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<p>Marta Juliene / 2023</p><p>Semana 1 - Quiz da Videoaula 1 - Funções sociais da escrita</p><p>Na videoaula “Funções sociais da escrita” é afirmado que a escrita surge de forma logográfica. Por quê?</p><p>Porque é um conjunto de símbolos dominados por um grupo por convenção, voltados à</p><p>comunicação.</p><p>Semana 1 - Quiz da Videoaula 2 - Funções sociais da leitura</p><p>Para Paulo Freire toda educação é:</p><p>um ato político.</p><p>Semana 1 - Quiz Objeto Educacional</p><p>Pergunta 1</p><p>No texto Tinta sobre papel: técnicas de escrita e de representações de ilusões, os autores, baseados nas</p><p>concepções de Geraldi, apresentam críticas ao ato de “fazer redação”. Qual a principal teor destas críticas?</p><p>O ensino da escrita deve apontar para a necessidade de que seu exercício seja aproximado de</p><p>situações interlocutivas reais.</p><p>Pergunta 2</p><p>Texto-base - A escola que (não) ensina a escrever</p><p>Vivemos uma situação paradoxal na qual o incremento das possibilidades de comunicação, a ampliação dos</p><p>horizontes e o encurtamento das distâncias representam, na proporção inversa, o progresso da incultura e</p><p>do isolamento. Qual a razão disso?</p><p>A humanidade não hierarquizou os saberes em face da velocidade com que tudo acontece e</p><p>nem se adaptou ao mundo por ele criado.</p><p>Pergunta 3</p><p>1. Texto-base - Dicionário Paulo Freire</p><p>Aprender a ler, a escrever, alfabetizar-se é, inicialmente, aprender a ler o mundo, compreender seu</p><p>contexto, não numa manipulação mecânica das palavras. Como se aplica tal afirmação na prática?</p><p>Linguagem e realidade se prendem dinamicamente.</p><p>Pergunta 4</p><p>1. Texto-base - Dicionário Paulo Freire</p><p>O que é uma educação neutra em Paulo Freire?</p><p>Codificação e decodificação de palavras.</p><p>Semana 1 - Atividade Avaliativa Leitura e produção de textos (1, 2 e 3 tentativas)</p><p>Pergunta 1</p><p>1. Quando nos apoiamos na crítica de que os textos utilizados na escola não condizem com a realidade</p><p>do aluno, percebemos que, para o ensino da escrita, é preciso que se tenha consciência do papel</p><p>social dela. Muitas são as funções sociais da escrita, porém algumas atividades inibem ou não</p><p>contribuem para que o papel social da escrita desenvolva-se com êxito.</p><p>Dentre essas ações, assinale a proposição de atividade que invalida o processo de ensino e</p><p>aprendizagem.</p><p>c. Imitação de textos variados, mas considerados exemplares onde circulam.</p><p>Marta Juliene / 2023</p><p>Pergunta 2</p><p>1. A linguagem é uma característica que diferencia o ser humano diante da sua relação com o mundo,</p><p>uma vez que ele se coloca na posição de locutor e considera o “outro” como alvo de interlocução.</p><p>Assim a palavra escrita atua como instrumento simbólico de representação e de comunicação.</p><p>Considerando o exposto, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir.</p><p>1. ( V) A escrita pode ser considerada uma das maiores conquistas da civilização e um marco</p><p>histórico da humanidade.</p><p>2. ( F) A escrita é uma das maiores conquistas da civilização, e a alfabetização é considerada</p><p>uma consequência unânime no sistema educacional.</p><p>3. (F) As competências para ler e escrever são processos compreendidos, pela sociedade, como</p><p>essenciais e abrangidos pelo sistema educacional.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.</p><p>b. V - F - F.</p><p>Pergunta 1</p><p>1. Até meados do século XIX, ler e escrever era uma técnica muito associada à elite. Todavia, entre os</p><p>séculos XVIII e XIX começam a surgir os jornais populares, os quais passam a ser consumidos em</p><p>grande quantidade pela população. Eles surgem em uma variedade vernacular compreendida pela</p><p>população.</p><p>Sobre o que foi apresentado, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas.</p><p>I. Os jornais facilitaram o processo de alfabetização informal da população como um todo, antes</p><p>mesmo do surgimento da instituição “escola pública”.</p><p>PORQUE</p><p>II. Passaram a ser publicados textos em vernáculo, usando variações da língua que o povo utilizava.</p><p>Analisando as asserções anteriores conclui-se que:</p><p>c. as asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I</p><p>Pergunta 2</p><p>1. Pensar as funções da escrita, na contemporaneidade, vai além do deleite artístico. No passado, a</p><p>arte da escrita era privilégio de uma classe letrada muito restrita, a qual utilizava essa técnica para</p><p>propósitos estéticos e religiosos. Hoje, há uma série de usos que se adequam a uma sociedade cada</p><p>vez mais letrada. Um desses usos é a capacidade de potencializar os registros orais, ou seja, guardar</p><p>o passado para além da capacidade humana de memorizar os eventos. Antes, os grandes eventos</p><p>históricos eram perpetuados por meio de narrativas cantadas em versos, devido a dificuldade de</p><p>preservação dos acontecimentos na memória humana.</p><p>Com base no texto, assinale a alternativa correta que explicita a relação entre o texto oral e o</p><p>escrito.</p><p>e. Estabelecimento de uma relação mnemônica.</p><p>Pergunta 1</p><p>1. A questão da leitura perpassa diversas obras de Paulo Freire, desde o clássico Pedagogia do</p><p>Oprimido, escrito no exílio em 1967, até o marcante livro A importância do ato de ler: em três artigos</p><p>que se completam (1982). Tendo dedicado atenção à leitura no processo de alfabetização e à leitura</p><p>do mundo, Freire apresenta diferentes modos de ler a “palavramundo”, defendendo que há um</p><p>processo pedagógico e político.