repetitiva. Estamos falando da</p><p>tendência:</p><p>a ( ) - Tecnicista;</p><p>b ( ) - Renovadora;</p><p>c ( ) - Tradicional;</p><p>d ( ) - Renovada não-diretiva.</p><p>Letra C. A tendência tradicional aborda todas as características</p><p>que envolvem padrões, seguimento de normas, memorização,</p><p>conteúdos tidos como verdade absoluta e o professor como o</p><p>detentor de todo o saber.</p><p>17 - (Click/2012) - Assinale a opção abaixo que não faz parte da divisão</p><p>da tendência pedagógica progressista:</p><p>a ( ) - Crítico-social dos conteúdos;</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!8:!()!23!</p><p>b ( ) - Renovada;</p><p>c ( ) - Libertaria;</p><p>d ( ) - Libertadora;</p><p>Letra B. A tendência renovada faz parte da pedagogia liberal e não</p><p>da pedagogia progressista.</p><p>18 - (Fundelta/2012) - Nesta tendência pedagógica, predomina a</p><p>autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos e impede</p><p>qualquer comunicação entre eles no decorrer da aula. Os conteúdos de</p><p>ensino são os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações</p><p>adultas e repassados ao aluno como verdades. Os métodos baseiam-se</p><p>na exposição verbal da matéria e/ou demonstração. A atuação da escola</p><p>consiste na preparação intelectual e moral dos alunos para assumir sua</p><p>posição na sociedade. O enunciado se refere à corrente pedagógica:</p><p>a ( ) - Pedagogia libertária.</p><p>b ( ) - Tendência liberal tradicional.</p><p>c ( ) - Tendência liberal renovada progressivista.</p><p>d ( ) - Tendência liberal tecnicista.</p><p>Letra B. A pedagogia tradicional se baseia em métodos e</p><p>conteúdos que são repassados para os alunos como verdade</p><p>inquestionável. Os educandos devem recebe-las de forma passiva,</p><p>sem fazer questionamentos. Outras características abordadas na</p><p>questão também fazem parte dessa tendência.</p><p>19 - (Fundelta/2012) - Os conteúdos são elaborados em função da</p><p>experiência que o educando vivencia frente aos desafios e problemáticas</p><p>de seu cotidiano, pois o conhecimento resulta da ação a partir de suas</p><p>necessidades. A escola deve proporcionar meios que permitiam ao aluno</p><p>educar-se, em um processo ativo de construção e reconstrução do objeto,</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!81!()!23!</p><p>havendo uma interação entre a estrutura cognitiva do indivíduo e</p><p>estrutura do ambiente. O texto se refere à tendência pedagógica:</p><p>a ( ) - Tendência liberal tradicional.</p><p>b ( ) - Tendência liberal renovada não-diretiva.</p><p>c ( ) - Tendência liberal Tecnicista</p><p>d ( ) - Tendência liberal renovada progressivista.</p><p>Letra D. Mais uma vez vemos a palavra “experiência” relacionada</p><p>a tendência liberal renovada progressivista. Não vamos mais</p><p>errar!</p><p>20 - (Fundelta/2012) - Num sistema social harmônico, orgânico e</p><p>funcional, a escola funciona como modeladora do comportamento</p><p>humano, através de técnicas específicas. Os conteúdos de ensino são as</p><p>informações, princípios científicos, leis etc., estabelecidos e ordenados</p><p>numa sequência lógica e psicológica por especialistas. Os métodos de</p><p>ensino consistem nos procedimentos e técnicas necessárias ao arranjo e</p><p>controle das condições ambientais que assegurem a</p><p>transmissão/recepção de informações. O enunciado se refere à tendência</p><p>pedagógica:</p><p>a ( ) - Tendência liberal tradicional.</p><p>b ( ) - Tendência liberal renovada não-diretiva.</p><p>c ( ) - Tendência liberal Tecnicista.</p><p>d ( ) - Tendência liberal renovada progressivista.</p><p>Letra C. Essa também está muito fácil! A tendência tecnicista</p><p>aborda todas essas características que a questão menciona.</p><p>Sabemos que as ideias sobre métodos, técnicas, sequencias</p><p>lógicas e modificação do meio, estão relacionadas a tendência</p><p>tecnicista.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!84!()!23!</p><p>21 - (UFMA/2012)</p><p>- No Brasil, o movimento da escola nova só começou</p><p>no século XX, na década de 20, com diversas reformas esparsas do</p><p>ensino público. Suas ideias expressaram-se de maneira clara em:</p><p>a ( ) - Manifesto dos educadores antiautoritários.</p><p>b ( ) - Didática Magna.</p><p>c ( ) - Ratio Studiorum.</p><p>d ( ) - Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova.</p><p>e ( ) - Manifesto dos Educadores Crítico-reprodutivistas.</p><p>Letra D. Mencionamos em nossa aula que a Escola Nova trouxe</p><p>esse movimento para o Brasil, com a participação de Anísio</p><p>Teixeira.</p><p>22 - (CESPE/08) - A Lei n.º 5.692/1971 regulou o antigo 2.º grau até a</p><p>publicação da atual LDB. Nela, o ensino profissionalizante tornou-se</p><p>obrigatório para todos aqueles que cursavam o 2.º grau. A tendência</p><p>pedagógica que embasou a elaboração da Lei n.º 5.692/1971 foi a:</p><p>a ( ) - liberal tecnicista.</p><p>b ( ) - liberal tradicional.</p><p>c ( ) - progressista libertária.</p><p>d ( ) - progressista crítico-social dos conteúdos.</p><p>Letra A. Essa lei está representada pela tendência tecnicista e está</p><p>no nosso quadro sobre as tendências pedagógicas.</p><p>23 - (CESPE/08) - Um currículo construído mediante condicionamentos</p><p>obtidos por meio de reforços baseia-se na concepção pedagógica</p><p>a ( ) - progressista libertadora.</p><p>b ( ) - progressista libertária.</p><p>c ( ) - liberal tradicional.</p><p>d ( ) - liberal tecnicista.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!85!()!23!</p><p>Letra D. A tendência tecnicista está relacionada ao</p><p>condicionamento e aos reforços (positivo e negativo). Sempre que</p><p>vermos essas palavras iremos associá-las ao tecnicismo.</p><p>24 - (CESPE/Professor Pedagogo/SEDU-ES/2010 – Para Dewey, a escola</p><p>deve assumir as características de uma comunidade democrática artificial</p><p>na qual a criança aprenda, pela própria vivência, as práticas da</p><p>democracia, habilitando-se a transferi-las, em sua vida adulta, à</p><p>sociedade democrática.</p><p>Questão certa. Lembramos que a democracia é um ato</p><p>fundamental na concepção de Dewey. A experiência também é um</p><p>fator decisivo na educação do aluno.</p><p>25 - (CESPE/08) - Uma escola realizou uma reformulação curricular que</p><p>previa o trabalho a partir de salas ambientes nas quais os professores</p><p>seriam auxiliares, e os alunos buscariam soluções para problemas</p><p>propostos previamente. Nessa situação hipotética, prevalece a concepção</p><p>pedagógica:</p><p>a ( ) - renovada não-diretiva.</p><p>b ( ) - renovada progressivista.</p><p>c ( ) - progressista libertadora.</p><p>d ( ) - progressista libertária.</p><p>Letra B. Lembramos que na tendência renovada progressivista a</p><p>ideia é retratar a vida dos alunos, adequando as suas</p><p>necessidades individuais ao meio. Essa situação retrata a</p><p>concepção dessa tendência.</p><p>26 - (CESPE/08) - Uma escola pública do DF organizou o seu trabalho da</p><p>EJA, inspirado no educador brasileiro Paulo Freire, a partir de temas</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!83!()!23!</p><p>geradores escolhidos em função da vida da comunidade local e utilizando</p><p>o diálogo como principal método. De acordo com essa situação, a</p><p>tendência pedagógica que caracteriza essas ações é a:</p><p>a ( ) - liberal renovada não-diretiva.</p><p>b ( ) - progressista libertadora.</p><p>c ( ) - liberal renovada progressivista.</p><p>d ( ) - progressista libertária.</p><p>Letra B. Lembraremos da tendência progressista libertadora, toda</p><p>vez que aparecer Paulo Freire ok?</p><p>27 - (Concursul/2012) - A Pedagogia Libertadora tem a intenção de levar</p><p>professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em</p><p>que vivem na busca da transformação social. É correto que:</p><p>a ( ) - A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerar as</p><p>características próprias de cada idade.</p><p>b ( ) - Seu método de ensinar está pautado na vivência grupal na forma</p><p>de auto-gestão.</p><p>c ( ) - Educação centralizada no aluno e o professor é quem garantirá</p><p>um relacionamento de respeito atuando como um facilitador da</p><p>aprendizagem. d ( ) - Sua proposta para atividade escolar pauta-se em</p><p>discussões de temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade</p><p>social imediata.</p><p>e ( ) - Sua proposta é modeladora do comportamento humano através</p><p>de técnicas específicas.</p><p>Letra D. Mais uma vez vimos que a palavra “discussão” relaciona-</p><p>se diretamente a tendência libertadora de Paulo Freire. A questão</p><p>também aborda temas sociais e a realidade social, que são</p><p>características dessa tendência.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!86!()!23!</p><p>28 - (IMA/2012) - Algumas concepções pedagógicas norteiam o trabalho</p><p>realizado nas instituições de ensino. Dentre elas destacamos a concepção</p><p>da Pedagogia Tradicional que muito contribuiu para o surgimento de</p><p>outras concepções. Assinale a alternativa INCORRETA, que caracteriza a</p><p>Pedagogia Tradicional.</p><p>a ( ) - É uma proposta centrada no professor, que lhe cabe ensinar o</p><p>conteúdo através de aulas expositivas e com exercícios de memorização.</p><p>b ( ) - Evidencia o professor como o defensor do saber e o principal</p><p>agente de transformação da aprendizagem.</p><p>c ( ) - Enfoca um processo tradicional, onde o professor ensina e o aluno</p><p>aprende.</p><p>d ( ) - Visa levar professores e alunos a atingir um nível de consciência</p><p>da realidade em que vivem na busca da transformação social.</p><p>Letra D. Vimos que a pedagogia tradicional não transforma e sim</p><p>mantém a sociedade em sua realidade!</p><p>29- Considerado um dos maiores pedagogos de todos os tempos, suas</p><p>obras se fizeram presentes na obra Didática Magna.</p><p>a ( ) Jan Amons Comenius</p><p>b ( ) Jean Piaget</p><p>c ( ) John Locke</p><p>d ( ) B. F. Skinner</p><p>Letra A. Comenius foi representante da pedagogia realista e autor</p><p>da obra Didática Magna como vimos na aula.