Gerativismo e Aquisição da Linguagem

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<p>Gerativismo</p><p>Apresentação</p><p>Todas as ideias de Chomsky sobre a teoria inatista de aquisição da linguagem foram delineadoras</p><p>da construção do gerativismo, ou escola gerativista. Dessa forma, você poderá relacionar uma com</p><p>a outra e refletir mais sobre as questões norteadoras do gerativismo.</p><p>Nesta Unidade de Aprendizagem, você conhecerá as principais características da teoria de</p><p>Chomsky e compreenderá um pouco mais o caráter biologizante da linguagem, ou seja, o inatismo.</p><p>Você também poderá aprofundar alguns conceitos, tais como agramaticalidade e dados de</p><p>introspecção, e relacionar o gerativismo à teoria inatista de aquisição da linguagem.</p><p>Bons estudos.</p><p>Ao final desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:</p><p>Identificar as principais características da teoria de Chomsky e seu caráter biologizante. •</p><p>Descrever conceitos como agramaticalidade e dados de introspecção na perspectiva</p><p>chomskyana.</p><p>•</p><p>Relacionar o gerativismo à teoria inatista de aquisição da linguagem. •</p><p>Desafio</p><p>A aquisição da linguagem perpassa por diferentes níveis e é compreendida de modos diversos a</p><p>partir das ideias de estudiosos</p><p>da linguística. A partir disso, pense no seguinte contexto: falantes de português com idades entre 3</p><p>e 4 anos, em um processo de aquisição</p><p>da linguagem.</p><p>Seguindo as leituras que você fez, nessa linha de pensamento, quais fatores você consideraria ao</p><p>refletir sobre o processo de aquisição da linguagem?</p><p>Infográfico</p><p>Dentro dos aspectos das propriedades diferenciadoras das linguagens naturais, tem-se que a língua</p><p>é regida por regras. Nesse sentido, ao desenvolverem sua linguagem, as crianças apreenderão essas</p><p>regras, as quais permitirão a inferição de construções infinitas dentro da língua.</p><p>Acesse o Infográfico e aprenda um pouco mais sobre isso.</p><p>Aponte a câmera para o</p><p>código e acesse o link do</p><p>conteúdo ou clique no</p><p>código para acessar.</p><p>https://statics-marketplace.plataforma.grupoa.education/sagah/f98b2c16-6466-4010-bc3b-152effda9924/270fb02b-b76c-468c-863c-7339b346dd81.png</p><p>Conteúdo do livro</p><p>O gerativismo é uma teoria da linguagem que se baseia nas noções e nos estudos formulados pelo</p><p>linguista Noam Chomsky. Essas categorias, definidas pelo autor, mudaram os rumos dos estudos</p><p>relacionados aos fenômenos linguísticos, em seu tempo.</p><p>No capítulo Gerativismo, da obra Introdução à Linguística, base teórica desta Unidade de</p><p>Aprendizagem, entenda melhor as questões primordiais na teoria gerativista.</p><p>Boa leitura.</p><p>INTRODUÇÃO À</p><p>LINGUÍSTICA</p><p>Marlise Buchweitz</p><p>Gerativismo</p><p>Objetivos de aprendizagem</p><p>Ao final deste texto, você deve apresentar os seguintes aprendizados:</p><p> Identificar as principais características da teoria de Chomsky e seu</p><p>caráter biologizante.</p><p> Descrever conceitos como agramaticalidade e dados de introspecção</p><p>na perspectiva chomskyana.</p><p> Relacionar o gerativismo à teoria inatista de aquisição da linguagem.</p><p>Introdução</p><p>O gerativismo surgiu no fim da década de 1950 com Noam Chomsky,</p><p>linguista, filósofo, sociólogo e ativista, considerado “o pai da linguística</p><p>moderna”. Até hoje, o gerativismo passa por reformulações, mas surgiu</p><p>em oposição ao estruturalismo americano de Leonard Bloomfield, na</p><p>linguística, e ao behaviorismo de Burrhus Frederic, na psicologia.</p><p>Bloomfield dedicou seus estudos à descrição das línguas de modo</p><p>sincrônico. Isto é, a língua estudada em um corte de tempo determinado,</p><p>estático. Ele intencionava, além disso, elaborar conceitos que permitissem</p><p>a descrição de qualquer língua existente.