</p><p>Considerando o pensamento de Paulo Freire sobre a leitura, observe as afirmativas a seguir:</p><p>Marta Juliene / 2023</p><p>I. Os educadores precisam comunicar suas leituras do mundo, demonstrando que existe uma</p><p>leitura possível.</p><p>II. Existem muitas leituras possíveis do mundo, que consiste na polissemia, já que a palavra está</p><p>sempre mudando e nos recriando.</p><p>III. Freire defende uma releitura do mundo, supondo que antes de falarmos ou colocarmos em</p><p>palavras, estamos lendo o mundo.</p><p>Está correto o que se afirma em:</p><p>a. II e III, apenas.</p><p>Pergunta 2</p><p>1. Antes, as culturas eram baseadas na oralidade, motivo pelo qual muitas histórias eram narradas por</p><p>meio de músicas e poemas. Essa característica está relacionada à necessidade de gravar o máximo</p><p>de informações que os seres humanos são capazes, usando a memória. Nisso, surge a escrita, o que</p><p>possibilita ampliar a capacidade humana de transmitir os sentidos que cria, e com os quais interage.</p><p>Com base nessas premissas e no conceito de escrita, avalie as afirmativas a seguir.</p><p>I. Surge da necessidade de aperfeiçoar a comunicação humana.</p><p>II. Está associada a um nível estrutural da linguagem.</p><p>III. É uma representação direta do pensamento.</p><p>Está correto o que se afirma em:</p><p>d. I e II, apenas</p><p>Semana 2 - Quiz da Videoaula 3 - A linguagem verbal e a linguagem não verbal</p><p>Pergunta 1</p><p>1. Podemos considerar um texto como multimodal quando:</p><p>a construção textual está calcada na conexão de elementos provenientes de diferentes</p><p>registros de linguagem (texto, gráficos, fotos, técnicas de layout e lettering).</p><p>Semana 2 - Quiz da Videoaula 4 - A concepção socio interacionista da linguagem</p><p>Pergunta 1</p><p>O entendimento de Linguagem como resultado de uma ação coletiva e de processos de interação,</p><p>possibilitando um contato com o mundo e um olhar dialógico, está relacionado a qual concepção da</p><p>linguagem?</p><p>Sociointeracionista</p><p>Semana 2 - Quiz Objeto Educacional</p><p>Pergunta 1</p><p>Texto-base - Ensino de gramática: reflexões sobre a língua portuguesa na escola</p><p>Geraldi (1997) propôs para o ensino de língua portuguesa que:</p><p>no interior de uma concepção sociointeracionista de linguagem, ao lado da leitura e da escrita,</p><p>fosse feito um trabalho de análise linguística.</p><p>Pergunta 2</p><p>Texto-base - Nova Gramática do Português Brasileiro</p><p>Ao teorizar a linguística é possível encontrar pelo menos quatro tipo de gramáticas. Qual das</p><p>alternativas representa um tipo de linguística e não de gramática?</p><p>Estrutural</p><p>Marta Juliene / 2023</p><p>Pergunta 3</p><p>Texto-base - Concepção sociointeracionista de linguagem: percurso histórico e contribuições</p><p>para</p><p>um novo olhar sobre o texto.</p><p>Um olhar dialógico sobre a linguagem, sem negar a estrutura da língua, mas afirmando que ela</p><p>deve ser estudada e entendida em enunciados concretos faz parte de qual visão teórica?</p><p>Linguística da Enunciação.</p><p>Semana 2 - Atividade Avaliativa Leitura e produção de textos (1 e 2 tentativas)</p><p>Pergunta 1</p><p>1. Ao se atentar aos estudos da linguagem, percebe-se a existência de diferenciadas maneiras de se</p><p>conceber a língua e a linguagem no decorrer do processo de ensino e aprendizagem. Assim, é</p><p>possível destacar três grandes momentos que se diferenciam em relação à maneira como ela foi</p><p>construída e ao efeito desses entendimentos no trabalho com a língua portuguesa na sala de aula.</p><p>Considerando as três concepções de linguagem, assinale a alternativa correta.</p><p>c.</p><p>A concepção de linguagem como representação do pensamento prevaleceu no ensino até o</p><p>final da década de 1960.</p><p>Pergunta 2</p><p>1. Em sala de aula, Pedro pediu que seus estudantes escrevessem uma redação sobre suas férias. Um</p><p>de seus alunos escreveu que comeu muito “folheado” durante um final de semana. Pedro percebeu</p><p>que ele se referia a um salgado chamado “joelho”.</p><p>Sobre o que foi apresentado, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas.</p><p>I. O estudante fez um uso regional da língua, considerando o uso ideológico do signo linguístico.</p><p>PORQUE</p><p>II. As palavras representadas fazem parte do contexto sociocultural no qual ele está inserido.</p><p>Analisando as asserções anteriores conclui-se que:</p><p>b. as asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I</p><p>Pergunta 3</p><p>1. A primeira concepção de que a escola fez uso, até o final da década de 1960, foi a da linguagem</p><p>como representação do pensamento, em 1970, emerge a concepção de linguagem enquanto</p><p>instrumento de comunicação e, por fim, entende-se a linguagem como forma de interação.</p><p>Sobre essa última concepção, analise as afirmativas.</p><p>b. É baseada nos estudos de Lev Semyonovich Vygotsky.</p><p>Pergunta 1</p><p>1. Os gêneros textuais são textos relativamente estáveis no momento de produção, ou seja, durante o</p><p>período em que estão sendo utilizados. Isso aponta para sua mutabilidade, o fato de que uma</p><p>análise textual considera que um texto tem uma estrutura referente a dado contexto comunicativo.</p><p>Com base nisso, um professor pediu, como atividade, que os estudantes produzissem uma narrativa.</p><p>Todavia, ele pediu que os estudantes, ao invés de utilizarem a modalidade escrita da língua, o</p><p>fizessem por meio de uma narrativa audiovisual.