</p><p>30- Representante do humanismo francês, por meio de sua obra</p><p>‘’Ensaios’’ tinha como mestre ideal aquele que não sufocasse o aluno com</p><p>conceitos memorísticos, criticando, assim, o ensino “conteudístico”.</p><p>a ( ) Jan Amons Comenius</p><p>b ( ) Jean Piaget</p><p>c ( ) John Locke</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!87!()!23!</p><p>d ( ) Michel E. Montaigne</p><p>Letra D. Vimos que Montaigne propunha uma educação mais livre</p><p>31- Para ele, nossa mente é como uma “tábula rasa” e somente o</p><p>conhecimento pode nos fornecer ideias.</p><p>a ( ) Jan Amons Comenius</p><p>b ( ) Jean Piaget</p><p>c ( ) John Locke</p><p>d ( ) Michel E. Montaigne</p><p>Letra C. Como estudamos, Locke defendeu que todas as ideias</p><p>complexas surgem da experiência.</p><p>32- Chamava sua maneira prática de ensinar de “método natural” pois a</p><p>partir do meio ambiente terra, água, plantas e animais, buscava levar os</p><p>alunos a interpretar suas “mensagens” e, assim, da natureza construir a</p><p>ciência e extrair os ensinamentos essenciais.</p><p>a ( ) Carl Rogers</p><p>b ( ) Jean Piaget</p><p>c ( ) John Dewey</p><p>d ( ) Freinet</p><p>Letra D. Freinet usava o método natural em sua aprendizagem</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios</p><p>Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!88!()!23!</p><p>1 – B 15 – C</p><p>2 – B 16 – C</p><p>3 – B 17 – B</p><p>4 – C 18 – B</p><p>5 – D 19 – D</p><p>6 – C 20 – C</p><p>7 – E 21 – D</p><p>8 – A 22 – A</p><p>9 – B 23 – D</p><p>10 – D 24 – VERDADEIRO</p><p>11 – A 25 – B</p><p>12 – E 26 – B</p><p>13 - A 27 - D</p><p>14 - D 28 - D</p><p>29 - A 30 - D</p><p>31 - C 32 - D</p><p>QUESTÕES RECENTES</p><p>1 - CONDER PEDAGOGO 2015 - Cipriano Luckesi (1994), no livro</p><p>Filosofia da Educação, apresenta as características e diferenças entre as</p><p>tendências pedagógicas na prática escolar. Na página 64, descreve o</p><p>papel da escola na perspectiva de uma dessas tendências: “Assim,</p><p>quando se fala em educação em geral, diz!se que ela é uma atividade</p><p>onde professores e alunos, mediatizados pela realidade que aprendem e</p><p>da qual extraem o conteúdo de aprendizagem, atingem um nível de</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!82!()!23!</p><p>consciência dessa mesma realidade, a fim de nela atuarem, num sentido</p><p>de transformação social.” Assinale a alternativa que apresenta a</p><p>tendência dessa pedagogia, cujo inspirador e divulgador foi Paulo Freire.</p><p>(A) Tendência liberal tradicional.</p><p>(B) Tendência liberal renovada progressista.</p><p>(C) Tendência liberal tecnicista.</p><p>(D) Tendência progressista libertadora.</p><p>(E) Tendência progressista “crítico!social dos conteúdos”</p><p>LETRA D. Paulo Freire foi o principal autor dessa tendência que</p><p>tenta vincular a educação à luta e organização de classe.</p><p>2 - CONDER PEDAGOGO 2013 O famoso educador brasileiro Paulo</p><p>Freire publicou o livro Pedagogia do Oprimido, em 2005, no qual abordou</p><p>a concepção “_____ da educação” como instrumento da ______. Criticava</p><p>o modelo de educação que se tornava um ato de depositar, em que os</p><p>educandos são os depositários e o educador o ______ e, assim, o “saber”</p><p>é uma doação dos que se julgam sábios aos que julgam nada saber.</p><p>Assinale a alternativa cujos itens completam corretamente as lacunas do</p><p>fragmento acima.</p><p>(A) bancária – opressão ! depositante</p><p>(B) liberal ! autonomia – idealista</p><p>(C) autoritária – dominação – bancário</p><p>(D) determinista – escola – transmissor</p><p>(E) religiosa – opressão – idealista</p><p>LETRA A. Paulo Freire também lutou pela transformação social, a</p><p>condição de se libertar através da elaboração da consciência</p><p>crítica da organização de classe.</p><p>3 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2014 - No que se refere à relação entre</p><p>educação e sociedade, julgue os itens a seguir. Conforme idealização de</p><p>Parsons, a igualdade de oportunidades entre os competidores no início da</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!89!()!23!</p><p>escolarização é um princípio frequentemente identificado nas práticas das</p><p>escolas públicas do Brasil.</p><p>ERRADO. Para esse sociólogo a escola como meio de socialização</p><p>acaba promovendo a conservação desse sistema, cumprindo a</p><p>função de manutenção da sociedade.</p><p>4 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Consoante Marx, as instituições de</p><p>ensino são por excelência, o lugar a partir do qual é possível desencadear</p><p>a transformação revolucionária da sociedade, sendo, portanto, o centro</p><p>irradiador do processo de revolução.</p><p>ERRADO. Segundo Marx para o desenvolvimento total do homem e</p><p>a mudança das relações sociais, a educação deveria acompanhar e</p><p>acelerar esse movimento, mas não ser responsável</p><p>exclusivamente de desencadeá-lo, nem de fazê-lo triunfar.</p><p>5 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 De acordo com Durkheim, a</p><p>educação deve ser isolada de outras práticas sociais, pois somente desse</p><p>modo o processo educativo poderá garantir a autonomia de cada sistema</p><p>social.</p><p>ERRADO. A educação na visão de Durkheim visa a preparação dos</p><p>homens para desempenhar os diferentes e harmônicos papéis</p><p>sociais. Assim, a educação não poderia ser isolada de outras</p><p>práticas sociais como menciona a questão.</p><p>6 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Com relação às concepções</p><p>pedagógicas, julgue os próximos itens. 60 A vivência grupal na forma de</p><p>autogestão é um método utilizado pela concepção progressista</p><p>libertadora.</p><p>ERRADO. Autogestão está relacionada a tendência libertária.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!2:!()!23!</p><p>7 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Conteúdos culturais universais</p><p>incorporados pela humanidade em face da realidade social caracterizam a</p><p>concepção histórico-crítica da pedagogia.</p><p>CERTO. Essa tendência também confronta a teoria proposta com</p><p>as realidades sociais enfatizando também o conhecimento</p><p>histórico.</p><p>8 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Maria Montessori e Piaget são</p><p>representantes da concepção liberal renovadora progressiva.</p><p>CERTO. Está no quadro das tendências esses dois autores que</p><p>fazem parte da Tendência Liberal Renovadora Progressivista que</p><p>também pode ser chamada de liberal renovadora progressiva.</p><p>9 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Os pressupostos da antiga Lei n.º</p><p>5.692/1971 foram formulados com base na concepção liberal tecnicista.</p><p>CERTO. Está no quadro das tendências que esta lei faz parte da</p><p>tendência tecnicista.</p><p>10 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Na concepção liberal tradicional,</p><p>o papel da educação é ser modeladora do comportamento humano por</p><p>meio de técnicas específicas.</p><p>ERRADO. Técnicas específicas relacionam-se a tendência</p><p>tecnicista.</p><p>LISTA DE QUESTÕES</p><p>1 - CONDER PEDAGOGO 2015 - Cipriano Luckesi (1994), no livro</p><p>Filosofia da Educação, apresenta as características e diferenças entre as</p><p>tendências pedagógicas na prática escolar. Na página 64, descreve o</p><p>papel da escola na perspectiva de uma dessas tendências: “Assim,</p><p>quando se fala em educação em geral, diz!se que ela é uma atividade</p><p>onde professores e alunos, mediatizados pela realidade que aprendem e</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!21!()!23!</p><p>da qual extraem o conteúdo de aprendizagem, atingem um nível de</p><p>consciência dessa mesma realidade, a fim de nela atuarem, num sentido</p><p>de transformação social.” Assinale a alternativa que apresenta a</p><p>tendência dessa pedagogia, cujo inspirador e divulgador foi Paulo Freire.</p><p>(A) Tendência liberal tradicional.</p><p>(B) Tendência liberal renovada progressista.</p><p>(C) Tendência liberal tecnicista.</p><p>(D) Tendência progressista libertadora.</p><p>(E) Tendência progressista “crítico!social dos conteúdos”</p><p>2 - CONDER PEDAGOGO 2013 O famoso educador brasileiro Paulo</p><p>Freire publicou o livro Pedagogia do Oprimido, em 2005, no qual abordou</p><p>a concepção “_____ da educação” como instrumento da ______. Criticava</p><p>o modelo de educação que se tornava um ato de depositar, em que os</p><p>educandos são os depositários e o educador o ______ e, assim, o “saber”</p><p>é uma doação dos que se julgam sábios aos que julgam nada saber.</p><p>Assinale a alternativa cujos itens completam corretamente as lacunas do</p><p>fragmento acima.</p><p>(A) bancária – opressão ! depositante</p><p>(B) liberal ! autonomia – idealista</p><p>(C) autoritária – dominação</p><p>– bancário</p><p>(D) determinista – escola – transmissor</p><p>(E) religiosa – opressão – idealista</p><p>3 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 - No que se refere à relação entre</p><p>educação e sociedade, julgue os itens a seguir. Conforme idealização de</p><p>Parsons, a igualdade de oportunidades entre os competidores no início da</p><p>escolarização é um princípio frequentemente identificado nas práticas das</p><p>escolas públicas do Brasil.</p><p>4 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Consoante Marx, as instituições de</p><p>ensino são por excelência, o lugar a partir do qual é possível desencadear</p><p>==0==</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!24!()!23!</p><p>a transformação revolucionária da sociedade, sendo, portanto, o centro</p><p>irradiador do processo de revolução.</p><p>5 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 De acordo com Durkheim, a</p><p>educação deve ser isolada de outras práticas sociais, pois somente desse</p><p>modo o processo educativo poderá garantir a autonomia de cada sistema</p><p>social.</p><p>6 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Com relação às concepções</p><p>pedagógicas, julgue os próximos itens. 60 A vivência grupal na forma de</p><p>autogestão é um método utilizado pela concepção progressista</p><p>libertadora.