natureza e sociedade aula 3

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<p>1</p><p>Natureza e</p><p>Sociedade</p><p>Orientações didáticas para o ensino</p><p>de natureza e sociedade</p><p>• Unidade de Ensino: 03</p><p>• Competência da Unidade: Ampliar o conhecimento adquirido pelas</p><p>crianças na educação infantil através da prática pedagógica do</p><p>professor.</p><p>• Resumo: Conhecer as referências presentes nos documentos que</p><p>regem o trabalho didático e podem ser aplicados de forma confiável</p><p>na prática docente .</p><p>• Palavras-chave: Natureza, didática, desenvolvimento</p><p>• Título da Teleaula: Orientações didáticas para o ensino de</p><p>natureza e sociedade.</p><p>• Teleaula nº: 03</p><p>Contextualização</p><p>Ampliação do conhecimento adquirido pelas</p><p>crianças na educação infantil.</p><p>Aproximar as esferas sociais e naturais requer do</p><p>professor uma prática didática.</p><p>Conhecer as referências presentes nos</p><p>documentos que regem o trabalho didático.</p><p>O referencial</p><p>curricular nacional</p><p>para a educação</p><p>infantil e o trabalho</p><p>no ensino de natureza</p><p>e sociedade</p><p>A construção</p><p>“Proposta pedagógica</p><p>e currículo em</p><p>educação infantil: um</p><p>diagnóstico e a</p><p>construção de uma</p><p>metodologia de</p><p>análise”</p><p>Fonte: Brasil, 1996.</p><p>Articulação de três instâncias</p><p>Práticas sociais</p><p>Políticas</p><p>públicas</p><p>Sistematização</p><p>dos</p><p>conhecimento</p><p>1 2</p><p>3 4</p><p>5 6</p><p>2</p><p>RCNEI</p><p>Auxiliar o professor de</p><p>educação infantil no</p><p>trabalho educativo</p><p>diário junto às</p><p>crianças pequenas.</p><p>Fonte: Brasil, 1998.</p><p>Princípios básicos do RCNEI</p><p>O respeito à dignidade e consideração de</p><p>diferenças.</p><p>O direito de brincar.</p><p>Acesso aos bens socioculturais.</p><p>Direito à socialização por meio da participação.</p><p>O atendimento aos cuidados essenciais.</p><p>Assuntos essenciais no RCNEI (temas)</p><p>Conhecimento sobre diferentes fenômenos</p><p>naturais.</p><p>Conhecimento sobre acontecimentos de</p><p>diferentes ordens.</p><p>Conhecimento sobre diferentes maneiras de</p><p>explicações sobre o mundo natural.</p><p>Contato com explicações e conceitos científicos.</p><p>Construção de reflexões e considerações</p><p>variadas sobre o cotidiano do aluno.</p><p>Objetivos para a prática educativa na educação infantil</p><p>Desenvolver uma imagem positiva de si</p><p>mesmo e expressar seus sentimentos.</p><p>Indagar e explorar o ambiente, buscando</p><p>respostas.</p><p>Respeitar a diversidade de opiniões e de</p><p>pessoas e culturais e conexões com adultos.</p><p>Promover o autoconhecimento do seu corpo,</p><p>potencial, limites e cuidados e usar diferentes</p><p>tipos de linguagens.</p><p>Marcos legislativos</p><p>até a BNCC</p><p>Marcos legislativos para educação infantil</p><p>1988</p><p>CF</p><p>Direito e dever</p><p>1996</p><p>LDB</p><p>Aprendizagem</p><p>Educação Básica</p><p>2009</p><p>DCNEI</p><p>Indissociabilidade</p><p>cuidar - educar</p><p>2009</p><p>Emenda CF</p><p>EI obrigatória</p><p>4 – 5 anos</p><p>2017/2018</p><p>BNCC</p><p>Base Nacional</p><p>Comum Curricular</p><p>2006</p><p>Alteração LDB</p><p>Acesso</p><p>antecipado EF</p><p>1998</p><p>RCNEI</p><p>PCN</p><p>7 8</p><p>9 10</p><p>11 12</p><p>3</p><p>RCNEI</p><p>Concepção de</p><p>criança</p><p>• Desenvolvimento</p><p>integral da</p><p>criança.