</p><p>Sobre o que foi apresentado, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas.</p><p>I. O professor considerou uma atividade que levava em conta os gêneros textuais do cotidiano.</p><p>PORQUE</p><p>II. Considerando a mutabilidade dos gêneros, era natural utilizar um que dialogasse com o contexto</p><p>dos estudantes.</p><p>Analisando as asserções anteriores conclui-se que:</p><p>d. as asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I</p><p>Marta Juliene / 2023</p><p>Pergunta 2</p><p>1. No âmbito da linguística da enunciação, Bakhtin compreende a língua como discursiva, afirmando</p><p>que ela não pode ser separada dos seus falantes, dos seus atos, de suas esferas sociais e de seus</p><p>valores ideológicos. Nesse sentido, ela não deve ser vista como um sistema abstrato de formas</p><p>normativas, assim, ela deve ser vista como concreta, efetivando-se por meio de atos de fala, isto é,</p><p>na comunicação efetiva entre seus usuários.</p><p>Assinale a alternativa que complementa corretamente as lacunas.</p><p>d. linguística da enunciação — discursiva — valores ideológicos — concreta.</p><p>Pergunta 3</p><p>1. Leia o texto a seguir.</p><p>Embora o texto na modalidade escrita tenha destaque na nossa sociedade, há variações na forma de</p><p>produzir sentido. Há, por exemplo, o texto multimodal (VNMONTE28, 2020), o qual utiliza elementos</p><p>diferentes entre si, de forma a construir um sentido em comum pela união de diferentes linguagens.</p><p>LINGUAGEM verbal e linguagem não-verbal: categorias válidas?. [S. l.: s. n.], 2020. 1 vídeo (15 min.</p><p>52 seg.). Publicado pelo canal vmmonte28.</p><p>Com base no excerto, assinale a alternativa correta com a definição de texto multimodal.</p><p>e. Produz sentido na interrelação de diferentes textos</p><p>Semana 3 - Quiz da Videoaula 5 - A leitura e a escrita como ferramentas de formação cidadã</p><p>Pergunta 1</p><p>1. Ler, compreender e interpretar textos variados, sejam jornalísticos e /ou jurídicos e acadêmicos,</p><p>saber checar fontes dos textos lidos e conhecer a Constituição, são fundamentais para:</p><p>O exercício da cidadania.</p><p>Semana 3 - Quiz da Videoaula 6 - As estratégias leitoras</p><p>Pergunta 1</p><p>1. É uma estratégia de leitura:</p><p>Separar ideias principais de secundárias.</p><p>Semana 3 - Quiz Objeto Educacional - leitura e produção de texto</p><p>Pergunta 1</p><p>1. ‘Como se faz um escritor’ – Ensaio sobre a formação de Jorge Luís Borges</p><p>Borges acreditava que não possuía uma estética própria, além disso, era contra a divisão de</p><p>escritores em escolas. Mas, claro, tinha alguns temas de seu interesse a que voltaria várias vezes em</p><p>seus textos. Quais eram esses temas?</p><p>O tempo, o infinito, os espelhos, os labirintos, as espadas.</p><p>Pergunta 2</p><p>1. A inter-relação leitura & escrita: o papel do conhecimento prévio e das estratégias leitoras.</p><p>“(...) apesar de o sistema da língua ser o mesmo (MARCUSCHI, 2001), o texto oral e o texto escrito,</p><p>em termos prototípicos, apresentam diferenças entre si, (...).</p><p>Isso significa que:</p><p>existem estruturas próprias da escrita que não são usadas na oralidade e recursos da oralidade</p><p>não utilizáveis na escrita.</p><p>http://saopauloreview.com.br/como-se-faz-um-escritor-ensaio-sobre-a-formacao-de-jorge-luis-borges/</p><p>Marta Juliene / 2023</p><p>Pergunta 3</p><p>1. Foucault, as Palavras e as Coisas</p><p>“O jogo político também se decidirá sobre o plano linguístico, pois é no campo discursivo, apontando</p><p>o real sentido dos termos, que a denúncia dos golpes contíguos, que tentam se seguir do golpe</p><p>maior, deverá ser feita”. Isso significa que:</p><p>é preciso forjar o novo sentido da resistência, um novo vocabulário político que nasça das ruas</p><p>e que não seja cooptada pela linguagem da homologação e da uniformização midiática.</p><p>Semana 3 - Exercício de apoio - leitura e produção de texto</p><p>Pergunta 1</p><p>1. De acordo com o texto, a gramática:</p><p>cristaliza apenas alguns usos linguísticos.</p><p>Pergunta 2</p><p>1. Em 2016, um médico foi afastado do hospital em que trabalhava depois de publicar uma foto com os</p><p>dizeres “Não existe peleumonia e nem raôxis”.</p><p>Os erros foram cometidos naquele dia pelo paciente José Mauro, um mecânico de 42 anos. Ao ouvir</p><p>o termo “peleumonia”, o médico caiu no riso.</p><p>Numa matéria sobre o caso, Cássia Silva disse <http://www.esquerdadiario.com.br/Nao-existe-</p><p>peleumonia-e-nem-raoxis-medico-debocha-na-internet>: “A língua portuguesa não pode servir de</p><p>objeto de vergonha e humilhação.”</p><p>Mas ela é. A língua portuguesa é alvo do preconceito linguístico, e seus falantes sofrem vergonha e</p><p>humilhação. Só que não é toda a língua portuguesa que é objeto de preconceito, nem todo falante.</p><p>Preconceito é não gostar do outro, não aceitar o que é diferente do que se considera padrão e</p><p>correto. O homofóbico, por exemplo, odeia o homossexual porque acredita que essa diferença é um</p><p>erro. Então o que é preconceito linguístico? É achar feio e errado o português que é diferente da</p><p>norma culta. Pra quem tem esse preconceito, a língua portuguesa certa é a ensinada nas escolas,</p><p>explicada nas gramáticas e catalogada nos dicionários. Saiu do triângulo escola-gramática-</p><p>dicionário? É feio, é burro, é errado - não é nem português. Quem tem preconceito linguístico quer</p><p>que a língua seja igual à gramática.</p><p>Mas segundo Marcos Bagno, em seu livro Preconceito linguístico: “Uma receita de bolo não é um</p><p>bolo, o molde de um vestido não é um vestido, um mapa-múndi não é o mundo… Também a</p><p>gramática não é a língua.”