</p><p>7 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Conteúdos culturais universais</p><p>incorporados pela humanidade em face da realidade social caracterizam a</p><p>concepção histórico-crítica da pedagogia.</p><p>8 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Maria Montessori e Piaget são</p><p>representantes da concepção liberal renovadora progressiva.</p><p>9 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Os pressupostos da antiga Lei n.º</p><p>5.692/1971 foram formulados com base na concepção liberal tecnicista.</p><p>10 - CESPE/UnB – UNIPAMPA/2013 Na concepção liberal tradicional,</p><p>o papel da educação é ser modeladora do comportamento humano por</p><p>meio de técnicas específicas.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!25!()!23!</p><p>1. D</p><p>2. A</p><p>3. E</p><p>4. E</p><p>5. E</p><p>6. E</p><p>7. C</p><p>8. C</p><p>9. C</p><p>10.E</p><p>REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:</p><p>Gadotti, Moacir, 1941- História das ideias pedagógicas – 8 Ed. São Paulo.</p><p>Ática, 1999.</p><p>LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2° edição - São Paulo: Cortez, (Coleção</p><p>magistério Série Formação do professor). 2013.</p><p>LIBANEO, José Carlos. Educação escolar: Políticas, estrutura e</p><p>organização - 10° edição. São Paulo: Cortez 2012 (Coleção docência em</p><p>formação: Saberes pedagógicos / coordenação Selma Garrido Pimenta)</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!23!()!23!</p><p>http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/educar-</p><p>coletivo-423223.shtml</p><p>http://www.infoescola.com/pedagogia/a-pedagogia-critica-de-michael-</p><p>apple/</p><p>http://educador.brasilescola.com/trabalho-docente/tendencias-</p><p>pedagogicas-brasileiras.htm</p><p>!</p><p>!</p><p>em relação ao processo de ensino e aprendizagem.</p><p>Segundo Gadotti A filosofia, a história e a sociologia da</p><p>educação oferecem os elementos básicos para que</p><p>compreendamos melhor nossa prática educativa e possamos</p><p>transformá-la, oferecendo recursos para enfrentarmos os</p><p>problemas com rigor, lucidez e firmeza.</p><p>!</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!7!()!23!</p><p>MAIS IMPORTANTE DO QUE A SIMPLES TRANSMISSÃO DO</p><p>CONHECIMENTO É DESENVOLVER NO ALUNO O SENSO CRÍTICO!</p><p>É importante tornar o aluno capaz de atuar na sociedade, causando</p><p>mudanças e contribuindo para o desenvolvimento econômico, político e</p><p>social a favor do coletivo.</p><p>A prática educativa acontece não só em instituições de educação,</p><p>ocorrendo em todo o meio social. Dessa forma a educação se expressa</p><p>não só de maneira formal como também informal:</p><p>A educação Informal (Não-intencional): É aquela que não exige uma</p><p>formalidade estando presente no nosso cotidiano, nas relações familiares,</p><p>no ambiente de trabalho, nas igrejas e na convivência humana de forma</p><p>geral.</p><p>A educação Formal (Intencional): É aquela presente nas instituições</p><p>escolares ou em meios de informação com a finalidade de instrução. É</p><p>interessante destacar as formas de educação intencional que muitas</p><p>vezes não percebemos como por exemplo a televisão.</p><p>Até agora está fácil de entender! Importante lembrarmos</p><p>aqui querido(a) aluno(a) que a educação é um fenômeno social e</p><p>que muitas vezes a forma como uma determinada sociedade é</p><p>conduzida, acaba estabelecendo certos tipos de ideologias e</p><p>culturas que as relações sociais impõem.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!8!()!23!</p><p>Por essa razão sabemos que a organização social está</p><p>fundamentada sobre a estrutura da desigualdade social e que esse fator</p><p>acaba interferindo no acesso à cultura e educação dependendo das</p><p>condições de determinados indivíduos.</p><p>Sendo assim, percebemos que a educação de forma séria e</p><p>fundamentada, voltada para os interesses coletivos, é o melhor</p><p>instrumento de transformação para a sociedade. O professor, por</p><p>sua vez, tem um importante papel de formar um ser crítico que seja</p><p>capaz de refletir e perceber os problemas, fazendo com que este aluno</p><p>busque as modificações necessárias para transformar a realidade em que</p><p>vive.</p><p>Interessante esse conteúdo não acham? Fundamentos da</p><p>educação nos ajudam a clarear as ideias que envolvem o processo</p><p>de ensino de maneira geral. Vale ressaltar que entender o</p><p>surgimento e as formas de instrução nos auxiliam para o</p><p>entrosamento com todo o conteúdo que envolve a nossa aula de</p><p>hoje.</p><p>EDUCAÇÃO E SOCIEDADE: CONTINUIDADE E TRANSFORMAÇÃO.</p><p>Agora que já falamos sobre educação, podemos destacar que a dimensão</p><p>filosófica transporta o aluno para a lógica formal juntamente com o</p><p>desenvolvimento de valores, constituindo assim, a formação do cidadão.</p><p>O uso do cálculo habilita o estudante a operar o pensamento abstrato</p><p>aplicado na prática. O desenvolvimento da linguagem falada e escrita</p><p>permite o aluno expressar suas concepções e ideias com mais vigor. O</p><p>aprendizado de línguas estrangeiras ajuda na colaboração com outras</p><p>sociedades aproximando o aluno ao mundo globalizado.</p><p>Percebeu que tudo está interligado?</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!2!()!23!</p><p>A dimensão sociocultural é fundamental para o desenvolvimento de uma</p><p>boa prática pedagógica quando se tem clareza de seus objetivos. A</p><p>formação do cidadão não é função exclusiva da escola.</p><p>Desse modo a educação influencia a sociedade a partir do momento</p><p>em que os alunos assimilam as influencias colocadas no ambiente escolar,</p><p>colocando-se em posição ativa diante do meio social.</p><p>Se acompanharmos esse raciocínio, iremos deduzir facilmente que a</p><p>evolução da educação está ligada a evolução da sociedade! Assim, ao</p><p>estudarmos a história das ideias que influenciaram o processo educativo,</p><p>poderemos compreender a educação atual, permitindo também uma visão</p><p>onde o passado serve para enxergar o futuro.</p><p>Vamos estudar agora os principais estudiosos e suas concepções</p><p>sobre educação. No final temos uma boa dica para vocês fixarem</p><p>as ideias principais de cada pensador ok?</p><p>Embasaremos nossas ideias no autor Moacir Gadotti que é</p><p>bastante cobrado pelas bancas examinadoras quando se trata</p><p>desse assunto:</p><p>Platão: idealizou um sistema educacional (escola pública). Principal</p><p>discípulo de Sócrates e metre de Aristóteles, foi um importante filósofo.</p><p>Em sua utópica república todas as mulheres deveriam ser comuns a todos</p><p>os homens. Para ele as autoridades do Estado deveriam decidir quem</p><p>geraria filhos, quando, onde e quantas vezes.</p><p>Sócrates: considerado um dos mais importantes filósofos de sua época,</p><p>sua preocupação como educador era despertar e estimular o impulso para</p><p>a busca pessoal e a verdade, o pensamento próprio e a escuta da voz</p><p>interior. Utilizava a maiêutica (técnica de trazer a luz).</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!9!()!23!</p><p>Aristóteles: prega de maneira realista que as ideias estão nas coisas,</p><p>como sua própria essência. Acreditava que o princípio do aprendizado é a</p><p>imitação e que aprende-se fazendo. O realismo faz parte da sua</p><p>concepção. Para esse autor, o Estado era responsável pela educação.</p><p>Auguste Comte: quando falarmos de Comte lembraremos do</p><p>conhecimento científico. Pai do positivismo, para ele a teoria só vale se</p><p>for comprovada pelo método científico. Ele acreditava que a sociedade</p><p>pudesse ser desenvolvida a partir de critérios das ciências exatas e</p><p>biológicas. Para Comte, a análise científica aplicada à sociedade é o centro</p><p>da sociologia, cujo objetivo seria o planejamento da organização social e</p><p>política.</p><p>Jesuítas: utilizavam o método Ratio Studiorum que é o plano de</p><p>estudos e de métodos com base filosófica. Representa o primeiro sistema</p><p>organizado de educação católica. A educação dos jesuítas era destinada à</p><p>formação da elite burguesa, para prepará-los a exercer a hegemonia</p><p>cultural e política.</p><p>Durkheim: foi sucessor de Comte na França, ele compara a sociedade a</p><p>um organismo vivo em que cada indivíduo tem uma função específica.</p><p>Para Durkheim a educação é a ação exercida pelas gerações adultas (já</p><p>socializadas) sobre as gerações mais jovens (que ainda não se</p><p>entregaram à convivência social).! Segundo Durkheim, há homens que</p><p>devem ser preparados para refletir, para pensar, para serem os dirigentes</p><p>do país, seja nas empresas, seja no governo, enquanto outros devem ser</p><p>educados para a ação, para a execução do trabalho manual e a</p><p>obediência. Essa é uma função importante da educação na visão de</p><p>Durkheim: preparar os homens para desempenhar os diferentes e</p><p>harmônicos papéis sociais. Fundador do funcionalismo defendeu a ideia de</p><p>uma sociedade harmônica que deveria ser preservada.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana</p><p>Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!1:!()!23!</p><p>John Dewey: democracia é a palavra chave para esse pensador. Sua</p><p>filosofia da educação foi determinante para que a Escola Nova se</p><p>propagasse por quase todo o mundo. Para ele a escola deve apresentar</p><p>características de uma pequena comunidade democrática. O currículo</p><p>deveria se adequar à aprendizagem das crianças de acordo com que elas</p><p>vivem na sociedade. A relação professor-aluno deve ser democrática!</p><p>Esse filósofo também vê as desigualdades sociais como consequência das</p><p>diferenças entre os indivíduos, não sendo em decorrência do fator</p><p>histórico.</p><p>" É interessante percebermos que Dewey vê a democracia NÃO</p><p>como transformação e sim como participação de todos.</p><p>Gramsci: a escola possui um potencial transformador da sociedade</p><p>possuindo duas funções: inculcar e minar as ideias dominantes. Existem</p><p>também duas estruturas que agem na sociedade que são os intelectuais</p><p>orgânicos e os intelectuais tradicionais.