</p><p>• Vista como</p><p>alguém que</p><p>responde aos</p><p>estímulos.</p><p>Objetivos</p><p>• Esclarecer o que</p><p>deve ser</p><p>ensinado nessa</p><p>etapa da</p><p>Educação Básica.</p><p>Organização</p><p>• Em eixos, que</p><p>devem ser</p><p>considerados de</p><p>forma integrada.</p><p>RCNEI e os conteúdos, Brasil (1998, p.177)</p><p> Participação em atividades que envolvam histórias;</p><p> Brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às</p><p>tradições culturais de sua comunidade e de outros</p><p>grupos;</p><p> Exploração de diferentes objetos, de suas propriedades</p><p>e de relações simples de causa e efeito;</p><p> Contato com pequenos animais e plantas;</p><p> Conhecimento do próprio corpo por meio do uso e da</p><p>exploração de suas habilidades físicas, motoras e</p><p>perceptivas.</p><p>DCNEI</p><p>Concepção de</p><p>criança</p><p>• Está no centro</p><p>do processo de</p><p>aprendizagem,</p><p>como sujeito das</p><p>diferentes</p><p>práticas</p><p>cotidianas.</p><p>Objetivos</p><p>• Trazer mais</p><p>subsídios sobre</p><p>como a criança</p><p>aprende.</p><p>Organização</p><p>• Eixos</p><p>estruturantes, a</p><p>interação e a</p><p>brincadeira.</p><p>• Propõe a</p><p>articulação das</p><p>diferentes</p><p>linguagens.</p><p>BNCC</p><p>Concepção de</p><p>criança</p><p>• Criança como</p><p>protagonista.</p><p>• Ela cria e</p><p>modifica a</p><p>cultura e a</p><p>sociedade.</p><p>Objetivos</p><p>• Currículo</p><p>baseado em</p><p>direitos de</p><p>desenvolvimento</p><p>e aprendizagem</p><p>bem definidos.</p><p>Organização</p><p>• Campos de</p><p>Experiências.</p><p>• Aprendizagem</p><p>por meio de</p><p>experiências</p><p>vividas no</p><p>contexto escolar.</p><p>BNCC e a educação infantil</p><p>Direitos de aprendizagem e desenvolvimento</p><p>• Eixos estruturantes: interações e brincadeira.</p><p>• Conviver, brincar, participar, explorar,</p><p>expressar e conhecer-se.</p><p>Campos de Experiência</p><p>• O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e</p><p>movimentos; Traços, sons, cores e formas;</p><p>Escuta, fala, pensamento e imaginação;</p><p>Espaços, tempos, quantidades, relações e</p><p>transformações.</p><p>Objetivos por idade na BNCC</p><p>Fonte: Brasil, 2018.</p><p>13 14</p><p>15 16</p><p>17 18</p><p>4</p><p>RCNEI e BNCC</p><p>RCNEI</p><p>(blocos básicos)</p><p>BNCC</p><p>(Campos de Experiências)</p><p>Organização dos grupos e seu</p><p>modo de ser, viver e</p><p>trabalhar.</p><p>O eu, o outro e o nós.</p><p>Os lugares e suas paisagens. Corpo, gestos e movimentos;</p><p>Objetos e processos de</p><p>transformação.</p><p>Traços, sons, cores e formas</p><p>Os seres vivos. Escuta, fala, pensamento e</p><p>imaginação</p><p>Os fenômenos da natureza. Espaços, tempos,</p><p>quantidades, relações e</p><p>transformações.</p><p>Espaços, tempos, quantidades, relações e</p><p>transformações</p><p> Espaços de diferentes dimensões (fenômenos</p><p>naturais e socioculturais).</p><p> Curiosidade sobre o mundo físico.</p><p> Localização e tempos.</p><p> Conhecimentos matemáticos.</p><p> Ampliar os conhecimentos e utilizá-los sem seu</p><p>cotidiano.