</p><p>Tanto o estruturalismo como o behaviorismo postulavam que a</p><p>criança seria uma tabula rasa, ou folha de papel em branco, que não</p><p>traz nada de inato em si, mas apenas adquire conhecimento do am-</p><p>biente externo. Nessa concepção, a aquisição da linguagem se daria</p><p>por estímulo-resposta. Por exemplo, a criança fala “papa”, e os pais lhe</p><p>dão a mamadeira. Ela, então, entende que, sempre que falar “papa”, sua</p><p>necessidade será atendida. É o que o estruturalismo e o behaviorismo</p><p>entendiam por reforço positivo. O ambiente externo, portanto, seria com-</p><p>pletamente responsável pelo aprendizado e pela aquisição da linguagem.</p><p>No entanto, para o gerativismo de Chomsky, essa visão não explica</p><p>fatos importantes da linguagem, como a criatividade e a competência.</p><p>Além disso, Chomsky argumenta que a criança tem uma capacidade</p><p>inata para aprender a linguagem. Ele é associado à criação da gramática</p><p>gerativa transformacional, e seus estudos contribuem para a formação</p><p>da psicologia cognitiva.</p><p>Neste capítulo, você vai estudar características importantes do gerati-</p><p>vismo, considerando o caráter biologizante da linguagem. Também vai ler</p><p>sobre algumas categorias que fazem parte da perspectiva chomskyana,</p><p>como agramaticalidade e dados de introspecção. Por fim, você vai co-</p><p>nhecer a relação entre a teoria gerativista e a teoria inatista da linguagem.</p><p>Principais características da teoria de Chomsky</p><p>e seu caráter biologizante</p><p>As ideias de Noam Chomsky foram consideradas muito importantes para</p><p>os estudos das línguas e da linguagem. A partir de agora você conhecerá os</p><p>princípios que norteiam os estudos de Chomsky e entenderá outro viés de</p><p>possibilidades de refl exão em relação à linguística.</p><p>Para Chomsky (1965), o objetivo da ciência da linguagem é caracterizar</p><p>a faculdade da linguagem, vista como um produto biológico e mental, inato</p><p>e universal. É um outro sentido, como audição, olfato, paladar, visão e tato.</p><p>Nessa lógica, a linguagem caracteriza-se pelo que há de comum entre as</p><p>diferentes línguas, ela é específica ao ser humano e universal.</p><p>Chomsky sugere que o estudo da mente humana seja realizado de acordo</p><p>com as mesmas linhas de estudo da estrutura física do corpo, ou seja, de</p><p>uma perspectiva biologizante. Considera-se como órgão principal o cérebro</p><p>e analisa-se os sistemas ou estruturas da mente, os órgãos mentais (estruturas</p><p>cognitivas). Assim, a faculdade da linguagem é um dos órgãos mentais que</p><p>integram a mente humana e estaria, nas linguagens reais, em interação com</p><p>os demais órgãos mentais de funções e propriedades diferentes. Observe a</p><p>diferença entre essas categorias:</p><p>a) Os órgãos mentais são parte do processo genético, assim como os</p><p>demais órgãos do corpo.</p><p>b) Sistema cognitivo pode ser um “órgão” específico da arquitetura mental:</p><p>a linguagem, a percepção. Cada um é específico e independente do outro.</p><p>c) Os sistemas mentais rementem aos acontecimentos cerebrais que ocor-</p><p>rem por meio de processos cujos elementos básicos são os neurônios.</p><p>Gerativismo2</p><p>Hipótese do inatismo</p><p>O gerativismo questionou a ideia de que o ser humano nasce como uma folha</p><p>de papel em branco, que aprende a linguagem exclusivamente pelos estímu-</p><p>los externos, a hipótese da tabula rasa. Como oposição, estabeleceu os dois</p><p>argumentos a seguir.</p><p> Problema lógico de aquisição da linguagem: sustenta que nós recebemos</p><p>estímulos finitos durante a infância. Por mais diversificados que possam</p><p>ser, esses estímulos são dados durantes dois, três ou quatro anos. Depois</p><p>disso, o conhecimento linguístico está completamente constituído. Porém:</p><p>[…] as frases e os discursos que as crianças podem produzir e compreender</p><p>após a aquisição da linguagem são ilimitadas, potencialmente infinitas, e não</p><p>apenas a reprodução de padrões detectados nos dados finitos apresentados</p><p>no estímulo. A criança não se limita a reproduzir os estímulos que recebeu,</p><p>antes, ela age criativamente, produzindo e compreendendo enunciados inéditos</p><p>(KENEDY, 2013, p. 64-65).