</p><p>Intelectuais orgânicos – Proletariado</p><p>Intelectuais Tradicionais - Ideias da classe dominante</p><p>Os intelectuais tradicionais espalham as ideias da classe dominante e os</p><p>intelectuais orgânicos estão envolvidos com a causa do proletariado. A</p><p>infraestrutura (matriz econômica) determina a superestrutura</p><p>(instituições e o Estado).</p><p>Karl Manheim: devemos associá-lo as técnicas sociais. Essas técnicas</p><p>sociais são formas de influenciar a conduta das pessoas para que se</p><p>enquadrem nos padrões que são estabelecidos. A harmonia é também um</p><p>importante fator citada por esse autor como forma de conservar a</p><p>sociedade. As técnicas sociais é uma forma da sociedade ser planejada e</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!11!()!23!</p><p>controlada. A escola faz parte desse sistema sendo uma das</p><p>técnicas sociais!</p><p>Karl Marx: afirma que a sociedade não está pronta e acabada, está em</p><p>constante transformação. Isso é o que ele chama de materialismo</p><p>dialético! Para Marx a transformação educativa deveria ocorrer</p><p>paralelamente à revolução social. Para o desenvolvimento total do homem</p><p>e a mudança das relações sociais, a educação deveria acompanhar e</p><p>acelerar esse movimento, mas não ser responsável exclusivamente de</p><p>desencadeá-lo, nem de fazê-lo triunfar. A sociedade é composta por um</p><p>todo que está inter-relacionado. Assim é papel da educação fazer com</p><p>que as pessoas entendam de forma crítica o seu papel dentro do contexto</p><p>social. Existe uma luta de classes que são adversas: a burguesia e o</p><p>proletariado. É papel da educação combater a alienação, processo no qual</p><p>o trabalhador não tem consciência do produto do seu trabalho.</p><p>Ufa! São muitos pensadores! Você não deve se desesperar com a</p><p>quantidade de ideias pedagógicas e sim com o conteúdo. Se</p><p>observar bem, cada pensador tem um foco principal e é nesse</p><p>foco que você deve ter atenção. De qualquer forma, não fique</p><p>preocupado, no final do conteúdo dos pensadores, você irá</p><p>encontrar um resumo com as palavras principais de cada autor,</p><p>para absorver melhor cada ideia que foi apresentada! Vamos lá!</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!14!()!23!</p><p>Louis Althusser: o estado dominava a sociedade através de dois</p><p>aparelhos:</p><p>Aparelho ideológico do Estado – Funciona por meio da ideologia que</p><p>são aquelas ideias transmitidas com a finalidade de levar as pessoas a</p><p>aceitarem as ideias burguesas como boas e naturais.</p><p>Aparelho repressivo do Estado – utilizava da força para impor as</p><p>ideias estatais.</p><p>Para Althusser a escola é um aparelho ideológico central por que alcança</p><p>um número expressivo de pessoas durante um longo período de tempo.</p><p>Makarenko: vê o trabalho coletivo como um grande princípio</p><p>pedagógico. As decisões dentro da escola deveriam ser tomadas</p><p>coletivamente para que os alunos vivenciem o socialismo. Também</p><p>concebeu um modelo de escola baseado na vida em grupo, na</p><p>autogestão, no trabalho e na disciplina que contribuiu para a recuperação</p><p>de jovens infratores. Mais que educar, com rigidez e disciplina, ele quis</p><p>formar personalidades, criar pessoas conscientes de seu papel político,</p><p>cultas, sadias e que se tornassem trabalhadores preocupados com o bem-</p><p>estar do grupo, ou seja, solidários.</p><p>Michel Apple: o currículo não é neutro! Esse autor questiona o porquê</p><p>de alguns conhecimentos serem selecionados em detrimento de outros. O</p><p>currículo acaba refletindo uma seleção de poder. O currículo não é uma</p><p>mera colagem objetiva de informações, pois estas são sempre frutos de</p><p>determinados agrupamentos sociais, que decidem o que será transmitido</p><p>nas salas de aula. Desta forma, não é fundamental saber como o</p><p>conhecimento será disseminado, mas sim qual saber, e porque este e não</p><p>outro. Assim, o educador propõe questionamentos alternativos e coloca</p><p>em xeque o modelo tecnicista.</p><p>Ivan Illich: conforme Gadotti, uma de suas críticas é dirigida ao que ele</p><p>chama de instituições do bem-estar social, e a escola faz parte desse</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!15!()!23!</p><p>bloco de instituições, com seu “estilo industrial” da elaboração de um</p><p>produto que é posteriormente “etiquetado” como educação, sendo</p><p>vendido para todos os lados. Illich defende a desescolarização da</p><p>sociedade já que para ele os conhecimentos são adquiridos fora da escola.</p><p>Max Weber: realizou um importante estudo sobre a religião e criou-se o</p><p>que ele chama de racionalidade burocrática. Ele pesquisou e tentou</p><p>relacionar o sentido das chamadas ações sociais com os indivíduos que</p><p>podem ser divididas em quatro ações fundamentais: ação social racional</p><p>com relação a fins, ação social racional com relação a valores, ação social</p><p>afetiva e ação social tradicional. A ação social é aquela que é orientada ao</p><p>outro. No entanto, há algumas atitudes coletivas que não podem ser</p><p>consideradas sociais. Para ele a sociedade não é mais importante que os</p><p>indivíduos.</p><p>Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron: para essa dupla o ponto de</p><p>partida é a relação entre o sistema de ensino e o sistema social. Eles</p><p>afirmam que a escola exerce dupla violência sobre os estudantes: Ao</p><p>mesmo tempo que impõe a cultura burguesa, oculta essa imposição. Os</p><p>estudantes que fazem parte da classe trabalhadora são menos valorizados</p><p>na sociedade.</p><p>Philippe Perrenoud: Definiu 10 competências para nortear o trabalho</p><p>docente:</p><p>1 – Organizar e dirigir as situações de aprendizagem</p><p>2 – Administrar a progressão das aprendizagens</p><p>3 – Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciação para cada</p><p>aluno.</p><p>4 – Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho</p><p>5 – Trabalhar em equipe</p><p>6 – Participar da administração da escola</p><p>7 – Envolver e informar os pais</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!13!()!23!</p><p>8 – Utilizar novas tecnologias</p><p>9 – Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão</p><p>10 – Administrar a sua formação continuada</p><p>Paulo Freire: ao propor uma prática de sala de aula que pudesse</p><p>desenvolver a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido</p><p>na época que ele qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire,</p><p>o professor age como quem deposita conhecimento num aluno que é</p><p>apenas receptivo. Em outras palavras, o saber é visto como uma doação</p><p>dos que se julgam seus detentores.</p><p>Trata-se, para Freire, de uma escola alienante, mas não menos</p><p>ideologizada do que a que ele propunha para despertar a consciência dos</p><p>oprimidos. "Sua tônica fundamentalmente reside em matar nos</p><p>educandos a curiosidade, o espírito investigador, a criatividade", escreveu</p><p>o educador. Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura</p><p>acomodar os alunos ao mundo existente, a educação que defendia, tinha</p><p>a intenção de inquietá-los.</p><p>Toda a sua obra é voltada para uma teoria do conhecimento</p><p>aplicada à educação, sustentada por uma concepção dialética em</p><p>que educador e educando aprendem juntos numa relação</p><p>dinâmica na qual a prática, orientada pela teoria, reorienta essa</p><p>teoria, num processo de constante aperfeiçoamento.</p><p>Para Freire a educação não é neutra, é sempre um ato político. A</p><p>proposta do autor sugere a utilização de temas geradores que são</p><p>tirados da prática de vida dos educandos partindo do estudo da realidade.</p><p>Para Freire o diálogo crítico entre educador e educando é fundamental. Na</p><p>educação bancária os alunos são objetos e a educação libertadora leva o</p><p>oprimido à liberdade.</p><p>Giroux: estudou as ideias de Paulo Freire sendo um dos maiores</p><p>representantes da teoria crítica. Suas obras oferecem uma reflexão</p><p>crítica ajudando os educadores a compreenderem a educação como forma</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!16!()!23!</p><p>de política social. Para ele a pedagogia não deve ser vista apenas como</p><p>prática de ensino devendo envolver a política social em que está inserida.</p><p>Um fator importante no trabalho de Giroux é a abordagem do tratamento</p><p>dialético dos dualismos entre ação humana e estrutura, conteúdo e</p><p>experiência, dominação e resistência. A escola é analisada por ele como</p><p>uma espaço de reprodução e dominação que ao mesmo tempo, permite</p><p>uma resistência por parte dos oprimidos.</p><p>Herbart: deu prioridade para a teoria e a psicologia dentro da área da</p><p>educação. Contribuiu para o ensino tradicional quando abordou em suas</p><p>ideias a questão de que novos conhecimentos são adquiridos por meio do</p><p>aprendizado passivo. Para ele a educação é um processo do qual a</p><p>humanidade educa a si mesma a partir das ideias que ela mesma produz.</p><p>Uma das contribuições mais importantes desse pensador foi a de que a</p><p>doutrina pedagógica para ser válida e científica precisa ser comprovada</p><p>experimentalmente. Essa concepção veio do filósofo Kant (1724-1804) e</p><p>foi desenvolvida por Herbart, que fez surgir as escolas de aplicação que</p><p>existem até os dias de hoje. Nesse caso a teoria e a prática fazem um</p><p>trabalho constante e se alimentam uma da outra.</p><p>Anísio Teixeira: tornou-se secretário da educação e cultura do Distrito</p><p>Federal lançando um sistema de educação global do ensino fundamental à</p><p>universidade. Foi precursor na implantação de escolas públicas de todos</p><p>os níveis. Suas ideias influenciaram a educação no Brasil. Ele</p><p>proporcionou ao país a educação cultural e profissional dos jovens. Anísio</p><p>foi motivado por Dewey e considerava que a escola deveria educar e</p><p>formar homens livres. Participou do movimento Manifesto dos</p><p>Pioneiros da Escola Nova.