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Avaliação de Aprendizagem

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Como se sabe, a avaliação envolve um processo maior do que lançar notas, quantificar erros e acertos. Assinale a alternativa que apresenta corretamente o nome da concepção de ensino e aprendizagem que compreende o conhecimento como algo quantificável:
processo diagnóstico.
processo investigativo.
processo qualitativo.
processo formativo.
processo classificatório.

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A alternativa que apresenta corretamente o nome da concepção de ensino e aprendizagem que compreende o conhecimento como algo quantificável é "processo classificatório".

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Avaliação é algo bem mais complexo do que apenas atribuir notas sobre um teste ou prova que se faz; ela deve estar inserida no processo de aprendizagem do aluno. Existem vários tipos de avaliação de acordo com o objetivo do professor; o de verificar se tudo aquilo que foi proposto em relação aos conteúdos estão sendo atingidos, durante todo o processo de ensino aprendizagem, trata-se da avaliação
disruptiva.
formativa.
autoavaliativa.
classificatória.
diagnóstica.

A cada concepção de aprendizagem é esperada uma concepção correspondente de como deve ser a avaliação. Para Hoffmann, opõe-se à concepção de aprendizagem, entendida como “modificação de um comportamento que alguém que ensina produz em alguém que aprende”, a concepção de avaliação que significa:
o controle permanentemente exercido sobre o aluno no intuito de ele chegar a demonstrar comportamentos definidos como ideais para o professor.
o controle frouxo exercido sobre o aluno de nada adianta no processo avaliativo do mesmo.
o processo que revela como e o que o aluno aprendeu, como ele mudou o seu jeito de pensar, alcançando as expectativas previamente traçadas.
a ação provocativa do professor, desafiando o educando a refletir sobre as situações vividas, a formular e reformular hipóteses, encaminhando-se a um saber enriquecido.
um processo sistematizado de registro e apreciação dos resultados obtidos em relação a metas educativas estabelecidas previamente.

Autores como Mendes (2005) e Vasconcellos (1999) discutem o tema avaliação a partir de uma concepção dinâmica, como instrumento de transformação da prática pedagógica.
Nessa concepção, a prática pedagógica deve:
deixar que as avaliações em larga escala façam as devidas atribuições de notas aos estudantes.
considerar os “erros” dos estudantes, para reorientar os processos de ensino e de aprendizagem.
legitimar uma aprendizagem voltada à reprodução social, enfatizando os aspectos técnicos.
mensurar os resultados, sendo considerada como etapa final do processo de aprendizagem.
iniciar o trabalho em sala de aula a partir da linearidade dos programas estabelecidos.

Leia o trecho que segue: A _____________________ entendida como um procedimento valorativo da realidade do processo de ensino e aprendizagem é um instrumento útil de coleta de dados para análise da qualidade do ensino na educação básica. Ela é geralmente realizada pelo educador para diagnosticar os pontos fracos e fortes dos alunos em áreas específicas do conhecimento.
avaliação diagnóstica
avaliação demagógica
avaliação epistemológica
avaliação dialógica
avaliação agnóstica

Apresenta indicações sobre conhecimentos, aptidões, interesses (ou outras qualidades do aluno). Determina a posição dos alunos no início de uma unidade de ensino, período ou ano, além das causas subjacentes de dificuldade de aprendizagem.
O tipo de avaliação descrito acima é o seguinte:
simétrica por comparação.
diagnóstica.
incongruente.
cooperativa.
crítica.

Regina Celi é professora na cidade de Cacoal (RO), e está estudando mais sobre avaliação emancipatória para aplicação junto aos seus estudantes do 2º ano do ensino fundamental. Diante dessa demanda da educadora, qual alternativa correta a seguir define avaliação emancipatória?
É um modelo de avaliação com intencionalidades claras no qual os estudantes são convidados a construir de modo interativo e com protagonismo, considerando suas diferenças e especificidades, com o objetivo de construir um processo de ensino-aprendizagem significativo.
Avaliação emancipatória exige diálogo e, por serem crianças, os estudantes da professora Regina não poderão experimentar com qualidade dessa modalidade avaliativa.
Trata-se de um exercício de liberdade para os sujeitos, sendo assim, a professora deve propor uma semana de recreação livre para os estudantes, sem qualquer intervenção nesse processo.
É um estilo de avaliação que não visa a centralidade da professora, por isso, Regina pode deixar que as crianças irão conduzir o processo e irão se organizar, no limite, é um exercício de experimentação da anarquia.
Avaliação emancipatória exige responsabilidade e, por isso, deve ser utilizada somente no ensino superior.