</p><p> Pobreza de estímulos: quer dizer que a criança constrói conhecimentos</p><p>bem-elaborados sobre a língua que não provêm apenas dos estímulos do</p><p>ambiente. Isso porque esses estímulos não contêm todas as informações</p><p>necessárias para que uma criança aprenda as estruturas da língua. Ela</p><p>mesma então infere uma grande quantidade de informações. Observe</p><p>o exemplo dado por Kenedy (2013, p. 66).</p><p>Na frase ‘Maria se casou há poucos meses, mas ela já está insatisfeita com o</p><p>marido’,</p><p>nosso conhecimento sintático nos indica que o pronome ‘ela’ é uma</p><p>anáfora do referente ‘Maria’. […] a questão apresentada pelo argumento da po-</p><p>breza de estímulos é: como aprendemos, na infância, a identificar as anáforas?</p><p>Chomsky e os gerativistas, então, sustentam que possuímos uma estru-</p><p>tura mental inata ou em estado inicial. Isso quer dizer que “[…] as crianças</p><p>nascem com uma predisposição natural biologicamente condicionada para a</p><p>aquisição da linguagem e que a simples exposição a uma língua é suficiente</p><p>para desencadear o seu processo de aquisição” (KAPLAN, 1984, p. 2).</p><p>Essa estrutura é um sistema rico de princípios gerais, uma matriz biológica</p><p>que fornece o arcabouço no qual a linguagem se desenvolve. Chomsky a</p><p>chamou de gramática universal. Nessa linha, portanto:</p><p>3Gerativismo</p><p>[…] a criança nasce com uma predisposição natural para a aprendizagem da</p><p>sua língua materna. Esta predisposição natural é exatamente o que chamam</p><p>de Gramática Universal, um conjunto de princípios e parâmetros que permi-</p><p>tem a uma criança normal o desenvolvimento da linguagem durante os seus</p><p>primeiros anos de vida, a partir da exposição à sua língua materna. […] os</p><p>princípios são responsáveis pelos aspectos comuns a todas as línguas humanas</p><p>e os parâmetros explicam a variação encontrada entre as línguas (MATTOS,</p><p>2000, documento on-line).</p><p>Princípios são universais e comuns a todas as línguas. Parâmetros são individuais e</p><p>formados a partir da experiência linguística das pessoas. Ambos compõem a gramática</p><p>universal (KENEDY, 2008).</p><p>A gramática universal pressupõe que certos aspectos da sintaxe são comuns</p><p>a todas as línguas do mundo. Argumenta-se com o exemplo de que todas as</p><p>línguas formam frases com sujeito (princípio do sujeito) e que, além disso,</p><p>todas as línguas podem transformar frases simples em frases complexas, adi-</p><p>cionando informações. Este último aspecto pode ser chamado de recursividade</p><p>na linguística. Como se observa a seguir (MARCILESE, 2011):</p><p>Este é o jogador que chutou a bola.</p><p>Este é o jogador que chutou a bola que o adversário perdeu.</p><p>Este é o jogador que chutou a bola que o adversário</p><p>perdeu no instante que o juiz apitou.</p><p>Para a linguística, input são as informações que a criança recebe do seu meio social</p><p>e registra. No caso das línguas orais faladas, é tudo que a criança ouve. No caso das</p><p>línguas de sinais, é tudo que ela vê. São dados linguísticos que vêm do ambiente onde</p><p>a criança vive, mas não necessariamente são direcionados a ela.</p><p>Segunda a teoria chomskyana, considerar os universos linguísticos como</p><p>inatos pode explicar:</p><p>Gerativismo4</p><p> a facilidade e a rapidez com que as crianças adquirem sua própria</p><p>linguagem;</p><p> o fato de a variação de linguagem para linguagem ser limitada;</p><p> alguns distúrbios em determinadas áreas do cérebro responsáveis pela lin-</p><p>guagem, como a afasia, que afeta a capacidade de comunicação da pessoa.</p><p>O gerativismo distingue competência de desempenho no que tange à aquisição</p><p>da linguagem. A competência seria justamente essa capacidade de aprender</p><p>uma língua, com a qual já nascemos. Desempenho, por sua vez, seria a língua</p><p>quando em uso. De acordo com Kenedy (2008, p. 130), desempenho é um “[…]</p><p>conjunto de imposições que limitam o uso da competência. É a imperfeita</p><p>manifestação do sistema. É o uso real da língua em uma situação concreta”.