</p><p>Pestalozzi: este educador trabalhou com crianças abandonadas, em um</p><p>momento de difícil condição. Em sua teoria os sentimentos eram</p><p>destacados e valorizados dentro do processo de aprendizagem. Fundou</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!17!()!23!</p><p>um internato onde trabalhava as estratégias de ensino, apresentando</p><p>objetos do simples para os mais complexos; o conhecido para o</p><p>desconhecido; do concreto para o abstrato; do particular para o geral.</p><p>Esse método foi utilizado por educadores de todo o mundo que difundiram</p><p>suas ideias para a Europa e toda a América.</p><p>Talcott Parsons: para ele, a escola como meio de socialização acaba</p><p>promovendo a conservação desse sistema, cumprindo a função de</p><p>manutenção da sociedade. Ele tenta explicar o porquê da vivência de uma</p><p>ordem social. A ação social era um de seus principais estudos.</p><p>Disseminou as ideias de Durkheim e estudou a socialização como</p><p>mecanismo básico para a construção do sistema social mais conhecido</p><p>como Social System.</p><p>Baudelot e Establet: afirmaram que a escola única não poderia existir</p><p>dentro de uma sociedade de classes. Tudo o que se passa na escola é</p><p>abarcado pela divisão das classes. Essa divisão eles denominaram de</p><p>SS(escola secundária superior) trabalho intelectual e PP(escola primária</p><p>profissional) trabalho manual. Eles analisaram essa divisão e constataram</p><p>que o insucesso escolar pode ser acarretado pela diferença entre as</p><p>classes.</p><p>Montessori: seu método tem como base a atividade, liberdade e a</p><p>individualidade do aluno. Educa-se para a vida. Teve uma grande</p><p>influência na educação infantil. Procurou desenvolver nos alunos o</p><p>potencial criativo associado a vontade de aprender.</p><p>Freinet: procurou desenvolver novos métodos de se relacionar com os</p><p>alunos. Afirmou que não existia uma educação ideal e sim uma educação</p><p>de classes. Criou um estudo sobre escola popular, moderna e</p><p>democrática. Desenvolveu atividades pedagógicas que são utilizadas e</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!18!()!23!</p><p>valorizadas até hoje como por exemplo os cantinhos pedagógicos, aula-</p><p>passeio e o jornal de classe.</p><p>Becker & Schults: são os conhecidos ‘’arautos’’ do capital humano.</p><p>Defendiam a importância econômica da escolarização tida como um</p><p>“investimento” pleno que traria retorno.</p><p>Comenius: é o principal representante da pedagogia realista. Em 1932</p><p>lançou a Didática Magna.</p><p>Rousseau: defendia a necessidade de se partir dos objetos sensíveis</p><p>para se chegar aos intelectuais com as crianças. Autor de o ‘’ Contrato</p><p>social’’ e depois escreveu ‘’Emílio ou Da Educação’’ onde apontou</p><p>vastas orientações para a educação.</p><p>Montaigne: representa o humanismo francês com sua obra ‘’ Ensaios’’,</p><p>criticando o ensino “conteudístico” e a aprendizagem escorada apenas na</p><p>fala do professor mostrava que o verdadeiro educador é aquele que</p><p>desperta em seu aluno, prazer de aprender, a curiosidade pelo desafio e o</p><p>gosto pela leitura.</p><p>Locke: para ele, nossa mente é como tábula rasa e somente a</p><p>experiência é que nos pode fornecer as ideias.</p><p>Querido aluno, o nosso foco aqui é a aprovação no concurso</p><p>público, por isso preparamos um esquema para você fazer a</p><p>associação do pensador com as principais palavras/ideias que o</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!12!()!23!</p><p>envolvem. Isso facilitará na hora da prova, quando você se</p><p>deparar com a ideia e a quem ela pertence ok?</p><p>AUTOR</p><p>LEMBRAREMOS DE:</p><p>∗ +,−./∋!012/%−∋!∀34567!</p><p>∗ 8∋%9:;−∋!<=>−&%−∋!()!=?∋≅)?!</p><p>/:≅Α!ΒΧ∆Ε45+Β!</p><p>∗ !+,=∋(.!<()Φ)?%∋!,)?!</p><p>?),0.&,#Φ)/!0)/∋!)(:−∋ΓΗ.Α!4ΕΒ5Χ5+3+Β!</p><p>∗ 7?∃∋&%,Ι.ϑ!Κ:&−%.&∋/%,Ι.!</p><p>∗ Λ)?∋ΓΗ.!Μ.Φ)Ι!)!∋(:/=∋!ΝΟΕΠ+Θ8!</p><p>∗ ∀.,%;Φ%,Ι.!</p><p>∗ ∆.&Ρ)−%Ι)&=.!−%)&ΣΤ−.!</p><p>4:∃:,=)!</p><p>∆.Ι=)!</p><p>∗ Ε∋;.!Β=:(%.?:Ι!Υ+ΒΟς54Β!</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!19!()!23!</p><p>AUTOR LEMBRAREMOS DE:</p><p>∗ 3∋2.?∋=Ω?%.!(∋!</p><p>()Ι.−?∋−%∋!</p><p>Υ7ΞΨ!</p><p>Ν+Ζ+[!</p><p>∗ 5>−&%−∋,!Β.−%∋%,!</p><p>Π4Ε3!</p><p>84ΨΞ+Θ8!</p><p>∗ Θ&=)/)−=:∋/!7?∃∴&%−.!</p><p>∗ Θ&=)/)−=:∋/!5?∋(%−%.&∋/!</p><p>ΛΕ48Β∆Θ!</p><p>∗ 5?∋2∋/Ρ.!</p><p>∗ 8∋=)?%∋/%,Ι.!Ν%∋/>;−.!</p><p>Π4Ε3!</p><p>84Ε]!</p><p>∗ 40∋?)/Ρ.,!Θ()./Ω∃%−.,!(.!</p><p>+,=∋(.!</p><p>∗ 40∋?)/Ρ.,!Ε)0?),,%Φ.,!(.!</p><p>+,=∋(.!</p><p>37ΟΘΒ!</p><p>435ΞΟΒΒ+Ε!</p><p>∗ ∆./);Φ.!</p><p>4Ψ57Ψ!</p><p>84Π4Ε+ΨΠ7!</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!4:!()!23!</p><p>AUTOR LEMBRAREMOS DE:</p><p>∗ 7!−:??⊥−:/.!&Η.!>!&):=?.!</p><p>8Θ∆Ξ+3!</p><p>4∀∀3+!</p><p>∗ Ν),),−./∋?%≅∋ΓΗ.!(∋!</p><p>Β.−%)(∋()!</p><p>Θ_4Ψ!</p><p>Θ33Θ∆Ξ!</p><p>∗ Ε∋−%.&∋/%(∋()!</p><p>:?.−?#;−∋!</p><p>84]!</p><p>Ζ++Ε!</p><p>∗ _%./9&−%∋!Β%Ι2Ω/%−∋!</p><p>∗ Ν:0/∋!_%./9&−%∋!</p><p>7ΟΕΝΘ+Ο!+!</p><p>∀4ΒΒ+Ε7Ψ!</p><p>∗ αβ!∆.Ι0)=9&−%∋,!0∋?∋!</p><p>)&,%&∋?!</p><p>∀+ΕΕ+Ψ7ΟΝ!</p><p>∗ 5)Ι∋,!Λ)?∋(.?),!</p><p>∀4Ο37!</p><p>χΕ+ΘΕ+!</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!41!()!23!</p><p>AUTOR LEMBRAREMOS DE:</p><p>∗ Β.−%∋/!Βδ,=)Ι!</p><p>543∆755!</p><p>∀4ΕΒ7ΨΒ!</p><p>∗ +(:−∋?!0∋?∋!Κ.?Ι∋?!</p><p>Ρ.Ι)&,!/%Φ?),!</p><p>4ΨςΒΘ7!</p><p>5+Θ]+ΘΕ4!</p><p>∗ _∋/.?%≅∋ΓΗ.!(.,!</p><p>,)&;Ι)&=.,!∀+Β5437εεΘ!</p><p>∗ 4!),−./∋!>!(%Φ%(%(∋!</p><p>;(.<∃=,&!∃!</p><p>>%&(0=∃&?!!</p><p>∗ +(:−∋ΓΗ.!Θ&Κ∋&;/!87Ψ5+ΒΒ7ΕΘ!</p><p>∗ ∆∋&;&Ρ.,!∀)(∋∃Ω∃%−.,!χΕ+ΘΨ+5!</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!44!()!23!</p><p>AUTOR LEMBRAREMOS DE:</p><p>∗ 4?∋:=.,!(.!−∋0%=∋/!</p><p>Ρ:Ι∋&.!</p><p>;∃+≅∃∋!Α!</p><p>Β+Χ.=&%?!!</p><p>∗ Ν%(#;−∋!8∋∃&∋!∆,/∃−∗.%?!!</p><p>∗ 4:=.?!φ∆.&=?∋=.!Β.−%∋/φ!Ε,.%%∃(.?!!</p><p>∗ Ξ:Ι∋&%,Ι.!χ?∋&−9,!Φ,−&(∗)−∃?!!</p><p>∗ 5#2:/∋!Ε∋,∋!Γ,+≅∃?!!</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!45!()!23!</p><p>Com o pensamento de cada um desses autores passaremos a</p><p>estudar o que deu origem as chamadas teorias da educação, que</p><p>passam a instruir formas de como a sociedade poderá ser</p><p>transformada.</p><p>Antes de estudarmos as tendências pedagógicas, que tal</p><p>refletirmos sobre um assunto muito falado e que sempre é citado</p><p>dentro desse conteúdo. A escola nova merece ser citada a parte</p><p>por sua importância dentro no contexto educacional. Ela surgiu</p><p>na primeira metade do século XX trazendo para o nosso país</p><p>transformações sociais significativas.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!43!()!23!</p><p>ESCOLA NOVA:</p><p>A Escola Nova chamada também de escola ativa ou escola progressiva,</p><p>foi bastante criticada mas até hoje pode nos oferecer grandes ideias e</p><p>princípios que podem ser utilizados no nosso ambiente educacional.</p><p>Esse movimento veio com o objetivo de renovar o ensino a partir das</p><p>necessidades que surgiram com as mudanças na sociedade e com o</p><p>progresso das ciências nos últimos tempos, propondo novos meios de</p><p>aplicação científica. Propõe um ensino mais dinâmico e ativo baseado</p><p>também nos interesses das crianças.</p><p>No Brasil, Rui Barbosa introduziu esse movimento, sendo trabalhado</p><p>posteriormente por Lourenço Filho e Anísio Teixeira que participaram do</p><p>manifesto dos pioneiros da Escola Nova.</p><p>Na América John Dewey foi o pedagogo com o nome mais relacionado a</p><p>esse movimento. Para ele as escolas não deveriam ser apenas o local da</p><p>transmissão dos conhecimentos e sim, deveria funcionar como uma</p><p>comunidade. A Escola Nova foi muito criticada por acharem sua</p><p>flexibilidade um problema para a instituição escolar. Mesmo com as</p><p>críticas os escolanovistas mostraram através da experiência a</p><p>funcionalidade desse movimento, demonstrando que as críticas só</p><p>serviam para quem fizesse uma análise distorcida do que eles</p><p>propunham. Apesar da grande importância a Escola Nova não conseguiu</p><p>alterar a forma de operar dos sistemas de ensino, porém contribuiu</p><p>muito para a educação principalmente quando se trata da experiência</p><p>pessoal dentro do processo de ensino e aprendizagem.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!46!()!23!</p><p>Existem três tipos de teorias que dividem os pensamentos pedagógicos</p><p>que são:</p><p>Teorias não-críticas de</p><p>educação:</p><p>Como ferramenta de</p><p>ADAPTAÇÃO:</p><p>Pedagogia liberal Tradicional.</p><p>Liberal Renovada</p><p>Progressivista.</p><p>Liberal Renovada Não-</p><p>diretiva.</p><p>Tecnicista (Lei nº 5.692/71).</p><p>Teorias reprodutivistas</p><p>de educação:</p><p>Como ferramenta de</p><p>REPRODUÇÃO:</p><p>Violência Simbólica,</p><p>Aparelho Ideológico do</p><p>Estado,</p><p>Escola Dualista.</p><p>Teorias críticas de</p><p>educação:</p><p>Como ferramenta de</p><p>TRANSFORMAÇÃO:</p><p>Pedagogia progressista -</p><p>Tendência Progressista</p><p>Libertária.</p><p>Tendência Progressista</p><p>Libertadora.</p><p>Tendência Crítico-social</p><p>dos Conteúdos.</p><p>As teorias críticas surgiram com a necessidade de transformar e</p><p>questionar as desigualdades sociais que permaneciam com a teoria</p><p>tradicional dentro do sistema de ensino. A teoria crítica apresentava uma</p><p>maior reflexão sobre o porquê ensinar e para que ensinar? Formar</p><p>sujeitos emancipadores era uma das formas de conseguir mudanças</p><p>dentro do sistema de ensino.</p><p>Para melhor entendermos essa classificação e os pensamentos da</p><p>pedagogia progressivista e progressista, passaremos então a</p><p>estudar as famosas tendências pedagógicas. Preste bastante</p><p>atenção para assimilar o foco de cada uma!</p><p>Vamos lá?</p><p>TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS:</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!47!()!23!</p><p>As tendências pedagógicas surgiram a partir dos diferentes pensamentos</p><p>filosóficos e os autores de forma geral concordam em classificá-las em</p><p>dois grupos:</p><p>Liberal</p><p>∗ 5)&(9&−%∋!!=?∋(%−%.&∋/γ!</p><p>5)&(9&−%∋!?)&.Φ∋(∋!!</p><p>0?.∃?),,%Φ%,=∋γ!5)&(9&−%∋!</p><p>/%2)?∋/!&Η.!