.</p><p>A receita de bolo de cenoura não inventou</p><p>o bolo de cenoura. Ele já existia antes; alguém só anotou</p><p>como se faz. Da mesma forma, as gramáticas foram escritas pra fixar como “regras” certos jeitos de</p><p>escrever que já eram usados. Isto é, a gramática vem depois da língua! Ela depende da língua pra</p><p>existir.</p><p>Adaptado de O que é preconceito linguístico? Por Niva. Disponível em:</p><p>https://medium.com/@niva/o-que-%C3%A9-preconceito-lingu%C3%ADstico-9a93c074d523</p><p>Leia as frases a seguir e assinale Verdadeiro ou Falso.</p><p>a. [F ] A ideia principal do texto é defender que a língua portuguesa como um todo é alvo de</p><p>preconceito linguístico.</p><p>b. [V ] O texto se vale de analogias, como a comparação com a receita de bolo, para esclarecer</p><p>a relação entre a gramática e a língua.</p><p>c. [V ] De acordo com o texto, é possível inferir que as escolas ensinam apenas a língua</p><p>portuguesa certa.</p><p>d. [ F] A autora do texto concorda com o médico sobre o fato de o paciente José Mauro ter</p><p>cometido erros.</p><p>http://www.esquerdadiario.com.br/Nao-existe-peleumonia-e-nem-raoxis-medico-debocha-na-internet</p><p>http://www.esquerdadiario.com.br/Nao-existe-peleumonia-e-nem-raoxis-medico-debocha-na-internet</p><p>https://medium.com/@niva/o-que-%C3%A9-preconceito-lingu%C3%ADstico-9a93c074d523</p><p>Marta Juliene / 2023</p><p>Pergunta 3</p><p>1. A posição defendida pelo texto acerca da língua associa-o à qual concepção de linguagem? Complete</p><p>as lacunas:</p><p>1. A linguagem como [expressão do pensamento ], que enfatiza a gramática normativa, [não é ]</p><p>] a posição defendida pelo texto.</p><p>2. A linguagem como [instrumento de comunicação ], que concebe a língua como um sistema</p><p>fechado de regras e convenções, [não é ] a posição defendida pelo texto.</p><p>3. A linguagem como [interação ], que entende a linguagem como social, resultado de uma</p><p>construção coletiva e de processos de interação, [é ] a posição defendida pelo texto.</p><p>Pergunta 4</p><p>1. Assinale a alternativa que contenha as principais estratégias leitoras estudadas nesta semana:</p><p>Separar ideias principais de secundárias, parafrasear, produzir inferências, fazer questões</p><p>pertinentes sobre o texto e monitorar a leitura.</p><p>Pergunta 5</p><p>1. De acordo com Paulo Freire, para acessar plenamente [a cidadania ]e para nos [ humanizarmos], é</p><p>necessário que saibamos [ler ] [o mundo e a palavra ] . O [educador ] não pode se furtar de exprimir</p><p>[sua leitura de mundo ]. Há tantos mundos quanto leituras possíveis dele, a isso podemos chamar de</p><p>[polissemia ].</p><p>Semana 3 - Atividade Avaliativa Leitura e produção de texto</p><p>Pergunta 1</p><p>1. Para trabalhar gêneros textuais em sala de aula, um professor começou a usar elementos</p><p>hipertextuais, de forma que trouxe vídeos do Youtube nos quais os apresentadores contavam suas</p><p>histórias em formato de narrativas. Um exemplo disso foi quando um youtuber que dava dicas de</p><p>Minecraft ensinou os espectadores a criarem um buraco gigante no jogo por meio da história do</p><p>explorador que precisava chegar ao centro da terra.</p><p>Com base nessas premissas, observe as afirmativas a seguir.</p><p>I. O hipertexto é uma forma dinâmica de atualizar os gêneros textuais na contemporaneidade.</p><p>II. Esses vídeos utilizam, majoritariamente, a tipologia narrativa.</p><p>II. Há um caso de leitura hipermodal, na qual o texto vai sendo construído por meio de imagens,</p><p>sons e outros elementos.</p><p>Está correto o que se afirma em:</p><p>e. I, apenas</p><p>Pergunta 2</p><p>1. O desenvolvimento da habilidade leitora implica na capacidade de interpretar e atribuir significado</p><p>aos conteúdos presentes no texto, para que a atividade de leitura possa desempenhar o seu papel</p><p>como uma atividade cognitiva.</p><p>Diante do exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.</p><p>I. Não é suficiente apenas ensinar as habilidades básicas de leitura, é igualmente importante</p><p>que os alunos entendam e aprendam com o que estão lendo.</p><p>PORQUE</p><p>II. A interpretação de um texto não é um processo mecânico de simplesmente juntar as</p><p>palavras, frases e estruturas gramaticais, mas sim um diálogo ativo entre o leitor e o autor,</p><p>no qual ambos contribuem para a produção de sentido(s) textual(is).</p><p>A respeito dessas asserções assinale a alternativa correta:</p><p>e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.</p><p>Marta Juliene / 2023</p><p>Pergunta 3</p><p>1. A instituição escolar separa grande carga horária para o ensino da língua ao longo de toda a</p><p>educação básica e, também, educação infantil. Porém, após doze anos desse período, em média,</p><p>temos uma quantidade significativa de estudantes com dificuldades na prática da leitura e escrita.</p><p>Sobre essa carência, observe as afirmativas a seguir.</p><p>I. Na escola, os estudantes aprendem de maneira autônoma, por meio de uma série de estratégias</p><p>pedagógicas voltadas para isso.</p><p>II. Há ocorrência de estudantes que saem da escola sabendo interpretar os códigos da escrita, mas</p><p>com dificuldades no processo de leitura.</p><p>III. O ensino contextualizado com base nas regras gramaticais, considerando a norma escrita como</p><p>algo uniforme e homogêneo, pode ser uma alternativa.