Revisão Avaliaçao - DOCÊNCIA CONHECIMENTO, PRÁTICA E ENGAJAMENTO PROFISSIONAL - 6

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<p>Pincel Atômico - 18/08/2024 18:08:58 1/3</p><p>ALESBELL ALVES</p><p>CAMPELLO</p><p>Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 12 (22911)</p><p>Atividade finalizada em 19/07/2024 17:04:36 (2351837 / 1)</p><p>LEGENDA</p><p>Resposta correta na questão</p><p># Resposta correta - Questão Anulada</p><p>X Resposta selecionada pelo Aluno</p><p>Disciplina:</p><p>DOCÊNCIA: CONHECIMENTO, PRÁTICA E ENGAJAMENTO PROFISSIONAL [1162319] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 3,33</p><p>pontos [capítulos - 6]</p><p>Turma:</p><p>Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Matemática - Grupo: FPD-JUN/2024 - SGegu0A240624 [130276]</p><p>Aluno(a):</p><p>91190136 - ALESBELL ALVES CAMPELLO - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 3,33 pontos como nota</p><p>[359944_1534</p><p>20]</p><p>Questão</p><p>001</p><p>(Avança-SP - 2020 - Prefeitura de Louveira – SP – Professor de Artes- Adaptada)</p><p>Como se sabe, a avaliação envolve um processo maior do que lançar notas,</p><p>quantificar erros e acertos. Assinale a alternativa que apresenta corretamente o nome</p><p>da concepção de ensino e aprendizagem que compreende o conhecimento como algo</p><p>quantificável:</p><p>processo formativo.</p><p>processo diagnóstico.</p><p>X processo classificatório.</p><p>processo investigativo.</p><p>processo qualitativo.</p><p>[359943_1534</p><p>15]</p><p>Questão</p><p>002</p><p>(OMNI - 2021 - Prefeitura de Araçoiaba da Serra – SP - Professor de Educação Básica</p><p>III – Educação Física - Adaptada) Antunes afirma que a avaliação da aprendizagem</p><p>constitui um conjunto de observações sobre a prática do ensino e da aprendizagem</p><p>aplicadas em sala de aula. Dessa forma, uma avaliação proveitosa deve ocorrer</p><p>quando há observação contínua ao longo do período escolar e não concentradas,</p><p>apenas em momentos de</p><p>X de provas.</p><p>leitura compartilhada.</p><p>trabalho em grupo.</p><p>conselho de classe.</p><p>revisão.</p><p>[359942_1546</p><p>11]</p><p>Questão</p><p>003</p><p>Leia o trecho abaixo:</p><p>“A avaliação formativa deve ser parte de todo o processo educativo como se estivesse</p><p>inscrita em seu centro, proporcionando contínua articulação entre coleta de</p><p>informações e remediação. Segundo a coordenadora, houve uma proposta de adoção</p><p>de “portfólios” em uma reunião pedagógica para que os professores pudessem</p><p>acompanhar o desenvolvimento de seus alunos de maneira constante; no entanto a</p><p>proposta foi recusada e criticada pelos professores que alegaram que um trabalho</p><p>desse tipo exigiria muito tempo e seria inviável em turmas tão numerosas. “Eles têm</p><p>uma certa razão, são muitos alunos e os professores, ganhando mal como ganham,</p><p>têm que trabalhar em outras escolas, muitos têm jornada de 40 horas. Fica</p><p>complicado”, afirmou a coordenadora.” (CASEIRO; ABOU GEBRAN, 2008, p.13).</p><p>CASEIRO, C. C. F.; ABOU GEBRAN, R. Avaliação formativa: concepção, práticas e</p><p>dificuldades. Nuances: estudos sobre Educação, v. 15, n. 16, 2008. p.13</p><p>Diante da realidade colocada na passagem acima, assinale a alternativa que melhor</p><p>ilustra essa situação.</p><p>Pincel Atômico - 18/08/2024 18:08:58 2/3</p><p>A não consolidação de um método não pode ser motivo para o esvaziamento dele, por</p><p>isso, o recomendado é aplicar o portfólio e deixar que os professores corrijam no</p><p>menor tempo possível, independente da quantidade de estudantes.</p><p>Toda avaliação precisa ser realizada conforme as condições sociais, organizacionais e</p><p>materiais dos docentes, estudantes e da unidade escolar. Por isso, a prova tradicional</p><p>é uma saída para esses casos.</p><p>O melhor a ser feito é reforçar a prática da avaliação diagnóstica/somativa, aplica-se a</p><p>prova e logo após a nota é atribuída.</p><p>No trecho em apreciação foi possível observar como a coordenadora age de modo</p><p>pouco profissional e desatento com a formação dos estudantes de sua escola.</p><p>X</p><p>Toda avaliação precisa ser realizada conforme as condições sociais, organizacionais e</p><p>materiais dos docentes, estudantes e da unidade escolar. Sendo assim, outras formas</p><p>de avaliação formativa devem ser buscadas em nome da execução do método.</p><p>[359944_1533</p><p>91]</p><p>Questão</p><p>004</p><p>(Instituto Consulplan - 2019 - Prefeitura de Pitangueiras - SP - Professor Classe</p><p>Especial - Adaptada) A cada concepção de aprendizagem é esperada uma concepção</p><p>correspondente de como deve ser a avaliação. Para Hoffmann, opõe-se à concepção</p><p>de aprendizagem, entendida como “modificação de um comportamento que alguém</p><p>que ensina produz em alguém que aprende”, a concepção de avaliação que significa:</p><p>X</p><p>a ação provocativa do professor, desafiando o educando a refletir sobre as situações</p><p>vividas, a formular e reformular hipóteses, encaminhando-se a um saber enriquecido.