(%?);Φ∋γ!</p><p>5)&(9&−%∋!=)−&%−%,=∋η!</p><p>Progressista</p><p>∗ 5)&(9&−%∋!/%2)?=∋(.?∋γ!</p><p>5)&(9&−%∋!/%2)?=#?%∋γ!</p><p>5)&(9&−%∋!−?⊥;−.ι</p><p>,.−%∋/!(.,!−.&=)1(.,η!</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas.</p><p>Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!48!()!23!</p><p>ATENÇÃO!</p><p>" Não confunda PROGRESSIVISTA com PROGRESSISTA. As</p><p>bancas examinadoras adoram trocar essas palavrinhas</p><p>para te confundir, por isso fique atento!</p><p>" Outra dica importante é você ter cuidado com os nomes</p><p>dos representantes de cada tendência. Os examinadores</p><p>gostam de trocá-los, colocando as ideias junto com um</p><p>autor que pertence a outra tendência. Esse é um</p><p>“peguinha” clássico e que nós não vamos cair mais, não é</p><p>mesmo?</p><p>As tendências são classificadas em dois grupos como vimos</p><p>no quadro acima. O primeiro grupo representa a parte</p><p>conservadora (ou renovada) que mantém a sociedade do jeito</p><p>que ela está. O segundo grupo propõe a transformação da</p><p>sociedade, questionando suas relações, levando a educação</p><p>como instrumento de transformação social.</p><p>Pedagogia Liberal – Liberal nesse sentido, não está ligado a algo</p><p>aberto ou democrático, e sim com a justificação da sociedade de</p><p>classes e consequentemente o capitalismo. Desse modo o papel da</p><p>escola é adaptar os indivíduos à sociedade, que deve permanecer</p><p>harmônica, preparando o aluno para exercer papéis sociais de acordo</p><p>com as suas habilidades.</p><p>PEDAGOGIA LIBERAL - MANTER A SOCIEDADE</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!42!()!23!</p><p>LIBERAL TRADICIONAL: Nesta tendência o educador passa a ser a</p><p>figura central, sendo o aluno apenas um receptor passivo dos</p><p>conhecimentos que são estimados como verdades absolutas. Os</p><p>exercícios são passados de forma repetitiva visando a memorização.</p><p>Desse modo é importante que o aluno preste atenção porque “o ouvir”</p><p>facilita o registro do que se transmite na memória. A tarefa do aluno</p><p>nesse caso, é decorar a matéria.</p><p>LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA: - Nesta tendência há a</p><p>valorização do aluno como ser ativo e curioso. Seu principal</p><p>representante foi John Dewey que junto com seus seguidores</p><p>reagiram a concepção da educação pela instrução, advogando a</p><p>educação pela ação. Essa reformulação na educação foi</p><p>inspirado nas ideias de Rousseau e recebeu diversas</p><p>denominações entre elas Escola Nova.</p><p>O “aprender fazendo” é valorizado junto com as tentativas</p><p>experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e</p><p>social. Há uma vivência democrática.</p><p>LIBERAL RENOVADA NÃO DIRETIVA: A escola tem o papel de</p><p>formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica</p><p>do que com a social ou pedagógica. Para aprender tem que estar</p><p>significativamente ligado com suas percepções, modificando-as. O</p><p>resultado de uma boa educação deve ser comparado ao resultado de</p><p>uma boa terapia. Desenvolve a valorização do eu. Carl Rogers foi</p><p>inspirador dessa tendência dando ênfase no desenvolvimento das</p><p>relações humanas.</p><p>TECNICISTA: Também conhecida como behaviorista, nessa tendência</p><p>o aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos, que</p><p>devem ser adquiridos através de associações. O professor é quem</p><p>deposita os conhecimentos, pois ele é visto como um especialista na</p><p>aplicação de manuais, sendo sua prática extremamente controlada.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!49!()!23!</p><p>Articula-se diretamente com o sistema produtivo, com o objetivo de</p><p>aperfeiçoar a ordem social vigente, que é o capitalismo, formando mão</p><p>de obra especializada para o mercado de trabalho. As relações afetivas</p><p>pouco importam. Skinner foi um dos principais autores dessa</p><p>tendência.</p><p>PEDAGOGIA PROGRESSISTA – MATERIALISMO DIALÉTICO</p><p>LIBERTADORA – Paulo Freire o principal autor dessa tendência tenta</p><p>vincular a educação à luta e organização de classe. O aluno deve ter</p><p>uma consciência da realidade em que vive. Busca pela transformação</p><p>social, a condição de se libertar através da elaboração da consciência</p><p>crítica da organização de classe. Centraliza-se na discussão de temas</p><p>sociais e políticos; o professor coordena atividades e atua juntamente</p><p>com os alunos. Questiona as relações do homem com o homem e o do</p><p>homem com a natureza. Os conteúdos aparecem como temas</p><p>geradores que são extraídos da problematização de vida dos alunos.</p><p>LIBERTÁRIA – As palavras libertário e autogestionário são típicas</p><p>dessa tendência. Parte do princípio de que a vivência do aluno é</p><p>incorporada e utilizada em situações novas, por isso o saber</p><p>sistematizado só terá relevância se for possível seu uso prático. O</p><p>professor mistura-se com o aluno para uma reflexão comum. Focaliza</p><p>a livre expressão e o contexto cultural. Os conteúdos, apesar de</p><p>disponibilizados, não são exigidos pelos alunos e o professor é tido</p><p>como um conselheiro à disposição do aluno. Não prevê avaliação dos</p><p>conteúdos.</p><p>CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS” OU "HISTÓRICO-CRÍTICA”</p><p>Adere o conteúdo (livro) visando o senso crítico do aluno,</p><p>relacionando a prática com os conteúdos estudados. Confronta a teoria</p><p>proposta com as realidades sociais enfatizando também o</p><p>conhecimento histórico. Faz com que o aluno se prepare para o mundo</p><p>adulto e a democratização da sociedade. Os conhecimentos são</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!5:!()!23!</p><p>construídos pelo meio social junto com a aquisição dos conteúdos.</p><p>Utiliza o método dialético (prática-teoria-prática). O professor é um</p><p>mediador sendo um profissional competente e qualificado para auxiliar</p><p>e direcionar o processo de ensino e aprendizagem.</p><p>Quadro extraído do site http://pedagogia.tripod.com/quadro_tendencias.htm</p><p>PEDAGOGIA LIBERAL</p><p>Nome da</p><p>Tendência</p><p>Pedagógica</p><p>Papel da</p><p>Escola</p><p>Conteúdos Métodos</p><p>Professor</p><p>x</p><p>aluno</p><p>Aprendizagem</p><p>Represen</p><p>tantes</p><p>Pedagogia</p><p>Liberal</p><p>Tradicional.</p><p>Preparação</p><p>intelectual e</p><p>moral dos</p><p>alunos para</p><p>assumir seu</p><p>papel na</p><p>sociedade.</p><p>São</p><p>conhecimento e</p><p>valores sociais</p><p>acumulados</p><p>através dos</p><p>tempos e</p><p>repassados aos</p><p>alunos como</p><p>verdades</p><p>absolutas.</p><p>Exposição e</p><p>demonstração</p><p>verbal da</p><p>matéria e / ou</p><p>por meios de</p><p>modelos.</p><p>Autoridade</p><p>do professor</p><p>que exige</p><p>atitude</p><p>receptiva do</p><p>aluno.</p><p>A aprendizagem é</p><p>receptiva e mecânica,</p><p>sem se considerar as</p><p>características</p><p>próprias de cada</p><p>idade.</p><p>Nas escolas</p><p>que adotam</p><p>filosofias</p><p>humanistas</p><p>clássicas ou</p><p>científicas.</p><p>Tendência</p><p>Liberal</p><p>Renovadora</p><p>Progressivista.</p><p>A escola</p><p>deve</p><p>adequar as</p><p>necessidades</p><p>individuais</p><p>ao meio</p><p>social.</p><p>Os conteúdos</p><p>são</p><p>estabelecidos a</p><p>partir das</p><p>experiências</p><p>vividas pelos</p><p>alunos frente às</p><p>situações</p><p>problemas.</p><p>Por meio de</p><p>experiências,</p><p>pesquisas e</p><p>método de</p><p>solução de</p><p>problemas.</p><p>O professor é</p><p>auxiliador no</p><p>desenvolvim</p><p>ento livre da</p><p>criança.</p><p>É baseada na</p><p>motivação e na</p><p>estimulação de</p><p>problemas.</p><p>Montessori</p><p>Decroly</p><p>Dewey</p><p>Piaget</p><p>Lauro de</p><p>oliveira Lima</p><p>Tendência</p><p>Liberal</p><p>Renovadora</p><p>não-diretiva</p><p>Formação de</p><p>atitudes.</p><p>Baseia-se na</p><p>busca dos</p><p>conhecimentos</p><p>pelos próprios</p><p>alunos.</p><p>Método</p><p>baseado na</p><p>facilitação da</p><p>aprendizagem</p><p>.</p><p>Educação</p><p>centralizada</p><p>no aluno e o</p><p>professor é</p><p>quem</p><p>garantirá um</p><p>relacionamen</p><p>to de</p><p>respeito.</p><p>Aprender é modificar</p><p>as percepções da</p><p>realidade.</p><p>Carl Rogers,</p><p>"Sumermerhi</p><p>ll" escola de</p><p>A. Neill.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!51!()!23!</p><p>Tendência</p><p>Liberal</p><p>Tecnicista.</p><p>É</p><p>modeladora</p><p>do</p><p>comportame</p><p>nto humano</p><p>através de</p><p>técnicas</p><p>específicas.</p><p>São informações</p><p>ordenadas</p><p>numa sequência</p><p>lógica e</p><p>psicológica.</p><p>Procedimento</p><p>s e técnicas</p><p>para a</p><p>transmissão e</p><p>recepção de</p><p>informações.</p><p>Relação</p><p>objetiva onde</p><p>o professor</p><p>transmite</p><p>informações</p><p>e o aluno vai</p><p>fixá-las.</p><p>Aprendizagem</p><p>baseada no</p><p>desempenho.</p><p>Leis</p><p>5.540/68</p><p>5.692/71</p><p>Skinner</p><p>Blomm</p><p>PEDAGOGIA PROGRESSISTA</p><p>Nome da</p><p>Tendência</p><p>Pedagógica</p><p>Papel da</p><p>Escola</p><p>Conteúdos Métodos</p><p>Professor</p><p>x</p><p>aluno</p><p>Aprendizagem Representantes</p><p>Tendência Progressista</p><p>Libertadora</p><p>Não atua em</p><p>escolas, porém</p><p>visa levar</p><p>professores e</p><p>alunos a atingir</p><p>um nível de</p><p>consciência da</p><p>realidade em</p><p>que vivem na</p><p>busca da</p><p>transformação</p><p>social.</p><p>Temas</p><p>geradores.</p><p>Grupos de</p><p>discussão.</p><p>A relação é de</p><p>igual para igual,</p><p>horizontalmente.</p><p>Resolução da</p><p>situação problema.</p><p>Paulo Freire.</p><p>Tendência Progressista</p><p>Libertária.</p><p>Transformação</p><p>da</p><p>personalidade</p><p>num sentido</p><p>libertário e</p><p>autogestionário.</p><p>As matérias</p><p>são colocadas</p><p>mas não</p><p>exigidas.</p><p>Vivência</p><p>grupal na</p><p>forma de</p><p>auto-gestão.</p><p>É não diretiva, o</p><p>professor é</p><p>orientador e os</p><p>alunos livres.</p><p>Aprendiagem</p><p>informal, via grupo.</p><p>C. Freinet</p><p>Miguel Gonzales</p><p>Arroyo.