</p><p>Está correto o que se afirma em:</p><p>d. II, apenas</p><p>Semana 4 - Quiz da Videoaula 7 - A coesão textual - leitura e produção de texto</p><p>Pergunta 1</p><p>1. São palavras gramaticais que estabelecem relações entre as ideias do texto e pequenas expressões</p><p>que permitem escrever com fluidez e clareza. Esta é a descrição de:</p><p>coesão.</p><p>Semana 4 - Quiz da Videoaula 8 - A coerência textual - leitura e produção de texto</p><p>Pergunta 1</p><p>1. Coerência é a possibilidade de atribuir sentido para um texto. Sua base é a continuidade de sentidos</p><p>entre os conhecimentos ativados pelas expressões do texto. Em qual alternativa vemos a aplicação</p><p>da coerência?</p><p>Interpretar e entender o texto.</p><p>Semana 4 - Quiz Objeto Educacional - leitura e produção de texto</p><p>Pergunta 1</p><p>1. Na produção de textos dissertativo-argumentativos, segundo os descritores do Sistema Nacional de</p><p>Avaliação da Educação Básica (SAEB), em relação a coerência e coesão, aluno deve:</p><p>relacionar adequadamente a seleção de ordenação dos argumentos com a tese, e empregar</p><p>os mecanismos de coesão referencial; mecanismos de articulação frasal.</p><p>Semana 4 - Exercício de apoio leitura e produção de texto</p><p>Pergunta 1</p><p>1. A Record demitiu nesta quarta-feira (11) João Beltrão, que ocupava o cargo de diretor de Jornalismo</p><p>em Brasília. A emissora entendeu que ele tentou proteger e manter empregadas as quatro</p><p>jornalistas demitidas no início da semana após serem acusadas de cometer atos racistas contra</p><p>colegas de trabalho.</p><p>As quatro jornalistas mantinham um grupo no WhatsApp, chamado de "Resistência", que era usado</p><p>para tecer comentários maldosos a respeito dos funcionários negros da emissora.</p><p>[Adaptado de https://noticiasdatv.uol.com.br/noticia/televisao/record-demite-diretor-de-</p><p>jornalismo-apos-denuncias-de-racismo-em-brasilia-34383?cpid=txt]</p><p>Sobre o texto, é correto afirmar que:</p><p>O uso do adjetivo maldosos no segundo parágrafo tem o efeito de amenizar o teor dos</p><p>comentários de cunho racista.</p><p>https://noticiasdatv.uol.com.br/noticia/televisao/record-demite-diretor-de-jornalismo-apos-denuncias-de-racismo-em-brasilia-34383?cpid=txt</p><p>https://noticiasdatv.uol.com.br/noticia/televisao/record-demite-diretor-de-jornalismo-apos-denuncias-de-racismo-em-brasilia-34383?cpid=txt</p><p>Marta Juliene / 2023</p><p>Pergunta 2</p><p>A coesão referencial é aquela em que um componente da superfície do texto faz referencia a outro(s)</p><p>elemento(s) nela presente. Ao componente denominamos forma referencial e o elemento já presente na</p><p>superfície chamamos de referente textual. A coesão sequencial é aquela responsável pela progressão</p><p>textual. Ela engloba os procedimentos linguísticos por meio dos quais se estabelecem diversos tipos de</p><p>relações de sentido.</p><p>Pergunta 3</p><p>Assinale verdadeiro ou falso:</p><p>a. [V ] As quatro primeiras ocorrências do pronome sua são um exemplo de coesão textual e todas se</p><p>referem ao termo Paulo Freire, evitando sua repetição.</p><p>b. [F ]</p><p>As duas últimas ocorrências do pronome sua também retomam o referente Paulo Freire.</p><p>c. [F ] O pronome nesse é ambíguo, pois não sabemos se está retomando o termo Paulo Freire ou a</p><p>expressão temática da leitura.</p><p>d. [V] O uso do pronome seu evita a repetição da palavra obra.</p><p>Pergunta 4</p><p>1. A informação "escrita no exílio" intercalada por vírgulas:</p><p>refere-se ao período da ditadura militar no Brasil, a partir da qual se infere que Paulo Freire</p><p>não era bem quisto pelo governo da época.</p><p>Pergunta 5</p><p>1. Sobre o uso da expressão no entanto no segundo parágrafo, é correto afirmar que:</p><p>apresenta valor de oposição, reforçando o fato de que, apesar de Freire já abordar a temática</p><p>da leitura na obra Pedagogia do oprimido, é no livro de 1982 que ele trata centralmente do</p><p>tema.</p><p>Semana 4 - Atividade Avaliativa - leitura e produção de texto</p><p>Pergunta 1</p><p>1. Um texto deve constituir-se como um todo carregado de sentidos, de modo que o interlocutor possa</p><p>percebê-lo como tal em uma situação de comunicação.</p><p>Sobre o texto, assinale a alternativa correta:</p><p>a. É a representação de enunciados pronunciados em diversas situações cotidianas.</p><p>Pergunta 2</p><p>1. A coesão estabelecida pelo uso de conjunções é chamada de sequencial. Trata-se de um fenômeno</p><p>no qual os termos não necessariamente resgatam outros, mas estabelecem pontes entre si.</p><p>Analise a seguinte frase: "ele é rico e tem carisma".</p><p>Nesse caso, a conjunção "e" transmite efeito de:</p><p>I. adversidade, opondo uma oração à outra;</p><p>II. causa, apresentando uma oração como a causa do que ocorre em outra;</p><p>III. adição, indicando ideia de orações em sequência.</p><p>Está correto o que se afirma em:</p><p>b. III, apenas</p><p>Marta Juliene / 2023</p><p>Pergunta 3</p><p>1. Texto e textualidade são conceitos diferentes e que devem estar claros na mente do docente, de</p><p>modo que ele possa trabalhar adequadamente o ensino de construção de textos com seus alunos,</p><p>enquanto um está preocupado com o ato, o outro preocupa-se com a estrutura desse ato.</p><p>Sobre texto e textualidade, analise os grupos de afirmativas a seguir.</p><p>I. Texto.</p><p>II.Textualidade.</p><p>1. É a representação de enunciados pronunciados em diversas situações cotidianas.</p><p>2. Característica das estruturas das atividades sociocomunicativas.</p><p>3. Não é meramente um conjunto de frases.</p><p>4. Consiste no que as pessoas têm para dizer umas às outras.</p><p>5. O uso de seus elementos reflete a dotação de unidade semântica, cognitiva e formal.