Didática 1 unidade 3 docx

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<p>CURSO DE PEDAGOGIA</p><p>COMPONENTE: Didática e avaliação escolar</p><p>Isabela G S Paulo</p><p>1. Os passos para a construção de uma didática histórico-crítica que são apresentados pelo</p><p>professor Gasparin nos possibilitam uma prática pedagógica significativa. Cite quais são os</p><p>passos do planejamento na perspectiva histórico-crítica e escolha três para explicar.</p><p>Os passos para a construção de uma didática histórico-crítica que são apresentados pelo</p><p>professor Gasparini consistem em cinco passos para que o planejamento docente possa se efetivar em</p><p>uma prática pedagógica significativa, são eles: Prática social inicial do conteúdo, problematização,</p><p>instrumentalização, catarse e Prática social final do conteúdo. Esses passos serão brevemente</p><p>explicados a seguir.</p><p>Comecemos pela Prática Social Inicial que vem a ser o ponto de partida de todo o processo</p><p>pedagógico. Nela, devem ser trazidos para a sala de aula todas as vivências e experiências que o</p><p>educando já tem sobre o conteúdo a ser trabalhado. Isso se faz necessário para que o conteúdo a ser</p><p>trabalhado mostre, de fato, um vínculo com a realidade, sendo assim socialmente necessário, nesse</p><p>momento cabe ao professor, identificar o conhecimento prévio e instigar os alunos para que os</p><p>mesmos possam “viver” este conteúdo, mostrando-lhes que este conteúdo, de uma forma ou de outra,</p><p>está presente no seu cotidiano, tirando-lhes da tradicional posição de meros receptores de um</p><p>conteúdo já pronto.</p><p>Seguindo os passos apresentados pelo professor Gasparini, temos a problematização que é a</p><p>etapa onde ocorre a discussão de questões inerentes ao conteúdo proposto. É aqui, inclusive, que</p><p>ocorre o ato de vislumbrar o conteúdo em diferentes dimensões sociais. O momento no qual é</p><p>realizado a explicitação dos problemas detectados no passo realizado anteriormente, é quando se</p><p>aproximam conhecimentos espontâneos dos conhecimentos científicos, momento então ao qual o</p><p>aluno deve perceber a importância do conteúdo que será estudado, não por si só, mas em função das</p><p>necessidades sociais, e assim o conteúdo começa a ter sentido para o aluno.</p><p>E então chegamos ao terceiro passo, chamado de instrumentalização que é o momento em</p><p>que o educando vai se apropriar de instrumentos culturais e científicos necessários para transformar,</p><p>melhorar, enfim, modificar aqueles conhecimentos espontâneos mostrados na prática social inicial e</p><p>então construir o conhecimento científico. Portanto, a instrumentalização possui uma harmonia com</p><p>a problematização cabendo oferecer recursos necessários aos docentes a fim de compreender as</p><p>relações sociais.</p><p>Explicados esses três primeiros passos de forma mais detalhada, chegamos a catarse, que é</p><p>um novo ponto de partida, possibilitando a manifestação dos alunos em relação aos conteúdos</p><p>trabalhados nos momentos anteriores, sendo a síntese do cotidiano e do científico. E por fim, à</p><p>UNIFAMMA - CENTRO UNIVERSITÁRIO METROPOLITANO DE MARINGÁ</p><p>Avenida Virgílio Manília, nº 22260, Jardim Ouro Cola, Maringá, Paraná.</p><p>44 2101-5550 | www.unifamma.edu.br</p><p>prática social final, que seria o retorno do conteúdo, a transferência do teórico para o prático dos</p><p>objetivos de estudo, das dimensões do conteúdo e dos conceitos adquiridos. Tornando não mais em</p><p>concepções de senso comum e sim com os saberes amadurecidos, interligado com o científico.</p><p>Esses são os passos apresentados pelo professor Gasparini para a construção de uma didática</p><p>histórico-crítica, visando que o planejamento docente possa se efetivar em uma prática pedagógica</p><p>significativa.</p><p>Referências bibliográficas</p><p>DUARTE. Newton, A catarse na pedagogia histórico-crítica. In: SAVIANI, Dermeval; DUARTE. Newton.</p><p>Conhecimento escolar e lutas de classes: a pedagogia histórico-crítica contra a barbárie. Campinas, SP: Autores</p><p>Associados, 2021c.</p><p>Chave de correção:</p><p>Tópico a ser avaliado Nota</p><p>O aluno apresenta o uso deste modelo padrão para formular suas respostas? 0,5</p><p>O aluno apresenta fundamentação teórica baseado em diferentes autores para compor</p><p>sua resposta (no mínimo 2 autores)?</p><p>3,0</p><p>O aluno apresenta uma coerência entre o que é solicitado e que escreve? 3,0</p><p>A dissertação apresenta introdução – desenvolvimento – conclusão? 3,0</p><p>Usa as normas da ABNT de forma correta (com apresentação das referências ao fim?) 0,5</p><p>UNIFAMMA - CENTRO UNIVERSITÁRIO METROPOLITANO DE MARINGÁ</p><p>Avenida Virgílio Manília, nº 22260, Jardim Ouro Cola, Maringá, Paraná.</p><p>44 2101-5550 | www.unifamma.edu.br</p>