</p><p>Chomsky (1978, p. 12) reafi rma:</p><p>A competência destaca-se como a capacidade de produzir variadas</p><p>sentenças, em outras palavras, o sujeito sabe produzir sentenças de</p><p>acordo com uma gramática interna, na qual, já sabemos distinguir</p><p>uma frase gramatical ou agramatical. E desempenho é o uso concreto</p><p>da língua.</p><p>Por exemplo, você tem capacidade para se comunicar; nasceu com isso a que</p><p>os gerativistas chamam competência. No entanto, digamos que você está nervoso</p><p>porque precisa apresentar um trabalho em público. Nesse caso, seu desempenho</p><p>pode ser afetado. Você pode esquecer palavras, gaguejar e não conseguir organizar</p><p>seus pensamentos como faria caso não estivesse nessa situação.</p><p>Propriedades diferenciadoras das linguagens naturais</p><p>Com base na ideia de caráter inato da linguagem, há algumas propriedades</p><p>que diferenciam as linguagens naturais, relacionadas a seguir.</p><p> Produtividade ilimitada quer dizer que podemos produzir inúmeras</p><p>sentenças possíveis a partir de um mesmo número de palavras. Observe:</p><p>A casa de Maria é verde.</p><p>A casa verde de Maria.</p><p> Criatividade é exemplificada com neologismos que surgem a todo o</p><p>momento. Neologismo são palavras novas, formadas por radicais já</p><p>existentes ou não. Podem também remeter a sentidos diferentes dados</p><p>5Gerativismo</p><p>a uma nova palavra. Um exemplo é a palavra “internetês”, que indica</p><p>a linguagem da internet e não existia até pouco tempo.</p><p> Multiplicidade de funções quer dizer que uma mesma palavra pode</p><p>ter variadas funções. Observe:</p><p>uma carta para João</p><p>O destinatário da carta é João; a função da palavra “para” é de preposição.</p><p>Para, João, é uma carta!</p><p>O emissor da mensagem pede atenção a João, uma pausa para que perceba</p><p>o que é o objeto; a função da palavra “para” é a de verbo no modo imperativo.</p><p> Arbitrariedade da ligação entre significante e significado e entre signo</p><p>e referente. O significante é imotivado, isto é, arbitrário em relação ao</p><p>significado, com o qual não possui nenhum laço natural na realidade.</p><p>Por exemplo, “m-e-s-a” não possui qualquer laço natural com o objeto</p><p>ao qual se refere.</p><p> Caráter necessário dessa ligação. A arbitrariedade da relação entre</p><p>significante e significado é inequívoca e, portanto, necessária.</p><p> Descontinuidade dos elementos em que as mensagens linguísticas se</p><p>decompõem e articulação desses elementos no plano de conteúdo e no</p><p>da expressão.</p><p>Além dessas ideias relacionadas às propriedades das linguagens, elas tam-</p><p>bém possuem um caráter eminentemente oral, com o fim social de viabilizar</p><p>a comunicação entre os membros de uma comunidade, proporcionando um</p><p>intercâmbio de papéis entre o emissor e o receptor de um ato enunciativo. Mais</p><p>do que isso, a linguagem possibilita uma transferência de meio, que permite</p><p>passar da fala para a escrita, e vice-versa, e possui um caráter sistemático,</p><p>além de ser regida por regras.</p><p>Veja uma entrevista com Noam Chomsky sobre linguagem no link a seguir.</p><p>https://qrgo.page.link/P9M6o</p><p>Gerativismo6</p><p>Agramaticalidade e dados de introspecção na</p><p>perspectiva chomskyana</p><p>Em relação à gramática, Chomsky compreendia que há:</p><p> uma gramática particular, sistema abstrato e finito de regras de uma</p><p>língua que permite produzir um conjunto infinito de sequências da</p><p>língua;</p><p> uma gramática universal, estado mental inicial, que diz respeito à</p><p>estrutura linguística herdada geneticamente pelos membros da espécie</p><p>humana.</p><p>Além disso, o autor fazia uma diferenciação entre competência gramatical</p><p>e competência pragmática. A primeira é o conhecimento que os falantes da</p><p>língua possuem, independentemente de qualquer informação extralinguística.