</p><p>Assinale a alternativa que relacione adequadamente os dois blocos de informações.</p><p>c. I,1 ; II,2 ; I,3 ; I,4 ; II,5.</p><p>Pergunta 4</p><p>1. O texto é formado pela relação de elementos textuais que se conectam, e essa conexão é feita por</p><p>palavras diversas: sinônimos, adjetivos, conectivos. Por meio dessa relação, o texto vai construindo</p><p>uma ideia, o sentido do texto.</p><p>O fenômeno dessa conexão textual promovido por palavras é conhecido com:</p><p>c. coesão</p><p>Pergunta 5</p><p>1. É possível dizer que muitos sabem escrever – mas escrever corretamente é algo diferente. Grandes</p><p>escritores são formados por meio de trabalho duro e paixão por aprender. Todos eles começaram</p><p>desde o início. Estudar as práticas cotidianas, aprender a organizar os pensamentos e transformar</p><p>essas ideias em uma escrita eficaz podem contribuir no processo.</p><p>Sobre os fatores de dificuldade dos alunos em escrever, analise as asserções a seguir e as relações</p><p>propostas entre elas.</p><p>I. Os alunos conseguem correlacionar as informações que acessam para produzir seus textos.</p><p>PORQUE</p><p>II. Conhecem os elementos que atribuem textualidade a uma manifestação linguística.</p><p>Analisando as asserções anteriores, conclui-se que:</p><p>d. as duas asserções são falsas.</p><p>Semana 5 - Quiz da Videoaula 9 - A noção de informatividade - leitura e produção de texto</p><p>Pergunta 1</p><p>1. O que é informatividade?</p><p>Extensão à qual uma apresentação é nova ou inesperada pelos receptores.</p><p>Semana 5 - Quiz da Videoaula 10 - A clareza na comunicação - leitura e produção de texto</p><p>Pergunta 1</p><p>1. Qual o nome do defeito textual que abusa das palavras, prolonga o discurso, mas acaba dizendo</p><p>pouco?</p><p>Prolixidade.</p><p>Marta Juliene / 2023</p><p>Semana 5 - Quiz Objeto Educacional - leitura e produção de texto</p><p>Pergunta 1</p><p>1. A informatividade como elemento de textualidade</p><p>Qual é o nível de informatividade encontrado em um texto?</p><p>Todo texto contém pelo menos alguma informatividade.</p><p>Pergunta 2</p><p>1. A informatividade na sala de aula: investindo em atividades para a produção de textos</p><p>argumentativos</p><p>“O texto é comparado a um tecido, pois esse, se desmembrado, deixa de sê-lo e se torna um</p><p>emaranhado de fios” (ARNEMANN; VEÇOSSI; p. 5). Se observado em partes, o texto se torna:</p><p>um conjunto de frases e orações.</p><p>Semana 5 - Exercício de apoio - leitura e produção de texto</p><p>Pergunta 1</p><p>1. Como vimos, o paralelismo é um dos mecanismos responsáveis por garantir a clareza de um texto.</p><p>Selecione a seguir a alternativa que não apresenta problemas quanto ao paralelismo:</p><p>Decidiram discorrer tanto sobre a lucidez quanto sobre a loucura.</p><p>Pergunta 2</p><p>1. Assinale verdadeiro ou falso:</p><p>a. (F ) O grau alto de informatividade configura o padrão usual de informatividade.</p><p>b. (V) A informatividade deve ser pensada a partir do público-alvo do texto, já que diferentes públicos-</p><p>alvo possuem conhecimento de mundo diverso e podem julgar um dado texto mais ou menos</p><p>informativo.</p><p>c. (V ) Os textos jornalísticos, por exemplo, devem buscar um grau médio de informatividade, por isso</p><p>as informações novas e dadas devem ser balanceadas.</p><p>d. (F ) Os textos acadêmicos geralmente trazem um grau médio de informatividade, uma vez que são</p><p>escritos pensando num público-alvo mais restrito, composto de pessoas leigas no assunto.</p><p>Pergunta 3</p><p>1. Observe a placa.</p><p>Considerando a noção de informatividade, é correto afirmar que o texto:</p><p>se caracteriza por um grau baixo de informatividade, por apresentar uma informação bastante</p><p>provável ao contexto de comunicação.</p><p>Pergunta 4</p><p>1. Leia o texto a seguir:</p><p>Este texto não responderá a perguntas tão complexas, cuja resposta passa, em última instância, pela</p><p>definição do que seja uma língua no quadro teórico em que se fundamentam nossas pesquisas. Ele</p><p>tentará somente dar alguns pontos de referência e sugestões de entrada dentro do campo</p><p>complexo da reflexão sobre as línguas na sua dimensão histórica e diacrônica. A primeira pergunta</p><p>será assim “O que muda nas línguas?” e a segunda “Porque as línguas mudam?”. Em seguida, serão</p><p>Marta Juliene / 2023</p><p>apresentados os métodos para o estudo da história das línguas. A última parte focará a história da</p><p>língua portuguesa, que traz para o estudioso uma imensa riqueza de dados, por ser uma língua cuja</p><p>expansão para longe do seu berço de origem não parou de se dar ao longo dos séculos.</p><p>Agora, complete as lacunas:</p><p>Pronomes demonstrativos como [ ESTE ] ajudam a garantir a [CLAREZA ] , uma vez que permitem</p><p>organizar o processo de [REFERENCIA ] O pronome ele, no início do segundo período, retoma o</p><p>termo [TEXTO ] É possível prever que o parágrafo acima, extraído de um artigo científico, está [NA</p><p>INTRODUÇÃO ] do texto. Essa previsão se deve ao reconhecimento de uma tentativa de</p><p>[APRESENTAR OS TOPICOS SOBRE OS QUAIS SE VERSARÁ ]</p><p>Pergunta 5</p><p>1. Leia o texto a seguir:</p><p>Segundo Piaget, a aprendizagem deve ser construída, ou seja, ela é um processo que é</p><p>esquematizado pelo o aluno, aonde quando recebe algo novo recorre aos seus esquemas já</p><p>estruturados anteriormente e reorganiza da sua maneira. Neste processo ocorrem alguns</p><p>desequilíbrios que são fundamentais para que ocorra a aprendizagem.