</p><p>o controle permanentemente exercido sobre o aluno no intuito de ele chegar a</p><p>demonstrar comportamentos definidos como ideais para o professor.</p><p>um processo sistematizado de registro e apreciação dos resultados obtidos em relação</p><p>a metas educativas estabelecidas previamente.</p><p>o processo que revela como e o que o aluno aprendeu, como ele mudou o seu jeito de</p><p>pensar, alcançando as expectativas previamente traçadas.</p><p>o controle frouxo exercido sobre o aluno de nada adianta no processo avaliativo do</p><p>mesmo.</p><p>[359943_1534</p><p>13]</p><p>Questão</p><p>005</p><p>(UFMG - 2016 - UFMG - Técnico - Assuntos Educacionais) Autores como Mendes</p><p>(2005) e Vasconcellos (1999) discutem o tema avaliação a partir de uma concepção</p><p>dinâmica, como instrumento de transformação da prática pedagógica.</p><p>Nessa concepção, a prática pedagógica deve:</p><p>X</p><p>considerar os “erros” dos estudantes, para reorientar os processos de ensino e de</p><p>aprendizagem.</p><p>iniciar o trabalho em sala de aula a partir da linearidade dos programas estabelecidos.</p><p>legitimar uma aprendizagem voltada à reprodução social, enfatizando os aspectos</p><p>técnicos.</p><p>deixar que as avaliações em larga escala façam as devidas atribuições de notas aos</p><p>estudantes.</p><p>mensurar os resultados, sendo considerada como etapa final do processo de</p><p>aprendizagem.</p><p>[359943_1534</p><p>17]</p><p>Questão</p><p>006</p><p>(Avança SP - Prefeitura de Louveira - Professor de Filosofia - 2020 - Adaptada)</p><p>Apresenta indicações sobre conhecimentos, aptidões, interesses (ou outras qualidades</p><p>do aluno). Determina a posição dos alunos no início de uma unidade de ensino,</p><p>período ou ano, além das causas subjacentes de dificuldade de aprendizagem.</p><p>O tipo de avaliação descrito acima é o seguinte:</p><p>X diagnóstica.</p><p>Pincel Atômico - 18/08/2024 18:08:58 3/3</p><p>cooperativa.</p><p>simétrica por comparação.</p><p>crítica</p><p>incongruente.</p><p>[359942_1546</p><p>14]</p><p>Questão</p><p>007</p><p>Diná é pedagoga em uma escola de EJA em Salgueiro (PE) e tem notado que os</p><p>docentes consideram a avaliação mediadora um exercício complexo para ser</p><p>executado, pois avaliam que a relação intensa que o método demanda não seria</p><p>exequível. Isso em especial por conta das condições materiais, do alto número de</p><p>estudantes por turma, carga horária reduzida das disciplinas, tempo de atendimento</p><p>escasso entre professor-aluno e questões afins. Sendo assim, qual alternativa correta</p><p>pode sugerir algumas possibilidades de saída para a pedagoga Diná?</p><p>Diná deve punir os professores por não cumprirem suas diretivas e inviabilizar projetos</p><p>que não tenham por base a avaliação mediadora.</p><p>A avaliação deve ser um processo dialogado na escola, acolhendo uma construção</p><p>cuidadosa e sistemática com os estudantes, mas vale dizer, a palavra final deve ser</p><p>sempre da pedagoga.</p><p>A avaliação mediadora deve ser pensada como um elemento de conexão entre escola</p><p>e secretaria de educação, afinal, o que deve ser mediado são os conteúdos que essa</p><p>última instância coloca para os professores e estudantes.</p><p>X</p><p>Diná deve fortalecer com os docente a noção de que o acompanhamento deve se dar</p><p>não como tutela, mas como uma colaboração no “[...] processo de construção de</p><p>conhecimento implica favorecer o desenvolvimento do aluno, orientá-lo nas tarefas,</p><p>oferecer-lhe novas leituras ou explicações, sugerir-lhe investigações, proporcionar-lhe</p><p>vivências enriquecedoras e favorecedoras à sua ampliação do saber” (HOFFMANN,</p><p>1994, p. 57).</p><p>A avaliação mediadora é uma forma ultrapassada de contato com os estudantes,</p><p>devendo ser substituída pela avaliação classificatória/somativa.</p><p>[359942_1534</p><p>08]</p><p>Questão</p><p>008</p><p>(Instituto Consulplan - 2020 - Prefeitura de Formiga - MG - Auxiliar de Educação</p><p>Especial - Sem Área) Avaliação</p><p>é algo bem mais complexo do que apenas atribuir</p><p>notas sobre um teste ou prova que se faz; ela deve estar inserida no processo de</p><p>aprendizagem do aluno. Existem vários tipos de avaliação de acordo com o objetivo do</p><p>professor; o de verificar se tudo aquilo que foi proposto em relação aos conteúdos</p><p>estão sendo atingidos, durante todo o processo de ensino aprendizagem, trata-se da</p><p>avaliação</p><p>X formativa.</p><p>diagnóstica.</p><p>autoavaliativa.</p><p>disruptiva.</p><p>classificatória.</p>