PLANO DE CURSO - ANOS FINAIS 7 LÍNGUA PORTUGUESA 24

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<p>PLANO DE CURSO – ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS</p><p>Escola: ESCOLA MUNICIPAL PROFESSORA MARIA EUDA XAVIER</p><p>Professor (a): ADRIANA MAGALHÃES</p><p>Componente Curricular: LÍNGUA PORTUGUESA Ano: 2024 Turma(s): 7º A Turno(s): MATUTINO</p><p>Gestor (a) Escolar: ANA TALMA Coordenador(a) Pedagógico(a): LUCY ROCHA</p><p>COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DO COMPONENTE CURRICULAR: (LÍNGUA PORTUGUESA)</p><p>1-	Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.</p><p>2-	 Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.</p><p>3-	Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.</p><p>4-	Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo.</p><p>5-	 Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.</p><p>6-	Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos.</p><p>I UNIDADE</p><p>EIXO TEMÁTICO: IDENTIDADE E DIVERSIDADE</p><p>Unidades Temáticas</p><p>Objeto do Conhecimento</p><p>Detalhamento: Conteúdo</p><p>Direito de Aprendizagem/Habilidades</p><p>Leitura</p><p>Análise linguística</p><p>Estratégia de leitura apreciação e réplica</p><p>Morfossintaxe</p><p>Variações linguísticas</p><p>•	Gênero textual: Poema .</p><p>· Recursos expressivos do poema.</p><p>· Romance</p><p>· Contos</p><p>· Oração e seus termos essenciais</p><p>· Sujeito</p><p>· Predicado verbal</p><p>· Antônimos com prefixo de</p><p>Negação.</p><p>•	Figuras de	linguagem: comparação, antítese, eufemismo e ironia.</p><p>· Figuras de linguagem:</p><p>Assonância e Aliteração.</p><p>(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infanto-juvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), videopoemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas,</p><p>Autores</p><p>(EF07LP07) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).</p><p>(EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de prefixo que expressam noção de negação.</p><p>(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora,metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras.</p><p>(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora,metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras.</p><p>II UNIDADE</p><p>EIXO TEMÁTICO: O HOMEM E O MEIO AMBIENTE</p><p>Unidades Temáticas</p><p>Objeto do Conhecimento</p><p>Detalhamento: Conteúdo</p><p>Direito de Aprendizagem/Habilidades</p><p>Produção de texto</p><p>Análise linguística</p><p>Construção de textualidade, relação entre textos.</p><p>Fono-ortografia.</p><p>Elementos notacionais da escrita.</p><p>Léxico-morfologia</p><p>Léxico / morfologia Figuras de linguagem. Morfossintaxe variações linguísticas.</p><p>· Gênero textual:</p><p>texto Teatral.</p><p>· Texto dramático.</p><p>· Sequências	narrativas e descritivas.</p><p>· Gênero textual: Notícia;</p><p>· Resenha Crítica</p><p>· Verbos	transitivos	e intransitivos.</p><p>· Pontuação: uso do travessão, colchetes, parênteses e aspas.</p><p>· Variação Linguística: geográfica e histórica.</p><p>· Complemento verbal : pronome oblíquo.</p><p>· Acentuação de monossílabos tônicos.</p><p>(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de iniciar uma história e de inserir os discursos diretos e indiretos.</p><p>(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos linguístico discursivos de	prescrição,	causalidade,	sequências descritivas e expositivas e ordenação de eventos.</p><p>(EF07LP02) Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias, analisando as especificidades das mídias, os processos de (re)elaboração dos textos e a convergência das mídias em notícias ou reportagens multissemióticas.</p><p>EF69LP07: Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos, para, com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções.</p><p>(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos.</p><p>(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.</p><p>(EF07LP05): Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos.</p><p>(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.</p><p>(EF07LP07) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).</p><p>(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da língua escrita.</p><p>III UNIDADE</p><p>EIXO TEMÁTICO: EMPREENDEDORISMO RURAL</p><p>Unidades Temáticas</p><p>Objeto do Conhecimento</p><p>Detalhamento: Conteúdo</p><p>Direito de Aprendizagem/Habilidades</p><p>Leitura</p><p>Análise linguística</p><p>Reconstrução das condições de produção e recepção dos textos e adequação do texto à construção</p><p>composicional e ao estilo de gênero.