</p><p>A segunda ultrapassa o nível da informação sobre a forma e o significado</p><p>das sentenças e estabelece o conhecimento das condições e dos modos de</p><p>uso adequado, de acordo com a finalidade. No Quadro 1, observe cada uma</p><p>dessas categorias.</p><p>GRAMÁTICA</p><p>Particular Sistema abstrato e finito de</p><p>regras de uma linguagem</p><p>Universal Estado mental inicial</p><p>COMPETÊNCIAS</p><p>Gramatical Conhecimento sobre a</p><p>língua e a linguagem</p><p>Pragmática Conhecimento das condições de</p><p>modos de utilização apropriada</p><p>Quadro 1. Competência gramatical e competência pragmática</p><p>A partir de todas essas noções, Chomsky destaca que a gramaticalidade</p><p>só diz respeito à obediência das regras sintáticas (ou morfossintáticas) da</p><p>gramática na estruturação das expressões, sem incluir, por exemplo, as regras</p><p>semânticas. Desse modo, depreende-se uma agramaticalidade em relação à</p><p>linguagem percebida pelo autor.</p><p>7Gerativismo</p><p>Juntamente com a noção de agramaticalidade, você precisa considerar o</p><p>corpus e a introspecção. Pense nas repetições, hesitações ou</p><p>outras “irregu-</p><p>laridades” que se manifestam em qualquer corpus de língua falada, que não</p><p>podem ser incluídas em uma gramática (PERINI; OTHERO, 2010). Por que</p><p>algumas repetições são excluídas da descrição da língua, tais como em “uma</p><p>equipe de... de... de... alunos”, ao passo que outras são mantidas, como em “ele</p><p>é muito, muito generoso”? Os autores destacam que não há outro recurso a não</p><p>ser o “[…] conhecimento internalizado da língua, através do que chamamos,</p><p>no nosso ofício, ‘intuições’” (PERINI; OTHERO, 2010, documento on-line).</p><p>É necessário um equilíbrio entre as duas “[…] ‘fontes’ de dados: a intuição</p><p>própria — aliada ao julgamento de outros falantes nativos da língua — e um</p><p>corpus da língua em estudo”. O uso de apenas um dos dados, para realizar a</p><p>comunicação (a intuição/introspecção ou o corpus) gera “perigos bem grandes”,</p><p>além disso, “[…] o trabalho com corpus nem sempre é praticável” (PERINI;</p><p>OTHERO, 2010, documento on-line).</p><p>Os dados de introspecção, portanto, remetem à consciência que o sujeito tem</p><p>em relação ao conteúdo da linguagem. A introspecção é a análise consciente</p><p>do processo de comunicação por parte do sujeito. Observe, novamente, cada</p><p>uma das categorias analisadas nessa seção.</p><p> Agramaticalidade: em relação à linguagem, já que o falante respeita</p><p>as regras sintáticas apenas.</p><p> Dados de introspecção: input usado pelo falante com consciência.</p><p>Construção gramatical é aquela que é compreensível e aceitável para os</p><p>falantes. A construção agramatical, portanto, é o contrário, é uma construção</p><p>que os falantes não reconhecem como comum. Observe:</p><p>Ideias verdes incolores dormem furiosamente.</p><p>*Furiosamente verdes dormem incolores ideias.</p><p>O * que antecede a frase, na linguística, significa que ela é agramatical.</p><p>De acordo com Kenedy (2013, p. 99):</p><p>Gerativismo8</p><p>Uma construção é gramatical numa dada língua natural quando é gerada de</p><p>acordo com as regras tácitas dessa língua. Por contraste, uma construção é</p><p>agramatical quando viola alguma regra inconsciente dessa língua. Regras</p><p>são, na verdade, o conjunto de valores dos Princípios, dos Parâmetros e das</p><p>demais imposições formais que compõem o sistema da gramática mental da</p><p>língua em questão.</p><p>Gerativismo relacionado à teoria inatista de</p><p>aquisição da linguagem</p><p>Como mencionado nas outras seções deste capítulo, o gerativismo explica</p><p>que a criança adquire linguagem por uma capacidade inata. Essa teoria des-</p><p>taca que a aquisição da língua materna acontece pelo amadurecimento das</p><p>crianças e, como consequência, da capacidade de formulação de respostas</p><p>aos questionamentos que surgem, além de buscar similaridades presentes na</p><p>língua. Em suma, a criança:</p><p> nasce dotada da capacidade de adquirir linguagem;</p><p> adquire linguagem ao longo do amadurecimento;</p><p> consegue formular respostas para os questionamentos que surgem e</p><p>encontrar semelhanças na língua.