Prática Antônio Carlos da Silva

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<p>CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI</p><p>Antônio Carlos da Silva</p><p>Operações Matemáticas</p><p>Trabalho apresentado a disciplina Prática</p><p>Profissional, do Centro Universitário FAVENI, no</p><p>Curso de Segunda Licenciatura em Matematica,</p><p>como pré-requisito para aprovação.</p><p>UBERLÂNDIA - MG</p><p>2024</p><p>OPERAÇÕES MATEMÁTICAS</p><p>1. TÍTULO</p><p>OPERAÇÕES MATEMÁTICAS</p><p>2. APRESENTAÇÃO</p><p>A alfabetização matemática inicia-se desde a educação infantil a partir</p><p>do momento em que o professor começa a apresentar os números as</p><p>crianças de forma lúdica e vai de consolidando após o início do ensino</p><p>fundamental I logo no 1° ano.</p><p>No início do processo de alfabetização matemática os professores usam</p><p>de estratégias lúdicas para atrair a atenção das crianças pois as mesmas</p><p>estão em uma fase onde a brincadeira faz parte de suas vidas.</p><p>Segundo Ferreiro, 1999, p. 17 apud Gontijo, 2018, p. 5:</p><p>De todos os grupos populacionais, as crianças são as mais facilmente</p><p>alfabetizáveis. Elas têm mais tempo disponível para dedicar à</p><p>alfabetização do que qualquer outro grupo de idade e estão em</p><p>processo contínuo de aprendizagem.</p><p>No Ensino Fundamental I precisamos utilizar de várias estratégias para</p><p>alfabetizar, nessa atividade foi utilizado contas de adição, subtração,</p><p>divisão e multiplicação matemática visando consolidar os conhecimentos</p><p>adquiridos no 2° ano do Ensino Fundamental, haja vista que os alunos já</p><p>estão no 3°ano estudando contas com mais de um algarismo, por isso o</p><p>conhecimento vai sendo costruído aos poucos. De acordo com Sousa, p.</p><p>3:</p><p>As séries iniciais são responsáveis pela introdução das primeiras</p><p>noções, não só da Matemática, mas das diversas áreas do</p><p>conhecimento e representam a base para conhecimentos futuros que</p><p>as crianças terão que aprender, e a forma como esses conteúdos</p><p>iniciais são trabalhados na escola pode determinar o sucesso e o</p><p>insucesso dos alunos nas disciplinas.</p><p>A atividade abordada nesse trabalho foi desenvolver alfabetização matemática</p><p>Com duas crianças que apresenta dificuldades no raciocínio lógico matemático</p><p>e não estáo consegundo acompanhar o ritmo de desenvolvimento da turma.</p><p>São alunos que estão construíndo suas bases matemáticas de forma que</p><p>precisam de um atendimento mais direcionado.</p><p>Segundo Uzêda,2019, p. 22:</p><p>Na perspectiva inclusiva, a criança incluída deve ter acesso ao suporte</p><p>necessário; portanto, se há necessidade de um profssional de apoio</p><p>para realizar algumas atividades ou brincadeiras junto à criança porque</p><p>ela depende dessa mediação, esse profssional tem que ser</p><p>disponibilizado pela escola.</p><p>A prática constituiu em uma grande oportunidade de ensino e também</p><p>aprendizado junto a crianças que apresentam dificuldades cognitivas de</p><p>compreensão da linguagem matemática de forma que praticaram e</p><p>reforçaram conhecimentos prévios de operações matemáticas.</p><p>OBJETIVOS</p><p>O Objetivo geral</p><p>O objetivo geral da Prática Profissional foi desenvolver o processo de</p><p>alfabetização matemática com crianças através da resolução de contas de adição,</p><p>subtração, multiplicação e divisão.