</p><p>O professor como</p><p>agente participante</p><p>da ciência</p><p>O professor adequado</p><p>Atmosfera de</p><p>aconchego</p><p>Aceitação</p><p>Preocupação</p><p>com o outro</p><p>Estimule</p><p>Acredite na</p><p>ciência</p><p>As relações com o aluno da educação infantil</p><p> Preocupação específica de como lidar com as crianças</p><p>no dia-a-dia e em situações especiais.</p><p> Preparar o momento da leitura com maior carinho</p><p>possível.</p><p> Buscar organizar o espaço infantil de forma que o</p><p>ambiente proporcione harmonia nos aspectos</p><p>psicológicos e biológicos da criança.</p><p> Criar hábitos de correção com suavidade e fineza.</p><p> Observar bem os seus alunos, podendo detectar o que</p><p>pode melhorar ou até mesmo o que deve ser</p><p>eliminado.</p><p>O entusiasmo</p><p>Fonte: www.istockphoto.com Art_rich/1321649099</p><p>19 20</p><p>21 22</p><p>23 24</p><p>5</p><p>Atitudes positivas x Atitudes negativas</p><p>Positivas Negativas</p><p>Exemplos</p><p>Fonte: Youtube, Frank e sustentabilidade, 2022. Fonte: Youtube, O Manual do Mundo, 2022.</p><p>Os diferentes papéis do professor</p><p>Professor facilitador</p><p>• Cria um ambiente de aprendizagem onde cada criança</p><p>possui uma oportunidade de crescimento.</p><p>• Planeja suas aulas e busca novos materiais sempre.</p><p>• É tolerante frente a confusão que as crianças criam no</p><p>ensino de ciências naturais.</p><p>• Arrisca-se em novas aventuras.</p><p>• Aprende com seus erros.</p><p>Os diferentes papéis do professor</p><p>Professor catalisador</p><p>• Desperta o poder intelectual das crianças.</p><p>• Auxilia os alunos a se reconhecerem enquanto sujeitos</p><p>que pensam e resolvem problemas.</p><p>• Reconhece que não é a fonte única de conhecimento.</p><p>• Estabelece o encorajamento dos alunos.</p><p>• Mantém um contato com seu próprio entusiasmo</p><p>quanto à descoberta.</p><p>Os diferentes papéis do professor</p><p>Professor consultor</p><p>• Observa cuidadosamente seus alunos e fornece o</p><p>tempo adequado.</p><p>• Responde as dúvidas dos alunos de maneira simples e</p><p>direta.</p><p>• Envolve as crianças em suas investigações e utiliza</p><p>perguntas para direcionar o trabalho.</p><p>• Oferece constante apoio aos alunos.</p><p>Os diferentes papéis do professor</p><p>Professor modelo</p><p>• Demonstra aspectos importantes da aprendizagem:</p><p>curiosidade, valorização, persistência e criatividade.</p><p>• Compartilha experiências pessoais com os alunos e os</p><p>modela quanto suas atitudes perante o processo de</p><p>aprendizagem.</p><p>• Utiliza frases e comandos motivadores.</p><p>25 26</p><p>27 28</p><p>29 30</p><p>6</p><p>Participantes da</p><p>ciência e orientações</p><p>para a descoberta</p><p>O papel da família</p><p>Escola</p><p>Criança</p><p>Família</p><p>Vantagens da família participativa em natureza e</p><p>sociedade</p><p>Relação primária</p><p>entre pais e filhos</p><p>Transpassa para o</p><p>processo de</p><p>socializaçãoFonte: Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado</p><p>em CC BY-SA-NC Acesso em: 24 jun. 2022</p><p>Fonte: Esta Foto de Autor Desconhecido está</p><p>licenciado em CC BY-SA-NC Acesso em: 24</p><p>jun. 2022</p><p>Maneiras simples e eficazes</p><p>da família