</p><p>Com isso, “[…] quanto maior for a capacidade cognitiva da criança, maior</p><p>será o número de suposições formuladas por ela e mais próxima da linguagem</p><p>do adulto ela estará” (SOUZA; PAIVA, 2006, documento on-line).</p><p>Por essa teoria, tem-se uma valorização da sintaxe em detrimento da</p><p>morfologia e da fonologia, sendo a aquisição da linguagem vista em relação</p><p>a competências e desempenho. Como discutido na primeira seção, a compe-</p><p>tência é o tanto que o falante conhece em relação à gramática da língua, e o</p><p>desempenho é o uso feito desse conhecimento.</p><p>Além disso, o gerativismo destaca que as construções feitas pelas crian-</p><p>ças, dentro da língua, não são apenas imitações da fala dos adultos, mas são</p><p>produções originais da própria criança. Isso quer dizer que a fala da criança</p><p>possui regras próprias, mas que são moldadas com base no contato com as</p><p>regras e orientações dos adultos. Nesse sentido:</p><p>[…] a criança possui um mecanismo que lhe permite adquirir a linguagem,</p><p>chamado de Dispositivo de Aquisição da Linguagem (DAL), o qual é parte da</p><p>herança genética de sua espécie e que é acionado pelas frases ou falas, (input)</p><p>9Gerativismo</p><p>dos adultos, com as quais irá atuar, gerando assim a gramática da língua na qual</p><p>a criança está contextualizada (SOUZA; PAIVA, 2006, documento on-line).</p><p>Na sequência do processo de aquisição da linguagem, o gerativismo entende</p><p>que a criança percebe as disposições da língua e incute-as em sua própria</p><p>gramática. Esse dispositivo, é constituído de um conjunto de regras, mas só</p><p>algumas são/serão ativadas, já que a criança pode escolher que normas precisa</p><p>usar e quais podem ser descartadas.</p><p>Neste capítulo, foram estudados alguns fundamentos da linguística gerati-</p><p>vista, consolidada nos anos 1950, com os estudos de Noam Chomsky. Foram</p><p>revistadas questões importantes para essa teoria, como o caráter cognitivo e</p><p>biologizante da linguagem, gramaticalidade, intuição e inatismo.</p><p>Leia uma matéria sobre as ideias e a obra de Noam Chomsky no link a seguir.</p><p>https://qrgo.page.link/W8Qtw</p><p>CHOMSKY, N. Aspectos da teoria da sintaxe. Coimbra: Armênio Amado. 1978.</p><p>CHOMSKY, N. Cartesian linguistics: a chapter in the history of rationalist thought. Cam-</p><p>bridge: Cambridge University Press, 1965.</p><p>KAPLAN, R. B. Applied linguistics, the state of the art: is there one? English Teaching</p><p>Forum, v. 53, n. 2, Apr., 1984.</p><p>KENEDY, E. Curso básico de linguística gerativa. São Paulo: Contexto, 2013.</p><p>KENEDY, E. Gerativismo. In: MARTELOTTA, M. E. Manual de linguística. São Paulo: Con-</p><p>texto. 2008.</p><p>MARCILESE, M. Sobre o papel da língua no desenvolvimento de habilidades cognitivas</p><p>superiores: representação, recursividade e cognição numérica. Tese (Doutorado) –</p><p>PUCRJ, Rio de Janeiro, 2011. Disponível em: http://www2.dbd.puc-rio.br/pergamum/</p><p>tesesabertas/0710538_11_cap_04.pdf. Acesso em: 20 dez. 2019.</p><p>Gerativismo10</p><p>MATTOS, A. M. A. A hipótese da gramática universal e a aquisição de segunda língua.</p><p>Revista de Estudos da Linguagem, v. 9, n. 2, jul./dez. 2000. Disponível em: http://www.</p><p>periodicos.letras.ufmg.br/index.php/relin/article/download/2325/2274. Acesso em:</p><p>18 dez. 2019.</p><p>PERINI, M. A.; OTHERO, G. de Á. Córpus, introspecção e o objeto da descrição gramatical.</p><p>Signo, v. 35, n. 59, jul./dez., 2010. Disponível em: https://online.unisc.br/seer/index.php/</p><p>signo/article/view/1348/1255. Acesso em: 20 dez. 2019.</p><p>SOUZA, A. R. B.; PAIVA, R. F. Aquisição da linguagem à luz do modelo gerativista. Usina</p><p>de Letras, 2006. Disponível em: https://www.usinadeletras.com.br/exibelotexto.php?</p><p>cod=42127&cat=Artigos&vinda=S. Acesso em: 20 dez. 2019.