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!54!()!23!</p><p>Tendência Progressista</p><p>"crítico social</p><p>dos conteúdos ou</p><p>"histórico-crítica"</p><p>Difusão dos</p><p>conteúdos.</p><p>Conteúdos</p><p>culturais</p><p>universais que</p><p>são</p><p>incorporados</p><p>pela</p><p>humanidade</p><p>frente à</p><p>realidade</p><p>social.</p><p>O método</p><p>parte de uma</p><p>relação direta</p><p>da</p><p>experiência</p><p>do aluno</p><p>confrontada</p><p>com o saber</p><p>sistematizado.</p><p>Papel do aluno</p><p>como</p><p>participador e</p><p>do professor</p><p>como mediador</p><p>entre o saber e o</p><p>aluno.</p><p>Baseadas nas</p><p>estruturas</p><p>cognitivas já</p><p>estruturadas nos</p><p>alunos.</p><p>Makarenko</p><p>B. Charlot</p><p>Suchodoski</p><p>Manacorda</p><p>G. Snyders</p><p>Demerval Saviani.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!55!()!23!</p><p>PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM</p><p>Sabemos que hoje em dia não é suficiente o aluno dominar os conteúdos.</p><p>O educando precisa ser orientado através de métodos, pesquisas e</p><p>observações com objetivos claros, para a eficácia de seu processo de</p><p>ensino. Essa é a função didática!</p><p>O trabalho docente deve estar voltado para a mediação de uma relação</p><p>cognoscitiva entre educandos e o conteúdo de ensino.</p><p>Como o processo de ensino é desenvolvido dentro da escola?</p><p>O processo de ensino pode ser visto como</p><p>um conjunto de tarefas que envolvem o</p><p>professor e os alunos, visando à</p><p>assimilação ativa dos conhecimentos, junto</p><p>com o desenvolvimento de habilidades e</p><p>competências. O ensino torna-se eficaz</p><p>quando os interesses do professor</p><p>coincidem com o dos alunos.</p><p>!</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!53!()!23!</p><p>Ensinar nem sempre é uma tarefa fácil, e por isso devemos fazer a</p><p>distinção do simples ato de transmitir os conhecimentos. No ensino</p><p>chamado de tradicional o professor passa o conteúdo, os alunos escutam</p><p>e memorizam a matéria para responder as perguntas realizadas pelo</p><p>docente, ou para obter aprovação na prova. O aluno responde de forma</p><p>mecânica a tudo o que ele absorveu.</p><p>Sabemos que nessa concepção o próprio professor interpreta o</p><p>conteúdo que foi passado. O aluno não obtém uma participação</p><p>significativa na construção de conhecimentos. Não há interesse por</p><p>parte do professor em saber se o aluno vai estar preparado para receber</p><p>novas matérias. Ele não leva em consideração as dificuldades individuais</p><p>e a realidade do educando.</p><p>Querido(a) aluno(a), ainda existem escolas que trabalham com</p><p>esse tipo de educação, mas sabemos que hoje a prioridade é</p><p>entender o processo de ensino como um conjunto de atividades</p><p>que envolvem docentes e discentes em um processo de</p><p>desenvolvimento de conhecimentos e capacidades cognitivas,</p><p>levando em consideração a experiência e o nível de desempenho</p><p>mental dos alunos.</p><p>Não podemos esquecer que o ensino é um processo, que promove</p><p>uma caminhada gradual de acordo com a idade e o preparo dos</p><p>alunos.</p><p>O processo de ensino também deve considerar as atitudes,</p><p>conhecimentos, habilidades e capacidades cognoscitivas dos alunos.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!56!()!23!</p><p>ATENÇÃO!</p><p>Existe nas escolas uma afeição em se valorizar mais os conteúdos de</p><p>ensino ou valorizar mais o desenvolvimento de habilidades. Separa-se o</p><p>que chamamos de aspecto material e aspecto formal de ensino. O</p><p>ideal é sempre poder unir os dois aspectos.</p><p>O professor deve também orientar no desenvolvimento e o modo de saber</p><p>agir e sentir, para que os alunos possam confrontar o que foi adquirido</p><p>com a realidade social existente.</p><p>Você deve estar se perguntando o que são capacidades</p><p>cognoscitivas que foram abordadas no texto não é mesmo? Então</p><p>vamos esclarecer:</p><p>Capacidades cognoscitivas são as potências mentais disponíveis nos</p><p>alunos, que são ativadas e trabalhadas durante o processo de ensino,</p><p>fazendo assim, uma parceria com os conhecimentos que são adquiridos.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!57!()!23!</p><p>Conforme Libâneo, ao mesmo tempo em que são adquiridos hábitos,</p><p>informações e habilidades, são desenvolvidas as capacidades</p><p>cognoscitivas que se referem à observação, compreensão, análise e</p><p>síntese, generalização, fazer relações entre fatos e ideias etc. Esses</p><p>aspectos são imprescindíveis para o desenvolvimento do pensamento e do</p><p>estudo ativo.</p><p>O processo de ensino trabalha com dois aspectos que são</p><p>indissociáveis:</p><p>• A transmissão e a assimilação ativa de conhecimentos e</p><p>habilidades.</p><p>• A escola deve trabalhar com conteúdos sistematizados que sejam</p><p>úteis para o desempenho intelectual dos alunos e para a sua vida</p><p>social e prática.</p><p>Percebeu como é importante estudarmos o processo de ensino e</p><p>aprendizagem? Você observou que apareceram novas palavras</p><p>como “capacidades cognoscitivas” que geralmente não estão</p><p>presentes em nosso cotidiano escolar?</p><p>Muito bom obter esse embasamento teórico que com certeza</p><p>ajudará em nossa prática de ensino!</p><p>Falaremos agora sobre a aprendizagem para que tenhamos a</p><p>teoria de forma completa:</p><p>A APRENDIZAGEM</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!58!()!23!</p><p>Qualquer tarefa executada no ambiente social em que o indivíduo está</p><p>inserido pode levar a uma aprendizagem. As pessoas estão em constante</p><p>processo de aprendizagem seja no trabalho, na escola ou em qualquer</p><p>lugar onde possa obter experiência ao longo da vida.</p><p>Desde pequeno o ser humano começa a desenvolver a aprendizagem que</p><p>podemos considerá-la dentro de um processo contínuo, podendo ser</p><p>casual ou organizada.</p><p>Aprendizagem casual: É a aprendizagem espontânea que nasce</p><p>naturalmente nas relações com o ambiente e as pessoas. Surge a partir</p><p>da convivência social!</p><p>Aprendizagem organizada: Aparece com uma finalidade específica. É</p><p>aquela em que são determinados os conhecimentos, habilidades e até</p><p>mesmo as regras sociais. Aqui aparece a chamada aprendizagem</p><p>escolar.</p><p>Aprendizagem escolar acontece com o desenvolvimento de</p><p>assimilação de conhecimentos com ações físicas e mentais</p><p>que são organizados e orientados dentro do processo de</p><p>ensino.</p><p>CARACTERÍSTICAS DA APRENDIZAGEM ESCOLAR:</p><p>• A aprendizagem escolar é planejada, não podendo ser casual ou</p><p>espontânea;</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!52!()!23!</p><p>• O desenvolvimento dos conhecimentos resulta do processo de</p><p>reflexão proporcionada pelas ações mentais que caracterizam o</p><p>pensamento, juntamente com a percepção prático-sensorial;</p><p>• A aprendizagem escolar é influenciada pelos fatores afetivos e</p><p>sociais que podem motivar (ou não) o aluno.</p><p>• A organização lógica e psicológica depende das ações mentais em</p><p>que o aluno forma diante das matérias de ensino. A organização</p><p>lógica diz respeito a sequência progressiva dos conhecimentos e</p><p>ideias em um nível crescente de complexidade. A organização</p><p>psicológica diz respeito ao desenvolvimento físico e mental.</p><p>No processo de ensino, temos os objetivos os conteúdos e os métodos.</p><p>O desenvolvimento desses aspectos está ligado à atividade mental dos</p><p>alunos.</p><p>As habilidades, atitudes e o modo de atuar na sociedade devem ser</p><p>trabalhados pelo professor de forma a mobilizar as atividades físicas e</p><p>mentais próprias do aluno durante o estudo dos conteúdos. Todo esse</p><p>processo é chamado de assimilação ativa.</p><p>Conseguiram entender esse processo? Vamos aprofundar um</p><p>pouquinho mais para não ficar nenhuma dúvida:</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!59!()!23!</p><p>ASSIMILAÇÃO ATIVA:</p><p>É o procedimento que ocorre com a orientação do professor no processo</p><p>de compreensão, percepção e reflexão onde se utiliza meios intelectuais,</p><p>motivacionais e atitudinais do aluno.</p><p>O processo de assimilação ativa nos traz a compreensão de que o</p><p>ato de aprender é uma ação do conhecimento do qual assimilamos</p><p>mentalmente os fatos, fenômenos e relações do mundo, da</p><p>natureza e da sociedade, por meio do estudo dos conteúdos de</p><p>ensino.</p><p>Essa capacidade em que o professor desenvolve no estudante é adquirida</p><p>no decorrer do processo de ensino. O professor propõe conteúdos de</p><p>acordo com a realidade do aluno. Este (aluno) prepara em seu organismo</p><p>físico-psicológico a assimilação ativa, que é desenvolvida com sua</p><p>capacidade cognoscitiva que é constituída pela percepção, motivação,</p><p>compreensão, atenção, memória, atitudes e os conhecimentos que já</p><p>tinham sido adquiridos.</p><p>O estudo é a assimilação do aluno em suas tarefas concretas</p><p>e práticas (atividade cognitiva) cujo objetivo é a compreensão</p><p>consciente, que proporciona conhecimentos, habilidades e hábitos</p><p>sob a direção do educador. O estudo ativo ocorre quando os</p><p>sujeitos realizam esse processo de forma crítica e ativa.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!3:!()!23!</p><p>Assim ficou bem melhor de entender sobre a assimilação ativa,</p><p>certo? Então, vamos continuar o nosso estudo sobre</p><p>aprendizagem:</p><p>Podemos dizer que existem dois níveis de aprendizagem humana:</p><p>reflexo e cognitivo.</p><p>Nível Reflexo: Está presente nas nossas percepções juntamente com as</p><p>ações motoras (físicas) em nosso ambiente. Exemplo: distinguir as cores,</p><p>formas, segurar objetos etc. Muitas vezes essas ações são desenvolvidas</p><p>inconscientemente e se desenvolvem por toda a vida.</p><p>Nível Cognitivo: Está ligado a operações mentais ligados ao modo de</p><p>ação e aplicação consciente das relações e aprendizagens de</p><p>determinados conhecimentos.