</p><p>(Adaptado de DAMIANI, et. al. 2011)</p><p>Sobre o excerto lido, podemos afirmar que:</p><p>O uso de “aonde quando” prejudica sensivelmente a compreensão da ideia transmitida pela</p><p>oração que o acompanha.</p><p>Semana 5 - Atividade Avaliativa - leitura e produção de texto</p><p>Pergunta 1</p><p>1. A informatividade atua no campo do elemento da comunicação conhecido como recepção. Assim, a</p><p>influência dela está associada ao modo como algo pode ser visto como inesperado ou, pelo menos,</p><p>novo para o receptor/espectador. Ela é dividida em graus: baixo, médio e fora do conjunto como um</p><p>todo.</p><p>Sobre exemplo de informatividade de grau baixo, observe as afirmativas a seguir.</p><p>I. Sinal de trânsito verde indicando passagem.</p><p>II. Placa em uma biblioteca, pedindo silêncio.</p><p>III. Placa em um restaurante, com os dizeres “permitido fumar”.</p><p>Está correto o que se afirma em:</p><p>a. I e II , apenas.</p><p>Pergunta 2</p><p>1. Informatividade relaciona-se a como os materiais linguísticos que compõem um texto são ou não</p><p>esperados ou conhecidos por aqueles que o leem.</p><p>Sobre a informatividade, avalie as assertivas a seguir.</p><p>I. A informatividade tem controle fundamental na seleção e organização de alternativas na produção</p><p>do texto.</p><p>II. Todos os textos possuem ao menos alguma informatividade, ainda que sejam previsíveis o</p><p>formato e o conteúdo, algo não estará previsto.</p><p>III. Existem três ordens de informatividade, e o interlocutor sempre consegue distingui-las em um</p><p>processo comunicativo.</p><p>IV. A informatividade pode ser desconsiderada na sistematização de um texto, pois não faz parte do</p><p>processo comunicativo.</p><p>Está correto o que se afirma em:</p><p>c. I, II e III, apenas.</p><p>Marta Juliene / 2023</p><p>Pergunta 3</p><p>1. A informatividade é um conceito fundamental para a compreensão e produção de textos, pois atua</p><p>na seleção e organização de informações e mostra que essa medida está relacionada ao</p><p>conhecimento prévio dos receptores. “O termo informatividade designa em que medida os materiais</p><p>linguísticos apresentados no texto são esperados/não esperados, conhecidos/não conhecidos da</p><p>parte dos receptores. A informatividade exerce um importante controle na seleção e arranjo</p><p>alternativos no texto” (FÁVERO, 1985, p. 13).</p><p>FÁVERO, L. L. A informatividade como elemento da textualidade. Letras de Hoje, v. 18, n. 2, p. 13-20,</p><p>1985. p. 13.</p><p>Com base no conceito de informatividade, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as</p><p>afirmativas a seguir.</p><p>I. (V ) A informatividade é importante, pois ajuda a manter o interesse e a atenção do leitor ou</p><p>ouvinte para com o texto e pode ser influenciada pelo contexto em que ele é produzido.</p><p>II. ( F) A informatividade está diretamente relacionada à seleção e à organização do texto, para</p><p>que ele apresente os recursos de textualidade, coerência e mantenha a atenção do leitor.</p><p>III. (V ) A informatividade se refere à extensão em que as informações apresentadas no texto</p><p>são esperadas (ou não) e conhecidas (ou não) pelos receptores.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.</p><p>a. V - F - V.</p><p>Pergunta 4</p><p>1. O ensino das habilidades linguísticas e dos conhecimentos sobre o uso da linguagem em contextos</p><p>específicos é fundamental para o aprimoramento da escrita de gêneros argumentativos. Diante</p><p>disso, o ensino dos aspectos de textualidade, como a informatividade, é essencial para o</p><p>desenvolvimento da produção de escrita dos alunos do Ensino Médio.</p><p>Com base nas informações apresentadas, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as</p><p>afirmativas a seguir.</p><p>I. (V) É relevante observar que o ensino deve considerar a importância de articular atividades de</p><p>cunho linguístico e epilinguístico no ensino da produção de textos argumentativos.</p><p>II. (V) O estudo e desenvolvimento de atividades sobre os graus de informatividade com a adoção de</p><p>uma concepção de escrita como um processo, promove avanços em escritas argumentativas.</p><p>III. (F) Os aspectos gramaticais precisam ser postos estritamente como nomenclaturas para uma</p><p>reflexão sobre o funcionamento de tais estruturas na produção e compreensão de textos.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.</p><p>e. V - V - F.</p><p>Pergunta 5</p><p>1. A informatividade é um conceito fundamental, pois afeta diretamente a atenção e o interesse dos</p><p>receptores. A informatividade é um aspecto importante na produção de textos informativos, como</p><p>notícias, relatórios e artigos científicos. Nessas situações, é essencial oferecer informações</p><p>relevantes e novas para os leitores, de forma clara e objetiva, para que a apresentação seja</p><p>considerada informativa. Apresentações que contêm muitas informações novas e relevantes tendem</p><p>a ser mais envolventes e persuasivas do que aquelas que oferecem apenas informações conhecidas</p><p>ou previsíveis.</p><p>Diante disso, observe as afirmativas a seguir.</p><p>Marta Juliene / 2023</p><p>I. A informatividade diz respeito ao grau de novidade ou surpresa que uma informação causa</p><p>nos receptores.</p><p>II. A informatividade é uma característica relativa e depende do conhecimento prévio dos</p><p>receptores sobre o assunto.</p><p>III. A informatividade pode ser reduzida no caso de informações repetitivas ou irrelevantes, mas</p><p>manter o interesse do leitor.</p><p>Está correto o que se afirma em:</p><p>b. I e II, apenas.