</p><p>Leituras recomendadas</p><p>DENTRO da cabeça de Noam Chomsky. Superinteressante, abr. 2003. Disponível em:</p><p>https://super.abril.com.br/cultura/dentro-da-cabeca-de-noam-chomsky/. Acesso em:</p><p>20 dez. 2019.</p><p>NOAM Chomsky: o conceito de linguagem. [S. l. : s. n.], 2016. 1 vídeo (27 min). Publi-</p><p>cado pelo canal Think About It Now! Disponível em: https://www.youtube.com/</p><p>watch?v=W53UvJoLAwI. Acesso em: 20 dez. 2019.</p><p>Os links para sites da Web fornecidos neste capítulo foram todos testados, e seu fun-</p><p>cionamento foi comprovado no momento da publicação do material. No entanto, a</p><p>rede é extremamente dinâmica; suas páginas estão constantemente mudando de</p><p>local e conteúdo. Assim, os editores declaram não ter qualquer responsabilidade</p><p>sobre qualidade, precisão ou integralidade das informações referidas em tais links.</p><p>11Gerativismo</p><p>Dica do professor</p><p>No final da década de 1950, Chomsky apresenta sua tese sobre a linguagem, a qual traz</p><p>contribuições inovadoras para os fenômenos linguísticos. A disseminação de sua teoria atinge</p><p>diferentes espaços nos quais se discutem as questões da linguagem, inclusive o Brasil.</p><p>Na Dica do Professor, acompanhe um pouco mais sobre a inserção do gerativismo no Brasil, a partir</p><p>dos anos de 1960.</p><p>Aponte a câmera para o código e acesse o link do conteúdo ou clique no código para acessar.</p><p>https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/cee29914fad5b594d8f5918df1e801fd/46c07aafd5b55d9ef53db27f9ee6dc8f</p><p>Exercícios</p><p>1) Para Chomsky, a faculdade da linguagem é uma estrutura</p><p>cognitiva inata, humana e</p><p>universal e faz parte da herança genética de cada membro da espécie humana, do mesmo</p><p>modo que a visão é parte dessa herança. A partir disso, pode-se depreender que:</p><p>A) as crianças, durante seu processo de aquisição da língua, aprendem as frases uma a uma.</p><p>B) as crianças aprendem uma estrutura da língua e depois aprendem outra e depois outra.</p><p>C) as crianças, no processo de aquisição da língua, aprendem as regras dos fenômenos</p><p>linguísticos.</p><p>D) as crianças não conseguem aplicar uma regra para todas as situações e necessitam que o</p><p>aprendizado seja por partes.</p><p>E) a linguagem não é construída a partir do contexto social em que o indivíduo se estabelece,</p><p>mas é totalmente inata à criança.</p><p>2) Chomsky explica o caráter inato da linguagem de duas maneiras: pelo processo de aquisição</p><p>da linguagem e pela limitação real da variação de linguagem para linguagem. Isso remete à</p><p>interpretação de que:</p><p>A) as crianças aprendem a linguagem de forma lenta e somente pela orientação dos adultos ao</p><p>seu redor.</p><p>B) as crianças demonstram facilidade e rapidez na aprendizagem da linguagem.</p><p>C) há produtividade limitada para as expressões dentro de uma língua.</p><p>D) a criança terá longos períodos de estabilidade entre a aquisição de um fenômeno linguístico e</p><p>de outro.</p><p>E) a capacidade inata de aquisição da linguagem diz respeito apenas aos anos iniciais de vida de</p><p>uma criança.</p><p>3) Para Chomsky, uma das características da linguagem é a agramaticalidade.</p><p>Essa categoria pode ser descrita da seguinte forma:</p><p>A) Ao construir as expressões, o falante obedece a regras sintáticas, mas não a regras</p><p>semânticas, por exemplo.</p><p>B) O falante obedece a todas as regras da linguagem: sintáticas, morfológicas, semânticas, etc.</p><p>C) O falante não obedece a quaisquer regras durante a construção das expressões em uma</p><p>língua.</p><p>D) Todos os falantes são responsáveis pela criação de suas próprias regras para o</p><p>estabelecimento da comunicação dentro de uma linguagem.</p><p>E) Não há uma gramática normativa da linguagem, de modo que a agramaticalidade se refere a</p><p>essa não existência de gramática.</p><p>4) As línguas naturais, a partir da teoria de Chomsky, têm propriedades. Marque a alternativa</p><p>que melhor destaca uma das propriedades das linguagens naturais.