</p><p>Os objetivos específicos</p><p>- Explicar o processo de desenvolvimento de operações matemáticas.</p><p>- Resolver questões junto com as crianças para verificar a compreensão.</p><p>- Solicitar às crianças que resolvessem contas sozinhas para observação</p><p>do aprendizado.</p><p>METODOLOGIA</p><p>Inicialmente foi exposto através de baner no quadro os exemplos de operações</p><p>matemáticas envolvendo as 4 operações com, explicado os elementos da operação</p><p>e a resolução com os alunos, em seguida solicitado que eles realizassem outros</p><p>exemplos de forma autônoma, no final estas atividades foram resolvidas junto com</p><p>os alunos.</p><p>CRONOGRAMA</p><p>O que fazer? Quando Fazer? Datas: Responsáveis:</p><p>Desenvolver a resolução</p><p>de contas com as 4</p><p>operações.</p><p>Realizado em: 04 de março Professor Antônio</p><p>3. RECURSOS NECESSÁRIOS</p><p>Para realização da atividade foi utilizado o quadro e pincel.</p><p>4. RESULTADOS ESPERADOS</p><p>Esperava-se que ao final das atividades os alunos fossam capazes de</p><p>compreender a resolução de operações e pudessem realizar de forma</p><p>autônoma as operações.</p><p>5. REFERÊNCIAS</p><p>GONTIJO, Arlete Abade de Melo Gontijo. Alfabetização e Letramento na</p><p>Educação Infantil. Disponível em: <http://www.fanap.br/Repositorio/159.pdf>.</p><p>Acesso em 20 mar. 2024.</p><p>SOUZA, Kátia do Nascimento Venerando de. Alfabetização Matemática:</p><p>Considerações sobre a teoria e prática. Disponível em: <</p><p>file:///C:/Users/user/Downloads/adm,+RIC+273+para+publicacao.pdf>. Acesso</p><p>em 23 mar. 2024.</p><p>UZÊDA, Sheila de Quadros. Alfabetização e Letramento. Salvador. 2019</p><p>Disponível em: <</p><p>https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/553804/2/eBook%20-</p><p>%20Educacao%20Inclusiva.pdf>. Acesso em 22 de mar. 2024.</p><p>RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO</p><p>A realização da Prática Profissional aconteceu na Escola Estadual João</p><p>Rezende, com estudantes do 6° Ano.</p><p>Foi uma atividade muito interessante por proporcionar as crianças um</p><p>momento de aprendizagem apartir da resolução de operações matemáticas</p><p>para o desenvolvimento do raciocínio lógico matemático. Os alunos se</p><p>mostraram muito motivados e participativos.</p><p>Foi uma experiência de trabalho muito interessante, por proporcionar</p><p>grandes momentos de aprendizagem.</p><p>http://www.fanap.br/Repositorio/159.pdf</p><p>file:///C:/Users/user/Downloads/adm,+RIC+273+para+publicacao.pdf</p><p>https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/553804/2/eBook%20-%20Educacao%20Inclusiva.pdf</p><p>https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/553804/2/eBook%20-%20Educacao%20Inclusiva.pdf</p><p>Fotos da Prática Profissional</p><p>Foto 1: Antônio Carlos da Silva</p><p>Foto 2: Antônio Carlos da Silva</p><p>CARTA DE APRESENTAÇÃO</p><p>Uberlândia, 04 de março de 2024.</p><p>Ilmo. (a) Sr. (a) Diretor (a)</p><p>Carlos Alberto Soares</p><p>Servimo-nos desta para apresentar o (a) Sr (a). An tôn io Ca r l os da S i l va ,</p><p>aluno (a) do (a) Curso de Segunda Licenciatura em Matemática.</p><p>Solicitamos a colaboração de V.Sa. no sentido de que seja autorizada a</p><p>realização das Atividades Práticas nesta Instituição, em cumprimento das</p><p>exigências curriculares, facilitando-lhe a oportunidade de vivenciar a realidade</p><p>educacional, condição imprescindível para futura atuação profissional.</p><p>Sem mais para o momento,</p>