</p><p>Ainda sobre o assunto, Pilletti (1990) destaca três tipos de aprendizagem:</p><p>o Motora ou motriz (simples habilidades motoras como fala, escrita,</p><p>andar de bicicleta etc.).</p><p>o Cognitivas (informações, conhecimentos simples e complexos).</p><p>o Afetiva (sentimentos e emoções).</p><p>Podemos sintetizar as informações expondo que a relação entre ensino e</p><p>aprendizagem, não pode ser mecânica.</p><p>Essa relação deve ser mútua, na qual o professor deve direcionar</p><p>a aprendizagem e os alunos devem contribuir com atividades,</p><p>sendo recíproco o trabalho entre as partes.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!31!()!23!</p><p>O ensino instiga, conduz e incentiva o processo de aprendizagem dos</p><p>alunos. Possui um caráter pedagógico, dando uma direção para o</p><p>processo educacional que se realiza na escola.</p><p>O ensino é o procedimento de assimilação dos conhecimentos, que</p><p>abrange também outras tarefas, possuindo três funções</p><p>fundamentais:</p><p># Organização e sistematização dos conteúdos para a sua difusão.</p><p># Orientação das dificuldades dos alunos para a resolução de forma</p><p>autônoma, levando-os a conhecerem as suas capacidades de</p><p>aprendizagem.</p><p># Condução das tarefas docentes de acordo com os conteúdos de</p><p>aprendizagem</p><p>Ufa! São muitas as informações sobre esse assunto! Vamos ver</p><p>agora alguns conceitos que nós educadores estamos</p><p>familiarizados e que sempre caem uma questão na prova. Se você</p><p>já tiver esquecido sobre as concepções abaixo, aproveite para</p><p>relembrar e fique de olho nas informações:</p><p>CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM:</p><p>INATISMO: O indivíduo aprende em decorrência dos fatores</p><p>biológicos. De acordo com essa abordagem o ambiente exercerá</p><p>pouca ou nenhuma influência sobre o seu desenvolvimento. As</p><p>características intelectivas e comportamentais têm poucas</p><p>chances de se modificarem, o aluno é tratado como único</p><p>responsável por seu sucesso ou fracasso escolar.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!34!()!23!</p><p>EMPIRISMO: O indivíduo aprende em decorrência dos estímulos</p><p>externos. Os fatores biológicos exercem pouca ou nenhuma</p><p>influência. A experiência</p><p>é vista como grande fonte de</p><p>aprendizagem. A aprendizagem é confundida com a memorização,</p><p>repetição, fixação e cópia.!As representações dessa concepção na</p><p>educação podem ser observados no grande número de</p><p>informações e programas educacionais. É também chamado de</p><p>ambientalismo.</p><p>INTERACIONISMO: Há uma relação recíproca entre os fatores</p><p>internos e os externos. O sujeito aprenderá por meio da interação</p><p>com o meio. A construção da inteligência se dá a partir da</p><p>interação do sujeito com o objeto.!A interação provoca mudanças</p><p>significativas no sujeito e, ao mesmo tempo, transforma o meio e</p><p>o conhecimento.</p><p>Agora, dedicaremos esta parte da aula, para fixarmos o que</p><p>estudamos.</p><p>Primeiramente, trouxemos algumas questões da VUNESP, sobre</p><p>Paulo Freire, pois a Banca gosta de cobrar bastante este autor. Em</p><p>seguida, trouxemos questões de bancas diversas e por último,</p><p>questões diversas mais recentes!!!</p><p>1- (2015) / VUNESP/ Prefeitura de São José dos Campos /</p><p>Analista em Saúde</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!35!()!23!</p><p>O educador Paulo Freire disse que “a educação não transforma o mundo.</p><p>A educação muda as pessoas. As pessoas mudam o mundo.” É correto</p><p>afirmar, então, que Paulo Freire entendia a educação em saúde como</p><p>caminho para</p><p>a) a aquisição de habilidades para o trabalho.</p><p>b) o desenvolvimento de autonomia das pessoas para decisões.</p><p>c) a hierarquização das pessoas segundo seu conhecimento.</p><p>d) a formação acadêmica e ascensão social.</p><p>e) o domínio de tecnologia e independência financeira.</p><p>2- (2013) / VUNESP/ FUNDAÇÃO CASA /Agente Educacional</p><p>O educador deve respeito à autonomia, à dignidade e à identidade do</p><p>educando e, na prática, procurar a coerência com este saber, o que leva à</p><p>criação de algumas virtudes ou qualidades sem as quais esse saber vira</p><p>palavreado vazio e inoperante.</p><p>(Paulo Freire)</p><p>Analise as alternativas a seguir e assinale aquela que melhor atende ao</p><p>proposto por Freire:</p><p>a) O educador respeita a dignidade do aluno quando deixa de considerar</p><p>o conhecimento que o aluno traz consigo, porque quer que o aluno</p><p>aprenda o que ele ensina.</p><p>b) Ao educador cabe impor sua vontade ao aluno, para fazer com que o</p><p>aluno compreenda o seu papel nessa relação em sala de aula.</p><p>c) O educador deve falar em democracia e liberdade para ensinar ao</p><p>aluno o seu sentido e entender a obediência que deve à vontade do</p><p>professor.</p><p>d) O educador com atuação engajada na formação de educandos</p><p>procura conhecer as condições sociais, culturais e econômicas de seus</p><p>alunos e de sua família</p><p>e) O educador que se preocupa com o processo de aprendizagem do seu</p><p>aluno utiliza seu tempo para ensinar e não desvia sua atenção para o</p><p>contexto social do aluno.</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!33!()!23!</p><p>3- (2014)/ VUNESP/ Prefeitura de São José dos Campos – SP/</p><p>Professor I</p><p>O professor que em sua prática pedagógica está sempre disponível ao</p><p>risco aceita o novo e não recusa o velho, que continua com marcas de</p><p>novo. A proposta de trabalho desse professor é coerente com o proposto</p><p>por Paulo Freire, na obra Pedagogia da Autonomia, quando o autor</p><p>argumenta que o ensino exige o(a)</p><p>a) aceitação do novo e rejeita qualquer forma de discriminação.</p><p>b) estética e a ética.</p><p>c) respeito aos saberes dos educandos.</p><p>d) reconhecimento e a assunção da identidade cultural.</p><p>e) corporificação das palavras pelo exemplo.</p><p>4- (2014)/ VUNESP/ Prefeitura de São José dos Campos – SP/</p><p>Professor I</p><p>Na obra Pedagogia do Oprimido, Paulo Freire defende uma educação</p><p>problematizadora, na qual a ação pedagógica no processo de</p><p>alfabetização ou pós-alfabetização inicia-se com a investigação de</p><p>palavras-chaves ou temas geradores junto à comunidade em que se irá</p><p>trabalhar. Nessa perspectiva, a metodologia proposta pelo autor para o</p><p>desenvolvimento dessa ação pedagógica é</p><p>a) individualizante, centrada na exposição dogmática.</p><p>b) socializante, com ênfase no ensino programado.</p><p>c) sócio-individividualizante, centrada na exposição dogmática.</p><p>d) conscientizadora, centrada no processo dialógico.</p><p>e) behaviorista, com ênfase no processo dialógico.</p><p>5- (2013) / VUNESP/ FUNDAÇÃO CASA/ Agente Educacional</p><p>O educador Paulo Freire afirma que o educador será tanto melhor, quanto</p><p>mais eficazmente consiga provocar o educando no sentido de que prepare</p><p>ou refine sua curiosidade, e que o aluno deve trabalhar com a ajuda do</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!36!()!23!</p><p>educador, com vistas a que produza sua inteligência do objeto ou do</p><p>conteúdo de que o educador fala.</p><p>Sob o ponto de vista do autor, compreende-se que o educador deve</p><p>a) se esforçar para descrever todo o conteúdo para que o aluno o fixe.</p><p>b) utilizar materiais concretos para exemplificar suas exposições, para</p><p>facilitar a memorização do conteúdo pelo aluno.</p><p>c) falar sobre os conteúdos com os alunos, continuamente, pois a</p><p>repetição auxilia a memorização.</p><p>d) exigir que o aluno o escute em aula, para compreender o que o</p><p>professor fala.</p><p>e) incitar o aluno a fim de que ele, com as explicações claras do</p><p>professor e os materiais oferecidos, produza sua própria compreensão</p><p>sobre o conteúdo.</p><p>QUESTÕES VUNESP COMENTADAS:</p><p>1- (2015) / VUNESP/ Prefeitura de São José dos Campos /</p><p>Analista em Saúde</p><p>O educador Paulo Freire disse que “a educação não transforma o mundo.</p><p>A educação muda as pessoas. As pessoas mudam o mundo.” É correto</p><p>afirmar, então, que Paulo Freire entendia a educação em saúde como</p><p>caminho para</p><p>a) a aquisição de habilidades para o trabalho.</p><p>b) o desenvolvimento de autonomia das pessoas para decisões.</p><p>c) a hierarquização das pessoas segundo seu conhecimento.</p><p>d) a formação acadêmica e ascensão social.</p><p>e) o domínio de tecnologia e independência financeira.</p><p>RESPOSTA: LETRA B. Falar em Paulo Freire é falar em autonomia.</p><p>2- (2013) / VUNESP/ FUNDAÇÃO CASA /Agente Educacional</p><p>Conhecimentos Pedagógicos</p><p>Teoria e exercícios Secretaria de Educação de</p><p>Pernambuco – Todos os cargos</p><p>Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 00</p><p>!</p><p>!∀#∃%&∋()%∗+%,%()+∀−+,#(.(((</p><p>().∀,%,/%(0+−%(((((((((((((((((((((∀∀∀#∃%&∋(&∃)∗(+,−+.∋%,%#+,/#0∋!!!!!!!!!!!!!!!!∀#∃%&∋!37!()!23!</p><p>O educador deve respeito à autonomia, à dignidade e à identidade do</p><p>educando e, na prática, procurar a coerência com este saber, o que leva à</p><p>criação de algumas virtudes ou qualidades sem as quais esse saber vira</p><p>palavreado vazio e inoperante.</p><p>(Paulo Freire)</p><p>Analise as alternativas a seguir e assinale aquela que melhor atende ao</p><p>proposto por Freire:</p><p>a) O educador respeita a dignidade do aluno quando deixa de considerar</p><p>o conhecimento que o aluno traz consigo, porque quer que o aluno</p><p>aprenda o que ele ensina.</p><p>b) Ao educador cabe impor sua vontade ao aluno, para fazer com que o</p><p>aluno compreenda o seu papel nessa relação em sala de aula.</p><p>c) O educador deve falar em democracia e liberdade para ensinar ao</p><p>aluno o seu sentido e entender a obediência que deve à vontade do</p><p>professor.</p><p>d) O educador com atuação engajada na formação de educandos</p><p>procura conhecer as condições sociais, culturais e econômicas de seus</p><p>alunos</p>Mais conteúdos dessa disciplina
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