</p><p>A) Existe uma produtividade limitada e esperada para o falante de uma língua, no sentido de que</p><p>se podem produzir algumas sentenças a partir de um mesmo número de palavras.</p><p>B) Uma mesma palavra não pode ter variadas funções, já que ela exerce uma possibilidade de</p><p>significado dentro de uma sentença, e esta sempre será a mesma.</p><p>C) O falante não pode se permitir ser criativo dentro da língua, pois as regras já estão</p><p>estabelecidas, e ele deve se limitar dentro do universo de possibilidades preexistentes para</p><p>uma língua.</p><p>D) Para o falante de português, a ordem de uma expressão com substantivo e adjetivo, por</p><p>exemplo, é sempre idêntica, não permitindo alteração nessa sequência, o que acarretaria não</p><p>compreensão para o ouvinte.</p><p>E) Há arbitrariedade da ligação entre significante e significado e entre signo e referente, o que</p><p>quer dizer que não há laço natural entre um e outro; por exemplo, o termo “l-u-a” não tem</p><p>qualquer ligação com o objeto lua.</p><p>5) Para Chomsky, o desenvolvimento da linguagem pelas crianças tem caráter inato. A partir</p><p>disso, o inatismo da linguagem da criança pode remeter à seguinte ideia:</p><p>A) O caráter inato da linguagem diz respeito às estruturas gramaticais da língua, as quais a</p><p>criança traz consigo a partir do nascimento e às quais recorre assim que se sente na</p><p>necessidade de estabelecer comunicação com os adultos.</p><p>B) A gramática universal é inata à criança, a qual já compreende os fenômenos linguísticos de</p><p>sua língua natural, os quais usa a partir da necessidade que o contexto lhe impõe.</p><p>C) As crianças têm uma gramática pessoal, que se aprimora com o tempo, de acordo com seu</p><p>desenvolvimento, seguindo como base a gramática dos adultos para adaptar suas regras de</p><p>linguagem.</p><p>D) O inatismo a que Chomsky se refere está relacionado às estruturas mentais que serão</p><p>responsáveis, no momento oportuno, pela aquisição da linguagem, mas não dizem respeito à</p><p>linguagem em si.</p><p>E) A criança precisa ser exposta à linguagem dos adultos para que possa apreender qualquer</p><p>estrutura de língua materna, processo que se estabelece com o passar do tempo e de acordo</p><p>com o contexto.</p><p>Na prática</p><p>Para Noam Chomsky, o comportamento linguístico dos falantes revela-se a partir do caráter inato</p><p>da linguagem.</p><p>Na Prática, entenda um pouco mais o caráter inato da linguagem, segundo as definições de</p><p>Chomsky.</p><p>Conteúdo interativo disponível na plataforma de ensino!</p><p>Saiba +</p><p>Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do professor:</p><p>Linguagem e política no pensamento de Chomsky</p><p>Neste livro, Leonardo Borges Reis busca apontar as articulações entre o pensamento político e a</p><p>teoria linguística de Avram Noam Chomsky (1928).</p><p>Aponte a câmera para o código e acesse o link do conteúdo ou clique no código para acessar.</p><p>Desenvolvimento da linguagem: uma proposta inatista</p><p>O linguista Noam Chomsky, a partir de suas pesquisas, deu um rumo diferente aos estudos sobre</p><p>aquisição da linguagem. O inatismo chomyskiano é uma das teses mais aceitas atualmente para se</p><p>compreender o desenvolvimento da linguagem, e você poderá se aprofundar na conceituação</p><p>relacionada ao inatismo no artigo a seguir.</p><p>Aponte a câmera para o código e acesse o link do conteúdo ou clique no código para acessar.</p><p>Aquisição de segunda língua: abrangência e limitações do</p><p>modelo gerativista</p><p>Os estudos gerativistas sobre a aquisição de L2 têm envolvido, em sua grande maioria, a análise dos</p><p>diferenças entre a representação do conehcimento da linguagem em sistemas nativos e não-nativos</p><p>com relação à possibilidade de acesso aos princípios e parâmetros da GU em L2.</p><p>https://repositorio.unesp.br/handle/11449/109264</p><p>http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-44501999000300014</p><p>Aponte a câmera para o código e acesse o link do conteúdo ou clique no código para acessar.</p><p>https://revista.abralin.org/index.php/abralin/article/view/843</p>