</p><p>Semana 6 - Quiz da Videoaula 11 - Os efeitos de sentido - leitura e produção de texto</p><p>Pergunta 1</p><p>1. As tirinhas têm como características:</p><p>conter efeito de humor e crítica.</p><p>Semana 6 - Quiz da Videoaula 12 - A adequação linguística - leitura e produção de texto</p><p>Pergunta 1</p><p>1. Qual é a melhor atitude frente às variedades linguísticas?</p><p>Admiti-las em sala de aula, sem hierarquização ou valoração.</p><p>Semana 6 - Quiz Objeto Educacional - leitura e produção de texto</p><p>Pergunta 1</p><p>1. Discurso, imaginário social e conhecimento</p><p>Segundo Eni Orlandi, onde podemos apreender a relação linguagem e ideologia?</p><p>e. No discurso.</p><p>Pergunta 2</p><p>1. Nem respeitar, nem valorizar, nem adequar as variedades linguísticas</p><p>Como costuma, segundo Barzotto (2004), ser o trabalho pedagógico com variantes linguísticas?</p><p>b. A partir do movimento da variedade de menor prestígio em direção à de maior prestígio.</p><p>Pergunta 3</p><p>1. De acordo com as autoras do texto “Ler e compreender os sentidos do texto”, o contexto pode ser</p><p>definido como um conjunto de suposições que são baseadas:</p><p>d. nos saberes dos interlocutores.</p><p>Semana 6 - Exercício de apoio - leitura e produção de texto</p><p>Pergunta 1</p><p>1. Leia a tirinha de Calvin e Haroldo a seguir:</p><p>É correto afirmar que:</p><p>as imagens se contrapõem às falas de Calvin, produzindo um efeito de ironia.</p><p>Marta Juliene / 2023</p><p>Pergunta 2</p><p>1. A partir do texto de Eni Orlandi, “Discurso, imaginário social e conhecimento”, é possível afirmar</p><p>que:</p><p>todo discurso é portador de ideologia.</p><p>Pergunta 3</p><p>Leia o anúncio publicitário a seguir:</p><p>Assinale verdadeiro (V) ou falso (F):</p><p>a. [ F ] O anúncio é ofensivo na medida em que zomba do Deus católico.</p><p>b. [ V ] A imagem representa o objeto central do anúncio.</p><p>c. [ V ] A seguradora pretende atingir, sobretudo, os fiéis católicos com o anúncio.</p><p>d. [ V ] O texto central em negrito pretende produzir um efeito de humor.</p><p>Pergunta 4</p><p>1. Leia a tirinha de Allan Sieber a seguir:</p><p>É correto afirmar que:</p><p>o segundo e o terceiro quadrinhos têm a função de relativizar o significado absoluto dado pelo</p><p>rapaz ao relacionamento.</p><p>Marta Juliene / 2023</p><p>Pergunta 5</p><p>1. Suponha que você é professor(a) da educação básica e vá trabalhar com a seguinte tirinha em aula:</p><p>De acordo com a problematização do conceito de adequação linguística, discutida nesta Semana 6,</p><p>qual dos exercícios a seguir você escolheria?</p><p>Comente o sentido da palavra “cas” no terceiro quadrinho.</p><p>Semana 6 - Atividade Avaliativa - leitura e produçao de texto</p><p>Pergunta 1</p><p>1. A Análise de Discurso (AD) tem seu ponto de apoio na reflexão que produz sobre o sujeito e o</p><p>sentido — um relativamente ao outro —, já que considera que, ao significar, o sujeito se significa.</p><p>Segundo Eni Orlandi, “é no discurso que se pode apreender a relação entre linguagem e ideologia,</p><p>tendo a noção de sujeito como mediadora: não há discurso sem sujeito nem</p><p>sujeito sem ideologia. O</p><p>efeito ideológico elementar é o que institui o sujeito (sempre já-lá)”.</p><p>ORLANDI, E. P. Discurso, imaginário social e conhecimento. Em Aberto, Brasília, ano 14, n.61, p. 52-</p><p>59, jan./mar. 1994. p. 54.</p><p>Com base nas informações apresentadas, considerando o conceito de ideologia, identifique se são</p><p>verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir.</p><p>I. ( V ) A ideologia é compreendida como o conjunto de ideias imaginárias que atuam como</p><p>intermediárias na relação do sujeito com suas condições de existência.</p><p>II. ( V ) A ideologia consiste na interpretação de sentidos, influenciada pela relação entre a</p><p>linguagem e a história, por meio de seus mecanismos imaginários.</p><p>III. ( V ) A ideologia é entendida como um conjunto de valores, crenças e representações</p><p>socialmente produzidos e reproduzidos no discurso.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.</p><p>a. V - V - V.</p><p>Pergunta 2</p><p>1. Quando as pesquisas sobre o trabalho com produção de textos tiveram início, o contexto era</p><p>definido como o entorno verbal, e o texto era visto como uma combinação de frases em que a</p><p>coerência ocorreria por meio da reiteração da utilização de compostos de relação entre os diversos</p><p>segmentos.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta o nome da análise que se tece quando não se limita a um só</p><p>período.</p><p>b. Análise transfrástica.</p><p>Marta Juliene / 2023</p><p>Pergunta 3</p><p>1. Por meio do nosso discurso, damos forma ao nosso imaginário. Por exemplo, alguém pode</p><p>perguntar o que é “ser brasileiro”, e embora não tenhamos uma definição precisa, por meio das</p><p>nossas construções discursivas, somos capazes de corporificar nossas abstrações, transformando-as</p><p>em realidade concreta: “Brasil” é pátria, terra-mãe, lugar de pertencimento. E explicamos isso por</p><p>meio de nossas construções discursivas.</p><p>Analisando essas premissas, observe as seguintes afirmativas.</p><p>I. A frase “Ordem e progresso”, na bandeira do Brasil, é um exemplo de manifestação</p><p>discursiva que aponta para uma ideia de “nacionalidade”.</p><p>II. O hino nacional é uma construção rítmica que trabalha com a repetição para construir uma</p><p>narrativa de “fundação nacional”.</p><p>III. Um imóvel representa os valores da terra, da ideia de pertencimento e de ter posse de um</p><p>elemento que simplifica a ideia de “pátria”.</p><p>Está correto o que se afirma em:</p><p>c. I e II, apenas.</p>