</p><p>Efeitos de sentido exploração da multissemiose</p><p>Sequências textuais morfossintaxe semântica/coesão figura de linguagem</p><p>· Infográfico</p><p>· Artigo	de	divulgação científica;</p><p>· Gênero textual: Reportagem</p><p>· Reportagem e manchetes jornalísticas</p><p>•	Verbos: modos e tempos;</p><p>· Linguagem informal e</p><p>Formal</p><p>· Recursos linguístico-discursivos.</p><p>· Adjunto Adnominal</p><p>· Palavra primitiva e palavra derivada</p><p>(EF69LP29) Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica – texto didático, artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático e animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de divulgação científica etc. – e os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguísticas características desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.</p><p>(EF07LP02) Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias, analisando as especificidades das mídias, os processos de (re)elaboração dos textos e a convergência das mídias em notícias ou reportagens multissemióticas.</p><p>(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.</p><p>(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.</p><p>(EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos de prescrição, causalidade, sequências descritivas e expositivas e ordenação de eventos.</p><p>(EF07LP08) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, adjetivos que ampliam o sentido do substantivo sujeito ou complemento verbal.</p><p>(EF07LP03) Formar, com base em palavras primitivas, palavras derivadas com os prefixos e sufixos mais produtivos no português.</p><p>Procedimentos Metodológicos</p><p>Buscará atender aos parâmetros da metodologia ativa, uma vez que a comunicação não ficará centrada no docente; os discentes terão espaços de fala, de interação, de participação e de construção dos seus conhecimentos. As informações serão partilhadas de forma conjunta e as aulas se tornarão mais dinâmicas.</p><p>Algumas metodologias que poderão ser adotadas:</p><p>•	Leitura e interpretação de textos diversos e de gravuras;</p><p>•	Debates para exposição de opiniões;</p><p>•	Produção de textos orais individuais com coerência;</p><p>•	Reconhecimento dos procedimentos e das marcas linguísticas típicas da conversação;</p><p>•	Identificação e emprego das regras gramaticais trabalhadas;</p><p>•	Organização (reconstrução) de textos; Pesquisas; História de vida;</p><p>•	Leitura de textos com diferentes gêneros;</p><p>Recursos</p><p>Os recursos serão os mais diversos possíveis, a saber:</p><p>•	Livros didáticos;</p><p>•	Pesquisa;</p><p>•	Apontamentos no quadro (pinceis e apagador);</p><p>•	Uso de data show e caixa de som;</p><p>•	Textos xerocopiados;</p><p>Avaliação</p><p>A avaliação será processual e contínua onde ocorrerá em todo processo ensino-aprendizagem;</p><p>Diagnóstica detectando dificuldades que possam gerar ajustes e mudanças da prática educativa;</p><p>Dialógica: Não se aplicando apenas aos alunos, mas ao ensino que oferece uma forma de intervir positivamente como instrumento de crescimento do mesmo, no processo de ensino e de aprendizagem.</p><p>Referências Bibliográficas</p><p>Beltrão, Eliana Lúcia Santos</p><p>A conquista língua portuguesa: 7º ano: ensino fundamental : anos finais / Eliana Lúcia Santos Beltrão, Teresa Cristina Santos Gordilho. – 1.ed.—</p><p>São Paulo : FTD,20022.</p><p>BAHIA. Documento Curricular Referencial da Bahia para Educação Infantil e Ensino Fundamental. Secretaria	da Educação do Estado da Bahia. Disponível em <http://escolas.educacao.ba.gov.br/noticias/sec-disponibiliza-versao-final-do-documento- curricular-referencial-da-bahia-para-o-ensino-f > Acesso em 19 de abril de 2021.</p><p>Costa, Cibele Lopresti</p><p>Geração alpha lígua portuguesa: ensino fundamental: anos finais: 7º ano/ Cibele Lopresti Costa, Everaldo Nogueira, Greta Marchetti; organizadora SM Educação; obra coletiva, desenvolvida e prodzida por SM Educação; editora responsavel Andressa Munique Paiva – 2. Ed. – São Paulo: Edições SM, 2018</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, SEB, 2017c. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br> Acesso em 19 de abril de 2021.</p><p>SENHOR DO BONFIM. Referencial Curricular Bonfinense. Senhor do Bonfim-BA: Secretaria Municipal de Educação 2020.</p><p>image1.png</p>