participar</p><p>Valorizar a</p><p>aprendizagem</p><p>Pequenas</p><p>indagações</p><p>Acompanhar e</p><p>auxiliar nas tarefas</p><p>Fatores envolvidos nas orientações para a descoberta</p><p>Recursos materiais</p><p>Organização de tempo, espaço</p><p>e conhecimentos</p><p>Atividades Projetos</p><p>Processos avaliativos</p><p>Fonte: Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado</p><p>em CC BY-SA-NC Acesso em: 24 jun. 2022</p><p>• Tarefas permanentes</p><p>• Rodízio de distribuição de</p><p>responsabilidades</p><p>• Senso de organização</p><p>O lúdico em natureza</p><p>e sociedade</p><p>31 32</p><p>33 34</p><p>35 36</p><p>7</p><p>Apresentação da Situação-problema</p><p>• A pedagoga da Escola Novo Saber, decidiu</p><p>incentivar os professores da educação infantil à</p><p>inovarem suas práticas em sala de aula.</p><p>• Para isto, preparou uma caixa surpresa para</p><p>cada professor e a proposta era:</p><p>“você terá três dias para preparar uma atividade</p><p>lúdica de experimentação para os alunos da</p><p>educação infantil, utilizando os elementos</p><p>contidos na caixa, além de identificar à qual</p><p>Campo de Experiência da BNCC, a atividade se</p><p>refere.”</p><p>Fonte: By Jazz Davis - Own work, CC BY-SA 4.0,</p><p>https://bit.ly/3HMD5mu. Acesso em: 22 jun. 2022.</p><p>Problematização da Situação-problema</p><p>Imagine que você é um desses professores e na sua</p><p>caixa tem os seguintes elementos:</p><p>Como você realizaria essa tarefa? Pense na maneira de</p><p>torná-la interessante para seus alunos.</p><p>Fonte: By Jazz Davis - Own work, CC BY-SA 4.0,</p><p>https://bit.ly/3HMD5mu. Acesso em: 22 jun. 2022.</p><p>Resolução da Situação-problema</p><p>• Utilizando ímãs, clips e um copo é possível</p><p>realizar várias experiências dentro do Campo</p><p>de Experiência “Espaços, tempos, quantidades,</p><p>relações e transformações”.</p><p>• A atividade deve adaptada de acordo com a</p><p>faixa etária das crianças. Nesse caso, vamos</p><p>planejar a experiência para crianças de quatro</p><p>anos de idade.</p><p>Fonte: By Jazz Davis - Own work, CC BY-SA 4.0,</p><p>https://bit.ly/3HMD5mu. Acesso em: 22 jun. 2022. Recapitulando</p><p>Recapitulando</p><p>O RCNEI foi importante para embasar a elaboração da</p><p>BNCC.</p><p>Relações entre meio ambiente e formas de vida</p><p>devem ser estabelecidas,</p><p>Professores precisam manter atitudes positivas e</p><p>assertivas.</p><p>Família e comunidade exercem papéis importantes.</p><p>Ao brincarem, as crianças podem ser introduzidas à</p><p>atividades científicas.</p><p>Referências</p><p>ANDRADE, Fábio Goulart de; BATTINI, Okçana; ZÔMPERO,</p><p>Andréia de Freitas. Ensino de natureza e sociedade. São</p><p>Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.</p><p>ARCE, Alessandra; SILVA, DAM; VAROTTO, Michele. Ensinando</p><p>ciências na educação infantil. Campinas: Editora Alínea,</p><p>2011.</p><p>BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a</p><p>Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME,2018.</p><p>BERGAMO, Maurílio Cristiano Batista; GARBIM, Tiago Henrique</p><p>dos Santos. Ensino de natureza e sociedade na educação</p><p>infantil. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A.,</p><p>2017.</p><p>37 38</p><p>39 40</p><p>41 42</p>