Colaborar - Av1 - Educação de Jovens e Adultos

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<p> Educação de Jovens e Adultos (/aluno/timeli…</p><p>Av1 - Educação de Jovens e Adultos</p><p>Sua avaliação foi confirmada com sucesso</p><p>Colaborar  </p><p>(/notific</p><p>×</p><p>Informações Adicionais</p><p>Período: 26/08/2024 00:00 à 30/09/2024 23:59</p><p>Situação: Cadastrado</p><p>Tentativas: 1 / 3</p><p>Pontuação: 1500</p><p>Protocolo: 1038418339</p><p>Avaliar Material</p><p>1)</p><p>a)</p><p>b)</p><p>c)</p><p>d)</p><p>e)</p><p>2)</p><p>A trajetória histórica da Educação de Jovens e Adultos no Brasil é marcada por inúmeras ações, entre elas,</p><p>campanhas, programas, planos, movimentos, que trazem diversos desafios para o processo de ensino e</p><p>aprendizagem desse público.</p><p>Diante dessa realidade, é correto afirmar que:</p><p>Alternativas:</p><p>A Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA) surge no final do século XIX e visa alfabetizar apenas</p><p>as mulheres entre 35 e 55 anos.</p><p>A Fundação Educar surge no governo de José Sarney e é finalizada no governo de Fernando</p><p>Collor.</p><p>Alternativa assinalada</p><p>O Programa Alfabetização Solidária (PAS), lançado na década de 1990, visava alfabetizar crianças de 7 a 9 anos,</p><p>para que não se tornassem adultos analfabetos.</p><p>O Programa Brasil Alfabetizado foi criado no governo de Fernando Henrique Cardoso, no ano de 1996.</p><p>Criado na década de 1990, o Programa Alfabetização Solidária (PAS) foi lançado em parceria com o Movimento</p><p>Brasileiro de Alfabetização - MOBRAL.</p><p>Com base nos estudos de Novaes e Lobo (2006), cidadania refere-se à condição adquirida pelo indivíduo que</p><p>consegue exercitar os seus ___________________ assegurados por lei. Tais direitos, ____________________, estão listados</p><p>na Constituição da República Federativa do Brasil de ___________________.</p><p>Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto.</p><p>Alternativas:</p><p>https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/index/3150314506?ofertaDisciplinaId=2243602</p><p>https://www.colaboraread.com.br/aluno/timeline/index/3150314506?ofertaDisciplinaId=2243602</p><p>https://www.colaboraread.com.br/notificacao/index</p><p>https://www.colaboraread.com.br/notificacao/index</p><p>https://www.colaboraread.com.br/notificacao/index</p><p>javascript:void(0);</p><p>a)</p><p>b)</p><p>c)</p><p>d)</p><p>e)</p><p>3)</p><p>a)</p><p>b)</p><p>c)</p><p>d)</p><p>e)</p><p>4)</p><p>a)</p><p>b)</p><p>c)</p><p>d)</p><p>e)</p><p>5)</p><p>a)</p><p>b)</p><p>direitos – civis, sociais e políticos – 1988. Alternativa assinalada</p><p>direitos - trabalhistas - 1998.</p><p>bens materiais – civis, sociais e políticos - 1988.</p><p>direitos – exclusivamente políticos - 1996.</p><p>direitos – exclusivamente sociais - 1997.</p><p>O Documento intitulado “Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos” (BRASIL,</p><p>Resolução CNE/CEB n.1, de 05 de junho de 2000) constitui-se de suma importante para as ações educacionais</p><p>destinadas a esse público.</p><p>Podemos afirmar que as “Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos” (BRASIL, 2000)</p><p>estão vinculadas ao nível/fase curricular denominado, segundo Sacristán (2000) como:</p><p>Alternativas:</p><p>Currículo avaliado.</p><p>Currículo em ação.</p><p>Currículo apresentado aos professores.</p><p>Currículo realizado.</p><p>Currículo prescrito. Alternativa assinalada</p><p>No processo de ensino  e aprendizagem, Paulo Freire apresenta inúmeras reflexões que contribuem para a</p><p>educação em uma perspectiva libertadora.</p><p>A partir das discussões propostas pelo autor, está correto afirmar que:</p><p>Alternativas:</p><p>Situações de ensino-aprendizagem deverão procurar superar a relação opressor-oprimido. Alternativa assinalada</p><p>Ensinar exige uma educação bancária.</p><p>O diálogo deverá estar centrado exclusivamente na relação educador-educador.</p><p>A relação professor-aluno é verticalizada.</p><p>A avaliação em uma perspectiva crítica visa controlar comportamentos.</p><p>Paulo Freire, autor brasileiro, defende uma educação humanizadora, visando a superação da relação opressor-</p><p>oprimido. São inúmeras as reflexões apresentadas por esse estudioso e que contribuem para a temática educação e</p><p>sociedade.</p><p>Entre as temáticas abordadas em seus estudos, é correto afirmar a defesa de uma educação pautada na:</p><p>Alternativas:</p><p>Ética. Alternativa assinalada</p><p>Monocultura.</p><p>c)</p><p>d)</p><p>e)</p><p>Alienação.</p><p>Verticalização na relação educador-educando.</p><p>Meritocracia.</p>